第一篇：教學方面內涵工作思路

教學方面內涵工作思路

一、有效開展集體備課

根據課程相近原則，劃分課程小組，指定備課小組組長，組織制定集體備課計劃，定時間、定地點開展集體備課，加強監督考核。

二、落實自習課目標學習

修訂自習課目標學習方案，指定專人負責此項工作，組織學習部每天進行檢查。

三、開展第二課堂活動，促進部門文化建設

本學期組織教師發揮自身專業優勢，組織開展一些參與面大、文化性強的文體活動，豐富學生課余生活。

四、職業生涯規劃教育與素質教育相結合。

指導教師引導學生進行職業生涯規劃教育的同時，進行素質教育，實現職業生涯規劃教育與素質教育相結合。

五、部門督導聽課組對部門教師開展一輪聽評課活動，尤其對年輕教師。部門內部舉行說課比賽。

六、理順工作思路，修訂工作流程。

七、對照部門制度，逐項落實，加強考核。

第二篇：教學工作思路

2013——2014第一學期教學工作思路及措施

興城中心小學

為了進一步鞏固“課堂教學效益年”的成果，促進教學全面、持續、優質、均衡的發展，健康有序地推進學校課程改革實驗活動。在和諧的環境中實踐“凸顯藝術，打造全面”的學校管理目標，優化教學工作，提高教學管理和教學水平，促進學生健康發展。簡單談談自己的思路及舉措：

一、工作思路

1.建立學校逐層分解的教學目標責任制，簽訂目標責任書。以學校教學工作目標為標尺，將學校工作目標細化、分解成為每一個學科、每一個年級、每一個教師的目標，真正形成全員化目標管理的機制。加強目標考核，建立每一學科的目標考核與公示制度，做到質量與監控檢查的統一。（概括起來說就是：集中一點，輻射全程；理順線路，平行交叉的工作都是為了教學水平的提高，促進學生的發展。）

2.落實《棗莊市中小學教學常規管理要求》，加強監控力度、檢查力度、反饋、整改力度。

3.建立全員教學目標管理制度，科學地考核教師的目標管理情況，規范教師的教學行為。

4.規范課程設置。

5.完善《教師量化考核》方案，加大資金投入，以方案引領教學。6.全面落實補差與補差考核的監控方法。

7.著力研究影響教學質量提升的相關因素，為教學管理的正確性提供佐證。8.圍繞教學工作學校做好德育和教學的師生活動計劃，以活動促發展，以活動帶教學。

二、工作措施

（一）做實教學常規管理，提高教學質量

1.嚴格執行課程計劃。課程計劃是法規，教導處將不定期抽查教師上課情況，嚴格督促教師自覺按課程表上課，嚴禁私自調課或占用藝體常識課，特殊情況確實需要調課的必須報請教導處批準。本學期將加大對藝體常識課程落實情況的檢查，實行值班教師巡課制，檢查結果計入期末教學工作考核。2.抓好集體備課，實行備課組長責任追究制。本學期將加強對教師集體備課的監督與檢查，集體備課統一格式。實行“三定三統一”，即定時間、定內容、定中心發言人，統一教學計劃、統一教學進度、統一測試。周4下午第3節課后為集體備課時間。集體備課要有計劃、有記錄、有總結。每個中心發言人提前一周備課或提前說一周的課。要明確教學目標、重點、難點，如何突出重點、突破難點，教學思路是什么，采用什么教法和學法，板書設計和教具準備如何，作業是什么。（控制學生作業的量和難度。小學一、二年級不布置書面家庭作業。小學其他年級書面作業每天總量不超過1小時，書面家庭作業應分必作和選作兩種，使學習程度不同的學生在規定時間內能夠基本完成，提倡布置活動性、實踐性家庭作業。）每次備課組活動結束要及時將活動記錄上交教導處。教導處將組織人員對集體備課活動開展情況進行檢查，備課組無故不開展集體備課活動的，將追究備課組長責任。

3.加強教研組建設。教研組是教師教學研究的主陣地，教師成長成才的搖籃。各教研組根據學校教學工作計劃，結合本教研組的實際情況，擬定切實可行的教研組工作計劃。教研活動做到定時間、定內容、定好主題和中心發言人。教研活動要在“實”與“新”上做文章，激發教師參與教研的主體意識和創造熱情，鼓勵教師合作、交流、共享教研成果。提倡各個教研組要創自己的特色，及時、認真總結得失，在期末進行交流，開展先進教研組的評選。

4.加強對教學質量的調研。教學質量是學校教學的靈魂和生命線。每位教師必須樹立“有效教學”觀念，增強質量意識，憂患意識，爭先意識，努力提升所任學科的質量。成立教學質量檢測與監控中心，加大學科的階段性調研力度，分析存在問題，落實解決措施，力爭不使一門學科、一個班級、一個學生掉隊。采取月調研制度，豐富抽測內容，調整抽測形式，注意檢測的診斷性、發展性。每月評選一次“學習之星”及“希望之星”，每一或兩個單元進行一次質量分析，鼓勵學業成績優秀及有進步的學生。

5.加大對六年級的監控力度。把六年級管理作為一個重要的課題進行研究，做好學生學習興趣調查、喜愛的教師行為調查、基礎學習能力測試；開好學生、教師、家長會議。

6.開展興趣小組活動。成立書法、合唱、舞蹈、體育、素描等興趣小組，對指導老師給予獎勵，計入期末教學成績考核。7.實行“以課代訓”制度。課堂教學是素質教育的主陣地，高效的課堂是提高教學效益的根本。通過互聽、互評，促進教師教學觀念的轉變和業務能力的提高。本學期將實行小組課制度，抽簽上課，捆綁評價，對評選出的優秀課教師，學校給予適當獎勵，并計入《教師量化考核方案》。

8.創建書香校園，開展學生讀書活動。

與德育處共同開展學生讀書活動，創設讀書的環境，培養學生對讀書的興趣，激勵學生的讀書意志，指導學生讀書方法，使學生養成熱愛讀書的習慣。從而全面提高學生的語文素養，并為學生的終身發展服務。舉辦具有學校特色的讀書節活動，結合學科教學特點，營造讀書氛圍。

（二）深化課改實驗，提升實施水平

1.加強課改實驗的師資培訓。組織教師學習新課標，學習《棗莊市中小學教學常規管理要求》，把握其精神實質，加強對有發展潛質教師的培訓與管理。

以小學語文、數學教師基本技能比賽為契機，認真抓好教師基本技能培訓，將說教材、做課件、會上課，能反思，敢創新的教學工作流程成為一種常態。2.加大課程研究的力度。加強教研和科研的結合，以教研為載體，以科研為先導，促進全體教師實施新課程，改革課堂教學的水平。繼續與教研室多聯系，健全教研制度，改革教研形式。各教研組制定計劃時要立足本校，結合自身教學需要，精心設計好每次活動的內容，開展小型、多樣、高效的教研活動。學校將有針對性地組織有關學科的校級教研活動，對科學、勞技、綜合實踐、品德與生活（社會）等學科教研活動也將有所安排，以此全面提高教師駕馭課堂的能力。3.繼續加強課程管理開發的研究，根據教育部“綜合實踐活動課程指南”的有關要求，加強管理，使之不至流于形式，加強課程開發的研究，繼續開展綜合實踐活動，集中力量進一步開發、完善我校校本課程——《跳繩》《寫字》《口算》，使校本課程真正成為拓展學生學習領域、促進學生個性發展的重要途徑。

（三）調動教師熱情，加強隊伍建設

1.舉行校內優質課評選活動，課堂教學被評為優秀的教師計入《教師量化考核方案》，促使青年教師快速成長。

2.鼓勵、支持教師參加學歷進修，組織教師參加繼續教育，切實提高教師的教育實踐水平。加強計算機及其網絡技術的培訓，重點培養教師利用計算機進行輔助教學的能力、教育科研能力和應用信息的能力，在課堂教學中能恰當使用多媒體。

（四）完善教育評價機制

1.完善教學增值評價

增值評價標準：以一次考試成績為標準，對接班教師的學科成績進行增值評價。各學科以上個學期期末考試成績為依據。增值評價內容：學科成績始終保持第一名的，學科成績每提高一個名次的，通過努力本學年進步明顯，與倒數第二名懸殊3分以內的，在市、區教研室進行的抽測中，名列前茅的，畢業班在綜合評估中獲得第一名的做好相應的預算及相應的獎勵。

2.全面落實補差與補差考核的監控方法。

召開學科組、備課組會議，研究補差與補差考核的監控方法，提高教育教學質量。

第三篇：2012教學工作思路（模版）

2012年新學期教學工作思路

制定人 ：楊海峰朱聯生沈紅霞黃夕英 指導思想

堅持“輕負擔、高質量、有特色”的素質教育質量觀，形成以“精品教學案”、“精品活動案”、“精品習題集”為主體的精品課程，以備課組建設為抓手，有效開展學科組教研活動，科學進行教學質量的提升和評價，不斷推進級部教學管理水平。

工作目標：

1.以《五嚴》規定為綱要，規范辦學行為，抓好教學常規。

2．進一步加強精品課程建設，深化校本教研，實行研學一體，力爭輕負高質。

3.強化質量意識，抓實畢業班工作，確保教學質量全市一流。具體工作：

一、規范辦學行為，抓好教學常規。

1.嚴格執行課程計劃。堅持依法執教，執行課程計劃，開齊、上足、教好各類課程，堅決做到學生、教師、教室、教導處的課表一致。杜絕私自調課、曠課、遲到、早退、中途離堂等現象，教導處加強隨堂檢查。制定好學校的作息時間表，保證學生在校的學習時間不超過6小時。針對目前學校新搬遷、校園面積擴大的狀況，學校努力提高每一天的課間操、大課間活動的質量和每一堂體育課的質量。精心策劃并組織好各種體藝競賽，進一步豐富學生的校園生活，進一步發展個性特長。

2.加強教學常規的督查。本學期繼續采取“校長室——教導處”每日督查制度，每天校長室、教導處都會有一位人員進行教育教學常規的巡查，從學生早晨到校的活動到教師上課的規范，下課是否拖堂均在巡查之列。另外，通過“召開學生座談”、“電話隨即采訪家長”和“走入學生家庭”等每月不定期的調查方式，了解學生的作業量，詢問教師有無教育、教學上的違規行為，并將檢查結果與教師的評優

評先掛鉤。每周召開一次教導處例會，總結本周得失，研究部署下周工作，共同向管理要質量。

另外，下學期各年級部蹲點行政和級部組長試行協助學校教導處安排教學課程，教師課務（含調課）等教務工作，開齊上足各類課程。級部組長同時對本級部教師的缺勤、出差、公假、曠工等情況要作好記錄，作為考核教師的依據，缺勤情況按學校制度執行。同時必須報學校教導處審核備案。

附蹲點行政安排：

一年級（蔣凱、劉正才）二年級（邵靜、豐榮梅）三年級(仇光軒、李烽)四年級（楊海峰、吳永平）五年級（朱聯生、沈紅霞）六年級（侯曉蕾、葛武）

3.開展書香校園特色活動。我校是“江蘇省中華經典誦讀基地”，也是“全國語言文字示范化學校”。本學期，將以師生讀書活動的進一步開展和校本讀本《古詩文誦讀選本》的深入使用，依靠各班語文老師抓實課外閱讀，奠定語文厚實功底：制定閱讀課計劃，安排好內容和進度，放入語文教案，階段性抽查上課進度和質量。進一步提升師生共同閱讀的書香校園特色課程。同時制定好推普周工作計劃，落實語言文字規范工作，發揮示范化作用。

二、實行研學一體，力爭輕負高質。

本學期教導處依據《京口區教學常規管理的規范要求》，積極實施以“教導處—學科組—備課組”為級部的管理模式，試行層層負責制，明確教導處、教研組以及教師的職責，有效開展各項工作。

1.開展行政班子走進課堂、蹲點教研活動。每個行政蹲點到教研組，全面關注日常教研活動狀態，督促以學科組為單位，以特級教師、學科帶頭人等各級拔尖教師為引領，以“精品教案”和“精品習題”的使用為抓手，本學期要在精品課程二輪開發的基礎上，努力形成物化的文本，并以此為抓手，通過優化教學方法和提高課堂教學效率來提高教育教學質量，堅決杜絕加班加點、拼時間、榨油式等不符合學生身心發展規律的方式方法，真正將“輕負、高效”落在實處。方法

是圍繞精品課程，以學科組為單位，培養團隊，開展形式多樣的課堂教學研討活動，邊開發邊建設邊總結，確保精品。扎實開展學科組研究課（校級公開課）教研活動。每個行政隨機走進課堂聽課，檢查教案和學生作業。通過檢查當堂教案，引導“精品教案”和“精品習題”的使用和研究。通過進入課堂，關注學生的自主學習和老師的精講精練，給學生留有充分的課堂作業時間，提高課堂教學效率。

2.通過包質到班,責任到人來監控質量。學校教學質量監控的總要求為:包質到班,責任到人,上不封頂,下要保底（學科負差不得低于2分）,年級組捆綁考核。

分管校長——對學校全面教學質量總負責。決策提高教學質量的能力，指導提高教學質量的方法。教導處——全面組織實施有關教學質量管理及監測要求，是校長管理教學質量的參謀和助手。學科組長——對本年級學科教學質量負責。貫徹和落實提高教學質量的要求，能解決學科教學的有關問題。任課教師——對自己授課班級教學質量負責，貫徹和落實相關的提高教學質量的要求，并能指導學生共同解決教學中的問題。教學管理人員（蹲點行政）——及時收集、處理、統計各學科、各年級、各班級的學業成績數據表。

附教學月考核內容：

每月教導處將與蹲點行政級部組長成員聯手檢查各級部教師的教學常規工作（備課、上課、作業批改、輔導等）

a.備課筆記含兼教筆記在雙月的最后一周的周五檢查。

b.每月最后一周的周四進行學生作業抽查，重點是后進生作業的檢查。

c.對重點年級不定期的進行學業質量調研，并要求對調研結果進行認真詳實的分析。

d.要求每位教師每周至少聽本學科教師的課1節以上，學期末交聽課記錄本到教導處備查。

e.是否按照課表正常上課。

考核方法：每月由蹲點行政和級部組長考核本級組教師的教學質量工作（定性和定量），采用集中與日常檢查結合；普通檢查與隨機抽查結合；檢查與指導結合；自查與他查相結合。

三、抓實畢業班工作，確保教學質量全市一流。

2012年的重頭戲是畢業班工作，這屆六年級學生全面參加調研，本學期教導處將把工作重點放在畢業班指導與管理上，把關于預習與復習的要求、提優、補差措施這三項作為今年畢業班管理的重點工作，本學期將繼續按學科以單元學習內容為單位提出預習與復習的具體要求，教研組要著力研究如何指導學生預習并通過集體備課研究制定第一次預習內容的設計，第一單元復習的要點，接著將經驗逐步推廣到后續的學習中，此外我們將要求教師將預習與復習的內容要體現在教案上，從第一次集備研究預習、復習內容以后開始，指導并力求使得學生逐步養成每次作業前先復習當天學習內容、每單元結束復習整理要點，學習新知前預習的習慣。

除此做好上述重點工作之外我們管理者還將繼續做好1)畢業班老師和學生的心理疏導工作，營造良好的教與學的氛圍.2)備課組要認真研究考綱，了解考試要求；研究近幾年考題，把握命題趨勢；研究試卷評價與分析，掌握答題技巧；3)研究教學方法，提高課堂教學效率，堅持精講巧練，分層指導，關心不同層次的學生，及時調控學科不平衡現象，使教學質量進一步提升。4)針對學生實際，繼續加大綜合科目的滲透探索和實踐，畢業班教師要在競爭的基礎上發揮團隊力量，搞好合作，盡量減少學生各科發展不均衡的情況發生。

另外，教導處不定期地對畢業班的教學情況進行調研，定期開展教學質量的分析、反饋和跟蹤活動；每月召開一次教學會議，廣泛聽取大家意見，群策群力，切實提高教學質量。

行事歷：（各月重點工作）

二、三月份：

1．下發“三表”；課表微調。

2．制定教導處工作計劃；各教研組、教師制定工作計劃；制定教學進度；期初教學工作檢查；

3．各學科組按照學校規定的教研活動時間，按計劃正常開始活動。

4．填寫學生學籍檔案表，參加學籍會審，5．參加省小數報競賽。

6．召開畢業班教師會議，布置本學期分單元研制本學期三門學科預習和復習要求。

7．開始“抽簽聽課制”，預約課、教研課正常進行。

8．3-6年級開始分時補差策略，建立后進生成長檔案.9.參加區各學科區域性集體備課活動。

10.畢業班三門學科期初摸底調研，對調研結果進行分析，明確提優補差方向。

11.實現我校精品習題的第2次傳遞與修改。

12.數學省重點立項課題“數學活動經驗”對全市開放階段性研究匯報活動。

四月份：

1.與外國語安博集團再次商討新學期“雙贏”方案，畢業班部分家長懇談會。（后進生）

2.畢業班后進生檢測，校長與薄弱教師溝通交流。

3.教導處對綜合學科是否開齊上足進行調研并反饋。

4.市、區語數外三門學科近幾年學業水平測試題目研討會。

5.籌備我校第七屆中山風教學節活動，全體骨干教師課堂將對全市展示。

五月份；

1.與兄弟學校聯手期中調研和質量分析會。

2.召開畢業班校內教學工作會議，對半學期來的教學情況進行階段性小結，舉辦校提優補差經驗交流會。

3.參加區高年級數學助學案研制專題研討活動。

4．組織學生參加社會實踐活動；

5.召開校內教學工作會議，對半學期來的教學情況進行階段性小結；

6.舉辦第七屆教學節。

7.招生工作啟動。

六月份：

1.每班后10名學生三門學科作業檢查分析會。

2.綜合學科教學質量調研。

3.加強語數外三門學科單元易錯題目的整理和研究。

4.參加區小學數學復習研討活動和鎮江市名師工作室暨區域互動研討系列活動。

5.制定復習計劃，做好期末復習、迎接相關年級學業水平測試及其他年級期末考試。

6.評選中山路小學各年級“優秀生”和“進步最快生”.7.寫好各種總結；

8.整理教學檔案。

9。開始本地段招生。

10籌備年級組長組閣活動。

第四篇：有效性教學的內涵

從教學實踐來看，教學有效性最核心的內涵是什么？ 從教學實踐來看，教學有效性最核心的內涵是什么？

學生有無進步或發展是教學有無效益的唯一指標。在我們平時的教學過程中，只有全體學生都愛學、樂學，掌握一定的學習方法，學會學習，我們的教學才是有效的。如果學生不想學或者學習之后沒有收獲，那么即使我們做老師的教得再辛苦，也是無效的教學。課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。首先，發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者（三維目標）的協調發展。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

因此我認為在平時我們的教學中只有學生學得輕松、學得快樂，才會有收益，我們的教學才會有效。我認為教學有效性最核心的內涵是在最短的教學時間內學生獲得最大的進步與發展，得到最快樂的體驗。

所謂課堂教學有效性，通俗地說，就是指教師通過課堂教學活動，使學生在學業上有收獲，有提高，有進步。學生從不懂到懂，從懂的少到懂的多，都是在一定程度上反映著教學的有效性。

當然，作為歷史老師，我認為教學有效性最核心的內涵是——一教師自身的業務綜合能力。著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾講過一個發人深省的故事：一位歷史教師上了一堂非常成功的公開課，他的每一個步驟都令人稱道，他的每一句話都具有極大的感染力。當聽課的教師問他準備這節課花了多長時間時，他答復說：“這節課我準備了一輩子。而且總的來說，對每節課，我都是用終生的時間來準備的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，我只用了大約15分鐘時間。”這個故事充分說明了厚積累才能薄發的道理。教師只有努力拓展知識面，認真琢磨教學藝術，才能提高課堂教學的效率。

一堂歷史課是否有效主要取決于：學生在課堂上聽的懂，聽完課后有所得，能按時間順序了解歷史事件，掌握重大歷史事件、歷史人物及歷史轉變；對歷史能產生學習興趣，有發自內心或身臨其境的情緒體驗，能積極參與探究有價值的歷史問題；能把所學的歷史知識靈活運用；再者通過歷史的學習培養學生的歷史觀（即思考問題的方法）并將其內化為自己的一種歷史情感（通過反思悟得歷史認識和歷史智慧）。這就上升到人文素養的培養層面上。不管怎樣，教師只有不斷加強自身教學素養就一定能提升課堂的實效性，真正實現“教的輕松，學的愉快，考的滿意”。

2.在你實施新課程的過程中，你是怎樣提高教學的有效性？最好用具體案例闡述或列舉具體措施。

“有效教學”是指是指最大限度地發揮教學的功能和作用，在40分鐘中最大限度最完美地完成教學任務，達成育人目標。也就是說在我們歷史教學中并不是所有的教學都是有意義和有價值的，甚至有些教學是無效的、負效的。在歷史課堂上，我們經常可以看到老師在大汗淋漓、激情飽滿地講課，而下面的學生有的昏昏欲睡，有的忙于做筆記，很少有停下來思考的時間。這樣一節課結束后，學生的收獲也就是些筆記了。北師大的趙亞夫教授在他主編的《歷史課堂的有效教學》中提出：有效教學應該是學生在學習的過程中用自己的頭腦親自對信息進行加工，通過積極的探索獲得新知識的一切形式。學生不應該是被動、消極的信息接收者，而是主動、積極的信息加工者和探索者。那么，我在提高課堂教學有效性方面是如何實施教學的：

一．要想達到“有效”，發展多樣化的教學模式及策略，在教學設計上都必須針對學生的需求和發展而設計，“教師為學而教”。由于教學過程的復雜性和動態變化性，更由于教師與學生都是一個個獨特而不斷發展中的人，沒有任何一種成功的教學模式、成功的教學案例可以原樣復制。因此，對我們歷史教師而言，有效教學的學習、借鑒固然重要，更可貴的卻是能體現自身教學風格，適應學生學習需要的常教常新的多元化創造。比如：為了激發學生課堂學習興趣和求知欲，我讓學生積極參與課堂教學，在歷史課堂教學中根據歷史學科知識特點，結合教學實際有選擇地利用形象的教具、優美的歷史歌曲、世界風云、國家大事、社會熱點、名言警句、詩句、對聯、成語、歷史故事、歷史古跡、世界名勝、風土人情等資源，結合計算機多媒體網絡資源、技術，努力創設歷史味足、富有內涵又充滿智慧的歷史情境，展現歷史的時空變化，激發學生情感上的共鳴；同時采用豐富多采的課堂活動形式，如討論法、演講法、辯論法、表演法等，刺激學生的興奮點，吸引學生的注意力，培養學生的綜合能力。這樣通過靈活調整教學策略，一方面保持歷史課堂學習氣氛的活躍，另一方面努力做到深層次抓住教育教學的本質，保證教學的創造性和科學性，最終保證歷史課堂教學的有效性和優質性。只有想方設法啟動學生的內驅力，調動學生的學習積極性，把學生的興趣和需求納入合理的軌道，將外在的教學目標系統轉換為學生的心理需要，才最容易達到教學的有效性。

二．教學目標是教學的出發點和歸宿，在教學過程中起著定向的決定作用。教師通過激情澎湃的一節講述后，學生能夠記住多少事件、理解多少概念，這是評價有效教學的重要標準。教師要圍繞教學目標設計一些必須的教學活動來提高學生的學習興趣，使教學目標真正貫徹到底。有達到想要的教學效果，取得了事倍功半的結果。三．要學生學會解決問題。解決問題的過程就是對知識分析和整合的過程，就是學生由思考到得出結論的過程，也是學生對知識由接收到吸收的過程，這是提高學生學習能力的重要過程。以《鴉片戰爭》一節為例：如何培養提出問題的能力呢？先讓學生了解教學目標，然后自己設置問題。學生經過思考和討論，總結出了以下幾個問題：1.中國落后于西方的根源是什么？2.林則徐是地主階級的代表人物，為何稱之為民族英雄？3.當時的階級矛盾十分尖銳，人民群眾為何會支持林則徐的禁煙斗爭和以后的抗英斗爭？4.是否可以認為沒有禁煙運動就不會發生鴉片戰爭？鴉片戰爭的根本原因是什么？5.是否認同鴉片戰爭中國戰敗是必然的觀點？6.落后就要挨打么？學生在老師的指導下提出了比較有深度和廣度的問題。那么接下來又如何培養學生解決問題的能力呢？老師可以根據這些問題進行補充，引導學生從以下幾個方面思考上面的問題：1.中國落后于西方的根源是什么？體現了什么樣的哲學原理？（生產力與生產關系的辨證關系）2.林則徐是地主階級的代表人物，為何稱之為民族英雄？（評價歷史人物的基本理論）3.當時的階級矛盾十分尖銳，人民群眾為何會支持林則徐的禁煙斗爭和以后的抗英斗爭？（階級矛盾服從于民族矛盾的原理）4.是否可以認為沒有禁煙運動就不會發生鴉片戰爭？鴉片戰爭的根本原因是什么？（偶然性與必然性的辨證關系）5.是否認同鴉片戰爭中國戰敗是必然的觀點？（現象與本質的辨證關系）6.“落后應該挨打”、“落后必然挨打”的觀點中，你贊同哪一種？為什么（理解歷史定論）？通過這些問題來引導學生逐步解答問題，最后師生共同小節,建立結構體系，整體掌握內容的主旨。這樣，學生學得主動、興趣濃厚、精力旺盛，教師教得省力且有針對性。惟有如此，學生才有更多機會獲取歷史學習的方法，提高學習能力。

四．教師的教學反思是對教學實踐活動、教師個人經驗以及教學關系的回顧、審視、批判與提升的思考過程及努力，是“有效教學”的生長點。較之傳統歷史課堂教學中時有時無、較為隨意的反思，有效歷史課堂教學的反思更為制度化、科學化，也更為全面與深入。我們歷史教師需要通過自己、學生、同事、家長及其他社會反饋，通過理論解讀、案例參照等多途徑、多維度反思教學，充分發揮創造精神，培養經驗意識，并從經驗中學習，形成自己的實踐智慧，不斷提升自身教學實踐行為的合理性，從而不斷增加、增強有效教學的行為，不斷推進有效歷史課堂教學的整體水平，從而提高有效歷史教學的綜合素質。

五．歷史教師的自主發展是實現歷史課堂“有效教學”的前提。新一輪基礎教育課程改革要求我們歷史教師全面轉變教育價值觀、課程觀、教材觀、教學觀、教師觀、學生觀、師生觀、評價觀，以全面推進歷史素質教育；為適應未來有效教學的發展，我們歷史教師還需不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵，豐富學科知識，提高自己的文化修養，進而建立學習、實踐、反思、提升的專業成長調控機制；面對課程改革帶來的多元、開放的社會文化及教育文化，以及以促進學生發展為核心的“有效教學”理念，我們歷史教師更要保持開放、兼容、進取、創新的社會文化心態，視學生為學習共同體的平等伙伴，視同事為切磋交流的親密戰友，視課程為時空無限的創生資源，視教學為生生不息的創造過程，我們就能在有效教學的進程中不斷向前。

3.反思你的教學實踐中出現的無效和低效的行為和原因。

回想過去的教學組織，有一些教學活動確實是沒有起到或達到教學目的，如：教案中對問題設計單一，尤其是創設情景后的學生對問題的發現可能是多元的，結果沒按心里來，手足失措，缺乏應對。過度注重課堂教學環節、知識容量，機械的按教案教學，強調教案上課的一致性，淡化了對課堂生成性問題的預設和處理，導致課堂生成性問題抓不住或講不透，出現越俎代庖，或者害怕破壞課前設計好的程序，對學生提出問題視而不見，忘記了課堂是以研究學生存在問題為中心的。課堂教學模式、方法單一，不能靈活變更，久而久之，使學生形成了疲勞心態，思維受到抑制，難以調動學生學習興趣和積極性。不能有效地利用眼神、語言高低停頓、提問等手段組織教學導致一個人的問題影響整個班級，或一個小問題耽誤了教學時間，或者是埋頭只顧講，不看學生的反應，導致教師學生思維脫節，上面滔滔不絕，下面昏昏沉沉。作業布置隨機性大，為了省事直接用課后練習，或重復抄寫課練中冊習題，不能根據學生當堂掌握情況布置精選預設好的作業。教師缺乏對“課前、課中、課后”正確的同步歸因反思，只局限于看個人教學設計的使用效果，學生配合的怎么樣，上完一節后的自我感受如何。將個人主觀強加于學生，嚴重忽略了問題的預設、生成及處理，反過來又將“無效”歸因在學生身上或班級管理

形成的原因主要有：備課不夠全面，教學方法過于死板，平時不注重自身的業務學習等。

4.你認為怎樣從有效教學走向優質教學？

所謂優質教學，即高質高效、高水平高境界的教學，優質教學當然是有效教學，但有效教學未必是優質教學。有效教學只是我們對教學的基本要求，優質教學才是我們的追求目標。我們教師要想使自己的課堂變成一節優質課教學就應做的以下一下點：

一、要深刻。我們的一句精辟的話，常使學生縈繞于腦際而終生難忘；一個生動的比喻常使學生抓住了知識的關鍵而茅塞頓開；一句幽默的批評常使學生放下包袱又慚愧不已。我們要對教材鉆研深刻，上起課來就會微言大義，發人深省，從而讓學生聽起來輕松，嚼起來有味。

二、要獨到。獨到者，獨具慧眼也。我們對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發人之所未發，見人之所未見。這樣，他的課就如同一首詩、一幅畫、一段旋律、一項發明，是獨一無二的創造，學生聽這樣的課就像是在獨享一片風景。獨到的對立面是平庸，平庸的特征是從眾。平庸者只肯定別人肯定的，也只否認別人否認的。至于那些應該肯定而別人沒有肯定的東西，他是斷然不會點頭的；同樣，對于那些應當否定而別人沒有否定的東西，他也不會帶頭說不。

三、要廣博。廣博者，知識廣闊博大也。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中選出最重要的來講。”“在你的科學知識的海洋里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當是滄海一粟”。的確，我們教師不僅應該是他那一門學科領域的專家，也應是博覽群書的飽學之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬里，他都應該有所跋涉，努力開拓知識面，深挖知識層，縱要深，像丁字形；橫要寬，如寶塔狀；縱橫結合，雙向并建，儲學積寶。這樣才有可能口含靈珠，游刃有余，講起課來縱橫捭闔，左右逢源，隨手拾來，旁征博引，妙趣橫生，見地別具，吐語不凡，從而給學生帶來一路春風，使其如圖進入一個遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識王國，令學生流連忘返，全身心的陶醉。這樣的課堂教學活動是教師在汲取人類文明史的豐富營養后，厚積薄發出來的藝術“精品”。它能讓學生收到“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。與廣博相對立的是單薄、干癟，知識貧乏的教師講起課來干干巴巴，不善舉例和比喻，不善聯系和聯想，不能把知識擴展和深化，枯燥乏味是其課堂教學的主要特征。

四、會啟發。啟發是有條件的，就事論事，照本宣科，是談不上啟發性的。只有當我們教師對教材有深刻、獨到的見解，并對自己要講的一切都爛熟于心，確信無疑，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，我們在課堂上才擁有可供發揮能動性的自由度，真正做到游刃有余、指點有方、循循善誘，從而使課堂教學散發出磁性和魅力。這才是真正意義上的啟發。啟發的最高境界是以靈性啟迪悟性。富有靈氣的教師善于激疑布惑，誘導學生向著未知領域探幽發微，把學生帶進“山窮水盡疑無路”的困境，然后或拋磚引玉，或畫龍點睛，或點撥指示，或目示點頭，或取喻明理，使學生對問題心神領會，如入幽微之境，突見柳暗花明，豁然開朗。

五、有機智。教育機智是教師在教學實踐活動中的一種隨機應變的能力。俄國教育家烏申斯基曾說：“不論教育者怎樣地研究了教育學理論，如果他缺乏教育機智，他就不可能成為一個優秀的教育實踐者。”這是因為，課堂教學是一個復雜的人——人系統，它充滿變化和問題。任憑事先如何周密的設計，教師總會碰到許多新的“非預期性”的教學問題，教師若是對這些問題束手無策或處理不當，課堂教學就會陷入困境或僵局，甚至還會導致師生產生對抗。而富有教育智慧和機智的教師面對偶然性問題和意外的情況，總能靈感閃現，奇思妙策在瞬間激活，機動靈活地實施臨場應變。教育機智就其實質而言乃是一種轉化師生矛盾的藝術，是一種正確處理教與學矛盾的技巧，其要決是避其鋒芒，欲揚先抑，欲進先退，變換角度，以智取勝。表現在語言藝術上則是直話曲說，急話緩說，硬話軟說，正話反說，嚴話寬說。

六、具有絕招。名師常常身懷絕招，絕招使其教學錦上添花，如虎添翼，叫人贊不絕口。教師的絕招是教師教學特長中的特長，是對某種教學技藝的精益求精、千錘百煉以至達到爐火純青的地步，是一種令人嘆為觀止、甚至望而生畏、無人相匹的境界。如有的教師數學課從不需要圓規、三角板，但畫出的幾何圖形，尤其是圓就像十五的月亮，絲毫未差；有的教師能根據課文的敘述，在黑板上信手揮來，畫出栩栩如生的圖畫，再現課文優美意境，令學生十分驚嘆；有的教師一筆瀟灑流暢、秀麗多姿的板書，使學生羨慕不已，反復臨摹，不忍擦去；有的教師幽默風趣、妙語迭出，常引得學生忍俊不禁、笑聲頻繁，讓學生在輕快的氣氛中領悟深刻的哲理，步入知識的殿堂。

我們期待這樣的教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精。從有效教學走向優質教學，也就意味著教師從一般教師走向優秀教師；從普通教師走向教學名師；從經驗型教師走向專家型教師。

5.談談學習本主題（可以針對整個主題或其中的一個問題）的體會、收獲以及意見。

通過本主題的學習談談我的體會：首先作為一名老師，應具有廣闊博大的知識。自己所知道的東西，應當比自己在課堂上要講的東西要多十倍，以便能夠應付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中選出最重要的來講。在我的科學知識的海洋里，我所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當是滄海一粟”。的確，我們教師不僅應該是他那一門學科領域的專家，也應是博覽群書的飽學之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬里，自己都應該有所跋涉，努力開拓知識面，深挖知識層，縱要深，像丁字形；橫要寬，如寶塔狀；縱橫結合，雙向并建，儲學積寶。這樣才有可能口含靈珠，游刃有余，講起課來縱橫捭闔，左右逢源，隨手拾來，旁征博引，妙趣橫生，見地別具，吐語不凡，從而給學生帶來一路春風，使其如圖進入一個遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識王國，令學生流連忘返，全身心的陶醉。這樣的課堂教學活動是我們教師在汲取人類文明史的豐富營養后，厚積薄發出來的藝術“精品”。能讓學生收到“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。其次，教學要有絕招。名師常常身懷絕招，絕招使其教學錦上添花，如虎添翼，叫人贊不絕口。教師的絕招是教師教學中的特長，是對某種教學技藝的精益求精、千錘百煉以至達到爐火純青的地步，是一種令人嘆為觀止、甚至望而生畏、無人相匹的境界。如要有扎實的教學基本功；或有一筆瀟灑流暢、秀麗多姿的板書；幽默風趣、妙語迭出的語言，能常引得學生忍俊不禁、笑聲頻繁，讓學生在輕快的氣氛中領悟深刻的哲理，步入知識的殿堂。

教學有效性最核心的內涵

結合本人的教學實際經驗，我覺得有教學有效性最核心的內涵是教學效益，即學生在老師的引導下能夠有所收獲，包括知識的獲得，情感、態度、價值觀的提升，以及學習方法的掌握等等。教學的有效性包括兩個方面：教師有效性地教和學生有效性的學。

一、教師有效性地教

1、牢固樹立三維目標的意識：為每一節課制訂符合實際的課程目標，使學生在三維目標上都能夠獲得發展，這是提升教學有效性的前提。

2、選擇有用性的教學材料，讓學生學也所得：在教學中多選擇一些學生比較有興趣的材料，同時在課堂中要突出重點，突破難點，讓學生有一個層次上的收獲。

3、在學習中突出學生的主體性地位：在教學中要突出學生的主體地位，充分調動學生學習的主動性和積極性。

4、教學的提高點選擇在學生的最近發展區上：平時要關注學生的學習狀態，加強教學的針對性，把課堂的提高點設在學生的最近發展區上，讓學生能夠跳起來摘到果實。

5、關注課堂中生成與預設的統一：課前，要做好較高的預設工作，同時對于課堂中的生成要把握好，使其能夠和諧地統一在課堂中。

二、學生有效性地學

1、獲得了新知識，取得了明顯的進步：在有效的學習中，學生是學有所獲的，最明顯的是獲得了一些基礎知識。

2、獲得了積極的情感體驗：在教學中學生是學有興趣的，并且在課堂中積極投身于教師所創設的文本中，同時對文本的感情基調有一個深深的體驗過程。

3、培養了學生的能力：主要包括學生的（閱讀能力、交流和表達能力、質疑創新能力、動手實踐能力等）能力的提高。

4、掌握了學習方法的以及促進了思維方式的發展:在教師的引導下，學生能夠掌握有效的教學法，并在今后的學習中能夠學以致用，同時思維方式也獲得了相應的發展。

第五篇：教學設計的內涵

教學設計主要是運用系統方法，將學習理論和教學理論的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環節進行具體計劃、創設教與學的系統 過程 和 程序，而創設教與學系統的根本目的是促進學習者的學習。