第一篇：《新課程備課新思維》讀后感

新課程實施以來，老師們最為關心的話題之一是：如何將新課程理念轉化為具體的教育教學行為，努力上好每一節課，《新課程備課新思維》讀后感。要想上好課，首先必須備好課，那么，如何備好符合新課程理念的課呢?在這個炎熱的暑假里，認真拜讀了由楊九俊、吳永軍兩位博士主編的《新課程備課新思維》，我深深地被專家的視角所折服。

備課是教師的常規工作，它不僅體現教師的工作態度和工作責任感，更能看出教師的工作能力和專業素養。備課猶如工程師設計施工藍圖，又如打仗時指揮員設計作戰方案，它是完成某項工程和獲得作戰勝利的前提和保證。在實施新課程教學的今天，可見其重要性。書中強調傳統備課存在的問題有四點：

1、忽視學生

2、價值單一

3、過程單向

4、反思蒼白。作為老師，不應該只關注怎樣教，也不應該只關注學生怎樣學，而是應該站在第三方立場看待教師的教與學生的學。比如：汶川大地震中，吳加芳的妻子不幸遇難，但丈夫為了還妻子一個尊嚴，毅然將妻子綁在身上，用摩托車托回了家。這張圖片曾經感動了全中國，我們認為吳加芳有情有義，對妻子不離不棄，甚至出現了“嫁人就嫁吳加芳”的流行語。外國媒體同樣也刊登了這張照片，評論卻截然相反：中國政府干什么去了?居然讓一個災民自己背著妻子的尸體去處理。由此可見，不同的立場會產生不同的想法與判斷。

如何做到高質量的備課呢?我想在考慮學情的基礎上，還是要從教材入手。因為教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，研究教材就成了提高小學數學課堂教學效率的基礎，讀后感《《新課程備課新思維》讀后感》。課程改革使小學數學教材發生了翻天覆地的變化，別說是年輕教師，就是那些教壇“老江湖”也常常感嘆：“真不知教材到底要我們教什么。”可見有效研讀教材，把握教材的內涵的重要性。正所謂“磨刀不誤砍柴功”，我區的《3C知識形成中的學生思維發展研究》要求老師們從陳述性知識、程序性性知識、策略性知識三個方面分析教材內容，就是為了幫助老師們準確把握教材內容，使我們的教學有的放矢。

特級教師沈重予曾說過：“教材上每個章節的每一道例題都有一定的教學目標，不僅如此，例題中的每一個要求、問題，其背后都蘊涵著特定的意圖。”作為老師，我們首先要清楚我們要教什么(即學生學什么)，在此基礎上，才能去思考怎樣教的問題，否則就會張冠李戴，盲目教學。

第六冊《找規律》一課，無論是教材呈現的標題還是主題內容，似乎都在通過觀察幾組算式，對比、歸納得出：一個乘數不變，另一個乘數擴大10倍，積就擴大10倍和兩個乘數都擴大10倍，積就擴大100倍這兩個規律。可細細分析，卻不盡然，本課主要是解決乘數是整十數的乘法口算方法，找規律是為了幫助學生更容易理解算法。如果只是根據教材呈現內容來教學，勢必偏離正常軌道。有了這樣的認識，教學時，我既重視規律的尋找與揭示，又有所側重地強化口算方法的指導、落實，取得了較好的教學效果。

無論是哪節課，我們對所學知識進行分析，都有許多需要解決的內容。老師師要把精力主要放在重點內容的教學上，不要面面俱到，更不要對所有任務和所有內容平均使用時間和精力，對重點要引導學生弄懂、弄清、熟練掌握。否則，只會欲速不達，得不償失。

第十冊《長方體和正方體的認識》一課，老師們運用3C知識進行分析，羅列出了一大堆的知識點，如長方體與正方體的面、頂點、棱等等知識，如此眾多的知識點能在40分鐘內予以解決嗎?答案是否定的。即使“一網打盡”了，也不能保證學生們都能完全吸收、消化掉。我想，老師應根據學生的實際情況，有選擇地進行教學，使學生對所學知識點有較深入地認識，也避免學生出現一知半解的情況。

新課標要求教師用教材，而不是教教材。是的，教材是死的，人是活的。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”。

備課就是教師的“自修”，教師要提高自身的專業素養，除了學習專業理論以外，就是在備課這一環節中獲得的。備課就是“治學”，教師要在備課中善于發現，善于研究，善于創造。

第二篇：《新課程備課新思維》讀書隨想

《新課程備課新思維》讀書

隨想 新課程實施以來，廣大教師最為關心的話題之一是：如何將新課程理念轉化為具體的教育教學行為，努力上好每一節課。上好課，首先要備好課，那么，如何備好符合新課程理念的課呢？在一個極為偶然的機會里，我看到了由楊九俊、吳永軍兩位博士主編的《新課程教學問題與解決》叢書之一的《新課程備課新思維》。信手翻閱了一下書目，深深地被專家的視角所折服。愿將所悟的主要觀點與同行們共饗。

專家們首先指出傳統備課的四大主要問題：強調教師作用，忽視學生能力培養；強調教學的預設性，忽視教學的生成性；強調知識傳授，忽視激發情感；強調解題技巧，忽視生活運用；強調學科本位，忽視課程整合。

細細品味，就會發現這些問題每天都在我們的課堂生活中重演，我們也很難走出這傳統備課的誤區。然而，新課程實施的步伐是不會停下來的，我們惟有面對現實，反思課堂，去迎接新課程的挑戰。

“人教網”中《走向新課程：給教師的18條建議》一文指出：新課程強調全面提高學生素質、促進每一位學生的發展，教師要注意在思想上全面把握改革思路，在實踐中全面貫徹改革精神。因此，專家們為廣大一線教師指出了新課程理念下備課的基本要求和一般策略。

新課程理念指導下教師備課的基本要求：備課要體現預設與生成的統一；備課要體現尊重差異性的理念；備課要體現生活化的理念；備課要體現教學方式與學習方式轉變的理念。新課程理念指導下備課的一般策略：開放性備課策略；預設性備課策略；結構性備課策略；反思性備課策略。對于在信息技術條件下的備課，實施起來主要有九點：制定計劃；素材搜集；備好教案；提前上傳；個性修改；執行教案；反饋評價；二度優化，再度上傳。對于網絡教案的制作，主要步驟有三點：素材的收集；教案的設計與制作；美化和加工

第三篇：新課程理念下的高中歷史教學備課新思維的探索與思考

新課程理念下的高中歷史教學備課新思維的探索與思考

新世紀高中矯 彬

摘要：備課無論在什么時代都很重要，隨著新課程改革的不斷深入，對學科備課的要求更是越來越高。孔子曰：“三人行必有我師焉”，新課程的精神及實踐需求對學校教育提出了合作的時代要求。集體備課可最大程度地發揮每個人的優勢，實現資源共享。這是實施高中新課程的呼喚，也是教師專業成長的要求。一方面，以專題備課為主既分工又合作，提高備課的質量；另一方面，以課題研究來入手，全面探討課堂教學的建構。確實將集體備課落到實處。本文從新課程理念下的備課新思維的理解、新課程理念下通過備課如何達到最佳的教學設計效果、實施的效果及問題等方面對備好新課程高中歷史課作了初步的探索.關鍵詞：高中新課程；歷史 ；備課新思維

近幾年來，我校大力推進課堂教學改革，在這改革潮流面前，如何將新課程理念轉化為具體的教育教學行為，努力上好每一節課。上好課，首先要備好課。那么，如何備好符合新課程理念的課呢？我們歷史教研組在學校倡導集體備課的基礎上進行了歷史教學備課新思維的實踐與探索，成效顯著。

一、新課程理念下的備課新思維的理解

備課無論在什么時代都很重要，隨著新課程改革的不斷深入，對學科備課的要求更是越來越高。孔子曰：“三人行必有我師焉”，新課程的精神及實踐需求對學校教育提出了合作的時代要求。集體備課可最大程度地發揮每個人的優勢，實現資源共享。這是實施高中新課程的呼喚，也是教師專業成長的要求。一方面，以專題備課為主既分工又合作，提高備課的質量；另一方面，以課題研究來入手，全面探討課堂教學的建構。確實將集體備課落到實處。

一次到友校聽課，聽高一歷史課，4位教師上的都是《國民政府的內外政策》，聽課老師聽到的4節課幾乎是一個樣：一樣設計，一樣的討論，一樣的題，一樣的過程。聽課老師不覺有點納悶：為什么4節課如出一轍呢？后來才知道，這4位老師事前集體備課了。難道集體備課就應該讓教學過程“如出一轍”嗎？這實際走上了教學極端——思維抄襲，這樣久而久之，不僅不能提高自己的教育教學水平，而且最終失去自我。怎樣充分發揮集體備課的作用，提高教師的專業技能呢？我們歷史組在備課過程中不斷的探索與創新。

“集體備課’的方法在一些學校早已得到廣泛運用，各式各樣的集體備課機制已經發展得比較完備。新課程特別強調教師要有合作精神，有關專家還總結出了教師相互合作的幾大益處：集思廣益、發揮個體優勢、資源共享、心理支持、產生新想法、示范合作、汲取力量、減少工作負擔、增強動機、支持變革等，集體備課的形式很豐富。集體備課的目的是讓教師就某一教學內容進行討論與研究，發揮集體的智慧，使其在思維的碰撞中產生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路，但是真正的教學設計還需要執教者在集體備課的基礎上來一次歸納、提升和再創造，這樣才能更好地體現自己的教學個性，更好地適應自己學生的學情。

二、新課程理念下通過備課如何達到最佳的教學設計效果

新一輪基礎教育課程改革要以“為了每一位學生的發展”作為基本的課程理念。在此背景下教師的課堂教學結構設計應體現這一思想。根據歷史學科特點和教學內容設計新課程教學結構，要做到為學生自主、合作、探究的學習方式提供空間，要以實現’三維目標“為向導，要處理好預設與生成的關系。集體備課的方式可以提高教學設計的科學性。針對以上要求我們歷史組從三方面入手進行探究。

（一）教學目標的設定：貫徹新課標精神，落實三維目標，體現以生為本的教學理念。這是我們所提倡的備課中的學生觀。了解學生是備課的基礎.教師應該從三個方面了解學生:一是了解學生已有的歷史基礎;二是了解學生的歷史常識;三是了解學生的學習興趣、學習習慣、學習態度和個性特點.其中最重要的是了解學生原有的歷史知識基礎。“預設”是預測和設計,是教師課前對課堂教學進行有目的有計劃的設想和安排.預設要真正關注學生的發展,關注學生的個體差異(不僅是認知的).備課是教學“預設”的過程。高中歷史教材要體現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的整合。歷史課程不僅僅要教給學生歷史學科的基礎知識，還應培養學生歷史學習的能力與方法，注重培養學生具有正確的國家意識、國際意識、民族意識、公民意識等，逐漸形成正確的道德觀念和價值觀念。歷史教材要把三個層面的目標有機地結合起來，在知識學習中實現過程與方法、情感態度與價值觀目標。

（二）教學過程的改革：預設是為了生成的有效.從預設到生成是課堂教學理念的嬗變與超越,教學過程不是預設不變的.課堂教學過程是一個動態變化發展的過程,也是師生、生生之間交流互動的過程.動態生成的課堂要求體現學生主體地位.以往的課堂教學中盡管教師也很想體現,讓學生自主學習,但由于受教學活動計劃性即預設性的影響,學生的思維活動被定格在教案中,得不到應有的培養和鍛煉.動態生成的課堂教學改變了教師的主宰地位,根據學生的具體情況,隨時調整教學過程的預設方案,適應學生學習的內在需求,真正學生成為學習的主人.首先課前布置學生查找資料，尋找與本節相關的內容。在學習的一開始，教師讓學生用各種不同的方式表達自己的理解與認識。如在學習宋遼、宋金、宋夏、宋元關系之前，讓學生瀏覽金庸的小說《神雕俠侶》《射雕英雄傳》等，通過閱讀了解相關的背景及內容有助于提高興趣幫助學習；另外可通過網絡等手段了解這部知識。興趣提高同時教師要引導學生學習。教師安排課代表講要求了解的內容可讓學生采用自己喜歡的方式（講故事、列表格、畫圖表等）來表達自己對這段知識的理解，這樣培養學生的參與意識，逐步改變從原來的不喜歡到喜歡，不熱愛到熱愛，不感興趣到感興趣，進而感悟歷史，理解歷史，與歷史對話。

其次、創設合理的問題情境，激發學生內心深處的學習動機。有效地課堂必須依靠教師營造有一個充滿情趣、充滿適宜、充滿張力的環境，使師生的身心都得以自由舒展，潛能得以充分地發揮，個性得以自然地張揚。對于歷史教學而言，就是創設一個個的歷史情境，讓學生置身其中，激發他們探究的欲望，提供探究的空間。如何創設歷史情境呢？我以為有以下幾個途徑：聯系生活展現情景，運用實物演示情景，借助圖畫再現情境，播放音樂、詩歌渲染氣氛，扮演角色體會情景，錘煉語言描繪情景，提出問題任務等如在學習《隋唐時期文化的繁榮》一節時，上課伊始播放李白的《蜀道難》，進行渲染氣氛，熟話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅”接著進行唐詩比賽，通過比賽教師指出唐朝是詩歌的黃金時代，一定時期的文化反映這個時期的政治經濟狀況。接著通過幻燈片展示唐朝的科技藝術的成就，體會它的輝煌，并且深化展開討論，對唐文化的理解。激發學生討論意識，發表個人見解，教師始終以一個普通的參與者的身份參與其中，以他個人的經驗和經歷，豐富學生的思考，同時也在暗中適時地引導學生的思維和話題的走向，使討論更加焦點化。課堂呈現濃厚的民主氛圍。師生在課堂上積極交流，質疑問難，互問互議，各抒已見，教學相長，相得益彰。再次注重歷史與現實的結合。歷史的過去性特點，使學生在心理上有一定的距離感。歷史課堂教學要消除學生的“距離感”，保持學生的參與性，教師首先的關注時事，關心學生，而將與教學內容有關的新聞時事、社會現實結合到歷史教學中來。如講 元朝對西藏和臺灣有效管轄，可結合當前的熱點西藏分裂勢力和臺獨以及中美關系；可激發學生的學習興趣和愛國熱情。在學習儒家思想時引用一些相關的國外信息，說明儒學在世界的影響。還鼓勵學生結合學習內容與現實進行聯系，有學生上課積極說出一些相關的課外知識，要及時表揚，學生有了成功感對歷史的興趣大增。其他同學也不程度不同地萌發出“欲與他人試比高”的情緒，參與意識與主動意識明顯起來了。課堂上，教師應該注意營造民主寬松的氛圍，以和藹、贊賞的微笑面對著每一個學生，鼓勵每一個學生站起來說話，表達自己的看法。以正確的語音、語調和音量

及時地評價、熱情地鼓勵，幫助發言者克服在眾人面前講話時緊張恐懼的心理。與學生一起討論交流，分享信息、提出建議、表達看法或共同致力于解決某一問題。

（三）作業試題的設計：傳統作業被視為“課堂教學的延伸和補充”，作業內容局限于學科知識范圍，封閉僵化，遠離學生實際生活和社會生活。如何改革傳統的教學作業。關鍵在于消除其中的弊端，打破那種單

一、枯燥的題海型的作業模式，重新構建一種知識與能力，理論與實踐有機結合，學生樂意接受，符合素質教育要求的作業模式。在大力提倡創新教育的今天，教師怎樣創新作業的設置，值得深入細致的研究，它既可以為教師減負，更能為學生的發展尋找新路。因此布置作業絕不是靈機一動、信手拈來，而是一項充滿創造性、藝術性的行為。根據新課程中“自主、合作、探究”的新型學習模式，我組對作業的布置主要體現以下幾個方面：

1.目的性，針對性，內容精練。布置什么的作業教師要心中有數。教師須要合理把握重難點內容精練，這樣才能進行科學安排布置作業。在數量上要有彈性，難易上、數量上要合理的的調控，給學生一個自主選擇，以適合不同層次的學生，才能有效緩解差生的心理壓力，也能提高優等生探求能力。

2.趣味性，開放性。興趣是激發學生的學習動機，富有情境的作業，才能使學生充分發揮自己的水平去完成，在練習中感受樂趣。可采取畫圖、列表、畫路線、上網查資料、小論文等多種形式，設一些開放性試題，緊密結合現實，興趣增強，質量也會提高，通過作業充分展示學生自己的能力，同時擴大了視野，提高了參與課堂教學的積極性與主動性。把知識延伸到課外，激勵學生探索更多的知識，并且結合現實，使學生的思維時代性強

3.合作性。“小合作有小成就，大合作有大成就”，這就是給學生提供充分活動的機會，讓他們在探索的過程中理解和掌握知識與技能，這樣有利于培養學生的自主探究能力，還有利于提高學生之間的合作交流能力。

三、實施的效果及問題

在新課程理念下的集體備課我組在近期的教學取得一些效果具體有以下四方面的成果。

1.培養了學生的合作意識，養成了良好的合作習慣。經過合作教學初步實驗后，我們發覺學生在掌握文化知識的過程中，學會了關心同學，增進了同學友誼，逐步樹立起正確的合作觀和競爭觀，有利于集體凝聚力的形成。

2.拓寬了學生的知識視野，促進了智力能力的發展。在合作、互動教學中，學生都想使自己成為合作中的主動者，因而大家都積極地自覺地投身到學習活動中去。他

們認真閱讀教科書，查閱參考書，查找、搜集文獻資料，寫讀書筆記，養成了良好的讀書習慣和讀書方法，因而大大豐富了學生的知識，拓寬了學生的知識視野。

3.發揮了學生的主體作用，激發起學生的探索精神。在合作 互動教學中，由于我們十分注重學生的主動參與，所以不論是獲取知識，還是解決難題，學生都是親自通過嘗試、探究和交往來完成任務。它充分發揮了學生的主體作用，給學生提供了一個自由發展區。這就使學生向會學的道路上邁出了堅實的一步。

4.增強了課堂教學的活力，提高了教師的業務水平。在教學中，師與生、生與生的全方位合作，使課堂氣氛始終處在和諧、民主、自由、活躍的狀態之中。大家平等對話，相互交流，熱烈討論，激烈爭論，使學生在愉悅中感知了新知識。但也存在一些問題:

1、材料引用的科學性。歷史資料良莠不齊，課堂教學所使用時必須慎重選擇。就目前我們備課經驗看，歷史材料主要來源于：網絡資源；不同版本教材；引用的歷史材料；鄉土資料。

2、備課組成員合作的誠信度。集體備課能否落到實處并產生效益，關鍵是教師的認識是否到位。教師應學會與他人合作，學會向自己的同伴、學生學習。在交流的過程中，也是教師自我發展和提高的過程，惟有如此，備課組成員才能有高度的責任心和事業感，集體備課也才能落到實處。

3、多媒體制作的實效性。越來越多的一線教師對多媒體的使用產生了興趣，最主要的是想利用多媒體來提高課堂教學的容量與質量。但在具體使用過程中出現了兩種現象：一是多媒體制作的過于精致，實效性不強，花費時間過多；一是多媒體內容過多，頻率過快，致使學生跟不上，課堂效果不好。在備課過程中，我們認為多媒體只要達到輔助教學功能即可，不要太多的花架子，同時注意學生的接受程度，不是越多就越好。

參考文獻：

《新課程備課新思維》主編：楊九俊教育科學出版社2004.6

第四篇：面對新課程如何備課

如何備課

面對新課程訂報教材，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的轉變，備課不再是教材內容的詮釋，對教學方法的簡單展示，教師如何有效備課我有以下的認識和體會：

（一）備“學生”

了解學生的年齡特點，了解學生原有的學習基礎，了解學生能力因素的發展狀況等都是教師備課非常關注的要素，教師鉆研教材和研究教法都是為了學生，教師要充分了解學生的個性特點，研究他們的個性差異，并在此基礎上有針對性的進行因材施教。

（二）備教材

我認為教師在備教材時應注意以下幾點：

① 認真學習《英語課程標準》，明確教學目標與要求。

② 備教學重難點，教學目標的重難點是什么，我們應設計哪些練習來突破重重難點等問題都是教師在備課時要注意到的。

③ 了解教材內容的編排，弄清教材的內容的縱向聯系，找出課文的詞匯、語法及練習之間的橫向聯系，從而設計出本課的教學重點，在教學時進行重點講解和操練。

（三）備教學過程

要求教師認真仔細地設計課堂教學的各個環節，為每一項課堂教學活動找到最佳切入點，優化整個教學過程。

1、根據不同的教學內容和教學目的選擇不同的教學方法。

2、教學步驟不一定要按課本各項內容的排列順序，而應取決于新舊知識的聯系和知識復現的規律，此外，要考慮到學生的好奇心和興趣。

3、教學活動不僅限于課堂教學要延伸到課堂以外的學習和生活中。

4、必須選擇和準備必須的教具和設備，如：卡片、圖片、錄音機、電腦等。

5、課堂練習的內容要盡量與學習和生活聯系起來，使學生在練習時感到熟悉并且有趣，練習題要難易適中，以保證各類不同學習水平的學生都有所練，有所獲。

我們備課的目標要實效，形式要實際，同時應該豐富多彩，靈活多樣如果我們多下功夫在研究備課上，就會產生事半功倍的效果。總之，我們對新的教改形勢下英語課備課的認識和實踐還有待進一步的深化與提高，我要不斷反思教學行為，總結經驗，查找不足，我相信只要觀念更新了，就一定能探索出符合新課程要求的“有效備課”的新方法。

第五篇：淺談營銷新思維

淺談營銷新思維

什么是營銷？營銷簡單的講就是：通過某種方式讓更多的人了解產品然后產生購買欲望。在百度百科里面營銷的概念是：根據市場需要組織生產產品，并通過銷售手段把產品提供給需要的客戶被稱作營銷。什么是營銷思維？營銷思維是指員工針對日常工作中所面臨的問題，能夠站在營銷人員的角度、從營銷視角出發，運用營銷理論、知識分析問題并能提出有效的解決方案的思維模式。營銷思維的核心是營銷敏感性，即員工能不能將所發現的問題、所見到的現象，迅速轉化為營銷問題、營銷現象，并加以營銷處置。

現在流行一句話：“思路決定出路”，但什么決定思路呢？我們認為：“高度決定思路”。市場營銷問題的解決更是如此。只有對營銷本質的理解到位了，才可能有正確的營銷戰略，也只有營銷戰略正確了，具體的市場策略才變得真正有效。這也是一個普遍的管理原則，即糾纏于某個層次的問題，往往需要基于更高層次的認識和理解，并最終解決于問題的更高層次。

所以，認識和建立不同的營銷思維層次，有利于我們對現實市場營銷問題的理解和把握，并能具體指導我們的營銷策略和市場運作。

一、同質策略難應市場之需

基層營銷人員的營銷思維往往認為不是打價格戰、促銷戰和終端戰嗎？我就設法比競爭對手打得更好不就得了嗎？于是你低價，我就打折；你買一贈一，我就有獎銷售；你廣告轟炸，我就終端攔截??

這是在短兵相接中逐步總結和提煉出的一些有效的策略和套路，有時的確能克敵制勝，至少也頂上一陣，于是大部分營銷業務員，甚至有些經理都陷入營銷就是如何打廣告、如何做促銷和如何作終端的誤區。

基層的營銷人員是應該要見利見效地解決眼前的市場問題，將營銷戰略意圖落實到具體的策略上，窮盡方法實現目標，這就是我們天天在喊的營銷執行力。

但這樣的營銷思維是注定不能走出市場困境的。我們咨詢服務的那家飼料企業是一家成功運作多年的上市公司，有著輝煌的發展歷史，各級營銷人員總結和積累了許多成功的經驗和實用的套路，如技術培訓、季節性渠道促銷(在旺季前向渠道灌水，搶占經銷商資金，因為農民是賒賬的，渠道資金占用多少往往決定2-

業視野的企業家是這樣認識競爭的：現代市場競爭已不僅僅是單個企業之間的競爭，而是企業所參與的產業價值鏈之間競爭，企業的競爭優勢是更多地來源于產業鏈的系統協同效率。企業必須在產業鏈的關鍵環節上發揮核心能力，結構化提升自身職能和存在價值，通過深化與上、下各環節的關系，以確立在產業鏈中不可替代的主導地位，然后不斷優化、整合和管理產業鏈，加強各環節成員協同，以提高整體運行效能。

所以，企業家們的營銷思維是改變游戲規則，謀成一個局：一方面徹底扭轉與客戶的交易關系，使之成為價值鏈中的一個環節，并越來越依賴自己；另一方面，通過整個產業鏈來建立真正的產品價值差異，徹底擺脫單個競爭對手的糾纏。某種意義上，這種格局使一般意義上的營銷策略組合成為多余，相反如果企業處于不利的戰略格局，就是窮盡一切營銷策略，也是無力回天！

以上介紹的營銷思維的三個層次是構成一個企業營銷的完整層次，缺一不可，它引領企業不同發展階段的營銷活動。在企業的生存期，也許一招一式最適合，簡單易行，見利見效；當企業發展到一定階段，處在成長發展期時，則需要構建營銷戰略，依靠結構化的策略組合建立市場強勢；當企業達到行業相對領先的地位時，需要有勇氣超越，在產業鏈競爭的層次來構建有利的競爭格局！還是那句話：“思路決定出路，高度決定思路”。