第一篇：淺談大學生社會實踐的重要意義

淺談大學生社會實踐的重要意義

社會實踐是一個富有非常廣泛而深刻涵義的概念。大學生社會實踐活動是引導學生走出校門、接觸社會、了解國情，使理論與實踐相結合、知識分子與工農群眾相結合的良好形式；是大學生投身改革開放，向群眾學習，培養鍛煉才干的重要渠道；是提高思想覺悟、增強大學生服務社會意識，促進大學生健康成長的有效途徑。

通過社會實踐活動有助于大學生更新觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

我認為，大學生社會實踐活動的積極意義主要有以下幾點：（1）有利于大學生了解國情、了解社會，增強社會責任感和使命感。現代大學生，大多是在書本知識中成長起來的，對我國的國情、民情知之甚少，而社會的復雜程度，遠不是讀幾本書，聽幾次講座，看幾條新聞就能了解的，社會實踐活動則為他們打開一扇窗口。（2）有利于大學生正確認識自己，對自身成長產生緊迫感。通過廣泛的社會實踐活動，能讓學生看到自己和市場需求之間的差距，看到自身知識和能力上存在的不足，比較客觀地去重新認識、評價自我，逐漸擺正個人與社會、個人與人民群眾的位置。（3）有利于大學生對理論知識的轉化和拓展，增強運用知識解決實際問題的能力。大學生以課堂學習為主要接受方式，這對大學生來說非常重要，但這些理論知識并不代表大學生的實際技能，往往難以直接運用于現實生活之中。社會實踐使大學生接近社會和自然，獲得大量的感性認識和許多有價值的新知識，同時使他們能夠把自己所學的理論知識與接觸的實際現象進行對照、比較，把

抽象的理論知識逐漸轉化為認識和解決實際問題的能力。（4）有利于增強大學生適應社會、服務社會的能力。社會實踐活動使大學生廣泛地接觸社會，了解社會，不斷地參與社會實踐活動，在實踐中不斷動手、動腦、動嘴，直接和社會各階層、各部門的人員打交道，培養和鍛煉實際的工作能力，并且在工作中發現不足，及時改進和提高，使之更新知識結構，獲取新的知識信息，以適應社會的需要。（5）有利于發展大學生的組織協調能力和創新意識。社會實踐活動沒有課堂教學太多的束縛和校園生活的限制，學生們的積極性被充分調動起來，興趣高漲，思維也空前的活躍起來，往往會產生一些創造性火花，在實踐中勇于開拓、敢于創新。（6）有利于提高大學生個人素養，完善個性品質。社會實踐活動現場是考驗大學生修養品性的好環境。在那些平凡而偉大的人民群眾面前，大學生養成的“嬌、驕”二氣會得到克服；在實踐的困難和危險面前，要求大學生們具有一定的犧牲精神和堅強的品質。這種實踐活動多了，并且能深入下去，大學生在積極參與的過程中，就會逐漸養成堅韌、頑強的優良品性，養成務實的學習態度和生活作風，不斷提高自己、完善自己。

第二篇：淺談大學生社會實踐的重要意義

文章標題：淺談大學生社會實踐的重要意義

社會實踐是一個富有非常廣泛而深刻涵義的概念。大學生社會實踐活動是引導學生走出校門、接觸社會、了解國情，使理論與實踐相結合、知識分子與工農群眾相結合的良好形式；是大學生投身改革開放，向群眾學習，培養鍛煉才干的重要渠道；是提高思想覺悟、增強大學生服務社會意識，促進大學生健康成長的有效途徑。

通過社會實踐活動有助于大學生更新觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

我認為，大學生社會實踐活動的積極意義主要有以下幾點：（1）有利于大學生了解國情、了解社會，增強社會責任感和使命感。現代大學生，大多是在書本知識中成長起來的，對我國的國情、民情知之甚少，而社會的復雜程度，遠不是讀幾本書，聽幾次講座，看幾條新聞就能了解的，社會實踐活動則為他們打開一扇窗口。（2）有利于大學生正確認識自己，對自身成長產生緊迫感。通過廣泛的社會實踐活動，能讓學生看到自己和市場需求之間的差距，看到自身知識和能力上存在的不足，比較客觀地去重新認識、評價自我，逐漸擺正個人與社會、個人與人民群眾的位置。（3）有利于大學生對理論知識的轉化和拓展，增強運用知識解決實際問題的能力。大學生以課堂學習為主要接受方式，這對大學生來說非常重要，但這些理論知識并不代表大學生的實際技能，往往難以直接運用于現實生活之中。社會實踐使大學生接近社會和自然，獲得大量的感性認識和許多有價值的新知識，同時使他們能夠把自己所學的理論知識與接觸的實際現象進行對照、比較，把抽象的理論知識逐漸轉化為認識和解決實際問題的能力。（4）有利于增強大學生適應社會、服務社會的能力。社會實踐活動使大學生廣泛地接觸社會，了解社會，不斷地參與社會實踐活動，在實踐中不斷動手、動腦、動嘴，直接和社會各階層、各部門的人員打交道，培養和鍛煉實際的工作能力，并且在工作中發現不足，及時改進和提高，使之更新知識結構，獲取新的知識信息，以適應社會的需要。（5）有利于發展大學生的組織協調能力和創新意識。社會實踐活動沒有課堂教學太多的束縛和校園生活的限制，學生們的積極性被充分調動起來，興趣高漲，思維也空前的活躍起來，往往會產生一些創造性火花，在實踐中勇于開拓、敢于創新。（6）有利于提高大學生個人素養，完善個性品質。社會實踐活動現場是考驗大學生修養品性的好環境。在那些平凡而偉大的人民群眾面前，大學生養成的“嬌、驕”二氣會得到克服；在實踐的困難和危險面前，要求大學生們具有一定的犧牲精神和堅強的品質。這種實踐活動多了，并且能深入下去，大學生在積極參與的過程中，就會逐漸養成堅韌、頑強的優良品性，養成務實的學習態度和生活作風，不斷提高自己、完善自己。

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第三篇：大學生社會實踐活動的重要意義

大學生社會實踐活動的重要意義正文開始這幾年，大學生暑期進行社會實踐的活動從不間斷，而真正成功的社會實踐活動卻并不多。深入到農村去的社會實踐活動雖不鮮見，但也是走過場的多，辦實事的少。西安建筑科技大學在陜西丹鳳農村的實踐活動是成功的，大學生們真正地發揮出了自己的聰明才智，從而為該地的農民們引出了一條發家致福的路子，這在大學生社會實踐活動中，具有重要的意義！

其實，大學生本身就是取之不竭、用之不完的一筆財富。他們可以根據自己在學校所學的知識，深入到廣大農村，把理論與實踐相結合，于民于己，都是百益而無一害。特別是到落后的農村去，指導村民怎么發家致富，最能讓大學生們的聰明才智得到最好的發揮，也最能讓他們體會到一種“成就感”，對他們今后的就業和創業都具有鼓勵性作用。另一方面，從農村的許多實際情況來看，而且也會帶給他們心靈的震撼，對他們今后的人生目標和人生態度都會產生積極的影響。

俗話說“學以致用”，如果學到的知識不能運用于實踐，等于白學。每一個人，都不希望自己的理想和希望落空，特別是大學生們，相信每一個人都有改變農村貧窮面貌的凌云壯志，但是從哪里入手？怎么入手？一個地方有一個地方的特點，需要“量體裁衣”，需要“到什么山上唱什么歌”。西安建筑科技大學的大學生們針對丹鳳縣萬灣村的地域特點，幫助村民搞起了“農家樂”，解決了很多實際問題，他們的這種做法，為大學生今后該如何腳踏實地地搞好社會實踐開辟了一條好的道路，值得借鑒和大力推廣。正如報道中所說，萬灣村現在已經開了十家“農家樂”，越來越多的城里人專程來吃飯休閑，帶動了村里農產品的銷售。這種實踐活動，農民們在得到實惠的同時，肯定還希望大學生們繼續為怎么進一步搞活農村經濟、提高家庭經濟收入而再次出謀劃策。這樣的活動，不光是農民們高興，而且大學生們在這樣的社會實踐中，也達到了“受教育，長才干，作貢獻”的目的，實現了“人才效益，社會效益”的有機統一，真正做到了“雙贏”。

大學生不了解社會，不了解人民，就不能深刻理解生活的意義及人生的價值。通過成功的社會實踐活動，他們一方面可以看到在黨領導下的農村所發生的巨大變化，另一方面可以看到農民雖然已經擺脫了貧困，但缺少的東西還很多。所有這些都能深刻地激勵同學們更加努力學習，畢業后聽從組織的安排，回到農村，為新農村的經濟建設貢獻自己的青春。更為重要的是能增強大學生們的歷史使命感和社會責任感，讓他們真正成長為一個具有中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，所以，大學生社會實踐的成功，有極其重要的深遠

大學生“三下鄉”社會實踐活動的意義正文開始

在2004年11月中共中央國務院出臺的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。” 組織大學生開展文化、科技、衛生“三下鄉”的社會實踐活動，是實施素質教育的重要組成部分，已經成為貫徹落實教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務的重要途徑。隨著大學生“三下鄉”社會實踐活動的深入開展，各高校都形成了自己的特色，推出了一系列的活動，取得了一定的成績，得到了社會的認可。同時，新形勢下“三下鄉”社會實踐活動也面臨著新的任務和要求，如何更好地組織“三下鄉”社會實踐活動，使其真正成為服務社會和培養學生的一個有效載體，達到受教育、做貢獻、長才干的多重目的，是擺在我們面前的一個重要課題。

一、大學生“三下鄉”社會實踐活動的意義

（一）磨練意志，促進了大學生綜合素質的提高

大學生“三下鄉”社會實踐活動的意義正文開始

在2004年11月中共中央國務院出臺的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。” 組織大學生開展文化、科技、衛生“三下鄉”的社會實踐活動，是實施素質教育的重要組成部分，已經成為貫徹落實教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務的重要途徑。隨著大學生“三下鄉”社會實踐活動的深入開展，各高校都形成了自己的特色，推出了一系列的活動，取得了一定的成績，得到了社會的認可。同時，新形勢下“三下鄉”社會實踐活動也面臨著新的任務和要求，如何更好地組織“三下鄉”社會實踐活動，使其真正成為服務社會和培養學生的一個有效載體，達到受教育、做貢獻、長才干的多重目的，是擺在我們面前的一個重要課題。

一、大學生“三下鄉”社會實踐活動的意義

（一）磨練意志，促進了大學生綜合素質的提高

大學生“三下鄉”社會實踐活動的意義正文開始

在2004年11月中共中央國務院出臺的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。” 組織大學生開展文化、科技、衛生“三下鄉”的社會實踐活動，是實施素質教育的重要組成部分，已經成為貫徹落實教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務的重要途徑。隨著大學生“三下鄉”社會實踐活動的深入開展，各高校都形成了自己的特色，推出了一系列的活動，取得了一定的成績，得到了社會的認可。同時，新形勢下“三下鄉”社會實踐活動也面臨著新的任務和要求，如何更好地組織“三下鄉”社會實踐活動，使其真正成為服務社會和培養學生的一個有效載體，達到受教育、做貢獻、長才干的多重目的，是擺在我們面前的一個重要課題。

一、大學生“三下鄉”社會實踐活動的意義

（一）磨練意志，促進了大學生綜合素質的提高 大學生“三下鄉”社會實踐活動的意義正文開始

在2004年11月中共中央國務院出臺的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。” 組織大學生開展文化、科技、衛生“三下鄉”的社會實踐活動，是實施素質教育的重要組成部分，已經成為貫徹落實教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務的重要途徑。隨著大學生“三下鄉”社會實踐活動的深入開展，各高校都形成了自己的特色，推出了一系列的活動，取得了一定的成績，得到了社會的認可。同時，新形勢下“三下鄉”社會實踐活動也面臨著新的任務和要求，如何更好地組織“三下鄉”社會實踐活動，使其真正成為服務社會和培養學生的一個有效載體，達到受教育、做貢獻、長才干的多重目的，是擺在我們面前的一個重要課題。

一、大學生“三下鄉”社會實踐活動的意義

（一）磨練意志，促進了大學生綜合素質的提高

大學生“三下鄉”活動的開展，一方面磨練了大學生的意志，奉獻了愛心；另一方面提高了同學們的組織協調能力、獨立思考能力和分析解決問題的能力，從而提高了自身的綜合素質，為將來走上工作崗位打下良好的基礎。通過“三下鄉”活動，大學生直接與普通農民接觸，通過深刻體驗農村狀況和農民的生活現狀，有利于端正大學生的思想認識，幫助他們樹立艱苦奮斗的思想，克服輕視勞動的偏見，培養他們尊重勞動成果，熱愛勞動和尊重勞動人民的情感。大學生在“三下鄉”的過程中，由于他們在一起住宿、一起調研、一起工作，相互照應、同甘共苦，大大增強了他們的團結協作精神。同時，也提高大學生社會活動能力、獨立工作能力和社會適應能力。

（二）了解國情，增強了社會責任感和使命感

大學生長時間生活在象牙塔內，難免會對國情認識不夠，對政策把握不透。“三下鄉”活動在校園與社會之間架起了一座橋梁，通過這座橋梁，使學生對社會有了較深的了解。“三

下鄉”社會實踐活動主要是去農村，大學生可以通過自己的切身實踐，去知曉民情和國情，去思考、理解和擁護黨的路線、方針、政策。大學生“三下鄉”社會實踐活動，也是促進大學生社會責任感的形成，培養大學生強烈社會責任感的重要途徑。通過組織豐富多彩的社會實踐活動引導大學生深入社會，到基層去、到群眾中去、到改革和建設的第一線去、到條件艱苦的環境中去，使他們在實踐的大課堂中了解社會，正確認識國情，不斷增強人民群眾的意識和觀念，培育自覺為人民服務的責任意識，進一步明確當代青年學生所肩負的歷史使命，牢固樹立國家主人翁的責任感和使命感。

（三）服務農村，傳播了先進的科學技術和文化知識

大學生“三下鄉”活動是大學生作為一個集體走近農村、服務農村的社會實踐活動。利用大學生文化、科技、衛生“三下鄉”的活動，幫助農民解決一些生產生活中的實際困難，提高他們的科技文化素質，對于服務“三農”具有非常重要的意義。大學生“三下鄉”不但能夠把黨的政策和黨的溫暖帶到農村，把文明新風和民主法制帶到農村，同時也將先進的科學技術和文化知識傳播到農村中去，協助培養新型農民，提高農村人口素質，把巨大的農村人口壓力轉化為人力資源優勢，為農村培訓科技人才，幫助農村解決生產技術難題。

二、大學生“三下鄉”社會實踐活動存在的問題

大學生“三下鄉”社會實踐活動的內容和形式隨著社會的發展而不斷地變化，面對新形勢，大學生“三下鄉”社會實踐活動還存在一些薄弱環節，具體表現在如下幾個方面：

（一）思想認識不足，參與度不高

當前，大學生“三下鄉”社會實踐活動大多是由高校的團委組織進行的，由學生根據自己的需要自愿報名參加。從整體來看，由高校團委組織的暑期“三下鄉”社會實踐規模還是比較小的，大多高校也不怎么重視，學校撥給暑期“三下鄉”社會實踐的經費較少，高校教師參與指導的規模和水平都不是很高，學生得不到專業的指導。部分學生把“三下鄉”社會實踐活動看作學校布置的額外作業，隨便找個鄉鎮呆幾天，應付了事；部分農村把“三下鄉”社會實踐看作麻煩事，不愿意配合，群眾參與度不高；部分學生家長出于學生安全問題，對“三下鄉”社會實踐活動采取不支持態度。另外，據調查，高校每年暑期參加“三下鄉”活動的同學不到5％，而在四年大學生涯中，每屆學生能參與“三下鄉”活動學生數不到10％。一般情況下，大學生只是利用暑假1-2周的時間駐扎在農村，對農村了解得深度不夠，結果收效甚微。

（二）缺乏有效組織，創新性不夠

部分高校開展“三下鄉”活動沒有建立有效的組織體系，一直以來都是共青團在搞單邊行動；“三下鄉”社會實踐的組織側重點、方法、手段存在問題，抓精英學生多、顧普通學生少，對活動內容指揮多、指導少，“三下鄉”活動的形式和內容比較古板。盡管團中央每年根據不同形勢，突出重點確定了不同的主題，但是由于各個高校在結合的過程中，很多高校都認為“三下鄉”活動應該是個別行為，因而不能從根本上突破原有的操作模式，除有一部分由高校團委組織進行社會實踐外，其余的都是由個人自行實施，實踐的形式也比較單一，許多高校組織的“三下鄉”社會實踐主要安排的是實地考察、參觀，而沒有讓學生真正地去體驗生活。所以，這樣的“三下鄉”社會實踐效果不是很理想，對學生的創新能力的提高作用不大，嚴重違背了社會實踐的初衷。

（三）學生所學知識在實踐中不能得到充分利用

從大學生“三下鄉”社會實踐活動的宗旨來講，就是要通過“三下鄉”，把課堂和社會聯系起來，力求從實踐中驗證書面的知識，也通過社會實踐更多的了解社會，更好的服務社會，使自己的情商、智商得到提升。而現實的狀況是，除了一部分工科專業學生在實踐中可以發揮自己的專業知識外，很多同學不能在實踐中運用所學知識，特別是一些人文科學專業的學生。現以經濟管理類專業為例進行說明，近年來學校每年暑假都組織學生進行暑期“三下鄉”活動，并且多是以學院或系為單位組織，按照專業特點來講，在社會實踐過程中，隊員應該

圍繞當地的經濟和管理開展實踐和服務，才能將所學知識利用發揮，但是在實踐過程中他們卻很少有機會得到這方面的鍛煉，村里沒有太多的經濟和管理方面的條件供他們去實踐，即使有這方面的問題由于廣大學生缺乏社會經驗，也很難有所建樹，不能將理論運用到實踐當中。

（四）考評機制不科學，成果參差不齊

目前，大部分高校對“三下鄉”社會實踐采用的是定性評價方法，憑“社會實踐登記表”打分，有單位公章和實踐報告、心得體會者即為合格，這僅僅是團組織對團員的團內評價。至于活動的實踐過程和質量等，則顯得考評不足。部分高校的大學生“三下鄉”社會實踐活動考評體系，注重前期發動，不注重后期總結；注重總結成績，忽視錯漏考評；注重少數先進的評選，忽略對多數參加者的評價；注重對先進的表彰，忽視對其經驗的推廣；考評方法單一，缺乏激勵性與公正性，挫傷了學生的創造熱情。考評機制的不科學在很大程度上造成了實踐成果參差不齊。多數高校對那些優秀的“三下鄉”社會實踐成果，多數只是一個備案而已，沒有對其經濟價值、社會價值進行深入的挖掘，對社會進步的貢獻不大。

三、問題的解決辦法

（一）加強宣傳和領導

進一步加強對“三下鄉”社會實踐活動的宣傳，使其真正成為學生自覺參加的群眾性活動。幾年來，盡管“三下鄉”社會實踐活動在校內外產生了一定影響，但還很不夠，需要進一步宣傳和動員，使廣大學生真正認識到，社會實踐對自己成才的重要性。新聞媒介在大學生“三下鄉”社會實踐宣傳上也要加大宣傳力度。高校領導要高度重視大學生“三下鄉”社會實踐活動，要把它納入大學生思想政治教育工作的重要內容，并作為一項常抓不懈、常抓常新的工作，在人員、經費上予以充分保證，確保活動能夠順利開展。

（二）創新內容和形式

大學生“三下鄉”社會實踐活動要始終堅持“提高自我，服務農村”的宗旨，既要認真開展以理論聯系實踐、專業實習為主要內容的實踐教學活動，還要與時俱進、開拓創新、廣開渠道，開展內容豐富、形式多樣的社會實踐活動。例如，“三下鄉”社會實踐活動可以跟生產勞動、公益活動相結合，開展科研公關、技術服務、勤工助學、知識培訓等內容形式多樣化的實踐活動，向專題化、重效益、重應用方面轉化。要把這些活動逐漸辦成一項適應時代發展潮流、服務精神文明建設和青年學生成長所需要的品牌教育服務活動。各高校和相關部門，要按照“按需設項，據項組團，雙向受益”的原則，開展群眾急需、學生可為的實踐服務活動，增強實踐服務的針對性和實效性，切實為群眾辦一些實事。

（三）建立有力地指導隊伍

為了讓學生能夠在社會實踐中得到鍛煉，真正學到書本以外的知識，老師的指導是必不可少的。老師的學識、閱歷、經驗較學生都要豐富得多，有了老師的參與，學生就會避免走一些彎路，容易形成高質量的實踐成果，并能夠促使其轉化。除了讓黨政干部、團干、輔導員和班主任參加指導大學生的社會實踐活動外，還可以鼓勵專業教師參與，這樣就可以把學生的社會實踐和專業知識、學習很好地結合起來。

（四）從實際出發組織和評估

大學生“三下鄉”社會實踐活動還必須解決考評問題，這是檢驗效果是否達到的關鍵所在。由于實踐活動的內容廣泛，形式多樣，要形成一個統一合理的考評標準，在目前困難很大，但是若不進行考評，就難檢驗活動成效，學生的得失情況也難掌握，也就根本上失去了社會實踐活動的意義。在組織“三下鄉”社會實踐活動時，必須從本學校、本專業實際情況出發，確定活動內容。通過實踐活動，使同學們將學到的知識用于實際工作，并從中體會理論

同實際相結合的重要性，看到自己學習中的不足，為進一步提高教育質量提出合理化建議。因此，對實踐活動的評估，不能單純以是否獲得直接經濟效益作為尺度去衡量，正確的方法是將各高校分類進行評估，如師范類、農林牧醫類等。從而使評估更合實際，具有針對性，起到激勵和引導作用。

四、結束語

總之，大學生“三下鄉”社會實踐活動是加強和改進大學生思想政治教育工作的重要措施，是培養大學生創造精神和創新能力的有效載體。它在服務農村、農業、農民方面和在大學生自身成長成才、促進大學生綜合素質的提高等方面都具有重要的意義。我們要創新活動的形式，增強吸引力和時效性，突出活動重點，構建長效機制，堅持從實際出發，與時俱進，不斷總結完善，更好地服務于農村，使大學生在“三下鄉”社會實踐活動中得到進一步的鍛煉和提高。

第四篇：大學生軍訓重要意義論文

論大學生軍訓的重要意義

楊凱

(生命科學學院 2012級生物工程 120903020067）

一、引言

軍訓是大學生入學以后接受的一次特殊教育。軍訓在軍事集體中進行,使每個成員在個性差異下交往、融合,個體就能在精神上大大豐富起來,在智能上更快地成熟,也能更快獲得其本身所缺乏的那些品質

大學生軍事訓練，是根據酗家兵役法、國防教育法及《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，嗣繞國家人才培養的長遠戰略目標和國防后備力量建設的需要，對大學入學新生的一種帶強制性的訓練。通過訓練，促使大學生履行兵役義務，接受國防教育，激發愛尉情感與集體主義精神．增強國防觀念與組織紀律觀念，鍛鑄吃苦耐勞的精神與堅忍不拔的意志，為培養社會主義事業的建設者和接班人打好基礎。

在經濟全球化與科學技術日新月異發展的今天，要想立于世界民族之林，實現中華民族的偉大復興，就必須培養一批能適應社會經濟發展的高素質人才。軍訓作為大學新生入學的第一課，能否充分發揮其載體功能，通過有目的的引導與訓練，使大學生學會做人、學會學習、學會創新、學會生活、學會做事，培養與禮會主義道德規范相符合的世界觀、人生觀、價值觀及道德品質行為習慣，完成由他律到自律的轉化，促進人的全面、健康、和偕發展，為大學四年的素質教育奠定良好的基礎，顯得尤為重要。

大學生作為社會力量的主要組成部分，不僅肩負著建設祖國的重任，而且還擔任著保衛祖國的光榮任務。大學生作為國防后備力量的重要組成部分，必須通

二、概念

軍訓是根據《中華人民共和國兵役法》和《中共中央關于教育體制改革的決定》要求進行的，是高等院校改革教育內容，學生接受國防教育的基本形式；是培養“四有”人才的一項重要措施；是培養和儲備我軍后備兵員及預備役軍官，壯大國防力量的有效手段

三、軍訓的起源

學生軍訓，在我國可追溯到古代的奴隸社會。據《禮記》、《周禮》等記載，過軍訓來培養自己艱苦奮斗的精神和堅強的意志。

西周官學已有“國學”與“鄉學”之分，并有小學和大學兩級。我國對學生實施軍事訓練真正走向正軌，還是中華人民共和國誕生以后。

四、軍訓的發展

1955年7月我國頒布第一部《兵役法》，第一次從法律上作出了在大學生、高級中學學生中進行軍事訓練的規定，從1955年至1957年間，教育部、國防部依據《兵役法》的規定，又先后批準在全國127所中等學校進行軍訓試點，當時，高等院校重點進行預備役技術軍官訓練，高級中學進行軍事訓練。實踐證明，上述軍事訓練，激發學生愛國熱情，增強學生的國防觀念以及擴大知識面，培養祖國需要的合格人才，都起到了積極的作用。1984年5月31日第六屆全國人民代表大會第2次會議通過了《中華人民共和國兵役法》（簡稱《兵役法》）。1998年第九屆全國人民代表大會常務委員會第6次會議對《兵役法》又進行了修改。《兵役法》第43條明確規定：“高等院校的學生在就學期間，必須接受基本軍事訓練。”1995年第八屆全國人民代表大會常務委員會第13次會議通過的《中華人民共和國預備役軍官法》第10條也明確規定，可以從非軍事院校的畢業生中選拔預備役軍官。2001年九屆人大常委會第21次會議通過的《中華人民共和國國防教育法》第15條規定：“高等學校、高級中學和相當于高級中學的學校應當將課堂教學與軍事訓練相結合和國防教育。高等學校應當設置適當的國防教育課程。”依法履行兵役義務、自覺接受國防教育，是法律賦予大學生的神圣義務。大學生是中華民族優秀青年的代表，是鞏固我國國防、抵御外敵入侵、捍衛祖國獨立、維護國家主權和領土完整的重要后備力量。因此，依法履行兵役義務，在校期間接受軍事訓練，學習、掌握基本的軍事理論知識和軍事技能，是大學生義不容辭的責任。

五、軍訓對學生個人和高校培養的重大意義

5.1、加強思想政治教育

大學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，雖然說當代大學生的主流思想是積極的、健康向上的，但在世界多元價值觀與西方腐朽思想的影響下，一些消極不良的思想風氣也在不斷地滋長蔓延。為此，就必須以軍訓為契機，充分發揮國防教育課程的特長與優勢，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、個代表“重要思想”、科學發展觀武裝當代大學生的頭腦，通過歷史傳統教育、軍事思想教育、我軍的光榮傳統教育，以史育人、以傳統育人、以先進典型育人，優化思想政治教育的工作方法，加大思想政治教育的力度。同時，充分發揮軍訓教官為人師表、言傳身教的示范作用，以自身的軍人氣質、軍人作風、軍人高尚的道德情操與襟懷，來感染、教育當代大學生。通過軍訓培養大學生吃苦耐勞的精神與堅忍不拔的意志，激發他們的愛困熱情，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的思想道德品質。

5.2 激發大學生強烈的學習動機

大學生的軍事訓練并不是單純意義上的軍事訓練，它實際上是擴大學生的知識面、增強國防意識、激發創新意識與能力的活動。因此，可以通過現代軍事理論教育，了解我國軍事科技發展及與發達國家的差距，激發學生強烈的學習動機，樹立為“中華之崛起而瀆#”的熱情，增強保家衛國的責任意識，幫助學生樹立遠大的理想與成才目標，深刻理解“人才”的內涵，找準人生的坐標，按照經濟豐十會發展的需要多方位地進行自我設計與自我塑造，從而把個人成長與民族復興緊密聯系起來，并不屈不撓為之奮斗。讓他們學會合理地安排自己的學習時問，制定切實可行的學習計劃，處理好學習與軍訓的關系，養成良好的學習習慣。

5.3增強學生的組織紀律觀念

軍訓要求學生一切行動聽指揮，嚴格遵守組織紀律，按時起床，按時參加軍事訓練，按時參加軍事理論課學習和政治學習，按時參加各種活動，反對拖拉、散漫的作風，做到雷厲風行，令行禁止。同時，在繁忙的訓練之余，還要學會整理內務、洗軍衣、練軍歌，因而磨練了大學生的意志，增強了他們的組織紀律觀念，培養其良好的生活習慣。

5.4 發揮學生在軍訓中的主體作用

要達到軍訓的目的，必須充分發揮學生的主體作用，在新生中培養一批學生干部，給他們加任務、壓擔子，增強他們的組織、管理能力。軍訓作為大學生入學的第一課。在大學生的人才培養過程中具有十分重要的作用，它與養成教育相輔相成，互相促進。因為只有當某種行為方式成為個體性格中穩定、長期的需要與傾向時，我們才可以說，大學生教育是成功的。因此，我們應出充分發揮軍訓在大學生養成教育中的載體作用，利用軍訓這種特殊的學習與訓練，鍛鑄學生良好的思想道德品質，將軍訓的點點滴滴逮透于大學生生活、學習、工作和活動的每一個環節之中，養成良好的學習、生活、工作習慣，激發他船強烈的學習動機，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，增強學生的愛國情感及組織紀律觀念，培養學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，加強學生的組織、管理能力，促進人的全面、協調發展，使外在的規范、約束、要求內化為主體內在自覺的行動與過程，成為個體長期的、穩定的、內在的自律與需要，不斷的引導個體積極向上、自我發展、自我完善。成為適應建設有中國特色社會主義需要的有理想、有道德、有文化、有紀律的全面發展的建設者與接班人，實現民族的振興與祖國的騰飛。

六、大學生軍訓對國家和社會的重要意義

6.1 軍訓是高校培養大學生綜合素質能力的途徑

教育擔負著傳授科學文化知識、培養各類專門人才的任務。軍訓是全面發展人才的重要措施之一，是培養大學生思想性、知識性與技能訓練于一體的綜合性

素質教育。大學生通過軍訓掌握了軍事理論的基本知識和基本技能，掌握了軍事條例、軍事技術及光榮傳統，學習黨的路線、方針和政策，增強了思想上與黨中央保持一致的自覺性，培養了大學生吃苦耐勞、團結互助的作風，提高了團隊合作能力，加強了組織性和紀律性，大學生軍訓是學習軍事技術的最好時機，同時可以促進其他專業的學習，也是提高大學生綜合素質的有效途徑。

6.2 軍訓是增強國防力量建設的需要

對大學生開展軍事訓練，是黨中央、中央軍委從加強國防后備力量建設出發作出的戰略決策。首先是使大學生在軍事訓練課程中了解我國與發達國家在軍事技術方面的差距，從而激發學生鉆研專業知識、積極參與實踐，來提高自己解決問題的能力。其次是使大學生牢固樹立國防觀念，掌握軍事知識技能，為國防建設效力，為我國軍隊培養大批高素質后備兵源和預備役軍官。

6.3 軍訓是高校加強大學生國防教育的重要措施

國防教育是以建設強大國防為目的，以教育為手段，以社會主義、愛國主義、革命英雄主義、民族精神和國防知識為基本內容，有領導、有組織、有計劃地對全國人民進行培養國防意識，樹立國防觀念，激勵全國人民熱愛祖國、建設祖國和保衛祖國的全民綜合教育活動。高校國防教育是高校德育工作的重要組成部分，也是高校精神文明建設的重要內容。高校通過軍訓在大學生中開展國防教育不但可以激發大學生的愛國熱情，樹立遠大的理想，還能培養大學生的組織紀律性，提高綜合素質，增強國防觀念，古人說，憂勞興國，逸豫亡身，這是一條被歷史反復證明的真理。要求通過對大學生的國防教育，增強憂患意識和國家安全意識，把維護國家主權和安全擺在更加突出的戰略地位。參考文獻：

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第五篇：大學生加強國防教育的重要意義.doc

大學生加強國防教育的重要意義

“兵者，國之大事，死生之地，存亡之道，不可不查也。”國防是國家的事業，是國家的固有職能。任何國家從誕生之日起就要防備和抵抗侵略，防止顛覆，保衛國家的主權、領土完整，并以此保障國家政治，經濟、外交活動的有序進行．國防是國家的防務，是全民族的防務，與國家的各個部門各種組織以及全體公民息息相關．加強國防建設，進行國防斗爭，必須依靠國家的各個方面的綜合力量。作為掌握較高文化知識，具有較高素質修養的當代大學生，在不久的將來將是國家建設的中流砥柱．然而由于當代大學生生活在條件優越的和平年代，因而國防意識不夠強，而面對瞬息萬變的國際局勢擁有足夠的國防知識又必不可少，因而對大學生進行”居安思危、矢志報國、磨礪青春、升華自我”的國防教育具有時代必然性和歷史緊迫性。

《中華人民國防法》、《中華人民共和國國防教育法》對開展國防教育都作了明確規定：“國家通過開展國防教育，使公民增強國防觀念”。《2004年中國的國防》白皮書中指出：“中國政府多年來開展多種形式的國防教育，提高全民國防觀念。”。國防精神是與國防需要相適應的觀念和心理狀態，通常表現為公民對國防的關心、對國防建設的重視，以及對國防的義務感和保衛國家安全的堅強意志。國防精神所包含的內容是多方面的，其中主要有愛國主義精神、革命英雄主義精神、愛軍習武精神、民族自強精神、國際主義精神等。在中國國防新世紀發展中，在校大學生是國防建設的未來，對他們加強國防教育，這對于增強全民族的凝聚力和向心力，具有十分重要的現實意義。

馬克思主義哲學原理闡明了社會意識和社會存在之間辨證統一的關系，從而說明了加強對大學生的國防教育是由現實的世界局勢和我國目前的基本國情決定的：

（一）當今世界局勢

當今世界和平與發展是主流，但霸權主義強權政治恐怖主義等不安全因素仍威脅著人類安全。世界朝著多極化方向發展，各種力量此消彼長處于不斷的分化組合當中．局部戰爭此起彼伏，能源爭端日益尖銳。發達國家不斷向世界各地施加影響。此外，西方國家對中國進行西化的企圖從未放棄。

（二）我國的基本國情

中國目前活躍在世界舞臺的各個角落，國際地位日益提高，在國際事務中發揮的作用也越來越大，但與此同時我們又必須注意到中國在國防安全上存在諸多不樂觀的因素：

⒈陸海兼備，陸地疆界和海岸線漫長。這些地方在戰時都極有可能成為侵略者入侵的門戶。

⒉鄰國眾多，安全環境復雜。陸上與14個國家接壤，在海上與8個國家的大陸架或200海里專屬經濟區相連，領土矛盾資源爭端日益凸顯．某些鄰國野心勃勃，大國沙文主義思想日益明顯。有些國家內部不穩定因素多，一旦發生內戰或沖突，必將影響中國安全。有些西方大國還將一些弱小鄰國作為向我國滲透的前哨。此外，有些國家與中國之間存在著歷史遺留下來的邊界領土爭端和海洋劃界爭議。

⒊祖國統一面臨嚴峻形勢．臺灣當局公然叫囂”一中一臺”，妄圖把臺灣從中國分離出去的陰謀雖然沒有得逞，卻也得到了某些國家的支持。”臺獨”勢力積極策劃臺獨，拒絕國民黨領導人馬英九提出的回到”九二”共識的主張。民進黨于2005年舉行了首次臺海風云兵棋推演，仿真2010年兩岸”瀕臨戰爭邊緣”時，美國與臺海三方的決策互動狀況與情境推演。

⒋邊疆存在不穩定的因素。近年來東突勢力日益猖獗，威脅我國邊疆地區的穩定與發展，進而對我國領土的完整統一構成威脅。

（三）我國國防內容、手段

現實當中，存在著武裝侵略和非武裝侵略。當今世界的現實是：主權國家對主權國家的非武裝侵略及其反侵略要以武力為后盾，而且有些所謂的非武裝侵略，是非國防手段所不能抵抗的．因此國防所需防備和抵抗的”侵略”，不僅僅是武裝侵略。我國的國防手段包括軍事活動以及與軍事有關的政治、外交、科技、教育等方面的活動：

⒈軍事是國防的主要手段．現代國防的根本職能是捍衛國家利益，防備和抵御外來的各種形式和不同程度的侵犯，防備平息內部和外部的敵對勢力相互勾結所發動的武裝**。

⒉政治。與國防密切相關的政治活動主要是政治制度、政治思想和政治宣傳等。

⒊經濟。經濟是國防的基礎，社會經濟制度決定國防活動的性質社會經濟的發展程度，決定國防建設的水平。通過經濟戰給敵人造成經濟恐慌，是敵方經濟陷入崩潰，以便戰而勝之。通過經濟制裁，可削弱被制裁國的政治經濟軍事實力，促使其國內不滿情緒的產生和增長。

⒋外交．（由于涉及軍事領域，由稱”軍事外交”，它集外交與軍事與一體。）從事國防外交活動的主體不單純是武裝力量，還包括國家機關和民間的一些部門。

⒌此外，科技、教育等在現代國防中發揮的作用也愈睞愈大，重視科技、重視人才已成為共識。

(四)現代戰爭對兵員提出更高要求。

現代戰爭是高技術戰爭。高技術戰爭對兵員動員提出了更高的要求．沒有大批掌握現代化軍事技術和科技文化知識的現代人才，就難以形成強大的戰力。江澤民多次強調，要不裝備發展和人才培養有機地結合起來，在努力發展高技術武器裝備的同時，加快培養具有較高政治素質和科技水平，能有效掌握和使用先進裝備的優秀人才。

(五)加強對大學生國防教育的重要性

時代呼喚英才，希望在于青年。作為掌握較高科學文化水平的當代中國大學生，對中華民族的偉大復興負有重大的歷史責任．當代大學生是承前起后繼往開來的重要一代，他們學到什么樣的知識，具有什么樣的能力，對于祖國和民族的未來關系重大，因而當代大學生應該是能夠符合全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化建設要求的人才。

因此，作為國家穩定和長治久安基礎，國防意識必須深入到每個大學生的心中，使之樹立全面的科學的正確的國防意識，在積極投身社會主義現代化建設，致力于中華民族偉大復興事業的同時，對我國的國防有一個清醒的認識。這對于我國的國防建設不無裨益，反過來又有助于增強大學生的愛國主義意識，進而促進我國的經濟建設。

通過對大學生的國防歷史、中國國情、國防和國家安全教育，居安思危意識教育，讓每位大學生都具有愛國的思想、愛國的情感、愛國的精神、愛國的行動，使他們懂得“弱國無外交、弱國無人格”的道理，激發他們的愛國主義熱情，熱愛祖國悠久的歷史、燦爛的文化和大好山河，熱愛領導我們事業前進中國共產黨，熱愛保衛國家安全的人民軍隊。大學生代表了掌握當代最前沿知識和理論的階層，未來祖國建設和發展的中間力量，他們具有民族自立自強精神，祖國的主權獨立、領土完整和中華民族的偉大復興就有了內在的動力。同時當代大學青年擔負著以國家興亡為己任的責任，關心祖國的前途和民族的安危，志愿為祖國的利益而戰斗，為祖國的繁榮富強而做出奉獻。

綜上所述。加強對大學生國防知識的教育是必要的也是順應時代潮流的。對大學生的國防教育不僅應該而且應該全面開展．加強對當代大學生的國防教育是國家之幸民族之福，功在當代利在后世。大力加強大學生的國防教育，使他們清楚地認識到我國所處的國際形勢，明確我國所面臨的威脅，正確認識戰爭與和平的辨證關系，增強國防觀念，居安思危，樹立憂患意識，堅持經濟建設與國防建設的協調發展，切實增強國防力量，在未來可能發生的高技術戰爭中充分發揮人民戰爭的威力。只有大學生的國防意識得到增強，進而也必然會推動我國國防事業的發展，并從根本上實現中華民族的偉復興。