第一篇：大學生科學就業與高素質人才培養

大學生科學就業與高素質人才培養

21世紀是在激烈的世界競爭中到來的，競爭歸根結底是人才的競爭。大學生作為我國人才資源的重要組成部分，他們素質的高低和就業情況關系到我國科技、教育、經濟和社會的協調發展，關系到我國的整體國際競爭力。我們應從打造職業心態、提升職業能力和轉變就業觀念三個方面出發，培養高素質人才，促進大學生科學就業。

1.打造職業心態：高素質人才培養的基礎

英國著名的文豪狄更斯曾經說過：一個健全的心態，比一百種智慧都更有力量。這句不朽的名言告訴我們：有什么樣的心態，就會有什么樣的人生。從大學生入學開始，學校就應該引導學生打造健康的職業心態，這是學校培養高素質人才的基礎。對于大學生來說，職業心態主要包括責任意識與誠信意識。

1.1 強化責任意識，培養敬業精神

責任意識是一個人對其所屬群體的共同活動、行為規范以及他們承擔的任務的自覺的態度，是一個人能否立足于社會獲得事業發展的至關重要的人格品質。責任意識的強與弱是一個人素質的具體體現，對一個人的就業會產生重要影響。目前，在大學生與用人單位“雙選”的過程中，用人單位要求畢業生對自己、對事業、對集體、對社會具有高度責任感。對自己負責基本要求是珍惜生命，并追求有價值的生命，可概括為“自愛、自尊、自律、自強”；對事業負責要求畢業生能夠“干一行、愛一行、專一行”，守紀律，勤鉆研，做到敬業奉獻；對集體負責要求畢業生不僅會密切關注企業的發展，而且會以主人翁的姿態積極投人到企業的生產經營中去；對社會負責要求畢業生能夠“服務人民，奉獻社會”。因此，高校在大學生培養中，要強化學生在平時的生活、學習、工作中對班集體、對老師和學校交付的工作的責任意識，培養他們盡職盡責的做事精神。學校可以鼓勵大學生投身于社會，在實踐中正確把握社會發展的本質，分清社會的主流和支流。了解社會，通過感性認識結合所學的理論知識對社會進行綜合分析，從而樹立正確的人生觀、價值觀，學會適應社會的本領，樹立服務他人、服務集體、服務社會的意識，進一步提高其責任意識。學生在未來參與激烈的就業競爭中，良好的責任意識與敬業精神無疑會是一種寶貴的財富。

1.2 強化誠信意識，為贏得社會承認作準備

隨著社會主義市場經濟改革的深入，誠信成為社會公平競爭的重要準則和人立足社會的 1

重要基礎，它是市場經濟的最可靠最堅實的基石，又是維護市場秩序，調整人們社會關系的準則。誠信意識也是一個人素質的具體體現，許多用人單位都將誠信作為考察錄用畢業生的重要指標。用人單位需要德才兼備的畢業生，有德無才，或是有才無德的畢業生，均不受歡迎。因此，高校在講授各類專業和基礎知識的同時，要引導學生閱讀中國傳統道德與革命思想典籍，從中汲取養分；另一方面增設傳統文化課程，弘揚中華民族的傳統美德，同時注意課堂教育和現實生活的一致性，通過教師的引導和學生的參與來推進道德情感的內化。建立大學生誠信檔案也是對大學生進行誠信教育的有效途徑。作為一種寫實性的紀錄，它提醒學生時刻注意自己的行為，努力得到良好的誠信記錄，不斷提高自己的誠信度。做一個誠信的人，將對未來的就業，贏得社會承認，增加一份厚重的砝碼。

2.提升職業能力：高素質人才培養的關鍵

職業能力是指對工作任務的勝任力，是大學生素質高低的重要體現，也是大學生就業能力強弱的核心所在。職業能力的基礎層面是從事所有職業均需要的核心職業能力，如：交流表達能力、問題處理能力、自我實現能力、管理能力、競爭能力、邏輯運算與空間想象能力、信息處理能力等。職業能力的高端層面是在某一崗位上，在專業范圍內，符合專門工作要求的職業能力。為培養高素質人才，高校應有意識地培養大學生各個層面的職業能力,尤其是要強化大學生專業知識應用能力和創新能力的培養。

2.1 強化大學生專業知識應用能力

專業知識應用能力是大學生智能結構中的重要組成部分，同時也是其素質形成的基礎。知識的獲得是不能脫離實踐活動的，雖然大學生可以通過間接經驗獲得知識，但間接經驗的學習必須以一定的直接經驗作基礎，并且獲得的間接經驗必須通過實踐的運用而得到檢驗、鞏固和深化。高等教育不同于普通教育的最大之處在于專業化，高等教育擔負著為各行各業培養各級各類人才的歷史重任。因此，任何高校都應把大學生專業知識應用能力的培養放在首位，作為重中之重來抓。高校教育要轉變以發展知識教育為中心的傳統教育思想，既重視學生基礎理論知識的掌握，又重視學生專業知識應用能力的培養，以避免高分低能的“優秀學生”的產生。強化見習實踐活動．將實習課程與正式的學期課程一樣評估。實踐活動可以通過三種途徑進行，一是校內見習．使學生了解有關工作程序和設施、設備等，增強感性認識；二是校外實習，可以采取校企聯合的方式，要求學生在多個部門或崗位輪回工作以獲得各方面的知識．通過循序漸進，承擔各種類型的工作，強化大學生的專業知識應用能力；三是鼓勵學生投身科研活動中，學生運用已學過的知識來解決一些不明朗的問題，這對于鞏

固學生已學的知識，培養學生分析問題和解決問題的能力，進行發明創造等有著積極的意義。另外，大學必須充分重視學生的學年論文和畢業論文的撰寫，以便通過這些論文的撰寫培養起學生的專業知識應用能力。

2.2 突出大學生創新能力的培養

科學需要創新，社會需要創新，時代呼喚創新。只有富于創新能力的大學生才有可能成為高素質的人才，也才能適應21世紀社會經濟發展需要。培養大學生的創新能力首先要培養他們的創新意識。創新意識是激發創造和維持創造的動力要素，它可以使學生的創造力始終保持在緊張有備狀態。有創新意識的學生會利用一切條件，捕捉機遇，洞察事物和現象的本質，充分調動自己的一切潛力，朝目標沖刺。強化學生的創新意識旨在培養學生對科學發明的興趣和爭取創造發明的雄心。而要培養學生的創新意識，首先教師要樹立起激發學生活力的民主作風。教師的民主作風是指尊重、理解、信任學生的創造個性和創造需要，并通過教學相長的教學臺作，支持和鼓勵學生的創造求新要求。師生關系的平等和學術的自由，正是激發學生創造性思維所必需的。其次，要向大學生積極介紹青年中創造發明的典型例子，以使學生感到創新并非高不可攀，從而增強創新信心。再次，通過開展與課程相關的科研等形式，鼓勵學生參與創新活動，使學生切實體會到創造發明的成功和喜悅。提高學生的創造能力是一項系統工程，又是教育、鍛煉、培養過程，過去的那種重知識、輕能力的教學思想，重考試、輕實際的評價標準，重傳授、輕指導的教學方法，顯然不適于學生創新能力的提高。因此，首先在教學中要改革傳統教育教授法，重點的課程內容要精講，不求面面俱到，講授過程中注重啟發性．啟發學生主動研究問題、探索問題的實質和答案。在教學方法改革的同時，注意培養和啟發學生選擇適于自己特點的學習方法，鼓勵學生大膽質疑，上臺講課。其次要改革教學內容。過去那種知識陳舊、脫離社會實踐的教材要盡快更新．為學生提供合理的知識結構。此外還要強化實踐動手能力和技能的訓練。第三要改革考試方法和考試制度．不拘一格選拔人才。要把對創造能力發展的考察與評定放在應有的地位，建立廣泛的評定方式取代或補充現有的考試形式，促進學生創造力的形成。如實行教學與科研相結合，把教學和科研作為同樣重要的標準來評價學生的學習狀況。總之，在高校教學實踐中．我們要通過一系列教學改革和教育訓練，把學生培養成為能夠適應未來社會高速發展、激烈競爭需要的、充滿生機、活力和自信的．具有創造性精神和能力的人才，以迎接新世紀的美好未來。

3.轉變就業觀念：實現科學就業的前提

目前一些高校大學生在就業觀念上存在誤區，某些大學生在對待什么是就業或從事什么

工作上，以及怎樣去解決就業等方面，存在著一些不正確的認識。很多大學生都希望能留在大城市、工資高、工作穩定的部門就業，而對民營企業、基礎設施環境差的小城市抱有嚴重的歧視心理，這些不正確的認識嚴重影響了大學生的科學就業。高等院校應通過多種途徑轉變大學生的就業觀念，促進大學生科學就業。

3.1加強對大學生宏觀經濟形勢的教育和宣傳

首先應該加強對國家各項改革成果的宣傳，學校可以采用改革進展專題講座、形勢教育課、到社會上取得重大改革成果的企業參觀等形勢讓大學生了解改革開放二十多年來的豐碩成果，讓他們從宏觀上和整體上把握國家的形勢，了解社會狀況，擺正自身位置，明確肩負的歷史使命。其次應加強知識經濟、終身學習等方面的教育。目前知識經濟在我國已初見端倪，知識經濟是高技術經濟、高文化經濟、高智力經濟，它以高技術產業為第一產業支柱，以智力資源為首要依托。在知識經濟社會，科學技術是經濟增長和發展的主力軍，技術創新、發明創造十分重要。未來的工作模式將是“學習—— 工作—— 再學習—— 再工作”，所以學校應引導大學生要增強“知識經濟”意識，樹立“終身學習”的思想。這方面的教育有利于大學生處理好就業與失業、就業與學習的關系。

3.2 改善高校大學生日常思想教育工作

高校要加強畢業生的日常思想教育，教育畢業生以國家利益為重，正確處理好國家利益與個人利益的關系，在奉獻和服務中實現自身價值。要從低年級抓起，讓大學生及早合理定位自己，從實際出發，破除“端鐵飯碗”、“從一而終”舊觀念，學會生存(學會做一個符合社會不斷進步發展所需要的社會化的人，學會做一個正確處理人與人、人與社會、人與自然關系并使之能協調發展的人)，學會學習(具有不斷更新知識的意識，掌握獲取新知的有效方法，學會不斷提出問題、進而解決問題)，學會創造(具有創造意識、創造精神、創造勇氣，懂得創造方法、技巧，養成創造性思維)。

第二篇：高素質技能型人才培養模式研究與實踐

高素質技能型人才培養模式研究與實踐

---廣州城建職業學院國際經濟與貿易專業為例

鐘祥榮

（廣州城建職業學院經貿系，廣東 廣州510925）

【摘要】 高素質技能型人才的素質表現為以下三個方面：一是職業技能；二是職場應變能力；三是專業創新能力。我院國際經濟與貿易專業根據市場調查人才需求的特點，以就業為導向，以外貿崗位需求為依托并參照相關職業資格標準，明確人才培養目標，優化課程體系，改革教學內容，加強學生職業技能實訓，重視學生綜合素質培育，突出學生創新能力培養，實現畢業生“零距離就業”。

【關鍵詞】 高素質技能型人才；素質；能力；零距離就業

一、對高素質技能型人才培養的認識

高素質技能型人才的素質表現為以下三個方面。一是職業技能，它是高端技能型專門人才所應具備的最基本素質。二是職場應變能力，它是指高素質技能型人才靈活、適時應對職場要求變化的能力。三是專業創新能力，高素質技能型人才同樣需要具備創新能力。高素質技能型人才的培養是一個動態過程，專業建設就是應著重解決畢業生還只是一個“半成品”的問題，通過頂崗實習、訂單培養、校內外實訓、模擬生產性和生產性實訓將“半成品” 培訓成為成品，實現學校與企業在人才培養與使用的零距離。但是，我們必須清醒地看到，高素質技能型人才的目標是高技能型，標準是高素質，其培養工作是一個綜合性的過程。

二、明確定位人才培養目標，科學設計人才培養方案

（一）明確定位人才培養目標

作為高職院校國際經濟與貿易專業，在人才培養目標的定位上，一定要要符合高職教育自身的規律和要求,符合教育部《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》精神，要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合發展道路。在專業人才市場需求調研和分析研究基礎上，結合廣東省對國貿人才的需求，我院國際經濟與貿易專業的人才培養目標是：培養具有良好綜合素質、掌握國際貿易基

本理論、具有較強進出口業務操作能力、服務廣東尤其是珠三角中小型外經貿企業一線崗位的高素質技能型人才。

（二）科學設計人才培養方案

人才培養方案是實現專業人才培養目標和總體計劃的實施方案，是組織專業教育教學過程的主要依據，是對專業教育教學質量進行監控和評價的基礎性文件。在專業建設過程中，實驗實訓設備的選購、師資的引進和培養、教材建設、教學改革等都必須以人才培養方案為依據。專業人才培養方案的設計應該依照以下幾個基本步驟進行。

1.在充分進行專業人才需求調研的基礎上，確定本專業的畢業生就業范圍和就業崗位群。

2.根據專業就業崗位群，確定職業崗位群所需要的職業能力，這些能力包括政治素質、職業素質、基本專業技能等。

3.針對專業崗位群的職業能力要求，將職業能力分解為基本專業技能和專項技能等構成要素，確定分項專業能力要求，從而確定相應的專業知識結構和要求。

4.根據專業知識結構和要求，形成課程體系。課程體系首先選擇專業課和實訓課，根據專業課程對知識的需求選擇專業基礎課和專業核心課。

5.根據課程體系的銜接關系和學校資源情況（如實訓設施、實訓室等），編寫專業教學計劃表，從而形成專業人才培養方案。

三、優化課程體系，改革教學內容，突出能力培養

（一）優化課程體系

根據外經貿企業崗位設置以及每個崗位對能力與素質要求來優化課體系，同時考慮教育內在規律，正確設置相應的課程、課程模塊、教學內容。科學合理設置課程，哪些課程先開，哪些課程后開，各門課程核心內容是什么？理論與實踐學時如何安排？本專業核心課程的確定等。

（二）改革教學內容

大膽整合課程重復內容，按照方向來整合三年中開設的課程及內容。比如：將《國際貿易實務》與《國際貿易理論與政策》合并成《國際貿易理論與實務》；將《外貿單證實務》與《進出口業務操作》合并成新的進出口業務操作；將《國際商務談判》與《商務禮儀與談判》整合。

選用高職精品教材，教育部高職院校規劃教材。選定的教材內容必須符合課程標準要求，同時能體現和有利實施〝教、學、做〞一體化這個教學方法和手段。

（三）突出能力培養

高職院校畢業生動手能力差的問題與高職院校教學中實踐教學薄弱是分不開的。我院國際經濟與貿易專業一定要改善和加強實踐教學，切實培養學生動手能力。

1.課堂實踐。教師要調整理論學時與實踐學時比例的安排，盡量每門課程都做到對半分或更過傾向于實踐教學的學時安排。課堂上，教師要努力增加學生課堂上的動手機會, 改善課堂實踐教學效果,以提高學生的動手能力。

2.整周實訓。正確確定本專業整周實訓內容和要求。課堂實訓與整周實訓內容不能相矛盾，也不能相重復，提高學生參與實訓的積極性和熱情，提高實訓效果。

3.頂崗實習。加強頂崗實習。可采用靈活多樣的頂崗實習方式。

四、重視職業道德教育

我院國際經濟與貿易專業必須堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務，千方百計提高學生職業素養。從調查反饋中，外經貿企業在引進和使用人才時, 對職業道德與素養的要求有時超出了對專業技能的要求，而企業對員工在職業道德與素養方面的不滿也超過了對員工在專業技能方面的不滿。我院國際經濟與貿易專業的教學與管理中,應重視學生的職業道德教育, 培育學生正確的擇業觀念、吃苦耐勞和良好的敬業精神。

五、加強職業資格考證和英語教學

從事對外貿易工作，英語是重要的語言工具。英語在國際商務談判和國際貿易實務操作中的重要地位不言而喻，所以要加強和提高學生外語水平。

1.增加教學計劃中外語課程的門類與比重,增強學生在聽、說、讀、寫方面的能力;規定一年級一定要過AB級，從二年級開始重點沖擊四六級。組織學生開設早讀、晚讀課、英語角，派得力教師指導。舉辦英語聽力、演講比賽。

2.增加英語專業課程的比重, 切實加強英語學習，提高英語水平。英語總學分數應為6-8學分；課時數應該為120課時左右。

3.開展多種形式的英語第二課堂活動，改善外語學習的環境。

六、加強校企合作 注重訂單特色培養

訂單培養是高職教育的一大特點和突破。我院國際經濟與貿易專業與外貿行業中的知名企業建立培養計劃、簽訂就業協議。同時，行業和企業的專家來校指導教學、參與教學，建立合理的專兼結合、雙師素質的教學團隊，按學校培養學生、企業培養員工的兩種模式并行培養訂單班的學生，實現學生、學校、企業的“三贏”模式，真正實現校企深度合作與學生“零距離就業”。國際經濟與貿易專業的“橋集拉德班”進行了大膽的嘗試和探索，取得明顯成效。

【參考文獻】

?1? 教育部.關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見（教職成[2011]12號文

?2? 楊龍女，高素質技能型人才培養模式研究與實踐，文化與教育技術，2011

?3? 文益民，周勁松，創新型高技能人才培養的探索，湖南職業技術學院學報，2010 ?4? 叢森、支芬和：高素質技能型人才培養研究與實踐（中國經濟出版社）?5? 張舵：構建科學的人才培養模式,培養高素質技能型人才

第三篇：以色列的教育理念與高素質人才培養

以色列的教育理念與高素質人才培養

以色列“政治生態”環境嚴峻，境內資源貧瘠，能源缺乏，發展條件先天不足。國家的發展只能走“科技立國”之路，因而高度重視教育，重視人才培養。以色列政府的教育投入高達國內GDP的10％左右，高于大多數西方國家。目前，每萬人口中的工程師擁有量達135人，列全球之首，其中絕大部分為自己培養。正是憑借其先進的教育、科技水平，尤其是高科技產業的發展，它已置身于西方發達國家之列。2007年的人均GDP已超過2.4萬美元。在以色列經濟發展的諸多因素中，發揮了教育和高素質人才的作用是關鍵因素之一。

在以色列的教育中，沒有“素質教育”的提法。但其對人才的理念、對人才應具備的素質理念、對教育與學校功能的理念，人才培養方式的理念，以及這些理念在教育過程中的實施，無不體現以素質教育理念為宗旨，指導著以色列的教育發展和人才培養。

一、教育理念

1.人才理念

人才包括高科技領域中從事研發的創新型人才、具體工程中解決實際問題的工程型人才、生產制造中進行操作的技能型人才，以及各個行業中勝任日常工作的實用型人才。這種多元化的人才理念，反映了社會對人才需求的多元化，要求評價人才的標準不同、消除在人才價值觀上的歧視，為全體國民提供了適應自身條件發揮才智的社會氛圍。此理念對教育提出培養不同類別、不同層次人才的要求。

2.人才素質理念

無論何種類型人才都須具備多種素質，既包含與職業相關的專業素質，也包含與社會相關的人格素質。專業素質包括知識面、知識水平、職業技能等，高科技人才更須具有自主創新能力。人格素質包括愛國、誠信、公民意識、社會職責意識等多方面。其中，愛國和公民意識對以色列的生存極為重要。

3.教育與學校功能的理念

教育特別是學校教育，其基本宗旨是培養人才。基于上述“人才理念”和“人才素質理念”，以色列的學校為實現其功能，在學校活動的各個環節突出人才素質的培養。學校注重教授知識的教學過程，同時特別注重學生人格素質的養成，這在基礎教育和中等教育階段尤為突出。

4.人才培養方式的理念

以色列基礎教育階段的人格素質養成和高等教育階段高端人才(博士)的培養，集中體現了其人才培養方式的理念，是其教育在人才培養中最成功的典型體現。

（1）基礎教育：學生應全面、自主發展

在基礎教育中，社會、學校和家長的理念是學生應全面、自主發展。每個學生的潛質與專長不同，應順其自然。他們尊重學生的意愿，為學生自主發展創造條件。他們認為教學過程應側重激發學生潛能，成才的途徑多種多樣，學生的學業成績與門后成才沒有必然聯系。因此，不把學業成績視為評價學生在校表現的“唯一”或“關鍵”因素。基礎教育中“激發潛能”、“自主發展”理念培養的學生，具有獨立思考能力和發展潛質，為高等教育培養自主創新型高科技人才奠定了堅實基礎。非此，“培養創新型人才”在大學將成為空中樓閣。

（2）高端人才：世界頂尖應用型、復合型人才

在以色列高等教育的高端人才(博士)培養中，其先進的教育理念體現在以下幾方面。

一是國際視野。以色列國家小，資源、能源匱乏，又地處阿拉伯國家包圍之中，自身發展空間極為有限。為求立國、生存、發展，就必須面向海外，與西方發達國家建立密切聯系。以色列的科研項目和研究經費大都與國外相互結合。以色列的學術論文，絕大部分發表于國際學術刊物，1/3以上與外國學者合作完成。博士生的研究課題能位于本學科前沿，其最終研究成果和學位論文當屬國際領先。對研究成果的鑒定或對論文的評審是由具有國際水平的教授或國際學術機構進行。這樣評出的成果或論文勢必水平更高，影響更大，更具權威性。以色列大學時常聘請國外著名教授學者來以交流。學生雖置身以色列國內大學，但他們了解掌握的信息卻是全球性的。有些大學還設有專項經費，供博士生申請參加境外的國際學術會議。這種國際學術環境的熏陶，極大地豐富了博士生的專業信息，對他們觀察問題的視角和解決問題的思路產生積極影響。

二是注重培養工程型人才。以色列培養工科博士的宗旨，是造就具有技術創新能力的應用型工程人才，能解決實際工程問題。導師以此理念指導學生，因而在培養過程中突出實踐性。導師創造條件，讓他們到工廠、公司、協會等工程機構訪問考察，了解現有的技術裝備、技術水平和需要研究解決的技術課題。對工科博士的論文要求有別于理科博士，更側重于技術創新，對在理論性刊物上發表文章沒有硬性要求。

三是注重研究能力。體現博士素質的研究能力，包括深度與廣度兩方面。創新成果的取得，往往在于研究深度的突破。以色列在培養博士研究能力方面，并不貪大求全，而是從大處著眼，小處著手，要求他們就某一看似微小的研究課題，做深、做精、做透。這種研究通常無前人涉及，無經驗可資借鑒，需要創造性思維和嚴謹周密的方法，其難度超出學生現有能力。經此實際鍛煉，學生的研究能力得到有效培養和提高。最終的研究成果可喜，鍛煉培養的研究能力更可貴。

四是學業評價注重質量。研究能力、科研成果和論文水平是體現博士素質的重要標志。在以色列對博士生的學業評價，不是看誰如何說，而是看他的成果。以色列在“量”與“質”的評價中，更注重“質”的價值。評價的標準實為學術導向。這種“重質”的理念使人目光長遠，心靜氣沉，潛心鉆研，不受學術浮躁干擾，不為論文湊數，克服急功近利，做到厚積薄發，不斷豐富、積淀、凝練研究成果，最終完成重大課題，產生有份量、有影響的成果。

五是學術民主。發掘學生潛質，是素質教育的核心理念之一。潛質的發揮需要有一定的條件和空間，以色列的博士生充分享有這種空間。導師鼓勵學生的創新想法，樂于與學生探討。學術民主有利于打破論資排輩的陳腐觀念，使優秀人才脫穎而出。科學素質與民主素質，是高端人才必不可少的人格內涵，也是良好的培養環境與潛移默化影響的結果。

六是人文精神。博士人才的素質，既包括出色的專業知識和科研能力，還須包含人文精神方面。除了前面提到的民主意識，團隊精神、合作精神和學術道德也不可或缺。這些精神的培養在以色列非說教所致。博士生經年累月身處這種學術環境，合作精神逐漸溶入他們的思維方式。導師研究態度嚴謹，尊重他人研究成果，恪守學術道德。學生耳濡目染，他們的學術道德意識潛移默化地形成。

二、開放大學與成人教育

以色列為滿足社會發展和人才需求，設立了“開放大學”（Ｏｐｅｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ）和多種成人教育、職業教育機構，其宗旨是培養實用性人才。

1.開放大學

開放大學是成人教育的重要組成部分，授權授予學士學位(部分專業可授予碩士學位)的正規高等教育機構，主要承擔在崗人員的學位教育。招生對象95％為在職人員，包括完成高中學業和正在完成學士學位的學生，或正在服兵役的人員，也包括一些低于高中畢業程度和已經獲得學士甚至博士學位的人員。他們的入學目的是為了接受繼續教育和更新知識。與正規大學不同的是，進入開放大學不需要經過素質測試和入學考試，也不需要提供正式的學歷證明。學生的學習完全靠學生自身動力和自律。對學生的評判標準是，完成規定作業，考試及格即可以授予相應學位。學校根據學員的特殊需要設置課程，教材由學校編撰出版。教材建設是開放大學的一大亮點。該校邀請全國高等學術機構的著名學者和學術顧問、作家、編輯、圖像藝術家以及教材評審顧問參與設計和編寫教材。目前，大學開設生命科學、自然科學、數學、計算機科學、社會科學、管理、猶太研究、教育、人文以及音樂藝術等共400余門課程。開放大學的教學以遠程教育為主，通過有線或無線電視網絡和多媒體手段進行。大學在全國設立了80個輔導中心，由650名教師進行輔導和現場答疑。輔導教師也負責學員的電話咨詢和答疑以及批改郵寄作業。開放大學每年兩個學期，此外還開設為期9周的暑期密集學習班。

2.成人教育

以色列的成人教育，是圍繞不斷變化的世界和社會功能展開的。在以色列教育部制定的成人教育綱領中明確提出，成人教育規劃的制訂要以適應不同結構的成年人口的社會和教育需要。為滿足各階層成年人繼續接受教育的需要，以色列由教育部及各種公立、私人教育機構開設了許多種類的成人教育課程。以色列的成人教育，從它的起始階段到目前高速發展的網絡社會不斷演變。這種教育形式既保持了最基本的掃盲教育，又根據社會發展和成人學習水平的提高而不斷深化，乃至發展到今日的國家承認學歷的高等教育。各種層次和各種水平的成人教育網絡已十分完善。以色列的成人教育基本上是由教育部成人教育司和勞動與社會保障部勞動與社會發展局聯合主持的，也歡迎社會力量參與成人教育。課程設置由教育部負責。

三、愛國思想公民意識社會責任感

在以色列國民的人格素質中，樹立愛國思想、公民意識和社會責任感尤為重要。對此，教育承擔著義不容辭的職責。小學即進行猶太民族千年流散史、猶太傳統宗教、文化和猶太復國主義教育。中學進行國防教育，為服兵役做準備。以色列實行普遍義務兵役制，18~29歲男性公民和18~24歲女性公民，如無特殊情況均須服兵役。學生高中畢業，須服2~4年兵役，而后再進入大學繼續學習或就業。在中等教育和高等教育之間，學生必須先履行保衛國家的公民義務，執行對內維護社會安全，對外打擊敵對國家的軍事任務。這在各國的教育體系中實屬獨一無二。經過軍旅生涯的磨礪，學生的愛國思想、公民意識和社會責任感牢固樹立，融入其人格素質。以色列大學生具有很強的紀律意識和自制能力，從一個側面體現了其整體人格素質。

以色列設有“大屠殺紀念日”（紀念二戰前后遇難的猶太人）和“陣亡將士紀念日”（紀念為以色列建國、衛國犧牲的軍人）。屆時全國拉響警報，全體國民停止一切活動，就地肅立默哀。紀念日及悼念活動，成為學校進行愛國主義教育的社會課堂。

綜觀以色列的教育在其人才培養各方面發揮的積極功能，思考我國教育對人才培養的基礎作用，不僅僅是參考以上的具體做法，更重要的是借鑒其決策教育發展的人才理念、人才培養教育理念等。

作者單位 中國駐以色列大使館教育組

（責任編輯 王永康）

第四篇：論科學發展觀與大學生就業范文

論科學發展觀與大學生就業

專業：

姓名：

學號：

【內容提要】 2009年中國的就業形勢將比往年要嚴峻得多。隨著全球金融危機的愈演愈烈，不少企業的招聘計劃被凍結或縮水，對原本就面臨巨大就業壓力的大學生無疑是雪上加霜。當前大學生就業問題不容樂觀，我們希望在科學發展觀的指導下能解決大學生就業問題。

【關鍵詞】 科學發展觀

大學生就業

以人為本

在科學發展觀的思想指導下，中國特色社會主義建設逐漸走上全面、協調、可持續的發展道路。然而在經濟告訴發展的同時，大學生就業問題卻越來越嚴峻，它一步一步地影響著我們建設社會主義和諧社會。今天的思想決定未來的實踐，贏得了青年，就贏得了未來。此時，青年大學生應該努力成為科學發展觀的實踐者，以科學發展觀指導自身就業問題。

一、科學發展觀的內涵

科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。2004年1月27日，胡錦濤主席對科學發展觀的完整內容作了如下表述：“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，統籌城鄉發展，統籌區域發展，統籌經濟社會發展，統籌人與自然和諧發展，統籌國內發展和對外開放，繼續發展社會主義市場經濟、社會主義民主政治和社會主義先進文化，促進經濟社會和人的全面發展。”科學發展觀是在堅持毛澤東、鄧小平和江澤民關于發展的重要思想，充分肯定新時期特別是十三屆四中全會以來我國取得舉世矚目成就的基礎上，從新世紀新階段的實際出發，適應現代化建設，努力把握發展規律、汲取人類關于發展的有益成果，著眼于豐富發展內涵、創新發展觀念、開拓發展思路、解決發展難題的基礎上提出來的。它的深刻內涵是堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展。

二、目前大學生就業情況

據統計，2007年全國高校畢業生為495萬人，比2006年增加了82萬；2008年全國高校畢業生為559萬人，2009年大學生就業將達到610萬，大學生就業市場形勢日趨嚴峻。大學生就業問題逐漸凸顯且已發展為社會普遍關注的焦點問題，就業問題已成為一個復雜的社會問題，它的解決與否，關系到社會的長期繁榮與穩定，關系到社會主義的經濟與發展，關系到祖國的長治久安。

三、大學生就業難的原因

我國大學生占國民總數的比例大大低于發達國家平均水平，但近幾年來大學生就業形勢卻很嚴峻，造成大學生就業難題的原因是多方面，大學生自身的責任也有難以推卸之處，主要方面如下：

一、學生自身問題包括自身素質不高，沒有 明確的人生規劃，就業培訓不足，缺乏求職技巧，很多大學本科在校生對于以后的就業有模糊的打算，還有一些沒有做任何的打算，而真正有明確規劃的人卻只占很少的一部分。

二、在高校培養的大學生都是掌握了一定的理論，實踐非常缺乏，即便是對實踐要求極高的技工類，很多學校因為種種原因取消和減少了實踐的課程。大量理論的課程讓學生在專業方向上的收益是有限的，缺乏實踐能力的大學生成了紙上談兵的高手。企業是非常現實經濟實體，需要的人就是能夠給企業直接帶來績效的人，而紙上談兵的大學生并不能馬上給企業帶來績效，還要搭上老員工給為其輔導，從而影響了企業的整體績效。

三、畢業生期望過高，有的學生依然抱著盲目攀高的擇業心態，只愿意選擇大中型企業，因此失去了許多原本非常好的就業機會。就業觀念脫離自身和社會實際，是大學生就業難的重要原因。

四、樹立科學發展觀是實現大學生就業的重要保障

科學發展觀是與時俱進的馬克思主義發展觀，是指導當代大學生健康成長的強大思想武器，當代大學生肩負著實踐科學發展觀的歷史使命。當面對大學生就業難的問題，大學生自己該如何應對？通過系統的學習科學發展觀的科學內涵和精神實質，我認為：

第一、大學生深入貫徹落實科學發展觀，最基本最重要的就是全面、協調的發展自己。大學是自主學習、主動學習的“自由期”，這就要求當代大學生要以高度的自覺自律精神全面、協調的發展自己，完善綜合素質，完善知識結構。目前，我們大學生中存在著重理輕文、重技術輕人文的偏向觀念，所以大學生的綜合素質綜合能力得不到提高和完善。其實我們應該明白，沒有全面發展自己，沒有樹立正確的世界觀，沒有人文素養，其他學科學得再好再棒，都是一個不適應和諧社會發展的人。由此可知，我們當代大學生應該在掌握好專業基礎知識的基礎上，廣泛的涉獵其他學科，以豐富知識、提高能力，做一個全面協調發展、與社會同步的人，做一個有明確人生規劃和目標的人。

第二、深入貫徹落實科學發展觀要求我們全面、協調的發展自我，這不僅是體現在完善知識結構上，還要求我們要擁有健全的人格。人格健全的大學生能夠積極的開放自我，正確地認識自己，并對生活持樂觀向上的態度；心胸開闊，善解人意，寬容他人，尊重自己也尊重他人，對不同的人際交往對象表現出合適的態度，既不狂妄自大，也不妄自菲薄，在人際關系中具有吸引人，深受大家的喜歡；人生態度樂觀向上，生活態度積極熱情，有正確的人生觀與價值觀，能夠用理性分析生活事件，頭腦中非理性觀念較少；人格獨立、自信自尊，并具有自我發展、自我塑造與自我完善的能力。

第三、大學生應該結合自身實際情況，堅持從實際出發。時下，有些大學畢業生就以高級專門人才自居，對自己能力和人才市場價值的評價過高，對自己的待遇報酬要求偏高，導致最終難以達成就業協議，有的對工作崗位挑來挑去，總是這山看著那山高，該拿定主意時卻總是拿不定主意，從而導致很有希望到手的不錯的工作崗位，與自己失之交臂，后悔莫及；有的不顧個人的客觀現實，不考慮自己的實際情況，盲目與人攀比，本來不難解決的就業問題卻成了久拖未決的老大難問題。每個大學生必須要正確評價自己的才能，轉變過分理想化的就業觀念，從個人的實際出發，不失時機地抓住就業機會，當決則決，當斷則斷，不要猶豫彷徨。

第四、堅持以統籌兼顧解決就業難題。與大學生就業難同時出現的還有“技工荒”。長期以來，我們主流教育體系與核心教育資源，在基礎階段致力于“升學”，在高等教育階段致力于“學歷”教育，始終圍繞的目標是“考試”。從而導致教育出來的大學生人才更多的是“應試人才”，真正的高素質人才不多。很多大學生擅長于考試，理論多于實踐，動手能力與適應能力差，對社會的認識了解與社會職場要求相差甚遠。因此，大學生應加大對實踐能力的培養，在學好理論知識的同時，主動爭取實踐機會，鍛煉實戰能力。

在新的就業形勢下，大學生就業更應該堅持以人為本，加強自身發展，實現全面就業，協調就業，實現個人、社會的可持續發展，真正的深入貫徹落實科學發展觀，從根本上解決好自己的就業問題。

參考文獻

【1】《從學習科學發展觀談當前大學生就業問題》，《經濟與法》2009年 04期。【2】《淺論科學發展觀的內涵及其重要意義》，《內江科技》2007年第5期，張麗娟。【3】《樹立科學發展觀是實現大學生就業與構建和諧社會的重要保障》，林秀冰。

第五篇：建工系人才培養與就業前景（范文模版）

人才培養與就業前景

建工系明確“培養一線應用型技術人才”的定位，注重培養學生科學的世界觀、人生觀和良好的職業道德、行為規范及團隊精神，掌握必需的專業基本知識。通過多種方式培養學生的創新精神和立業創業的能力，使其具有繼續學習和適應職業變化的能力。加強實踐教學，重視學生職業技能和實踐動手能力的訓練，特別是建筑仿真實訓館，校外實習基地，為學生們提供了實踐場所，縮短了就業后的磨合期，保證了未來的發展空間。

建筑工程系秉承著“厚基礎、強過程、重能力”的人才培養宗旨，為社會輸送一批又一批能務實、敢創新、勤吃苦、動手能力強的應用型建筑設計人才，以及從事專業化的建筑施工或房地產開發與經營管理等應用型人才。系部的專業設置和人才培養模式切合海峽西岸經濟區建設的宗旨，就業率高達95%以上，多年來一直名列全校前茅，畢業生深受廣大用人單位的歡迎，其中不少畢業生已成為福建地區工程建設的中堅力量，相當數量的系友還成為了建筑設計院、監理公司以及施工企業的高管人員。