第一篇：淺談我在備課中對教案設(shè)計(jì)的若干實(shí)用技巧

淺談我在備課中對教案設(shè)計(jì)的若干實(shí)用技巧

回顧二十余年來的初中美術(shù)教學(xué)生涯，我一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)期寫完一本備課教案。我十分重視備課這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持認(rèn)真鉆研教材，及時(shí)撰寫教案，而且目標(biāo)明確、步驟清晰、突出重點(diǎn)、擊破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、內(nèi)容充實(shí)、練習(xí)設(shè)計(jì)精當(dāng)、細(xì)節(jié)時(shí)間處理科學(xué)合理、書寫字跡工整、教具準(zhǔn)備充分。

然而一份優(yōu)秀的教案，尤其是教案設(shè)計(jì)必須符合教學(xué)實(shí)際，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必須做到前后銜接、邏輯嚴(yán)密、過渡自然。本學(xué)期我校實(shí)行教案設(shè)計(jì)改革，即導(dǎo)學(xué)案的撰寫。（內(nèi)容包括：左邊部分是設(shè)計(jì)意圖，中間部分是學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)流程、課堂小結(jié)、板書、課后小結(jié)或課后反思等，右邊課堂反饋。）我覺得教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有一個(gè)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)，就沒有一堂成功的課的誕生，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)是每一個(gè)教師的必修課，教學(xué)環(huán)境在變，教學(xué)資源在變，教學(xué)設(shè)計(jì)不創(chuàng)新，勢必影響教學(xué)的效果。教案設(shè)計(jì)是教師在授課前準(zhǔn)備的教學(xué)方案，是教育者引領(lǐng)學(xué)生分析、探究、處理、整合知識(shí)信息的指導(dǎo)和組織方案，在學(xué)習(xí)《備課實(shí)務(wù)與新技能》后，反思了近幾年教案編寫的一些常用技巧。熟悉并適當(dāng)掌握其中的一些技巧，有助于迅速提高自己的備課水平。

一、充分了解教案設(shè)計(jì)的若干實(shí)用技巧

1、把握教案設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，就是要精心設(shè)計(jì)問題情境，關(guān)注教學(xué)中的師生互動(dòng)，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的反饋與調(diào)控。

2、在集體備課的前提下注重備課的實(shí)效性。當(dāng)前，中小學(xué)集體備課一般是按照“定量主備、定人主講、集體評議、完善共享、復(fù)備教案 課后反思”的步驟來進(jìn)行。此時(shí)，尤其要注重備課的實(shí)效性。

3、與學(xué)生一起備課，在教案中體現(xiàn)學(xué)案的風(fēng)格。

二、充分挖掘提高備課水平的若干有效方法

提高備課水平的方法很多，既有理論上的，諸如提高教師的業(yè)務(wù)能力，特別是使用教科書的水平、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，也有實(shí)踐上的，諸如同課異構(gòu)、專題式教研、教后反思等等。

1、同課異構(gòu)的教研方式正是基于幫助教師更深入地理解教材，改變教學(xué)方式，促進(jìn)所有教師發(fā)展的背景下產(chǎn)生的。這種采取比較研究的校本教研方式，能解決教師教學(xué)中的實(shí)際問題，打開教師的思路，真正體現(xiàn)同伴互助、共同發(fā)展的特點(diǎn)，是實(shí)在又有實(shí)效的教研方式。

2學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā)，有意識(shí)地?fù)袢∮嘘P(guān)信息，在這里，研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。

3、對教案的教后反思，是教師教學(xué)過程不可缺少的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，既是上一個(gè)教學(xué)過程的結(jié)束，又是下一個(gè)教學(xué)過程的開始。它能夠補(bǔ)充完善教案，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高備課的針對性和實(shí)效性，促進(jìn)教學(xué)不斷改進(jìn)和發(fā)展。同時(shí)，它為教師進(jìn)行教育科研提供豐富的第一手資料，有利于克服教學(xué)的單向性，加強(qiáng)師生的交流互動(dòng)，密切師生關(guān)系。因而，對教案的教后反思就構(gòu)成再備課（或成為二次備課）的核心內(nèi)容。

4、專題式的校本活動(dòng)的集體備課，節(jié)約人力，財(cái)力，充分運(yùn)用集體的教學(xué)資源。

三、充分展示教材中的美學(xué)因素

初中學(xué)生，又特別是農(nóng)村初中學(xué)生非常需要數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，只有我們盡量將教材內(nèi)容以美的形式呈現(xiàn)，才能更易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將以上各個(gè)因素整合到你的教學(xué)設(shè)計(jì)里，一篇?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)將呈現(xiàn)在你的眼前。

四、認(rèn)真?zhèn)浣滩模酝附滩膬?nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)

吃透教材內(nèi)容，熟悉知識(shí)技能，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)；了解編寫意圖，掌握教材特點(diǎn)；對教學(xué)過程中可能提出的問題做出推測，學(xué)生帶著問題學(xué)，老師帶著問題教；既能連接教材內(nèi)容，又能溝通師生感情，這對于取得最佳效果有著至關(guān)緊要的作用；對于初中老師來說，應(yīng)及時(shí)改變滿堂灌的作法，以組織者、幫助者、引導(dǎo)者的身份走進(jìn)課堂，用符合現(xiàn)代教學(xué)理念的方法組織教學(xué)，開展生動(dòng)活潑的語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分動(dòng)起來，才能收到滿意的效果；課堂內(nèi)外結(jié)合，掌握實(shí)踐知識(shí)；弄清指導(dǎo)思想，掌握教改信息，吸納現(xiàn)代化教學(xué)理念，豐富整體教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生思維空間，轉(zhuǎn)化最新教研成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益，使學(xué)生得到全面發(fā)展；

五、備學(xué)生要全面了解學(xué)生，注重科學(xué)發(fā)展

1、備全體學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)機(jī)和熱情也不盡相同，所以教師在課前備課時(shí)要針對教學(xué)對象的具體情況，立足于激發(fā)學(xué)生學(xué)繪畫的愿望和熱情，精心組織課堂教學(xué)，并實(shí)施貫穿教學(xué)全過程的最有效的教學(xué)方法；

2、備大多數(shù)學(xué)生是因?yàn)榻處熞槍W(xué)生的基礎(chǔ)，確定每堂課的講解進(jìn)度和難度。教學(xué)過程要照顧到大多數(shù)學(xué)生，實(shí)施有效的分層教學(xué)；

六、備教法要突出改革創(chuàng)新

既要熟練掌握講授法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，更要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施自主參與、自主探究、小組合作、分層發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新模式，改革教法，探索和采用利于學(xué)生開拓創(chuàng)新、個(gè)性發(fā)展的教學(xué)手段。如情景教學(xué)法、快樂教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法、感悟教學(xué)法、探索教學(xué)法等。既要學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師和教育科研工作者創(chuàng)造的最新教法和模式，也要借鑒國外發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)教學(xué)方法。還要掌握、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。無論哪種教學(xué)方法都要貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，做到注重過程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生潛能；采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣.靈活多樣的教學(xué)方法改變了那種單一的“講授法”，將“講授法”“討論法”“練習(xí)法”“猜謎法”和“問題法”等結(jié)合；

在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）抓住關(guān)鍵。由淺入深，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（2）重視引導(dǎo)。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

（3）適當(dāng)有效地運(yùn)用教學(xué)用具，如圖片、多媒體等，提高教學(xué)效果；

七、備學(xué)法要體現(xiàn)靈活多樣，立足因人而異

教師要以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心；在備課中還要備學(xué)生的學(xué)法，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)層次多元化，形式靈活化，手段現(xiàn)代化，態(tài)度親情化；同時(shí)要靈活運(yùn)用學(xué)法指導(dǎo)的技巧。

總之，我們更新教學(xué)觀念，指導(dǎo)備課流程，不斷靈活創(chuàng)新、改革教案結(jié)構(gòu)，面對全體學(xué)生優(yōu)化教學(xué)方法，才能提高美術(shù)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更好地全面發(fā)展。

第二篇：教案設(shè)計(jì)備課

Finish the following tasks according to the letter.Group1: Translate these phrases

1.從。。到。。，3.上兩個(gè)小時(shí)美術(shù)課 2.這是一個(gè)確實(shí)很忙的學(xué)期。.難但很有趣。

Group2: Translate these sentences 1)我在十一點(diǎn)鐘上體育課。

2）我的課程于1:50 結(jié)束，但那之后，我要上兩小時(shí)的藝術(shù)課。3）你們的課程是什么時(shí)候？

Group3: What does Yu Mei think of these subjects? Write a descrition for each one Math

science

history

Chinese

art

Group4: Answer the questions 1)Who writes(寫)this letter? 2)When does Yu Mei have math? 3)What does she think of math? Group5: 4)When is science? 5)What does Yu Mei think of science? 6)When is lunch? Group6: 7)When does Yu Mei have P.E.? 8)What does she think of science?

9)What’s Yu Mei’s favorite subject? Group7:10)Who is her Chinese teacher? 11)When does Yu Mei’s classes finish? 12)Is Yu Mei busy on Friday? Group8:Choose the rignt answer according to the letter.1)What does Yu Mei think of math? A.It is fun.B.It is useful.C.It is difficult.2)When does Yu Mei have science?

A.At 9:00

B.At 10:00.C.At 11:00.3).What’s Yu Mei’s favorite subject? A.History.B.P.E.C.Chinese 4)How long is the art lesson? A.An hour.B.Two hours.C.Three hours.5)How many(多少)classes does Yu Mei have in the morning? A.Five classes.B.Four classes.C.Three classes.

第三篇：第二次備課《我多想去看看》教案設(shè)計(jì)

魯教版一年級語文上冊 我多想去看看 教案設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“想、告、訴”等13個(gè)生字，會(huì)寫“廣、升”2個(gè)生字。

2、讀好“廣場上升旗儀式非常壯觀”這個(gè)長句子，正確、流利地朗讀課文。

3、借助圖片、資料認(rèn)識(shí)“北京城、天安門、天安門廣場”，向往那里的升旗儀式。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫升，廣2個(gè)生字，正確朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

讀好詩中的長句。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

師：小朋友們，你去過北京嗎？想不想見一見北京的風(fēng)景？

生：想。

師出示北京天安門、天壇、長城、香山等圖片。師：看了之后有什么感想？ 生：太美了。師：想不想去看看？ 生：想。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《我多想去看看》，板書課題。

師：你有什么好辦法記住“想”？（引導(dǎo)學(xué)生通過各種辦法識(shí)記，同時(shí)學(xué)習(xí)“心”字底。用上“心”字底是因?yàn)橄胍患虑橐眯娜ハ?。?/p>

二、隨文識(shí)字。

1．自讀課文

看誰能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求會(huì)讀的字圈出來。

2、讓我們走進(jìn)課文看一看。課件出示： ɡào sù

媽媽 告 訴我，lù 沿著彎彎的小路，néng zǒu 就 能 走 出大山。

（1）師讀，齊讀。課件出示：

ɡào sù lù néng zǒu 告 訴 路 能 走（2）指名讀，然后齊讀。（3）交流識(shí)字方法：

給大家猜個(gè)謎語，一口咬掉牛尾巴。訴告訴與說話有關(guān)系。路與走路有關(guān)系，組詞 能你能組個(gè)什么詞？組詞 走-足比較一下這兩個(gè)字。換一換 去掉拼音課件出示：

告 訴 路 能 走 開火車讀

2、課件出示： běi jīng chénɡ

遙遠(yuǎn)的北 京 城，ān 有一座天安門，ɡuǎng qí

廣場上升旗儀式非常壯觀。

（1）師范讀。

課件出示圖片：

地圖出示北京地圖。北京城是我國的首都。是全國的中心 交流生字識(shí)記方法。北：組詞的方法，或作比較的方法。京：加一加的方法。城：加一加。課件出示天安門。升：換一換 安用什么方法記？ 生答。

安：加一加，想象。旗：組詞的方式（2）指導(dǎo)讀好：廣場上升旗儀式非常壯觀。3．師：你想看看天安門廣場上的升旗儀式嗎？（課件播放天安門廣場升旗儀式實(shí)況錄像）

師現(xiàn)場采訪：看了你們這入神、激動(dòng)的樣子，我想現(xiàn)場采訪一下幾位小朋友：（2）你看了之后，心情怎樣？

（3）你現(xiàn)在最想說的一句話是什么？（我多想去看看）帶著這樣的心情讀 我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看。

3、齊讀全文。

4、復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)生字。小組長檢查生字認(rèn)讀情況，不會(huì)的教會(huì)。

5、檢查生字認(rèn)讀：幫小猴過河游戲。（想、告訴，走路、能、走出、北京城、升旗）

6、摘蘋果游戲，進(jìn)一步鞏固生字認(rèn)讀。

六、指導(dǎo)寫字

１、觀察“廣、升”在田字格中的位置，特別注意：

第一筆所在的位置。

撇筆的運(yùn)行方向及長短，平撇與豎撇的區(qū)別。

2、教師范寫，學(xué)生描紅，試寫。

七：教師總結(jié)

通過這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字，做到正確流暢地讀課文，會(huì)寫2個(gè)生字，小朋友們表現(xiàn)真棒，下課。

第四篇：備課與教案設(shè)計(jì)1

備課與教案設(shè)計(jì) 備課在教學(xué)過程中的作用

教師在接受教學(xué)任務(wù)后首先要查閱專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，編寫教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容和教材，正確認(rèn)識(shí)和處理教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容及教材之間的關(guān)系是教師備課的前提。1.1 教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，一般包含專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制、教學(xué)科目的設(shè)置與開學(xué)的學(xué)期以及每門學(xué)科的總學(xué)時(shí)數(shù)，等等。教學(xué)計(jì)劃的核心是課程結(jié)構(gòu)，它是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞專業(yè)所培養(yǎng)的人才要達(dá)到的知識(shí)、能力、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的課程體系。

教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校組織教學(xué)和管理教學(xué)的依據(jù)。任課教師應(yīng)該了解所教專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，只有這樣才能縱觀全局，了解自己所任教的學(xué)科開設(shè)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)、在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的地位與作用，與其它學(xué)科之間的關(guān)系與銜接，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定的以綱要形式規(guī)定學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，內(nèi)容包括本門學(xué)科的教學(xué)目的要求、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)與難點(diǎn)、學(xué)時(shí)分配參考等，教學(xué)大綱是各門學(xué)科教學(xué)的具體規(guī)格，是編寫與選擇教材的主要依據(jù)，是評估教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

編寫教學(xué)大綱，首先要符合教學(xué)計(jì)劃的要求。教學(xué)大綱以學(xué)科的科學(xué)體系為基礎(chǔ)，同時(shí)要充分考慮本門學(xué)科在教學(xué)計(jì)劃中的地位與作用，對實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的作用，處理好與其它學(xué)科的相互聯(lián)系，相互銜接，避免重復(fù)與遺漏。其次，要符合教學(xué)原則的要求，在教學(xué)內(nèi)容的深度、范圍的安排上，考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力。教師開課前應(yīng)該認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，全面透徹地理解和熟悉教學(xué)大綱的體系、內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，明確所教學(xué)科的教學(xué)目的要求，掌握教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。教學(xué)中既要遵守教學(xué)大綱的基本要求，同時(shí)可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，處理好教學(xué)中的講課次序、時(shí)間分配、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充本門學(xué)科的科學(xué)新成就。1.2 教材與教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生按照明確的目的以掌握教學(xué)內(nèi)容為主的一種活動(dòng)。教學(xué)目的出自教學(xué)大綱，所以教學(xué)大綱決定教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)中選用的主要教材和教學(xué)參考書。教材是遵循教學(xué)大綱和教學(xué)法的要求，系統(tǒng)地闡明教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)用書，教材是根據(jù)學(xué)科知識(shí)的邏輯順序與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展邏輯順序而編寫的。教師通常根據(jù)教學(xué)目的要求與教學(xué)內(nèi)容，選擇一本書作主要教材并推薦幾本其它教材作為教學(xué)參考書。教材一經(jīng)確定即成為教學(xué)的依據(jù)之一，也是學(xué)生獲得知識(shí)的工具之一，因此教師必須熟練掌握教材的全部內(nèi)容。教學(xué)過程既要圍繞教學(xué)大綱和教材，傳授學(xué)科基本理論與基本技能，又要適當(dāng)超脫教材，注意傳授學(xué)科框架結(jié)構(gòu)、科學(xué)思想、最新科學(xué)成果，還要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀參考書籍，深入鉆研，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)自學(xué)能力和研究能力。1.3 課堂教學(xué)與備課

課堂教學(xué)是達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑。課堂教學(xué)主要作用是系統(tǒng)地傳授理論知識(shí)和治學(xué)方法，它是組織教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中教師的作用一般被定位于：遵循教學(xué)原則，選擇有效的教學(xué)形式和教學(xué)方法，使學(xué)生循序漸進(jìn)掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，并獲得各方面的能力。

備課是教師鉆研教學(xué)大綱和教材，收集材料，研究教學(xué)方法，形成教學(xué)能力的過程。教師備課時(shí)需弄清為什么教、教什么、怎么教以及學(xué)生怎么學(xué)等問題，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出目的明確、方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案即教案。備課是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要步驟，是形成教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要保證。備課是講好課的基礎(chǔ)與前提，是決定講課成敗的關(guān)鍵，備課越充分，講課時(shí)底氣就越足。備課的基本內(nèi)容與教案編寫 2.1 備課的基本內(nèi)容

備課是任課教師在開課前的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，它主要包括以下幾方面內(nèi)容：（1）明確本課程的地位、任務(wù)和作用

教師在接受教學(xué)任務(wù)后，首先應(yīng)查閱所教專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃，明確課程的性質(zhì)，即屬于公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)課或選修課，明確與本課程相關(guān)的先修及后續(xù)課程，由此分析課程在專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)中所起的作用，確定課程的教學(xué)總目標(biāo)。（2）編制教學(xué)進(jìn)度

教師應(yīng)編寫或熟悉課程教學(xué)大綱，明確其中的教學(xué)基本要求，根據(jù)教學(xué)任務(wù)書中的起止時(shí)間、計(jì)劃學(xué)時(shí)，結(jié)合使用的教材，擬定教學(xué)進(jìn)度，并按規(guī)定的項(xiàng)目填寫《課程教學(xué)進(jìn)度表》（一式三份），交教研室、系（院、部）審批?！墩n程教學(xué)進(jìn)度表》的填寫格式見附錄一。（3）撰寫備課筆記

教師需圍繞課程教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆研教材，廣泛閱讀相關(guān)教學(xué)參考資料，確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，明確采用的教學(xué)方法和手段，撰寫出詳細(xì)的教學(xué)方案即備課筆記。2.2 備課筆記

備課筆記詳細(xì)書寫了教師在課堂教學(xué)前預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，是教師認(rèn)真鉆研課程教學(xué)大綱、教材、教參，分析學(xué)生情況后，形成的教學(xué)目標(biāo)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)思路、教學(xué)環(huán)節(jié)和策略的文本表現(xiàn)形式。寫備課筆記可以促進(jìn)教師教學(xué)技能的形成和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，是教師成長的重要環(huán)節(jié)。

備課筆記作為實(shí)施教學(xué)的文件，應(yīng)包括下列內(nèi)容：（1）每次課的教學(xué)目的

課堂教學(xué)應(yīng)該完成的任務(wù)包括知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)工作必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，因此每次課都要有明確的教學(xué)目的，并將它有效地落實(shí)到學(xué)生身上，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的目的，而“當(dāng)一個(gè)人清醒地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)與意義，并以它來推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)時(shí)，這種學(xué)習(xí)的目的就成為一種有力的動(dòng)機(jī)”（[美] 奧蘇伯爾語）。（2）講授的內(nèi)容提要、重點(diǎn)、難點(diǎn)

一門學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，主要由該學(xué)科理論的基本概念和基本原理組成，它不受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的影響而獨(dú)立存在，并不斷更新和發(fā)展。而把學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)變成教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，則要充分體現(xiàn)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，教師要深入鉆研教材，廣泛閱讀教學(xué)參考書，對教材的基本思想、基本概念知識(shí)的來龍去脈與結(jié)構(gòu)，都要搞得清清楚楚。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的，分析達(dá)到這些目的所需要的知識(shí)以及步驟，確定教學(xué)的內(nèi)容并篩選重點(diǎn)和難點(diǎn)。

課堂教學(xué)最忌照本宣科，因此教師在備課時(shí)必須閱讀一定數(shù)量的參考資料，根據(jù)教學(xué)需要選擇和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能做到“以一桶水教給學(xué)生一杯水”。新開課的年輕教師由于對課堂教學(xué)節(jié)奏的控制缺乏經(jīng)驗(yàn)，選擇一次課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意預(yù)留一些機(jī)動(dòng)部分，以便在講課時(shí)靈活選用。（3）采用的教學(xué)方法、實(shí)施步驟

備教材、備學(xué)生、備教法是備課的三大構(gòu)成，了解學(xué)生是確定教學(xué)方法的前提。

學(xué)生的原有知識(shí)水平是達(dá)到教學(xué)目的出發(fā)點(diǎn)。教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，因此，教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所謂學(xué)生的認(rèn)知，就是學(xué)生在對已學(xué)過的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行加工理解的基礎(chǔ)上，在自己頭腦中形成的內(nèi)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)教師還要分析學(xué)生能力素質(zhì)的現(xiàn)狀，學(xué)生當(dāng)前的能力水平也即是教學(xué)起點(diǎn)。選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，也就是在學(xué)生原有的知識(shí)和教學(xué)目的之間搭“梯子”、“架橋梁”。教師必須弄清楚新知識(shí)的講解，是以學(xué)生頭腦中原有的哪些知識(shí)為基礎(chǔ)，固定在哪些已有的知識(shí)上，即在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到適當(dāng)?shù)耐c(diǎn)，這是因?yàn)閷W(xué)生對新知識(shí)的獲得需要通過有意義的學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。而這種新舊意義的同化，進(jìn)而形成更為高度分化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與轉(zhuǎn)換過程，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)該過程是教師教學(xué)能力和水平的體現(xiàn)。

教學(xué)方法的選擇是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，是教師和學(xué)生為達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而共同進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的途徑和手段。常用的教學(xué)方法包括以語言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，如講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法；以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法，如演示法和參觀法；以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法，如練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等方法等。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過程，往往需要將幾種教學(xué)方法綜合在一起使用。（4）各教學(xué)步驟的時(shí)間分配

教學(xué)過程的組織可以歸納成導(dǎo)入、講授、總結(jié)三個(gè)基本步驟。導(dǎo)入過程往往起到承上啟下的作用，常采用復(fù)習(xí)上次課的主要內(nèi)容并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的方式，一般不要超過15分鐘。

講授新內(nèi)容是一次課的主體，分配時(shí)間應(yīng)與教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)相吻合，并注意有張有弛?？刂频卯?dāng)?shù)恼n堂講授過程如同一段音樂，通過節(jié)奏和韻律來體現(xiàn)出它的美妙。

總結(jié)是單元教學(xué)的結(jié)尾，主要幫助學(xué)生理清所學(xué)的知識(shí)綱要，概括教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要求，提出課后復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)要求，布置作業(yè)，一般10分鐘左右。時(shí)間分配計(jì)劃僅僅是一個(gè)草案和預(yù)案，課堂教學(xué)是一個(gè)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的教與學(xué)的雙向過程，制訂時(shí)間分配計(jì)劃時(shí)應(yīng)充分考慮到這點(diǎn)，并結(jié)合機(jī)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容形成便于靈活調(diào)整的彈性計(jì)劃。（5）板書設(shè)計(jì)及教具、圖表、幻燈和錄像、計(jì)算機(jī)、投影儀等教學(xué)手段的使用

板書是教師課堂講解的主線，是教師對教學(xué)內(nèi)容的理解和概括，是學(xué)生課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。板書是教師上課與學(xué)生交流的書面形式，語言有時(shí)比較快就聽過去了，而板書卻停留一段時(shí)間讓學(xué)生邊看邊思考。

教師備課過程中就應(yīng)考慮好講課時(shí)應(yīng)該寫什么，什么時(shí)候?qū)?，寫在什么地方，怎么突出重點(diǎn)，同時(shí)設(shè)計(jì)出板書文稿，甚至什么時(shí)候擦黑板，擦哪些，保留哪些，都應(yīng)在備課時(shí)考慮好。備課時(shí)的板書設(shè)計(jì)對新開課的年輕教師尤為重要。

教具、圖表、幻燈和錄像、計(jì)算機(jī)、投影儀是教師用來傳遞教學(xué)內(nèi)容的媒介，選擇合適的媒介可以改善教學(xué)效果，備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行選擇與準(zhǔn)備。

（6）課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)和作業(yè)，檢測教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的具體措施和要求等。作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。學(xué)生對知識(shí)的掌握和技能的形成必須借助作業(yè)練習(xí)來完成，而且要達(dá)到一定量的練習(xí)才能深入鞏固知識(shí)。作業(yè)還是教學(xué)反饋的形式之一，教師從作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，并進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救。因此，無論課程性質(zhì)如何，都應(yīng)該布置作業(yè)。作業(yè)要適量，作業(yè)形式可以多種多樣：書面的，課后閱讀或思考的，書本后面的，也可是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排自行布置的。作業(yè)要在備課時(shí)確定好，不能到臨下課時(shí)才匆匆選定。2.3 教學(xué)簡案

教學(xué)簡案表（見附錄二）是學(xué)校要求前三輪開課的青年教師每次上課填寫的統(tǒng)一表格，它是由備課筆記提煉出的教學(xué)方案的濃縮。設(shè)計(jì)目的是想通過它引導(dǎo)青年教師如何備課并規(guī)范備課格式，同時(shí)使任課教師、聽課教師、學(xué)生對每次課的教學(xué)過程一目了然，便于教學(xué)交流和教學(xué)檢查，促進(jìn)青年教師教學(xué)水平的提高。下面具體解釋表格各個(gè)欄目的設(shè)計(jì)意圖與填寫要求。

（1）課次、授課學(xué)時(shí)與完成時(shí)間 教師上一次課一般是2~3學(xué)時(shí)，一次課就是一個(gè)相對獨(dú)立的教學(xué)單元。本表設(shè)計(jì)成按課次填寫，既考慮從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，也想糾正有些備課筆記脫離教學(xué)進(jìn)度安排，脫離教學(xué)對象更換，以不便應(yīng)萬變的情況。備課筆記可以兩三年內(nèi)僅略作修改，不要重寫，但教學(xué)簡案表是要常講常新的。

（2）教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目的

教學(xué)目的是組織一次單元教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，它不同于整個(gè)課程的教學(xué)總目的要求，應(yīng)該更加明確而具體。

（3）教材內(nèi)容與補(bǔ)充內(nèi)容

寫明每次課的教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的教材章節(jié)和相應(yīng)頁碼，以及重要的補(bǔ)充內(nèi)容來自哪本教學(xué)參考書的何處。

（4）重點(diǎn)與難點(diǎn)

注意區(qū)分兩者，有時(shí)重點(diǎn)不一定難，難點(diǎn)也不一定重要。要加強(qiáng)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。（5）教學(xué)組織與方法 包括采用何種教學(xué)形式，如一般講解、課堂討論或習(xí)題課等，教學(xué)內(nèi)容的大致時(shí)間分配計(jì)劃，以及采用何種教學(xué)手段，如多媒體、教學(xué)錄像、演示實(shí)驗(yàn)等。（6）作業(yè)與推薦閱讀文獻(xiàn)

推薦閱讀文獻(xiàn)是為滿足優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要求，拓展學(xué)生知識(shí)面考慮的，不一定每次都要填寫。

（7）課后教學(xué)小結(jié)與改進(jìn)設(shè)想 前面的各項(xiàng)都要求在課前填寫，這項(xiàng)則在課后填寫。教學(xué)小結(jié)是教師對自己一次課進(jìn)行的自我評價(jià)和教學(xué)體會(huì)，是“教后感”。教學(xué)后的反思和精心備課同樣重要，對年輕教師的成長和改進(jìn)教學(xué)來說，甚至更為重要。通過日積月累，它將會(huì)成為一筆寶貴的資源和財(cái)富。填寫內(nèi)容要實(shí)事求是，有則長無則短，但一定要在課后趁熱打鐵及時(shí)填寫，有些教學(xué)靈感常常是稍縱即逝的。

采用多媒體教學(xué)時(shí)，可以在課前或課間將教學(xué)簡案播放，作為學(xué)生每次課具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，必將對提高他們的學(xué)習(xí)效果有益。3 特殊類型課程的備課 3.1 緒論課

緒論課也稱引言課，它是一門課程的開講部分，可以是獨(dú)立的一次課，也可以和其它教學(xué)內(nèi)容共同構(gòu)成第一次課?！傲己玫拈_端等于成功的一半”，緒論課就好象是老師和學(xué)生初次見面遞出的一張名片，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、語言表達(dá)方面甚至儀表儀態(tài)方面做精心準(zhǔn)備，以激發(fā)學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性，為今后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

緒論課教案一般應(yīng)包括以下教學(xué)內(nèi)容：

（1）介紹本課程研究的對象和內(nèi)容，回答“學(xué)什么”的問題。一般概要闡述本學(xué)科的主要研究內(nèi)容以及課程的主要教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生是第一次接觸該課程，可從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象或事例切入課程，并在語言上應(yīng)盡量避免使用深?yuàn)W的專業(yè)術(shù)語。同時(shí)可以簡單介紹學(xué)科的發(fā)展概況，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)本課程的興趣。

（2）本課程在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位、作用和任務(wù)，回答“為什么學(xué)”的問題。通過給學(xué)生介紹專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中與本課程相關(guān)的先修課程及后續(xù)課程，使其明白該課程在構(gòu)建專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要地位，明確學(xué)習(xí)本課程的目的和意義。

（3）本課程的教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問題，回答“怎樣學(xué)”的問題。介紹本學(xué)科的主要研究方法、本課程所采用的教學(xué)方式和教學(xué)手段以及教學(xué)進(jìn)程安排，指明學(xué)習(xí)時(shí)需要注意和重視的問題，增加學(xué)習(xí)的信心，推薦學(xué)習(xí)參考書并對每本參考書的特點(diǎn)做簡單點(diǎn)評，同時(shí)提出具體學(xué)習(xí)要求（如作業(yè)要求、考勤紀(jì)律、成績評定方法等）。緒論課的教學(xué)重點(diǎn)是介紹本課程研究的對象和內(nèi)容，使學(xué)生對課程形成一個(gè)整體印象，這也是緒論課教學(xué)的根本目的和任務(wù)所在。教學(xué)難點(diǎn)則是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，這就需要任課教師去研究如何從學(xué)生的已知世界中尋找課程的最佳切入點(diǎn)，以及如何從學(xué)生的實(shí)際需要中尋找與課程的最佳結(jié)合點(diǎn)。緒論課的教學(xué)形式可以較為輕松活潑，老師可通過幽默獨(dú)特的自我介紹或生動(dòng)有趣的生活事例調(diào)節(jié)課堂氣氛，縮短師生距離，但要能放能收，防止給學(xué)生留下“老師不嚴(yán)肅、課程小輕松”的錯(cuò)誤印象。

緒論課宜安排1-2學(xué)時(shí)，視具體情況而定。有些老師由于課程學(xué)時(shí)較少，往往將緒論內(nèi)容一帶而過，這是不可取的。俗話說：磨刀不誤砍柴工，上好緒論課往往最能體現(xiàn)事半功倍的效果。

3.2 討論課

培養(yǎng)學(xué)生的能力是教學(xué)中最重要的任務(wù)之一，怎樣實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)? 在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用討論形式能改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，對激發(fā)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力都會(huì)產(chǎn)生較好的作用。

所謂“討論課”教學(xué)法，就是對一次課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、知識(shí)、觀點(diǎn)由教師擬出問題，然后在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)和思想的交流、切磋乃至爭辯來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種方法。

討論課的準(zhǔn)備通常包括以下兩部分內(nèi)容：

（1）精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)討論題。討論題需圍繞討論課的教學(xué)目的而定，有時(shí)選擇生產(chǎn)或生活中的典型實(shí)例運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行解釋或闡述，在加深理解的同時(shí)明確理論與實(shí)踐的辨證關(guān)系。有時(shí)針對自學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問題，檢查自學(xué)效果并指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自學(xué)，等等。一道好的討論題既要緊扣教學(xué)的重、難點(diǎn)，又要能引發(fā)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析，還能引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維的靈感，精心設(shè)計(jì)討論題是討論課成功的前提。討論題和有關(guān)要求需提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。

（2）選擇適當(dāng)?shù)挠懻摻M織形式。組織形式是討論課有效實(shí)施的重要保證。小班上課可以采用全班集體討論方式，多數(shù)情況由教師做主持人，討論時(shí)首先由教師提出預(yù)先布置給學(xué)生的問題，然后學(xué)生舉手發(fā)言，進(jìn)行討論。大班上課則可采用小組討論和全班討論相結(jié)合的形式，按學(xué)習(xí)興趣小組（可以按宿舍或?qū)W號(hào)排組），由指定的小組責(zé)任人組織大家根據(jù)教師課前發(fā)布的預(yù)習(xí)提綱分頭進(jìn)行討論和準(zhǔn)備，課上推薦代表進(jìn)行發(fā)言，其他同學(xué)可提出問題，進(jìn)而展開全班性的討論。

討論課是教學(xué)的一種重要的輔助形式，怎樣駕馭討論課是上好討論課的難點(diǎn)所在。討論課充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，在課堂上要突出學(xué)生的主體地位，但是教師不能失去對教學(xué)活動(dòng)的控制，教師正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，是充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要條件。教師首先要廣泛閱讀，對所討論的問題有專業(yè)知識(shí)與相關(guān)知識(shí)在深度與廣度兩方面的充分儲(chǔ)備。還要有敏捷的思維，在整個(gè)討論過程中，教師看、聽、感受、思維、篩選、組織??既先于學(xué)生思維又優(yōu)于學(xué)生思維。討論中教師要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整，既要保證課堂的活躍氣氛，又要確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。討論課結(jié)束教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)內(nèi)容從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，源于學(xué)生，高于學(xué)生，這就要求教師有較強(qiáng)的分析綜合能力。討論課也是提高教師水平的有效形式。討論課對教師提出的要求迫使教師去鍛煉提高自己，討論課縮短了教學(xué)信息的反饋周期，通過討論教師及時(shí)了解、掌握學(xué)生的知識(shí)和能力的構(gòu)成及其轉(zhuǎn)換情況，以利調(diào)整和改進(jìn)后續(xù)教學(xué)過程。教師還可以在討論過程中從學(xué)生身上獲得有益的啟發(fā)，開闊自己的教學(xué)思路，真正達(dá)到互教互學(xué)，教學(xué)相長的目的。3.3習(xí)題課習(xí)題教學(xué)是課堂教學(xué)的一種重要形式。在講述若干重要概念和規(guī)律，或者在重要的教學(xué)單元之后，一般要安排以解題指導(dǎo)為中心的習(xí)題課，及時(shí)而有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，在鞏固、活化知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

上好習(xí)題課，重要的是根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生程度，選編好例題和習(xí)題，認(rèn)真研究教學(xué)方法，把復(fù)習(xí)講評、示范解題和學(xué)生練習(xí)等組成一個(gè)有機(jī)的整體。具體備課要求如下：

（1）選題----教師出示的題目應(yīng)該是精選精編的題目，應(yīng)具有針對性、典型性和靈活性。即能針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)，能起到示范引路，方法指導(dǎo)的作用，同時(shí)使學(xué)生從不同角度對知識(shí)與方法有更深的理解。題目的難度可以分為鞏固練習(xí)，發(fā)展練習(xí)，綜合性練習(xí)及技能技巧練習(xí)等多個(gè)層次。題目可以提前發(fā)給大家，也可以當(dāng)堂出示。

（2）講題----習(xí)題講什么、怎樣講，這能夠反映出一個(gè)教師教學(xué)理念的優(yōu)劣，教學(xué)技能的高低。如果是當(dāng)堂提供的題目，在出示題目之后，教師要沉得住氣，要給學(xué)生足夠的時(shí)間審題思考，以充分展示學(xué)生的思維過程。講題最忌只講答案，應(yīng)該講題意、講思路、講方法，讓學(xué)生了解解題的過程，學(xué)會(huì)審題、解題、辨題的技能。講題的更高境界是講聯(lián)系、講創(chuàng)新，這就要求教師心中裝的不是一道題，而是許多同類題，教師通過講一道題而讓學(xué)生掌握一類題，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系到整個(gè)知識(shí)網(wǎng)，起到舉一反

三、融會(huì)貫通的作用。（3）總結(jié)----對一道題進(jìn)行最后的點(diǎn)評和提示。常聽學(xué)生說：“看書時(shí)覺得都懂，做題時(shí)就是做不出來，老師講后又覺得很簡單！”?？偨Y(jié)就是幫助學(xué)生整理解題思路和方法，歸納習(xí)題的內(nèi)在規(guī)律以及知識(shí)的縱橫聯(lián)系，明白題目的訓(xùn)練目的，通過“回頭看”，不是讓學(xué)生覺得簡單，而是讓他感到豁然開朗！

有一種習(xí)題講評課的備課與上述要求有所不同。習(xí)題講評一般是在教師通過批改作業(yè)，得到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息之后，針對學(xué)生作業(yè)的實(shí)際進(jìn)行勘誤與講評，它有非常強(qiáng)的針對性和時(shí)效性。習(xí)題講評是補(bǔ)救教學(xué)的有效措施之一，它對學(xué)生掌握知識(shí)的正確與錯(cuò)誤起著強(qiáng)化和校正的功能。講評時(shí)不能只供答案不講道理或者就題論題草草了事，要抓住有代表性的錯(cuò)例糾正錯(cuò)誤概念，進(jìn)行正本清源，對典型習(xí)題還要做進(jìn)一步的分析、歸納或引伸，從而鞏固舊知識(shí)，掌握新知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生肯動(dòng)腦勤思考，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的良好效果。為了保證習(xí)題講評的時(shí)效性，它經(jīng)常是穿插在平時(shí)的課堂教學(xué)中進(jìn)行，不單獨(dú)設(shè)課。3.4 PPT教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)手段正逐步被越來越多的教師熟悉和使用。多媒體教學(xué)兼具圖、文、聲、像的特點(diǎn)，可以通過多種表現(xiàn)手法將教學(xué)中某些抽象的理論概念或不宜觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，經(jīng)過信息處理，使之在屏幕上以形象生動(dòng)的圖像展示出來，實(shí)現(xiàn)了微觀放大，宏觀縮小，動(dòng)靜結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官參與認(rèn)知活動(dòng)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)過程，增大教學(xué)信息，提高課堂效率和教學(xué)效果。

在使用計(jì)算機(jī)的過程中，教師授課使用的比較多的教學(xué)演示軟件是PPT，這是因?yàn)樗子趯W(xué)習(xí)便于操作和演示，很容易被廣大教師和學(xué)生接受。但從目前獲得的教學(xué)反饋來看，督導(dǎo)組和學(xué)生對使用PPT教學(xué)的效果評價(jià)褒貶不一，有些學(xué)生甚至喊出了“我們不要讀PPT的老師上課”的極端口號(hào)，這也印證了一位研究教育技術(shù)的專家的描述：它是一把雙刃劍，用好是關(guān)鍵。

我認(rèn)為要糾正PPT教學(xué)過程中的誤區(qū)，需要從澄清認(rèn)識(shí)開始。我提倡把PPT教學(xué)過程中使用的電子文案稱著“電子板書”，而不應(yīng)該稱“電子講稿”或“電子教案”。電子教案即是備課筆記的電子化形式，它是教師上課前教學(xué)準(zhǔn)備的詳細(xì)內(nèi)容，包括教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)方案及預(yù)案、板書設(shè)計(jì)等等，而PPT電子板書實(shí)際是將傳統(tǒng)的課堂書寫提前到備課過程中完成，電子板書既保留了傳統(tǒng)粉筆板書講究教學(xué)過程的循序漸進(jìn)，板書內(nèi)容分層次展示以及可隨時(shí)擦換等優(yōu)點(diǎn)，又突現(xiàn)了生動(dòng)、直觀、容量大的多媒體優(yōu)勢，從而將現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合起來。因此PPT電子板書的設(shè)計(jì)與制作是一項(xiàng)需要投入大量時(shí)間和精力的創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

PPT教學(xué)的備課在前述各類課程備課要求的基礎(chǔ)上增加了電子板書即PPT的制作過程。PPT電子板書的設(shè)計(jì)與制作既要符合傳統(tǒng)粉筆板書的設(shè)計(jì)原則，又有它自身的特點(diǎn)與方法。下面是我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的制作PPT時(shí)需注意的幾個(gè)問題：

（1）PPT內(nèi)容的選擇。要求與傳統(tǒng)教學(xué)的粉筆板書設(shè)計(jì)原則相似，分縱向綱要與橫向補(bǔ)充兩大部分，這里特別要注意電子板書與電子講稿的區(qū)別，絕對不是將電子講稿中的內(nèi)容簡單地復(fù)制到PPT模版上，有些教師甚至簡單到將教材的文字內(nèi)容掃描成圖片貼在PPT上，難怪學(xué)生讓其“下課”！

除文字內(nèi)容外，PPT還可使用圖片、動(dòng)畫等素材，把抽象的東西變?yōu)榫唧w的、把靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，把不可見的變?yōu)榭梢姷模鎸?shí)、直觀、準(zhǔn)確地表達(dá)知識(shí)，還可以增加與學(xué)科應(yīng)用或前沿相關(guān)的補(bǔ)充內(nèi)容，擴(kuò)大課堂信息容量，拓展學(xué)生的知識(shí)面，這些都是PPT教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢。

（2）文字的大小、字體及顏色的選擇。應(yīng)根據(jù)授課教室的大小及學(xué)生多少來調(diào)整PPT文字大小。如果字過大，一張幻燈片的有效信息量少，幻燈片更換過于頻繁，影響知識(shí)和教學(xué)過程的連貫性；字太小則不能滿足后排同學(xué)的視覺要求，一般設(shè)置不能小于20號(hào)字。字體宜選用宋體加粗為主，可以選擇少量其它字體（如在標(biāo)題欄），一般不要超過三種字體。利用不同的顏色來區(qū)分不同層次與要求的教學(xué)內(nèi)容，注意模版背景圖案不要太亂，注意文字顏色與模版底色的對比度，注意電腦色彩與投影色彩的差別，注意聽取同學(xué)們的反映進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，最終選出最佳的配色效果。

（3）播放方式的選擇。PPT的播放不能如一張張翻書般單調(diào)，也不要簡單用隨機(jī)播放模式一“設(shè)”了事。應(yīng)盡量模擬粉筆板書邊講邊寫、講到哪寫到哪的模式，并注意保留主要提綱方便同學(xué)記筆記，旁注內(nèi)容可寫可“擦”以減少幻燈片的數(shù)量與更換頻率，利用PPT的自定義動(dòng)畫功能通過將電子板書內(nèi)容分步驟分時(shí)段設(shè)定則完全能達(dá)到上述的效果。只不過這樣做的工作量很大，有時(shí)一張幻燈片的動(dòng)畫設(shè)定步驟能達(dá)到幾十步！4 教案實(shí)例

4.1 基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)簡案（網(wǎng)上原版）

第1 次課授課時(shí)間

3學(xué)時(shí)教案完成時(shí)間：2002.9 課程名稱

基礎(chǔ)化學(xué)

年級

一

專業(yè)、層次

臨床、護(hù)理等專業(yè)本科

教員

翟麗 專業(yè)技術(shù)職務(wù)

副教授

授課方式（大、小班）

大班

學(xué)時(shí)

授課題目（章、節(jié)）

第一章緒論第二章稀溶液通性

基本教材或主要參考書

1.《基礎(chǔ)化學(xué)》第五版，魏祖期主編，人民衛(wèi)生出版社

2.傅獻(xiàn)彩主編.大學(xué)化學(xué)(上)．北京：高等教育出版社，1999 3.(美)Nash L K.稀溶液依數(shù)性定律.謝高陽譯.化學(xué)通報(bào)，1982.(10)：49~52 4..高執(zhí)棣.滲透平衡的三種效應(yīng)及滲透壓概念.大學(xué)化學(xué)，1991.6(4)：17~19

教學(xué)目的與要求： 教學(xué)目的：了解基礎(chǔ)化學(xué)課程的地位和作用及學(xué)習(xí)方法。掌握溶液組成量度的各種表示方法，并能熟練地進(jìn)行有關(guān)濃度的計(jì)算，掌握稀溶液的依數(shù)性及其應(yīng)用。教學(xué)要求：掌握物質(zhì)的量濃度及其計(jì)算，稀溶液的依數(shù)性及其應(yīng)用。

大體內(nèi)容與時(shí)間安排：緒論1學(xué)時(shí)，稀溶液通性2學(xué)時(shí) 教學(xué)方法：多媒體課件講授，板書，自學(xué)及討論，實(shí)驗(yàn)。

教研室審閱意見： 同意如上安排（教學(xué)組長簽名）

郭瑞華（教研室主任簽名）

2002 年

月 日

4.2 物理化學(xué)課程的教學(xué)簡案

物理化學(xué)（下）課程分課次教學(xué)簡案 課次

授課學(xué)時(shí)

教案完成時(shí)間

2004.9.20

教學(xué) 目的 與 要求

1、了解物理化學(xué)（下）的教學(xué)內(nèi)容及其學(xué)時(shí)安排

2、掌握相律公式以及組分?jǐn)?shù)、相數(shù)、自由度的計(jì)算方法

3、掌握杠桿規(guī)則的使用條件及計(jì)算方法

教材 內(nèi)容 與 補(bǔ)充 內(nèi)容

教材內(nèi)容：物理化學(xué)（上）P.250-260 補(bǔ)充內(nèi)容：物理化學(xué)（上）（南京大學(xué)版）P.309-313，P.322-323

重點(diǎn) 與 難點(diǎn)

重點(diǎn)：相律公式以及組分?jǐn)?shù)、相數(shù)、自由度的計(jì)算方法 杠桿規(guī)則的計(jì)算方法

難點(diǎn)：組分?jǐn)?shù)、相數(shù)、自由度的計(jì)算方法

教學(xué) 組織 與 方法

時(shí)間分配：介紹教學(xué)內(nèi)容及其學(xué)時(shí)安排，20分鐘；相律公式以及組分?jǐn)?shù)、相數(shù)、自由度的計(jì)算方法：40分鐘，杠桿規(guī)則的計(jì)算方法，25分鐘。教學(xué)形式：課堂講授與討論結(jié)合，PPT教學(xué)。

作業(yè) 和 推薦 閱讀 文獻(xiàn)

書后習(xí)題：6．1，6．2

課后 教學(xué) 小結(jié)及 改進(jìn)措施

1、運(yùn)用讓學(xué)生自己計(jì)算一確定系統(tǒng)當(dāng)物種數(shù)不同時(shí)組分?jǐn)?shù)的多少，從而得出組分?jǐn)?shù)不受物種數(shù)確定方法影響的結(jié)論效果較好

2、大班上課需注意PPT上字體不能太小

4.3 青年教師教學(xué)基本技能培訓(xùn)課程的備課與教學(xué)簡案

下面我以自己的這次講課為例，介紹一下整個(gè)備課過程，希望能對大家有所幫助。

1、撰寫培訓(xùn)的大綱，確定培訓(xùn)內(nèi)容。接到講課任務(wù)后，首先根據(jù)青年教師培訓(xùn)的目的，以《鹽城工學(xué)院教師教學(xué)工作規(guī)范》中對課堂教學(xué)提出的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，經(jīng)過和師培中心及講課組老師的多次討論，確定并撰寫本次培訓(xùn)的大綱，大綱內(nèi)容包括培訓(xùn)目的、培訓(xùn)要求、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)學(xué)時(shí)、培訓(xùn)作業(yè)及考核方法與要求等六個(gè)方面。

2、搜集相關(guān)資料。自己雖然有二十年的教學(xué)實(shí)踐，但講授教學(xué)法是一個(gè)將實(shí)踐升華為理論的過程，由于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中缺乏足夠的教學(xué)理論為這次講課做支撐，所以臨時(shí)抱佛腳地補(bǔ)充了一些教育教學(xué)理論并學(xué)習(xí)鑒戒了許多其他教師的教學(xué)方法與心得體會(huì)，主要來源是網(wǎng)上搜索。

3、編寫講稿。這次培訓(xùn)要求將講稿以講義形式打印發(fā)給學(xué)員，這比一般講課的要求高，講義的書面語及正規(guī)性要求使講課組教師感到責(zé)任重，壓力也很大。我將講義設(shè)計(jì)成四章內(nèi)容，是基于以下考慮：第一節(jié)是概述部分，目的是讓學(xué)員了解課程教學(xué)的目的與功能，明確其在專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要地位，增強(qiáng)對教學(xué)工作的責(zé)任意識(shí)；第二節(jié)是基礎(chǔ)部分，目的是讓學(xué)員知道備課的基本程序，備課筆記包括哪些內(nèi)容，怎樣填寫教學(xué)簡案，這些是各類課程備課共性的內(nèi)容；第三節(jié)是技能部分，目的是讓學(xué)員掌握常見教學(xué)過程備課的方式方法，從而基本具備講授一門課程較為完整的教學(xué)能力；第四節(jié)是舉例，目的是加深學(xué)員對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。

4、制作PPT。PPT制作過程基本按照第三節(jié)所講的幾點(diǎn)要求，制作效果大家已經(jīng)親身體驗(yàn)，不再具體描述。

5、填寫教學(xué)簡案。參見下表。

青年教師教學(xué)基本技能培訓(xùn)課程分課次教學(xué)簡案 課次

授課學(xué)時(shí)

教案完成時(shí)間

2004.12.20

教學(xué) 目的 與 要求

使學(xué)員了解備課與教案設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中的作用與意義，明確教案應(yīng)包括的基本內(nèi)容，掌握撰寫教案的一般方法，使學(xué)員能獨(dú)立準(zhǔn)確地編寫教學(xué)方案，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

教材 內(nèi)容 與 補(bǔ)充 內(nèi)容

教材內(nèi)容：自編講義 補(bǔ)充內(nèi)容：《鹽城工學(xué)院教師教學(xué)工作規(guī)范》中2 任教資格的2.2，2.3，2.4，2.5，以及4 理論教學(xué)的4.1，4.2，4.3

重點(diǎn) 與 難點(diǎn) 重點(diǎn)：備課的基本內(nèi)容、編寫教案的方法、緒論課、討論課、習(xí)題課如何進(jìn)行備課

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、如何制作PPT

教學(xué) 組織 與 方法

時(shí)間分配：第一節(jié)，20分鐘，第二節(jié)，20分鐘，第三節(jié)，60分鐘，第四節(jié)，30分鐘。教學(xué)形式：課堂講授，PPT教學(xué)。

作業(yè) 和 推薦 閱讀 文獻(xiàn)

作業(yè)：見講義。

推薦閱讀：自選一本著名教育家（如蔡元培、陶行知、蘇霍姆林斯基、杜威等）有關(guān)教育方面的著作，從網(wǎng)上搜索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的文章。

課后 教學(xué) 小結(jié) 及 改進(jìn) 設(shè)想

課后作業(yè)：

1、選擇一門自己講授的課程，通過調(diào)查明確與其相關(guān)的先修及后續(xù)課程，并到圖書館選擇確定五本以上的相關(guān)參考書。

2、按備課基本要求，撰寫2學(xué)時(shí)的一般理論課、1學(xué)時(shí)討論課或習(xí)題課的備課筆記并填寫相應(yīng)教學(xué)簡案各一份。主要參考資料：

1、《鹽城工學(xué)院教師教學(xué)工作規(guī)范》

2、《高等學(xué)校青年教師必讀》葉春生主編南京大學(xué)出版社

3、網(wǎng)上許多資料，恕無法一一列出

第五篇：英語備課與教案設(shè)計(jì)（范文模版）

英語備課與教案設(shè)計(jì)

一、小組討論 1）備課＝教案？ 2）備課的原則與方法 3）預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系 Key-note speech Comments on reports

二、專題講座

論英語備課與教案設(shè)計(jì) 1．備課＝教案？

備課與教案既不相同又相互聯(lián)系，二者屬種或上下位的關(guān)系。

顯性備課與隱性備課

備課的過程是有形和無形的過程。

教案即教學(xué)方案或預(yù)案，是教師研究教材、學(xué)生以及教學(xué)條件等因素后預(yù)設(shè)教學(xué)的一個(gè)記錄。??

把備課與寫教案混為一談，不利于教師發(fā)展。2．集體備課與校本教研

校本教研常規(guī)項(xiàng)目之一，是一種教育對話：教師與課程的對話，教師與教材文本的對話，教師之間的對話，教師對學(xué)生的對話。它有助于

操作程序五步驟：個(gè)人初備→集體研討→修正教案→重點(diǎn)跟蹤→課后交流。

樹立四種意識(shí)：合作意識(shí)，整體意識(shí)，超前意識(shí)，反思意識(shí)。3．備課的內(nèi)容與觀念

內(nèi)容：備課程、備學(xué)生和備方法。其中 “備課程”的內(nèi)涵比“備教材”更廣?！皞湔n程”需要教師具備課程意識(shí)。

什么是課程意識(shí)？課程意識(shí)就是人們在考慮教學(xué)問題時(shí)，對課程意義的敏感性和自覺性的程度。??

備課要樹立正確的課程觀：

1）教學(xué)觀。教材不是惟一的課程資源，教師擁有自主、判斷和決定權(quán)。2）知識(shí)觀。有價(jià)值的、終身受用的知識(shí)，如學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)愿望等。3）過程觀。目標(biāo)即便合理，若過程方法不當(dāng)，只能是低效甚至無效。4）評價(jià)觀。扭轉(zhuǎn)把知識(shí)、技能本身作為目的的做法，提倡把知識(shí)技能作為人的發(fā)展的手段和基礎(chǔ)?? 4．教案及其種類 教案：備課的記錄、教學(xué)的“腳本”和講課的依據(jù)。

類型：

1）詳案，詳細(xì)的教案，面面俱到，適用于初涉講壇青年教師，但并非適合執(zhí)教多年的老教師。

2）簡案，簡單扼要的教案，分為：提綱式教案，板書式教案，圖形式或符號(hào)式教案，提問式教案，它有助于減輕教師負(fù)擔(dān)。

3）學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程的方案。編寫運(yùn)作的“五化”：模式化指課堂教學(xué)的基本模式；格式化是制訂學(xué)案的框架和基本程序；欄目化即把格式中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化成內(nèi)容充實(shí)的欄目；活動(dòng)化即把靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿舾蓜?dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)；

4）“0”教案，無形的，徹底批判和顛覆傳統(tǒng)教案。產(chǎn)生誤會(huì)。“0”教案客觀存在，不等于不設(shè)計(jì)教案，對老師的要求更高，不宜提倡。5．教案的格式與步驟

基本套路：

1）教學(xué)目標(biāo)（teaching aims）“教學(xué)目的”與“教學(xué)目標(biāo)”區(qū)別。2）教學(xué)內(nèi)容（teaching contents）3）教學(xué)輔助手段（teaching aids）4）教學(xué)過程（teaching procedures）

由“五步法” 簡約為 “三步法”。每一個(gè)大步驟還可以分為若干小步驟，通過序號(hào)來表示。6．教案設(shè)計(jì)中若干問題

1）語言描述：應(yīng)力求簡潔清晰，符合句法規(guī)范，邏輯性，可讀性。2）時(shí)間分配：應(yīng)有預(yù)見性和調(diào)控性。

3）活動(dòng)安排：有學(xué)問、有講究。從難易度、活動(dòng)方式、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練編排、實(shí)用角度探討。

4）作業(yè)布置：小環(huán)節(jié)大文章。注意：時(shí)間的保證，學(xué)習(xí)的支持，學(xué)法的指導(dǎo)，一節(jié)課的要求。

5）預(yù)設(shè)與生成：預(yù)設(shè)是指課前的準(zhǔn)備；生成是指課堂教學(xué)在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上動(dòng)態(tài)生成教學(xué)內(nèi)容的過程。

傳統(tǒng)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，認(rèn)為一切都是可預(yù)見的，沒有任何的“彈性”和余地?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，強(qiáng)調(diào)生成并不否定預(yù)設(shè)。二者對立統(tǒng)一。精心預(yù)設(shè)，充分預(yù)設(shè)，科學(xué)預(yù)設(shè)，彈性預(yù)設(shè)；尊重生成，引導(dǎo)生成，促進(jìn)生成，拓展生成。面對生成、善于生成是高教師水平的體現(xiàn)。