第一篇：新課程讀后感1

新課程《怎樣教得精彩》讀后感

一零八學校小學部劉麗（英）

作為一個新時代的教師，不但要有廣博的知識，良好的教師風范，還要有精干的業務能力，才能在工作中不斷的創新，盡職盡責的完成工作。所以在看到這本書的名字時，我就想本書里的100名優秀教師，他們是用怎樣的風采來展示自己豐富的教學知識和教學經驗的呢？

在“新課程怎樣備課”中，使我知道了備課的概念和意義，所謂備課就是教室上課前所做得準備工作，它是教師充分地學習課程標準、鉆研教材和了解學生，弄清為什么教、教什么，學生怎么學、教師怎么教，創造性地設計出目的明確、方法適當的教學方案的過程。它的意義在于教師創造性地使用新教材，師生互動、合作的教學方式的形成，有利于學生的個性的全面發展，教學資源的科學配置和在教學反思中提高教學能力等，知道了新課程教學的誤區，還有如何備好一節課等等，如果沒有學習這本書，我不會知道備課當中會有那么多的要求，那么多的知識蘊含其中。在這里有一位優秀教師寫了這一篇文章，題目是：《新課程，我們該怎樣備課？》看完這篇文章使我更加了解備課的意義，它是一位教數學的老師，所寫內容也是從教數學的角度來思考來看待問題，文章中寫到備課要：

一、切實轉變傳統觀念，為學生制訂全面的學習目標，二、深入了解學生實際，為學生找準真實的學習起點，三、認真挖掘教材資源，為學生提供豐富的學習材料。

四、客觀分析學習內容，為學生設計自主的學習方式，這其中包括

1、學生自己學會的、相信學生——引導學生，2、新舊知識有直接聯系的，遷移類比 ——誘導學生，3、學生難以理解不易接受的動手操作——指導學生，4、學生獨立學習有困難的，小組合作——互相幫助學習。

五、充分估計學習差異，為學生構建彈性的學習方案。這篇文章中明確地告訴我們，教師備課不能只是從教材得的內容和教師的個人思維，主要是根據學生的自身學習能力和要求來制訂學習計劃。把過去的那種注入式教學轉換成啟發式教學。

在怎樣上好一節課的文章中，也是在根據學生的學習水平基礎上備好課，怎樣上好和完成所備的課程內容。備課好不一定上課好，上好一節課，充分的讓學生在其中獲取知識，這才是最為重要的，才是真正體現教師的能力。在這里告知教師怎樣上好一節課提出了一定的要求。著名教育專家朱永新教授指出,理想課堂應該具有以下六個特征：一是參與度，既有學生的全面參與、全程參與和有效參與，二是親和度，即師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流，三是自由度，即自主地選擇學習的方式方法等，四是整合度，即整體的把握學科知識體系，五是練習度，即學生在課堂上動腦動手動口的程度，六是延展度，即在知識整合的基礎上向廣度和深度延展，從課堂教學向社會生活延伸。從這六個特征中都是以學生為主體意識的。為了我們的學生精心的備好上好一節課，這才是我們做教師的目的。有這樣一位教師的教學心得，“課堂教學不是完美無缺的圓”，“新課程，我們的課堂要追求什么？”，都是教師的親身體會。良好的課堂我們作為教師所追求的，一是發現并培養學生健康、良好的個性。二是創造環境與時機，引領學生實現知識向智慧的轉化，三、幫助學生建構人類知識的完整圖景，促進智慧力的全面發展，四、幫助學生提高他們的需要層次。

總之，看了此書讓我深受教育，是每一位優秀教師所寫心得中一個個感人的小故事，是他們兢兢業業為了學生的學，而不辭勞苦的敬業精神深深打動我，還有整個新課程教學中所提倡的一切從學生出發。一切為了學生得學，作為教師的我，為能跟上新課程教學的要求，就理應多看書學習，多了解知識，吸取經驗，了解新教材教法的具體要求，為孩子傳授知識，用心去培養孩子，呵護孩子，在不斷學習中加強業務水平，提高自身素質，用心去塑造一個個精彩！

《新課程怎樣教得精彩》讀后感

一零八學校小學部劉萬海

上完一節課容易，上好一節課真的很難。利用假期時間，我認真拜讀了《新課程怎樣教得精彩——100個優秀教師教學心得》這本教育教學書籍。讀完之后頓覺收益匪淺，在這本書中，在對當前新課程教學中存在的一些突出問題，進行了大量的調研、深入的思考和細致的分析基礎上，闡述了新課程的理念，總結了好的經驗，解決了許多新的問題和困惑。讀此書猶如與名師進行了一次心靈的對話。其中讓我感受最深的是第一章的內容“新課程怎樣提煉教師的素養”，第二章的內容“新課程怎樣備課”，我就分別從這兩個方面談談自己的學習所得與體會。

一、新課程怎樣提煉教師的素養

我們教師的素養就是指我們教師為勝任教師職業而日積月累的、不斷豐富的平素修養。教師的素養是新課程精彩實施的關鍵所在。為此，教師應在不斷追求人格的完美、多讀、善思、勤寫、勤交流的過程中不斷提煉自己。那么新課程教師應具備哪些素養？書中介紹，教師素養包含三個層面，即文化底蘊，教育追求，教育智慧，教育追求和教育智慧都只能從我們內心生長出來，其長勢如何取決于土壤的肥沃程度——我們的文化底蘊，我們的學識修養、心性修養、精神修養。

教師是人類文化知識的傳播者，教師是學生成長的引路人。教師從事的是開發人類智力資源的事業，要讓學生在漫長的學習過程中始終如一地維持對學習的熱情，需要教師源源不斷地帶給學生永不停歇的精神力量，廣大教師作為課堂教學的組織者，其綜合素質的高低，關乎所營造出來的課堂效果，影響學生的思想品質和學習成績。現代教育需要博覽群書、知識淵博、“上知天文，下識地理”、風趣幽默的老師，現代課堂不歡迎循規蹈矩、照本宣科、密不透風。教育追求就是我們對于教育根本問題的個人認識，它決定著我們關于教育的理想和信念。一個教師只有具備正確的教育觀、人才觀，才能真正把教育當成一項崇高的事業而不是一種聊以謀生的手段；才能成為冬天里的一把火，熱力四射，溫暖學生；才能在教育事業上孜孜不倦，有所追求；才能達到一種對教育事業的摯愛，對工作的熱愛，對學生的關愛。教育智慧是我們處理日常教育問題所表現出來的智慧、技巧和藝術。教育智慧植根于對現代教育理念和教育教學規律的掌握和運用，植根于綜合素養的全面發展，植根于正確的人才觀、教育觀。一個知識淵博、充滿教育智慧的教師必定能構建起生動的、讓學生流連駐足的課堂。教育素養的提高，是知識經濟時代的需要，是課堂的需要，是學生的需要，是教師工作的需要。教師逆水行舟，不進則退，慢進也是退。作為今天的教師，應該在知識信息大爆炸的時代里，不斷充實知識，更新觀念，拓寬認識領域，終生學習，學習終生，只有這樣，才能得到更好的發展和成長。

二、新課程怎樣備課

1、備課的全局性

有效的教學意味著“想方設法”地讓學生在單位時間內獲得有效的發展，為了讓學生在單位時間內獲得有效的發展，教師就要在“上課”前做好準備，也即我們的備課行為，備課除了教案的常規要求外，還應對教材、學生、方法、問題及教師自身等角度進行整體考慮。對教材要鉆研透徹，理解深刻，在書寫教案前要先對一個章節的內容進行整體把握，才能在教學中承前啟后，做到各知識的連

貫教學。對學生則應了解學生的實際情況后在滿足絕大部分同學的知識獲得的情況下，有意識地進行一部分同學的提高或補缺補漏。

2、備課的即時性

教學是有目的，有計劃，有組織的過程，因此教學活動無疑是預設的結果，但是教學又是一種創造性的勞動，是師生在教室教學情景中互動“對話”的結果，具有動態生成性的特點。及時地根據學生情況調整課程要求，如教學目標可以“升降”、教學環節可以增補等，均可能在現實情況中出現。這些突發現象也可及時在教學反思中加入，做到即時即補，提高教師應對突發狀況的能力。備課的長期性

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中談到這樣一件事：區訓練班的學員和區教育處的視導員一起聽一位歷史教師上課，這堂課上得非常出色，原來教師們和視導員打算在上課的過程中做了一些記錄，以便課后提些意見。可是他們聽得入了迷屏息靜氣地坐著，完全被講課吸引住了，就跟自己變成了學生一樣，課后一位老師，問執教老師花了多少時間來準備這節課，這位老師回答說：“對這節課，我準備了一輩子，而且總的來說，我都是用終生的時間來備課的，不過，對這個課題的直接準備或者說現場準備，只用了大約15分鐘”。這個回答給我的啟示是，要在平時日積月累地汲取新的與教學相關的業務知識、與學生相關的心理知識、以及課外豐富的拓展知識，才能在備課中圍繞教學內容，整合自己的知識儲備，以廣博的普通文化知識為背景，賦予學科知識以生命活力，同時以教育教學理論知識來指導自己的教學過程，備課的效果一定會大幅度提高的。

另外，備課中的合作性也很重要，如組內備課可以及時解決當前存在的教師疑問與學生問題，特別是在與有經驗的教師交流過程中，若能得到他們在教學中總結的經驗教訓的指導，可以少走不少彎路，增強教師上課的信心和積極性。

總而言之，備課是一門長期的功課，認真備好課，也是我們提高業務水平的必修功課。

第二篇：《走進新課程》讀后感

《走進新課程》讀后感

今天 我把《走進新課程》這一書看完了，合上書仍覺得意猶未盡深有感觸，有種豁然開朗的感覺。以前也在相關的教育教學書籍中看到過關于課堂教學方面的理論知識，強調教學的藝術性，課堂教學的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學的有關細節的琢磨與把握。讀了該書，尤如在我為師的道路上亮起一盞明燈，尤其是對我這種剛參加工作不久的教師而言，的確是受益非淺。以下就自己所讀的關于教學的方面談談自己的理解和感受關于授課，在看這部分內容前，想當然的認為這絕非難事，應該容易做到。看過書之后才清楚要做到授課自己還有很大差距。一方面，由于對教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點和難點并不突出，對此講解的還不夠充分模糊，而且對于教學中所采用的教學手段過于單調，沒有很好地運用比如舉例、圖解、示范等方法；另一方面，沒有很好地去了解學生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規律性的檢查作業在弄清學生是否掌握了與任務相關的先前知識方面做的都不夠好。教師的任務導向應該是為學生提供較多的機會去學習那些將要評估的材料，而不應該把過多的時間浪費在與教學內容無關的事情上，對教學中可能發生的影響教學的事件有一個預測和行之有效的處理方法。對授課內容在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學內容，使得學生能夠在有限的時間內獲得較

多的有價值有意義的知識。學生的注意力與提高課堂教學效率的關系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學生沒有集中注意力去認真學的話，教師做的也是無用功。對照書中的內容結合自己的實踐，我覺得集中學生的注意力:一是要在講解知識的同時關注學生的反應，恰當的時候提出問題引發學生的思考，并對其回答更多的作出肯定的評價。二是要在平時要有對課堂紀律的一個嚴格要求，禁止出現那些講話、睡覺等影響課堂教學的行為出現。當然在運用教師的強制力的同時，不能忽視跟學生的感性交流，為教學贏得一個相互尊重的的環境與氛圍。學生在學習中如果不斷的得到成功的證明，必然會增強他們的自信心和學習興趣，在接上來的學習中他們會更有熱情更有全心的投入到學習中去，而且易于取得好成績，心理學上稱之為自我效能感的培養和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話，則會影響到他們的自信心，嚴重的會讓他們喪失取得好成績的信心，和學習興趣。因此，在新課程的浪潮中，為了更好地教，為了使學生更好地學，教師必須真正地從事教學活動。在教學過程中，要努力提高課堂效率，要充分體現以教師為主導，學生為主體的新課程理念。

第三篇：走進新課程 讀后感

仔細聽了王老師的視頻，在不斷的思考與反思之后，從中悟出了很多東西。結合我的教學實踐，把自己的一點小小的體會，拿出來和大家分享一下。

一、學生在學習數學的過程中，記筆記是非常重要的。我認為記筆記和聽課并不矛盾，記筆記并不意味著要把老師所講的東西一一記錄下來，而是做好自己的筆記。每個學生的知識層次不同，導致某個重要的知識點對于不同的學生存在著不同的價值。所以老師所講的內容，學生應根據自己的學習情況，做好適合自己的筆記。同時，學生在考前復習的時候，學過的東西有時會忘記又無從找起，所以我在講到重要的知識點的時候，會時不時做一下記筆記的提醒，并強調一定要足夠認真和重視。我在高中的時候就養成了記筆記的習慣，為了使學生能夠信服我的說法，我把自己厚厚的幾本數學等筆記拿給學生傳看，上面思路清晰且字跡整潔，學生們看了之后不免佩服和有所啟發。相信時間久了，他們自然會養成習慣，權衡出利弊，發現記筆記的重要性。

二、學生在學習數學的過程中，培養學生的自信心是非常重要的。王尚志教授提供了他自己的一個案例：一個學生做一道數學題，左試試，右試試就是沒有結果，他輕拍一下學生的肩膀說：“這個題你能做出來”。輕輕的一句話，對學生之后的學習影響很大，他從此對數學的學習很有信心，成績也提高了很多。這讓我想起我的相同經歷，所以，適當的鼓勵，培養學生學習的信心很重要。新課程標準下的每一堂課，當你進行教學反思的時候，總會覺得有那么一些不足和遺憾，而這些不足和遺憾，卻是我們提高教學水平的法寶。正是在學生的不斷磨練下，我們的技能才得到了提升。所以，我會在日常的教學中，不斷地提高自己，盡快使自己成為一名合格并優秀的數學教師！

第四篇：《新課程教學研究》讀后感

《新課程教學研究》讀后感

假期里我讀了兩本書，分別是《新課程教學研究》與《中華文化》，其中《新課程教學研究》給我留下了深刻的印象。

“讓教師成為研究者”是新課程改革提出的響亮口號。《新課程教學研究》全書分為五大章程，其中重點選擇了“課堂教學過程”、“課堂資源”、和“學生”三個角度，逐一分析、闡釋老師的教學應該研究什么、可以如何研究、研究之后有什么用、怎么用等問題。這本書不僅是給初為人師者還是給有多年教學經驗的老教師開展教學研究工作起到很好的借鑒作用。

在教學領域里，人們最關心的是“怎樣教學”和“怎樣有效地教學”。有不少老師會用一成不變的教案去“套”不同的學生。而《新課程教學研究》里的課堂教學過程研究里的課堂教學方法的選用就給出了正確的選用方法。第一要依據教學的目的與具體任務，二要依據教材內容的特點，三要依據學生的實際情況。其實第三點是非常重要的，即使相同的教材，在不同的學生面前就應該運用不同的教學方法。四要依據教師的本身素養條件，五要依據各種教學方法的職能、適用范圍和使用條件。當然，書中也點到“教學有法，教無定法，貴在得法”，不論是任何方法，能把學生教好，就是好方法。

書中還提到“當前師生關系存在的主要問題”。在第二點“師生倫理關系不和諧”中就真實地提到，目前師生之間權利義務關系絮亂，讓我感想很多。確實是，很多家長因為工作忙，沒有時間管教孩子，而且在農村幾乎每班里留守兒童點全班的三分之二。造成很多學生思想品德出問題，出現叛逆、不服管教、對老師惡意傷害、報復等行為，致使不少老師對部分學生不敢管、管不了等等。還舉了“范跑跑”與“楊不管”的例子，真真實實道出了老師的敢怒不敢言的委屈心聲，著實應該讓教育部門和社會關注起來，提高教師地位，尊重教師，只有“尊師”了，才會有“重教”。

總之，這本書還有很多值得我們去學習的地方，值得我們每一位教師細細去讀，慢慢去品，深深地思索，靈活地運用。

第五篇：走進新課程讀后感

篇一：《走進新課程》讀后感

新課程中提出了教師角色的轉變，從單一的傳道授業的教書匠轉變成促進者、研究者、建設者、開發者和開放的教師。乍一看，覺得教師這個職業像孫悟空的72變被幻化成了多種角色。曾經聽到這些名詞覺得不可思議，更覺得對教師的要求太高不切實際，沒有可操作性。讀完《走進新課程》才略有感悟，這是一種新的理念，更是一種全新的觀念，是在經濟迅速騰飛，世界變成了“村”的開放時代背景下所必然出現認知。這么多的不同角色是站在不同的角度看教師這個職業的新觀念。

一、促進者是從師生關系的角度提出來的。

傳統的教學難免會把教師個人的意志（或是出于學校、領導的意志）強加于學生身上，為了達成某項既定的目標會毫不猶豫以不擇手段的方式來逼迫我們的學生完成任務。即使新的課程改革已經進行多年的今天，這種現象仍然存在。這樣的師生關系已經不能培養出當今社會急迫需要的創新型人才，我們陳舊的教育已經遠遠的跟不上趟了。那么如何把我們的學生培養成對社會有用的人才呢？教師不是上帝，創造不出天才，唯一能做的是在我們教學的過程中盡可能的幫組學生發掘自身所蘊藏的無限的潛能，激活他們與生俱來的天賦，并積極引導他們走向自我完善與發展的成功之路，以此促使他們成長為有獨特個性和健全人格能夠體現自我價值的人。在這個過程中我們總是要敬小慎微，盡量不把自己個人的意志過多的強加在學生身上。換句話說，就是我們要引導和促進每一個不同的學生成為他們應該成為的“人才”.二、研究者是從教學和研究的關系提出來的。

教師要想成為學生好的促進者，自身的素養，尤其是自己專業的素養是要提高的。只有自己站的高了，才能給低處的人予以正確的指引。做老師就必須時刻給自己充電，不斷更新自己，做到與時俱進。研究者就是讓自己像一個學生一樣對未知的東西進行深入的探究和總結，在這樣的研究過程中獲得新的理論成果，從而才能不斷推進我們的教學改革，使之我們的教學在研究中不斷提升，在提升中促進學生的發展，是我們的教學活動成為師生共同發展的過程。其實對學生而言這也是一種“身教”.三、建設者、開發者是從教學與課程關系提出的。

現在課程體系中增加了校本課程，許多學校都自己編印了校本書籍。很多校本課的內容都很貼合當地的傳統和特色，或是符合學校的實際需求。就我們體育學科來說，創編徒手操、自編舞蹈、武術套路、編寫校本書、廢舊器材的改造利用，游戲的開發等都能體現出體育教師在對待體育課程的改革中是走在前面的。對我來說這方面是我特別欠缺的，另一個方面是這些好的東西實踐和推廣的人還太少。當我們真正成為課程的開發者和建設者時，我們就會對我們的所教學的內容理解更深刻，剖析更全面，給學生帶去的也將是更豐富的知識，更嚴密的邏輯，更符合實際發展規律的教學。

四、開放的教師是從學校與社區關系而言的。

開放的教師從目前來說應該是很難做到的吧！雖然我們現在學校體育場地是對外開放的，社會上的群眾也都參與進來，但是真正參與的老師卻很少，或者說參與的老師能起到的作用很有限。從國外的經驗來看，學校專職的體育教師一般都會是某個社區或俱樂部的教練，他們會組建社區的比賽團隊和另一個社區的團隊比賽，并形成一個慣例或一個聯賽。而我們現在這樣的現象雖然有卻很少，規模也很小，參與的年齡很多也是集中在青少年和年輕人這個群體。我們所帶出來的運動隊也都是學校與學校之間的比賽。在其它的空閑時間內，組織社區間的比賽機會是沒有的。也就是說，我們任然把體育教學當成老師的專職職業，只在課堂教授。我們并沒有把自己看成是一個開放的人，是社區的一員，也可以參與到社區的活動中來，并可以起到積極的推進作用。

篇二：《走進新課程》讀后感：理想與現實

新課程的改革應該說順應了現實的需求，是社會經濟發展到一定階段所必然出現的教育改革。說白了就是我們的教育是為社會政治經濟發展服務的。從這個角度來看課程改革，就不難理解新課程中所提出的一些新的理念。就體育教學來說，以人為本、健康第一的思想大家都耳熟能詳，但正真把這些思想融入到自己的實際教學中的人卻為數不多。此種現象在偏遠小規模學校尤為嚴重。

一、學校價值目標與新課程相悖

新課程改革中明確提出了要改變原有的應試教育且要向素質教育轉變，并把體育藝術作為學生必須學習的課程，不僅增加課時比重，而且規定了學生每天不得少于一小時的活動量。然而，現實中尤其是農村中小學，這個規定不過是“紙上談兵”,形同虛設。究其原因，歸根是學校需要教學質量，而教學質量往往是被考試的分數和排名所替代，沒有分數，教師的一切努力和付出在學校偏重追求分數的考核制度下，變得一無是處，毫無價值。舉個我遇到的案例：我曾經遇到這樣一個學生，他有嚴重的高血壓，而且有暈倒的經歷，對這樣的學生，在進行體育中考1000米訓練時，在征求了該學生和其家長的意見，決定讓他選擇免考。而學校的要求卻是希望我去做學生思想工作，并要求其參與練習，并下達了達標的目標要求。一方面是學生現實的身體健康狀況不允許他參加這項運動，另一方面學校為了達成教學質量目標而強硬下達的目標要求。作為體育老師，大家都知道該如何去選擇，難得的是你的選擇未必能被理解，你的付出和努力也許就因為這樣的一位學生而被全部否定。在面對一些營養不良，甚至出現低血糖癥狀的學生，為了最求以分數標準衡量的價值時，也不得不狠心讓他們參與體育中考訓練，我不知道，這樣的體育達標對這些學生而言是得到了鍛煉增強了體質，還是相反的會對他們的身體產生不良影響，我沒有科學的數據佐證也不敢亂下斷言。有一點是可以說的，他們真的感到很痛苦。

二、教師和學生的觀念也沒有真的轉變

課程改革很重要的一面是要推動我們的觀念轉變，建立新的理念。然而，在現實中，我們僅僅是把這些理念和觀點當做口號來喊喊，實際行動卻維持不變，或變本加厲。新課程中要求使學生得到全面的發展，也就是說在我們現行的課程中，應該沒有主副之分，而是學習時間比重的分配問題。現實中，體育藝術在學校課程中是沒有地位的。很多體育老師在這方面做個很多的努力和嘗試，與領導搞好關系，自己努力奮斗取得優異成績，然后學校才會有點重視。這是在面對現實無可奈何的進步之舉吧！（當然在城市學校或大學校這樣的事情可能并不明顯）在農村學校這樣的現象是很嚴重的，嚴重到國家規定的課時不能滿足，部分體育藝術課程也被擠占挪用甚至取消。當然，在這個過程中我們部分體育教師貪圖閑逸也是導致這個局面的一個重要因素。

作為學習的主體----我們的學生呢！在常年的應試教育的反復錘煉中，基本喪失了“自我”,沒有自己的想法，沒有追求知識的渴望，更沒有自己的理想和信念。從這些事例中可以看出：試卷中的題目，如果老師沒有講過，那么他們就會覺得自己理所應當可以錯，哪怕這些題目通過自己的思考和努力是完全可以做出來的。如果在體育訓練中，如果沒有老師時刻的督促，他們是不會練習的，哪怕告訴他們這樣鍛煉對自己身體健康的有益，或是考試需要這樣的練習，他們也會能偷懶就偷懶的。他們是沒有主動學習的積極性的，對他們而言學習時痛苦的，是被逼的無奈選擇。他們沒有意識到自己才是學習的正真主人。當然，這其中老師也不可推卸的責任。

三、教師自身的價值追求

作為一名體育教師，如果僅僅把教師作為一項職業，把教書做為一種謀生，那么教學的激情很快就會消退，自己的發展也會停止。當新課程改革剛實行的時候，我們甚至不知道該如何上課，怎樣上才是一節好的課。到現在，目標漸漸清晰，評價制度也逐漸形成，對一節好課的評價逐漸與新課程的理念相融合。我們開始嘗試教師為主導，學生為主體的課堂教學；開始提倡少說多練的課堂教學模式；開始注重學生學習興趣的激發，關注學生心理的變化。我們開始重新學習新的理論，吸取好的經驗，爭辯教學的評價機制。這是教師獲得新生的開始，是我們真正開始體現自己價值的開始。因為，我們的努力和付出將會影響孩子的一身，我們的努力和付出不僅僅讓他們在現在受益（感到快樂，增強體質等），并讓他們建立了合作、競爭的意識，掌握了某項運動技能并能在以后的工作生活中得益。教師自身的價值追求就是做出對自己的學生，對這個社會有意義有價值的事情。我們教師自己要有理想，有目標，雖然現實往往很殘酷，雖然現實往往與我們的理想想背離。我們應該堅強的面對這一切，有時我們需要有改革與突破的勇氣，不斷追求有價值的目標，人生只有在不斷實現自己理想的奮斗道路上才會變的有意義。