第一篇：江西省農村中小學骨干教師遠程培訓”項目的通知

關于繼續組織實施“國培計劃（2011）—江西省農村

中小學骨干教師遠程培訓”項目的通知

各鄉鎮中學、中心小學，縣直各學校、各民辦學校：

按照教育部辦公廳財政部辦公廳《關于做好2011年“中小學教師國家級培訓計劃”實施工作的通知》（教育廳[2011]）2號）和省教育廳《關于利用暑期繼續組織實施“國培計劃（2011）—江西省農村中小學骨干教師遠程培訓”項目的通知》（贛教師函[2011]30號）安排，我縣決定在去年的基礎上，今年暑期繼續擴大實施“國培計劃（2011）——農村中小學教師遠程培訓”項目，培訓農村義務教育階段各學科（不含信息技術）骨干教師1532人，比去年增加634人。現將有關事項通知如下：

一、加強組織領導，明確培訓目標

“國培計劃”是教育改革發展規劃綱要發布后，第一個啟動的全國重大項目，各市、縣（市、區）教育行政部門要高度重視，切實加強組織領導，把實施“國培計劃”作為農村教師專業化發展的一件大事來抓，其中“遠程培訓”是受益面最大的一種培訓方式，利用暑期組織教師安排適當時間學習，勞逸結合，有利于教師的健康成長和開學后的教學秩序，各校要統一認識，抓好落實。

要明確培訓目標，以提高參訓教師的教學技能為重點，促進專業發展，適應新課程要求，發揮示范、引領作用，帶動農村教師整體素質提升，全面提高中小學教育質量。

二、培訓對象和人數1、2010年“國培計劃—江西省農村中小學骨干教師遠程培訓”考核合格的鄉鎮學員，由各校登陸“修水教育人事管理群（34456259）”查核下載，并要求按去年相應學科繼續參加今年暑期的提升學習。去年參加了小學、初中信息技術遠程培訓的學員，今年可改報其它學科參加培訓。

2、各校在去年參訓鄉鎮學員人數基礎上，2011年新增65%參訓學員，即去年每100人，今年增至165人。新增學員以縣城小學、初中中青年教師為主，適當補充鄉鎮教師。新增參訓教師具體學科/學段的分配，由各縣教育局確定，并報“項目辦”。各校要充分利用此次培訓，擴大教師受益面。

三、培訓時間和內容

2011年7月21日前將學習卡分配給參訓教師，并填好參訓教師信息表按要求發送到指定郵箱；7月22日—24日組織參訓教師完成網上注冊（網址：全國中小學教師繼續教育網http://.cn/）；7月25日—8月25日暑期網絡集中研修42學時；開學后在崗遠程跟蹤指導研修8學時，平均每周1學時答疑輔導，至10月25日結束，共50學時。

在去年“走進課堂”主題培訓基礎上，今年以“聚焦課堂”為主題，設計若干專題，進行課程學習，并組織相應的研修活動。

四、培訓學科和方式

小學：小學思想品德，小學語文，小學數學，小學英語，小學音

樂，小學體育，小學美術，小學科學，小學教育（文科綜合），小學教育（理科綜合）等10個學科（暫不安排小學信息技術）。

初中：初中思想品德，初中語文，初中數學，初中英語，初中音樂，初中體育，初中美術，初中歷史，初中地理，初中生物，初中物理，初中化學，中小學心理健康教育等13個學科（暫不安排初中信息技術）。

采取視頻授課與集中答疑、教學觀摩與案例分析、專題研討與自主研修，成果展示與互動交流等方式進行學習。分學段、學科，按100人一個班的規模形成學習班級。在省級輔導教師和班級輔導教師的指導下，開展班級研修活動或跨區域研修活動。

五、學員推薦和培訓證書

學員完成各項培訓學習任務，經考核合格，頒發教育部統一印制的結業證書，并由省教育廳認定為江西省農村義務教育骨干教師。

附件1：2011年“國培計劃——農村中小學骨干教師遠程培訓項目”參訓員信息表 附件2：2011年“國培計劃”各校人數名額分配表

附件3：考核標準

附件4：“我與2011國培計劃”征文啟事

二○一一年七月十九日

第二篇：農村中小學骨干教師遠程培訓心得體會

農村中小學骨干教師遠程培訓心得體會

石門小學教師：向蘭宇 伴隨著“國培計劃——2011貴州省農村中小學骨干教師遠程培訓”的腳步，我作為一名小學語文教師，于2012年開始了新一輪的遠教培訓。起初我認為，只要按時觀看視頻，按時完成作業，按量完成評論，等到培訓時間到了，合格了，也就行了。但是隨著培訓的深入特別是視頻的觀看，使我對此次“國培計劃”有了新的從量到質的轉變。下面就將我的一點看法羅列如下，與大家分享。首先，通過通識課程三個模塊視頻的觀看和學習，我認為主要是指導教師如何來定位自我，并明確學習和發展是每個教師必須的和終身的過程。在教師的教育教學中，不同的教師處于不同的發展階段，這段視頻使我受益匪淺，長期以來我總認為自己已經非常地努力教學了，但從專家推薦的幾個發展階段來看，“自我感覺”良好的我，原來一直處于教師發展的前期，卻渾然不知，若不是對視頻的觀看，我還會把以前的認識“進行到底”。是李晶教授讓我看到了自己的盲目和不足，也開始反思自己的過去，與此同時合理的作出判斷并制定一份“兩年專業發展計劃”，使我從反思中樹立新的目標，并在今后的教育教學中明確地向著目標努力奮斗，這就是我從通識課程中感悟到的。當然，模塊內容吞吐量遠不止這些，每一次我重新觀看視頻時就會有新的發現。其次，從11月中旬開始的學科課程模塊，對農村初中地理教學，如何整體把握教師的教學能力、如何設計教學目標、如何實施教學設計、如何把握初中學生心理，進而把握初中地理教材、甚至如何評價學生，展開了全方位針對性很強的指導，可以說學科課程的各位專家就像名醫一樣，幫助我自主、有效地診斷出我過去教學中的一些毛病，并程程推薦，選取經典案例，幫助我們剖析教學中存在及遇到該問題應如何來解決，其借鑒意義由此可見一斑。該模塊不光幫助我解決了初中地理“是什么”、“為什么”的問題，還幫助我解決了面對這些問題應該“怎么辦”的問題。特別是朱教授講的，對教學的評價，使我更進一步認識到，原來教育教學不光是教完書，改完作業就算了，也不是簡單的從知識層面對學生作單純評價，而應該將教師的教學評價和學生的學習評價相結合，而且這種評價必須有助于學生與教師的成長和發展有利才行。此外，“國培”還為我們展開了“在線研討”，為學員、輔導教師和專家搭建了一個溝通平臺，但美中不足的是，多數“在線研討”都選在了難得的周末休息時間(周末不在校，上網很不方便)，使得大多“在線研討”我都沒機會或沒時間參加，很可惜。

總之，通過“新思考”平臺，我結識的不僅是班里班外的學員、老師和專家，更是接納了一種新理念，一種操作性很強的，具有強有力的生命力的理念，這種理念會在每一個感悟到它的學員心里生根發芽，開花結果;通過2011“國培計劃”，我學到的不僅是教育教學中的技巧和方法，更是對我工作以來的方式方法的重新審視，這種審視尤如一場及時雨，它滋潤了我那塊因塵封而干涸的思維之田，這場甘露會在每一個惠及到得學生那里得到傳承接力，發揚光大。也許，我的文字很單薄，也許，我文筆很一般，但我此次培訓使我收獲了很多，因此對此次“國培”我是發自內心地、由衷地感謝，也希望像這一類有效的培訓資源，能持續地、永久地關注我們農村中小學教育、教師和學生，讓廣大農村教育能像城市教育一樣享有平等的溝通和交流的平臺。對于有的人來說，培訓結束就是目的地，而我則認為“國培”，為我點亮了工作的前程，只有點亮前程，才能走得更遠，也只有走到更遠，才能給更多的人帶來光明和希望。

第三篇：黑龍江中西部農村骨干教師遠程培訓項目

附件

1“國培計劃2012”——黑龍江中西部農村

骨干教師遠程培訓項目

優秀學員評選標準

一、參評人員

參加“國培計劃2012”——黑龍江中西部農村骨干教師遠程培訓項目全體學員。

二、推薦條件

優秀學員由輔導教師推薦或自薦產生

（1）推薦自薦必備條件：

完成培訓學習任務。根據學員學習考核標準按時觀看視頻課程、完成作業、提交研修實踐成果、完成發帖數量，學習成績達到合格以上。

（2）推薦自薦可選條件：（至少符合下列條件中的三條）

①積極開展學習互助。幫助其他學員完成學習任務，引導其他學員開展網絡學習。

②積極協助班主任、指導教師參與班級簡報編寫和班級組織的學習活動，并得到班內學員的廣泛認可。

③發表的作業、文章或評論得到指導教師或課程組專家、學員的好評，所提交作業或提交的研修實踐成果、至少有2篇被評為優秀。

④所寫文章、作業、實踐活動成果被項目簡報、班級簡報引用或被專家推薦。

⑤發表的文章或評論引用數、跟帖數在班級學員總數統計中名列前茅。評選方法

①推薦和自薦：依據“優秀學員推薦條件”，通過指導教師推薦和學員自薦的方式，形成“推薦名單”，被推薦優秀學員人數不超過班級人員總數的10%。自薦學員須由指導教師審核認定，形成“優秀學員推薦名單”。

②網絡公示：“優秀學員推薦名單”須在“班級培訓動態或班級公告”里公示，組織學員進行評論，公示時間至少7天。公示結束后指導教師將最后確定的“優秀學員推薦名單”提交給項目組。

③審核通過：由項目組組織專家進行審核，評出的優秀學員，最后由黑龍江省培訓行政管理部門審核認定。

三、具體要求

（1）推薦符合條件的學員評優基于事實、內容詳實。（2）參照培訓平臺提供的相關數據。

（3）輔導老師需在培訓平臺公示優秀學員備選名單；公示無異議方可填報推薦表。公示有異議的學員要對異議進行調查分析，經復審后再確定是否為優秀學員。

（4）輔導老師確定優秀學員名單后，優秀學員除填“學員評優數據指標”（附表1）和“優秀學員推薦表”（附表2），還需針對培訓提交一份總結。字數800字以上。

附表1：

附表2：

“國培計劃2012”——黑龍江中西部農村骨干教師遠程培訓項目

優秀學員推薦表

市縣

第四篇：《安徽省農村中小學骨干教師遠程培訓》心得體會

教師研修培訓心得體會

能有幸成為本次“農村骨干教師‘贏在課堂’遠程培訓”的一員,我在深感光榮的同時也深感自己所肩負的重托，為了在本次的培訓中真正地提升自己的思想境界和確實提升是自己的各項業務素質，我在認真按要求參加培訓的同時還堅持做學習筆記，以求自己能感受更深、學的更精。

本次培訓中幾位優秀專家和優秀的本專業前輩以他們深刻、睿智、幽默的見解和指導不時讓我有豁然開朗的感悟，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新。在與學友們交流學習中，大家共同思考，發表自己的見解，從中也學到了不少東西，真是受益非淺。

如今集中培訓時間已過半，下面簡單匯報下我通過培訓獲得的體會：

一、踐行師德規范，履行教書育人職責，彰顯為師的德性魅力

所謂“學高為師，身正為范”，即教師不但要傳授知識還要通過自己的言行和示范去塑造、教育學生。其中“育人”是師德的終極目標。孩子是祖國的未來，我們不但要傳授知識和技能，還要塑造他們人格、教他們學會做一個積極向上的時代新人。教師是種特殊的職業，不但要以自己的語言去傳授知識，還要以自己的榜樣的作用去影響、感化、引導他們。

現實生活中，孩子接觸的社會越來越復雜多樣，而他們此時正是人格塑造的關鍵期。教師作為一個對他們影響頗為深遠的角色，若能在各個方面去以身作則，會給學生以巨大的的啟迪和激勵，甚至使學生終生難忘。蘇聯教育家加里寧有句名言：“如果一個教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡。”比如魯迅先生能成為一個筆耕不輟的正義大文豪，很大程度上與他在日本留學時受藤野先生的影響有關；而作家“三毛”的自殺，則很難說那個給她陰影的教師沒有很大的責任。

教師是個特殊的、被賦予光輝責任的工作者，角色示范性是無法忽視和替代的，所以我們作為教師要在平時的工作中要展現良好的職業道德，奉公守法、愛崗敬業，在教學和平時的生活中做一個正直、富于愛心的人，從內心深處關愛學生，平等對待學生，真正地做到為人師表，用知識去傳授、用言行去引導、感化他們。努力像陶行知一樣去去為教育事業默默奉獻自己，升華自己。

二、精心鉆研、打造高效課堂

課堂教學是教學的主陣地，課堂教學是教育教學工作中的一個重要環節，課堂效率既是教學的生命線。教師只有深入鉆研教材、認真備課、精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。

為了提高生物課堂教學效率，我們應從備教材、備學生、備教學方法、創設課堂教學情境和準確把握課堂教學節奏這幾個方面入手來提高自己課堂教學效率。教師作為課堂教學的主導，應精心準備、認真分析教材，并結合學生實際和現實中與生物教學有關的例子，對教學進程進行精心編排，設計中堅持在課堂上以學生為主，全方位、多渠道為學生創造學習條件，營造氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學生在教師設計的環節引導下，調動他們的積極性、主動性，激發學生的想象力、創造力，發展他們的發散思維，順利完成教學任務，讓學生確實學到了知識并提升了能力。

高效課堂的實現，不光靠教師自己設計，這樣是閉門造車。備好課后應積極與本教研組同仁積極交流、探討，及時改進，以使設計達到最優。另外，課下還應及時收集反饋信息，并及時結合自己的反思，不斷優化。只有這樣教師才能咋自己不斷地成長的同時，上好每一節課，實現高效課堂，完成“三維”目標。

三、樹立終身學習理念，永葆教師職業活力

時代不斷進步，知識不斷更新，教師必須樹立終身學習的思想。自省之后我明白，作為一名教師，應不斷學習，不斷完善知識結構，不斷充實自己。新課標下的教師，既是教者又是學者。我們的知識內存是有限的，通過對專業知識和其它相關知識的學習可以增加我們的知識儲備，以使我們在教師的崗位上會更得心應手。

記得最早的說法是“要給學生一杯水，自己先要有一桶水”。而在新課改的今天，教師應有“一泓流淌不息的泉水”，我深切地感受到：必須應堅持“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”的終身學習的理念，只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。隨著教學實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現，要想自己成為一名真正合格的教師，要學的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。所以，教師必須不斷學習，從中總結更多經驗，發揚優點，改進缺點，不斷探索新的知識、教學方法和教學手段，提高教學質量，取得更好成績。

參加這次中小學骨干教師遠程培訓機會是難得的，一段時間的學習使我感到自己在各方面成長不少，同時更加認識到自己還有很多不足，想到自己還有很大的成長空間和自己身上的重任，我頓覺壓力倍增。但我一定要把壓力變成動力，在今后教育教學教研中，我要更加努力學習各種教育科學理論和業務知識，與全體同仁們共同學習、共同探索，一起尋找適應現代教學改革的新路子，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，以使自己成為能適應新時代要求的、各項素質過硬的新時期人民教師，以不負黨和人民的期望。

第五篇：內蒙古自治區中小學農村牧區中小學骨干教師遠程培訓考核方案

內蒙古自治區中小學農村牧區中小學骨干教師遠程培訓考核方案

每位學員須在規定時間內認真按學習流程完成每個學習環節的學習任務。

一、各環節具體要求如下：

（一）課程學習

1．學習課程資源

認真學習規定課程、拓展資料及各類簡報，建議每周學習時間不少于4小時。

2．教學設計與反思

通過學習課程資源，結合自己日常教學的某一堂課，進行教學設計，其中要體現課程學習中汲取的理念對自身的某個教學行為和習慣進行深入的反思。以上內容在“我的教學設計與反思”欄目中提交，要求至交2篇。

3．作業

緊密結合自己的教學實踐，按時完成平臺中發布的作業。作業要求反映自己的真情實感、真知灼見，不篇大論，杜絕抄襲。

4．在線視頻

按照平臺培訓公告中的視頻輔導答疑的具體時間安排，按時到指定分會場，通過遠程方式參加2至3次輔導答疑。如因各種原因沒有參加視頻輔導答疑，可點播專家視頻輔導答疑回放了解學習有關內容。

（二）研修活動

1．研修日志

在學習與研修的過程中積極發表研修日志，記錄自己的學習心得體會，要求學員在整個研修過程中至少8篇“研修日志。

2．主題研修活動

（1）請隨時關注學科專家在平臺中發布的主題研修方案（約2至3個），從中選定1個研修主題并確定的研修內容。

（2）編寫課堂實施計劃（主要有以下內容：學情調查、前測、教學設計、學案、后測、學生訪談、反思

結），并網上交流。

（3）課堂實施，積累片段成果，撰寫研修日志，進行網上交流研討。

（4）學員撰寫教育敘事故事，（教育敘事故事撰寫請參考本網站提供的案例）。并按時發表在“我的主

修成果”欄目中。

（5）學員和輔導教師共同討論，由輔導教師評選出優秀的研修成果并推薦。

（6）參與省級優秀成果的展示交流活動。

（三）參與調查

關注網上發布的調查問卷，對遠程培訓課程及其服務做出評價反饋。

二、學習評價

1．作業等級的評價標準：

（1）合格的標準：需結合課程內容，聯系教學實踐、探討如何解決教學中的問題。

（2）良好的標準：在作業合格的基礎上，解決教學中的問題方法較具體且字數不少于 400 字。（3）優秀的標準：要解決的問題具有普遍性，且解決問題的方法具有創新性。

2．綜合評價考核辦法

學員最終成績分為合格和不合格。以上各考核指標項均在合格以上的學員，最終成績為合格。

3．優秀學員基本要求

（1）積極參加學科課程的學習，按要求完成各項學習任務；

（2）踴躍在網上交流，發表的作業、研修日志，并積極點評他人的研修成果，作業的質量優良。

（3）主題研修活動的成果，即“我的教育故事”被班級推薦為優秀。

（4）作業、研修日志、教學設計與反思等研修成果(含評論)的引用數、被推薦數較多；

（5）在整個研修過程中熱心服務，主動幫助他人。

優秀學員的評選由各地管理部門根據基本條件制定細則,輔導教師負責組織推薦上報至省級教育行

門