第一篇：赴太古縣學習24字教學模式感受

赴太古縣學習24字教學模式感受

晉廟鋪中學 韓新建

2010年11月3日----11月4日，我校一行五我隨同縣教育局組織的考察團赴太古縣胡村二中和明星中學兩所中學學習、聽課，去親身經歷太谷的課堂教學，現把本人參觀學習后的感受寫出來，以供自己和學校同行借鑒。

一、大容量的課堂訓練，鞏固所學知識

從太谷的課堂上，看到的是教師為學生準備的練習題，學生一節課，把新知識的學習融合在習題中，把新知識的鞏固體現在練習中，實現知識習題化，學生在整堂課中，是在練習中學習新知識，在練習中鞏固新知識，實現知識問題化，問題習題化，學習具體化。

二、學生主動參與，教師精講精練

觀太谷明星中學的課堂教學，學生積極主動參與到學習中去，特別是在基礎達標環節，90%以上的學生能很快的完成任務，教師只是起到巡查發現問題，尤其是發現共性問題，然后讓會做的學生先講，如果都不會，教師抓住重點、難點、易錯點做出點拔。真正把課堂還給學生，體現了“知識是學會的，不是教會的”理念。

三、小組合作，人人參與。

課堂上，溫故互查環節，小組長起到了關鍵性的作用，幫助組員完成了任務，同時也提高和鞏固了自己所學的知識，遇到小組解決不了的問題，由大組長或者班級里的其他小組幫助解決，這樣，講解問題的組長既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學的知

識，組員也學會了知識，實現了雙贏。

四、我校推行太谷二十四字教學模式的幾點建議

1、加強教師培訓，徹底轉變教師觀念

課程改革，課堂教學是主陣地，教師是實施者，改革要成功，學校必須先對全體老師進行理念上的培訓，讓教師從整體上掌握太谷二十四字教學模式，從思想的根源上徹底轉變觀念。

2、科學分組，加強學生培訓

太谷模式的推廣，最首要的是二人小組和四人小組的科學分配，在此，學校要深入了解太谷二十四字教學模式中小組的分配原則，并結合本校實際，出臺小組分配方案，并提前對班主任加強培訓，讓班主任再培訓學生，讓學生樹立這樣幾個觀念：

(1)

(2)

(3)

(4)講明白是學好知識的最高層次 錯誤是鏡子，是路標，幫助別人改錯等于幫自己防錯 知識沒有教會，只有學會 競爭獲勝，不在于超越別人，重要的是實現超越自己

3、改革常規管理辦法，為教師學生減負，為課改鋪路

觀太谷模式后，經過反思，我認為，要切實推行太谷模式，必須改革我校現在的一些流于形式的常規管理制度，為教師減負，讓學生輕松學習，讓教師輕松應對教學，讓教師把精力投入到鉆研非條件教材，鉆研課標，鉆研中考試題上，這樣才能全面提高我校的教學質量，才能把太谷模式課堂改革落到實處。

第二篇：赴太古縣學習24字教學模式感受

大興教學區2010-2011學第一學期

課堂改革心得體會

2010年11月3日----11月4日，我校一行五我隨同縣教育局組織的考察團赴太古縣胡村二中和明星中學兩所中學學習、聽課，去親身經歷太谷的課堂教學，現把本人參觀學習后的感受寫出來，以供自己和學校同行借鑒。

一、大容量的課堂訓練，鞏固所學知識

從太谷的課堂上，看到的是教師為學生準備的練習題，學生一節課，把新知識的學習融合在習題中，把新知識的鞏固體現在練習中，實現知識習題化，學生在整堂課中，是在練習中學習新知識，在練習中鞏固新知識，實現知識問題化，問題習題化，學習具體化。

二、學生主動參與，教師精講精練

觀太谷明星中學的課堂教學，學生積極主動參與到學習中去，特別是在基礎達標環節，90%以上的學生能很快的完成任務，教師只是起到巡查發現問題，尤其是發現共性問題，然后讓會做的學生先講，如果都不會，教師抓住重點、難點、易錯點做出點拔。真正把課堂還給學生，體現了“知識是學會的，不是教會的”理念。

三、小組合作，人人參與。

課堂上，溫故互查環節，小組長起到了關鍵性的作用，幫助組員完成了任務，同時也提高和鞏固了自己所學的知識，遇到小組解決不了的問題，由大組長或者班級里的其他小組幫助解決，這樣，講解問題的組長既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學的知

識，組員也學會了知識，實現了雙贏。

四、我校推行太谷二十四字教學模式的幾點建議

1、加強教師培訓，徹底轉變教師觀念

課程改革，課堂教學是主陣地，教師是實施者，改革要成功，學校必須先對全體老師進行理念上的培訓，讓教師從整體上掌握太谷二十四字教學模式，從思想的根源上徹底轉變觀念。

2、科學分組，加強學生培訓

太谷模式的推廣，最首要的是二人小組和四人小組的科學分配，在此，學校要深入了解太谷二十四字教學模式中小組的分配原則，并結合本校實際，出臺小組分配方案，并提前對班主任加強培訓，讓班主任再培訓學生，讓學生樹立這樣幾個觀念：

(1)講明白是學好知識的最高層次

(2)錯誤是鏡子，是路標，幫助別人改錯等于幫自己防錯(3)知識沒有教會，只有學會

(4)競爭獲勝，不在于超越別人，重要的是實現超越自己

3、改革常規管理辦法，為教師學生減負，為課改鋪路 觀太谷模式后，經過反思，我認為，要切實推行太谷模式，必須改革我校現在的一些流于形式的常規管理制度，為教師減負，讓學生輕松學習，讓教師輕松應對教學，讓教師把精力投入到鉆研非條件教材，鉆研課標，鉆研中考試題上，這樣才能全面提高我校的教學質量，才能把太谷模式課堂改革落到實處。

2010年12月

第三篇：赴太古聽課學習的感受（范文）

太谷之行，借鑒之徑

鹽池三中馮志明

2013年5月23日—24日，由我校32位教師和縣教研室6位教研員組成的學習考察團赴山西太谷縣三中和五中兩所中學聽課學習，去親身經歷太谷的課堂教學，現把本人參觀學習后的感受寫出來，和大家交流分享。

一、教師精心準備，課堂教學環節緊湊

從太谷三中和五中的課堂上，看到了教師為學生精選的練習題，看到了教師精心準備的教學課件，感受到了教師們對24字教學模式的體現。課前5分鐘，就開始了“溫故互查”，溫習鞏固上節課的知識；緊接著通過問題引導，組織學生“自主學習”，發現自己學習上存在的問題或疑惑，然后進行小組“合作學習”，通過交流互助來解決這些問題；教師在巡視過程中發現學生存在的難點問題、共性問題，及時進行“展示點撥”；接下來進行“當堂練習”，檢測學生對知識的掌握情況；最后，教師以學生練習中存在的問題，進行要點知識的課堂小結，達到了“拓展延伸”的目的。

二、學生學習主動，小組合作人人參與

觀太谷三中的課堂教學，學生能夠積極主動參與到學習中去，特別是在自主學習和合作交流環節，90%以上的學生能夠積極主動的參與到活動當中來。課堂上，溫故互查環節，小組長起到了關鍵性的作用，幫助組員完成了任務，同時也提高和鞏固了自己所學的知識。學生自主學習過程中遇到問題記下來，然后在合作學習時有目的的進行交流討論，并讓優生幫助這些學生解決問題，遇到小組解決不了的問題，由大組長或者班級里的其他小組幫助解決，這樣，講解問題的組長既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學的知識，組員也學會了知識，實現了雙贏。教師在巡查過程中發現學生遇到的共性問題，先讓會做的學生進行講解，如果學生都不會，教師抓住重點、難點、易錯點做出點拔。真正把課堂還給學生，體現了“教師主導、學生主體”的理念。

三、聽課學習觀感，談談我的幾點建議

1、加強教師培訓，徹底轉變教師觀念

課程改革，課堂教學是主陣地，教師是實施者，改革成功與否的關鍵在于教師的觀念和態度。為此，學校必須先對全體課改老師進行理念上的培訓，讓教師

從思想的根源上徹底轉變觀念。

2、規范學生行為，培養良好學習習慣

學生良好的學習習慣是長期以來慢慢形成的，并且受到日常生活習慣的直接影響。所以，規范學生的行為習慣要從生活習慣抓起，讓學生首先要養成良好的生活習慣，以此為基礎，逐步培養學生良好的學習習慣。

3、優化教學手段，構建和諧高效課堂

觀太谷三中、五中課堂教學時，我發現教師們在運用現代電教設備時還是很吃力，把原本用來輕松應對教學的教學手段反而變成了負擔。所以，我們要引以為戒，加強教師現代電化教學手段的培訓，要讓教師在課堂上輕松自如的運用各種電教設備，充分展現現代多媒體教學手段的優勢及輔助作用。

4、學習借鑒之徑，剔除糟粕取其精華

觀課之后，覺得每節課的容量還是蠻大的，所聽的4節課的老師都出現了拖堂現象，這說明了什么問題呢？其實，我覺得24字教學模式他們已經在平時的課堂教學中“淡化”處理了，我們卻才剛剛開始“效仿”，慎防“邯鄲學步”反而丟掉了我們原本的特色。所以，我們學習借鑒的只是這種模式的思想和經驗，應做到“剔除糟粕取其精華”，達到“取長補短”的功效。

第四篇：赴太古學習心得體會[推薦]

赴太古學習心得體會

月日，中心校組織全鎮中小學校長赴山西省太谷縣侯城學校參觀學習，經過緊張的觀摩聽課后，真是受益匪淺，感觸頗多。

一、學生的主體地位無處不在。太谷縣高效課堂的精髓集中體現在二十四字模式：“閱讀感悟；自學檢測；合作交流；展示點撥；分層訓練；拓展延伸。”他們的課堂真正是把課堂還給了學生，學生是真正意義上的課堂主人。他們的課堂一直是學生在主動學習，他們的小組合作是真真正正的合作，或校對答案，或講解爭辯，或交流方法，或幫助后進生，他們的展示匯報語言流利，聲音響亮，歸納總結條理清楚，敘述完整。并且學生們都爭先恐后地回答問題，唯恐搶答不到，競爭意識濃厚。學生的能力得到了很好的鍛煉,不僅僅是知識的掌握和理解,更多的是對學生學習方法的養成以及完美性格的塑造起到了很好的作用。

二、教師的引導恰到好處。教師從從容容引導學生探究知識，沒有一句多余的話。教師一直穿行于學生課桌間，巡視檢查學生的學習情況。學生緊按學案上的過程，積極探究，或練習，或思考，學生的思維一直處于動的狀態中。實現了真正意義上課堂教學的高效，實現了以學生為主體的完美課堂。教師的評價語言中肯，鼓勵性語言頗多，既激勵了學生回答問題的積極性，又讓學生體會到了成功的喜悅。課堂氣氛活躍，課堂效果確實高效。

俗話說：“臺上十分鐘，臺下十年功。”短短的一節課，不知凝聚了太谷老師課后多少的辛勞與汗水。它告訴我們：課堂教學要想高效，就必須有吃苦耐勞的精神，就必須有善于思考、勇于探索、敢于創新的精神。

通過這次學習，使我對我校教師及自己平時的教學有了深刻的反思和感悟，有了更高的要求和努力的方向，在今后的教學中，我們要不斷學習，提高自己的素質，多下功夫備好課，設計好學生的導學案及學習過程，教師要少講、多引導，學生要多思考、多參與，努力向四十分鐘要質量，大膽地進行課堂教學改革，切實提高課堂效益，為教育教學質量的提高貢獻自己最大的力量。

*******小學

年月日

第五篇：學習太古先進教學模式經驗總結

學習太古先進教學模式經驗總結 在縣教育局的大力倡導和有力領導下，我縣學習了太古經驗教學模式，我校積極響應上級號召，采用各種渠道學習太古經驗教學模式的教學理念，組織聽課，并開展學習和討論，經過一年多的學習、實踐，現就我的學習情況進行如下總結：

一、高度重視、積極學習。

縣教育局開展了中小學課程改革，邀請了太谷縣的一些教改名師來我縣作報告，先從理論入手，再到具體的環節安排，以及各種不同課型的教學方式進行經驗介紹，最后通過實際聽課，組織各種經驗交流活動，使太古教學模式深入我們的課堂，取得了較好的教學效果。

二、太谷的經驗

（一）、為什么要課改

現代的教育教學質量已然不是只追求升學率這個數字的單純年代，而是要在追求升學率的同時，更重要的是辦人民滿意、教師幸福、學生快樂的教育。所以要課改，首先要培訓學習，轉變思想，明確什么是高水準的教育教學質量。

其次教師要好好反省，成績平平的原因究竟在哪兒，是不是工作時間分配不合理，是不是教學方法太過落后，依然是用滿堂灌的方式來對待學生，用張主任的話來說，“滿堂灌的教學方法，培養的學生晚成才5年”、“差學生是講出來的”。

（二）、如何改，實現師生負擔輕、質量高

1、從學生入手，變講堂為學堂

（1）從管理入手，學習以小組進行。根據我們學校的教學實際情況，班額較大，學生較多的特點，學校首先出臺分組意見，然后語文、數學老師相互結合安排分組，兩人一小組，四人一大組，根據成績確定大組長，然后是小組長、組員，為了便于組員向組長請教，大組長全部安排在后面。

（2）采取捆綁式評價。要想小組學習真正有效果，評價就得跟上。小組四個人要捆綁在一塊評價，一天一小結，一周一大結，一月一評比表彰，小組四個人的均分加自己的成績才是自己的最終成績。

（3）要對學生做好理論上的培訓。要想讓每個學生動起來，尤其是讓好學生毫無保留的幫助差學生，就要對學生進行培訓。

培訓語錄：學好知識有三個層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學好知識的最高層次。錯誤是鏡子，是路標，幫人改錯等于幫自己防錯。二人小組的學習是互為資源，不是“一幫一”，中等生是培養思維和訓練口才的資源。競爭獲勝，不在于超越別人，重要的是實現超越自己。集體是水，個體是船，水漲船高，在落后的集體中難以出類拔萃。合作可學會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。

（4）小組學習要進行方法上的指導，讓學生先講思路，后講做法。

2、從教師入手，變教案為學案

導學案就是將知識問題化，問題知識化。切記：教師在學生小組交流時，不輔導，主要是收集信息，確定要講的內容，確定誰替你講，在學生展示時，認真傾聽，不重復學生的話，要指導學生，要表揚。

3、還要學會整合教材，讓教材真的是為我所用。

五、我校存在問題

在轟轟烈烈的轉變教與學方式的大背景下，審視我們的教學方式，的確存在許多問題。具體如下：

1、老師講得多，學生紙筆練習少；

2、小組合作落實不到位，通常是教師一聲令下，學生立馬行動，至于學生誰先說，怎么說，說什么，怎么匯報，老師沒有具體指導；

3、缺少質疑問難的環節，學生在課堂上基本上處于問題回答者的角色，沒有提出問題的意識和能力。

4、一節課中打乒乓球式的一問一答過多，學生的思維空間受到限制，總是被老師牽著鼻子走；

5、缺少有力的課堂常規做保障，在課堂常規管理中，通常是憑借教師的個人威信和魅力進行課堂常規管理，學校的常規管理沒有具體落實。

五、我的想法

1、在推進的過程中根據教師的特點、課型的特點、學生的特點，分步推進，自主探索合適的教學模式，不能一味的照搬。

2、每節課要保證圍繞本節課的核心知識設計一個大問題，給學生提供探索的空間；

3、每節課要加大并保證學生的紙筆練習空間，并且能夠當堂反饋；

4、每節課要保證有質疑問難的環節，提高學生提出問題的能力。以后我會更好的學習理論，更深入的領會其精髓，加強實踐，多做總結，讓這種先進的教學模式更好的為我的教學工作服務，讓我的教學工作更上一層樓！

2014 7 4