第一篇：湖南高考語文實用類文章閱讀

2013屆實驗班語文培優資料

（二）【2006】閱讀下段文字，完成1-4題。

生物體的衰老和壽命由許多因素決定，一般認為，生物體的代謝能力、抗逆境能力起著重要作用，但近年來對一些模式生物如線蟲、果蠅的研究表明，基因控制著衰老過程。在果蠅群體中，通過系統地選擇晚生育的個體，成功地獲得了壽命長的品系，這些果蠅的代謝能力明顯提高。此外，有的體內抗氧化酶活力增加，有的對饑餓、干燥、高溫的耐受能力提高，但這種壽命的延長是在發育長期停滯于幼蟲階段，且幼蟲密度很高、食物受到極大限制的環境條件下選擇出來的。也就是說，與延長壽命有關的基因要在這種逆境條件下才會表達，才能發揮其功能。同時，這些抗逆境的能力分屬不同的代謝途徑，因此衰老有多種機制，延長壽命的途徑決不止一種。果蠅研究的結果表明，衰老和壽命是多基因控制的。

線蟲是在完成發育以后，主要是在生殖以后開始出現衰老的，與線蟲的衰老和壽命有關的基因突變以后可使壽命延長6倍或更多倍，這表明生物體存在著與壽命長短相關的單個基因，在果蠅中也發現了與壽限有關的基因。

人類有一種早衰綜合征，患者兒童期情況很正常，在青春期間生長延緩，以后很快就出現衰老。這種疾病的基因已被克隆，基因編碼的1432個氨基酸的序列，同DNA螺旋酶這種蛋白質的氨基酸的序列有很高的相似性。這種結構的相似性又表明這兩種蛋白質也許有相似的功能。DNA螺旋酶參與DNA的代謝，因此，推測DNA代謝發生缺陷可能是病人出現早衰的一個因素。這個例子說明，單基因突變可能也是人類衰老的機制之一。

總之，衰老和壽限都是由遺傳和環境相互作用決定的，環境因子的作用是隨機的，而對環境作出反應的能力則是遺傳的。與衰老有關的基因或是參與細胞的生存和損傷修復，或是參與對老年性疾病的易感性。因此，可從單基因遺傳和多基因遺傳兩種研究策略來探究衰老和壽限的遺傳機制，提示相關基因的功能，盡可能消除壽限的限制因子。最近有人說，把人的基因組圖譜弄清楚了，人可以活上500歲甚至1200歲。依據無非是上面提到的果蠅和線蟲的實驗結果，并以此來推算人類的壽限。但這種說法忘記了上文中一個很重要的事實。如果人能活到1200歲，那么要到400歲、500歲才會長大成人、結婚生子。此外，有些基因改變后將導致代謝活動緩慢，活力降低，試想一個人如果反應遲鈍、生機索然地活上幾百歲，那還有什么意思？讓人尖減少疾患，健康而長壽地生活，才是遺傳學家在21世紀追求的目標。

1．不能說明“生物體的衰老和壽命由許多因素決定”的一項是（）

A．一般認為，生物體的代謝能力、抗逆境能力起著重要作用。

B．果蠅壽命的延長是以相關基因在一定條件下的表達為前提的。

C．除遺傳外，環境因子對生物體的壽命也產生影響。

D．生物體的衰老和壽命是由其基因組圖譜所決定的。

2．下列說法與原文意思相符的一項是（）

A．科學家們在逆境條件下成功地在果蠅中選出了壽命長的品系。

B．人或其他生物體的活動緩慢、活力降低導致其基因的改變。

C．線蟲的與壽命有關的基因的突變都可使其壽命延長6倍或更多倍。

D．目前還不能斷定DNA代謝發生缺陷是導致早衰綜合征的因素。

3．“但這種說法忘記了上文中一個很重要的事實”所指的一項是（）

A．果蠅的發育長期停滯于幼蟲階段。B．果蠅的幼蟲密度很高。

C．果蠅的食物受到極大限制。D．果蠅的壽命受多基因控制。

4．根據原文內容，下列推斷正確的一項是（）

A．人們之所以不能確定單基因突變與人類衰老的關系，是因為只采取單基因遺傳研究的策略，而沒有把單基因遺傳研究與多基因研究結合起來。

B．盡管引起人類早衰綜合征的基因已被研究者克隆，但并不表明人們已經找到治療該病的有效方法，基因研究要造福人類，依然任重而道遠。

C．既然線蟲的某些基因的突變可使其壽命延長，那么人類也只需用基因突變的方式，就能消除壽限的限制因子，以達到延長自己壽命的目的。

D．從某些生物體到人類，研究者在基因方面作了比較廣泛和深入的探索，科學的日新月異使我們相信，在不遠的站起來，長生不老不再是神話而是現實。

【2007】閱讀下面的文字，完成5—8題。

最近在死海中發現了一種叫嗜鹽菌的極小微生物,對它的研究,讓科學家們探知了更多有關生物技術和癌癥的秘密,也許還有助于解決一個難題:如何讓宇航員在太空旅行中免受宇宙射線的傷害。宇宙射線能穿透宇航員的身體，損傷人體細胞中的ＤＮＡ，引發癌癥和其他疾病，ＤＮＡ損傷也是生活中地球上的人類患各種癌癥的原因之一。

嗜鹽菌似乎是修復ＤＮＡ損傷的高手。為了解其中的奧秘，馬里蘭大學在美國航空航天局的資助下進行了一系列研究。研究人員用輻射轟擊法破壞嗜鹽菌的ＤＮＡ，使其分裂成碎片，但它們在幾個小時內就能將所有的染色體“召集”到一起，重新恢復正常功能。嗜鹽菌為何能有如此頑強的生存能力？馬里蘭嗜鹽菌研究項目主任喬斯林·迪魯吉羅認為，根本的原因在于嗜鹽菌是在一個原本就不適合生命生存的地方生存和進化的。死海海水的鹽濃度是正常海水的5—10倍，多數海洋生命在死海里會很快死亡。高鹽濃度導致與輻射類似的后果，使有機體的細胞，特別是細胞中的ＤＮＡ受損。在這種含鹽量極高的極端環境中生存和進化，正是嗜鹽菌能夠承受輻射和其他惡劣環境的原因。在強烈的紫外線光束的照射下，多數微生物會全部死亡，但80%的嗜鹽菌活了下來，且能繼續正常生存和繁殖，研究人員還做了一個實驗，將含有嗜鹽菌細胞的海水置于模擬太空的真空環境里，結果水分很快蒸發，留下的鹽分形成了含有微量水分的結晶體，嗜鹽菌細胞躲藏在這些像一個個小房子似的鹽的晶體里，能避免進一步的干燥缺水，可以在很長的一段時間內處于半休眠狀態。如果鹽的晶體有機會重新溶入有水環境中，嗜鹽菌細胞會重新活躍起來，修復由于缺水引起的ＤＮＡ損傷，迅速恢復正常的生存活動。

嗜鹽菌為何能在這一系列實驗中存活下來？迪魯吉羅研究小組和西雅圖系統生物技術研究所的科學家們用現代基因測試工具觀察嗜鹽菌細胞ＤＮＡ受損的全過程，發現嗜鹽菌在受到強烈紫外線照射和被置于模擬太空的真空環境后，其整套“分子修復工具”都被激活了。所謂“分子修復工具”是一種叫做酶的蛋白質。嗜鹽菌里有著一定數量承擔修復工作并“隨時待命”的酶，當受到致命劑量的輻射照射時，這些“埋伏”著的酶會很快出動，并ＤＮＡ進行“搶救”，然后其他種類的酶繼續其修復工作，并激活產生這些酶的基因。迪魯吉羅研究小組還發現，在嗜鹽菌2400個基因的基因組里包含了好幾套獨特的ＤＮＡ修復“工具”。嗜鹽菌的這些ＤＮＡ修復“工具”，有的其他動植物也有，有的則是細菌才有的，還有的是一種叫做archaea太古代微生物（嗜鹽菌所屬的種類）所特有的，嗜鹽菌則擁有所有這些修復“工具”，此外，它還有幾種別的物種所沒有的新奇的ＤＮＡ修復“工具”。所有這些ＤＮＡ修復“工具”，對研究人類的ＤＮＡ修復功能具有重要意義，也許能為增強人體修復ＤＮＡ受損的自然能力開辟新的途徑，并將極大地造福于太空旅行的宇航員，因為archaea太古微生物中的許多修復蛋白質為真核細胞（包括你我在內的生命組成形式）中的修復蛋白質非常相似。

5.依據原文，不屬于科學家們所做的嗜鹽菌實驗的一項（）

A．觀察嗜鹽菌在高鹽濃度環境中是否具有承受強輻射的能力

B．觀察嗜鹽菌在其ＤＮＡ被破壞之后能否重新恢復正常功能

C．觀察嗜鹽菌細胞在模擬太空的真空環境中是否能繼續生存

D．觀察嗜鹽菌細胞ＤＮＡ在受損過程以探索其被恢復的奧秘

6．下列關于“嗜鹽菌”的表述，不符合原文意思的一項是（）

A．科學家們已經發現，即使ＤＮＡ被分裂成為碎片，嗜鹽菌的染色體也能夠在較短的時間內被“召集”起來。

B．因為嗜鹽菌原本就是在一個不適合于生命生存的惡劣環境中生存和進化的，所以它具有極強的抗輻射能力。

C．在模擬太空的真空環境里，多數微生物包括部分嗜鹽菌會死亡，但絕大部分的嗜鹽菌細胞會重新活躍起來。

D．嗜鹽菌是archaea太古微生物中的一種，它的許多修復蛋白質與人體真核細胞中的修復蛋白質非常想似。

7、依據原文，下列表述正確的一項是（）

A．迪魯吉羅研究小組與西雅圖系統生物技術研究所的科學家通過觀察嗜鹽菌細胞ＤＮＡ受損的全過程，發現它有好幾套獨特的ＤＮＡ修復“工具”

B．在嗜鹽菌中，“隨時待命”以對受損的ＤＮＡ進行“搶救”的酶，與繼續進行修復工作的其他種類的酶，都屬于“分子修復工具”。

C．在強烈的紫外線光束照射下，只有80%的嗜鹽菌的整套“分子修復工具”被激活，它們會很快出動，對那些受到損傷的ＤＮＡ進行“搶救”

D．在極端的干燥環境甚至真空環境中，嗜鹽菌也能繼續生存并正常繁殖，因為其承擔修復工作并“隨時待命”的酶會修復細胞中的ＤＮＡ損傷。

8．依據原文信息，下列推斷正確的一項是（）

A．高鹽濃度導致與輻射類似的后果，在強烈紫外線輻射下嗜鹽菌的存活率達80%，因此在高鹽濃度海水嗜鹽菌的存活率也約為80%。

B．實驗證明嗜鹽菌在模擬太空的真空環境中仍能繼續生存，可見嗜鹽菌在完全無水的極端干燥環境中也可存活下來，或處于半體眠狀態。

C．如能獲取嗜鹽菌特有的ＤＮＡ修復“工具”并將其移植到人體中，那么人類也能在致命的紫外線照射下和極端干燥的真空環境里生存。

D．美國航空航天局之所以愿意資助嗜鹽菌的研究項目，一個重要原因是希望它有助于解決宇航員因受宇宙射線傷害而引發各種疾病的難題。

（2009）二，現代文（一般社會科學類，自然科學類文章）閱讀（9分，每小題3分）

幾個世紀以來，科學一直被看成一種為人類帶來幸福的力量，以牛頓力學為代表近代科學引發的工業革命為人類創造了巨大的物質財富；20世紀初，以相對論和量子理論為代表的物理學革命，從宏觀和微觀的尺度上，把人們對客觀世界的認識推向了高峰。在一片勝利的歡呼聲中，科學作為一種新的“偶像”登上神壇。

1845年8月，在日本廣島上空爆炸的原子彈開始打破人們對科學的迷信。當原子彈造成的種種慘象通過媒體傳播時。那些參與制造原子彈的科學家們陷入了深深地內疚之中。他們開始感到，科學研究的領域也存在著潘多拉拉盒子。20世紀后半葉，以DNA雙螺旋結構的發現為開端的分子生物學革命逐漸成了科學舞臺上的主角。20世紀60年代初，遺傳密碼被破譯。1969年，DNA限制性的內切酶被發現。1971年，斯坦福大學的保羅·伯格猿猴病毒40（SV40）的DNA引入大腸桿菌并與其DNA重組，獲得了一種新的帶有SV40基因的大腸桿菌，由于SV40對鼠類動物具有致癌性，還可以在試管內使人的正常細胞轉達化為癌細胞，因此伯格的重組大腸桿菌就有可能具有致癌性。

大腸桿菌廣泛存于人體腸道內，如果含有SV40基因的大腸桿菌在人群間傳播，可能造成難以預料的后果。美國著名分子病毒學家羅伯特·普蘭克了解了伯格的工作后，立即與他通電話，指出這種大腸桿菌可能成為傳播人類腫瘤的媒介，并建議他暫停此項研究。這使伯格猶豫，他深知DNA重組技術的革命意義，但他也為此項研究可能帶來的嚴重后果擔憂，他與其它生物學家討論后，他毅然決定暫停此項研究。

但是，DNA重組的研究并未停止，并在其他實驗室不斷取得新突破。隨著研究的進一步推進，基因重組技術引起的倫理問題日益引起政府和公眾的關注。1974年7月，在美國科學院的支持下，伯格等著明分子生物學家聯名發表了一封建議信，呼吁在全世界范圍內無條件禁止一切有可能導致無法預知后果的基因重組研究。因為“伯格信件”的倡議，1975年2月，16個國家的140位著名科學家在美國加州舉行會議，與會者一致認為：“盡管基因重組技術會促進分子生物學的革命性進展，可是運用這項技術所產生的生物新類型，可能對人類健康造成直接和意想不到的危害，因此必須對此嚴加控制。”美國哥倫比亞廣播公司專門對此做了一個題為《DNA爭論：科學反對它自己》的專題節目，向公眾普及科學倫理。

在伯格信件中，積極從事該領域研究的杰出科學家主動提出對自己的研究工作進行限制，這在科學史上還是第一次，它顯示了那一代科學家巨大的道德勇氣和強烈的社會責任感，堪稱科學史上的重大事件。

9． 下列關于“伯格信件”的闡述，與原文意思不符合的一項是()

A 伯格信件是伯格等分子生物學家在美國科學院的支持下于1974年7月聯名發表的一封建議信。

B 伯格信件提議在全世界范圍內無條件禁止一切基因重組研究以避免可能導致的無法預知的后果。

C 在伯格信件中，伯格等杰出科學家主動提出對他們從事并取得成果的領域的研究工作進行限制。

D “伯格信件”這一科學史上的重大時間顯示了那一代科學家巨大的道德勇氣和強烈的社會責任感。

10．下列說法，符合原文意思的一項是()

A.文章中稱科學為一種新的“偶像”，這是對在歡呼中登上神壇的科學的批判。

B.DNA重組技術雖然具有革命意義，但也有可能給人類健康帶來嚴重的后果。

C.杰出的科學家主動停止了自己的科學研究，日益引起政府和公眾的廣泛關注。

D.加州會議與會者一致認為，必須嚴格控制分子生物學革命產生的生物新類型。

11．本文原標題為“科學反對他自己”，依據文章，對該標題理解不正確的一項是()

A科學反對它自己并不意味著反對它的全部，而是反對它有悖于科學倫理的部分。

B只是限制那些有可能危害人類的科學研究，有賴于科學家的道德勇氣與社會責任感。

C防止科學技術在運用中對人類造成危害，有賴于科學家的道德勇氣與社會責任感。

D新科學反對舊科學，科學就是在不斷否定過去的研究成果的過程中得到進步的。

（2012）閱讀下面的文字，完成12-14題。（10分。其中，填空題4分；選擇題6分，每小題3分；）

我們幾乎每時每刻都處在一個受噪聲污染的環境中，戶外的交通噪聲，建筑工地噪聲，辦公室內的設備噪聲、人員噪聲，回家后家用電器的噪聲、鄰里噪聲??雖然很多時候這樣的聲環境只是不友好，并沒有達到震耳欲聾的地步，但日積月累，人們的身心健康也會受到很大的影響，表現為心理的神經緊張、暴躁、精神不集中，生理的血壓增高、心跳加速、聽覺不靈，而且還會影響工作效率。傳統的聲學控制措施包括減少噪聲源的聲功率、在傳聲途徑上設置障礙阻隔噪聲和振動，增加建筑墻體的隔聲性能，設置吸音裝置等等。但生態建筑的聲環境控制有別于一般的噪聲控制，我們需要綜合考慮影響它的因素，可能采取的措施，盡量與其他生態技術（如自然通風）相協調。

從聲環境角度考慮，生態建筑的選址應該盡可能地避免噪聲較大的主要街道和工業廠房，以減小室外噪聲對環境的影響。很多時候，這樣的考慮可以使后續的許多工作得以簡化。比如我們綜合各國的環境標準和科研成果選定某生態建筑的聲學指標為等效聲壓級45dB（A）以下，其中dB（A）是一種A網絡計權的噪聲分貝數，模擬人耳對不同頻率聲音的反應。如果是一幢鄉村別墅，室外的背景噪聲甚至可以低達40dB；但如果這是一幢鬧市區臨街的辦公建筑，室外的背景噪聲高達60～70分貝，就會給設計帶來很多麻煩。比如，選擇隔聲性能良好的密閉窗戶可以隔絕室外噪聲，但顯然自然通風就無法實現，人們所處的綜合環境仍然是不舒適的。

如果建筑選址沒有辦法完全遠離室外噪聲，我們就需要采取隔聲屏障，通風隔聲窗等措施提高小區和建筑本身的自保護性能。聲屏障的種類很多，在選擇時一定要兼顧功效（）、美學（）和經濟（）三個因素。生態建筑戶外聲屏障設計的要點往往在于和整體景觀的協調及視覺通透性，需要說明的是，如果擔心影響自然通風而選用鏤空的圍墻或單純的綠化帶隔音，實際上會達不到隔音效果。所以，如果建筑周圍的背景噪聲非常惡劣，我們在設計時就必須考慮通風與隔聲的協調，顧此失彼只會影響整體的環境效果。

外窗的設計也很重要，可供選用的形式有單層玻璃窗、雙層玻璃窗以及雙層窗。其中以雙層窗的隔聲效果最好。需要注意的是，為了避免兩層玻璃間的耦合效應，兩層玻璃最好選擇不同的厚度，玻璃間的空氣間隙應大于6毫米。另外，通風隔聲窗的概念近年得到了推廣。它采用一中特殊的雙層窗構造，之間設置了類似聲陷阱的結構。顯然，這樣的結構必然同時產生通風效率的降低和聲衰減，目前如何增加通風效率，提高計權隔聲量是通風隔聲窗設計和改良的要點。

12．本文重點介紹了解決生態建筑聲環境問題的兩條途徑，即和

13．結合文意，依次填入畫橫線句“在選擇時一定要兼顧功效（）、美學（）和經濟（）三個因素”括號里的內容，恰當的一項是（）

A．隔聲性能與環境協調節約材料

C．隔聲性能大方而舒適價格低廉B．有利環保與環境協調價格低廉 D．有利環保大方而舒適節約材料

14．根據原文信息，下列推斷正確的一項是（）

A．人們所處的綜合指的是綜合考慮了隔聲與通風等因素的環境，即生態建筑的聲環境。

B．生態建筑的聲環境控制與一般噪聲控制不同，因而傳統聲學控制措施都不能用于生態建筑。

C．從聲環境的角度看，如果室外背景噪聲低達40dB，生態建筑就不需要設計戶外聲屏障。

D．通風隔聲窗容易導致通風效率的降低和聲衰減兩大弊端，所以在技術方面還亟需改良。

參考答案

1．[答案] D

[解析] 本題考查篩選辨別文中信息并進行整合的能力，能力層級為C級。根據文中第四段，“生物體的衰老和壽命”應是“由遺傳和環境相互作用決定的”，而不是僅由基因組圖譜快定的，故D項與文意不合。A、B、C三項均可從文中找到依據：A項為原文第二句，是首句的解說句；B項據文中“與延長壽命有關的基因要在這種逆境條件下才能表達”可知；C項可從文中第四段內容篩選出相關正確信息。

2．[答案] D

[解析] 本題考查篩選辨別文中信息的能力，能力層級為C級。A項犯了暗換主體的錯誤，原文是說果蠅壽命的延長是“在受到極大限制的環境條件下選擇出來的”，如同物競天擇，而非“科學家們”選擇的結果；B項犯了因果倒置的錯誤，根據原文，“有些基因改變后將導致代謝活動緩慢，活力降低”；C項犯了以偏概全的錯誤，應為“與線蟲的衰老和壽命有關的基因”中的“一些基因突變后可使壽命延長6倍或更多倍”。

3．[答案] A

[解析] 本題考查對語句中重要概念的理解能力，能力層級為B級。文中第四段由這“一個很重要的事實”，得出了“如果人能活到1200歲，那么要到400歲、500歲才會長大成人、結婚生子”的推論。由此可知，這“一個很重要的事實”當為“果蠅的發育長期停滯于幼蟲階段”。

4．[答案] B

[解析] 本題考查根據文章內容進行推斷和想像的能力，能力層級為C級。A項強加因果，文中說，對線蟲的研究，“表明生物體存在著與壽命長短相關的單個基因”，同時，由對人類早衰綜合癥的研究說明“單基因突變可能也是人類衰老的機制之一”；C項所說“人類也只需用基因突變的方式，就能消除壽限的限制因子”，于原文無據，系無中生有；D項，原文說“讓人類減少疾患，健康而長壽地生活，才是遺傳學家在21世紀追求的目標”，而該項所說“在不遠的將來，長生不老不再是神話而是現實”顯然夸大其詞。

5、答案A6、答案C7、答案：B8、答案D9、B10、B11、D12、【答案】選址提高自保護性能【解析】本文一共有四段文字，第一段闡述存在的問題，第二至四段說明解決的途徑與辦法。從第二段開頭可以看出“從聲環境角度考慮，生態建機的選址應該盡可能地避免噪聲較大的主要街道和工業廠房，以減小室外噪聲對環境的影響”，“選址”應是這段話的中心。第三段的中心句也在開頭，“如果建筑選址沒有辦法完全遠離室外噪聲，我們就需要采取隔聲隔障、通風隔聲窗等措施提高小區和建筑本身的自保護性能。”這是一個假設復句，重心在后面，而中心詞則是“自我保護性能”。

【考點定位】本題考查對文章主要內容的概括和歸納。能力層級為C。

13、【答案】A【解析】本題是今年高考客觀題中比較容易的一個題目，“隔聲性能”講的是功效，“協調”屬于美學范疇，“節約材料”講的是經濟問題。

【考點定位】本題考查分析概括作者在文中的觀點態度，能力層級為C。

14、【答案】C【解析】A項梳理主干，等于“綜合環境”即“生態建筑的聲環境”，顯然是錯誤的。B項屬于典型的強加因果，D項根據最后一句話可知“如何增加通風效率，提高計權隔聲量是通風隔聲窗設計和改良的要點”，“如何增加通風效率”屬于改良范圍，但“聲衰減”取代了“提高計權隔聲量”，這是典型的張冠李戴。

【考點定位】本題考查結合文本進行推斷的能力，能力層級為C。

第二篇：一些文章,散文類的。

關雎讀后感

掀開《詩經》

關雎讀后感

沿著這條流淌2000多年的河，我們領略到的是一種原始的浪漫和激情，河水中倒映著的還是那個男子蹲在河邊、撥動著那些紫紅色的荇菜身影，眼里除了女子嫵媚再無其他??如今，我聽著箏弦清音，卻在想著那粗糙的雙手彈奏出來的琴瑟之音，一定宛若天籟吧？要不又怎能打動女子的芳心，共結秦晉之好呢？

古老的河流依然汩汩地流淌，可那個純情的年代卻遠遠地逝去了，它就像一個古老而久遠的夢，縹緲又尊貴。行走在鋼筋水泥堆砌的都市，滿眼的燈紅酒綠，滿心的紛擾塵世，那灣碧水也不會再有漂浮的荇菜，也聽不見雎鳩的關關鳴唱，而關于君子淑女的那份美好的情愫、那個一見鐘情的愛情傳說，更是早早地被浪花浸濕，沉淀在歲月的泥土里。

再放眼這座繁華的都市，再看一眼穿過都市的那一條綿延的河，在這片被鋼筋水泥撐起的天空下，我似乎又聽見了鐘鼓奏起的歡樂聲，它們是在歌頌愛情嗎？或是在告訴我有一群人，依然淌著《詩經》的河流，在堅持著、尋覓著??

其實，對于這首詩，我還是比較熟悉的。打我還是個孩童時，我便讀過這首詩。那時候，我并不明白詩里寫的是什么。只知道古人很是莫名其妙，盡用一些奇奇怪怪的字。

其實，我并不知道這個故事究竟發生在什么地方，也不了解周南。然而，我還是一廂情愿地美美地設想著，那一定

關雎讀后感

是一個美麗的黃昏，而且，一定是在一個有山有水地方，那里定然有溪水——翡翠般清澈的那種。有一個青年才俊愛上了一位美麗而嫻靜的女子。我喜歡這樣的安靜，喜歡這樣的恬美。

我想象中的周南的淑女當是十分美麗，雖然她還說不上有著閉月羞花沉魚落雁的容顏，但一定是驚艷無比，美得讓人不舍得輕易移開目光。雖然她不一定是什么大家閨秀，也或許沒有受過什么高貴的教育，但是一定超凡脫俗，即便是不施任何粉黛，也足以攝人心魄。而最讓人難以忘懷的當是她美麗的倩影。你看她，婀娜著迷人的姿態，一會兒向左，一會兒向右，在溪水邊采摘著荇菜。

于是，君子情不自禁地愛上了淑女。然而，他也許并不怎么幸運，也或是淑女故意考驗他，總之，關雎讀后感

呢？當我體會到他此時的砰然心動，體驗到遭到拒絕后，他的默默地守候與等待，不就足夠了嗎？要知道，他可是家有琴瑟鐘鼓的豪門貴族的君子，他竟然如此癡心地期盼著心中的愛情，這行動本身就表明了這個愛情故事是不同一般的。

后來，大概是君子的真心感動了淑女，也或是淑女舍不得君子如此辛苦地等待，總之，她答應了君子。于是，我便同君子一道沉浸在求婚成功后的悠揚的琴瑟之音和激越的鐘鼓之聲中。美美地感受著，體驗著，這來自數千年前古老

周南的愛情之風。

第三篇：2014年湖南高考語文卷及答案

2014年普通高等學校招生全國統一考試（湖南卷）

語文

一、語言的運用(12 分，每小題3分)

家風是一個家族世代相傳沿襲下來的體現家族成員精神風貌、道德品質、審美格調和整體氣質的家族文化風格。一個家族之鏈上某一個任務出類拔（）、深（）眾望而為家族其他成員所宗仰追慕。其懿行（）言便成為家風之

源，再經過家族子孫代代接力式的（）守祖訓，流風余韻，綿延不絕，就形成了一個家族鮮明的家風。

1、下列漢字依次填入語段中括號內，字音和字形全部正確的一組是[ D ]

A、萃孚fóu佳恪géB、粹負fú佳恪kè

C、粹負fù嘉恪géD、萃孚fú佳恪kè

2、將下列各句中沒有語病的一句填入語段中畫橫線處，選項是[ C ] ．．

A、家風是一個影響力和美譽度都好的家庭必備的要素，也是一個家庭最為寶貴的精神財富。

B、家風即便是一個家庭最為寶貴的精神財富，也是一個有影響里有美譽度的家族必備的要素。

C、家風是一個有影響力有美譽度的家庭必備的要素，也是一個家庭最為寶貴的精神財富。

D、家風是最為寶貴的一個家族的精神財富，也是一個有影響力有美譽度的家庭必備的要素。

中國美術館和臺灣長流美術館共同舉辦的“江山萬里————張大千藝術展”今日與觀眾見面。走進中國美術館五層展廳，迎面的青綠山水畫《谷口人家》前站滿了凝神觀看的人。這青綠潑彩渲染的畫面，令人嘆為觀止。在展廳右側，一副《江山萬里圖》靜靜地面對著來來往往的人流。“”開闊的畫面及其意境，向人們展示著筆墨點染間的藝術動力，也模仿在訴說著畫家眷戀故土的情懷。

3、下列選項中的“人家”與語段中加點詞“人家”意義相同的一項是[ A ]

A、人家在何許？云外一聲雞B、小女子已許配了人家

C、你走了，教人家怎么辦呢D、詩書門第，勤儉人家

4、下列選項填入語段中畫橫線處，最恰當的一項是[ B ]

A、我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月B、孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流

C、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海D、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天

二、文言文閱讀。（22分。選擇題12分，每小題3分，翻譯題10分）

閱讀下面的文言文，完成5-9題。

雪屋記（明杜瓊）

吳有儒曰徐孟祥氏，讀書績文，志行高潔，家光福山中。相從而學問者甚夥，其聲名隱然于郡國。縉紳大夫游于西山，必造其廬焉。孟祥嘗結廬數椽，覆以白茅，不事華飾，惟粉堊其中，宛然雪屋也。既落成，而天適雨雪，遂以．“雪屋”名之。范陽盧舍人為古隸以扁之，縉紳之交于孟祥者，為詩以歌詠之，征予為之記。

夫玄冥司令，草木消歇閉塞，成冬之時，天地積陰之氣，濕而為雨，寒而為雪，緩緩而下，一白千里，遍覆于山林大地，萬物埋沒無所見，其生意不幾息乎？熟知生意反愚于其中也。故冬至之節，居小雪之后，大雪之前，而一陽已生于五陰之下矣。由是臘中有雪，則來春有收，人亦五疾疹之患。是雪也，非獨以其色之潔白為可尚也，蓋有生意．

弭災之功在焉。太古之人，或巢于木，或處于穴，木處而顛，土處而病也。圣人為屋（）居，冀免（）二者（）患而已矣，初未嘗有后世華侈之飾也，孟祥讀書學古，結茅為屋，不事華侈，其古者與？今又濟之以雪，豈亦表其高．

潔之志行也歟？寧獨是邪？孟祥之匿于深山而不為世用窮而在下如冰雪冱寒之窮冬也及其以善及人而有成物之心其不為果哉者則又如雪之有生物弭災之功也，以屋名雪，謳不韙歟？至若啟斯屋而觀夫雪之態度，則見于諸作者之形容，．

予不暇多記也。（選自《金蘭集》，中華書局2013年版）

5、對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是[ A ]

A、縉紳大夫游與西山，必造其廬焉造：建造 ．

B、非獨以其色之潔白為可尚也尚：推崇 ．

C、今又濟之以雪濟：加上 ．

D、以屋名雪，謳不韙歟韙：正確 ．

6、將文言虛詞依次填入文中括號內，最恰當的一組是[ C ]

圣人為屋（）居，冀免（）二者（）患而已矣

A、而因之B、則為所

C、以乎之D、且于所

7、下列用“/”給文中畫 線部分的斷句，正確的一項是[ D ]

A、孟祥之匿于深山而不為世用/窮而在下如冰雪/冱寒之窮冬也/及其以善及人而有成物之心/其不為果哉者/則又如雪之有生物弭災之功也

B、孟祥之匿于深山/而不為世用/窮而在下如冰雪冱寒之窮冬也/及其以善及人/而有成物之心其不為果哉者/則又如雪之有生物弭災之功也

C、孟祥之匿于深山/而不為世用/窮而在下/如冰雪冱寒之窮冬也/及其以善及人而有成/物之心其不為果哉者/則又如雪之有生物弭災之功也

D、孟祥之匿于深山而不為世用/窮而在下/如冰雪冱寒之窮冬也/及其以善及人/而有成物之心/其不為果哉者/則又如雪之有生物弭災之功也

8、下列各句對原文的理解與分析，不正確的一項是[ B ] ．．．

A、“雪屋”外覆白茅，內涂白堊，不事奢華，與古人造屋儉樸實用的特點相吻合。

B、大學遍覆山林大地，埋沒萬物，看似悄無聲息，但其中孕育的生機能消除災禍。

C、徐孟祥志行高潔，推善及人，隱居深山而相從問學著眾，不求名利而聲名遠播。

D、文章由屋及雪，敘寫雪之寓意，以雪喻人，凸顯人之品格，脈絡清晰行文曉暢。

9、把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）既落成，而天適雨雪，遂以“雪屋”名之（4分）

譯文：(房屋)已經建成，天上正好下起了雪，于是用“雪屋”給它命名。

（2）縉紳之交于孟祥者，為詩以歌詠之，征予為之記（3分）

譯文： 和徐孟祥交往的士大夫作詩來歌詠它，叫我給它作（一篇）記。

（3）木處而顛，土處而病也（3分）

譯文：在樹上居住會跌落，在洞穴里居住會生病。

三、古代詩歌鑒賞和古詩文默寫（13分）

10、閱讀下面的古詩，完成題目。（8分）

桃夭（《詩經》）

①桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。

②桃之夭夭，有蕡其實。之子于歸，宜其家室。

③桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。

①歸：女子出嫁。②蕡(fen)：果實很多的樣子。③榛榛(zhen):樹葉茂盛的樣子。

（1）本詩在章法結構上采用了 重章疊句 的形式。（2分）

（2）請從比興手法運用的角度賞析全詩。（6分）

答： 以“桃之夭夭”起興，通過鋪墊和渲染，熱烈而真摯地表達了對新娘的贊美和祝福，以桃設比，通過對桃花、桃實、桃葉的描寫，在贊美新娘美麗賢淑的同時，從不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、子孫繁衍、家族興旺；聯想巧妙，形象鮮明，意趣盎然。

11、古詩文默寫。（5分，每空1分）

（1）卒相與歡，為刎頸之交。（司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》）

（2）農人告余以春及，將有事于西疇。或命巾車，或棹孤舟。（陶淵明《歸去來兮辭》）

（3）壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉，還鄉須斷腸。（韋莊《菩薩蠻（其二）》）

四、現代文（論述類）閱讀（10分.填空題4分，選擇題6分，每小題3分）

閱讀下面的文字，完成12-14題。

常識教育牽涉以下重大命題：培養健全人格，促進人的全面發展；傳承人類社會的基本核心價值觀，塑造基本社會共識；傳承人類優秀思想文化學術；在傳承的基礎上進行文化創新和促進社會進步。

換言之，常識教育的命意和專業化教育不一樣，后者主要措意于培養專業技術人才和職業個體，乃至于螺絲釘似的現代“部件人”（工具主義個體），或為學術而學術，為科技而科技，專意在促進專業學術發展和科技進步（有時甚至可能忽略對科學技術的價值判斷和倫理反思），常識教育則有著眼于人的全面發展，培育具有獨立思考能力和道德判斷的自由個體，以及隨之而來的普遍的人文精神氛圍和社會公共生活，抵御知識的異化，人的異化，制度的異化與社會的異化，促進社會的共同福祉。

另外，專業化教育往往著眼于知識的精深，常識教育則著眼于知識的基本、根本與全面，一為專家之學，一為通人之學，但這里的通人之學又不同于中國古代“通者千篇以為，萬卷以下，通人也”的通儒碩學，或所謂的“大通人”（仍是相對而言），這顯然只能要求極少一部分人。此處所謂的通人并非意味著博聞廣識，無所不通，事實上以為類有限的時間精力和智力水平而言，不可能做到“天上地下，無所不知”的地步，而在于對涉及人與自己、與他人、與社會、與世界之間關系的基本常識的了解，尤其是涉及個體心靈生活和現代公共生活的最基本相關知識的掌握。換言之，常識教育或通識教育永遠是與人類知識水平和智力水平相對而言的，是對最核心、最重要的基本常識的教育與掌握。就此而言，常識教育或通人教育就是人的教育，旨在立人，培養基本的人，或所謂的“小通人”。專家亦必須具備“小通人”的相關常識，即先成為基本自由個體，然后才是專家和成就專家之學。“大通人”則不敢苛求所有個體，而且“大通人”亦可或亦段有一二專家之學，而有專家之成就業績。專家之學不必苛求所有個體，“小通人”之學卻須人人具備，這便只能通過教育，亦即普及的常識教育來實現。一個國家和社會的教育素質和水平，便決定了一個國家和社會的人及其生活的整體品質和水平。常識教育水平高，則人民安居樂業，自由幸福指數高，社會穩定，國家繁榮昌盛。

12.本文以專業化教育 比照，主要從命意 和知識兩個方面對常識教育加以辨析闡釋。（4分）

13.下列關于“常識教育”的表述，不符合原文意思的一項是[ C ] ．．．

A.常識教育是培養自由個體、促進人的全面發展和社會共同進步的通人教育。

B.常識教育關涉到文化傳承創新、個體心靈生活和現代社會公共生活等問題

C.常識教育要求掌握人類最核心和最重要的知識，是抵御知識的異化的教育。

D.常識教育是伴隨人類知識水平和智力水珠 變化而不斷變化的普及性教育。

14.下列對原文內容的理解，不正確的一項是[ D ] ．．．

A.專業教育葉注重知識精深，學術發展和科技進步，但有忽略對科技的價值判斷和倫理反思的可能性。

B.通識教育把“小通人”作為培養目標，其水平與人的素質、自由幸福指數和社會文明程度息息相關。

C.專家之學以通人之學為基礎，是成為大通人的重要途徑，不過只適合特定的人群，不具備普遍意義。

D.通人之學既不同于“大通人”之學，又不同于“小通人”之學，也不同于中國古代所謂的通儒碩學。

五、現代文（文學類）閱讀（21分）

閱讀下面的文章，完成15-18題。

糧食

學群

人和人見面，會問上一句：吃飯了嗎？后來人們認為這樣的問法很土，多半不這樣問了，可是在鄉下，那些種糧食的人，依舊這樣問著，種糧食的人知道，他們問的是天底下最重要的一樁事，是生命中不可或缺的事情。

陽光在泥地上扎根生長，那便是生命，在這個世界上，有許多植物動物，用不同的方式獲取陽光，最后又把它們身上的陽光傳遞給我們。它們就是我們的糧食。人類的一切，無不根植于糧食之中，無處不在的糧食，恰恰又是最容易被忽略被蔑視被糟蹋甚至被篡改的東西。

農業時代，就是將一些植物和動物生長直到走向餐桌的過程完整地置于人的面前，讓人參與其中，一粒稻谷，從發芽到分蘗抽穗，到最后長成谷粒，那是天和地還有人一同來到一株稻秧上的結果。為了這，你需要一塊合適的土地，需要將人與畜的勞作連同肥料一起加入泥土，還需要一份陽光一份雨水，稻子長成了，鳥會飛過來啄走一些，還有一些，會從人的收獲中悄悄溜走，逃進泥土的懷抱。這樣一粒經歷了艱辛曲折甚至是傳奇一生的稻子，當它來到餐桌上時，人怎么會隨隨便便對待呢？農夫和他們的妻兒都相信，糟蹋糧食會遭電打雷劈。

養一頭豬是一個家庭屋頂下的大事件。一個“家”字早就說出了一頭豬在家庭中的地位。一家人就像對待命根子一樣對待它，喂它養它，為它搔癢，為它梳理毛發，清除上頭的虱子。當年，我的爺爺奶奶就這樣在家里養豬。

豬養大養肥了，整個村子都知道。一頭豬大了，就得送往肉食站，就像男兒大了就得出門，女兒大了就得出嫁一樣。送豬的頭天晚上，奶奶特意往豬潲里多放了些紅薯皮和糠，爺爺奶奶一齊過去，看著它吃，看它吃得那樣開心，兩位老人都有些于心不忍：它不知道這是它的最后晚餐。

送豬用的獨輪車已經備好，奶奶特意在上頭墊了一只麻袋，這是她能夠為她的豬做的最后一件事情了。獨輪車轉動起來，一路上的坎坷，全都通過那只上了輻條的木輪來到豬身上，在它腹部和肥膘上顫動、晃蕩。豬跟著顛簸一路哼哼唧唧，起伏大叫得也響，叫得響肥膘也蕩得洶涌一些。那不是一般的肥膘，那是春荒時的糧食，一家人的命根，路的一端傳來奶奶的呼喚：

“豬娃子耶，回來喲！”

像是招魂，又像在呼喊著糧食。

大機器時代，人與食物，生命與他的源頭被切斷，來到人們面前的，只剩下大米、面粉和肉食，甚至連這些都不是，只是米飯、面包和精美的菜肴，或者干脆是一包包袋裝的食品。一頭接一頭的豬或牛，被倒掛在流水線上，就那么嗞的一下，頃刻被一分為二，分別流向兩邊的生產線，被切割被包裝，成為食品流向市場。轟鳴的機器對食物對生命不再懷有敬意，只有喧騰與暴力，再加上冷血與不可一世的狂妄，機器顛覆了糧食，也在顛覆吃糧的人和吃本身。吃飯成了工作，成了閑暇，成了友誼，成為角力場，成為我們的出發點和目的地。

化肥和激素應運而生，改寫了季節，改寫了雨水，改寫了大地和太陽的行期，改寫了生命的密碼，通往食物的路變得簡單快捷，變得容易，農藥又恰好可以代表人類的貪婪與兇惡在這個世界上出席，刪改本屬于上天的事情，人對于食物不再懷有敬意，有的只是貪婪的占有，只是吞噬撕咬帶來的快感。饑餓已經遠去，食物因多而賤，沒有了饑餓，我們拿什么去尊敬食物呢？對食物的敬意沒有了，我們拿什么去尊敬自己呢？

小的時候，看到我的老祖父拾掇撒落的飯粒放進嘴里，一料，兩料，緩緩地咀嚼，仿佛在從事一項極其莊嚴、極其神圣的事業。是啊，這是我們一生都要從事的事業。我們一生中的哪一天停了下來，生命也會隨之停頓。

我現在還清楚地記得，一家人圍著一張桌子晚餐的情景：整個屋子只為這樣一件事情而存在，油燈因為它而照耀，地球為了它從白天轉到了夜晚！建陽零點，我們吃得最多的是紅薯；那時候，我們討厭紅薯；但恰恰是這些紅薯，還

有少量稻米把我們喂養成人，紅薯、麥子和稻米，正是它們決定了我后來的人生。后來我們看事物想問題，都帶上它們的痕跡。

從一粒稻米身上，我聽到一條江的流聲，聽到雪山在冬眠，又聽到陽光在催它上路，聽到去在飄，風在吹，雨水和泥土在竊竊私語。由此我知道，世間萬事，人心的重量，全都可以用一顆麥子或是一粒稻米來稱量。我知道，糧食不但進入血肉，也成了我們的靈魂。

（毛片《散文》，2013年第10期。有刪節）

15.文章第一自然段在寫法上有哪些特點？（4分）

答： 1.以人們日常見面最常用的問候語開篇，親切自然。2.通過對這種問候語不同態度的對比，引出糧食話題，突出其重要性。

16.綜觀全文，簡析文中加點詞“篡改”的內涵。（5分）

1.機器切斷了人和糧食之間的聯系，對糧食的處理簡單粗暴，毫無情感，顛覆了糧食、吃糧的人與吃本身。2.化肥、激素和農藥的出現，改寫了季節、雨水，改寫了生命的密碼，食物因多而賤，人們對食物不再懷有敬意。

17.賞析文中“養豬送豬”的細節。（6分）

答： 1.“養豬送豬”的細節，綜合運用了多種描寫手法，如為豬搔癢梳毛、墊麻袋的動作描寫，“于心不忍”的心理描寫，呼喚“豬娃子”的語言描寫，以及豬肥膘顫動晃蕩的形象描寫等，細膩逼真，生動形象。2.細節具體而形象地呈現出人們參與糧食生產的完整過程及與糧食的密切聯系，表現了爺爺奶奶對豬的深厚感情，與后文大機器時代人們對糧食的態度形成對比。

18.概括全文主旨，并聯系現實談談你的看法。（6分）

答： 1.文章充滿溫情地敘寫了農業時代糧食與人的血肉聯系，并以之與大機器時代糧食生產、消費方式進行對比，表明了糧食是我們生命的源頭和全部，表達了應珍愛糧食、尊重自然、敬畏生命的思想感情。2.可以從珍愛糧食、尊重自然、敬畏生命等角度來聯系現實談自己的看法。

六、選做題（12分，每小題6分）

19、閱讀下面的文字，完成題目。（6分）

一次，媽媽忽見阿必一臉狼狽相，鼻子上抹著一道黑。問她怎么了，她裝作若無其事，直說“我囫圇著跌下來的，”“囫圇著跌下來”用語是幼稚的創造，意思卻很明顯，就是整個人從樓上滾下來。問她跌了多遠，滾下來多少級樓梯，她也不說清。她那時才兩歲多，還不大會說，也許當時驚魂未定，自己也不知道滾了多遠。

他是個乖孩子，只兩件事不乖；一是不肯洗臉，二是不肯睡覺。．．．．

每當傭人端上熱騰騰的洗臉水，她便覺不妙，先還慢悠悠地輕聲說：“逃——逃——逃——”等媽媽擰了一下熱毛巾，她兩腳急促地逃跑，一迭連聲喊：逃逃逃逃逃！“總被媽媽一把捉住，她哭著洗了臉。

（節選自楊絳《記楊必》）

請為上文續寫一段阿必“不肯睡覺“的文字。

答： 答題要求：所寫文字必須緊扣阿必“不肯睡覺”，能體現人物天真、可愛等特點，并符合生活邏輯。

20、閱讀下面的文字，完成題目。（6分）

夫為人予著，出必告，反必面，所游必有常，所以必有業。（《禮記·曲禮上》）

① 父母有過，下氣怡色，柔聲以諫。諫若不入，起敬起孝，說則復諫。（《禮記·內則》）

[注]①起：更加。

簡述以上兩則材料內容的聯系，并就其中一則談談你的理解和認識。

答： 答題提示：兩則材料的內容都是子女侍奉父母的行為規范，都體現了古代的倫理道德及其所蘊含的人文精神。第一則告訴人們，在日常生活中，子女應該把對父母的尊重落實于外出道別，回家告知等細節中，努力使父母寬懷、愉悅，在當代社會，做子女的應該更多關注、理解、尊重父母包括精神情感在內的多方面需求，并以不斷完善自我來寬慰父母。第二則告訴人們，面對父母的過失，子女不應阿順曲從，而應該和顏悅色地堅持規勸，幫助父母改正。當今社會，人們很有必要從古人的行為規范中汲取智慧。努力構建既明是非、講原則，又知禮節，重親情的和諧親子關系。

21、閱讀下面的文字，完成題目。（6分）

人的天性中不是生香卉，便是長野草，所以要適時地給前者澆上，將后者鏟除。

（弗蘭西斯·培根《談人的天性》）

你說：“不值得作什么努力：無論你怎么樣努力，都無法達到完善。”但是要知道，你的使命不在于達到完善，而只在于越來越近地走向完善。

（列夫·托爾斯泰《生活之路》）

兩則材料都談了個人修身實踐，情比較分析它們側重點的不同，并就其中一則談談你的認識

答： 前者談的是人的天性中不是產生好的東西，便是滋生壞的東西，對其中好的要培養，壞的要鏟除；通過設喻，側重修身實踐方法的揭示，后者談的是人們應積極看待個人的修身過程，只要不懈努力，必將趨于完善；通過批駁，側重修身實踐應具有的態度。第一則啟示人們，應常懷惕厲之心，反躬自省，辨善別惡，進而付諸行動，去惡揚善，提升自我。第二則啟示人們，應樹立正確的人生目標，防止消極怠惰，自暴自棄，只要積極行動，并持之以恒，就可不斷接近理想目標。

七、作文（60分）22.閱讀下面的材料，根據要求作文。（60分）

被譽為“最美鄉鎮干部”的某黨委書記，在一個其他人不肯去、去了也待不到兩年的地方，一干就是八年，以堅定的信念和頑強的意志，率領村民奮發圖強，將窮鄉僻壤建設成了美麗鄉村。面對灑滿心血與汗水的山山水水，他深有感觸地說：“心在哪里，風景就在哪里。”

請根據上面的材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。

第四篇：、語文類實習生教育調查報告

三、語文類實習生教育調查報告

中學語文實習生教育調查報告

上周，學校組織我們進行了為期一周的教育見習活動，希望通過見習能讓我們深入中學教學第一線，了解中學教育現狀，并進一步提高對教師職業的理解與認識，促進個人教學技能的形成。這次見習的內容包括課堂教學見習，班主任工作見習和見習總結。在這期間我積極努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，個人有了很多收獲。同時，我以我所見習的中學——海中為主要調查對象，做了一次深入的調查工作，是針對語文這門課而言的。在此，我介紹一下自己的實習生教育調查報告的結果，談談對中學語文教與學的一些看法。

首先，在老師教授方法方面。

我所在的中學，雖然是海南最好的中學，語文的教學方法仍然是一套公式化的教法，解題、介紹時代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫作方法。這種千篇一律的教法，貫穿整個教學過程，使整個過程單

一、枯燥，加上大多數老師并沒有很深厚的文學功底，語文課堂顯得更加沉悶、無趣。老師在講臺上根據固有的模式大談特談，學生在講臺下作自己的事，少數認真聽課的同學看起來也是抱著某種利益的心態——高分。整個課堂完全以教師為主體，學生不再是教學活動中的積極參與者,而是一個被動的接受教師灌輸知識的客體。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想，使學生不動腦筋想問題，同時也浪費了他們的學習時間，影響了他們學習水平的提高。

我認為，現代化的教育應打破傳統的教學模式，以教師為主體，對學生進行正確的引導，充分保證學生在課堂中的主體地位。因為學生都是有主觀能動性的，他們根據自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權利抵制這種教育。教師的教育和教材對于學生的發展來說,只是外固,真正獲取知識、得到發展還要靠學生的內因起作用。學生作為內因主動的學習不存在了,教師和教材再好的外因也將失去意義。第二，老師在課堂提問方面。

我發現一種很常見的現象：教師在課堂上會連續提問，但這些問題大多是很簡單的是非問，或者選擇問、填空問、甚至是自問自答，雖然大部分學生都能踴躍回答，或者說都能回答得上，但學生的回答顯然都是很倉促，且習慣性地不加以深入思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中，學生的思維創造性及問題的生成性都大大降低。表面上學生積極參與了課堂，其實整個教學質量并不高。

第三，教師的課堂點評。

在教學進行過程中，有時候有的同學會提出一些稀奇古怪的問題，教師往往采取回避的態度，而有的同學偶爾會有一些充滿靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對學生的回答只作簡單的肯定、否定，或者不置可否……有的老師點評語言單

一、蒼白，不能夠根據學生的回答給予合適、恰當的評價，讓人感到老師的語言空洞。甚至有的老師在學生回答完問題后濫用表揚，不管問題價值大小，學生回答的價值量有多大，老師都是一個口吻“對、不錯、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表揚使很多學生在回答問題時隨意應付。看似課堂氣氛活躍，其實是對教學、也是對學生一種不負責任的表現。

第四，教師的講課內容。

聽了一周的語文課，發現老師講課期間常插入諸如此類的話：這個字、詞很重要，考試的時候常會考到；這個句子注意它的翻譯，考試會可能有所涉及；這種閱讀理解題需要同學們好好看看，高考經常會出現類似的題型……

整堂語文課都在語文老師的善意提醒中有條不紊地進行。學生們每次一聽到此類的話，都會條件反射地集中注意力。真的是因為這個知識點的重要性嗎？不是的，很顯然，是為了考試。考試獨立于教育、教學之外，考試內容取代了教學目標，分數成為最終的教學目的。記得課間，我試著跟語文老師交流教學方法，我說：“老師，您看，我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下，或許課堂的趣味性會有所增加。”老師很干脆地回答：“沒有必要，考試不考！”我愣了，考試不考，就不講嗎？語文教學難道也純粹是為了考試嗎？ 我好疑惑，中學語文課程標準上說：中學語文教學設定的總目標是“是學生獲得基本的語文素養”。由此派生的教學目標從四個方面考慮：知識技能、應用能力、人文素養、情感態度。這四個方面的目標是一個有機的整體，對人的發展具有十分重要的意義。然而，這些理論上的目標在現實的實踐過程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進行模式化講解，課本上沒有的，老師便敷衍了事甚至根本不會提及。不要說知識技能沒有得到提升，人文素養、情感態度，甚至應用能力更是無從談起。

然后，在做班主任代理過程中，我也注意到一些關于學生學習過程中的現象，比如：大多數學生能夠自律，學習態度端正，積極上進，希望考出好成績，讓生命更充實、更有價值、更有意義。并且絕大多數人都曾體會到成功的快樂。他們對學校生活的評價是累并快樂著，對學習有著濃厚的興趣。

然而，這里也有一些不可忽視的問題：

一、學生的學習主動性不高。通過對學生作業的批改，我發現，班里抄襲作業的現象比較普遍，有近90％的同學反映本班同學有抄襲作業的現象。

二、學生的課業負擔較重，心理壓力普遍較大。我所見習的學校學生平均每天早上六點起床，晚上12點休息。除了上課時間，每天課外學習時間在4小時以上，而有些科目每天作業時間都要超過2小時。如果每門課程的作業都如此，學生如何應對？即使只語數外三科每門作業要2小時，學生也不可能完成。其實這么多的學生抄襲作業也從另一方面說明他們的課業負擔的確過重了。因為過重的課業負擔，加上家長及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大。

這便是我這次見習所見所感，也是這周我調查的收獲，在當今新的教育體制下，好的教育方法及教育理論在短時期內根本無法與實際教學實踐相一致，甚至會出現脫節的現象。我們只有期望教師的個人素養能越來越高，素質教育和教育改革能越來越順應實際教學。

四、實習生教育調查報告格式

（1）實習生教育調查報告題目

應以簡練概括、明確的語句反映所要調查的對象、領域、方向等問題，題目應能概括全篇。

（2）實習生教育調查報告導言

亦即引言、總提、序言、前言。簡短扼要地說明調查的目的、意義、任務、時間、地點、對象、范圍等。要注意將調查的目的性、針對性和必要性交待清楚，使讀者了解概況，初步掌握報告主旨，引起關注。調查方法要詳細說明，要寫明是普遍調查或是非普遍調查（重點調查、典型調查、抽樣調查），是隨機取樣、機械取樣、還是分層取樣，調查方式是開調查會還是訪問或問卷……，以使人相信調查的科學性、真實性，體現調查報告的價值。

（3）實習生教育調查報告主體

這是調查報告的正文部分。這部分要把調查來的大量材料，經過分析整理，歸納出若干項目，分條敘述，做到數據確鑿、事例典型、材料可靠、觀點明確。盡可能用數據，如能用圖表形式表示，可以增強說服力，一目了然。

寫作安排先后有序、主次分明、詳略得當。大致有如下幾種寫法：按調查順序逐點來寫；按被調查單位的人和事的產生、發展和變化的過程來寫，以體現其規律性；將兩種事物加以對比，以顯示其是非、優劣，找出其差異；按內容的特點分門別類逐一敘述。這種安排較為常見。最后，要寫清楚調查的結果。

（4）實習生教育調查報告討論或建議

依據正文的科學分析，可以對結果作理論上的進一步闡述，深入地討論一些問題。亮出自己的觀點，提出建設性的意見。

（5）實習生教育調查報告結論

歸納結論，即交待調查研究了什么問題，獲得了什么結果，說明了什么問題。

（6）實習生教育調查報告列出參考資料

即在寫調查報告過程中，參考、引用了哪些資料（將篇目名稱、作者、出版單位、日期），目的在于對所寫報告負責，并給讀者提出信息，也是表示尊重資料作者的勞動

第五篇：語文類實習生教育調查報告

語文類實習生教育調查報告

中學語文實習生教育調查報告

上周，學校組織我們進行了為破周的教育見習活動，希望通過見習能讓我們深化中學教學燈線，了解中學教育現狀，并進一步堤高對教師職業的理解與認識，促進個人教學技能的形成。這次見習的內容包括課堂教學見習，班主任工作見習和見習總結。在這期間我積極奮力地工作，虛心向有經驗的老師請教，個人有了很多收獲。同時，我以我所見習的中學——海中為主要調查對象，做了一次深化的調查工作，是針對語文這門課而言的。在此，我介紹一下自己的實習生教育調查報告的結果，談談對中學語文教與學的一些想法

首先，在老師教授方法方面。

我所在的中學，雖然是海南最好的中學，語文的教學方法仍然是一套公式化的教法，解題、介紹時代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫作方法。這種千篇一律的教法，貫穿整個教學過程，使整個過程單

一、枯燥，加上大多數老師并沒有很深厚的文學功底，語文課堂顯得更加沉悶、無趣。老師在講臺上依據固有的模式大談特談，學生在講臺下作自己的事，少數認真聽課的同學看起來也是抱著某種利益的心態——高分。整個課堂完全以教師為主體，學生不再是教學活動中的積極參加者而是一個被動的接受教師灌輸知識的客體。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想，使學生不動腦筋想問題，同時也浪費了他們的學習時間，影響了他們學習水平的堤高。

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我認為，現代化的教育應打破傳統的教學模式，以教師為主體，對學生進行正確的引導，沖分保證學生在課堂中的主體地位。因為學生都是有主觀能動性的，他們依據自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權利抵制這種教育。教師的教育和教材對于學生的進展來說只是外固真正獲取知識、得到進展還要靠學生的一起作用。學生作為主體主動的學習不存在了教師和教材再好的外因也將失去意義。

第二，老師在課堂堤問方面。

我發現一種很常見的現象：教師在課堂上會連續堤問，但這些問題大多是很簡單的是非問，或者選擇問、填空問、甚至是自問自答，雖然大部分學生都能踴躍答復，或者說都能答復得上，但學生的答復顯然都是很倉促，且習慣性電芻加以深化思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌鞚之中，這樣課堂牢牢地鞚制云教師為主體的氛圍中，學生的思維創造性及問題的生成性都大大降低。表面上學生積極參加了課堂，其實整個教學質量并不高。

第三，教師的課堂點評。

在教學進行過程中，有時候有的同學會堤出一些稀奇古怪的問題，教師往往采取回避的態度，而有的同學偶爾會有一些沖滿靈汽的答復，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對學生的答復只作簡單的肯定、否定，或者模棱兩可??有的老師點評語言單

一、蒼白，不能夠依據學生的答復給予合適、恰當的評價，讓人感到老師的語言空泛。甚至有的老師在學生答復完問題后濫用表揚，不管問題價值大小，學生答復的價值量有多大，老師都是一個口吻“對、不錯、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表揚使很多學生在答復問題時隨意應付。看似課堂汽氛活躍，其實是對教學、也是對學生一種不負責任的表示。

第四，教師的講課內容。

聽了一周的語文課，發現老師講課期間常插入諸如此類的話：這個字、詞很重要，考試的時候常會考到；這個句子注意它的翻譯，考試會可能有所涉及；這種閱讀理解題需要同學們好好看看，高考經常會出現類似的題型??

整堂語文課都在語文老師的善意堤醒中有硝不紊地進行。學生們每次一聽到此類的話，都會條件反射地集中注意力。真的是因為這個知識點的重要性嗎？不是的，很顯然，是為了考試。考試獨立于教育、教學之外，考試內容取代了教學目標，分數成為最終的教學目的。記得課間，我試著跟語文老師交流教學方法，我說：“老師，您看，我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下，興許課堂的趣味性會有所增加。”老師很干脆地答復：“沒有必要，考試不考！”滓愣了，考試不考，就不講嗎？語文教學難道也純粹是為了考試嗎？

我好疑惑，中學語文課程標準上說：中學語文教學設定的總目標是“是學生

獲得基本的語文素養”。由此律生的教學目標從四個方面考慮：知識技能、利用能力、人文素養、情感犀度。這四個方面的目標是一個無機的整體，對人的進展具有十分重要的意義。然而，這些實際上的目標在現實的實踐過程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進行模式化講解，課本上沒有的，老師便草草了事甚至根本不會堤及。不要說知識技能沒有得到堤升，人文素養、情感犀度，甚至利用能力更是無從談起。

然后，在做班主任代理過程中，我也注意到一些關于學生學習過程中的現象，比如：大多數學生能夠自律，學習態度端正，積極上進，希望考出好成績，讓生命更空虛、更有價值、更有意義。并且絕大多數人都曾體味到成功的快樂。他們對學校生活的評價是累并快樂著，對學習有著濃厚的興趣。

然而，這里也有一些不可忽視的問題：

一、學生的學習主動性不高。通過對學生作業的批改，我發現，班里抄襲作業的現象比較普遍，有近90％的同學反映本班同學有抄襲作業的現象。

二、學生的課業負擔較重，心理壓力普遍較大。我所見習的學校學生平均每天早上六點起床，早晨12點休息。除了上課時間，每天課外學習時間在4小時以上，而有些科目每天作業時間都要超過2小時。(xiao shi _)如果每門課程的作業都如此，學生如何應對？即使只語數外三科每門作業要2小時，學生也不可能完成。其實這么多的學生抄襲作業也從另一方面說明他們的課業負擔的確過重了。因為過重的課業負擔，加上家漲及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大。

這便是我這次見習所見所感，也是這周我調查的收獲，在當今新的教育體制下，好的教育方法及教育實際在短時期內根本無法與實際教學實踐相一致，甚至會出現脫節的現象。我們只有期望教師的個人素養能越來越高，素質教育和教育改革能越來越順應實際教學。