第一篇：比大小集體備課教案設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容比大小

教學(xué)目標1．通過讓學(xué)生整理3種水果學(xué)具，探索出由比物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。

2．使學(xué)生認識符號“＞”、“＜”、“＝”及其含義，會根據(jù)所出示的“＞”、“＜”、“＝”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號化的思想方法。

3．引導(dǎo)學(xué)生從事簡單的初步的統(tǒng)計活動，用象形統(tǒng)計圖來比較兩個數(shù)的大小。

4．培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的能力。

教學(xué)重難點

課前準備

教學(xué)過程個人使用批注

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

1、△△△△和○○○○○誰多誰少，怎樣比一眼就能看出？、2、出示4、2、5、1、3，請學(xué)生把以上幾個數(shù)字按從小到大的順序排列。

二、探索交流，解決問題。

（一）展示：小猴淘氣過生日，小猴皮皮和跳跳來給他慶祝生日，淘氣準備了很多水果招待他的好朋友。

引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：一共有幾種水果？它們各有幾個？怎樣擺一眼就能看出哪種水果夠吃，哪種水果不夠吃？

（二）引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，學(xué)習(xí)“＞”“＜”和“＝”

1.教學(xué)“＝”（猴和桃比）。

（1）指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，用一一對應(yīng)的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。

（2）教師說明：當(dāng)桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。（板書：“＝”），等于號是兩條一樣長的線，請學(xué)生跟讀“3等于3”。

2.教學(xué)“＞”（猴和香蕉比）。

（1）學(xué)生操作學(xué)具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板書3＞2）。

（2）請學(xué)生觀察“＞”，開口大，朝大數(shù)。學(xué)生學(xué)說順口溜幫助其進行形象記憶。3.教學(xué)“＜”（猴和梨比）方法同2。

“尖頭小，對小數(shù)。”

4.請學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對小數(shù)。

5.發(fā)散思維。

看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？

三.應(yīng)用拓展

（一）教科書第18頁“做一做”第1題教師讀題，請學(xué)生聽清題意。

（二）做教科書第21頁練習(xí)二第5題

1.學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相說圖意，松鼠和松果各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾小于幾？

2.花和蜜蜂各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾大于幾？

（三）游戲：看誰找得快

1.教師出示數(shù)字2和4，問：中間用什么符號連接？請學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號，舉起來，看看誰最快。

2.小組游戲：請學(xué)習(xí)小組的組長出示兩個數(shù)字，其他同學(xué)找符號。

3．填第22頁第6題，相互評價。

四、總結(jié)

教后反思：

第二篇：比大小好教案設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

比大小（第17頁的內(nèi)容）完成第21頁的第5、6題

【教學(xué)目標】

1、初步建立學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流，動手操作的能力。

2、使學(xué)生認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

3、掌握自己喜歡的比較方法，并能夠進行正確熟練地比較。

【教學(xué)重難點】

建立數(shù)感，能用自己喜歡的方法進行比較。/soft/

【教學(xué)準備】

教師：主題圖或小猴圖片三個、梨的圖片4個，桃的圖片3個，香蕉的圖片二個。

學(xué)生：1－5的數(shù)字卡片、＜、＞、＝卡片

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知：

（1）昨天我們學(xué)習(xí)了哪幾個數(shù)字，你還記得嗎？請你說一說。

（2）與4相鄰的兩個數(shù)是幾？3的后面是幾？2的前面是及 ？

（3）有誰能夠?qū)懗?－5每個數(shù)字。請你試一試。

二、新知講授

1、出示主題畫

問：請你說一說這幅圖是什么意思？從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？還有需要補充的嗎？

學(xué)生回答，教師板書：小猴 梨桃香蕉

343

22、從這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、學(xué)生自由回答：教師板書：

3＝33＞2 3＜

43等于33大于23小于44、教師介紹等號、大于號、小于號（開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)）

5、誰會讀，請會讀的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀

6、你還有其它的比法嗎？（3大于2，2小于3）

7、出示第17頁下面思考：

8、1）學(xué)生自由看圖：你從圖中看到了什么？

2）小免和胡蘿卜各有多少？有誰能夠把你數(shù)出來的個數(shù)分別是多少寫出來？（指名上臺寫）

3）比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4）一只小免吃一個蘿卜，夠嗎？你有什么好辦法讓他們夠吃？

三、練一練

1、第21頁的第5題

學(xué)生自由獨立完成，然后學(xué)生互評，最后全班集體評價

2、第6題

學(xué)生獨立完成，全班評價，最后教師評價。

四、作業(yè)本

回憶整節(jié)課，我覺得學(xué)生學(xué)得比較積極，在課堂中我盡量做好以下幾點：

1、力求數(shù)學(xué)知識的情境化、生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與生動、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才能便于兒童理解，使學(xué)生意識到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強自覺運用策略解決問題的能力。在第一次的教學(xué)中，導(dǎo)入時我是讓學(xué)生舉例說出可用1—5來表示的物體。學(xué)生學(xué)得有些勉強，學(xué)習(xí)積極不高。于是，在第二次的教學(xué)中，我改變了一下導(dǎo)課的策略，課伊始，我就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，先請學(xué)生找同桌身上能用數(shù)字1—5表示的東西，從中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己所見、所想，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了，學(xué)習(xí)的興趣也驟然高漲，并且還體驗到原來自己的身上也藏著那么多的數(shù)學(xué)秘密。從而順利地引出新課，并完成新知識的學(xué)習(xí)過程。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，一下子拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，激發(fā)了學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

2、注重學(xué)生的實踐操作活動

“活動是認識的基礎(chǔ)，/article/智慧從動作開始。”好動是小學(xué)生的天性，更何況現(xiàn)在面對的是一年級的小學(xué)生。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的這一情況，對教材進行了調(diào)整，在活動中盡量讓學(xué)生動手實踐，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。如：請學(xué)生找一找同桌身上能用1—5表示的東西；認識符號時，讓學(xué)生用動作表示形狀，幫助學(xué)生理解、記憶；根據(jù)數(shù)字找符號；對班中兩對雙胞胎的比較；在教室里找可比的東西進行比較，再從具體中抽象到數(shù)字并說出算式，使學(xué)生從說、聽、動、看的過程中學(xué)到知識，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

3、關(guān)注學(xué)生的主體地位

當(dāng)今社會“主體回歸”的意識已日漸重視，我們作為教師應(yīng)以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中，不要以教師“灌輸”為主，應(yīng)把時間交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。因此，我在課堂上讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生在同桌身上發(fā)現(xiàn)的數(shù)字來進行比較，可以使師產(chǎn)生互動。多留給學(xué)生思維的空間，讓他們自己支配整個課堂，真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位。在最后，我讓學(xué)生自己對本節(jié)課中的收獲和不懂的用符號進行連接，此時，我把權(quán)力交給了學(xué)生自己來總結(jié)，使他們在主動、樂意總結(jié)的過程中鞏固了符號的運用。

4、課后的思考 /article/

整節(jié)課中學(xué)生的積極性是挺高的，但主動性還不夠，好多東西都需要老師提醒、點拔以后才能說出，這同時也表明了學(xué)生的創(chuàng)新意識還有待培養(yǎng)。

第三篇：初中化學(xué)集體備課教案設(shè)計概要

初中化學(xué)集體備課教案設(shè)計 專題一化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界 第一單元豐富多彩的化學(xué)世界 【課標內(nèi)容】

1.知道化學(xué)是在分子層次上認識物質(zhì)和合成新物質(zhì)的一門科學(xué);了解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系;認識化學(xué)變化的本質(zhì)。

2.認識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位,能用于進行簡單的化學(xué)計算,體會定量研究的方法和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。

3.認識并欣賞化學(xué)科學(xué)對提高人類生活質(zhì)量和促進社會發(fā)展的重要作用。4.能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進行分類。嘗試按不同的方法對物質(zhì)進行分類。

5.知道膠體是一種常見的分散系。6.知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離。

7.正確認識科學(xué)、技術(shù)與社會的相互作用,能運用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象,解決與化學(xué)有關(guān)的一些實際問題。贊賞化學(xué)科學(xué)對個人生活和社會發(fā)展的貢獻,關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題。初步樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想。

【課標解讀】

從不同角度研究物質(zhì)的分類和轉(zhuǎn)化,是化學(xué)家研究物質(zhì)及其變化的重要內(nèi)容。通過本單元的學(xué)習(xí),既可以讓學(xué)生了解研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法,又可以讓學(xué)生從分子層次上對化學(xué)物質(zhì)有一個大致的了解。

本單元教材以“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”、“物質(zhì)的量”、“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”、“物質(zhì)的分散系”等化學(xué)物質(zhì)的一般屬性為主線進行編寫的。物質(zhì)的分類和轉(zhuǎn)化實質(zhì)是分子等微觀粒子的變化;物質(zhì)的量是將微觀粒子與宏觀質(zhì)量相聯(lián)系的基本物理量,幫助實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程中的定量研究;物質(zhì)聚集狀態(tài)的變化實質(zhì)是分子等微觀粒子間相互作用的變化和分子間距離的變化,同時很自然地引出了“氣體摩爾體積”的基本概念;物質(zhì)的分散系也涉及分子等微觀粒子。所以本單元內(nèi)容實質(zhì)上是在引導(dǎo)學(xué)生以化學(xué)的眼光、從微觀的角度去認識豐

富多彩的物質(zhì)世界,使學(xué)生認識到宏觀和微觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一。

這樣編寫一方面可以與初中化學(xué)進行合理銜接,另一方面又為高中化學(xué)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)準備必要的基礎(chǔ)知識。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已掌握了一些化學(xué)反應(yīng),知道化學(xué)反應(yīng)的四種基本類型和物質(zhì)轉(zhuǎn)化的一些實例,但初中化學(xué)中沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究有關(guān)酸、堿、鹽、氧化物等物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律,沒有對這些物質(zhì)的轉(zhuǎn)化反應(yīng)進行整理總結(jié)。本單元中關(guān)于物質(zhì)的分類和轉(zhuǎn)化內(nèi)容正好可對初中化學(xué)中學(xué)習(xí)過的化學(xué)反應(yīng)進行總結(jié)和歸納,并進行適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣?幫助學(xué)生更好地認識化學(xué)物質(zhì)。還可以為后階段學(xué)習(xí)鈉、鎂、氯、氮和硫等元素化合物的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化規(guī)律打下必要基礎(chǔ)。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)接觸過氣體物質(zhì)、固體沉淀、溶液、濁液等具體實例,本單元中有關(guān)“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”、“物質(zhì)的分散系”等內(nèi)容就是在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度理解化學(xué)物質(zhì)的存

在狀態(tài),在原有基礎(chǔ)上提升對化學(xué)物質(zhì)的認識,同時為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)準備重要的基礎(chǔ)。

從化學(xué)學(xué)科的知識體系來看,物質(zhì)的量、氣體摩爾體積、膠體等都是非常重要的基本概念,被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、科學(xué)研究中,是學(xué)生提高自身科學(xué)素質(zhì)所必需的基礎(chǔ)知識;物質(zhì)的類別、轉(zhuǎn)化關(guān)系、聚集狀態(tài)等是物質(zhì)的基本屬性,將這些知識進行系統(tǒng)的歸納和有序的整理,可以幫助學(xué)生構(gòu)建起了解化學(xué)學(xué)科、學(xué)習(xí)研究物質(zhì)所必須

具備的知識基礎(chǔ)。它們出現(xiàn)在第一專題的第一單元中,凸顯了其在化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的重要性和對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)性。

從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等教學(xué)目標角度分析,本單元內(nèi)容和編排為教學(xué)留下了自主發(fā)揮的余地。另外,在教材的編寫中,還為教師開發(fā)利用其他教學(xué)資源留下通道,許多地方需要教師發(fā)揮能動性自主開發(fā)教學(xué)資源,根據(jù)不同教師的不同理解、不同經(jīng)歷,不同學(xué)校的實際情況,教師必須因地制宜地開發(fā)教學(xué)資源,在課堂教學(xué)中補充不同的實例、增加不同的實驗,來達到教學(xué)目標。

【教學(xué)目標】1.學(xué)會從不同角度對常見物質(zhì)進行分類。掌握化學(xué)物質(zhì)的分類方法,認識比較和分類等科學(xué)方法對化學(xué)研究的作用。

2.理解單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。初步了解通過化學(xué)反應(yīng)實現(xiàn)物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化的重要意義。

3.知道摩爾是物質(zhì)的量的基本單位,初步學(xué)會物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、質(zhì)量之間的簡單計算。

4.知道固、液、氣態(tài)物質(zhì)的一些特性。初步學(xué)會運用氣體摩爾體積等概念進行簡單的計算。

5.知道膠體是一種常見的分散系,了解膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用。

6.能用物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化、物質(zhì)的聚集狀態(tài)、物質(zhì)的分散系等概念解釋一些實際的問題。

7.從化合價升降的角度,初步認識氧化還原反應(yīng)。8.知道電解質(zhì)和非電解質(zhì),初步學(xué)會書寫離子方程式。

9.通過本單元的學(xué)習(xí)認識并欣賞化學(xué)科學(xué)對提高人類生活質(zhì)量和促進社會發(fā)展的重要作用。

【教學(xué)設(shè)計思想】本單元“豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)”,引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的眼光去認識客觀世界中豐富多彩的物質(zhì),就是要讓學(xué)生初步了解在人類發(fā)展的歷史過程中,化學(xué)學(xué)科已經(jīng)為改善人類的生活作出了重大的貢獻,并還將起著更大的作用。從而在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段就能讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅,感受化學(xué)世界的奇妙與和諧,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)過程中要注意把握知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面教學(xué)目標的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一,力求達到最佳的整體效果。

【課時安排】物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化1課時 物質(zhì)的量2課時 物質(zhì)的聚集狀態(tài)1課時 物質(zhì)的分散系1課時

【教學(xué)方法】以化學(xué)多媒體實驗室為主要授課地點,以講授法、討論法、探究性學(xué)習(xí)及多媒體、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等適合中學(xué)生心理發(fā)展特點的教學(xué)方式和手段為主要授課方法,讓學(xué)生在生動活潑的探究活動過程中學(xué)習(xí)、體驗和應(yīng)用化學(xué)科學(xué)。

【教學(xué)評價】教學(xué)評價以紙筆測試評價和平時活動表現(xiàn)評價相結(jié)合的方式進行。其中紙筆測試和平時活動表現(xiàn)各占50%。

第四篇：初中化學(xué)集體備課教案設(shè)計

初中化學(xué)集體備課教案設(shè)計

專題一 化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界 第一單元 豐富多彩的化學(xué)世界 【課標內(nèi)容】

1.知道化學(xué)是在分子層次上認識物質(zhì)和合成新物質(zhì)的一門科學(xué)； 了解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系；認識化學(xué)變化的本質(zhì)。2.認識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進行簡單的化學(xué)計算，體會定量研究的方法和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。

3．認識并欣賞化學(xué)科學(xué)對提高人類生活質(zhì)量和促進社會發(fā)展的重要作用。

4．能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進行分類。嘗試按不同的方法對物質(zhì)進行分類。

5．知道膠體是一種常見的分散系。

6．知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離。

7．正確認識科學(xué)、技術(shù)與社會的相互作用，能運用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些實際問題。贊賞化學(xué)科學(xué)對個人生活和社會發(fā)展的貢獻，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題。初步樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想。【課標解讀】

從不同角度研究物質(zhì)的分類和轉(zhuǎn)化，是化學(xué)家研究物質(zhì)及其變化的 重要內(nèi)容。通過本單元的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生了解研究化學(xué)物質(zhì)的 一般方法，又可以讓學(xué)生從分子層次上對化學(xué)物質(zhì)有一個大致的了 解。

本單元教材以“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”、“物質(zhì)的量”、“物質(zhì)的聚集狀 態(tài)”、“物質(zhì)的分散系”等化學(xué)物質(zhì)的一般屬性為主線進行編寫的。物質(zhì)的分類和轉(zhuǎn)化實質(zhì)是分子等微觀粒子的變化；物質(zhì)的量是將微 觀粒子與宏觀質(zhì)量相聯(lián)系的基本物理量，幫助實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程中 的定量研究；物質(zhì)聚集狀態(tài)的變化實質(zhì)是分子等微觀粒子間相互作 用的變化和分子間距離的變化，同時很自然地引出了“氣體摩爾體 積”的基本概念；物質(zhì)的分散系也涉及分子等微觀粒子。所以本單 元內(nèi)容實質(zhì)上是在引導(dǎo)學(xué)生以化學(xué)的眼光、從微觀的角度去認識豐 富多彩的物質(zhì)世界，使學(xué)生認識到宏觀和微觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化 學(xué)的科學(xué)方法之一。

這樣編寫一方面可以與初中化學(xué)進行合理銜接，另一方面又為高 中化學(xué)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)準備必要的基礎(chǔ)知識。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握了一些化學(xué)反應(yīng)，知道化學(xué)反應(yīng)的四種基本類型和 物質(zhì)轉(zhuǎn)化的一些實例，但初中化學(xué)中沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究有關(guān)酸、堿、鹽、氧化物等物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，沒有對這些物質(zhì)的轉(zhuǎn)化反 應(yīng)進行整理總結(jié)。本單元中關(guān)于物質(zhì)的分類和轉(zhuǎn)化內(nèi)容正好可對初 中化學(xué)中學(xué)習(xí)過的化學(xué)反應(yīng)進行總結(jié)和歸納，并進行適當(dāng)?shù)耐卣购?提高，幫助學(xué)生更好地認識化學(xué)物質(zhì)。還可以為后階段學(xué)習(xí)鈉、鎂、氯、氮和硫等元素化合物的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化規(guī)律打下必要基礎(chǔ)。在初中 化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過氣體物質(zhì)、固體沉淀、溶液、濁液 等具體實例，本單元中有關(guān)“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”、“物質(zhì)的分散系” 等內(nèi)容就是在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度理解化學(xué)物質(zhì)的存 在狀態(tài)，在原有基礎(chǔ)上提升對化學(xué)物質(zhì)的認識，同時為后續(xù)內(nèi)容的 學(xué)習(xí)準備重要的基礎(chǔ)。

從化學(xué)學(xué)科的知識體系來看，物質(zhì)的量、氣體摩爾體積、膠體等都 是非常重要的基本概念，被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、科學(xué)研究中，是學(xué)生 提高自身科學(xué)素質(zhì)所必需的基礎(chǔ)知識；物質(zhì)的類別、轉(zhuǎn)化關(guān)系、聚 集狀態(tài)等是物質(zhì)的基本屬性，將這些知識進行系統(tǒng)的歸納和有序的 整理，可以幫助學(xué)生構(gòu)建起了解化學(xué)學(xué)科、學(xué)習(xí)研究物質(zhì)所必須具 備的知識基礎(chǔ)。它們出現(xiàn)在第一專題的第一單元中，凸顯了其在化 學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的重要性和對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)性。

從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等教學(xué)目標角度分 析，本單元內(nèi)容和編排為教學(xué)留下了自主發(fā)揮的余地。另外，在教 材的編寫中，還為教師開發(fā)利用其他教學(xué)資源留下通道，許多地方 需要教師發(fā)揮能動性自主開發(fā)教學(xué)資源，根據(jù)不同教師的不同理 解、不同經(jīng)歷，不同學(xué)校的實際情況，教師必須因地制宜地開發(fā)教 學(xué)資源，在課堂教學(xué)中補充不同的實例、增加不同的實驗，來達到 教學(xué)目標。【教學(xué)目標】1.學(xué)會從不同角度對常見物質(zhì)進行分類。掌握化學(xué) 物質(zhì)的分類方法，認識比較和分類等科學(xué)方法對化學(xué)研究的作用。2.理解單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。初步了解通過化學(xué)反應(yīng)實現(xiàn)物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化的重要意義。3.知道摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，初步學(xué)會物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、質(zhì)量之間的簡單計算。

4.知道固、液、氣態(tài)物質(zhì)的一些特性。初步學(xué)會運用氣體摩爾體積等概念進行簡單的計算。

5.知道膠體是一種常見的分散系，了解膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用。6．能用物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化、物質(zhì)的聚集狀態(tài)、物質(zhì)的分散系等概念解釋一些實際的問題。

7．從化合價升降的角度，初步認識氧化還原反應(yīng)。8．知道電解質(zhì)和非電解質(zhì)，初步學(xué)會書寫離子方程式。

9．通過本單元的學(xué)習(xí)認識并欣賞化學(xué)科學(xué)對提高人類生活質(zhì)量和促進社會發(fā)展的重要作用。

【教學(xué)設(shè)計思想】

本單元“豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)”，引導(dǎo)學(xué)生 用化學(xué)的眼光去認識客觀世界中豐富多彩的物質(zhì)，就是要讓學(xué)生初 步了解在人類發(fā)展的歷史過程中，化學(xué)學(xué)科已經(jīng)為改善人類的生活 作出了重大的貢獻，并還將起著更大的作用。從而在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段就能讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界 的奇妙與和諧，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)過程中要注意 把握知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面教學(xué)目 標的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，力求達到最佳的整體效果。【課時安排】 物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化

1課時 物質(zhì)的量

2課時 物質(zhì)的聚集狀態(tài)

1課時 物質(zhì)的分散系

1課時 【教學(xué)方法】

以化學(xué)多媒體實驗室為主要授課地點，以講授法、討論法、探究性學(xué)習(xí)及多媒體、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等適合中學(xué)生心理發(fā)展 特點的教學(xué)方式和手段為主要授課方法，讓學(xué)生在生動活潑的探究 活動過程中學(xué)習(xí)、體驗和應(yīng)用化學(xué)科學(xué)。【教學(xué)評價】

教學(xué)評價以紙筆測試評價和平時活動表現(xiàn)評價相 結(jié)合的方式進行。其中紙筆測試和平時活動表現(xiàn)各占50%。

第五篇：集體備課

語文教研組集體備課簡報互幫互助凝聚集體智慧 合作研修推進高效課堂

藥草學(xué)校語文組教師集體備課活動

為了提高備課效果和教學(xué)水平，增強課堂教學(xué)效益，更好地凝聚集體智慧。為增強課堂教學(xué)效益，努力提高教育教學(xué)的質(zhì)量。11月2日，我校初中語文組全體教師開展了集體備課研討活動。

本次活動由初中語文教研組組織，旨在給全體老師提供交流、學(xué)習(xí)、展示的平臺，進而提高我校語文教師的業(yè)務(wù)能力。活動開始，首先由主備人馬秀珍老師對自己的教案和導(dǎo)學(xué)案進行分析，闡述,然后，全體老師對每一個教案和導(dǎo)學(xué)案展開激烈的討論。備課過程中老師們暢所欲言，各抒己見，把自己的想法、經(jīng)驗、困惑、在教學(xué)中碰到的問題都提出來，進行共同的探討。

全校語文組教師集思廣益，博采眾長，積極主動參與，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。通過此次集體備課活動，開闊了教師的教學(xué)思路，提高了教師們的教研水平，大大促進了教師的專業(yè)發(fā)展，使教師們受益匪淺。