第一篇：最藝術性的班主任

最藝術性的班主任

高中班主任教育工作是最藝術性的。

------題記

班級常規管理的藝術性

每天早晨的早自修，日常的上課，做作業及兩操乃至日復一日的打掃工作，班主任大姚都親力親為的檢查，督促，指導我們高中生日常的行為規范。嚴格要求，嚴格指導，是學生逐步養成良好自我行為規范。作為一名教導音樂的老師，班主任大姚具有獨特的人格魅力，其語言的藝術讓學生感到無比的親切，有無窮的感染力，讓每一位學生感到了春風化雨班的關懷和溫暖，無數次引領著我們積極向上，班級中良好的氣氛也使得班主任的管理工作變得容易。

學生品行·教育的藝術性

每周的班會課班主任都會確定一個主題，班主任大姚藝術性的通過多種多樣的形式：如老師主持，學生主持，或討論或辯論，或觀看電影或視頻資料。拋磚引玉，開發學生們得潛能，提升學生們得素質，開闊視野，啟迪智慧，凝聚班級，塑造健全的人格。

學習積極性培養的藝術性

不可否認，學生的主要任務便是學習，培養學生學習積極性便是班主任大姚老師最大的藝術性。長期的學習會使學生喪失對學習的熱情，一時的學習上的失利會使學生失落，大姚老師見狀會對個人或集體進行指導，激勵大家繼續昂首前進，不應一時得失而或喜或悲。不僅如此，大姚老師充分利用藝術來激發我們的藝術細胞，高一，高二運動會，悉心的指導為我們贏得了蟬聯兩次開幕式一等，在學農期間，一首（走在希望的田野上）唱響在學生聯誼晚會上，這不僅僅調動；了學習的積極性，也培養了我們德智體美勞。

隨著時間的流逝，班主任大姚老師的教育藝術性會使我們更加的塑造完整的人格，更好的融入整個社會

第二篇：淺議班主任工作的藝術性

淺議班主任工作的藝術性

摘 要

班主任工作千頭萬緒，是班集體的組織者、教育者和領導者，是學校領導實施教育教學工作及各種教育活動的得力助手，在學校教育教學工作中，有著重要的作用。如何教育學生積極健康的向前發展，養成干什么事情都要干好的良好習慣，引導學生充分發揮主體性，培養學生自主管理的能力，已成為所有班主任的共識。因此，班主任在工作中應加強教育的藝術性，改進工作方法，從而更好地完成班主任工作任務。在班主任工作藝術性的探究中，我認為應做到以下幾點：

一、師德高尚，業務精湛

班主任工作是對學生靈魂的雕塑、品格的培養、智能的開拓，這就要求班主任必須具備良好的師德素養。此外，作為教育工作者，特別是班主任要加強理論學習，不斷提高自身素質，真正做到“為人師表”。

二、狠抓班風，立住規矩。

用班規約束一段學生，就能使學生自覺養成良好的行為習慣。

三、知人善任，讓學生成為班級的主人。

四、方法得當，講究藝術

五、把握好“愛”與“嚴”的尺度。

1.“愛”——學生進步的催化劑。

2.“嚴”——學生成長的指示燈 3.正確把握好“愛”與“嚴”的尺度

六、開展賞識教育讓學生充滿自信。1.老師賞識同學。2.同學之間互相賞識。

總之，班主任工作是無止境的，對學生不僅要給予關心、愛護、幫助、鼓勵、鞭策、指點、引導等，使師生之間關系融洽、自由、和睦，而且還要對學生嚴格要求，嚴加管教，使師生之間關系有一定的距離。只要真心熱愛班主任工作，有較強的事業心和責任心，做到寬緊適度，嚴愛統一，才能有效地培養學生良好思想品質、行為習慣。掌握了班主任工作中的藝術性，才能成為一個合格的班主任。

關鍵詞：班主任

藝術性

愛

嚴

賞識

班主任工作千頭萬緒，是班集體的組織者、教育者和領導者，是學校領導實施教育教學工作及各種教育活動的得力助手，在學校教育教學工作中，有著重要的作用。如何教育學生積極健康的向前發展，養成干什么事情都要干好的良好習慣，引導學生充分發揮主體性，培養學生自主管理的能力，已成為所有班主任的共識。因此，班主任在工作中應加強教育的藝術性，改進工作方法，從而更好地完成班主任工作任務。因此，在班主任工作藝術性的探究中，我認為應做到以下幾點：

一、師德高尚，業務精湛。

班主任工作是對學生靈魂的雕塑、品格的培養、智能的開拓。這就要求班主任必須具備良好的師德素養。作為班主任要有以愛國主義、集體主義為核心的世界觀，為人民服務做宗旨的人生觀，堅持實事求是的思想作風。要做到觀念現代化、思維現代化。要樹立現代化的信息觀念，現代化的人才觀念，要有遠見、大膽開創、勇于奉獻的個性，善于協作的作風。要有識大體、顧大局的胸懷。教師的道德是教師的領魂，師愛是教師的靈魂，師德是教師職 業理想的翅膀。教育是一方充滿理性的天地，也是一方包含情感的空間。愛與責任，是師德之魂。

在實際工作中，有些班主任老師理論學習不夠。在工作中多多少少存在著問題，具體表現在：認識境界低，思想跟不上，遇事處理欠妥當，造成了錯誤導向。有些重智育的培養，輕其它方面的培養。影響了育人質量、育人速度。因此，作為我們教育工作者，特別是班主任要加強理論學習，不斷提高自身素質，真正做到“為人師表”。

二、狠抓班風，立住規矩

一個班集體，只有良好的班風，才能是一個團結向上的集體。德育教育是要務，培養學生良好的行為習慣是關鍵。除了積極配合學校的開展的活動，遵守校規校紀外，我們還制訂班規或搞班內小評比。這樣就對學生提出更高的要求，讓每位學生都以班規來約束和要求自己。此外，要想帶好一個班，必須要嚴格，立下的規矩，就必須令行禁止，誰也不能違反。在日常管理中針對遲到問題、衛生問題等都要制定相應的班規，違者必糾。用班規約束一段時間后，學生就能自覺地培養成良好的行為習慣。

三、知人善任，讓學生成為班級的主人。

我認為帶好一個班，班主任不可事無巨細、親歷親為，而應該選好班干部，選班干部的標準：學習成績得說得過去，更關鍵的是不自私，愿意為班里服務。其中班長和生活委員是關鍵，必須要選好。這并不意味著班主任就完全放手，對班委成員要進行監督、指導，每兩周一次的班委會雷打不動。對學生中出現的問題，也要召開一些緊急會議。在班委會上，你可以指導學生做一些工作，幫助他們分配好各項任務，如何保證落實到位，最后達到班里“人人有事做，事事有人管”。通過這樣的會議，加強了與班干部的交流，同時也了解了班里一些學生動態和可能出現的問題，做到防患于未然。

四、方法得當，講究藝術 一個好的班主任是需要動腦筋的。因為學生的情況各不相同，性格也不同。有的個性非常強，有時并不是硬碰硬就一定行得通的。先摸透學生的個性，找到他的弱點，有理有據地幫他分析錯誤，再進行教育，所謂講求藝術是指要選好教育的時機、地點，注意語言和方法。辦公室、教室并不是教育的唯一場所，校園中、回家的路上都可以和學生進行交流，在教育過程中，要注意不能一概論之，對有的學生應該和風細雨，對有的學生應該厲聲斥責。但教育學生過程中最重要的一點就是尊重學生人格，不得用侮辱性的語言，否則，會對學生的自尊心造成嚴重的傷害，任何的教育他都不會接受的。

例如，有一次，王麗向我報告少了一塊橡皮。最近班里總有學生丟東西，已經發生十多起了。我走進教室，里面鴉雀無聲。望著一雙雙明亮的眼睛，我定了定神，隱約中我覺得是小浩干的。可每次他都矢口否認。我看看孩子們，說了句：“老師已經把小偷找到了！……”話還沒說完，教室里頓時像炸開了鍋。我示意他們安靜下來：“同學們，現在可以想一想你想對小偷說的話，五分鐘以后，每個同學把這些話說給小偷聽。”五分鐘過去了，孩子們用期待的眼神看著我。我從墻角拿了一把空椅子放在講臺上，說：“孩子們，小偷已經抓到了，他現在就坐在這把椅子上，雖然我們看不見他，但是他能聽到我們講話。”“哦……”教室里一片嘈雜，孩子們顯然失望極了。但他們還是輪流“教訓”小偷。有的說：“小偷啊，我的那個筆記本是好朋友送給我的，他現在已經轉學了，說不定我們以后再也不能見面了。“說完，小女孩的眼睛紅紅的，像要哭出來一樣。有一個小男孩說：“小偷，你偷走我一元錢，那是我中午買飯的錢，害的我餓了肚子”……孩子們你一言我一語，慢慢地他們已經把空椅子當成真正的小偷了。阿琪說：”你這個小偷，雖然沒有拿過我的東西，但是這種壞習慣對你沒有好處，如果不改，長大后會變成真正的小偷！”小雨說：“也許你是我的好朋友，但是你一旦被人揭穿，你肯定沒有朋友了。沒有朋友的日子非常可怕。”最激動的是小杰，竟然用手指著椅子狠狠地說：“你這個小偷，如果再這樣下去，以后坐牢、蹲大獄。”我用余光看臺下的小浩，他雖然裝的若無其事，但眼中分明有很多不安和緊張。活動結束時，我說：“剛才同學們都發表 了意見，小偷小摸的行為確實不好。有這樣習慣的同學，希望你改正。我不希望今天大家對空椅子說的話，下次是對著你說，如果這樣，你受的了嗎？”以后的日子，讓我感到意外，班里拿東西的現象絕跡了。從這件事我懂得孩子是純真的，只是有時分不清是非，或是年幼的原因，控制不住自己。我們做老師的不能去傷害孩子，不能讓孩子幼小的心靈留下永遠的傷痛。我們并不能當法官，當面指出對或錯，可是孩子的行為是要糾正的。用與空椅子的對話旁敲側擊，既保護了孩子的自尊，又教育了孩子，我想這就是教育上的成功。

五、把握好“愛”與“嚴”的尺度。

許多班主任在教育學生的過程中，往往把握不準對學生“愛”與“嚴”的尺度，不是對學生愛得太過分，愛得太隨便，失去師得尊嚴，就是管得太緊，管得太死，以至學生“談師色變”。怎樣把握好對學生恰當的“愛”和適度的“嚴”，做到愛中有嚴，嚴中有愛，是值得我們班主任研究的問題。

1.“愛”——學生進步的催化劑。

世界上的愛多種多樣，而班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界，這種愛表現在班主任深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格地要求學生等。班主任對學生的愛不同于父母對子女的天然之愛，它蘊含更多的社會內容，具有廣泛的意義。班主任的愛不僅是個人之間的一種態度，一種積極的肯定情感，它還是一種評價。因此，學生往往把班主任對自己的關懷、愛護、信任等與班主任對自己的評價聯系在一起，同自己的集體中的地位和人格價值聯系在一起。班主任一句話有時能改變一個學生的一生。于是班主任的這種情感實際上就轉化為一種環境因素在每個學生心目中具有不同尋常的心理份量。由此可見，班主任對學生的愛，對教育好學生是多么重要！

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。有經驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任教師是真心愛護他、關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。相反，如果班主任沒有取 得學生的信任，那么即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結果，因為在教育過程中，學生既是老師作用的對象，又隨時顯示一種“反作用”，這種反作用表現在：班主任的教導和要求，都要經過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有達成信任，學生面對班主任教師的教導就無動于衷，嚴厲的還會產生抵觸和對抗行為。這種情感上的相悖，怎能教育好學生？

2.“嚴”——學生成長的指示燈

在育人實踐上，一些班主任對“嚴”的曲解、誤用令人深思。在他們那里，“嚴”演變為體罰和變相體罰。再不是“嚴是愛”的范疇，而墜入了“嚴為害”的泥坑，學生的自尊、人格、上進心被“嚴”的霜風冷雨擊碎。心靈受創傷。心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態。這種“嚴”，于事無補，于人無益，是對學生個性發展的隱性扼殺。真正的“嚴”應該是：

（1）嚴而不厲：任何時候對學生嚴格要求都是正當必要的。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任。嚴厲意味著班主任態度的強硬、武斷和偏執，嚴厲會使孩子產生懼怕、退縮心理。久之，學生依賴性、神經質、故意……等不良心理都會滋生。因此，班主任對學生的態度應該是嚴格，而不是嚴厲。

（2）嚴而有格：“格”就是范圍、分寸。班主任對學生的要求嚴但不能超過一定范圍，嚴要有分寸。同樣的錯誤——作業未做，一慣表現好的學生未必一定有客觀原因，而普通學生就很難說了。班主任對待這樣的學生，就不能簡單、草率批語完事，而要采用不同方法去嚴格要求學生，這個不同方法就是格。如果班主任嚴而無格，亂嚴一氣，亂批語人，勢必會有不好的結果。

3.正確把握好“愛”與“嚴”的尺度

班主任唯有心理時刻裝著學生，學生心理才能有你這個老師，尤其是后進生，愛得深切，才能喚起他們奮發向上的勇氣、信心和激情。但光愛不嚴，師生關系極其融洽，像朋友難道 不好嗎？打打鬧鬧，嘻嘻哈哈，推翻了班主任最基本的尊嚴，將會造成學生對班主任的要求不執行或執行不力，因為學生認為反正我和班主任關系好，我不做、不聽，班主任又不會怎樣，這樣，良好的班風無法形成。班主任對學生一味地嚴格，不給學生以關懷、體諒，表面上看，學生非常聽話，甚至做得很好，學生也能遵守各項制度，在一般人眼中，有良好的班風，是一個不錯的班級，但時間長了，學生見了班主任就像老鼠見了老貓一樣，害怕之至。學生長時間處于這樣一種被動壓抑之中，將對學生的身心產生一種不良影響，從而導致厭學、退學、逃學、輟學等。

因此，樹立正確的“愛”與“嚴”的觀念，特別是對待后進生方面，不能偏愛一部分學生而歧視另一部分學生。做好后進生的工作最能體現班主任的“愛”與“嚴”。

六、開展賞識教育讓學生充滿自信。

領悟人生的智慧，消除學生的煩惱，走進同學的心靈，體驗成長的快樂，這是班主任老師的責任。我認為被老師賞識，被同學贊美，能增強同學們的自豪感和自信心。為此，在學習中嘗試賞識教育，給同學們一種力量的支持，讓他們在愉快和享受中健康成長。

1.老師賞識同學。對同學采用多表揚少批評，多鼓勵少懲罰，以啟發為主的激勵方式，同學做了好事，幫助了同學，或學習進步了，及時進行表揚；為班級做了貢獻，拿了榮譽，要充分肯定成績并給予加分。實踐證明，越表揚同學越表現好，越表揚大家越有精神，班級的風氣越來越好。

2.同學之間互相賞識。每個學生主動寫出自己熟悉的本班十位同學的優點，利用班會課在班上高聲朗讀，教室里靜悄悄的，學生沉浸在成功的體驗里。奇怪的是同學們的關系更融洽了，相互間顯得更加有禮貌和諧了。

賞識教育讓同學們看到了自己的長處和優點，不僅使大家擁有了自尊和自信，而且感到心情舒暢，信心增強，還可以順應事物發展的自然規律，讓同學們達到超常的發揮。含笑去克服自身的弱點，勇敢地攀登新的高峰。總之，班主任工作是無止境的，對學生不僅要給予關心、愛護、幫助、鼓勵、鞭策、指點、引導等，使師生之間關系融洽、自由、和睦，而且還要對學生嚴格要求，嚴加管教，使師生之間關系有一定的距離。只要真心熱愛班主任工作，有較強的事業心和責任心，做到寬緊適度，嚴愛統一，才能有效地培養學生良好思想品質、行為習慣，才能成為一個合格的班主任。

參考文獻:（1）《班主任之友》（2）《班主任手冊》

（3）蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、（4）魏書生的《班主任工作漫談》。（5）《山東教育》

致 謝

三年的函授學習就要結束了，在學習中,老師嚴謹的治學態度、豐富淵博的知識、敏銳的學術思維、精益求精的工作態度以及侮人不倦的師者風范是我終生學習的楷模，導師們的高深精湛的造詣與嚴謹求實的治學精神，將永遠激勵著我。這三年中還得到眾多老師的關心支持和幫助。在此，謹向老師們致以衷心的感謝和崇高的敬意！

最后，我要向百忙之中抽時間對本文進行審閱，評議和參與本人論文答辯的各位老師表示感謝。

第三篇：班主任工作要講究藝術性-班主任工作藝術

班主任工作要講究藝術性

在改期開放的新時期，班主任不但要用常規的教育方法處理好在班級管理過程中遇到和各種矛盾和各種復雜的關系，還要針對現代學生的特點和遇到的新問題，采用講究的藝術性教育方法才能更好的達到育人效果。

（一）從關心愛護每個學生做起。

作為一名班主任，應以培養和提高全班同學為己任，關心愛護每個學生。在學習上，不讓一個學生掉隊，在促進優生的同時，及時轉化和幫助差生；在生活上，我更是無微不至地關心每個學生，不管是家境好或壞的學生，都一視同仁，盡心幫助，和學生一起攜手共進。而且，要學習，研究中學生的心理特點，把握本班學生的心理狀況，關心每個學生的身心健康，隨時關注他們的心理動態，及時對他們進行心理輔導。

（二）加強德育教育和學生思想教育。

1、班會課是我們進行德育教育的主要陣地。

2、健全班級文化，利用學習園地、班級一角、黑板報進行德育宣傳教育。

3、班內統一奮斗目標，努力爭奪“文明班級”流動紅旗，鼓勵學生爭做文明中學生。

4、經常找班里的基礎較差的學生談心，穩定他們的情緒，及時幫助他們發現身上的優缺點，肯定進步的同時指出缺點，督促其改正某些不良習氣，促使他們加強自我管理和糾正，不斷進步。

（三）在培養學生的良好習慣方面。

學生年齡小，身心發育不健全，自控力差，紀律渙散。

課堂上，進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用晨會課、思品課學習學校規章制度，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

（四）加強優良學風的形成培養良好的班集體。

能否形成一個積極向上，努力學習，團結和睦的班集體是至關重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學活動，才能收到較好效果。

1、注重教室文化的建設。每開學初，要組織全班學生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個角落都具有教育內容，富有教育意義。

2、注意班干部的培養。能否建成一個良好的班集體，一支能力較強，有一定影響力的班干部隊伍，起著至關重要的作用。

3、注意養成教育和傳統道德教育的結合。a、要求學生養成課前做好準備工作，上課要求學生認真聽講，認真獨立完成作業。b、要求學生重視每一次大小考試。c、班級樹立學習的榜樣，讓學生們向班里學習成績優秀或行為正派，助人為樂的同學學習，每人為自己找一個對手，樹立近期目標和長期目標，增強競爭意識。

班主任工作的幾點體會

我體會到做好班主任工作首先要突出一個“愛”.即熱愛教育事業，熱愛教師職業，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學校，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每一位學生。要具備“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚道德情操。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。這一教育名言告訴我們，愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。素質教育對每一位教師提出了更高的要求，那就是必須全面地愛學生。一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。這要求每一位教師捧著一顆愛心，用愛去澆灌每一棵幼苗，為每一個學生的健康成長去付出所有的努力。正如冰心老人的話“有了愛就有了一切”.班主任的工作，是辛勤，是細心，是腳踏實地、勤勤懇懇的老黃牛精神。作為教師，尤其的班主任，要用很長時間，用心靈來認識學生，支持和賞識學生，努力與學生心靈產生共鳴，用理解打開學生的心靈。“勤”字要體現在工作的每一個細節，應做到腿勤、眼勤、嘴勤。其次要做到一個“細”.學生出了問題，切忌主觀武斷，簡單粗暴，處理問題要言之有據，言之有理，嘵之以情，達到和風細雨潤物無聲的效果，使動機和效果，手段和目標有機地統一起來。教育的核心和靈魂是育人，要體現以人為本的教育理念。班主任要特別關注學生的心理動向，尊重學生的個性差異，尊重學生作為獨立個體存在的現實，努力做學生的良師益友，努力處理好自身與他人的人際關系，主動幫助他人，用健康的身心去影響學生，協調好來自各方面的關系，嚴以律己，寬以待人，盡量為自己和周圍的人創造一個合適的空間。師愛如陽光，學生的心理渴望老師的愛，教師的使命在于發現、喚醒、引，讓我們把陽光播灑在別人心田，讓生命的陽光照亮教育的每一個角落。我知道：感激不僅來自學生對老師的尊敬和愛戴，而且也來自于一份真誠的信賴，老師的教誨，渴望得到學生的尊重，但更要珍視學生的這份尊重。

第四篇：班主任工作要講究藝術性

班主任工作要講究藝術性

這次班主任培訓讓我學到了太多太多,讓我看到了自己的差距,讓我學到了更好的班主任工作策略,真可謂是“網絡培訓,助我成長”。下面我談一下自己的幾點體會：

一、意識到了班主任角色的轉換和定位的重要.以前就知道班主任應該是班級的組織者和管理者，但卻只是停留在知道有這么個說法,而從沒去考慮過如何去把這一角色在自己身上轉換或者定位,更不知道該轉換定位到哪個方向上。如今通過這次的網絡培訓,使我深深的意識到班主任應該做到：

（一）由”偏愛型”走向”博愛型”。班主任要深入班級，了解每個學生，相信每個學生都有才，善于挖掘學生的潛能，把愛播灑到全體學生身上，不要只喜歡那些學習成績好的優等生，而應該通過教育和培養，使每個學生都能成才、成功。

（二）由”專制型”走向”民主平等型”、。傳統意義上的師生關系是一種不平等的，老師是絕對權威的，學生對老師必須服從的，這種專制培養出來的學生固然守紀、順從，但缺乏主動性、創造性，更談不上創新精神了。而現今的新時代呼喚民主平等的師生關系，班主任樹立班級的主體是學生、師生共同管理的班級，要尊重學生的看法。比如在班規的制定、班干部的選舉等都應該多聽聽學生的意見，進行廣泛的民主選舉。

（三）由“簡單粗暴型”走向“細致耐心型”。在班級管理中，班主任要主動了解學生所想、所做，要真誠地走進學生的內心世界，要尊重、愛護學生的重點自尊心。在沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結論，班主任的言行要時刻考慮學生的心理特征和行為水平，考慮學生的想法和感受，在班級管理中要多表揚、少訓斥，在鼓勵與指導中培養學生的自我意識，增強學生的自信心。

（四）由“限制型”走向“開放型”。班主任要善于從學生實際出發，著眼于發展，善于拓展學生的潛能，對學生要寬容，不要把學生的失誤看得太重，不要怕學生犯錯，要放手讓學生去做，只有在實踐中鍛煉，學生才會成長。

二、意識到班主任要不斷提高自身素質。

班主任的素質不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中進行修養與鍛煉形成的。在這些案例的學習中，我都能感覺那些案例的真實性，因為在我的工作中就有著很多和案例中相同的狀況，比如留守兒童、問題學生、班規的制定、比賽失敗、選班委會、與家長溝通聯系等等，只是自己都沒能那么科學地去處理，因而也就沒有收到自己當時預想的效果。而這次學習卻能給我把這些課補上，讓我在以后的工作中再遇到類似事情時也會用案例學習中學到的相關理論來指導自己的工作，同時也使自己意識到班主任應該不斷提高自身素質的重要性。

（一）提高自身素質重要方法就應該是努力學習。常常聽到我的同行們在說這樣一句話：“教了這么多年，就沒見過像現在這樣的學生”。其實這話也是有一定道理的，因為現在的學生的確與原來的學生不一樣，想讓學生再回到以前的狀態是不可能的，也是不現實的。現在的學生視野開闊、思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍，教師只用簡單的說教去規范學生，學生是不買帳的，更何況現在提倡新的教育觀、學生觀。因此班主任要想跟上時代的步伐，就必須努力學習，樹立自身形象，贏得當代學生的信任和尊敬。要學習教育改革的新理念，用最新的教育理論武裝自己；，要學習專業知識和其他各門學科知識，班主任不僅要具有精深的所教知識，而且還就具備廣博的其他各門學科的知識上，具有廣泛的文化素養和興趣愛好；要學習借鑒他人的經驗，“他山之石，可以攻玉”，對他人的經驗不管是正面還是反面，不管是成功還是失敗，都虛心學習，從中吸取有益的東西。

（二）提高自身素質要善于提煉總結。在我的身邊許多班主任工作做了不少，辛辛苦苦干了一輩子，零碎的經驗也不少，卻如同“熊瞎子掰苞谷，掰一個丟一個”，從來沒去對自己的工作點滴進行過總結，更沒有對發生在自己身上的許多案例進行過反思。有人說：“班主任是教育藝術家，而不是工匠。”在學習模塊中的案例時，我才意識到要經常對自己工作實際中的來自學生的各種案例進行深思，不可以草草而過，要對比較突出帶有共性的問題進行多角度的深思，找到最好的解決辦法，并養成提煉總結的習慣，以便更好的完成自己的班主任工作。

三、意識到班主任工作的方法要講究藝術性。

在改期開放的新時期，班主任不但要用常規的教育方法處理好在班級管理過程中遇到和各種矛盾和各種復雜的關系，還要針對現代學生的特點和遇到的新問題，采用講究的藝術性教育方法才能更好的達到育人效果。

（一）要學會巧妙的使用表揚和批評，我們都知道現代教育提倡對學生多表揚少批評，但并不是說不批評，而是說要會批評，才能使學生更快的成長進步。班主任在使用批評時，要多一點含蓄，比直截了當效果會更好。有人說“當孩子意識到你是在教育他的時候，你所有的教育是徒勞的。”因此在對學生進行思想教育時，切忌道理一堆又一堆，你講得口干舌燥，學生卻左耳進右耳出了，根本就起不到教育的效果。正像學習案例中所說的既需要雨露的滋潤，也需要暴雨的洗禮；既需要澆水施肥，也需要剪枝打杈，既要科學地表揚，也要藝術地批評。而對照自己平時的工作，表揚真的是太吝嗇，我也要養成表揚學生的習慣，多用大拇指，不用小指，注意選準表揚對象、找準表揚內容、選擇恰當的表揚方法。在批評中要把握批評的基本原則：教師批評學生不是為了出氣，而是為了解決問題；學生最怕的不是批評，而是不公正的批評；批評的目的不是讓學生認錯，而是讓學生改錯；教育目的不是把學生制服，而是讓學生成長。批評中也要選擇適合的批評方法，還要選擇批評的時機和場合，努力讓表揚與批評的藝術性更講究。

（二）嚴慈相濟，愛是法寶。俗話說：“嚴師出高徒”，作為班主任既要在思想、學習、行為上規范嚴格要求學生，又要對學生付出真誠的愛心和真情的關心，在任何時候都要把嚴與慈結合起來。在模塊的學習過程中，我看到案例中成功的經驗中無不滲透著為師的愛，真可謂是嚴字當頭，愛在其中，使我不禁想到自己在工作中更多的是嚴而缺少的是愛啊，這也就難怪我的學生為什么表面上對教師是恭敬的，而實際卻沒能達到自己所做工作的預想效果的原因所在。

因此在今后的工作中我應該嘗試去做到嚴之有理，愛之有情；嚴而有方，愛而有法。

第五篇：班主任教學管理的藝術性-班主任工作藝術

班主任教學管理的藝術性

班主任是實施學校教育教學工作計劃的骨干力量。對學校全面貫徹國家的教育方針和培養目標。全面執行學校教育工作計劃。推進素質教育起著保證作用；是班級集體的組織者、管理者、是學生健康成長的引路人。是兒童知識的啟蒙者、兒童智力的開拓者、兒童心靈的陶冶者。

小學生是一個相對特殊的團體，他們剛剛踏入學校，正在經歷著人生的第一次重要的洗禮，所以對于小學生的管理、教育、培養要格外的耐心。而班主任就會起著最為關鍵的作用。他（她）不僅要在學習上還要在生活上、心理上全方位地進行立體式教學。所以說，小學班主任教學是最具有藝術性的。

1、班級常規管理的藝術性

加強學生的思想政治教育和道德品質教育，切實有效地貫徹小學生守則和小學生日常行為規范，嚴格要求、嚴格訓練，使學生逐步達到行為規范的要求。加強安全教育，防止學生發生交通、溺水、火電、食物中毒等方面的意外事故，一旦發生，及時上報有關部門，并做好有關善后工作。努力提高學習效率。根據小學生自身的特點，自身加強人格魅力。具有獨特人格魅力的班主任，其語言讓學生感到無比親切，有無窮的感染力，讓學生感到有家長般的關懷和溫暖，使班主任的管理工作變得容易。這種人格魅力，并非與生俱來，而是在長期的班主任工作中，在與學生的交往中逐漸形成的。所以，與學生接觸和管理的過程也是班主任們自我成長的一個過程。

2、培養學生干部的藝術性

小學生是一個剛開始接觸新鮮事物的群體，所以對他們的任何一方面都不能馬虎，培養干部時也不能草率行事。筆者認為，在小學生干部委任時也要進行民主的選舉制度，讓他們從小就有民主思想，也給他們一個獨立思考、獨立辨別事情的機會。我覺得在選舉時也要適當引入競爭機制，讓所有同學都有被選舉的機會，而不是傳統的依照成績的好壞來任命或變相任命班干部的做法。

3、學生良好行為習慣的教育的藝術性

傳統的教育方法在教育學生養生良好的行為習慣時都會對學生進行“炮轟式教育”，不停地他們耳邊重復著古老而傳統地話，學生不僅無法體會班主任的良苦用心還會造成他們地反感，小學是最敏感地時期，所以教育時要注意手段的藝術性。筆者認為可以通過一系列活動讓學生親身感受一下良好行為養成的重要性和必要性。

4、學習積極性培養的藝術性

不可否認，學生的主要任務還是學習，所以如何提高學生學習的積極性才是班主任的最嚴峻問題。小學生天生好動，對所有新鮮事物都非常有興趣，但是長期的學習也會使很多學生失去對學習的熱情。調動學的學習積極性就是使學生想學，愛學，能積極主動的學習，對學習有興趣。而自主學習是一種有效的學習方式，我們教師在指導學生學會學習的同時，還要關注到學生的學習熱情是否被激發。只有充滿熱情，積極主動的學習才更有效。

綜上所述，小學班主任在教學過程中對小學生在日常行為規范、學習積極性、心理健康、以及在道德等人格培訓方面進行全方位教育，隨著社會的不斷進步，小學教育的目的和方法也在不停的變化中，班主任教學藝術性會使班級管理和學生教育顯得更加有效。