第一篇：讀大學(xué)究竟為什么-讀后感

大學(xué)是邁入社會(huì)之前的墊腳石

讀《讀大學(xué)，究竟讀什么》有感

2012級(jí)英師六班 莊清瑩

幼兒園，父母邊陪我玩邊引導(dǎo)我“要做個(gè)好好學(xué)習(xí)的孩子”；小學(xué)，父母用實(shí)際行動(dòng)告訴我“考得不好是要挨打的”；初中，父母在我耳邊嘮叨“要考上一個(gè)好高中”；高中，父母緊張的心情表達(dá)了他們對(duì)我“考上一個(gè)好大學(xué)的期望”；現(xiàn)在，我大學(xué)了，父母對(duì)我說(shuō)“你自由了”，可是，我迷茫了。我不知道，在大學(xué)里我應(yīng)該一心埋頭苦讀，兩耳不聞窗外事，還是應(yīng)該一心玩樂(lè)，補(bǔ)回過(guò)去逝去的時(shí)光，再加上談一場(chǎng)轟轟烈烈的戀愛(ài)，或者我應(yīng)該注重各種打工兼職，為以后的工作積累經(jīng)驗(yàn)，還或者……有很多的可能性。

懵懵懂懂的過(guò)了大一的第一學(xué)期，輔導(dǎo)員推薦我們假期看看覃彪喜的著作之一《讀大學(xué)，究竟讀什么》，書(shū)的內(nèi)容是關(guān)于一名25歲的董事長(zhǎng)給大學(xué)生的18條忠告，出版后持續(xù)暢銷(xiāo)，在高校師生中廣為傳播。《讀大學(xué)，究竟讀什么》的以一名成功的創(chuàng)業(yè)者，同時(shí)也是一個(gè)大學(xué)畢業(yè)不久的過(guò)來(lái)人身份，結(jié)合自己在求學(xué)、求職和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的經(jīng)歷，跟大學(xué)生深入、全面地談?wù)摿舜髮W(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、考研、留學(xué)、求職、創(chuàng)業(yè)等方面要注意的問(wèn)題，觀點(diǎn)新穎、全面、深刻、實(shí)用。我本來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)打開(kāi)文檔的興趣都沒(méi)有，可是我無(wú)意中看到了這樣一句評(píng)論，來(lái)自匡瀾，25歲，北大金融學(xué)碩士，匯豐銀行廣州分行，“如果你看膩了東拼西湊的大學(xué)生指南讀物，這部絕對(duì)原創(chuàng)的書(shū)稿一定能夠讓你耳目一新。沒(méi)有了枯燥乏味的理論，沒(méi)有了陳詞濫調(diào)的說(shuō)教，作者用真實(shí)而深刻的體驗(yàn)讓我重新反思過(guò)去、定義未來(lái)?！蔽揖拖?，是什么樣的書(shū)能有那么多那么深的回響？看看又何妨。作者的觀點(diǎn)在書(shū)的第一節(jié)基本上講得比較清楚了。他反對(duì)只學(xué)專業(yè)技能。我認(rèn)可。當(dāng)我們真正地走上社會(huì)，單單扎實(shí)的專業(yè)技能并不能為我們迎來(lái)他人的認(rèn)可。一個(gè)受過(guò)專業(yè)教育的大學(xué)生可以熟練的掌握運(yùn)用一門(mén)外語(yǔ)，可是一個(gè)在大街上擺地?cái)偟睦咸部梢?。并且在大學(xué)四年過(guò)后，有許多大學(xué)生連本專業(yè)的基本知識(shí)都沒(méi)學(xué)好，所以我認(rèn)為也必須強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的重要性。幾年前，我曾在網(wǎng)上讀過(guò)一位大學(xué)老師寫(xiě)給他教的那個(gè)班同學(xué)的信，他說(shuō)“你們現(xiàn)在最嚴(yán)重的問(wèn)題還不是不會(huì)獨(dú)立思考，而是很多人連一點(diǎn)對(duì)于基本知識(shí)的重視之心都沒(méi)有，口口聲聲地反對(duì)死記硬背、口口聲聲地要活躍氛圍和自由發(fā)揮，其實(shí)連最基本的知識(shí)都沒(méi)有掌握”。因此，讀大學(xué)首先還是要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，這算是陳詞濫調(diào)，但它不會(huì)

過(guò)時(shí)。你可以想象，假如一個(gè)中文系的本科畢業(yè)生連寫(xiě)封信都被人發(fā)現(xiàn)那上面有文字、格式上的錯(cuò)誤，在我看來(lái)他得多羞愧。可惜現(xiàn)在很多人并非如此反應(yīng)。

好像從很小，就被灌輸了這樣的思想“大學(xué)了，你都不逃課那你還上什么大學(xué)”、“學(xué)生為什么會(huì)逃課？都是老師教的不好。如果老師傳授的知識(shí)足夠吸引，或者說(shuō)老師的教學(xué)方法足夠優(yōu)秀，學(xué)生定不會(huì)逃課”。作者寫(xiě)道：不逃課的大學(xué)生不是好學(xué)生。還列舉了原因：老師水平良莠不齊、教學(xué)方式陳舊落后、課程設(shè)置不合理。逃課現(xiàn)象由來(lái)已久，只是如今愈演愈烈罷了。的確，現(xiàn)在大學(xué)的一些課程的實(shí)際操作性實(shí)在不高。我曾看過(guò)一份報(bào)紙說(shuō)：逃課更多地折射出了精英教育與大眾教育之間的矛盾和沖突。近些年高校連年擴(kuò)招，打亂了既有的金字塔式的人才需求結(jié)構(gòu)。由此帶來(lái)的后果是，過(guò)去原本納入技工學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生成為高校大學(xué)生，從而使高校師資結(jié)構(gòu)失衡，課程設(shè)置及教材等與現(xiàn)實(shí)需求越來(lái)越脫節(jié)。在大學(xué)里，某些課，你可以發(fā)現(xiàn)時(shí)間一久，上課的人就越來(lái)越少。有人說(shuō)課太無(wú)聊，老師沒(méi)有水平；有人說(shuō)要去打工賺錢(qián)；還有人說(shuō)理論知識(shí)有什么用，不如去實(shí)習(xí)。其實(shí)許多人心里的“大學(xué)”，是能提前工作賺錢(qián)又能混個(gè)文憑的，不能完全脫離校園，只是因?yàn)楸仨毻ㄟ^(guò)最后一次考試才能畢業(yè)?？墒俏覀兌己芮宄雷x大學(xué)并不是進(jìn)劇場(chǎng)、聽(tīng)演唱會(huì)，清楚知道老師不是演員、不應(yīng)討我們這些觀眾的歡心。現(xiàn)在則有很多說(shuō)辭，如互動(dòng)、氣氛、感染力等，這些要求老師上課必須作態(tài)多端、趣味盎然。可是學(xué)習(xí)文化知識(shí)是難以輕松、愉快的，理解、記憶、思考這3個(gè)最基本的方面都離不開(kāi)艱苦的勞動(dòng)。讀大學(xué)在某種程度上必須是艱苦的。而且大學(xué)的目的不應(yīng)該只是畢業(yè)后能夠勝任一份理想的工作，因?yàn)樽叱鲂ｉT(mén)以后將要面對(duì)的不只是一份工作，而是整個(gè)紛繁復(fù)雜的社會(huì)。大學(xué)生作為一個(gè)整體，仍然是我們這個(gè)民族的知識(shí)精英階層，如果這個(gè)群體的人集體性地淹沒(méi)在了膚淺、浮躁和低級(jí)趣味里，那誰(shuí)來(lái)思考更深刻、更宏觀的問(wèn)題呢？

這本書(shū)也用了更多的篇幅談專業(yè)選擇、學(xué)習(xí)過(guò)程、選擇職業(yè)等，對(duì)大學(xué)生也很有實(shí)際意義。但我覺(jué)得作為大學(xué)生，最最基本的東西還是求知的熱情和發(fā)奮讀書(shū)的精神。說(shuō)句實(shí)話，經(jīng)過(guò)十幾年的精神壓迫，和錯(cuò)誤的思想灌輸，突然由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，現(xiàn)在有太多的大學(xué)生真的失去了自覺(jué)刻苦讀書(shū)的精神。更多的是在考試前變身怪獸，攻占圖書(shū)館，拜考神，求重點(diǎn)。每到期末，都會(huì)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)話題上，各高校的圖書(shū)館淪陷，之前考試的題目，今年更有網(wǎng)絡(luò)名言“不求做學(xué)霸，只求不學(xué)渣”的出現(xiàn)。

大學(xué)是邁入社會(huì)之前的墊腳石；大學(xué)是一個(gè)過(guò)渡階段，幫助我們過(guò)渡到社會(huì)。讀大學(xué)，讀的不是戀愛(ài)；不是書(shū)籍；不是網(wǎng)絡(luò)游戲；也不是績(jī)點(diǎn)；而是對(duì)未來(lái)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，是對(duì)我們未來(lái)人生的更好規(guī)劃。

第二篇：《你究竟為誰(shuí)工作》讀后感

我們究竟為誰(shuí)工作？ ——讀《你究竟為誰(shuí)工作》有感

興隆小學(xué) 狄蕊

“我們究竟為誰(shuí)工作？ ”

我想很少有人認(rèn)真想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，包括我自己。

涉入教壇也有十年了，似乎轉(zhuǎn)眼間就已經(jīng)這么多年了。從最初的滿腔熱情，經(jīng)歷過(guò)這么眾多的事，眾多的學(xué)生，到現(xiàn)在，當(dāng)年的激情已不復(fù)存在，甚至近乎麻木。其實(shí)很討厭自己現(xiàn)在的狀態(tài)，可總是為自己心中的不平找不到說(shuō)法。直到這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)。當(dāng)我們開(kāi)始推諉責(zé)任，當(dāng)我們喪失工作激情，當(dāng)我們對(duì)工作產(chǎn)生怨恨的時(shí)候，我們需要暫時(shí)停下手中的工作，靜靜反思一下這個(gè)簡(jiǎn)單而又包含著深刻人生意義的問(wèn)題。

教師，確實(shí)是一個(gè)平凡的職業(yè)。許多人正是在平凡和單調(diào)中逐漸倦怠，喪失了激情。所以，我們更應(yīng)該深刻體會(huì)這個(gè)人生哲理：只有抱著“為自己工作”的心態(tài)，承認(rèn)并接受“在為他人工作的同時(shí)，也是在為自己工作”這個(gè)樸素的人生理念，才能心平氣和地將手中的事情做好，最終獲得較豐厚的物質(zhì)報(bào)酬，贏得社會(huì)的尊重，也實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。人生離不開(kāi)工作。工作不僅能賺到養(yǎng)家糊口的薪水，同時(shí)，困難的事務(wù)能鍛煉我們的意志，新的任務(wù)能拓展我們的才能，與同事的合作能培養(yǎng)我們的人格，與學(xué)生的交流能豐富我們的品性。從某種意義上來(lái)說(shuō)，工作真正是為了自己。把工作當(dāng)作展現(xiàn)自我、超越自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的展臺(tái)，在工作中承認(rèn)自己的價(jià)值，找到自己的 方向，在工作中找到快樂(lè)，快樂(lè)的工作吧！

《你究竟為誰(shuí)工作》的話語(yǔ)樸實(shí)可信：“忠誠(chéng)是一種職業(yè)生存方式，如果你選擇了為某一個(gè)公司工作，那就真誠(chéng)地、負(fù)責(zé)地為它干吧。如果它付給你薪水，讓你得到溫飽，那你就稱贊它，感激它，支持它，和它在一起?！?/p>

如果你選擇了教育作為你的職業(yè)，那就請(qǐng)稱贊教育，感激教育，支持教育，搞好教育，和教育在一起。因?yàn)?，這是你的生存方式。

第三篇：做早操,究竟為哪般

做早操，究竟為哪般？

我們?nèi)A農(nóng)的早操制度已經(jīng)有悠久的歷史，然而，其存在性一直備受爭(zhēng)議。校方和學(xué)生對(duì)早操有著不同的理解。校方認(rèn)為早操的實(shí)行，旨在提高全民體育鍛煉意識(shí)，以達(dá)到增強(qiáng)全民體質(zhì)的目的。學(xué)生則認(rèn)為大學(xué)生活應(yīng)由自己掌握，而且早操的目的并沒(méi)有達(dá)到，他們指出：科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，上午9—10點(diǎn)才是做體育運(yùn)動(dòng)的最佳時(shí)間。

基于校方和學(xué)生對(duì)早操制度的重大分歧，我們小組做了一些調(diào)查，希望能搞清楚，早操制度是否沒(méi)有好處？就沒(méi)有存在的必要嗎？

一、早操現(xiàn)象觀察

1、做早操幾乎每次都會(huì)有一部分人遲到，當(dāng)然只是少部分，但是；而且有同學(xué)是穿著拖鞋就跑去做操了的，看得出非常匆忙；

2、根據(jù)觀察，發(fā)現(xiàn)挺多同學(xué)并沒(méi)有真正做操，就算是做，動(dòng)作也極其不規(guī)范；隨意動(dòng)一下而已，完全沒(méi)有達(dá)到做操鍛煉身體的效果，更有甚者，僅僅是站立在操場(chǎng)上，幾乎完全不動(dòng)的；

3、很多同學(xué)沒(méi)有表現(xiàn)出做操時(shí)候該有的激情與活力，懶洋洋的，沒(méi)有生氣一樣，還有同學(xué)低著頭，站著睡覺(jué)一樣；

4、每次做操都是要求做兩次的，但是當(dāng)?shù)诙尾俚膹V播還沒(méi)有播放完，有很少部分同學(xué)就走了，當(dāng)廣播完畢時(shí)，同學(xué)們幾乎都離開(kāi)了自己做操的位置。

二、原因調(diào)查

1、早操的時(shí)間太早了，學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間是要求6:50開(kāi)始做操，這個(gè)時(shí)間很多同學(xué)不能接受，都認(rèn)為太早了，還沒(méi)有睡醒，所以都是匆匆

忙忙的趕去操場(chǎng)，應(yīng)該改在第二節(jié)課的大課間；

2、根據(jù)一些同學(xué)反映，整套早操中有些動(dòng)作是不怎么清楚的，以前學(xué)過(guò)，但是也忘記了，而且現(xiàn)在又開(kāi)始了一套新的早操，才剛剛開(kāi)始學(xué)，不熟悉，這就導(dǎo)致了有些同學(xué)的想法：不會(huì)做就不做了，所以就不動(dòng)了；

3、有些人感覺(jué)到做早操?zèng)]有什么用處，鍛煉身體好像又不靠一個(gè)星期才一次的早操；

4、雖然不情愿，但是每次都會(huì)有人檢查并統(tǒng)計(jì)人數(shù)的，所以有些同學(xué)去做操只是為了應(yīng)付檢查，做完操回去之后都還要睡回籠覺(jué)的，所以“撤退”得非常迅速。

三、學(xué)生聲音匯集

“大學(xué)還要做早操，連個(gè)覺(jué)都睡不好了?！?/p>

“別的大學(xué)怎么沒(méi)有早操啊，我們?yōu)槭裁淳陀??！?/p>

“這么早就起來(lái)，還怎么上課啊，肯定會(huì)瞌睡的?！?/p>

“早操這么單調(diào)枯燥，動(dòng)作也僵硬，一點(diǎn)都沒(méi)有鍛煉的效果。” “早操這樣的鍛煉形式?jīng)]有任何好處，不再適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要。” “老師也要鍛煉身體啊，老師也要鍛煉意志啊，我怎么就沒(méi)見(jiàn)著一個(gè)老師來(lái)鍛煉呢？如果校長(zhǎng)每天能和我來(lái)一起做早操的話，我沒(méi)有一句怨言！”

“我已經(jīng)大三了，學(xué)弟學(xué)妹們慢慢熬吧！我們都是這么過(guò)來(lái)的?！?“我們體育部也很尷尬，總是費(fèi)力不討好，這是學(xué)校的制度，又不是我們部門(mén)決定的，而且我們部門(mén)人要起得更早?！?/p>

“早操迫使我養(yǎng)成了早睡早起的好習(xí)慣。因?yàn)槲覀冞@學(xué)期課不是很多，空閑時(shí)間多，早操讓我們?cè)缭缙鸫?，就?huì)有更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不會(huì)在床上浪費(fèi)了寶貴時(shí)間?！?/p>

四、校方聲音

廣播操有著深厚的文化積淀。自實(shí)行以來(lái)，歷經(jīng)幾十年的洗禮，也在不斷地更新?lián)Q代，適應(yīng)社會(huì)需要。廣播操之所以能夠跨越幾十年，與其獨(dú)特的文化積淀是密不可分的。廣播操是全民鍛煉意識(shí)萌生的先導(dǎo)力量，它迎合了“文明精神、野蠻體魄”的思想，并且發(fā)揚(yáng)廣大。廣播操已經(jīng)成為一個(gè)龐大的廣播操文化，它象征的是一種欣欣向榮、不斷奮進(jìn)的力量。

廣播操是啟發(fā)式的體育鍛煉。廣播操根據(jù)人體鍛煉的要求，進(jìn)行細(xì)致的研究，形成了一整套完整的全身鍛煉體系，它盡可能的激活各部鍛煉細(xì)胞，促使鍛煉有成果；其次，廣播操動(dòng)作簡(jiǎn)單、易于上手，學(xué)習(xí)起來(lái)難度小，效果好；此外，廣播操也是一種熱身運(yùn)動(dòng)，在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)前，熱身操必不可少，它盡可能地減少運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的傷害。高校早操利于培養(yǎng)良好作息時(shí)間。大學(xué)生活自由度相對(duì)提高，學(xué)生可以自主進(jìn)行時(shí)間的安排。然而在高中養(yǎng)成的早起習(xí)慣開(kāi)始松動(dòng)，尤其在寒冷天氣，早晨賴床現(xiàn)象比比皆是。早操在這一方面，可以做到強(qiáng)制性。它使得學(xué)生可以保持早睡早起的作息時(shí)間，合理利用好白天充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)工作，這對(duì)于上課的出勤率提高也是有很大作用的。

利于形成高品質(zhì)的生活。早操在一定程度上可以保證學(xué)生早餐按時(shí)

就餐。早餐不吃的現(xiàn)象是普遍現(xiàn)象，時(shí)間不夠，起的太遲等原因使得大學(xué)生吃早餐不能按時(shí)甚至不吃，然而吃早餐是極為重要的，是我們一天能否有充足動(dòng)力的保證。早操使得學(xué)生起的早，自然也能夠及時(shí)就餐，加之早晨鍛煉更有利于刺激沉睡一夜的食欲。

五、分歧化解方案

正如上述校方談到的，做早操不僅能鍛煉身體，而且還有一系列的附加值。早操制度的存在有其合理性，希望以下幾點(diǎn)建議能降低分歧：

1、如果有可能的話，能夠把同學(xué)們做早操的時(shí)間調(diào)整一下，很多同學(xué)都認(rèn)為上完兩節(jié)課后再去做操比較能接受；

2、向同學(xué)們宣傳做操的益處，并設(shè)置好獎(jiǎng)懲措施；

3、要求有老師在前排和學(xué)生一起做操，老師也能鍛煉，也給同學(xué)們起一個(gè)楷模的作用，讓大家自覺(jué)的積極做好操做對(duì)操。

第四篇：我們究竟為誰(shuí)而工作

我們究竟為誰(shuí)而工作？

人們究竟為什么工作，為誰(shuí)而工作？不同的人有不同的理解。一些人是為了自己而工作，一些是為了別人而工作。羅丹說(shuō)過(guò)：“工作就是人生的價(jià)值、人生的歡樂(lè)，也是幸福所在。”當(dāng)你把工作看作是一種快樂(lè)時(shí)，生活變得美好；當(dāng)你把工作看作是一種任務(wù)時(shí)，生活變成了奴役。

有這樣一個(gè)耐人尋味的故事：杰克在一家國(guó)際貿(mào)易公司工作了一年，由于不滿意自己的工作，他憤憤地對(duì)朋友說(shuō)：“我在公司的工資是最低的，老板也不把我放在眼里。如果再這樣下去，總有一天我要跟他拍桌子，然后辭職不干！”

他的朋友問(wèn)道：“你把那家貿(mào)易公司的業(yè)務(wù)都弄清楚了嗎？做國(guó)際貿(mào)易的竅門(mén)完全弄懂了嗎？”“還沒(méi)有！”“君子報(bào)仇十年不晚。我建議你先靜下心來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真地工作，把他們的一切貿(mào)易技巧、商業(yè)文書(shū)和公司組織完全搞通，甚至包括如何書(shū)寫(xiě)合同等具體細(xì)節(jié)都弄懂了之后，再一走了之。這樣做豈不是既出了氣，又有許多收獲嗎？”

杰克聽(tīng)從了朋友的建議，一改往日的散漫習(xí)慣，開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地工作起來(lái)，甚至下班之后，還常常留在辦公室里研究商業(yè)文書(shū)的寫(xiě)法。一年之后，那位朋友偶然遇到他，“現(xiàn)在你大概都學(xué)會(huì)了，可以準(zhǔn)備拍桌子不干了吧？”“可是，我發(fā)現(xiàn)近半年來(lái)，老板對(duì)我刮目相看，最近更是委以重任，又升職，又加薪。說(shuō)實(shí)話，不僅僅是老板，公司里的其他人都開(kāi)始敬重我了！”

我們不知道故事中的杰克現(xiàn)在何方，但在現(xiàn)實(shí)中的確有很多人，工作只是為了掙錢(qián)，只是為了生活，把自己變成工作的奴隸，拈輕怕重，斤斤計(jì)較，惟恐多犧牲一點(diǎn)點(diǎn)。也有很多人特別是一些年輕的同志，事情還沒(méi)有做成，就想得到別人的預(yù)先承認(rèn)。一旦工作不順心，就滿腹牢騷，甚至拂袖而去。

說(shuō)實(shí)在的，初涉教壇的青年教師，大都曾經(jīng)這樣想過(guò)：“我只拿這點(diǎn)錢(qián)，憑什么去做那么多工作?！薄拔抑灰獙?duì)得起這份工資就行了，多一點(diǎn)我都不干?！边@樣的想法具有很強(qiáng)的代表性，在許多人看來(lái)，工作只是一種簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，做多做少，做好做壞，對(duì)自己意義不大。

教師，確實(shí)是一個(gè)平凡的職業(yè)。許多人正是在平凡和單調(diào)中逐漸倦怠，喪失了激情。所以，我們更應(yīng)該深刻體會(huì)這個(gè)人生哲理：只有抱著“為自己工作”的心態(tài)，承認(rèn)并接受“在為他人工作的同時(shí)，也是在為自己工作”這個(gè)樸素的人生理念，才能心平氣和地將手中的事情做好，最終獲得較豐厚的物質(zhì)報(bào)酬，贏得社會(huì)的尊重，也實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

人生離不開(kāi)工作，工作不僅能賺到養(yǎng)家糊口的薪水，同時(shí)，困難的事物能鍛煉我們的意志，新的任務(wù)能拓展我們的才能，與同事的合作能培養(yǎng)我們的人格，與學(xué)生的交流能豐富我們的品性。從某種意義上說(shuō)，工作真正是為了自己。

我們到底是為誰(shuí)工作呢？當(dāng)我們開(kāi)始推委責(zé)任，當(dāng)我們喪失工作激情，當(dāng)我們對(duì)工作產(chǎn)生怨恨的時(shí)候，我們需要暫時(shí)停下手中的工作，靜靜反思一下這個(gè)簡(jiǎn)單而又包含著深刻人生意義的問(wèn)題。

如果不在35歲之前弄清這個(gè)問(wèn)題，不調(diào)整好自己的心態(tài)，我們很可能與快樂(lè)無(wú)緣，與成功無(wú)緣。明確了這個(gè)問(wèn)題，我們就能解除困惑，調(diào)整心態(tài)，重燃工作激情，使人生從平庸走向杰出。

從每一個(gè)教案開(kāi)始，從每一節(jié)課開(kāi)始，從每一個(gè)孩子開(kāi)始吧！既然來(lái)了，就干吧！既然想干，那就干好吧！在工作中，不管做任何事，都應(yīng)抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，將每一次任務(wù)都視為一個(gè)新的開(kāi)始，一段新的體驗(yàn)，一扇通往成功的機(jī)會(huì)之門(mén)。千萬(wàn)不要視工作如雞肋，食之無(wú)味，棄之可惜，結(jié)果做得心不甘情不愿，于公于私都沒(méi)有裨益。

工作是一個(gè)施展自己才能的舞臺(tái)。我們寒窗苦讀來(lái)的知識(shí)，我們的應(yīng)變能力，我們的決斷力，我們的適應(yīng)力以及我們的協(xié)調(diào)能力都將在這樣的一個(gè)舞臺(tái)上得到展示。除了教育教學(xué)工作，沒(méi)有哪項(xiàng)活動(dòng)能提供這樣充實(shí)自我、表達(dá)自我的機(jī)會(huì)以及如此的個(gè)人使命感和一種快樂(lè)生活的理由。你在為誰(shuí)工作呢？我們其實(shí)都是在為自己工作。教師是一門(mén)職業(yè)，更是自己的事業(yè)，不要成為工作的奴隸，要讓工作成為一種興趣，成為一種生命內(nèi)在的需要，成為展示智慧和才華的舞臺(tái)。這樣，你才能體會(huì)到人生的幸福和成長(zhǎng)的快樂(lè)。

也許這樣命題已經(jīng)屬于老生常談，誰(shuí)不為自己工作呢？也許我們?cè)偬骄窟@個(gè)命題并不能引起更多人的注意和深思，誰(shuí)都有思想呀！但是，我還要說(shuō)，還要繼續(xù)提醒你，我們究竟為誰(shuí)而工作呢？

是呀，每個(gè)人都有不同的工作軌跡，有的人通過(guò)努力成為單位里的核心人員，受到領(lǐng)導(dǎo)的器重；有的人卻一直碌碌無(wú)為；有些人牢騷滿腹，總認(rèn)為自己與眾不同，總嘆息千里馬常有而伯樂(lè)不常有，而到頭來(lái)一無(wú)是處??那么，是什么在造就我們、改變我們呢？是“態(tài)度”！態(tài)度是內(nèi)心的一種潛在意志，是個(gè)人的能力、意愿、想法、感情、價(jià)值觀等，在工作中所體現(xiàn)出來(lái)的外在表現(xiàn)。

在單位里，我們可以看到形形色色的人。每個(gè)人都有自己的工作態(tài)度。有的勤勉進(jìn)??；有的悠閑自在；有的得過(guò)且過(guò)。工作態(tài)度決定工作成績(jī)。我們不能保證你具有了某種態(tài)度就一定能成功，但是成功的人們都有著一些相同的態(tài)度。

大概工作中普遍存在著三種人。

第一種人：得過(guò)且過(guò)。他們的口頭禪是：“那么拼命為什么？大家不拿同樣一份薪水嗎？”這種人從來(lái)都是按時(shí)上下班；職責(zé)之外的事情一概不理，分外之事更不會(huì)主動(dòng)去做。不求有功，但求無(wú)過(guò)。一遇挫折，這種人最擅長(zhǎng)的就是自我安慰：“反正晉升上去是少數(shù)人的事，大多數(shù)人還不是像我一樣原地踏步，這樣有什么不好？”

第二種人：牢騷滿腹。他們永遠(yuǎn)悲觀失望，他們似乎總是在抱怨他人與環(huán)境；認(rèn)為自己所有的不如意，都是由于環(huán)境造成的。這種人常常自我設(shè)限，讓自己本身無(wú)限的潛能無(wú)法發(fā)揮；這種人其實(shí)也是有著優(yōu)秀潛質(zhì)的人，然而，卻整天生活在負(fù)面情緒當(dāng)中，完全享受不到工作的種種樂(lè)趣。這種人總是牢騷滿腹，這種消極情緒會(huì)不知不覺(jué)傳染給其他人。第三種人：積極進(jìn)取。在單位里經(jīng)?？梢钥吹剿麄兠β档纳碛?，他們熱情地和同事們打著招呼，精神抖擻，積極樂(lè)觀，永爭(zhēng)第一。他們總是積極地尋求解決問(wèn)題的辦法，即使是在事情受到挫折的情況下也是如此。因此，他們總能讓希望之火重新點(diǎn)燃。

其實(shí)，在單位里，大家之間在競(jìng)爭(zhēng)智慧和能力的同時(shí)，也在競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度。一個(gè)人的態(tài)度直接決定了他的行為，決定了他對(duì)待工作是盡心盡力還是敷衍了事，是安于現(xiàn)狀還是積極進(jìn)取。態(tài)度越積極，決心越大，對(duì)工作投入的心血也越多，從工作中所獲得的回報(bào)也就相應(yīng)地越多。

那些慵懶怠惰的人、那些態(tài)度上不具備競(jìng)爭(zhēng)力的人只注重事物的表象，無(wú)法看透事物的本質(zhì)。他們隨遇而安，只相信運(yùn)氣、機(jī)緣、天命之類的東西?？吹剿斯ぷ鞒錾?，他們就說(shuō)：“還不是死干。”看到人家屢次加獎(jiǎng)，他們就說(shuō)：“那是出風(fēng)頭！”發(fā)現(xiàn)有人為領(lǐng)導(dǎo)所重用，他們就說(shuō)：“那是拍馬屁?！?/p>

事實(shí)上，不管你所工作的單位有多平凡，甚至也不管它有多么糟糕，每個(gè)人在工作中，都能有所作為。某些領(lǐng)導(dǎo)可能對(duì)下屬的工作要求過(guò)細(xì)，或?qū)ο聦俚某錾憩F(xiàn)一時(shí)看不見(jiàn)，或者不能充分賞識(shí)和鼓勵(lì)；也有一些領(lǐng)導(dǎo)愿意對(duì)下屬進(jìn)行培訓(xùn)，改善他們的業(yè)績(jī)，并給予鼓勵(lì)。但不管環(huán)境的利弊，最終，卓越的工作表現(xiàn)，都需要積極的態(tài)度。

一開(kāi)始，你會(huì)覺(jué)得堅(jiān)持這種態(tài)度很不容易，但最終你會(huì)發(fā)現(xiàn)這種態(tài)度會(huì)成為你個(gè)人價(jià)值的一部分。而當(dāng)你體驗(yàn)到他人的肯定給你的工作和生活所帶來(lái)的幫助時(shí)，你就會(huì)一如既往地秉持這種態(tài)度做事。

所以，我們應(yīng)該為態(tài)度而工作，為積極進(jìn)取而工作。

教師的境界

教師肩負(fù)著教書(shū)育人的職責(zé)。一名教師，應(yīng)該追求做高層次的教師---人之師；要追求更高的人生境界---道德境界或人類境界；要追求更高的治學(xué)境界---名師或大師。

在我國(guó)封建社會(huì)，傳統(tǒng)文化主導(dǎo)下的“學(xué)而優(yōu)則仕”是讀書(shū)人追求的境界。隨著社會(huì)發(fā)展，讀書(shū)人做教師成了一個(gè)龐大的社會(huì)階層，教師成了一種職業(yè)，一種事業(yè)。在教師群體中，有率先垂范的“領(lǐng)頭雁”，有吃苦耐勞的“孺子?！?，有愛(ài)崗敬業(yè)的“千里馬”。從人類社會(huì)的角度、從人類文明的角度、從奉獻(xiàn)精神的角度，教師是人類靈魂的工程師，教師是人類文明的傳承者，教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。

一、教師的層次。教師既教書(shū)又育人，在整個(gè)教師隊(duì)伍中，由于教師的素質(zhì)不同、追求不同、社會(huì)貢獻(xiàn)不同，就形成了不同的層次。教師的層次可以縱向分也可以橫向分，我們從橫向分可分為三個(gè)層次，即字之師、事之師和人之師。“學(xué)高為師，身正為范”，教師的層次越高，他培養(yǎng)出的圣人和君子就越多。

1.字之師。只教學(xué)生如何學(xué)書(shū)本知識(shí)，基本是只求分?jǐn)?shù)，不求其他。至于學(xué)生的健康、道德、修養(yǎng)、自救、勤奮等人生極為重要的東西一概不予關(guān)心過(guò)問(wèn)。

2.事之師。世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。人最大的能力不是讀幾本書(shū)的能力，也不是考試得高分的能力，而是深諳世事、透悟人生的能力，事之師就注意引導(dǎo)、培育學(xué)生形成這種能力。

3.人之師。這是為師的最高境界，也是每一個(gè)教育工作者終身追求的目標(biāo)。人之師即教學(xué)生如何做一個(gè)有品德、有才能、有修養(yǎng)、有情趣、有良好心態(tài)的人?！顿Y治通鑒》中有述：德才兼?zhèn)錇槭ト耍麓笥诓攀蔷樱糯笥诘聻樾∪?，無(wú)德無(wú)才是愚人。圣人、愚人少，更多的人要么是德大于才者，要么是才大于德者。在沒(méi)有圣人的情況下，寧用德大于才的君子，也不用才大于德的小人。要做一名合格的人之師，首先應(yīng)該是一個(gè)素質(zhì)全面、學(xué)識(shí)豐富的人；其次要處理好“成人與成才”的關(guān)系；最后是找準(zhǔn)學(xué)生“成人”與成才的結(jié)合點(diǎn)。

做好一名教師，特別是把教師作為一種事業(yè)去做，就應(yīng)追求更高的人生境界、治學(xué)境界。

二、教師的人生境界。在育人的意義上，教師的人生境界可分為四個(gè)等級(jí)，即自然境界、功利境界、道德境界和人類境界。一個(gè)教師追求的人生境界越高，他培養(yǎng)出的學(xué)生的人生境界也越高。

1.自然境界。如果一個(gè)教師只能順應(yīng)教師的本能和社會(huì)風(fēng)氣去做，對(duì)自己所做的事毫無(wú)覺(jué)醒，那么他的人生境界就是自然境界。

2.功利境界。如果一個(gè)教師做事，動(dòng)機(jī)是功利的，如教書(shū)是為了糊口，補(bǔ)課是為了酬金，高考是為了獲獎(jiǎng)，寫(xiě)論文是為了晉級(jí)，等等，那么他的人生境界就是功利境界。

3.道德境界。如果一個(gè)教師意識(shí)到自己是教育戰(zhàn)線的一員，自覺(jué)為學(xué)生著想，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，所做的事情都是有道德意義的，那么他的人生境界就是道德境界。

4.人類境界。如果一名教師意識(shí)到超乎教師整體之上還有一個(gè)更大的整體，即社會(huì)、人類，意識(shí)到自己不僅是教育戰(zhàn)線的一員，還是全社會(huì)、全人類的一員，自覺(jué)為社會(huì)、人類的利益而努力工作，并清楚其中的重要意義，那么他就進(jìn)入了更高的人生境界，即人類境界。

三、教師的治學(xué)境界。在教書(shū)的意義上，教師要追求更高的治學(xué)境界。教師治學(xué)境界也可分為四個(gè)等級(jí)，即庸師、嚴(yán)師、名師和大師。

1.庸師。教師只知道教書(shū)、不考慮育人，教書(shū)照本宣科。既不研究前人經(jīng)驗(yàn)，也不努力自成一體，無(wú)所作為，造成一種“誤人子弟”的效果。形象地講，叫做“做一天和尚撞一天鐘?！?/p>

2.嚴(yán)師。教師能高瞻遠(yuǎn)矚，認(rèn)清前人走過(guò)的路，總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度治學(xué)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，可以達(dá)到“嚴(yán)師出高徒”的效果。形象地講，叫做“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！?/p>

3.名師。教師能冥思苦想，孜孜以求，猶如熱戀中的情人，不惜一切地追求所思。以科學(xué)精神治學(xué)，關(guān)心學(xué)生，有名氣；達(dá)到“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的效果。形象地講，叫做“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?/p>

4.大師。教師苦苦追求，不斷探索，達(dá)到一朝頓悟，發(fā)前人未發(fā)之秘，辟前人未辟之境，做出獨(dú)創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。對(duì)事理、對(duì)學(xué)科能變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變簡(jiǎn)單為復(fù)雜，以創(chuàng)新的精神治學(xué)，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，有思想，可以達(dá)到“化腐朽為神奇”的效果。形象地講，叫做“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”

作為教師，所要追求的境界---合格的人之師；同時(shí)，要追求更高的人生境界，追求道德境界或人類境界；還要追求更高的治學(xué)境界，追求做名師、大師。

第五篇：大學(xué)讀什么讀后感

大學(xué)，簡(jiǎn)單的夢(mèng)

——讀《讀大學(xué)，讀什么》有感

管理學(xué)院會(huì)計(jì)091王婷

有人說(shuō)大學(xué)是個(gè)深不見(jiàn)底的潭，有人說(shuō)大學(xué)只是一場(chǎng)面具舞會(huì)，有人說(shuō)大學(xué)是本無(wú)字書(shū)。眾說(shuō)紛紜，無(wú)論大學(xué)是怎么樣的，在我們踏入這片圣地開(kāi)始，猶如無(wú)腳鳥(niǎo)一樣，為登上更高的云層而努力，用盡所有的色彩繪畫(huà)出自己的人生藍(lán)圖。

大學(xué)，給我上的第一節(jié)課是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，逃避是掛科的前兆。雖然我更向往藝術(shù)類或者文學(xué)類，但是最終我選擇了會(huì)計(jì)專業(yè)。從未見(jiàn)過(guò)的科目和報(bào)表，高考后的我體會(huì)到了什么是從零開(kāi)始，總有起跑慢了半拍的感覺(jué)，也有過(guò)摔倒，也有過(guò)超越。我們的大學(xué)夢(mèng)不一樣，經(jīng)歷也不一樣，如果你不付出，那你的夢(mèng)里將一無(wú)所有。

大學(xué)，給我上的第二節(jié)課是怎么面對(duì)現(xiàn)實(shí)。無(wú)論面對(duì)的是什么，只要用最輕盈的腳步，跨過(guò)生命中最沉重的事情，就行了。靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。太多人把大學(xué)復(fù)雜化了，結(jié)果把自己格式化了，大學(xué)只是個(gè)小小的社會(huì)，我們只是其中一個(gè)很小的配角，路過(guò)，留下的痕跡很快就消失了。如果把這一切都簡(jiǎn)單化，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么消極情緒都只是很純粹的一廂情愿。人一簡(jiǎn)單就快樂(lè)，一世故就變老。保持一顆年輕的心，做個(gè)簡(jiǎn)單的人，享受陽(yáng)光和溫暖。我喜歡一個(gè)人漫步，一個(gè)人聽(tīng)歌，一個(gè)人享受大學(xué)時(shí)光，當(dāng)生活簡(jiǎn)單得只剩下你和一本書(shū)，世界就寧?kù)o了下來(lái)，時(shí)間就定格了，不用再煩惱讀不下書(shū)，不用再擔(dān)心掛科。大學(xué)，只要享受學(xué)習(xí)，就夠了。

大學(xué)，給我上的第三節(jié)課，就是要笑著接受一切，生活就應(yīng)當(dāng)如此。生活中，我們總是忙忙碌碌，總是想方設(shè)法地去做更多的事。這樣一來(lái)，我們就很容易陷入日常生活與工作的瑣碎之中，從而把自己的微笑隱藏起來(lái)了，忘記或者忽略了把快樂(lè)帶給別人和自己。其實(shí)，給別人一個(gè)微笑就是在給自己一個(gè)微笑。微笑是可以相互感染的，別再隱藏它了。真正的快樂(lè)惟有從自我了悟中獲得，我們笑是真心的笑，哭是由衷感動(dòng)，我們所有的情緒都變得和諧、自然而完美。那些造成疾病還有精神混亂的負(fù)擔(dān)、壓力，都會(huì)從身心里邊解除。

大學(xué)給我上的三節(jié)課，足夠讓我學(xué)一輩子，從一個(gè)人懵懂的高中生到成熟的大學(xué)生，我在改變，我懂了很多。

一個(gè)女人可以生得不漂亮，但是一定要活得漂亮。無(wú)論什么時(shí)候，淵博的知識(shí)、良好的修養(yǎng)、優(yōu)雅的談吐以及一顆充滿愛(ài)的心靈，一定可以讓一個(gè)人活得足夠漂亮，活得漂亮，就是活出一種精神、一種品位、一份至真至性的精彩。一個(gè)人只要不自棄，相信沒(méi)有誰(shuí)可以阻礙你進(jìn)步。

大學(xué)，猶如一部自導(dǎo)自演的電影，不一定有觀眾，不一定有票房，可是因?yàn)橛心愕睦佑《?dú)一無(wú)二。一部?jī)?yōu)秀的電影在于你能否應(yīng)用所學(xué)的技術(shù)，溫故而知新，充實(shí)大學(xué)的每天，在你的書(shū)架上塞滿大學(xué)給予你的一切。

世事離戲只有一步之遠(yuǎn)；人生離夢(mèng)也只有一步之遙。生命最有趣的部分，正是它沒(méi)有劇本、沒(méi)有彩排、不能重來(lái)。生命最有分量的部分，正是我們要做自己，承擔(dān)所有的責(zé)任。