第一篇：《備課最需要什么》讀后感

《備課最需要什么》讀后感

“讀一本好書就像是在與一位高尚的人對話”，這句話確實說的有道理。最近我仔細閱讀了《備課最需要什么》這本書，讓我收獲頗多。書中分別從教師日常備課、有效備課、特色備課、備課后的反思最需要什么等方面出發，以備課中的各種問題為出發點，密切結合詳實、經典的案例，理論聯系實際，為教師們備課提供了最有價值、最有效的建議。這讓我對備課也有了更深的認識：

一、備而能用。備課應該備而能用，減少無效備課，“備課”、“上課”不能兩張皮，備課不是我們為了應付檢查而準備的，而是為自己的教學服務的。備課是教師搞好教育教學工作的前提，是教師搞好教研的基礎，是教師專業成長的有效途徑，內容不離書本，方法變換萬千，用不同的方法把課本上的知識講活，輸入到孩子們的腦海里是備課的關鍵，孩子們把知識接受了，教學的目的也達到了，從而說明我們的備課是有用的是為我們的教學服務的。

二、有利于教。有利于教師落實地教、巧妙地教、高效地完成教學任務。有利于教師的專業成長，使教師的教學水平迅速提高。一個老師有多種教學方法，能運用不同的方法教學達到自己的教學目的是為上好一節課服務的，我們能流暢的運用自己的備課達到教學目的，就有利于我們的教學了。

三、有利于學。新課程倡導的教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，按照課改要求，師生在課前進行交流互動已是教學過程的開始，上課是備課的延伸，備課、上課的信息反饋，都有助于改進教學工作，為新一輪備課提供科學決策的依據。因此，備課，就不能是老師單方面的事，而應該有學生的參與。所以，備課的前提是備學生。做事情要考慮對象，知己知彼。分析對象，了解對象，是我們的事情得以成功的前提條件。從簡單的意義上講，教學就是教師教，學生學，教學的對象是學生，如果我們想取得教學的成功，我們就要對學生有充分的了解，如果我們想對學生有充分的了解，我們在做教學的準備工作——備課時，就要充分考慮學生的因素。

四、1、備課還要吃透教材。教材是教師教學和學生學習的依據，是教學內容的主要載體。教材只是一個載體，需要每一個教師帶領學生去挖掘、去創造。教學是一個再創造的過程，是對課程不斷發展、不斷豐富的過程。因此，教師在備課中，不要就教材“教”教材，而是要充分地了解學生、分析學生，根據學生的興趣和需要，利用教材組織各種各樣的活動，貼近學生的生活，進行教學設計。

2、新教材的一個顯著特點就是向學生提供現實、有趣、富有挑戰性的學習素材，這些素材都力求從學生實際出發，以學生熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，并展開教學探索。教師應采用特色化的教學處理教材，為學生提供探索和嘗試的機會，真正做到深入挖掘教材的內涵而又不拘泥于教材。

3、準確、科學的教學切入點，能夠將學習者迅速帶入學習、探究的情景，這種情景有利于學生知識的學習，能力的提高和情感態度價值觀的養成，有利于激發學習興趣，有利于師生共同學習、研究、探討教材，從而提高課堂教學效應。

4、精心設計板書，恰當運用板書，對發展學生思維、培養學生創造性才智、提升教學效果都會起到不可估量的作用。同時也有助于學生把握重難點，理清層次，加深授課內容的印象，促進學生思維的發展。

5、集體備課時形成的統一教案，并不是完美的終極教案。教師必須對統一教

案認真閱讀思索，結合自身風格和班級特點加以補充改造，使之達到最佳境界，才能拿到課堂上去實踐，才能形成獨具魅力的個性教學。集體備課時的“大家之言”，只有在教師結合自身的知識、個性的基礎上，進行綜合、內化后，才能彰顯出它們的價值和意義，相對教師的教學個性而言，“大家之言”只能是“陪襯的綠葉”，只有有了鮮艷的花朵，綠葉的陪襯才有價值和意義。

五、1、教學反思可以進一步激發教師終身學習的自覺沖動，不斷地反思會不斷地發現困惑，“教然后知困”，不斷發現一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學反思還可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。

2、備課反思會使人自覺的產生一種思考深刻一點的需求，而且為了讓思考深入還要自覺地去參閱一些資料和書籍，這就促進了教師進一步的學習，并使教師自覺地將自己的思考與倡導的理論結合起來，從而自覺不自覺地實現了對理論認識的提高，找到了自己教學實踐的理論基礎，促進自己向研究型、專家型教師的轉變。

美國教育心理學家奧蘇伯爾說過“如果我不得不將教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的的知識狀態進行教學。”書中對于備課種種細節，讓我在讀中細細咀嚼，認真品味，以往的教學實踐得與失近在眼前。在以后的工作中，我要學習書中的寶貴經驗，并且不斷地摸索有效的途徑，把更好的理念運用到自己的教學實踐中去。

第二篇：最需要滋潤的……讀后感

看完一本名著后，相信大家一定領會了不少東西，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。現在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編整理的最需要滋潤的……讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

在和我們相隔千山萬水、連我們都不知道叫什么名字的地方，干裂的土地上，有一個熱愛學習的女孩曾為賺學費而辛苦奔波。主人公王燕因為學費的“昂貴”和家里重男輕女的觀念而決定自己賺學費。等她千辛萬苦賺來學費后，她沒有忘記給即將出嫁的朋友——三花買了一只筆。那只筆里，保留的是一個孩子永遠無法實現的學習愿望，珍藏的是一個孩子因落后而被抹殺的學習熱情！看著那干裂的黃土地，我在想：如果有了水的滋潤，它同樣可以培育出嬌嫩的花，翠綠的草，它同樣能生長出一片萬紫千紅、生機盎然。然而，這又不得不引起我們的深思：最需要滋潤的，難道僅僅是干旱的大地嗎？還是孩子們那對知識充滿渴求的心？我突然覺得，許許多多像王燕那樣的孩子需要知識滋潤的心田和它那需要滋潤的道道裂痕是一樣的。在貧困的山區，熱愛學習的孩子個個都像王燕一樣，他們的心田渴望著知識雨露的灌溉。如果有了受教育的機會，如果有了知識的.滋潤，他們也能夠取得傲人的成就。也許以前你我也曾因為作業的負擔而討厭學習，但現在，我不由得意識到：擁有學習的機會是多么幸福啊！當我們正在為作業太多而抱怨時，他們也許正睜著大眼睛，坐在干旱的大地上，為不能學習而默默流淚，而那淚水只能往心里咽。然而，能夠滋潤心田的，能夠使心靈這片貧瘠的土地擺脫荒蕪的，僅僅傷心的淚水是遠遠不夠的。

我想，沒有人還會否認：最需要滋潤的，是孩子們的心！他們的心太渴了，一點點的“水”都會讓他們給予他們希望，都會使他們感到快樂。我們是否也應該用雙手用心靈關注他們眼里心中的無助、傷心和對知識的渴望呢？我想：從每個人那里我都會得到肯定的答案！

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第三篇：《校長最需要的心理學》讀后感

《校長最需要的心理學》讀后感

一個好校長就意味著一所好學校。如今，校長對于學校的發展，對于教育質量和辦學水平的提高，對于素質教育的深刻理解和拂袖推進，其積極性可以說無論怎樣強調，都不過分。作為校長，要帶領全體教師，實實在在地去實現這樣的教育要求，去體現以至發展先進的教育理念和有特色的辦學思想，這就疾苦肝很高的素質來促進創造力的形成。實踐表明，把一所學校辦好，對校長的創造能力的要求尤為重要。

要使校長有很強的創造力，急需提高心下幾項主要素質

1、獻身精神

獻身精神是指為了自己的信仰、事業，心甘情愿地付出自己的一切，也就是古人、前人所說的“捧著一顆心來，不帶半根草去”那樣一種精神。校長的獻身精神集中表現為做“整個的校長”，即把自己全部的精力無私地奉獻給教育事業，奉獻給自己服務的學校；還表現為校長對體現自己個性的辦學思想全身心地。那么首先需要高瞻遠矚，總結前人的經驗，并以此作為自己探索的起點；其次要在實踐中殫精竭慮，孜孜以求；再次要發前人未發之秘，辟前人未辟之境，做出獨創性貢獻。

2、協和能力

生氣勃勃的學校各項工作不是校長單槍匹馬創造的，而是校長緊緊依靠廣大師生和社會各界齊心協力共同創造出來的。師生中和社會各界都蘊藏著巨大的能量，校長具備了相當的協和能力，就能使他們煥發出來，凝聚起來，形成無堅不摧的辦學合力。另一方面，全校師生不僅是建設學校的動力，而且是學校發展的重要載體。校長的協和能力，首先要能夠凝聚起教師的聰明才智；贏得教師支持就贏得了辦學活動，就能使哪怕原來很差的學校聲譽拔地而起。校長贏得教育的尊重和支持，決不應該靠什么“權術”，而是靠校長崇高價格所具有的強大感召力、凝聚力。校長的超群出眾的辦學思想和高瞻遠矚的辦學目標吸引著廣大教師，使廣大教師感到有奔頭，從而心甘情愿地為之奮斗，為之奉獻。校長對教師的關心、體貼和寬容，能有效地解除教師生活上、精神上的后顧之憂，使教師全身心地投入到工作中去。其次，校長的協和能力還表現在能充分爭取到領導機關的重視和關心，調動起社會上的積極因素，服務學校的辦學目標。這也非常重要。

3、學習能力

學習，既是古老的又是全新的。“古老”在于人類從生命開始就學觀察、學說話、學走路、學做事。“全新”是說我們處在一個新事物、新知識、新經驗層出不窮的時代，在科技、經濟、文化如此發達的今天，我們的校長又不得不重新認識、審視、思考學習問題。

學習能力是什么？就是“一個人學習的動力、學習的毅力、學習的能力的總和。”同時也構成了學習能力的三要素。新時代的校長必須加強學習，因為誰的學習能力強，學習速度快，誰就能跟上時代，超過競爭對手。具體表現在：快速全面獲取教育停息和知識的能力；符合當今時代發展要求更新觀念的能力；符合實際的有利于推動教育發展的創新思維能力

校長的身體和心理素質

社會競爭的加劇，教育技術的迅速發展，社會對教育要求的日益提高，使校長在日常工作中不僅要付出沉重的體力，更要耗費大量的心力，久而久之容易陷入緊張、焦慮之中。“身體是革命的本錢”，校長身體狀況不佳，會導致學校的許多工作無法及時、順利地展開，學校的發展也勢必會受到影響。要有健康的身體，首先要強化健康意識，對自己的身體狀況有足夠的重視，定期到醫療部門進行身體檢查，注意勞逸結合，注重日常保養，同時，科學地、有規律地進行體育活動，形成健康的體魄；另一方面，養成良好的性格，調整好自己的情緒也同樣重要，應該以一顆平常心去對待和處理各種關系，使 自己在工作中保有旺盛的精力。

良好的心理素質是校長積極進取的源泉。校長要有樂觀開朗的性格，這是管理者聯系群眾，協調校內外人際關系的重要心理條件。在特定條件下，這種性格可以成為消除人際障礙、化解人際矛盾的必要手段。作為一校之長，無論在何時都應保持樂觀、穩定的情緒，要善于抑制自己的沖動情緒。校長要有寬容的心態，對師生員工要有愛心，面對持不同意見者不能簡單粗暴地一棒子打死，應該認真地傾聽他人意見，合理的要接受，能包容他人的個性，對人之長無嫉妒心，寬容犯過錯誤的人，積極主動地幫助對方改正錯誤，對反對過自己的人要寬宏大量，切忌利用自己的權力公報私仇。只有具有寬容的心態，才能把各種各樣的人才團結在自己周圍，群策群力辦好學校。

校長要成就一番事業，必須敢于面對一切意料之中和意料之外的情況和問題，保持積極的心態、開闊的胸襟，樂觀向上，臨危不亂，處變不驚，善于克制沉著鎮靜。頑強的毅力和自信心也是校長應該具備的心理素質，要有自己的分析判斷方法，不隨波逐流、人云亦云，在學校管理事務中，要有自己堅定明確的目標，而且一旦目標確定下來。即使遇到再大的困難也不輕言放棄，而是努力創造條件，利用可以利用的各種資源，戰勝困難，最終實現目標。

第四篇：《中國教育最需要的新理念》讀后感

拿到這本書時我有一股強烈要看的沖動，我一直以為中國教育最需要一股新理念，不要一窩蜂地都去談欣賞激勵教育了，《中國教育最需要的新理念》讀后感。

但是坦白說當我看到不到三分之一時，我相信，的確我看不下去了。這的確是一種理念，但是它既談不上新，更談不上中國教育最需要的。因此這本書的名字定為〈我的教育理念〉再恰當不過。

這本書的內容讓我想起了小學生守則上的“熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產黨…”，對一些人看起來很重要，很有意義。但是這些人肯定沒有小學生。

首先，我承認，他寫得很全面，可能寫得內容，自己都感動得不得了，但是我認為這是一個脫離教育實際的人；這是一個違背了毛澤東哲學理論中“實踐出真知”基本原則的人；這是一個講得頭頭是道但是沒有實際意義的人。

其次，我覺得給我成長幫助最大的是〈班主任之友〉的雜志，上面的例子大多不是編的，對碰到問題學生，上面給出的方法大多的時候用起來效果還不錯，而這本所謂的中國最需要的新理念，卻讓我越看越糊涂了，越看越不知道如何去做了，你想在我(一個中學美術教師)一直想著如何提高學生的審美水平，如何提高學生的實際專業水平，但是這本書的第十三頁去告訴我：“教育的根本目的是培養人，不是培養為社會服務的人才”，我相信這樣的任務，其他教師我不知道，反正我真心虛，在下確實無能為力，還是先學會怎么樣教學生畫畫吧！

最后，我覺得上面的一些教學案例，有一些不是編的，第一個理念“教育需要純正的教育”中的案例如果是真實的，它就告訴我們不要整天把表揚激勵教育掛在嘴上了，是的在教育中，表揚鼓勵激勵是重要的，但是它就像胡蘿卜一樣，不能給學生太多，一個整天表揚學生的教師不被學生認為虛偽才怪呢！第二個教育理念“教育應該面向每一個人”的教學案例，我覺得從書上看到的再多不過了，唯一改變的是名字的不同而己，味同嚼蠟，第三教育理念“教育的目的是培養人”的教學案例，名字為“一切從做人開始”，我承認，我逼著自己看下去的，上面的一句話讓我唏噓不己，“是什么使他們的孩子有了這么大的轉變呢?這要歸功于學校開展的做人的教育”如果一個孩子因為一次春游，因為學校開展了做人的教育，那么這本書就沒有存在的必要了，把這個深圳市羅湖區錦田小學的做法印成一本書，讓我們看看吧，讀后感《《中國教育最需要的新理念》讀后感》。…

我希望自己能做一個對學生有幫助的老師，能在教學的時候多總結那一種教學方法更有效，更容易被學生理解，更容易提高學生的審美水平與實際動手能力，而不是整天想著如何去培養人，我覺得在課余我能教給他們扔拉圾時看清楚那邊是可回收的，那邊是不可回收的，用過的電池不要直接丟在垃圾桶里等等，這些專家們看不上眼的小事，我能讓他們注意到我覺得也就知足了。

第五篇：教師備課需要的

老師備課的應用推薦

網絡上查找資源有利有弊，利處是網絡資源豐富，費點心力就能找到自己需要的資料，而且還可以參與論壇討論與同行業的人分享自己的心得；弊處就是網絡資源參差不齊，如果沒有比較精確的方向很容易浪費過多的時間和精力，千辛萬苦才能找到自己需要的資料。無論如何，在實際教學過程中，我們總是希望能夠便捷快速的找到高質量的教學資源，那么，這些資源在哪兒找呢？這里給你推薦一個網站：中國移動“和教育”官網

網站中有學科資源、名校資源，精品課程等，種類繁多，包括教案、教學視頻、微課等，你可以一一進行體驗。

在應用一欄中，有以下幾個應用對老師平常的教課作用十分重要！

一、智能教學

智能教學是一款面向教師提供的課前備課、布置作業、組裝試卷的教學類產品，該產品覆蓋豐富優質的教學資源，包含便捷快速的功能模塊，幫助教師高效、省時的完成教育教學工作。智能教學產品包括在線作業，智能組卷，教學設計。

1.在線作業：在線作業以平臺海量優質題庫為基礎，面向教師提供集作業設計、發布、跟蹤、評閱及統計分析等功能為一體的綜合性互動教學應用。同時，面向學生和家長輔以作業提交、進程監控及學情記錄等功能，為開展個性化教學，教學效果評估提供了依據。

2.智能組卷：智能組卷是一款以海量優質試題庫為基礎，面向教師考前出卷的綜合性教學類產品。教師可通過智能組題，章節組題或知識點組題等多維度完成選題工作，同時，可自主設置試卷題目類型，題目數量，難度系數，節約教師組卷時間。3.教學設計：教學設計是一款面向教師課前備課，高效、省時完成教學教案、教學設計的教學類產品。教師既可以下載同步的名師優秀教學設計范例，又可以利用平臺的教學設計模板，結合平臺豐富、海量的教學資源制作個性化的教學設計、擁有個人專屬的教學設計庫，幫助教師根據課程標準要求，為學生量身打造適合的教學方案。

二、教師助手·暢言

一款為教師提供的用于多媒體備授課的PC客戶端軟件產品，包含人教、北師大、外研、科普等國內30余家主流出版社千余本電子教材以及百萬余條到課到頁的嵌入式配套教輔及助教資源。課本內容即點即讀，并可進行學科虛擬仿真實驗，使教師可以高效完成教學計劃和備課授課，全面提升教學質量和效果。

1.備授課一體:結合電子白板、電腦和投影機等教學設備，教師可開展靈活互動的課堂教學，還可以在電子課本中嵌入本地資源，實現將已嵌入的教學資源到課到頁，幫助教師輕松備課，2.教學資源到書到課：與國內30余家主流出版社建立合作關系，為平臺提供國內多家權威出版社、教育機構、名師名校資源，打造強大的教育資源平臺，教師可隨時下載教學所需的視頻、動畫、文檔、圖片和聲音等各種資源，并導入到教學系統中，打造更具特色的教學活動。

3.語音特色功能：支持自由書寫的內容識別成標準中英文，并可進行朗讀、標注拼音和獲取有聲詞典、筆順等；支持中英文發音評測，詩詞對答評測；支持英語、語文和音樂電子課本的“即點即讀”。

4.多種教學工具輔助教學：教師可以通過課件制作工具和應用百寶箱進行備授課，實現課本、活動雙主線教學。5.同步至云端:教學全過程實現與云端數據流通，備課教研各環節的素材成果同步備份與分享，構建優質校本資源生態圈。

6.全互動教學:標準中英文跟讀、中英文對話與評測、詩詞對答、背誦與評測、中英文識別等加強課堂互動，寓教于樂。

7.仿真實驗：提供物理、化學等學科虛擬仿真實驗，幫助教師開展探究式教學，引導學生探索知識，自主學習。

三、備課中心

備課中心是面向教師提供的同步備課和教學服務產品，致力于提升課堂授課質量與課下練習效果。通過提供質量高、類別全的教學資源，并創新使用知識點維度，進行多維度劃分，讓教師的教學工作變得更加高效。

1.同步備課：提供全國各地區、小學到高中學段、各科目豐富的教學資源，包括課件、教案、試題試卷、學案/導學案、素材、視頻等，老師可以通過分類導航準確快速找到自己需要的內容。

2.同步測試：試卷資源除了內容全，更可適用于開學考試、月考、期中、期末、學業聯考、調研、單元測試、競賽、模擬、預測、真題、專題匯編、同步測試、自主招生等多種考試場景，老師可以輕松實現與課堂教學同步的練習測試。