第一篇：關(guān)于高職院校外語專業(yè)生存發(fā)展的思考

關(guān)于高職院校外語專業(yè)生存發(fā)展的思考

【摘要】 伴隨著高職院校的又一輪職業(yè)化教育改革的浪潮，做為專業(yè)基礎(chǔ)和工具類課程為主的外語專業(yè)的生存顯得日益艱難。在進(jìn)行了大量的社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上，以牡丹江大學(xué)課程改革為契機(jī)，我們進(jìn)一步就外語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、就業(yè)形式、校企合作，對外交流以及專業(yè)課程體系改革等一系列關(guān)鍵性問題，為外語專業(yè)未來的生存發(fā)展提供有益的探討。

【關(guān)鍵詞】外語專業(yè) 復(fù)合型外語人才 項(xiàng)目化課程改革 校企合作

伴隨著高職院校的又一輪職業(yè)化教育改革的浪潮，做為專業(yè)基礎(chǔ)和工具類課程為主的外語專業(yè)的生存顯得日益艱難。為了使外語專業(yè)能夠穩(wěn)步發(fā)展，打造特色，爭創(chuàng)品牌，我在一年的時(shí)間里帶領(lǐng)教師研究了四個(gè)專業(yè)近四年的新生報(bào)到率后，就什么是外語專業(yè)培養(yǎng)重點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、外語專業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位、外語專業(yè)與其他專業(yè)學(xué)生相比有何優(yōu)勢劣勢、職業(yè)資格證書在求職中作用等進(jìn)行了大量的市場調(diào)查，走訪了上海、北京、大連、牡丹江、綏芬河等實(shí)習(xí)就業(yè)基地,廣泛聽取了用人單位和實(shí)習(xí)就業(yè)學(xué)生的反饋意見；同時(shí)為了學(xué)習(xí)其他院校在專業(yè)建設(shè)，課程設(shè)置，課程改革，實(shí)習(xí)就業(yè)等方面參觀考察了上海工商外國語學(xué)院、石家莊外語翻譯學(xué)院和齊齊哈爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院等近十所高職院校，經(jīng)過廣泛征求教師、一．在專業(yè)設(shè)置上突出方向性，加大復(fù)合型人才培養(yǎng)力度

人們越來越認(rèn)識(shí)到學(xué)生將來就業(yè)時(shí)如果不是從事教師職業(yè)，那么外語只是一種工具，因此外語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)語言的基礎(chǔ)上，必須復(fù)合某一專業(yè)，這樣學(xué)生才能提高就業(yè)競爭力。兩年來我們在這方面做了大膽的嘗試，在大學(xué)二年級時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和外語系學(xué)生就業(yè)的方向，有重點(diǎn)地選擇某一專業(yè)，例如商務(wù)方向、教育方向、旅游方向?？朔藥熧Y力量不足的困難，積極想辦法，增加了國際商務(wù)交際、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、旅游、導(dǎo)游業(yè)務(wù)，報(bào)關(guān)報(bào)檢、教育學(xué)等職業(yè)技能課。已經(jīng)收到了很好的效果。同時(shí)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)資格證書：外語等級證書、國際商務(wù)英語證書、外貿(mào)業(yè)務(wù)員證書等。

在專業(yè)設(shè)置上突出方向性，加大復(fù)合型人才培養(yǎng)力度。如應(yīng)用英語、韓語、日語（商務(wù)方向、IT日語方向）、應(yīng)用俄語（經(jīng)貿(mào)方向），主要培養(yǎng)從事對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易業(yè)務(wù)及文秘業(yè)務(wù)工作的中等經(jīng)貿(mào)外語人才。應(yīng)用英語（教育方向），主要培養(yǎng)從事幼兒園、小學(xué)、初中英語教學(xué)的教師。應(yīng)用英語、韓語、日語、俄語（旅游管理方向），主要培養(yǎng)從事旅游管理和導(dǎo)游工作。

二．把“準(zhǔn)職業(yè)人”培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案

各專業(yè)制定“準(zhǔn)職業(yè)人”素質(zhì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生所學(xué)與用人單位崗位對接，就業(yè)擇業(yè)觀與用人單位用人觀對接，使畢業(yè)生個(gè)個(gè)成為企業(yè)引進(jìn)后可直接上崗的“準(zhǔn)職業(yè)人”。通過定期回訪用人單位、畢業(yè)生跟蹤服務(wù)等制度，將“準(zhǔn)職業(yè)人”培養(yǎng)鏈條延伸至用人單位工作崗位。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定可參照行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合教學(xué)實(shí)際來制定，其中課程目標(biāo)要學(xué)生的意見和建議，提出外語專業(yè)未來的發(fā)展幾點(diǎn)思考：

與崗位對接，教學(xué)目標(biāo)要盡可能的量化細(xì)化，突出可操作及學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三．強(qiáng)化實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力

結(jié)合中長期實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步增加短期體驗(yàn)性實(shí)習(xí)，讓學(xué)生深入企業(yè)，在相應(yīng)崗位上隨崗短期實(shí)習(xí)，體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境及心理承受力，從而鍛煉學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。讓學(xué)生盡早了解社會(huì)，找到自身存在的差距，有的放矢的提高自己職業(yè)技能、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，縮短學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，使學(xué)生一畢業(yè)就能勝任工作，做個(gè)稱職的職業(yè)人

四．尊重外語教學(xué)規(guī)律，營造外語學(xué)習(xí)氛圍

外語教學(xué)必須體現(xiàn)外語教學(xué)規(guī)律，苦干、常練、積累是正道。語言學(xué)習(xí)不但是知識(shí)的積累，更是聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)和提高，所以語言的掌握不可能一蹴而就，必須花時(shí)間、下苦工、勤實(shí)踐，這樣才能外語水平和外語應(yīng)用能力。因此必須保證學(xué)好外語的時(shí)間，增加周課時(shí)量，下苦功夫訓(xùn)練學(xué)生。開展晨讀活動(dòng)和外語實(shí)踐課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

營造良好的外語學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。一是要求教師和學(xué)生在辦公室、教室和宿舍必須用外語進(jìn)行對話，實(shí)施全外語教學(xué)，開展“外語班級”、“外語宿舍”、“外語辦公室”的競賽活動(dòng)，使整個(gè)外語系形成濃厚的外語學(xué)習(xí)氛圍，營造一種“人人說外語、天天講外語、時(shí)時(shí)想外語”的外語語境，提高學(xué)生的外語口語水平和會(huì)話能力；二是建立外語情景實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生在真情實(shí)景中感受異國文化氛圍，提高語言學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境。

五．充分發(fā)揮好第二課堂的作用

打造外語品牌文化，如“外語文化月”系列活動(dòng)，開展外語單詞比賽、外語演講比賽、外語歌曲比賽、外語辯論賽、翻譯競賽、外語導(dǎo)游競賽、外語小品比賽、模仿外文原聲配音等，把學(xué)生活動(dòng)和專業(yè)學(xué)習(xí)更緊密的結(jié)合起來。成立各語種的口語社團(tuán)，由學(xué)生社團(tuán)主導(dǎo)，選拔素質(zhì)最優(yōu)的同學(xué)組建導(dǎo)購中心、導(dǎo)游中心和隨行翻譯中心，義務(wù)為考察、采購、商務(wù)洽談和旅游的外國友人做導(dǎo)購、導(dǎo)游或隨行翻譯。服務(wù)可以是義務(wù)的，但同學(xué)們通過鍛煉收獲的各項(xiàng)能力卻是無法估量的。

六．加強(qiáng)校企合作，搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

積極與企業(yè)合作，充分依靠社會(huì)力量，擴(kuò)大校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使學(xué)生通過短期的體驗(yàn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等方式，有機(jī)會(huì)體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，了解各工作崗位的辛苦與不易。增強(qiáng)他們的自信心和溝通能力，也提高了他們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識(shí)。

為及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和行業(yè)發(fā)展趨勢，同時(shí)使課程內(nèi)容更具有實(shí)用性，應(yīng)聘用企業(yè)兼職教師參與教學(xué)，且在實(shí)習(xí)階段全部讓企業(yè)人員參與對學(xué)生的面試、崗前培訓(xùn)以及實(shí)習(xí)中對學(xué)生的指導(dǎo)和管理，最后由企業(yè)人員對學(xué)生進(jìn)行綜合評估，為企業(yè)了解學(xué)生，學(xué)生了解企業(yè)搭建了一座橋梁，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與工作的零距離對接。

根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場工作表現(xiàn)和工作能力以及工作態(tài)度等按企業(yè)績效考核的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評估，讓學(xué)生完全進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)，體驗(yàn)真正的企業(yè)管理和企業(yè)文化。

七．深化職業(yè)化課程改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

以牡丹江大學(xué)課程改革為基礎(chǔ)，外語系各專業(yè)本著以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，運(yùn)用多種，教學(xué)方式與手段，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程改革模式，訓(xùn)練學(xué)生的外語聽、說、讀、寫、譯能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，力求突出職業(yè)特點(diǎn)。通過滲透－實(shí)施－內(nèi)化－實(shí)踐四個(gè)環(huán)節(jié)來序化教學(xué)。如通過組建和運(yùn)行一個(gè)基本職能為提供口筆譯翻譯、外事服務(wù)與接待、家教、外語導(dǎo)游、留學(xué)介紹等的外事服務(wù)中心，教師化解工作及職業(yè)情境，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情境，以案例開工展示，提出思考問題；學(xué)生通過分析、調(diào)查、研究、討論、提出解決方案，制定行動(dòng)計(jì)劃，呈現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)的結(jié)果；教師對學(xué)生項(xiàng)目工作（模擬）的過程及結(jié)果進(jìn)行評估反饋，學(xué)生與其他各組進(jìn)行比較、反思、總結(jié)，使知識(shí)、技能和綜合能力內(nèi)化；頂崗實(shí)習(xí)及參與實(shí)踐，為學(xué)生提供一個(gè)將內(nèi)化的知識(shí)運(yùn)用于工作情境，檢驗(yàn)知識(shí)和能力的一個(gè)平臺(tái)。

八．拓寬辦學(xué)思路，積極尋求與國外大學(xué)合作

加深國際文化交流與合作，探討與國外大學(xué)教師互訪，互派留學(xué)生等合作途徑，這種合作對于教師而言，既可以學(xué)習(xí)國外大學(xué)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，親身感受異國的文化氛圍，又可以使教師提高外語能力和教學(xué)水平；對學(xué)生而言，既可以接受異國的文化熏陶，又可以更快的提高外語的聽和說的能力。同時(shí)可以探討與幾所國外高校聯(lián)合辦理國內(nèi)2年+國外1年語言實(shí)踐的形式，或者國內(nèi)2年專科+國外1年預(yù)科語言培訓(xùn)+國外2年本科的專升本形式。這樣既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、又可以增強(qiáng)招生吸引力，擴(kuò)大生源。

九．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建合理的教師梯隊(duì)

重點(diǎn)培養(yǎng)雙師型教師，爭創(chuàng)名師。外語系年輕教師比較多，尤其是日語和韓語專業(yè)基本都是青年教師，教師梯隊(duì)不太合理；缺乏企業(yè)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只具備語言專業(yè)知識(shí)而缺乏復(fù)合專業(yè)的知識(shí)，這就不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高和復(fù)合型人才的培養(yǎng)。因此必須選派教師定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，了解企業(yè)真實(shí)的工作過程，積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)，提高教師的執(zhí)教能力。

總之，高職院校外語專業(yè)的生存和發(fā)展應(yīng)以穩(wěn)定普招學(xué)生數(shù)；以聯(lián)合辦學(xué)等形式擴(kuò)大國際交流與合作；做強(qiáng)社會(huì)辦學(xué)，加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)及企業(yè)的聯(lián)系，進(jìn)入職業(yè)外語培訓(xùn)市場；對上與知名外語院?；蛲馐虏块T尋求合作，對下與私立學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。專業(yè)內(nèi)部以加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)為中心，以項(xiàng)目化教學(xué)改革為重點(diǎn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，打造自己的特色專業(yè)，把外語專業(yè)做強(qiáng)、做精。

參考文獻(xiàn)：

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卷2004年第3期(總第118期)

「4」 《高職高專外語教學(xué)模式探究》湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)第22卷第2期2009年6月

第二篇：關(guān)于高職院校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)思考

關(guān)于高職院校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)思考

摘 要：以紹興市為例，通過對幼教行業(yè)人才發(fā)展的需求和幼教行業(yè)人才發(fā)展的現(xiàn)狀的分析，以紹興市某高職院校為例，有針對性地提出了該院校如何滿足幼教行業(yè)人才需求的量與質(zhì)的途徑和方法，最后為高職院校的學(xué)前教育專業(yè)和人才培養(yǎng)提供了相關(guān)參考建議。

關(guān)鍵詞：高職教育；學(xué)前教育；幼兒園

一、幼教行業(yè)人才發(fā)展的需求

學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分。改革開放以來，浙江省的學(xué)前教育事業(yè)取得了長足進(jìn)步，其中學(xué)前教育普及程度、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)前教育質(zhì)量等都獲得了較快的提高。不過總體上看，學(xué)前教育仍是各級各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是在農(nóng)村地區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)這環(huán)節(jié)上，《浙江省教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》）中強(qiáng)調(diào)要“大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，把幼兒園納入新農(nóng)村公共服務(wù)體系，統(tǒng)一規(guī)劃，優(yōu)先建設(shè)，全面構(gòu)建以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心等級幼兒園為主體的農(nóng)村學(xué)前教育體系”。從中可見，大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育是促進(jìn)全省學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的主要途徑之一。特別是在《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》頒布以后，國家對幼兒教師的質(zhì)量有了更高的要求，在此背景下，提高農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍的質(zhì)量就顯得更重要。《規(guī)劃》中對幼兒教師的發(fā)展也提出了要求：“到2015年，幼兒園教師持證上崗率達(dá)到85%以上，學(xué)歷合格率達(dá)到98%以上，其中大專及以上學(xué)歷達(dá)到80%以上。”從這個(gè)要求來看，目前紹興市幼兒教師發(fā)展情況還相差甚遠(yuǎn)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。

現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，導(dǎo)致“效率”和“速度”愈加凸顯重要。市場對人才的要求也越來越高，用人單位越來越愿意招聘能夠直接上崗，有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人才，因?yàn)檫@樣可以省去很多新手培訓(xùn)和成長的時(shí)間和財(cái)力。但是，對于應(yīng)屆畢業(yè)生來說，經(jīng)驗(yàn)不足是他們的普遍特點(diǎn)，所以，在就業(yè)的過程中，那些具有經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生就會(huì)從中脫穎而出。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果得知，50%以上的幼兒園，都沒有系統(tǒng)的新教師培訓(xùn)和成長的體系，更多的是靠新教師自己學(xué)習(xí)和摸索。目前，普遍存在的一種新教師成長模式是“老帶新”的方式?！袄蠋隆?，也就是說一名有經(jīng)驗(yàn)的老教師帶一名新教師，有些地方也稱為“師徒制”或“導(dǎo)師制”。幼教行業(yè)是一個(gè)特別注重經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)，在就業(yè)的過程中，用人單位也十分注重對方是否了解幼兒園，是否了解幼兒園的工作，是否有過相似的工作經(jīng)歷。符合這些條件的人，在他們看來是比較容易“上手”的人，也就是能夠快速地進(jìn)入崗位，適應(yīng)工作。

二、幼教行業(yè)人才發(fā)展的現(xiàn)狀

為了了解紹興市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師發(fā)展的情況，我走訪了三所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，兩所公辦，一所民辦。從這三所幼兒園的師資情況來看，要達(dá)到2015年的幼兒教師的發(fā)展要求還需要做出很大的努力。單從學(xué)歷要求來看，這三所幼兒園大專及以上學(xué)歷平均只有20%，其余教師都是中專及以下學(xué)歷。同時(shí)，幼兒園還存在一些缺乏幼兒教師資格證的教師，幼兒教師資格證持有率平均比例是70%。關(guān)于學(xué)歷合格率，雖然是100%，但是，是否真正具備該學(xué)歷的專業(yè)能力要求，這個(gè)很難全部肯定。針對這個(gè)情況，本人也了解了某高職院校學(xué)前教育專業(yè)155名學(xué)生的就業(yè)意向和需求，100%的學(xué)生都不愿意去鄉(xiāng)鎮(zhèn)當(dāng)幼兒園教師，只有在城市無法就業(yè)的情況下才會(huì)酌情考慮。究其原因，最主要的還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師待遇低，生活條件差。而從本人對這批學(xué)生生源的了解來看，80%的學(xué)生都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)。隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村發(fā)展成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園將會(huì)大量建設(shè)，同時(shí)，我國已開放生二胎政策，今后學(xué)齡前兒童將逐步大量增加，因而需要大量的幼兒園教師，特別是大專及以上學(xué)歷的幼兒園教師。然而，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生都不愿意回鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)，可想而知，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園確實(shí)難以招聘到大專及以上學(xué)歷的幼兒教師。據(jù)紹興市某幼兒園園長說，該園創(chuàng)辦了分園，2014年將招聘15名左右的教師，需求量較大，這僅是一個(gè)幼兒園的需求量。綜合考慮當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)幼教人才學(xué)校的生源數(shù)量，得出的結(jié)果依然還是供不應(yīng)求。

現(xiàn)在以紹興市某高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生為例，來分析準(zhǔn)幼兒教師目前的發(fā)展現(xiàn)狀。該院校招收的是普高畢業(yè)學(xué)生，學(xué)制是全日制三年的大專。根據(jù)本人對學(xué)生能力與素質(zhì)的了解，如果與本科及以上學(xué)歷的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生相比，大專的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能力與素質(zhì)的普遍情況是：專業(yè)藝術(shù)技能較好，技能教學(xué)較弱；教學(xué)模仿能力較好，教學(xué)創(chuàng)新能力較弱；人文科學(xué)素質(zhì)一般，專業(yè)理論水平較低；專業(yè)道德素養(yǎng)一般，專業(yè)認(rèn)知度較低。由于該專業(yè)是三年制的大專，錄取分?jǐn)?shù)比本科相對較低。生源的人文科學(xué)素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)的興趣和能力也較弱，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，專業(yè)技能的學(xué)習(xí)較好，專業(yè)理論的學(xué)習(xí)較差，當(dāng)然，這也與本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與定位和課程設(shè)置與安排有關(guān)。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)技能型的幼教人才，因而，在課程設(shè)置上比較偏重技能而輕理論。此外，由于有些學(xué)生并不是真心喜愛本專業(yè)，而是為了繼續(xù)升學(xué)或更好就業(yè)等其他原因選擇就讀本專業(yè)，因而，他們對學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)知度和認(rèn)可度不高，專業(yè)道德素養(yǎng)一般。從本專業(yè)畢業(yè)生考取地方幼兒教師編制的情況來看，本專業(yè)大約10%左右的學(xué)生能夠考編成功，根據(jù)學(xué)生的考試分析，大部分學(xué)生是在第一關(guān)筆試環(huán)節(jié)中被淘汰，而能通過筆試的學(xué)生在正常發(fā)揮的情況下，基本上能夠通過技能考試和面試，這也反映出學(xué)生的理論水平相對較弱，而專業(yè)技能水平較高?？傮w來說，本專業(yè)學(xué)生的整體情況是專業(yè)技能較好，專業(yè)理論較弱。

三、滿足幼教行業(yè)人才需求的量與質(zhì)

根據(jù)目前幼兒園師資的情況來看，從學(xué)歷的角度劃分，一般情況，學(xué)歷較低的是教學(xué)型教師，學(xué)歷較高的是研究型教師。根據(jù)本人的了解，目前，在城市幼兒園，本科及以下學(xué)歷的教師大部分屬于教學(xué)型教師，本科或研究生學(xué)歷的教師大部分屬于教學(xué)兼行政型教師，研究生學(xué)歷的教師基本上屬于研究型教師，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，幼兒教師大部分是中專學(xué)歷，少部分是大專學(xué)歷，較少有本科及以上學(xué)歷，大專學(xué)歷的教師大部分屬于教學(xué)兼行政型教師，大專以下學(xué)歷的教師基本上屬于教學(xué)型教師。教學(xué)型教師要求該教師一定要具有較高的教學(xué)實(shí)踐能力，其中包括具有嫻熟的專業(yè)技能，較高的教學(xué)能力和一定的理論水平。針對大專學(xué)歷層次幼兒教師的工作能力要求，大專學(xué)院應(yīng)該進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，以滿足市場需求以及提高其在市場的競爭力。

第三篇：對高職院校物流專業(yè)建設(shè)的思考

對高職院校物流專業(yè)建設(shè)的思考

近幾年來，現(xiàn)代物流的發(fā)展逐漸成為我國經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)，作為“第三利潤源泉”越來越受到各個(gè)方面的重視。在這種情況下，高等職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)的基地，適應(yīng)新的形勢，紛紛開設(shè)了物流專業(yè)，可以說物流專業(yè)教育在高等職業(yè)院校日漸興盛，并且隨著物流業(yè)的高度發(fā)展，這種規(guī)模還在不斷擴(kuò)大。然而，物流是一個(gè)跨越多種學(xué)科的邊緣性的科學(xué)，雖然很多高職院校在不斷的試探當(dāng)中，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，但是，在物流專業(yè)的建設(shè)當(dāng)中，仍然出現(xiàn)了一些“急躁”行為。有些院校對物流職業(yè)教育了解不夠，但對物流專業(yè)建設(shè)的工作期望卻很高，結(jié)果往往定位不準(zhǔn)，給后期的專業(yè)建設(shè)工作帶來一系列麻煩。實(shí)際上，一個(gè)學(xué)科的建設(shè)，并不是件很容易的事，需要全方位考慮、綜合平衡。結(jié)合我院實(shí)際，我們認(rèn)為，高職院校在物流專業(yè)建設(shè)的問題上，必須注意把握好以下幾個(gè)問題：

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)。

截止到2004年8月，全國共有97所本科院校分別開設(shè)了物流管理和物流工程專業(yè)，在這種形勢下，很多高職院校紛紛效仿，也開設(shè)了這兩個(gè)專業(yè)（當(dāng)然，限于實(shí)力所限，更多的高職院校選擇開設(shè)的是物流管理專業(yè)），并且在課程設(shè)置上也沿用了本科院校的體系。對于這一現(xiàn)象，我們不能忽視，高職院校的教育任務(wù)與本科院校不同，高職院校承擔(dān)的是職業(yè)教育的重任，是以“為生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線培養(yǎng)高級實(shí)用人才”為目的，強(qiáng)調(diào)的是“零距離”上崗。

實(shí)際上，從物流運(yùn)作角度看，現(xiàn)代物流包括企業(yè)物流和社會(huì)物流（即專門從事物流服務(wù)的第三方物流）兩大部分。對于企業(yè)內(nèi)部物流，存在著（原材料、零、配件、能源等）采購、儲(chǔ)存、生產(chǎn)物流管理、包裝、配裝等崗位群；對于企業(yè)外部物流，有分銷、運(yùn)輸、配送、倉儲(chǔ)、信息處理等崗位群；對于專門從事物流服務(wù)的第三方物流，有運(yùn)輸、保管、配送、裝卸搬運(yùn)、流通加工、信息處理、報(bào)關(guān)、結(jié)算、貨運(yùn)代理等崗位群，此外，相關(guān)的系統(tǒng)化管理、懂得進(jìn)出口貿(mào)易、報(bào)關(guān)、通關(guān)業(yè)務(wù)、電子商務(wù)物流、掌握資金周轉(zhuǎn)、成本核算的人才，都是社會(huì)高度需求的人才。

所以，從培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，高職院校在物流專業(yè)建設(shè)中培養(yǎng)目標(biāo)一定要明確，不能只一味的效仿本科院校。當(dāng)然，這里并不是否定當(dāng)前某些高職院校的一些做法，只是強(qiáng)調(diào)，隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，物流人才日趨細(xì)分，高職院在人才培養(yǎng)上一定要明確目標(biāo)，結(jié)合本校的優(yōu)勢和特長，在制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，重點(diǎn)鎖定某些崗位群，逐步打造出自己的品牌專業(yè)?，F(xiàn)在用人單位欣賞的是，一到崗位就能馬上工作的學(xué)生，即“零距離”上崗的學(xué)生，而不是一個(gè)什么都懂得一點(diǎn)，但并沒有某一方面專長的學(xué)生。所以，高職院校物流專業(yè)的開設(shè)上，命名“物流

管理”可以，但在培養(yǎng)目標(biāo)上一定要進(jìn)一步細(xì)分，要以培養(yǎng)學(xué)生擅長某

一、兩項(xiàng)．．．．．．．．．．．．．．．．專業(yè)技能為目的（當(dāng)然，也只有這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才有競爭力，這一點(diǎn)美國．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的大學(xué)教育體系已經(jīng)得以充分證明）。例如，“物流管理”專業(yè)中倉儲(chǔ)方向的學(xué)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．生，就應(yīng)著重培養(yǎng)其商品保養(yǎng)、倉庫管理、堆垛、碼貨、庫存管理等專業(yè)知識(shí)和．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．技術(shù)以及相關(guān)計(jì)算機(jī)、機(jī)械、物流知識(shí)，建立其牢固的“倉儲(chǔ)”專業(yè)知識(shí)體系，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．真正做到使學(xué)生學(xué)有所長。．．．．．．．．．．．．

二、招生規(guī)模一定要適量。

隨著物流在我國社會(huì)被逐漸重視，物流業(yè)在我國得到了快速的發(fā)展。有關(guān)專家指出，物流領(lǐng)域的人才短缺，已成為我國物流業(yè)發(fā)展的巨大障礙。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查，國內(nèi)目前物流專業(yè)人才的需求量為600余萬，而高級物流管理人才到2010年需求為34萬人。巨大的人才供需差距使得物流幾乎是一夜之間成為社會(huì)上的熱門專業(yè)。在這種情況下，招生形勢一直不容樂觀的高職院校，似乎得到了一個(gè)“香餑餑”,在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，許多院校在本校物流教學(xué)條件和師資還沒有很好建設(shè)和培養(yǎng)的前提下，不但不控制招生的規(guī)模，反而想方設(shè)法擴(kuò)大招生途徑，無限制的招生。

其實(shí)，辦物流專業(yè)并不是某些院校想象那樣——門檻很低，物流專業(yè)的建設(shè)也不是一朝一夕的事情，它需要堅(jiān)持不懈的努力和一定規(guī)模的資金投入，如果錯(cuò)誤的認(rèn)為一次投入或者短期之內(nèi)就可以建設(shè)好物流專業(yè)的話，往往會(huì)給后期的專業(yè)建設(shè)帶來一系列的困難。換句話說，如果我們在招生規(guī)模上不加控制的話，在后期教學(xué)工作當(dāng)中難以保證質(zhì)量和效果，也就無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的、具有較強(qiáng)適應(yīng)能力、滿足企業(yè)需求的物流人才，直接影響畢業(yè)生的就業(yè)，得不償失。關(guān)于這一點(diǎn)，中國物流與采購聯(lián)合會(huì)常務(wù)副會(huì)長丁俊發(fā)先生在前段時(shí)期也提到過類似的問題，認(rèn)為高校在物流專業(yè)人才培養(yǎng)上一定要處理好“質(zhì)”與“量”的關(guān)系。對此，我們的建議是，高職院校作為適用型人才的培養(yǎng)基地，務(wù)必要根據(jù)自身實(shí)力，嚴(yán)格控制招生規(guī)模，努力做到招生規(guī)模與教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的投入、師資力量相匹配，保證教學(xué)質(zhì)量，努力辦出高職教育的特色。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)強(qiáng)化專業(yè)細(xì)分特色。

物流所包含的知識(shí)內(nèi)容比較廣泛，所涉及的課程自然很多，這種情況導(dǎo)致部分院校在物流教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)常常難以取舍，認(rèn)為每門課程都很重要、學(xué)生都必須學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，一味的填塞課程，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容臃腫不堪。實(shí)際上，很多課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)比較多，這種情況下，多門課程不加以改進(jìn)的填塞，往往會(huì)造成科任老師由于內(nèi)容重復(fù)帶來的教學(xué)困難。并且，過分的強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的廣泛，往往難以體現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)特色?？吹竭@一點(diǎn)，結(jié)合前面的觀點(diǎn)，有些同志可能會(huì)認(rèn)為，既然要突出專業(yè)特色，那么是不是可以根據(jù)專業(yè)細(xì)分的特色，大

膽砍掉一些課程呢？我們的回答是否定的，物流是一門知識(shí)性廣泛的交叉性學(xué)科，如果砍掉一些課程，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整。

那么，面對這一矛盾，我們該如何解決？我們的建議是，可以在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化上下工夫。具體做法是：可以將物流課程分為三類，第一類為基礎(chǔ)專業(yè)課程，是任何一個(gè)物流專業(yè)學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)的課程，如《現(xiàn)代物流概論》、《物流信息技術(shù)》；第二類是核心課程，是突

出專業(yè)特色的課程，即體現(xiàn)專業(yè)細(xì)分的課程。如物流管理專業(yè)倉儲(chǔ)方向的《倉儲(chǔ)學(xué)》、《庫存控制管理》、《商品保養(yǎng)》、《倉庫規(guī)劃與設(shè)計(jì)》、《倉儲(chǔ)實(shí)務(wù)》、《包裝學(xué)》；第三類是相關(guān)課程，是與這個(gè)細(xì)分專業(yè)相關(guān)的但不是很密切的課程，（為了說明問題，我們?nèi)耘f以物流管理倉儲(chǔ)方向?yàn)槔?，如《配送學(xué)》、《運(yùn)輸實(shí)務(wù)》、《國際物流》、《電子商務(wù)》、《物流企業(yè)管理》等。對于第一、第二類課程我們可以詳細(xì)講述并注重實(shí)踐教學(xué)，對于第三類課程我們只做介紹性教學(xué)，亦即將幾門課程的核心內(nèi)容壓縮至一個(gè)學(xué)期教學(xué)，刪除重復(fù)、不重要的內(nèi)容（適當(dāng)?shù)脑捒梢越M織教師自己編寫講義），著重介紹基本內(nèi)容、理念。這么做，我們相信可以較好解決上述矛盾，同時(shí)，也有利于真正體現(xiàn)專業(yè)細(xì)分特色。

當(dāng)然，在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)上，上述方面的做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須在教材選擇、內(nèi)容把握等方面狠下工夫。現(xiàn)在，不論是學(xué)校物流教育還是社會(huì)物流培訓(xùn)上，存在的問題是：概念講得多，實(shí)際方法講得少；國外物流發(fā)展談得多，國內(nèi)物流實(shí)踐結(jié)合得少。這很不利于物流教育的發(fā)展，高職院校在教學(xué)內(nèi)容把握上，一定要注意這些問題，注意高職教育的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更多的注意實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、方法、技巧的講述，結(jié)合國內(nèi)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，適當(dāng)引進(jìn)國外先進(jìn)理論、方法，力爭最大限度地貼近國內(nèi)物流實(shí)際，精心優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出真正實(shí)用的物流人才。

四、堅(jiān)持走差異化道路。

有些同志，在了解我前面的觀點(diǎn)之后，認(rèn)為，如果按照上述觀點(diǎn)辦學(xué)的話，盡管辦學(xué)效果很好，但必將耗費(fèi)較大人力、物力、財(cái)力，會(huì)給辦學(xué)帶來一系列困難，增加學(xué)校負(fù)擔(dān)。這個(gè)擔(dān)心是可以理解的，但我要指出的是，我們并不需要在辦學(xué)方向上“大而全”或“小而全”，而是提倡堅(jiān)持走差異化道路。

物流專業(yè)建設(shè)要堅(jiān)持走差異化道路，這是方向性問題、也是戰(zhàn)略性問題。從資源配置與優(yōu)化來講，每所學(xué)校由于辦學(xué)的歷史、院系專業(yè)的設(shè)置等諸多因素，在某些學(xué)科領(lǐng)域的師資、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備以及社會(huì)資源等具有一定的優(yōu)勢。在物流專業(yè)建設(shè)時(shí)，如果充分利用這些稀缺資源，就可以較低的成本辦出專業(yè)特色。如果學(xué)校在國際貿(mào)易專業(yè)上辦學(xué)歷史悠久、師資力量強(qiáng)，那么在物流專業(yè)細(xì)分時(shí)，或者說在辦學(xué)特色上，就應(yīng)該利用國際貨代、國際支付與結(jié)算、報(bào)關(guān)、通關(guān)等的辦學(xué)資源，突出貨運(yùn)代理優(yōu)勢，亦即物流專業(yè)細(xì)分為國際物流方向；而如果學(xué)校

在工商管理專業(yè)上具有優(yōu)勢，就應(yīng)該在連鎖企業(yè)物流、供應(yīng)鏈物流管理上辦出特色；如果學(xué)校在生產(chǎn)運(yùn)作與管理專業(yè)上具有優(yōu)勢，應(yīng)該在生產(chǎn)物流上辦出特色等等；甚至，如果學(xué)校在汽車生產(chǎn)專業(yè)上具有優(yōu)勢，辦汽車物流方向也未嘗不可。

就物流專業(yè)建設(shè)與發(fā)展而言，絕大多數(shù)院校都剛剛起步，建立正確的發(fā)展觀和確立正確的發(fā)展戰(zhàn)略不僅僅影響物流專業(yè)辦學(xué)的發(fā)展速度、辦學(xué)成本和辦學(xué)質(zhì)量，更關(guān)系到所辦專業(yè)的生存與可持續(xù)發(fā)展，更進(jìn)一步也會(huì)影響院校本身的發(fā)展。因此，對于物流專業(yè)建設(shè)與發(fā)展這一問題進(jìn)行探索與討論，是很有必要的。我們相信，以可持續(xù)發(fā)展的觀念、應(yīng)用差異化策略，抓住機(jī)遇，求實(shí)、創(chuàng)新，不斷摸索，高職院校就一定能真正為我國現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的物流人才。

第四篇：確保高職院校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

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確保高職院校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量的幾點(diǎn)思考 作者：尹小玲

來源：《職業(yè)·中旬》2011年第02期

學(xué)生黨員發(fā)展工作是高職院校黨建的一項(xiàng)經(jīng)常性、基礎(chǔ)性工作，也是高職院校學(xué)生思想政治工作的重要組成部分。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確提出:“要發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，高度重視學(xué)生黨員發(fā)展工作，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，保證質(zhì)量，把優(yōu)秀大學(xué)生吸納到黨的隊(duì)伍中來?！币虼?，高職院校要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生黨員發(fā)展工作的重要意義，進(jìn)一步思考和探索新形勢下學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量保證機(jī)制，從根本上保證學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量和素質(zhì)，從而鞏固黨的執(zhí)政地位，確保黨的事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、正確認(rèn)識(shí)高職院校學(xué)生黨員發(fā)展工作的重要意義

1.在大學(xué)生中發(fā)展黨員是提高黨員隊(duì)伍整體素質(zhì)、保持黨的先進(jìn)性，鞏固黨的執(zhí)政地位的需要

“欲知明日之社會(huì)，需看今日之校園?！鼻嗄晔菄业南Ｍc未來，我們黨只有贏得青年，才能贏得未來。高職院校學(xué)生作為具有較高文化知識(shí)水平和發(fā)展?jié)摿Φ那嗄耆后w，是未來社會(huì)的棟梁之材。因此，把優(yōu)秀的大學(xué)生吸收到黨內(nèi)來為黨的事業(yè)貢獻(xiàn)力量，就能不斷提高黨員隊(duì)伍的整體素質(zhì)，鞏固黨的執(zhí)政地位。

2.在大學(xué)生中發(fā)展黨員是保證高職院校社會(huì)主義辦學(xué)方向的需要

培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，是高校的根本任務(wù)，也是高校黨的建設(shè)的根本任務(wù)。充分發(fā)揮學(xué)校黨組織培養(yǎng)教育青年學(xué)生的優(yōu)勢，把青年學(xué)生中的優(yōu)秀分子吸引到黨的隊(duì)伍中來，是全面貫徹黨和國家的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)和造就一批又一批具有遠(yuǎn)大共產(chǎn)主義理想、堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義信念、愿意為黨的事業(yè)奉獻(xiàn)智慧和才華的可靠接班人的需要。

3.在大學(xué)生中發(fā)展黨員是加強(qiáng)高職院校學(xué)生思想政治工作的需要

學(xué)生黨員的教育發(fā)展工作是高職院校學(xué)生思想政治教育體系中的重要組成部分，也是新形勢下加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作的重要途徑。學(xué)生黨員是黨的綱領(lǐng)、宗旨、理論、路線、方針、政策向普通學(xué)生傳播的重要窗口。加大培養(yǎng)教育力度，充分發(fā)揮學(xué)生黨員的示范引領(lǐng)作用和模范帶頭作用，是學(xué)校德育工作的核心和有力抓手。以學(xué)生黨建推動(dòng)、帶動(dòng)學(xué)生思想政治工作，帶動(dòng)團(tuán)建、社團(tuán)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。

4.在大學(xué)生中發(fā)展黨員是全面建設(shè)小康社會(huì)的需要

黨的十七大確立了黨在新世紀(jì)、新階段的奮斗目標(biāo)，就是要全面建設(shè)小康社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。高校擁有最全面、最豐富的知識(shí)庫，是新的知識(shí)、技能和思想的源泉，是輸送大批合格知識(shí)分子和高素質(zhì)勞動(dòng)者的主渠道，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要陣地。當(dāng)代大學(xué)生承擔(dān)著民族復(fù)興的歷史責(zé)任，而大學(xué)生黨員更是未來社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的骨干和精英。因此，高職院校要以對黨的事業(yè)高度負(fù)責(zé)的的態(tài)度，按照全面建設(shè)小康社會(huì)、推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)對高素質(zhì)人才的要求，不斷提高大學(xué)生政治素質(zhì)，為實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供智力支持和人才保證。

二、目前高職院校學(xué)生黨員發(fā)展中存在的問題

1.學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)多樣化、功利化

當(dāng)前，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人們觀念的開放，各種價(jià)值觀念也快速涌現(xiàn)。高職院校學(xué)生大都是“80末”或“90后”，他們出生成長在改革開放年代，生活在社會(huì)利益多樣化和社會(huì)意識(shí)多層化的市場經(jīng)濟(jì)條件下，接受各種價(jià)值觀念的途徑多、速度快。加上青年學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成過程中，容易受不同價(jià)值觀念的影響。因此，大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多樣性、復(fù)雜性。比如，有的學(xué)生認(rèn)為入黨光榮，抱著從眾、人云亦云的心態(tài)，不明白為什么要入黨，對黨的認(rèn)識(shí)模糊；甚至有少數(shù)學(xué)生入黨帶有功利色彩，認(rèn)為入黨之后工作好找、就業(yè)容易等。

2.存在簡化學(xué)生黨員發(fā)展程序、發(fā)展材料不規(guī)范等現(xiàn)象

根據(jù)黨員發(fā)展工作要求，一個(gè)大學(xué)生從遞交入黨申請書到成為預(yù)備黨員，黨組織要投入一年半左右的時(shí)間進(jìn)行教育、培養(yǎng)和考察。但是高職院校學(xué)生大部分為三年制大專，學(xué)生在校的時(shí)間有限，黨員的發(fā)展多集中在二年級下半學(xué)期、三年級及臨畢業(yè)前，學(xué)生黨員的培養(yǎng)考察工作時(shí)間緊、任務(wù)集中而繁重，導(dǎo)致教育培養(yǎng)工作不夠到位，出現(xiàn)了簡化發(fā)展程序、突擊發(fā)展、發(fā)展材料不規(guī)范等問題。

3.基層黨建工作隊(duì)伍力量薄弱

隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的增加，要求入黨的學(xué)生人數(shù)也在相應(yīng)增加，使得組織發(fā)展工作量加大。當(dāng)前，學(xué)生黨支部中教工黨員少，一個(gè)學(xué)生黨支部往往只有書記是教工黨員，且大都由輔導(dǎo)員兼任。高職院校輔導(dǎo)員要承擔(dān)上百名甚至是幾百名學(xué)生的日常管理工作，同時(shí)還要兼顧教學(xué)、科研等，從而難以投入太多精力在黨務(wù)工作上。于是，培養(yǎng)教育考察工作很多需要學(xué)生黨員來承擔(dān)。而高職院校學(xué)生正式黨員主要集中在畢業(yè)班，學(xué)生本身要參加實(shí)習(xí)、準(zhǔn)備論文、面試應(yīng)聘等，加之對組織工作不太熟悉，從而容易學(xué)生黨員發(fā)展中出現(xiàn)問題。

三、確保高職院校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

1.強(qiáng)化教育培養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念，是確保高職院校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵

（1）抓早抓實(shí)，主動(dòng)出擊。在新生入學(xué)時(shí)，班主任或者輔導(dǎo)員老師要通過查閱檔案、談話等方式，及時(shí)了解同學(xué)在高中時(shí)期要求入黨的情況，及時(shí)掌握在高中時(shí)期就參加過黨校培訓(xùn)和已經(jīng)列為入黨積極分子的同學(xué)的情況，及早發(fā)現(xiàn)苗子，進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)、鍛煉和考察。

（2）集中式教育與常規(guī)性教育相結(jié)合。充分發(fā)揮黨校培訓(xùn)的作用，改進(jìn)黨校培訓(xùn)形式，改善培訓(xùn)內(nèi)容，對入黨積極分子進(jìn)行黨的基本理論知識(shí)教育和形勢政策教育，激發(fā)入黨積極分子的政治熱情，增強(qiáng)他們的責(zé)任感與使命感。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新教育形式，強(qiáng)化常規(guī)教育，增強(qiáng)教育實(shí)效。通過開辟學(xué)生黨員教育專欄、開設(shè)紅色網(wǎng)站、開展主題黨日活動(dòng)、舉辦專題教育活動(dòng)等，對集中式教育進(jìn)行補(bǔ)充。

（3）黨性教育與專業(yè)教育相結(jié)合。學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，要將學(xué)生黨員教育與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，豐富教育的內(nèi)容。如播音專業(yè)可以開展“紅色經(jīng)典詩詞朗誦會(huì)”，中國哲學(xué)專業(yè)學(xué)生可以舉辦“中國哲學(xué)思想與黨員修養(yǎng)” 論壇，動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生可以開展“經(jīng)典革命影片動(dòng)漫制作比賽”等等，實(shí)現(xiàn)黨性教育和專業(yè)教育的相互促進(jìn)。

（4）思想教育與實(shí)踐教育相結(jié)合。實(shí)踐是第一性的，共產(chǎn)黨員唯有在實(shí)踐中才能進(jìn)行黨性修養(yǎng)。將學(xué)生黨員發(fā)展對象的教育與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，鼓勵(lì)他們通過各種渠道參與科技咨詢、文化下鄉(xiāng)、社區(qū)服務(wù)、街道掛職鍛煉等活動(dòng)，使他們開拓視野、接觸社會(huì)、體察民情，這樣既提高了他們的黨性修養(yǎng)又鍛煉了他們的實(shí)踐能力，一舉兩得。

2.規(guī)范發(fā)展程序，完善規(guī)章制度，是確保高職院校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量的基礎(chǔ)

（1）規(guī)范發(fā)展程序，抓好主要環(huán)節(jié)。黨員發(fā)展工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，每個(gè)環(huán)節(jié)都有不同的特點(diǎn)和要求，各基層黨組織應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范黨員發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按照入黨的程序和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展學(xué)生黨員，把好幾個(gè)重要的“關(guān)口”：選苗關(guān)、政治理論教育關(guān)、培養(yǎng)考察關(guān)、組織發(fā)展程序關(guān)、預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正關(guān)等，把好每道關(guān)口，建立相應(yīng)的考察考核體系，在每個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)置不同要求和操作標(biāo)準(zhǔn)，要做到程序嚴(yán)格、手續(xù)完備、環(huán)環(huán)相扣，確保大學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量。

（2）建立完備工作制度。制度化建設(shè)是黨員發(fā)展質(zhì)量的保證。在整個(gè)發(fā)展過程中，要建立和完善一套具有系統(tǒng)性、層次性和可操作性的黨員發(fā)展制度，用制度規(guī)范發(fā)展程序，保證發(fā)展質(zhì)量。如黨校培訓(xùn)制度、廣泛征求意見制度、推優(yōu)制度、政治審查制度、發(fā)展材料審查制度、公示制度、上級黨組織專人談話制度、責(zé)任追究制度等。

（3）拓寬監(jiān)督渠道，加大監(jiān)督力度，是確保高職院校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量的有效途徑。陽光是最好的防腐劑和消毒劑，要進(jìn)一步增強(qiáng)發(fā)展學(xué)生黨員工作的透明度，加大黨內(nèi)外師生員工對發(fā)展學(xué)生黨員工作的有效監(jiān)督，如實(shí)行“二級學(xué)院黨委發(fā)展學(xué)生黨員公示制度”“預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正公示制度”。同時(shí)，拓寬監(jiān)督渠道，創(chuàng)新監(jiān)督形式，如進(jìn)行網(wǎng)上公示、設(shè)立網(wǎng)絡(luò)意見箱等等。

（4）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化基層黨建隊(duì)伍建設(shè)，是確保高職院校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量的組織保障。建設(shè)一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)黨務(wù)工作干部隊(duì)伍，是全面加強(qiáng)高職院校黨的建設(shè)、確保高職院校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量的必然要求。要按照德才兼?zhèn)浜蛯＜娼Y(jié)合的原則，選拔和吸引更多政治素養(yǎng)高、思想作風(fēng)好、熱愛黨務(wù)工作、善于做思想工作、具有較強(qiáng)組織管理能力的黨員干部和教師從事學(xué)校黨務(wù)工作。要建立健全黨建工作隊(duì)伍的選拔、培養(yǎng)、激勵(lì)、保障制度，最大限度的調(diào)動(dòng)這支隊(duì)伍的積極性和創(chuàng)造性。

（5）重視學(xué)習(xí)研究，不斷探索創(chuàng)新，為確保高職院校學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量提供理論支持。為做好發(fā)展黨員工作，高職院校黨務(wù)工作者要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)發(fā)展黨員工作的文件和材料，準(zhǔn)確把握政策。嚴(yán)格按照“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量、改善結(jié)構(gòu)、慎重發(fā)展”的指導(dǎo)方針，堅(jiān)持公平、公正、公開的發(fā)展原則，做到“成熟一個(gè)、發(fā)展一個(gè)，發(fā)展一個(gè)、成功一個(gè)”。同時(shí)，要把黨建理論研究作為提高工作水平的動(dòng)力保證，進(jìn)一步解放思想，提高認(rèn)識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，積極研究新時(shí)期發(fā)展學(xué)生黨員工作出現(xiàn)的新情況、新問題，認(rèn)真探討如何開展網(wǎng)絡(luò)黨建、如何創(chuàng)新黨員教育培養(yǎng)形式等問題，用新的理念、新的思路指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生黨員發(fā)展工作。

（作者單位：廣東省深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

第五篇：示范性建設(shè)后高職院校建設(shè)發(fā)展策略的思考

示范性建設(shè)后高職院校建設(shè)發(fā)展策略的思考

摘 要：隨著百所示范性高職院校建設(shè)進(jìn)入“收官”階段．示范校的建設(shè)過程與建設(shè)成果起到了對全國千余所高職院校的“百舸爭流帶動(dòng)千帆競渡”的作用。在總結(jié)示范性高職院校建設(shè)的基礎(chǔ)上．對示范后高職院校的發(fā)展問題進(jìn)行了思考．提出“內(nèi)外結(jié)合、重點(diǎn)發(fā)展、整體提高、建立機(jī)制、構(gòu)建體系”是示范性建設(shè)下一階段高職院校發(fā)展的重要策略。

關(guān)鍵詞：示范性建設(shè)后；高職院校；發(fā)展策略

回顧4年來高職示范性院校的建設(shè)歷程．充分體現(xiàn)了示范“建設(shè)過程”的重要意義．即充分展示了高職院校的建設(shè)思路、建設(shè)途徑、建設(shè)目標(biāo)．在高職教育教學(xué)理念更新、教育教學(xué)管理變革創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建、教學(xué)方法創(chuàng)新等諸多方面取得了一系列重大成果。與此同時(shí)．由于各種因素和條件的制約，示范性建設(shè)仍然存在一些問題．需要我們在示范性建設(shè)下一階段系統(tǒng)化地去思考和解決。主要體現(xiàn)為四個(gè)方面：一是如何推廣示范性建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和成果．進(jìn)而產(chǎn)生共振效應(yīng)，帶動(dòng)高職院校整體提升：二是如何建立高職院校

發(fā)展的長效機(jī)制．即怎樣使各級政府，特別是地方政府強(qiáng)力干預(yù)和引導(dǎo)高職院校發(fā)展．完善相關(guān)法律體系。創(chuàng)造良好的高職院校發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境：三是如何保證高院校發(fā)展的資金鏈條．即怎樣加大對高職院校的投入．打牢高職院校的發(fā)展基礎(chǔ)；四是如何構(gòu)建中國特色高職教育體系：即高職教育作為高等教育的一個(gè)類型。需要構(gòu)筑自身的完備體系。

一、建立“政府干預(yù)引導(dǎo)、學(xué)校內(nèi)部建設(shè)的高職教育發(fā)展機(jī)制

示范校在院校自身建設(shè)方面進(jìn)行了大量的探索，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)．也引起了各級政府的重視。但是，真正的“內(nèi)外”緊密結(jié)合的發(fā)展機(jī)制尚未形成．高職院校的發(fā)展形勢依然嚴(yán)峻。

(一)強(qiáng)化政府在干預(yù)引導(dǎo)方面的外部功能

政府和教育行政部門在對高等職業(yè)教育干預(yù)與引導(dǎo)方面起著不可替代的作用．主要體現(xiàn)在立法、監(jiān)管與評估等方面。其科學(xué)、務(wù)實(shí)的干預(yù)與引導(dǎo)是保障高職教育健康發(fā)展的必不可少的外部條件．從某種程度上說．也是高職教育生存與發(fā)展的關(guān)鍵條件。

1．健全、完善高職教育法律法規(guī)。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出，高等職業(yè)教育是高等教育的一種類型而不是普通高等教育的一個(gè)層次。既然高等職業(yè)教育是高等教育的一個(gè)類型．理應(yīng)建立健全其自身獨(dú)有的、完善的法律法規(guī)．構(gòu)建高等職業(yè)教育的法律法規(guī)體系。然而，到目前為止，高等職業(yè)教育法律還很不完善。從中央到地方既無專門的“高等職業(yè)教育法”．亦缺乏與之相應(yīng)的“配套法規(guī)”。德國在上世紀(jì)60年代．其經(jīng)濟(jì)進(jìn)入工業(yè)為先導(dǎo)的結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期．為彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)起飛及科技發(fā)展對較高級職業(yè)人才大量不足的缺憾．1968年聯(lián)邦德國各州政府首腦就高教結(jié)構(gòu)改革的緊迫性及其改革原則取得了共識(shí)，并通過了《聯(lián)邦德國各州統(tǒng)一?？拼髮W(xué)的協(xié)定》，1976年聯(lián)邦德國政府通過了《德國高等教育總法》，確認(rèn)專科大學(xué)具有與傳統(tǒng)大學(xué)相同的法律地位。同時(shí)還制訂了《職業(yè)教育投入辦法》、《就業(yè)與職業(yè)培訓(xùn)辦法》等一系列配套行政法規(guī)。從而構(gòu)成了一個(gè)上下有序、內(nèi)容全面、形式完整、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的職業(yè)教育法律法規(guī)體系。國外成功的職業(yè)教育表明，制定高等職業(yè)教育法．出臺(tái)

相應(yīng)的配套法規(guī)。完善高等職業(yè)教育“法制體系鏈”，是保障高職教育持續(xù)發(fā)展的必不可少的條件。為此。要在國家層面上盡快制定《中華人民共和國高等職業(yè)教育法》。雖然我國早在1996年9月就實(shí)施了《中華人民共和國職業(yè)教育法》．但是《職業(yè)教育法》一方面只是將職業(yè)教育的種類界定為“初等職業(yè)教育”、“中等職業(yè)教育”和“高等職業(yè)教育”．缺乏對這“三種”職業(yè)教育內(nèi)涵屬性的規(guī)定；而且<職業(yè)教育法>在內(nèi)容條款上，僅有一處提到了“高等職業(yè)教育”．其教育性質(zhì)、教育任務(wù)與目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)實(shí)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等等關(guān)系到高職教育內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)容也并沒有做出規(guī)定。很明顯，《職業(yè)教育法》僅僅是提出了我國職業(yè)教育的思想或者思路．在一定程度上缺乏可操作性，特別是在高等職業(yè)教育方面更是顯得蒼白。因此，盡快制定一部科學(xué)的、客觀的、務(wù)實(shí)的、明確規(guī)定高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程的《中華人民共和國高等職業(yè)教育法》是當(dāng)前高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要保障條件之一。

2．改革教育行政部門管理職能．?dāng)U大高職院校辦學(xué)自主權(quán)。目前。在我國的教育行政管理體制中。對高職教育的管理比較模糊。作為高等教育的一個(gè)類型．高職教育在內(nèi)涵上不同于普通高等教育．它有自身的特殊規(guī)律．在教育行政管理上須有完善的高職教育管理體系．

首先．各級教育行政管理部門應(yīng)成立專門的高職教育管理機(jī)構(gòu)。目前．在各級教育行政管理部門中高職教育的管理有與普通高等教育的管理在同一機(jī)掏的摸式．也有與成人、職業(yè)教育的管理在同一機(jī)構(gòu)的模式．這種管理機(jī)構(gòu)的“錯(cuò)位”．勢必造成管理上的不專業(yè)、不清晰、不規(guī)范、不科學(xué)等現(xiàn)象。因此，在各級教育行政管理部門中成立專門的高職教育管理機(jī)構(gòu)十分必要。

其次．各級教育行政管理部門應(yīng)轉(zhuǎn)變管理思路、創(chuàng)新管理方法。教育行政管理部門只需在宏觀上對高職教育的整體建設(shè)與發(fā)展做出管理與調(diào)控．把握高職教育的辦掌性質(zhì)、目標(biāo)與任務(wù)．規(guī)劃高職教育的發(fā)展規(guī)模與整體布局．規(guī)定高職教育的辦學(xué)必要條件．整合高職院校辦學(xué)的各類社會(huì)資源等．而在中觀及微觀管理方面．建立以院校內(nèi)部約束、評價(jià)、監(jiān)控為核心，教育行政主管部門外部檢查、評估、調(diào)控為促進(jìn)手段的高職教育管理體系．在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、招生、學(xué)籍管理、教學(xué)等方面給予高職院校更多的自主權(quán)．

3．著力推廣示范性高職院校的建設(shè)思路與成果．帶動(dòng)高職院校整體發(fā)展。經(jīng)過近4年的示范建設(shè)．示范校在教育理念、領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、校企合作、教育教學(xué)管理等諸多方面都取得了卓有成效的探索和成就．加之今年已立項(xiàng)的l00所骨干院校。這在一定程度上．由于積累性因果循環(huán)會(huì)造成示范性院?；蚬歉尚Ｅc其他高職院校的辦學(xué)差距越來越大．不利于高職院校辦學(xué)水平的整體提升。因此．有必要在全國范圍內(nèi)著力推廣示范校建設(shè)思路與成果．通過必要的手段、方式方法，引導(dǎo)非示范校借鑒和學(xué)習(xí)示范性建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)和做法．在3—5年或者更長時(shí)間之內(nèi)使院校綜合建設(shè)發(fā)展水平上達(dá)到現(xiàn)行示范校水準(zhǔn)。

(二)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)高職院校自身的市場競爭力

經(jīng)過近20年的發(fā)展．我國高職教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。為我國高等教育進(jìn)入大眾化階段做出了突出貢獻(xiàn)。在規(guī)模形成之后．高職院校必須轉(zhuǎn)換發(fā)展模式．將重點(diǎn)放在院校內(nèi)涵建設(shè)上來．由做大向做強(qiáng)轉(zhuǎn)變．而做“強(qiáng)”的核心是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量．大力推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的真正融合：完善專業(yè)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)．推進(jìn)課程改革，建立具有高職教育特色的課程體系；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)和“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)．不斷完善人才培養(yǎng)的保

障基礎(chǔ)：以市場需求為導(dǎo)向．堅(jiān)持開放辦學(xué)。以技術(shù)創(chuàng)新引領(lǐng)院校發(fā)展：以整合各類教學(xué)資源、搜集與處理相關(guān)教學(xué)信息為核心，圍繞教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果等三大階段，專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制訂、課程建設(shè)、教材建設(shè)、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)保障、師資隊(duì)伍、課程考核、頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)研究、畢業(yè)生跟蹤、社會(huì)評價(jià)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。建立健全一套完善、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系，則是做“強(qiáng)”高職院校的關(guān)鍵。

二、加大資金投入

教育投入是支撐國家長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資。是教育事業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。是公共財(cái)政的重要職能。師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、專業(yè)與課程建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)等是高職院校辦學(xué)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量必不可少的支撐條件，需要大量的資金投入。就現(xiàn)實(shí)狀況而言。無論是地方政府舉辦的高職院校。還是由行業(yè)、企業(yè)舉辦的高職院校。長期以來都存在投入過低的問題。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是生均資金投入偏低：二是資金投入缺乏持續(xù)性。以示范性建設(shè)為例，中央財(cái)政投入30億元、地方財(cái)政配套30億元．每所示范校平均投入6000萬元。這是一次性投入．缺乏以示范性建設(shè)為契機(jī)的持續(xù)性的資金投入機(jī)制。這對鞏固、深化、推進(jìn)示范性建設(shè)成果將帶來極大的困難．

基于以上的分析．筆者認(rèn)為．長期以來對高等職業(yè)教育的低投入．是引發(fā)高職院校整體辦學(xué)水平偏低、人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量低下、社會(huì)認(rèn)可度不足等頑癥，致使高職院校很少有名校、強(qiáng)校的癥結(jié)所在。

三、打造高職教育強(qiáng)校

對于普通本科院校．1990年國家啟動(dòng)了“211工程”建設(shè)計(jì)劃．1998年5月，啟動(dòng)了“985 工程”建設(shè)計(jì)劃?！?11 工程”和“985 工程”的實(shí)施．帶來了我國普通高等教育的高速發(fā)展．打造出了北京大學(xué)、清華大學(xué)等在國際上有一定影響力的國內(nèi)一流大學(xué)。2006年教育部啟動(dòng)實(shí)施的示范性高職院校建設(shè)，從某種意義上來說．與本科院校的“211 工程”建設(shè)有異曲同工之處．這是我國高職教育發(fā)展史上一個(gè)重要的里程碑。為在整體提升高職教育辦學(xué)水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步打造出具有國際影響力的高職名校、強(qiáng)校，有必要在示范建設(shè)的基礎(chǔ)上適時(shí)啟動(dòng)高職院校的“985工程”。即根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)分布情況，重點(diǎn)在“長三角”、“珠三角”和“海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)”等國家重量級經(jīng)濟(jì)區(qū)遴選30所左右綜合實(shí)力強(qiáng)、辦學(xué)特色鮮明的示范建設(shè)高職院校．集中央財(cái)政和地方財(cái)政之力，傾力將其建設(shè)成為服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、具有國際影響力的高職名校、強(qiáng)校。

四．建立高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系

高等職業(yè)教育一方面屬于高等教育，是高等教育的重要組成部分．同時(shí)也屬于職業(yè)教育，并且是高層次的職業(yè)教育，是職業(yè)教育的重要組成部分，它具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。高等職業(yè)教育作為一種教育類型，應(yīng)建立起自身的人才培養(yǎng)體系。

1．建立高職生源體系。目前，高職院校的生源主要來源于應(yīng)屆高中畢業(yè)生，錄取順序排在“第4位”。這一學(xué)生來源無異于向社會(huì)展示：高職高專是高等教育的最低層次，是本科落榜學(xué)生的無奈選擇。從招生來源上講，這極不利于高職教育可持續(xù)發(fā)展。作為高等教育的類型，高職教育應(yīng)具備自身的生源體系．為此．可以考慮在9年義務(wù)教育后，實(shí)行科學(xué)合理的教育分流制度．即一部分學(xué)生進(jìn)入“職業(yè)高級中學(xué)”．走職業(yè)院校的發(fā)展道路：另一部分學(xué)生進(jìn)入“普通高級中學(xué)”，走普通高等院校的發(fā)展道路．并且從立法上給予二者完全平等的地位。

2．建立高職教育體系。首先，在高等教育的知識(shí)體系中，科學(xué)、工程、技術(shù)代表不同，同時(shí)也是三個(gè)緊密聯(lián)系又各有自身特性的知識(shí)體系。三者之間既相互獨(dú)立，又緊密聯(lián)系、相互影響?，F(xiàn)行我國高等教育體系中存在的學(xué)術(shù)型、工程型教育體系不能取代技術(shù)型的高職教育，這是建立高職教育體系的重要依據(jù)。其次，建立高職教育體系是高職教育在建設(shè)發(fā)展中找準(zhǔn)自身定位．明確辦學(xué)方向．界定服務(wù)面向，突出教育特色的重要戰(zhàn)略．是適應(yīng)我國高等教育進(jìn)入大眾化教育階段后多樣化發(fā)展的必由之路，是我國高新技術(shù)得到迅猛發(fā)展帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下的必然趨勢。

我們可以借鑒境內(nèi)外成功的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)在轉(zhuǎn)型期和轉(zhuǎn)型后對技術(shù)型人才需求的分析與預(yù)測，逐步由目前的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院向綜合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展，從而形成多層次、多學(xué)制的多元化高職教育體系。筆者設(shè)想的我國高職教育體系如圖1所示。

3．建立高職教育教學(xué)體系。按照高職教育體系設(shè)想，建立健全與之相配套的高職教育教學(xué)體系，主要內(nèi)容是：在人才培養(yǎng)目標(biāo)上．技術(shù)學(xué)士培養(yǎng)其精通技術(shù)操作、懂得技術(shù)(推廣)應(yīng)用、技術(shù)改進(jìn)：技術(shù)碩士培養(yǎng)其熟悉技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)改進(jìn)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)發(fā)明．擅長技術(shù)開發(fā)和技術(shù)發(fā)明；技術(shù)博士培養(yǎng)其掌握技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)改進(jìn)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)發(fā)明，重點(diǎn)從事高新技術(shù)的開發(fā)與發(fā)明。在教學(xué)內(nèi)容上，突出教學(xué)內(nèi)容的開放性和實(shí)踐性．構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)密的以技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用與技術(shù)開發(fā)創(chuàng)新為主體的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，并實(shí)行靈活的彈性學(xué)制。

五、拓展商職教育學(xué)生“成才”渠道

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出．“促進(jìn)各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機(jī)會(huì)．滿足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。健全寬進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)習(xí)制度．辦好開放大學(xué)，改革和完善高等教育自學(xué)考試制度。建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接”，這為高職學(xué)生指明了“成才”的可選之路。

首先．在新的高職教育體系還未建立起來之前，應(yīng)為高職畢業(yè)生提供更為廣闊的“專升本”的渠道。目前，很多省份出臺(tái)了相關(guān)政策．吸納一定量的“專升本”應(yīng)屆高職生。但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需求。下一步可考慮加大“專升本”的工作力度．在招生數(shù)量上適當(dāng)擴(kuò)充．在范圍上要允許跨省升本。其次，政府應(yīng)更加主動(dòng)引導(dǎo)社會(huì)重視高職學(xué)生就業(yè)，提高其就業(yè)質(zhì)量。

高職教育的發(fā)展是由社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和教育自身規(guī)律所決定的。高職教育不但要重點(diǎn)發(fā)展、更要整體發(fā)展，才能提高我國高等職業(yè)教育質(zhì)量，才能做強(qiáng)我國的高等職業(yè)教育．才能真正把我國建設(shè)成為高等教育強(qiáng)國。建立“政府干預(yù)引導(dǎo)、學(xué)校內(nèi)部建設(shè)t·的高職發(fā)展機(jī)制、加大對高職教育的資金投人、打造高職教育強(qiáng)校和建立高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系則是保證我國高職教育真正作為一種高等教育類型健康持續(xù)發(fā)展、為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)人才支撐的必要途徑．也是今后高職教育發(fā)展的重要策略