第一篇：《用一生備課》讀后感

偶然拿起辦公室讀書角上的《有效備課、上課、聽課、評課》一書，里面有這么一篇文章，是吳芝琴老師寫的《用一生備課》。

文章引用了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中的一個小故事：一位有30年教齡的歷史教師上了一節公開課，課后，一位教師對這位歷史教師說：“您把自己的全部心血都傾注給了自己的學生了，您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您：您花了多長時間來準備這節課？不止一個小時吧？”那位歷史教師說“對于這節課，我準備了一輩子。而且總的來說，對于每一節課，我都是用終生時間來備課的。不過，對于這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。

多么意味深長的一段話，在教師崗位上堅守多年的很多園丁，又何嘗不是用一生來備課的！作為一名教師，從踏上崗位的一刻開始，就意味著肩上擔負的責任。這責任，除了全班幾十位學生家長“望子成龍、望女成鳳”的期盼，除了一個國家和名族的復興，更重要的是還關系到幾十個孩子的人生之路。短短的四個字——“人生之路”，其中的分量，卻無人能掂的清楚。因此，“用一生來備課”與其說是很多教師的“寫照”，倒不如說是對全體教師的“要求”。

正如吳芝琴老師所說“首先教師必須不斷豐富自身的學科知識”。扎實的學科知識是教師的必備素質。除了必要的課本知識和教參補充外，閱讀與學科相關的書籍也必不可少。以科學為例，三年級的科學學習向學生展示了金魚、蚯蚓、蝸牛等等動物，除了課本要求掌握的這些動物的外表特征、食性、運動方式外，我發現孩子們對這些動物的繁殖方式、呼吸方式、身體內部構造等等都表現出了很大的興趣。在完成教學任務的前提下，如果能將孩子們感興趣的內容穿插到課堂上，增加了課堂的趣味性，更能吸引孩子們的注意力。但是這個大前提必須保證教師有足夠豐富的、全面的知識。特別像科學這門課程，包含了物理、化學、生物這三大類，更需要教師不斷地提高自身的學科素養。

其次，我認為作為一個教師，做好平常的教學反思工作也是一件必不可少的事情。教學反思，既是對自己整堂課的一個總結，又能及時調整自己的課堂環節或模式，是一種很好的生成性資源。不難發現，許多杰出的教育工作者，他們有一個共同點，就是能夠堅持寫教學反思。“學然后知不足，教然后知困”。每個學生都是一個獨立的個體，也存在著巨大的差異性，一堂課下來，實際的教學流程不可能和教案設計的一模一樣，難免會有遺漏、遺憾之處，當然也會有閃光的地方。作為一名年輕教師，只有在這一次次的遺憾中掙扎過，才能對自己有所突破。

第二篇：《目送》讀后感：用一生目送生命

《目送》讀后感：用一生目送生命

李素珍

老實說，作為一個孩子，我可能還未曾親自目送過其他人遠去，畢竟年紀還小，就算有過，也不會有過多么復雜的情感，也不曾有過如此多的感概與思緒。

但是，被目送的經歷，我有過多次，不知為何，記憶中的一個個片段始終格外清晰，清晰到那一次離別的每一點細節，清楚到每一句叮嚀，一聲離別的話語，還有那一雙雙眼睛，那一雙雙目送兒女們離去的眼睛仍然清晰地浮現在眼前，那是目送兒女遠行的眼睛。

我總記得，每次稍遠或稍長的分別，比如去軍訓、去夏令營等，只要有條件，都是父母雙雙一起為我送別的。每次與父母分別時，父親總是默默地為我從車上取下行李后便又會靜靜地回到車里，讓母親陪我走到大巴車上，而我與他的別離似乎也格外的簡短，短到有時我甚至還來不及去再與他道一聲“再見”，給他一個擁抱。可是我永遠忘不了，那雙最后望向我的寫滿并非都是不舍，而是一種鼓勵、堅定與信念的眼睛。我當然知道其實他內心會有更多的擔心和不舍，只是那一瞬間眼神的交錯給了我足夠安心，讓我感覺到什么是后盾，讓我明白，我不止一個人。

母親每每也總會催促我早點上車，好找個靠窗的座位，別再暈車了，我也總會聽話，一個人拿著包走上車，挑個靠近窗戶的座位坐下，然后再靜靜地多看幾眼媽媽的身影。媽媽也會快速地找到我的位置，然后同樣靜靜地看著我。

其實，我心中也清楚的很，在那平靜的目光背后，又是怎樣復雜的思緒，不舍、擔心、緊張、期待、信任、鼓勵，或許都有，或許還有更多。這天下的父母，又有幾個不是心疼兒女的呢？每個人都是在這種自相矛盾中經歷別離，逐漸成熟起來的。我沖窗外的媽媽搖了搖手，示意她快點走，畢竟她工作很忙，還要加班加點，她見了也點點頭，卻仍站在那里沒有挪動半步，又朝我揮了揮手，讓我別管她。看著目不轉睛望向我的媽媽的眼睛，頓時，一股酸澀在心頭無限蔓延，親愛的媽媽，你可曾知道，我怎么舍得又怎么可能愿意離你遠去呢？

車子最終還是發動了，然后緩緩地駛離了，望向窗外，是一直在朝我招手道別的母親，哦，對，還有那角落里那輛一直未開動的車子，父親還是沒走。車子越行越遠，母親的身影從漸漸模糊到消失。可是，我卻能感覺到母親目光的追逐，我知道，縱使我在天涯海角，您的目光也從未離我遠去，是吧，親愛的媽媽？

機場上，我打開了書，翻到了這篇名為《目送》的文章，讀了一遍又一遍，淚水也忍不住悄然落下。爸爸媽媽，您們也如此嗎？也是在目送我的背影漸行漸遠嗎？您們也會目送我長大然后離您們遠去嗎？您們也會舍不得嗎？也會倔強地想我像小時候一樣留在您們身邊嗎？我恍然明白，原來目送并不是一種選擇，而是一種宿命，我們總會有那么一天，在目送中長大成人，然后目送我們的父母老去，目送我們的下一代長大。其實，我們每個人每天都在經歷著一次又一次目送，我們目送時間的流轉，目送歲月的遠去，目送一天一天來了又去.......我們根本不必追，因為，追不到。

后來，我逐漸明白，我們的一生啊，便是對生命的目送。

第三篇：讀后感《用尊重成就孩子的一生》

《用尊重成就孩子的一生》讀后感

旅美作家蔡真妮寫的《用尊重成就孩子的一生》這本書，副標題是：向美國父母學習不一樣的教育。這本書共分為六部分：尊重是美國教育的孩子；知識與能力；美國人這樣當父母；他山之石；教育反思；家有兒女長在國外。

當我打開這本書，看到書的推薦序的題目《讓孩子快樂長大》的時候，眼前驟然一亮，便迫不及待地讀了起來。推薦序里面介紹了蔡真妮女士的有關信息：身為人母，成熟之魅令人羨慕；身為人妻，持家之道井井有條；身為人母，育兒方法恰當有效。還提到了她育兒相關信息：大兒子陽光又懂事；小兒子活潑又可愛；中間還有個漂亮聰慧古靈精怪的小女兒??

這本書介紹了美國教育的先進理念和經驗，比較了我國和美國教育觀念上的差異，列舉了大量美國父母教育孩子的真實案例，其中還穿插了美國老師對孩子的教育和指導。蔡女士還從家長的角度提出了彌補不足、縮小差距的方法與措施，真切地讓我們感受到尊重和信任是父母和老師教育孩子的法寶。這也是我讀這本書的最大感受。

在美國父母的眼里，尊重比成績更重要。這本書的開篇就介紹了這樣一個細節：班主任老師讓孩子面無表情地發試卷，因為這樣，不會讓成績不好的同學感到很差。我們大家都知道，發試卷的孩子看到一份成績好的試卷會露出羨慕的表情，而看到一份成績不好的試卷會露出同情的表情，所以老師讓孩子發試卷時面無表情，保護了部分孩子的自尊心。一個小小的細節，讓我們看到了老師對孩子的關愛和尊重。

美國父母和學校老師一樣，對孩子更是尊重有加。比如說在家里和客人談話，孩子如果有事請家長幫忙，父母立即先和孩子處理事情，把孩子的事放在首位；說話時蹲下身子，不讓孩子有低人一等的感覺；讓孩子從小就學著為自己的事情做決定，為自己負責；孩子有自己的秘密，父母不橫加干涉。

對于孩子，我們做父母和做老師的出發點都是一樣的，都是出于對孩子的關心和愛護，讓他們快樂，不讓孩子受到傷害。對于孩子這樣一個個體，我們很多中國父母不覺得孩子有什么個人意志，小孩子就得聽父母的，所以孩子能做的事情父母替他們做了，孩子不想做的事情，在父母的“諄諄教導”下，孩子沒有辦 1

法卻做了。甚至孩子將來干什么，有的父母也為孩子鋪就了陽光大道。而美國人認為孩子再小也是個獨立的個體，他們也有自己的想法，做父母的要尊重他們的想法，給孩子提出合理化的建議，讓孩子學會明辨是非，自己做決定。

大多數美國孩子充滿自信，待人友善，合作意識強，這與美國父母的教育理念分不開的。“不讓孩子輸在起跑線上”，已為每個父母所接受，親歷美國教育影響的蔡真妮女士認為孩子不輸在起跑線上的秘訣是：給孩子良好的德行，讓他具備良好的做人準則。誠實正直有愛心，良好的心態，做事始終如一等等，都是為人父母在教育子女方面的努力方向，而不是把眼光緊盯在孩子的學習成績上。蔡真妮女士向美國父母學習，培養孩子做事和學習的能力，讓孩子從中發現成長、生活和學習的快樂，自己也體味享受教育孩子的樂趣。

讀這本書，我覺得每個人都需要尊重，而孩子更需要大人的尊重和信任。作為一名老師，對孩子要愛護尊重有加。孩子的模仿力、想象力和創造力都非常強，他們幼小的心靈充滿了對事物的好奇，有自己的疑問和看法。作為老師，應該從孩子的角度出發，蹲下身子，耐心傾聽孩子的聲音，讓孩子感到老師重視他，欣賞他，不僅這樣，還要努力營造和諧愉悅的教學氛圍，老師尊重學生，學生尊重學生。讓孩子敢說，愿說，樂說，這樣老師對學生的了解就會更加全面，班級工作、教學工作就會更加有序順利地進行。

孩子一直在被尊重的環境中長大，他自然而然的就會自尊自愛，同時也給予他人尊重。

第四篇：用尊重成就孩子的一生讀后感

用尊重成就孩子的一生讀后感

王衛峰

看了《用尊重成就孩子的一生》，心里感慨良多。從根本上說，盡管東西方文化上存在差異性，盡管東西方在人種上也存在差異，其實育兒理念是一致的。本書是從理念和具體操作的層面為我們提供了很好的指導和幫助。讓我們體會到與孩子共同成長的樂趣。讀書的收獲是讀完后忘卻內容而沉淀在思想深處的東西。沒有一本書可以完全教會我們該做什么，該怎么做，關鍵要能掌握其精髓，這樣，我們才能在遇到任何問題和困惑時都能保持清醒的頭腦，才能采取科學的方法，只要努力這樣做，所有的困難都能迎刃而解。

現在的很多中國的父母都非常注重孩子的教育，從出生到上學，德智體美恨不得樣樣優秀，可結果怎么總是事與愿違呢？付出那么多，怎么沒有成績呢？原因是出在孩子身上嗎？不是，關鍵還是在于家長。功利心太強，愿望很美好，可是不是孩子想要的，如果不理解孩子，怎么能讓他聽你的話呢？其實關鍵是沒找到技巧。這本書通過引導你去體會孩子的感受，從而和孩子建立起有效的溝通。書中利用一些生活中與孩子相處的常見情景做為案例，通過漫畫和文字兩種形式，分別使用正確和錯誤兩種溝通方式來進行對比訓練，來啟發讀者掌握孩子易于接受的溝通技巧。在我讀的過程中，感覺書里面那些反面教材就像一面鏡子似的，從里面仿佛看到了自己的影子，不禁自我反省……

這本書寫得讓人有身臨其境的感覺，是我一直渴求的良師益友。最后書中的結尾寫道，我們用適當的方法跟孩子交流，更讓孩子學會怎么與人交流，使他長大以后也用適當得體的方法與他的同學、朋友相處融洽，甚至是很好地處理他自己與他的孩子之間的關系。合上這本書，書中的方法、作者的感受都歷歷在目，我如獲至寶，把它謹記心中，時刻提醒我，用智慧的方式與孩子交流。學會做孩子的朋友，也學會怎樣做父母。

第五篇：用接納成就孩子的一生讀后感

用接納成就孩子的一生讀后感

接納，是教育孩子的法寶。蔡真妮女士用她自己教育三個孩子的經驗，告訴我們美式教育中很多值得借鑒之處。

正巧今年三月，有機會帶著孩子去了美國進行為期20天的旅游，期間接觸到兩個不同的美國家庭，旅行過程中也觀察到一些美國人怎么對待自己的孩子。對美國的親子教育有一定的了解，看了這本書，共鳴之處較多。以下列舉一些主要觀點來做詳細探討。

全書分為五個部分，分別是教育反思、美國人的教育理念、接納使孩子成才、家有兒女在美國、育兒問答，里面都是非常具體而典型的例子，讀起來很親切。

一、關于“培養什么樣的人”

我們究竟要把孩子培養成什么樣的人？在第一篇《表兄表弟關于學習成績與未來的爭論》中談到兩個在不同國家接受基礎教育的表兄弟，對于未來的工作定位是不同的，一個是尋找自己喜歡的工作，當歌手也無所謂；一個是別人眼里看起來比較體面的工作，自己喜歡不喜歡無所謂。這讓我想起來前不久高考志愿填報，很多家長都是做足了功課，幫著孩子填志愿，孩子喜歡的專業，卻被家長否定，因為那些在家長眼里是無前途的專業。父母習慣了包辦代替，在如此重要的一件大事上，也是包辦。多數孩子屈從于家長，也有一些孩子與家長發生了激烈沖突。本人在高校工作，看到很多學生因為選擇了自己不喜歡的專業，進入大學后厭學情緒嚴重，毫無方向和明確目標。《平庸兒子和天才兒子》這篇文章更是用真實事例講述了父母在教育兩個孩子不同的教育方式，一個放任自由，一個嚴密規劃，結果卻與他們預料得相反，真是“有心栽花化不開，無心插柳柳成蔭”，為什么有如此大的反差？問題還是在于教育目的觀的失誤，究竟要把孩子培養成什么樣的人？智商培養和情商培養，哪個更重要？答案很明顯。《中美父母對待孩子職業的不同態度》一文中談到，中國父母的功利性較強，為了自己的面子，而較少考慮到孩子的興趣和愛好。美國父母比較尊重孩子意愿，沒有高低貴賤之分的工作，哪怕做個環衛工人，只要孩子樂意，父母是不會干涉的，并且同樣引以為豪的。我們教育孩子要看到孩子的一生，而不是一時。

二、關于接納孩子

接納，admit（into）；takein;adopt;takeon;takeup都有此意。在本人的觀點中，接納與接受是有區別的。接受有被動的意思，接納是很愉悅地接受并且包容對方。接納孩子，不是每個父母都能做到。需要寬廣的胸懷。每每看到生活中某些大人在大聲地訓斥孩子，而很少問問孩子為什么會做出那樣的一些事情。孩子懾于家長的威嚴，不敢表達自己真實的想法。其實如果靜下心來問一問，孩子的答案可能不是我們想象得那么簡單。有個故事，幼兒園老師讓孩子們畫畫，畫森林里的小動物。其中有個孩子把一張白紙涂得一片漆黑。老師打算批評孩子亂畫，忍住了，問孩子畫的是什么，孩子很天真地回答：我畫的是小白兔，小熊，還有……，可是，天黑了，他們都回家睡覺了。看，孩子的內心世界是多么豐富多彩！

在p137《是否接受孩子的檢測辦法》一文中，我也對照了一下，基本屬于能接納孩子的父母這一類。但是還需要不斷學習，與孩子一同成長，才能做到真正接納孩子。

讀了這本書，受益匪淺，與我所崇拜的小巫女士的理念，很有異曲同工之妙。