第一篇：《新課程怎樣教》讀后感

《新課程怎樣教》讀后感

課程改革是一場教育思想的變革，它需要一批有正確教育思想，改革意識和專業化知識的教師來執行。《新課程怎樣教》這本書對新課程對教師的要求，以及教師在課堂教學中遇到的問題和困惑，探索的嘗試與對策等問題進行全面解讀，并提出相應的解決對策。讀完這本書，受益匪淺，以下是一些讀書所得：

一、教學不僅是傳遞和執行的過程，更是課程創新與開發的過程

新課程理念下的課堂教學是一種開放，動態，多元化的交流，充滿著“變數”。我們不能為了完成預設的教學任務而抑制學生的想法，要根據學生在課堂上已經發生的變化情況，及時調整原來的方案，適應學生的學習需求，促進生成。教師們總是擔心學生在課堂上“節外生枝”，弄得不好收場，這就要求教師要加強理論學習，豐富自己的知識，深入鉆研教材，充分了解學生，做好充分預設。這樣才能更好的駕馭課堂，讓學生的“節外生枝”也變得精彩。

二、教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程

新課程理念下的教師被定位于“學習活動的引導者、組織者和合作者”。在教學中教師不能牽著學生的鼻子跟著自己的教案走，將學生的活動限制在預定的軌道中。教師應組織好教學活動，讓學生自主學習，探究，并深入到學生中間，與學生一起合作，平等的對話，適時給予引導和幫助。

三、教學重結論，更重過程

教學的重要目的之一，就是要讓學生獲得正確的結論，如果這個結論是學生通過記憶和背誦取得的，那么它的價值是有限的，如果是經過學生一系列的質疑、判斷、選擇、比較、分析、概括等活動獲得的，那這個結論是多樣的，豐富的。而且學生的創新思維也得到了很好的開發和體現。學生的學習不應只是一個接受知識的過程，更是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。在獲得知識的過程中學生獲得了豐富的探究體驗，有成功的經驗，也有挫折和失敗，但這個過程對學生來說，是非常珍貴的。這種成長的經歷和體驗能使一個人的能力、智慧、性格、習慣逐步走向成熟。

四、教學關注學科，更關注人

傳統教學最大的失誤就是只教學生讀書，寫作，把學生當作知識的容器、解題的機器，不教學生如何快樂的生活。新課程強調：關注每一位學生，一切為了每一位學生的發展。課堂不僅僅是學生學習知識的地方，更是學生心靈、人格成長的地方，育人是教師的天職，課堂教學中教師不僅要充分挖掘和顯現教學內容中的教育成分，更要關注學生在學習活動中道德行為表現。伴隨著知識的獲得，學生應該越來越有社會責任感，有愛心有同情心。

第二篇：《新課程怎樣教》讀后感

課程改革是一場教育思想的變革，它需要一批有正確教育思想，改革意識和專業化知識的教師來執行。《新課程怎樣教》這本書對新課程對教師的要求，以及教師在課堂教學中遇到的問題和困惑，探索的嘗試與對策等問題進行全面解讀，并提出相應的解決對策。讀完這本書，受益匪淺，以下是一些讀書所得：

一、教學不僅是傳遞和執行的過程，更是課程創新與開發的過程

新課程理念下的課堂教學是一種開放，動態，多元化的交流，充滿著“變數”。我們不能為了完成預設的教學任務而抑制學生的想法，要根據學生在課堂上已經發生的變化情況，及時調整原來的方案，適應學生的學習需求，促進生成。教師們總是擔心學生在課堂上“節外生枝”，弄得不好收場，這就要求教師要加強理論學習，豐富自己的知識，深入鉆研教材，充分了解學生，做好充分預設。這樣才能更好的駕馭課堂，讓學生的“節外生枝”也變得精彩。

二、教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程

新課程理念下的教師被定位于“學習活動的引導者、組織者和合作者”。在教學中教師不能牽著學生的鼻子跟著自己的教案走，將學生的活動限制在預定的軌道中。教師應組織好教學活動，讓學生自主學習，探究，并深入到學生中間，與學生一起合作，平等的對話，適時給予引導和幫助。

三、教學重結論，更重過程

教學的重要目的之一，就是要讓學生獲得正確的結論，如果這個結論是學生通過記憶和背誦取得的，那么它的價值是有限的，如果是經過學生一系列的質疑、判斷、選擇、比較、分析、概括等活動獲得的，那這個結論是多樣的，豐富的。而且學生的創新思維也得到了很好的開發和體現。學生的學習不應只是一個接受知識的過程，更是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。在獲得知識的過程中學生獲得了豐富的探究體驗，有成功的經驗，也有挫折和失敗，但這個過程對學生來說，是非常珍貴的。這種成長的經歷和體驗能使一個人的能力、智慧、性格、習慣逐步走向成熟。

四、教學關注學科，更關注人

傳統教學最大的失誤就是只教學生讀書，寫作，把學生當作知識的容器、解題的機器，不教學生如何快樂的生活。新課程強調：關注每一位學生，一切為了每一位學生的發展。課堂不僅僅是學生學習知識的地方，更是學生心靈、人格成長的地方，育人是教師的天職，課堂教學中教師不僅要充分挖掘和顯現教學內容中的教育成分，更要關注學生在學習活動中道德行為表現。伴隨著知識的獲得，學生應該越來越有社會責任感，有愛心有同情心。

第三篇：《新課程怎樣教》讀后感

今年暑假，我選讀了《新課程怎樣教》一書，使我受益匪淺，《新課程怎樣教》讀后感。

《新課程怎樣教》這本書主要有三個特點。最顯著的特點是它改變了傳統“教參”作為教師進行教學指揮者的角色，而是以一個合作者、咨詢者的角色，引導教師分析教學任務，整合課程資源，提出教學設計思路，把實施課程任務的完成，寄托于教師創造性的勞動；《新課程怎樣教》的另一個特色是它把重點放在豐富課程資源方面。新課程的教學不是簡單傳授知識，而是組織、引導學生開發利用課程資源，變被動接受的學習方式為主動探究的學習方式；第三個特點是它與新課程實驗息息相通。提供了大量新課程的教學案例和成功經驗，具有較大的啟發和借鑒意義。

課的“形亂”而“神不亂”，是教學最大的成功。我們在教學中，常會遇到課堂秩序亂的情況，甚至常被認為是課堂紀律較差，為了保證課堂紀律而有意壓制了學生的活躍，讀后感《《新課程怎樣教》讀后感》。課堂的“亂”有兩種情況，全體學生緊緊圍繞一定的教學目標，帶著明確的學習任務在“亂”，則即使“亂成一鍋粥”，也不要緊，這說明學生學習很主動，思維很活躍，學習方式是個性化的，這時的“亂”恰恰是教學的“高潮”所在，是教學的最大成功；另一種情況是學生的注意力是分散的，情感很不投入，各忙其事，身在教室心在外，這樣的教學是不成功的。所以說教學秩序的“亂”并不可怕，關鍵要看“亂”的是什么，在一定教學目標之下的形“亂”，而“神不亂”，學生才能得到充分的，積極主動的發展，這恰恰是教學最大的成功。

調動全身細胞參與對學生評價。教師在課堂上經常使用評價語言，而且評價又是驚人的相似，“不錯”、“好”、“真了不起”這些鼓勵性語言學生一聽就懂，可學生更希望知道自己到底好在哪里，而不是這樣單

一、模式化的鼓勵性評價。我們是為了什么而評價?僅僅是為了評價而評價嗎?隨著新課程理念的不斷滲透，我們意識到評價是重要的，是有激勵性作用、引導作用和反思性作用的。在評價過程中，我們不應只是一味地說好，而應肯定學生具體的能力和性格，使每個學生都樹立起自信，尤其注重對學生健康的情感、價值觀的鼓勵性評價尤其重要。只要學生努力了、盡心了，我們都要誠心地為他們稱贊，真心為他們高興。評價語言可以是豐富多彩的，教師可以調動全身的每個細胞參與對學生的評價，把自己的情感傳給學生，以自己的真情感染學生，這樣才可以使評價的作用發揮得淋漓盡致！

第四篇：新課程怎樣教讀書心得

《新課程怎樣教》讀書筆記

近期，我讀了《新課程怎樣教》一書，收獲頗豐，以愛不釋手，并向身邊同事推薦，在教育改革進行如火如荼的今天，機遇與挑戰并存，如何在教育改革中實現教師與學生最大潛能的發揮。如何在教學中豐富學生獲取知識的途徑與方法。如何使教師更加具備道德上號召等等。這對教師的教育理念，教學習慣，教學方式，現有知識儲備，信息技術等來說無疑是一種挑戰，因此，要求教師改變教學模式，轉變傳統角色，否則、將會在新課改革中感到茫然不知所措。

在新課程改革中，教師角色正發生著新的變化。學習了《新課程怎樣教》這本書。對如何做新時期的教師進行反復思考。我的體會是新課程使教師不僅僅承擔著教授課本的傳統責任，而是通過新課程得到了解放，教師成了課程的開發者。我們教師可以扮演更為活躍的角色，我們可以通過師生密切的互動共同推進課程的發展與完成。書中所列舉的講述法，討論法和學習法、發現學習法，合作學習法、直接教育法和個別化教育法等等，是新課程教學中實用有效的方法論，是使課程由“專制”走向“民主”的一個很好的途徑。書中也更為廣泛的范圍內鼓勵教師在學科教育上的設計，強調學生主導的現代教育觀，這樣的方法充分尊重學生個體的價值與意義，使學生更加個性化的發展，鼓勵不同個體對不同現象與問題的感知上的差異，并足使這樣的感知升華；成學生個體內的思素與聰明，從而幫助學生完成小學階段在道德與枝術的進步和個性化發展。

從先進的教育理念到課堂的實踐需要一個很長的過程，一個不斷研究，不斷的反思和不斷實踐的過程。上完課后，及時反思自己的教學實踐，今天這節課，學生收獲了沒有，課的哪一個環節處理得最棒，哪個環節還有待提高，篇幅不善，有話則長，無話則短，實用就行假如教師能作到長此以往，堅持不懈，我相信每個人都回形成自己個性的教育教學風格，每節課都有新意，有亮點。

新課程是對教師的教學方法的挑戰，同時也是促進教師自身發展不可多得的機遇，我們要抓住“課改”帶來的發展機遇，刻苦鉆研課堂教學藝術，爭做課改實驗的領頭雁。

《新課程教學策略與方法》心得體會

讀書心得

孫華英

通過閱讀學習《新課程的教學策略與方法》等書，我在教學方面有了很大的提高，對教學認識也有了很大的改變。下面將我的學習體會總結如下：

一、實現課堂結構的優化

新課程結構不再是教師、學生、知識的結合體，而是三方面有機的整合、均衡的發展，這不僅體現教師在課程結構中的主導作用，更能突出體現學生的主體地位。新的課程要求從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”，要求學生在發現問題中學會解決問題，并學會創新的過程。要求教師必須從“教書匠”轉變成教育活動的創造者，這就要求教師全面更新自己，拓寬知識面，不斷向專業化發展，在課堂中游刃有余，實現學科的整合、綜合發展。

二、多種教學策略的應用

一節好課，不僅是教師、學生、知識的有機整合過程，但更重要的是學習主體在整個教學環節中積極主動的體現，只有調動起學生學習的積極性、主動性，才能使一節課上的有聲有色。這就要求我們學會運用多種教學策略，來創設和諧民主的學習氛圍，培養學生自主學習的能力。例如課前的調查、交流；課中的情景創設、課堂激勵性語言的評價；課后的課堂反饋、小測、小結、反思等的設計，就是激勵性課堂策略、學習機會課堂策略、學習心向策略的結合，不僅使課堂民主、和諧，更能激發學生學習的積極性、主動性，同時也能培養學生自主探究的精神，體現新課程標準的要求。

我們要根據課程與教學目標確定教學策略，要在全面育人上下功夫，要在結合滲透上下功夫，要在持續發展上下功夫，要在突出重心上下功夫，要在因材施教上想辦法。

三、教師要具備新的技能

在很長一段時間里，教師很重視教學基本功的練習，如朗讀、板書、繪畫等。傳統的教學基本功是一筆寶貴的教育財富，應當繼續保持和發揚。為適應新課程的需要，教師新的技能將應運而生，比如，搜集和處理信息的能力、課程開發和整合的能力、將信息技術與教學有機結合的能力、廣泛利用課程資源、指導學生開展研究性學習的能力等等。

過去，中小學課程統一內容、統一考試、統一教材、教參、統一標準，教師過分依賴教科書和教學參考書，影響了創造性的發揮。如今，新課程使教學過程中教師可支配的因素增多了。課程內容的綜合性、彈性加大，教材、教參為教師留有的余地加大，教師可以根據教學需要，采用自己認為最合適的教學形式和教學方法，決定課程資源的開發、利用。為此，教師要具備一定的課程整合能力、課程設計能力和課程開發能力，而對教科書的依賴程度將越來越低。長期以來，教師的主要任務是講授別人編寫成的、甚至連教學參考書也備齊的教科書，而學校課程的開發要求教師不僅會“教”書，還要會“編”書，為教師提供了一個創造性發揮教育智慧的空間。

兒童有與生俱來的探究的需要、獲得新的體驗的需要、獲得認可與被人欣賞的需要以及承擔責任的需要，而這些需要的滿足，必須有一定的教育環境和適當的方法。過去，教科書是完全按照知識體系編寫的，如今是從學生喜歡的生活中的場景、情境入手選擇內容，每一個單元都是一個情境主題，教師要根據教學內容，創造各種不同的教育情境，使學生獲得更加豐富的體驗。

總之，完善自己，實現幸福課堂是我們每一位教師的追求。在當今競爭比較激烈的社會中，教師更應不斷的更新自己、提升自己，使自己適應時代的要求。

《走進新課程》讀書心得

劉道宇

新課程改革已經實施了好幾年，江蘇省正式開始新課程改革也已近兩年。我作為一線教師，參加了兩期省級新課程改革培訓，及學校和教科研部門組織的網絡培訓，收益匪淺。結合兩年的新課程思想指導下的課堂教學實踐。及閱讀《走進新課程》談談個人的一點心得體會。

一、新課改符合時代發展，社會進步的要求，勢在必行。當今社會科技日新月異，競爭激烈，對人才的要求必須是創新的。而創新意識、創新能力的陪眼，就要求必須改變原來的傳統的單一的知識灌輸式的課堂教學模式，把課堂變成激發學生潛能，發揮他們想象力，培養創造力的搖籃。是是人類靈魂的工程師，不應成為課本知識的傳輸帶，而應該充分啟迪學生的思想，發掘學生的潛力。因為課本知識遠離學生的生活實際，只有引導學生去探究，去思考，在探究過程中培養觀察事物分析問題解決問題的能力，并獲得知識。新課程改革的目標充分體現了這一教育思想的轉變。

二、新課程北京下的課堂應突出“學生為主體”轉變教師“權威”的地位。

如何才能作到使課堂真正起到引導學生思考，啟迪學生思想，成為他們探究知識思考問題，解決問題的主陣地作用呢？首先必須突出讓學生成為課堂主體。過去的課堂教學是教師演講臺，教師滔滔不絕盡展自己的知識水平，學生卻聽的似是而非，或云里霧里，導致課堂的收益者學生獲得甚少。另外，教師往往以權威的角色出現在課堂上，使學生不敢表達心中的疑惑，不敢提出問題，導致學習的積極性低。只有讓學生成為課堂主體。教師成為課堂的組織者，設計者，為學生創設情境，引導學生積極主動的探討問題，解決問題，充分調動學生的積極性，主動參與課堂，在分析問題，解決問題的過程中，獲得知識，培養能力。

三、如何評價學生將是新課程教學模式下，教師認真摸索，探究的重要問題。長期以來，作為教師，不自覺的會認為成績好的是好學生，而對成績不理想的活潑的學生往往會打上印象分，對那些成績不理想的學生在課堂上提出的一些看似不符合課堂教學的問題，予以壓制，以為是搗亂課堂。這樣會極大的挫傷學生的積極性想象力，也是違背新課程教學理念的。事實上，日新月異的社會發展對學生的學習內容不斷更新，這就需要學生應具備的是綜合素質，絕不能僅用成績來衡量學生。教師應善于發現學生優點，鼓勵學生的新思維，引導學生德、智、體、美綜合發展。

四、新課程主張培養學生個性，給予學生民主、自由、平等的發展空間。

教師在教育教學過程中，不應壓制學生個性，而應正確 引導、鼓勵學生給予他們自由、這將是新課程下教師教學中唯一的規范。因此，教師必須樹立“一切為了學生”“為了一切學生”的新理念！

標題：教師讀書心得體會范文

我很慶幸自己是一名教師，因為教師這個職業能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因為教師能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情。十三年的教學生涯，讓我逐漸體會到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當教師的崇高，也讓我領悟到了作為教師的成功的真諦——走近學生，就是完善生命。

教師的快樂，來自學生公務員之家版權所有!

古代著名教育家孔子以“教學相長”、“誨人不倦”為樂，終于讓他的“仁政”思想得以傳承；孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器；荀子推崇“青，取之于藍而青于藍”為理念，學以致用，鍥而不舍；韓愈以“業精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說》，駁“道統”；還有柏拉圖用“音樂是求心靈的美善”的教育思想，寫了著名的《理想國》；亞里士多德從“理論理性”的學說出發，提出了“文雅”之說；夸美紐斯的《大教學論》更是內容豐富，高瞻遠矚；而杜威的學說“教育即生活”、“學校即社會”更加前衛；蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術”。還有陶行知、朱永新、李鎮西、魏書生等等。這些教育家，他們在教育工作中的研究與發現，讓他們獲得了最大的成功與快樂，而這正是他們走近學生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，因為對這些經驗的汲取，使我更自信的走近我的學生，讓我更自覺地去研究我的學生，去發現他們身上的優點，尋找與學生交流與溝通的橋梁，從而把學生的純真的心靈開啟，把學生智慧的火花點燃。每當接到學生的喜報時，或者看到學生的進步時，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我常與學生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學生熱烈的掌聲，也拉近了我和學生在課堂中的距離。雖然現在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實與滿足。我想，我會讓這份快樂延續，直到生命的最后一刻。

教師的崇高，來自學生

教師是學生心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會得到學生的尊重，教師自己也才能從中體會到自身的崇高所在。

常聽學生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了。”由此看來，我作為教師想到了學生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質，我們當教師的要好好地利用和開發。特別是在學習了魏書生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規矩”：凡是老師或學生在教與學的過程中出現了錯誤，就要當場表演一個節目，沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學中，我有意或無意中出了這個那個錯，學生都會及時地為我指出，我也自覺“遵規守章”，每次都認真的為學生唱一首歌。這樣的“懲罰”卻博得了學生的歡心，不僅師生之間的關系逐漸融洽，班級氣氛也極為活躍。

也許，這正體現了教育的民主，在學生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，近四年中，我因此收到學生來信近60封，這不能不說是一筆最寶貴的財富。每一次學生在向我表達著他們對我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我2來不斷學習、不斷完善的具體表現，這就是師德！這就是師魂！

教師的成功，來自學生

要當一名優秀的教師，首先就認識教師是什么？公務員之家版權所有!

要教好自己的學生，首先必須認識學生是什么？

答案是顯然的：教師是人，學生也是人。

如何做人？其實這不只是學生應該學會的`，更應該是我們教師要學會的！從眾多的教育家的言行中我們不難發現，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會善。我的這種感受是在學習過程中的積累，一直以來，我就以教育家的成功經驗為借鑒，堅持以“認真負責”處世，以“嚴于律己，寬于待人”為原則，我覺得，作為一位教師，首先必須做到：

一、說到做到，從不失信；

二、言傳身教，以身作則；

三、尊重學生，一視同仁；

四、講求效率，仔細認真；

五、嚴于律己，寬于待人；

六、精讀細講，教學相長。

今年我又細讀了李鎮西老師的《民主與教育》，體會特別深刻。結合自己的教育教學實際，我覺得做一名優秀的教師其實不是一件簡單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強理論學習，不斷積累經驗，長期地保持一顆好奇心，想一想今天學生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想，在為學生做些你力所能及的事時，你也必然在一步一步的接近成功！

我希望與我的同仁共勉：從學生中來，到學生中去，學生永遠都是我們人生舞臺中最重要的主角！

二oo*年十二月十八日

教師讀書心得體會

撫松八小 徐祥貴

教師，作為一種職業，承擔著傳播人類思想文化的重任，在人類社會發展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實施，教師“一言堂”已全盤否定，學生是學習的主體，教師是學生學習過程中的引導者，教師要成為研究者、專家和名師。因此，和眾多教師一樣，自己顯得尷尬和無奈：如年齡增長、職稱評聘的激烈競爭和各種關系復雜；知識更新速度加快，原有知識結構和教學理念不能適應教學需要等。因此，壓力增大，精神疲憊，對所從事的工作失去興趣，無成就感；對事業缺乏熱情和創新，安于現狀，得過且過等。

通過參加學校組織“閱讀行動計劃”學習活動，使我更深刻地認識到作為一名教師，解放思想、不斷學習、更新知識、與時俱進的重要性。隨著時代的發展和社會的需求，如何做一名合格的教師？這將是我今后必須思考和面對的問題。因為，合格教師不是終身的，昨天的合格教師，今天不一定合格。自己只有不斷學習，更新觀念，與時俱進，努力提高自己的業務水平和理論知識，才始終是一名合格的教師。

一、更新觀念，終身學習

學習政治理論，提高思想素質。要深刻領會黨中央和各級黨委、政府的有關方針政策，深刻把握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和“十七大”的精神實質，深刻理解共產主義理論與生俱來的與時俱進的理論品質，努力提高自己的思想素質。學習專業知識，提升專業素質。當今社會，科學技術突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結構，做到博學多才，與時俱進，學生才會“親其師而信其道”；對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發學生的學習興趣。

學習文化知識，提升綜合素質。作為教師，不僅要學習專業知識，精通本專業知識，還要學習與本學科相關的人文知識，如社會、心理、信息技術等，力求知識全面。只有自己的專業知識、業務水平提高了，對教育教學工作才更加熱心，態度才更加積極向上。

二、擯棄舊事，與時俱進

擯棄舊事，緊隨時代步伐。時代的日新月異就是對教師的挑戰，教育理念、教學方法、專業知識都必須緊隨時代的步伐，需要不斷地更新、拓展、充實和提高。因此，教師要勇于擯棄舊事物、接受新事物，要敏銳地了解新思想，認真地研究新理論，主動地、迫切地學習新知識，開拓進取，更新觀念，始終站在時代的潮頭，才能“百尺竿頭，更進一步”！

愛崗敬業，加強師德修養。由于教師的職業，是育人、塑造心靈的事業，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會對學生產生潛移默化的深遠的影響。因此，教師要時刻注意自身道德情操的修養，通過言傳身教，在傳授知識的同時滲透為人的道理，幫助學生塑造健康人格，為他們今后美滿人生鑄造堅實的基石。

用心育人，建立平等關系。教師的工作對象是人，人是有情感的，需要教師的關愛和關心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關懷。因此，教師要學會縮短與學生的情感距離，要善于發現學生的心理變化，要設身處地為學生著想，體諒他們成長過程中的難處與煩惱；要建立起新型的平等的師生關系，才能拉近與學生的心靈距離，溝通情感，才能真正做到教書育人。

三、立足本職，做好工作

既然選擇了“教師”這一職業，就要無怨無悔！

對教學過程負責。為了使自己的教學水平不斷提高，要堅持經常學習時事政治、專業理論等；要多聽課，虛心請教，學習別人的長處，領悟教學藝術；每上一節課，都要根據教材的特點及學生的實際情況設計教案，做好充分的準備，認真完成每一個教學環節。

對學生未來負責。教育是一個長期的又是環環相扣的過程，一個環節出現缺陷就會影響其它環節，從而影響學生的正常成長。因此，教師要立足當今，放眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，充當人梯，為家長負責，為學生負責，為社會負責，為我們偉大祖國的千秋大業負責。

對學困生負責。幫助學困生是教學工作的重任，因為一個班級里面總存在學困生。對于學困生，教師在教學上、情感上應給予特殊的關顧，如課堂上多提問、多巡視、多輔導，對他們取得的點滴成績及時給予肯定和表揚，讓他們樹立信心，激發學習興趣；課后多找他們談心，使他們從心底知道老師并沒有把他們“看衰”。

教師，只有立足本職，將個人的發展與國家的發展、學校的發展緊密聯系在一起，樹立和牢固民族意識、社會意識和責任意識，個人在工作上才會有所所為；教師，只有更新觀念，終身學習，與時俱進，做好本職工作，才能為黨的教育事業做出自己的貢獻！

第五篇：《新課程怎樣教得精彩》讀后感

《新課程怎樣教得精彩》讀后感

自己喜歡讀書，這是每個朋友都知道的事情，可是以往讀的往往是一些暢銷小說，這次能拜讀《新課程怎樣教得精彩——100個優秀教師教學心得》這本教育教學書籍，說實話開始時只是為了完成任務，可是，看了幾篇后發現，這些優秀教師所講的一些事例平時自己也在這樣做，不同的是，他們把它變成了經驗并寫了下來，而我則只是在辦公室里和同事互相交流。讀完此書，感覺猶如和名師進行了面對面的心靈交流。其中感受最深的是第五章——新課程怎樣聽課。下面就與大家分享一下自己的讀書所得。

聽課，我想作為我們學校的教師，聽得很多，有名師指導課，有青年教師匯報課，大家都在聽，可是真的到了課后讓大家和名師交流課上得怎樣時，往往是詞窮的，不知該說什么，不知該從哪里開始說。是不是沒有體會呢？不是，記得聽吳正憲老師的課，聽后覺得如獲至寶，那種自然的簡潔的風格正是我所欣賞的，那種深刻的啟示讓我至今回味無窮。可是讓我說說具體怎樣，又說不出什么。現在看了《新課程怎樣教得精彩》中的怎樣聽課一書，覺得豁然開朗，原來課要這樣聽。

一、聽課準備

以往聽課，往往是隨手拿一本聽課本，到教室才知道今天上的是什么課。對于課的內容及重點難點、教學目標總是一概不知。這樣聽課當然只能聽個大概，對于課本身有沒有達到教學目標，有沒有突破重點難點更不明白了。

那聽課究竟要做什么準備呢？我覺得我們應該先了解聽的課是什么內容，在此之前有什么相關內容出現過，教學的重點及難點又是什么。其次，我們應該了解這節課的教學目標是什么，教師的設計意圖呢？

二、聽什么記什么

每次聽課，總覺得自己好忙呀，一個勁在記著教師所講的每一句話，有時老師講得快點就記不下來了。最后完成的聽課記錄就像是一份完整的課堂教學設計。聽課應該聽什么？記什么呢？我覺得聽課應該是對課堂教學方法及效果的一種記錄和思索，不應有言必錄，而應該選取重點或精彩的內容，言簡意賅地記錄。如果自己對某一內容有獨到的見解，也應該在旁邊加以記錄，當然如有疑義，也應該及時注明，便于課后討論交流。這樣一來，我們就有話可說了，我們可以說出彩的地方，也可以提出自己的見解等等。

三、聽后反思

這是聽課最重要的環節。

記得學校里的教研員指導課，看看聽時人很多，可是一下課，聽說要評課，大家都腳底抹油，快速開溜。我覺得聽完課，我們可以幾個老師一起說說這節課的出彩之處，便于大家借鑒；也可以交流自己對某一環節的見解，交流、互學共同成長。這是聽課學習的重中之重。

只要我們帶著學習的心態，欣賞的眼光去聽，去感受，去反思，相信我們也能聽出精彩，上出自己的風格。