第一篇：淺談我的備課心得及備課時應該注意的問題

淺談我的備課經驗及備課時應該注意的問題

自1999年畢業以來，我一直投身于英語教學工作，十多年來奮戰在教學第一線，對上課、備課也有了一些自己的心得體會，現在簡略談談我的備課經驗，以及個人認為備課應該注意的問題。

課堂教學是中學英語教學的主陣地，占據著師生主要的時間和精力。課堂教學是學生探索和實現自我能力的參與活動，其層次和水平決定著學生的學習效率。只有課堂教學的效率最優化，才能最大限度地減輕學生課后負擔，備課有規律和方法，但無統一的模式或路子。因此，備課前應把握好以下幾個問題。

備課的注意事項

1、在備課時要充分體現以學為本，教學過程要圍繞學生展開。2、備課時要充分考慮到學科特點、教材內容、學生興趣愛好與教學目標之間的聯系。、根據知識的不同特點和學生的不同水平，提出相應的教學策略。

4、要留給學生足夠的時間來討論和思考，體現教與學的互動性。

5、應及時記載學生對教學方法、教學內容及效果的反饋意見，對相關的測驗、考試結果進行分析、研究、評價，并提出改進措施。

6、教案不求統一格式，要有創新，不拘泥于自己一貫模式，博采眾長。教師教學經驗的獲得和積累來自于課堂，來自于平時的積累和研究。只有認真對待日常的教學活動，認真總結所備的每一節棵，才能不斷地提高教學水平。

7、板書是一節課主要知識的框架，是教案中教學思路和內容的濃縮。好的板書設計能給學生最直觀的啟發，并留下深刻的記憶。反之，如果教師備課無板書設計，課上隨意亂畫，寫滿就擦，這既浪費時間，又影響教學質量。總之，備課時一定要注意精心設計板書，同時還應注意板書的科學學性、系統性、直觀性以及啟發性和藝術性，這樣才能幫助學生突破難點，掌握重點，從而較好地提高教學效果。

8、布置作業是課堂教學的延續。備課要注意作業的適量，喚起學生對所學課本知識的回顧和追朔。內容要有利于新知識的鞏固，做到溫故而知新。可根據需要布置一些引入下一堂課內容的作業。如果作業中出現太難之處，要給學生以適當的啟示，作業形式要多樣化。還要把作業中比較集中的錯誤重點講評，及時分析，讓學生知道錯在哪里，為什么錯。備課時還要考慮對后進生多鼓勵，進行個別輔導，查缺補漏，盡可能面批作業，認真給學生答疑解惑，全面提高學生的科學文化素養、人文素養和審美素養。

9、認真并及時寫好教學后記是教師責任心強、教學積極進取的表現。教學后記也是教師課堂教學自我反饋、自我進步的一種好形式。它的目的一方面是總結本課教學得失成敗，另一方面也是為下一輪的教學提供更好的經驗和方法。每課的教案和教學后記，可在揚長避短中修正教案，特別是在講重復課前只要根據學生情況適當調整、補充和修改就可使用。

總之，教師要有耐心，并不斷總結積累經驗，取人之長，去己之短，做教學的有心人，真正提高中學英語教學中備課的水平。

第二篇：淺談我的備課心得及備課時應該注意的問題

淺談我的備課心得及備課時應該注意的問題

自畢業以來，一直投身于教學事業，多年來奮戰在教學第一線，對上課、備課也有了一些自己的心得體會，現在簡略談談我的備課心得，以及個人認為備課應該注意哪些問題。

“凡事預則立，不預則廢”。只有備好課才能上好課，才能有效地提高教學質量，也只有在備課前學會智慧地反思，才能在備課時事半功倍。我認為，備課不等于寫教案。備課應該包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環節：把鉆研教材等方面的所思所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及搜集到的有關教學的信息記錄下來，僅供課前翻閱，以便把課上好。

備課有規律和方法，但無統一的模式或路子。因此，備課前應把握好以下幾個問題。

一、要明確自己應認準的教學方法，自己的努力方向在哪。“教法一年一個樣，怎么學也學不像。剛剛學的有點像，誰知來年又變樣。”這是時下教師們流傳的口頭禪。面對千變萬化、千姿百態的教海航程，每個人都容易迷航。因此要切記：“比知識更重要的是方法，比方法更重要的是方向。”

二、要明確自己的突破口在哪里。花氣力研究備課，實際上是“磨刀不誤砍柴工”。“15分鐘”的有效備課，正是教學智慧的彰顯。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，只有多探索才能尋覓到“有效備課”的路徑，創造深刻而豐富的課堂，實現有效教學。

三、應把學習和學習者作為焦點，以教導學，以教促學。從現實的教學情況看，一些教師在備課時，往往更多考慮自己怎么上這堂課，而很少把自己當學生來想想，對于學生學起來會遇到什么問題？該怎樣才能較快地掌握等想得較少。所以，在備課中要始終把握自己備課的目的，是要為讓學生更好地學習而備，不是為自己好教而備。

四、教案一定要寫，但不要拘泥于形式。記下的東西都是重要的東西，以防忘記。這相當于“作戰計劃”。教學目標要記，過程要記，關鍵詞語的處理及體會要記，重要的參考資料也寫下來，以及新的體會、新的處理方法等。

五、有時間可以進行課后備課即寫所謂的“反思”。這是進行二次備課,更有利于專業成熟與提高。寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結，教案是教師認識自己、總結教學經驗的重要資料。

教師在備課過程中，要更多地注重教學對象的可接受性。教師在備課時必須充分考慮到自己所教的特點和接受能力，要努力達到深入淺出的境界；提倡先易后難、由淺入深、反復練習、循序漸進。

總之，備課要從自己的實際出發，從方便教學出發。只要堅持長期積累，以思促教，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

第三篇：教師在備課時需要注意的問題

教師在備課時需要注意的問題

（一）默認分類 2008-10-13 22:05:59 閱讀26 評論0

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一、鉆研、吃透教材被嚴重地輕視

不少教師備課、課文讀不了幾遍，就匆匆設計教法，設計課件，有的則是從網絡上下現成的教案，進行拼湊組合，因而在教學中出現：①膚淺不到位，甚至于有偏差；②到位不深刻，沒有獨到之處；③深刻不全面，三維目標缺失，于是多存在“六多六少”現象。針對以上問題，談談個人看法：

先說備課：

1．去除形式化。（統一的模式，程式化的要求，只能助長教師復制教參，抄寫教案的風氣形成。）

①

去除管理上的形式化，教學管理不要局限在檢查教案上，看教案也不能停留在紙面上，數字數、課數、看格式、書寫、查教案的時間、進度等。應該看:針對每一課教材是否理解,訓練是否到位,此案有無特色。

②

去除內容上的形式化，從教師備課內容的結構來看，一般有這么幾項，教學目標，教學重、難點，教具準備，教學過程等。

③

去除程式上的形式化，從備課的流程來看，一般是讀教材，接著看教參，然后寫教案。

我們提倡：設計有特色的，切合實際的，有效教案，可以是簡單幾條，可以在書上、本上，只要有助于教學的地方，但必須實用。

2、吃透教材，要深挖教材的教學價值。

語文教材與其他學科的教材不同，教學目標不是明顯地擺在那里，而是需要反復研究教材，進行挖掘。無論是知識能力方面，還是情感態度價值觀方面，無論是工具性方面，還是人文性方面，其教學點都隱含在文本中，因此，教師備課時必須吃透教材。

（一）必須熟悉整套教材。備課時，教師不僅要仔細探尋每篇課文文本，而且還要盡量地涉獵與文本相關的其他信息材料，不僅要探尋本課的教學知識點，而且還要探尋本單元、本冊、全套教材的整個知識體系。教師可在三個不同的層面上進行備課。

①

針對整套教材備課，依照課標，明晰整個小學六年的總目標和總任務。

②

針對每冊教材備課，提出學期重點，教學目標和任務。

③

針對每篇課文進行備課，提出具體的教學目標和任務。

（二）必須反復讀教材。教師在備課時對于教材不僅要研讀，而且要朗讀，通過研讀，把握文本的內涵要旨，掌握課文內容，理清紋理脈絡，明了課文的寫作特點，通過朗讀，促使自己盡快地進入課文，入情入境，在吟詠中感覺文字的韻味，體察作者的情感，找到授課的心理感悟點。

（三）必須按照“整體——局部——整體”的規律去解剖教材，先從整體入手，概覽文本，再深入文本的局部，感知具體內容，理解語言要素，體會情感意蘊。最后跳出文本，把握文本主旨，概括文本特質，評價文本價值。

（四）明了教材中有什么和缺什么，在教材的簡略處求擴展，省略處求補充，概括處求具體，暗含處求明朗，空白處求生成。

3、上課時，力求克服“六多六少”現象

①教師問得多，學生質疑少。

在理解教材，細化教參，充分給足學生自學、交流時間的基礎上，設計提問要少而精，最好是牽一發而動全身的問題。切記不要越位和滯后（問題難度大或低水平重復）。我們主張：學生已經會的不需要教，學生能自己學會的，不必教，教了學生也不會的，不能教。）

②引導理解多，動筆寫作少。

多捕捉課文空白處，讓學生大膽想象，放手去寫，不是只那幾處（桑娜、凡卡夢）很多文中有可練之處，例：將概寫的地方“補”出來，“具體”起來，或仿寫段落，片斷等。讀后感、體會、啟發、評價等。

③讀書次數多，要求指導少。

不能老在一個層次上來回徘徊，要有的放矢，每次讀書要求不同。

例如，讀正確：沒有不認識的字，不理解的詞（查字典詞典，問老師、同位等）。

讀準確：無錯別字，看語氣是否到位（在初步理解的基礎上）。

讀通順：斷句，停頓是否到位（做到不加、減、錯字等）

讀流利：讀的是否熟練。

有感情的朗讀：在充分理解的基礎上讀出自己的體會，對主旨的理解。

④

詞句認讀多，積累運用少。

將好詞佳句、精彩片斷內化為自己的語言，運用于自己的生活中，比讓他抄幾遍強的多。（從低年級就可有目的抄、仿、寫句子訓練）

⑤

整體感知多，品詞析句少。主要內容、中心思想、寫作順序、寫作方法不可少，但不能只抓這些，還應多品味。

例：文中的精彩片斷，精彩在哪？寫法上的獨到之處，獨到在哪？句式上的有意變化，修辭上的別具一格等。常用方法：比較法、顯出優劣（沖鋒號——）、增刪補換和原文對比。

⑥

關注文本多，關注學生少。

只備教材，不備學生，只考慮教學任務，不管學生的態度。

例，演課本劇：目的是什么？更好地理解內容，為發展語文素養服務，很嚴肅的場面被嘻嘻哈哈代替，效果相反。一句話，“目中有人”站在學生的立場上，完成心中之“綱”。

教師在備課需要注意的問題

（二）默認分類 2008-10-14 22:11:47 閱讀42 評論0

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雜味泛濫，語文味被沖淡。

語文味應體現在語文的思想內容，情感與語言表達的特點，作效果的統一上，即文意兼得，不要“得意忘言”，濃濃的思品味，自然常識味，沖淡或取代了“語文味”。課要上得本位。例：很多科普說明文，要從語文角度入手。其它手段的運用如唱歌、表演、畫畫、聽音樂等，全是為了語文素養提高做幫助的。“三重境界”即是。

“語文味”：

①識字。數學課上如果出現不認識的字，老師頂多告訴他字的意思，決不會向語文老師那樣去分析字形、字義，去感受漢字的魅力，更不會要求學生在田字格里一筆一畫寫規范、寫漂亮。

②朗讀和背誦在品德課堂上，無論是多么精彩的文章，思品老師只是讓學生從中受到品德教育或思想啟發，也就大功告成了。他不會去引導學生反復朗讀，當然，更不會讓學生摘抄、咀嚼詞句。語文就不同，不僅要一遍一遍的讀——從讀通、讀順，到讀出感情，到讀出潛詞造句的精妙。讀得要求不斷提高，直到熟讀成誦。

③《鯨》，講了鯨的生活習性和特點，但語文課關注的重點就不放在這方面。重點關注課文有什么樣的寫作順序，是從鯨的哪幾個方面寫得，運用了哪些說明方法等。

目前，有部分人都有這樣的看法、評價一堂課成功與否，得先看全班學生是否把課文讀熟了，這是最重要的一條。正確、流利、有感情地朗讀課文，既是課標規定的一項重要教學目標，又是學習語文的根本手段。這個目標落實了，就成功了一半，其次，字、詞、句的訓練要到位，字要認得，該默的要默，詞要理解，該會運用的要運用。置字詞句篇、聽、說、讀、寫于不顧，一味在“其它”上做文章，是有悖于語文教學的根本宗旨的。

①

多讀幾遍，達到熟讀（要求不同，方法多樣，有遞進性）。

②

品讀課文，邊讀邊畫，邊批注（將體會、感受、啟發、認識等）并與同學交流從詞語中“體味”到什么，最后將體味到的東西通過朗讀的過程表達出來。

③

讀出“美味”帶著想象讀等。

我們提倡：簡簡單單學語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。

怎樣簡單：讀讀、說說、背背、寫寫，就這么簡單，具體說：

“讀讀”有兩層意思：對于課文要熟讀，讀有感情，還要讀課外書。

“說說”有兩方面：一方面是指對于課文學習要讓學生多說，說自己的理解、認識、感受、體會等。另一方面是指讀課外書要讀有所感，有所想，有所悟，講講故事，談談感受，交流心得，滿足學生的表現欲，推廣讀書經驗，加強口語表達的訓練。

“背背‘是指讓學生把課本（或課外書）中的好文章，好段落，好句子背下來，強化語言積累。

“寫寫“也有兩層意思：一是練字，寫規范字，盡管教材有寫字課本，但真正利用起來的確實很少，況且僅每學期的十幾課時練字是達不到寫字教學要求的，必須落實到每天的語文教學中才行。二是寫作練筆。每天要記日記，寫片段，寫讀后感等。以多種形式堅持練筆，培養練筆習慣。

布置作業也應簡單：每篇課文，只設計五方面就夠了（簡明，實用、目的性、方向性都很強）

1．練寫規范字（以生字為主）在練字中記憶。

2．積累詞語，用詞（詞群）寫話，（從文中選擇重要的詞語，熟語抄寫）選部分詞語寫一段話。

3．抄寫喜歡的句段并仿寫。

4．練筆，寫讀后感（編提綱、寫感受），或對課文進行評價，續寫等。

5．對文章部分或整體有感情朗讀及背誦。

說完簡單教語文了，再說說清清楚楚地教

1、教什么要清楚 設計教學目標，確定教學側重點，需要教師對一篇課文的特點做深入的理解，對一組教材做周密的思考，還需要從學生學習的實際來把握。就一篇課文教學而言，應弄清這篇課文在內容表達方面的特點，要弄清讓學生經過怎樣的過程，運用怎樣的方法來學習，最終弄清理解、感悟什么（思想內容），學習領悟什么（表達方法），掌握、運用什么（學習方法、習慣），這些都需要教師在深鉆教材、反復琢磨的基礎上確定。

2、在什么起點上教，要清楚。

弄清起點是進行教學設計的前提：一篇課文的教學重點不是孤立的，它與前面所學的內容有聯系，是一組教材，一冊教材，及至整個教學鏈條中的一個環節。因此，分析把握教材，要真正弄清本課教學的內容和側重“來自何方，走向何處”。

3、教到什么程度，要清楚。

如果說“弄清教學起點”，是“瞻前”，而“弄清教到什么程度”則是“顧后”。

4、怎樣教，要清楚。

關于教學程序的設計，不同的課文應有的不同，并力求課文設計有新意，當然，教學程序也有基本模式（俗稱五環）

①

導入，這是師生心靈溝通的第一座橋梁。在學習課文過程中起著鋪墊、定向、啟迪、激情、激趣的作用。

②

初探，即讓學生有一個熟悉課文、自讀自悟的過程，它可以看作是重點深究前的“熱身”階段。（應給足時間，不要走過場）

③

深究，即研讀、探究課文的重點部分。這是教學的主要環節，通過這個環節要達到對課文的深入理解、感悟。

④

總結，即對課文的研讀、探究進行歸納、升華。

⑤

延伸，即引導學生向著相關知識領域拓展。

5、為什么這么教，要清楚

教學設計，不僅要“知其然”，還應“知其所以然”，這就是要弄清為什么這樣教。

第四篇：談電子備課中應該注意的問題

談電子備課中應該注意的問題

電子備課，具有傳統的備課方式所無法替代的優勢，必將成為一種不可逆轉的潮流。相比傳統的備課方式，它具有兩大優勢：

1、提高教師備課工作效率。傳統的備課方式，教師要進行大量的抄寫和文本資料的收集、翻閱，這花去了很多時間，減少了真正用于思考教材教法和研究學生的時間。電子備課則省去了教師的抄寫任務，大大提高了工作效率，使教師有充分的時間去研究教材，探討教法，研究學生，完成課前各項準備。

2、逐步建構并形成個人和學校的教學資源庫。應用電子備課的方式，教師的個人課案和有關資料保留在計算機中。在相當長的時間內，教師可以瀏覽對比以前的課案，實現對自己教學設計的不斷改進。學校教務處也可以對每個教師的課案資料進行歸類處理，這就集中了學校所有優秀教師的智慧，極大地豐富了學校的教學資源，全體教師都可以根據自身需要進行查詢與應用。

當然，再好的東西也有不盡人意之處，電子備課也是如此，其強大的編輯功能，帶來了這樣一些問題：

1、備課成了復制教案。豐富的信息資源和快捷的獲取方式，使得網上的教案和課件能夠輕易地得到復制，這就導致有不從自身教學實際出發，不對所獲資源按需進行修改而直接應用的盜用現象發生。

2、備課成了打印教案。電子備課資源庫的形成，使得教師不再需要進行教案的抄寫，有些教師年年用同一教案，電子備課成了打印的應付檢查的小冊子，其效能都不及抄寫備課。

電子備課所存在的隱憂顯然不能掩蓋其強大的優勢，況且其問題產生的根源也不在電子備課本身，而在于教師的素質。對于這一新生事物關鍵是如何實施好，就電子備課的有效施行，我認為可從兩個方面入手：

1、提高教師認識，加強自我約束。電子備課中存在的問題說到底就是教師自身的認識問題，教師要認識到電子備課只是一種更加快捷的手段，上好課的前提

是要認真研究教材、研究學生，要從實際出發精心設計課案，而不能奉行拿來主義。因此教師要增強自己的責任意識，自覺自律，真正讓電子備課為自己有效服務。

2、加強過程管理，提高備課質量。教學課案的形成只是備課的最終表現形式，教學者只有充分經歷備課的過程，即從教材處理到教法選擇，從預設到生成處理都有足夠的思考，這才算是完成了備課。在這一過程中，我們可以發揮電子備課的優勢，首先教師個體要針對教學內容收集大量有效信息；其次以集體備課為主要研究形式，在教研組內進行交流與研討，拓展教學思路；再次以個人備課來實現有效信息的融合，形成案例走進課堂；最后是在課后對教學進行反思，撰寫教學后記總結經驗、教訓并再次在網上發布，讓其他教師參與交流。

第五篇：應聘者應該注意哪些問題

面試，是用人單位招聘人才時通常采用的考核方式。應聘者能不能積極主動地“推銷自己”，會不會巧妙自如地展示自己的優勢，從而給招聘者留下良好的印象，則直接關系到求職的成功與否，在激烈的競爭中，應聘者應該注意哪些問題才能讓自己脫穎而出呢？

一、有備而來。面試前要做好充分準備，如對于應聘單位的各方面情況，要盡量有一個全面的了解，對面試時可能涉及的問題，要事先認真準備和演習。

二、衣冠整潔。應聘者的服飾打扮，應給人一種整潔、大方、莊重的感覺。就性別而言，男性應體現出一種整潔、干練的氣度；女性則應表現出一種樸實、端莊的風格。

(一個人的穿著打扮應該和面試公司的整體風格相配合.切記:女孩子不要穿著暴露.)

三、有自信心。每個人都有自己的優勢和潛能。應該更多地看到自己的優勢和潛能。牢記：“世界上只有沒能獲得成功的人，沒有一能取得成功的人”。

(有的時候面試觀就是想知道你對自己的能力是怎么看的,有沒有信心做好交給你的工作.)

四、尊重他人。自身基本素質高基本條件好的應聘者，如果傲慢自負，缺乏對招聘考官應有的尊重，甚至把自身的優勢和資本當作與對方討價還價的籌碼，這樣的應聘者，即便再優秀也不會贏得考官的高分。

五、談吐流暢。面試是雙方一問一答，彼此交流的過程，掌握交流的藝術非常重要。回答問題要富于條理性，邏輯性和節奏感，說話要清晰流暢，簡潔。

六、談話適度。面試交談不同于當眾演講。一般情況下，在回答提問時應言簡意賅，談話適度要有節制，冗長乏味的長篇大論，只會令人生厭。

七、答其所問。如果由于緊張沒有聽清楚對方的發問，不妨再禮貌地請對方重復一篇，切忌不懂裝懂，亂答一氣，如果是眾多應聘者參加集體面試，有把握的問題要積極搶答，沒有考慮成熟的切忌因搶先而造成答非所問的尷尬局面。

八、揚長避短。面試交談是一種揚長避短的藝術，在一定場合下，什么話該說，什么話應巧妙地回避，要靈活處理，不要一味地“實話實說”。

九、注意體態。一個人的體態語言在交談中所起的作用很重要，縮頭縮腦，彎腰駝背或者翹起“二郎腿”等，不僅反映出一個人的不良心態，也會給對方留下不好的印象。

十、彬彬有理。要尊重考官，不要打斷對方的發問，不要隨意插話，更不能貶低別人，抬高自己。不要主動向對方提起薪水，福利待遇等問題，面談結束告退時，不要向考官提出限定時間給予答復的要求等。相信如果我們能做好這十點，那我們面試的成功率將會有很大的提升。