第一篇：談電子備課中應(yīng)該注意的問題

談電子備課中應(yīng)該注意的問題

電子備課，具有傳統(tǒng)的備課方式所無法替代的優(yōu)勢，必將成為一種不可逆轉(zhuǎn)的潮流。相比傳統(tǒng)的備課方式，它具有兩大優(yōu)勢：

1、提高教師備課工作效率。傳統(tǒng)的備課方式，教師要進(jìn)行大量的抄寫和文本資料的收集、翻閱，這花去了很多時(shí)間，減少了真正用于思考教材教法和研究學(xué)生的時(shí)間。電子備課則省去了教師的抄寫任務(wù)，大大提高了工作效率，使教師有充分的時(shí)間去研究教材，探討教法，研究學(xué)生，完成課前各項(xiàng)準(zhǔn)備。

2、逐步建構(gòu)并形成個(gè)人和學(xué)校的教學(xué)資源庫。應(yīng)用電子備課的方式，教師的個(gè)人課案和有關(guān)資料保留在計(jì)算機(jī)中。在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，教師可以瀏覽對比以前的課案，實(shí)現(xiàn)對自己教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷改進(jìn)。學(xué)校教務(wù)處也可以對每個(gè)教師的課案資料進(jìn)行歸類處理，這就集中了學(xué)校所有優(yōu)秀教師的智慧，極大地豐富了學(xué)校的教學(xué)資源，全體教師都可以根據(jù)自身需要進(jìn)行查詢與應(yīng)用。

當(dāng)然，再好的東西也有不盡人意之處，電子備課也是如此，其強(qiáng)大的編輯功能，帶來了這樣一些問題：

1、備課成了復(fù)制教案。豐富的信息資源和快捷的獲取方式，使得網(wǎng)上的教案和課件能夠輕易地得到復(fù)制，這就導(dǎo)致有不從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不對所獲資源按需進(jìn)行修改而直接應(yīng)用的盜用現(xiàn)象發(fā)生。

2、備課成了打印教案。電子備課資源庫的形成，使得教師不再需要進(jìn)行教案的抄寫，有些教師年年用同一教案，電子備課成了打印的應(yīng)付檢查的小冊子，其效能都不及抄寫備課。

電子備課所存在的隱憂顯然不能掩蓋其強(qiáng)大的優(yōu)勢，況且其問題產(chǎn)生的根源也不在電子備課本身，而在于教師的素質(zhì)。對于這一新生事物關(guān)鍵是如何實(shí)施好，就電子備課的有效施行，我認(rèn)為可從兩個(gè)方面入手：

1、提高教師認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自我約束。電子備課中存在的問題說到底就是教師自身的認(rèn)識(shí)問題，教師要認(rèn)識(shí)到電子備課只是一種更加快捷的手段，上好課的前提

是要認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，要從實(shí)際出發(fā)精心設(shè)計(jì)課案，而不能奉行拿來主義。因此教師要增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，自覺自律，真正讓電子備課為自己有效服務(wù)。

2、加強(qiáng)過程管理，提高備課質(zhì)量。教學(xué)課案的形成只是備課的最終表現(xiàn)形式，教學(xué)者只有充分經(jīng)歷備課的過程，即從教材處理到教法選擇，從預(yù)設(shè)到生成處理都有足夠的思考，這才算是完成了備課。在這一過程中，我們可以發(fā)揮電子備課的優(yōu)勢，首先教師個(gè)體要針對教學(xué)內(nèi)容收集大量有效信息；其次以集體備課為主要研究形式，在教研組內(nèi)進(jìn)行交流與研討，拓展教學(xué)思路；再次以個(gè)人備課來實(shí)現(xiàn)有效信息的融合，形成案例走進(jìn)課堂；最后是在課后對教學(xué)進(jìn)行反思，撰寫教學(xué)后記總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)并再次在網(wǎng)上發(fā)布，讓其他教師參與交流。

第二篇：電子備課十注意

電子備課十注意

電子備課以有效利用網(wǎng)絡(luò)資源、下載網(wǎng)上課件“直接”應(yīng)用于自己的教學(xué)之中而使教師倍受青睞。電子備課有利于減輕教師的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于教師的繼續(xù)教育，有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長……。教師使用電子備課特別要注意如下幾個(gè)方面：

1、利用網(wǎng)絡(luò)備課一定要注意認(rèn)真鉆研教參、教材，把握好每節(jié)的重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)。

2、利用網(wǎng)絡(luò)備課一定要注意選擇有效、優(yōu)質(zhì)、符合自己的教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)生的實(shí)際的教學(xué)資源，不能充當(dāng)電子文本的“搬運(yùn)工”。

3、利用網(wǎng)絡(luò)備課一定要加強(qiáng)學(xué)科教研組的集體備課工作，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一、教學(xué)方案統(tǒng)一、媒體選用統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)質(zhì)量都高。做到既有分工又有合作，既減輕了教師的勞動(dòng)又提高了辦公效率，同時(shí)在集體備課活動(dòng)中每位教師都得到了鍛煉和提高。

4、利用網(wǎng)絡(luò)備課一定要注意把握好“教案”打印的簽檢工作。“教案”要素不齊不能打印，教學(xué)目標(biāo)不全面不能打印，教學(xué)過程不詳細(xì)不能打印等等，努力使教學(xué)過程管理落實(shí)在教學(xué)的“源頭”。

5、利用網(wǎng)絡(luò)備課一定要注意課前熟悉教案文本，努力做到心中有綱（課標(biāo)）、目中有人、手中有法。

6、利用網(wǎng)絡(luò)備課一定要注意教后反思的撰寫工作，教師可以及時(shí)修改、調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)為來年再教做準(zhǔn)備，教師可以采取相應(yīng)措施補(bǔ)救教學(xué)之“失誤”。更重要的是為自己早日成為專家型教師做積淀。

7、利用網(wǎng)絡(luò)備課一定要注意文本建檔保存工作。它是教師勞動(dòng)的成果，同時(shí)可能成為我們同行可借鑒的一份很難得的資料。幾年過后我們還可以拿出去出版印刷成教案范本，供更多的教師參考。

8、利用網(wǎng)絡(luò)備課一定要注意把自己“成熟”的作品（教案或課件）向外推薦，真正實(shí)現(xiàn)教育資源共享。這樣做一是回報(bào)我們曾經(jīng)用過張老師、李老師、趙老師等的有關(guān)教學(xué)資源，二是使自己的勞動(dòng)變?yōu)樯a(chǎn)力再供別人借鑒、學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的影響力、增強(qiáng)教育教學(xué)的自信心。

9、利用網(wǎng)絡(luò)備課一定要注意電腦操作技術(shù)的學(xué)習(xí)。像“文件”的下載、“文件”的保存、頁面設(shè)置、圖片處理、圖形繪制、演示文稿的制作等等。學(xué)習(xí)可以看書，也可以問自己身邊的同事。

10、利用網(wǎng)絡(luò)備課一定要注意電腦的維護(hù)。天天要給金山毒霸升級(jí)，不要亂翻帶有“色”的圖片的網(wǎng)站，如果發(fā)現(xiàn)自己的電腦出現(xiàn)自己搞不明白的現(xiàn)象、問題要及時(shí)向網(wǎng)管報(bào)告等等。

電子備課剛起步，制定方案是關(guān)鍵。電子備課好處多，過程管理要跟上。

梅鋪鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校

第三篇：應(yīng)聘者應(yīng)該注意哪些問題

面試，是用人單位招聘人才時(shí)通常采用的考核方式。應(yīng)聘者能不能積極主動(dòng)地“推銷自己”，會(huì)不會(huì)巧妙自如地展示自己的優(yōu)勢，從而給招聘者留下良好的印象，則直接關(guān)系到求職的成功與否，在激烈的競爭中，應(yīng)聘者應(yīng)該注意哪些問題才能讓自己脫穎而出呢？

一、有備而來。面試前要做好充分準(zhǔn)備，如對于應(yīng)聘單位的各方面情況，要盡量有一個(gè)全面的了解，對面試時(shí)可能涉及的問題，要事先認(rèn)真準(zhǔn)備和演習(xí)。

二、衣冠整潔。應(yīng)聘者的服飾打扮，應(yīng)給人一種整潔、大方、莊重的感覺。就性別而言，男性應(yīng)體現(xiàn)出一種整潔、干練的氣度；女性則應(yīng)表現(xiàn)出一種樸實(shí)、端莊的風(fēng)格。

(一個(gè)人的穿著打扮應(yīng)該和面試公司的整體風(fēng)格相配合.切記:女孩子不要穿著暴露.)

三、有自信心。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢和潛能。應(yīng)該更多地看到自己的優(yōu)勢和潛能。牢記：“世界上只有沒能獲得成功的人，沒有一能取得成功的人”。

(有的時(shí)候面試觀就是想知道你對自己的能力是怎么看的,有沒有信心做好交給你的工作.)

四、尊重他人。自身基本素質(zhì)高基本條件好的應(yīng)聘者，如果傲慢自負(fù)，缺乏對招聘考官應(yīng)有的尊重，甚至把自身的優(yōu)勢和資本當(dāng)作與對方討價(jià)還價(jià)的籌碼，這樣的應(yīng)聘者，即便再優(yōu)秀也不會(huì)贏得考官的高分。

五、談吐流暢。面試是雙方一問一答，彼此交流的過程，掌握交流的藝術(shù)非常重要。回答問題要富于條理性，邏輯性和節(jié)奏感，說話要清晰流暢，簡潔。

六、談話適度。面試交談不同于當(dāng)眾演講。一般情況下，在回答提問時(shí)應(yīng)言簡意賅，談話適度要有節(jié)制，冗長乏味的長篇大論，只會(huì)令人生厭。

七、答其所問。如果由于緊張沒有聽清楚對方的發(fā)問，不妨再禮貌地請對方重復(fù)一篇，切忌不懂裝懂，亂答一氣，如果是眾多應(yīng)聘者參加集體面試，有把握的問題要積極搶答，沒有考慮成熟的切忌因搶先而造成答非所問的尷尬局面。

八、揚(yáng)長避短。面試交談是一種揚(yáng)長避短的藝術(shù)，在一定場合下，什么話該說，什么話應(yīng)巧妙地回避，要靈活處理，不要一味地“實(shí)話實(shí)說”。

九、注意體態(tài)。一個(gè)人的體態(tài)語言在交談中所起的作用很重要，縮頭縮腦，彎腰駝背或者翹起“二郎腿”等，不僅反映出一個(gè)人的不良心態(tài)，也會(huì)給對方留下不好的印象。

十、彬彬有理。要尊重考官，不要打斷對方的發(fā)問，不要隨意插話，更不能貶低別人，抬高自己。不要主動(dòng)向?qū)Ψ教崞鹦剿＠龅葐栴}，面談結(jié)束告退時(shí)，不要向考官提出限定時(shí)間給予答復(fù)的要求等。相信如果我們能做好這十點(diǎn)，那我們面試的成功率將會(huì)有很大的提升。

第四篇：講授法應(yīng)該注意問題

好的講授法根植于教師淵博的知識(shí)儲(chǔ)備、靈活的內(nèi)容駕馭、出色的語言表達(dá)、有序的課堂組織、循序漸進(jìn)的問題講解以及恰到好處的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。運(yùn)用得當(dāng)，可以達(dá)到“引人入勝”和令學(xué)生“流連忘返”的教學(xué)效果。運(yùn)用不當(dāng)可能導(dǎo)致教師單方面的表演，教學(xué)過程表現(xiàn)出“灌輸式”和“填鴨式”的特點(diǎn)。在運(yùn)用講授法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該注意哪些問題呢？

1、適用性。在課堂教學(xué)時(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)闹v授內(nèi)容是關(guān)鍵。適用性比如概念定義、歷史文化和教學(xué)法則。2啟發(fā)性。在課堂教學(xué)中教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，要有意識(shí)地設(shè)置一些與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的問題。使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索問題的積極性。

3、趣味性。生動(dòng)形象、富有趣味的講授，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們集中注意、積極思考。盡可能地使講授的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將枯燥的知識(shí)趣味化。4整合性。在與其他教學(xué)方法綜合運(yùn)用時(shí)，應(yīng)考慮如何揚(yáng)長避短。可以先通過讀整節(jié)內(nèi)容，列出主要知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

第五篇：教學(xué)實(shí)施中應(yīng)該注意的問題

教學(xué)實(shí)施中應(yīng)該注意的問題

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的準(zhǔn)備階段，教學(xué)實(shí)施是教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施階段。再好的教學(xué)設(shè)計(jì)如果不能夠有效地實(shí)施的話，活動(dòng)的效果必然就會(huì)大打折扣。課堂活動(dòng)的有效實(shí)施策略應(yīng)該是課堂活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的一種保證，好的實(shí)施策略在一定程度上可以彌補(bǔ)設(shè)計(jì)上的不足。實(shí)施過程中有許多需要關(guān)注的問題：

一、關(guān)注常規(guī)培養(yǎng)，形成課堂的活動(dòng)常規(guī)。學(xué)習(xí)規(guī)范或者課堂活動(dòng)規(guī)范非常重要，比如說行為規(guī)范，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候所必須的一些習(xí)慣。一些組織規(guī)范，一些學(xué)生間的互動(dòng)模式，如果這些模式一旦形成了，老師在以后的教學(xué)中就不用重新的組織，重新的解釋了，這樣會(huì)提高教學(xué)的效率。

二、明確活動(dòng)的目的、任務(wù)。要讓學(xué)生主動(dòng)起來，要有最大的教學(xué)效果，必須讓學(xué)生做一個(gè)主動(dòng)的、知情的、清醒的參與者。所以我認(rèn)為應(yīng)該告訴學(xué)生這堂課的目的和各個(gè)活動(dòng)步驟，應(yīng)該怎么做？就是說要讓學(xué)生做一個(gè)知情者，他自己才能夠主動(dòng)地去發(fā)展。在低年級(jí)學(xué)生受到語言的限制，可以用漢語讓他知道目的，有些老師上公開課的時(shí)候，為了做給別人看，全部用英語組織課堂，遇到學(xué)生不懂得地方，就用肢體語言表達(dá)。這樣做并不好，這時(shí)候?qū)蠋煹倪@種示范能力和演示能力就提出了一個(gè)很高的要求。我們經(jīng)常看到一些課，本來是一個(gè)很好的活動(dòng)，但是因?yàn)槔蠋煹闹噶畎l(fā)得不是很明確，甚至老師的演示和學(xué)生即將要做的活動(dòng)不是完全一致的，從而導(dǎo)致活動(dòng)不能順利開展。比如說有一個(gè)老師，他想讓學(xué)生做調(diào)查，他自己示范時(shí)是一個(gè)人完成的，調(diào)查時(shí)我自己問，自己記，我再問，我再記。但是他實(shí)際操作的時(shí)候是需要四個(gè)人來做的，結(jié)果到活動(dòng)的時(shí)候，就造成了學(xué)生不知道自己該干什么了。

三、及時(shí)耐心的處理生成問題大多數(shù)時(shí)候教學(xué)過程并不是完全按照教學(xué)設(shè)計(jì)一步步走下去，當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)一些問題。例如：老師讓學(xué)生說某種事情，但是他不想說這個(gè)事，想說另外一個(gè)更加有意思的事情，但是他不會(huì)說，這時(shí)候老師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)。所以呢在課堂上實(shí)施活動(dòng)過程中老師不是沒事可做，老師也并不是只起一個(gè)監(jiān)督的作用，他要去善于發(fā)現(xiàn)課堂上發(fā)生的所有的情況。對于不太符合原來設(shè)計(jì)要求的活動(dòng)必要的時(shí)候可以做糾正或者更正；對于學(xué)生需要幫助的時(shí)候要給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，這就是使活動(dòng)能夠有效實(shí)施一個(gè)非常重要的因素。

四、不要過于追求形式化而忽略了教學(xué)本身。還有很多需要我們在教學(xué)中去不斷的去總結(jié)，形成理論性的東西，來引領(lǐng)今后的教學(xué)工作。