第一篇：農村中小學骨干教師培訓心得體會

農村中小學骨干教師培訓心得體會

農村中小學骨干教師培訓心得體會

作為一名鄉鎮中學的普通教師，有幸參加“國陪”計劃——農村中小學骨干教師培訓，我非常感動，在此首先感謝省、市、縣各級的領導，感謝他們給了我這次學習的機會，讓我有機會接觸、了解教育教學的最新理念和發展動態。感謝****的領導和老師們為我們學員提供各種優質服務和后勤保障，使我們能放心的安心的學習。感謝給我們上課的各位專家教授和跟崗教師，他們高尚的人格、淵博知識、精彩的>演講、高超的技能、獨到的見解、令人折服。和以往的培訓相比，雖然此次培訓時間較長，任務較重，但卻沒有一點倦怠的心理，總是在一種催人奮進激情中完成各項工作。總的來說使我受益匪淺：視野開闊了、理念更新了，能力提升了，方向明確了。思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。更主要的是對新課程又有了新認識，體會到了一些教育教學的真諦。

一、主要收獲

學習是緊張而忙碌的，但又是充實而快樂的，我的確在享受“學習”這種樂趣。聆聽專家的講座，與專家教授近距離的對話，與學員之間的相互交流、切磋，使自己對教師這個職業進行了重新的認識，在教學理念、心理學知識、科研的方法、課堂教學的藝術、教研活動的形式等方面都得到較多收獲。

（一）初中化學新課程標準的理念更具人文性

初中化學課程既要幫助學生理解化學對社會發展的作用，從化學的角度去認識科學、技術、社會、生活等方面的有關問題，了解化學制品對人類生活的影響，懂得運用化學知識的方法合理開發利用資源，治理環境污染，又要增強學生對自然和社會的責任感，讓學生在面對化學有關的社會問題的挑戰時，能夠做出更理性、更科學的決策。這個標準更具人文性，從人的可持續發展、科學技術的可持續發展、社會的可持續發展去編制義務教育階段化學課程。

1、科學素養理念。

初中化學新課程標準以培養和提高學生的科學素養為目標貫穿始終。具體這就是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。其中知識與技能是載體，過程與方法是核心，情感態度價值觀是結果。為此要求新課程目標要體現人文性，內容上要體現社會性，教學上體現體驗性，讓學生在體驗探究的活動過程掌握方法，形成知識與技能，形成良好的情感態度和價值觀，為學生的可持續發展打下良好的基礎。

2、探究意識。

初中化學新課程標準突出強調了學生學習化學方式的轉變，要激發學生對化學的興趣，幫助學生了解科學探究性的基本過程與方法，培養學生的科學探究的能力，使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能，掌握包括提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。并通過親身經驗與體驗科學探究活動，培養學生學習化學的激情，增進對科學的情感，理解科學本質，學習科學探究的方法，初步形成科學探究的能力。

（二）弄清了新課堂的本質和教學中的切入點，改變了教學中陳舊的觀點

第一，課堂教學教學的本質是學生為主體，師生雙向活動。通過開展平等對話、交流、勾通活動，實現師生的教和學的相長。改革教師表演為主的單向流程教學模式，創建學生全面參與的多種教學模式。

第二，創造性設置課堂教學情景。從生活經驗，生產實際，原有知識質疑，出乎意料的實驗，化學史，熱點新聞，播放視頻資料等中，創造性在設置課堂教學情景，深動地展示課堂教學。

第三，注重課堂提問的功能。課堂提問的功能在于啟發學生思維，訓練語言表達能力，活躍課堂氣氛，警示或激勵學生學習，調節學生的學習狀態。因此課堂提問要從難度、梯度、密度、角度上下功夫。從判斷、原因、反問、證明、比較、應用等方面設置有意義的問題。

第四，注重引發學生認知沖突。營造民主寬松的教學環境，在已有認知的基礎上，引出認知上的沖突，從而提供質疑，讓學生在矛盾中感知其道理，認識真理所在，從引發學生思維，培養學生的良好思維能力。

第五，化學用語要準確，書寫要規范。教師要正確引導學生書寫，不容錯寫、別寫的地方，這化學的學科特點的基礎要求。

第六，課堂教學評價與分析，初中化學課堂教學的評價與分析要從三維目標的的落實情況，教學方法是否從學生實際出發，教學狀態是否體現師生互動、生生互動等方面去評價和分析。

第七，關注差異教育，新課程理念下，沒有差生概念，而是差異學生的問題，學習知識上的優秀學生，可能是技能上后進生，學習知識上后進生，可能是技能上的優秀生。我們應當面向一切學生，面向學生的一切。

第八、課程改革的目的是把學生如何獲得知識轉變為如何獲得技能，就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”，作為一名教師，我認為這個觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程改革中盡管可能會遇到各種各樣的問題、挫折，但我會去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面！

三、今后工作的努力方向

這次培訓的時間雖然不長，我過得很充實。在今后的工作、生活中從以下幾個方面努力：

1、不斷的學習，提升自我。

作為一個教師，要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。為此，教師在博覽群書之外，還要做有心人，通過下面兩種途徑獲取知識與經驗：一是向同事學習，二是向學生學習。信息時代的一個特點就是社會成員獲得的信息渠道多元化、即時化。在當今時代，教師真正需要的是虛懷若谷的態度,要敢于承認自己在某些知識和經歷方面的欠缺，虛心向自己的教育對象學習。爭取通過不斷的學習，無論是專業技術還是思想意識都與時代同步。

2、把學生放在首位。

以學生發展為本，在化學科學教育中滲透人文教育思想，促進學生的可持續發展。貫徹以學生發展為本的思想，把促使全體學生的可持續發展以及使學生有個性的發展作為教學設計的出發點，把學生終身學習必備的基礎知識、基本技能和方法的學習，以及創新精神和實踐能力的培養作為教學設計的重點，注意在對學生進行科學精神教育的同時進行人文精神教育。重視學生的生活經驗, 聯系生活、社會實際，突出科學技術社會的觀點，展示化學發展的最新成果。實行彈性教學設計，除遵照課程標準精心設計必學內容外，還要考慮拓展性課題等內容，供學有余力的學生學習，以有利于因材施教，發展學生的個性特長。

3、注重學生實際。

充分考慮學生的發展，注重初中學生的年齡特點和接受能力，對于概念的定義不過于強調嚴密性，改變過分強調知識的邏輯性的傾向。加強學生參與力度，改變學生的學習方式，加強探究，從學生的生活經驗出發，使學科內容與社會相關內容相結合，化學知識與化學事實相融合，并融入學習過程、方法及價值觀等，體現人文精神，實行彈性設計，有利于因材施教和促使學生個性特長的發展。結構上采用單元課題式，突出主題，并具有綜合性，加強實驗，并注重改革習題，賦予其新的功能。

4、重視學生探究性學習。

從學科領域和現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創設一種類似于科學研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。

5、加強反思。

教師要利用各種機會對自己的教育、教學、科研活動等進行的反思。應通過不斷地自學反思，促進自身的專業化發展，要不斷地加強理論學習，把自己的教育教學工作作為研究對象，學會反思技術，進行反思性教學，并讓反思成為習慣，成為一名科研型教師。一學，學習教育理論文章，以及別人的先進經驗；二讀，堅持讀業務文章，讀與校本課題有關書籍，掌握最新的；三寫，寫讀書筆記、寫評課記錄、寫讀書體會等，教師是新課程的促進者，在培訓資源相對缺乏的情況下，我要以主動的態度，反思的精神去努力學習，不斷探索、提高自身素質。

通過這次培訓，使我對教學工作的各個方面都有了新的認識，進一步增強了自己對教學的責任心和責任感，我會很珍惜這次學習的機會，更加努力地提高自己教學理論水平和專業技能素質，更好從事教育事業。

第二篇：農村中小學骨干教師培訓心得體會

作為一名鄉鎮中學的普通教師，有幸參加國陪計劃——農村中小學骨干教師培訓，我非常感動，在此首先感謝省、市、縣各級的領導，感謝他們給了我這次學習的機會，讓我有機會接觸、了解教育教學的最新理念和發展動態。感謝****的領導和老師們為我們學員提供各種優質服務和后勤保障，使我們能放心的安心的學習。感謝給我們上課的各位專家教授和跟崗教師，他們高尚的人格、淵博知識、精彩的演講、高超的技能、獨到的見解、令人折服。和以往的培訓相比，雖然此次培訓時間較長，任務較重，但卻沒有一點倦怠的心理，總是在一種催人奮進激情中完成各項工作。總的來說使我受益匪淺：視野開闊了、理念更新了，能力提升了，方向明確了。思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。更主要的是對新課程又有了新認識，體會到了一些教育教學的真諦。

一、主要收獲

學習是緊張而忙碌的，但又是充實而快樂的，我的確在享受“學習”這種樂趣。聆聽專家的講座，與專家教授近距離的對話，與學員之間的相互交流、切磋，使自己對教師這個職業進行了重新的認識，在教學理念、心理學知識、科研的方法、課堂教學的藝術、教研活動的形式等方面都得到較多收獲。

（一）初中化學新課程標準的理念更具人文性

初中化學課程既要幫助學生理解化學對社會發展的作用，從化學的角度去認識科學、技術、社會、生活等方面的有關問題，了解化學制品對人類生活的影響，懂得運用化學知識的方法合理開發利用資源，治理環境污染，又要增強學生對自然和社會的責任感，讓學生在面對化學有關的社會問題的挑戰時，能夠做出更理性、更科學的決策。這個標準更具人文性，從人的可持續發展、科學技術的可持續發展、社會的可持續發展去編制義務教育階段化學課程。

1、科學素養理念。

初中化學新課程標準以培養和提高學生的科學素養為目標貫穿始終。具體這就是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。其中知識與技能是載體，過程與方法是核心，情感態度價值觀是結果。為此要求新課程目標要體現人文性，內容上要體現社會性，教學上體現體驗性，讓學生在體驗探究的活動過程掌握方法，形成知識與技能，形成良好的情感態度和價值觀，為學生的可持續發展打下良好的基礎。

2、探究意識。

初中化學新課程標準突出強調了學生學習化學方式的轉變，要激發學生對化學的興趣，幫助學生了解科學探究性的基本過程與方法，培養學生的科學探究的能力，使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能，掌握包括提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。并通過親身經驗與體驗科學探究活動，培養學生學習化學的激情，增進對科學的情感，理解科學本質，學習科學探究的方法，初步形成科學探究的能力。

（二）弄清了新課堂的本質和教學中的切入點，改變了教學中陳舊的觀點

第一，課堂教學教學的本質是學生為主體，師生雙向活動。通過開展平等對話、交流、勾通活動，實現師生的教和學的相長。改革教師表演為主的單向流程教學模式，創建學生全面參與的多種教學模式。

第二，創造性設置課堂教學情景。從生活經驗，生產實際，原有知識質疑，出乎意料的實驗，化學史，熱點新聞，播放視頻資料等中，創造性在設置課堂教學情景，深動地展示課堂教學。

第三，注重課堂提問的功能。課堂提問的功能在于啟發學生思維，訓練語言表達能力，活躍課堂氣氛，警示或激勵學生學習，調節學生的學習狀態。因此課堂提問要從難度、梯度、密度、角度上下功夫。從判斷、原因、反問、證明、比較、應用等方面設置有意義的問題。

第四，注重引發學生認知沖突。營造民主寬松的教學環境，在已有認知的基礎上，引出認知上的沖突，從而提供質疑，讓學生在矛盾中感知其道理，認識真理所在，從引發學生思維，培養學生的良好思維能力。

第五，化學用語要準確，書寫要規范。教師要正確引導學生書寫，不容錯寫、別寫的地方，這化學的學科特點的基礎要求。

第六，課堂教學評價與分析，初中化學課堂教學的評價與分析要從三維目標的的落實情況，教學方法是否從學生實際出發，教學狀態是否體現師生互動、生生互動等方面去評價和分析。

第七，關注差異教育，新課程理念下，沒有差生概念，而是差異學生的問題，學習知識上的優秀學生，可能是技能上后進生，學習知識上后進生，可能是技能上的優秀生。我們應當面向一切學生，面向學生的一切。

第八、課程改革的目的是把學生如何獲得知識轉變為如何獲得技能，就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”，作為一名教師，我認為這個觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程改革中盡管可能會遇到各種各樣的問題、挫折，但我會去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面！

第三篇：農村中小學骨干教師遠程培訓心得體會

農村中小學骨干教師遠程培訓心得體會

石門小學教師：向蘭宇 伴隨著“國培計劃——2011貴州省農村中小學骨干教師遠程培訓”的腳步，我作為一名小學語文教師，于2012年開始了新一輪的遠教培訓。起初我認為，只要按時觀看視頻，按時完成作業，按量完成評論，等到培訓時間到了，合格了，也就行了。但是隨著培訓的深入特別是視頻的觀看，使我對此次“國培計劃”有了新的從量到質的轉變。下面就將我的一點看法羅列如下，與大家分享。首先，通過通識課程三個模塊視頻的觀看和學習，我認為主要是指導教師如何來定位自我，并明確學習和發展是每個教師必須的和終身的過程。在教師的教育教學中，不同的教師處于不同的發展階段，這段視頻使我受益匪淺，長期以來我總認為自己已經非常地努力教學了，但從專家推薦的幾個發展階段來看，“自我感覺”良好的我，原來一直處于教師發展的前期，卻渾然不知，若不是對視頻的觀看，我還會把以前的認識“進行到底”。是李晶教授讓我看到了自己的盲目和不足，也開始反思自己的過去，與此同時合理的作出判斷并制定一份“兩年專業發展計劃”，使我從反思中樹立新的目標，并在今后的教育教學中明確地向著目標努力奮斗，這就是我從通識課程中感悟到的。當然，模塊內容吞吐量遠不止這些，每一次我重新觀看視頻時就會有新的發現。其次，從11月中旬開始的學科課程模塊，對農村初中地理教學，如何整體把握教師的教學能力、如何設計教學目標、如何實施教學設計、如何把握初中學生心理，進而把握初中地理教材、甚至如何評價學生，展開了全方位針對性很強的指導，可以說學科課程的各位專家就像名醫一樣，幫助我自主、有效地診斷出我過去教學中的一些毛病，并程程推薦，選取經典案例，幫助我們剖析教學中存在及遇到該問題應如何來解決，其借鑒意義由此可見一斑。該模塊不光幫助我解決了初中地理“是什么”、“為什么”的問題，還幫助我解決了面對這些問題應該“怎么辦”的問題。特別是朱教授講的，對教學的評價，使我更進一步認識到，原來教育教學不光是教完書，改完作業就算了，也不是簡單的從知識層面對學生作單純評價，而應該將教師的教學評價和學生的學習評價相結合，而且這種評價必須有助于學生與教師的成長和發展有利才行。此外，“國培”還為我們展開了“在線研討”，為學員、輔導教師和專家搭建了一個溝通平臺，但美中不足的是，多數“在線研討”都選在了難得的周末休息時間(周末不在校，上網很不方便)，使得大多“在線研討”我都沒機會或沒時間參加，很可惜。

總之，通過“新思考”平臺，我結識的不僅是班里班外的學員、老師和專家，更是接納了一種新理念，一種操作性很強的，具有強有力的生命力的理念，這種理念會在每一個感悟到它的學員心里生根發芽，開花結果;通過2011“國培計劃”，我學到的不僅是教育教學中的技巧和方法，更是對我工作以來的方式方法的重新審視，這種審視尤如一場及時雨，它滋潤了我那塊因塵封而干涸的思維之田，這場甘露會在每一個惠及到得學生那里得到傳承接力，發揚光大。也許，我的文字很單薄，也許，我文筆很一般，但我此次培訓使我收獲了很多，因此對此次“國培”我是發自內心地、由衷地感謝，也希望像這一類有效的培訓資源，能持續地、永久地關注我們農村中小學教育、教師和學生，讓廣大農村教育能像城市教育一樣享有平等的溝通和交流的平臺。對于有的人來說，培訓結束就是目的地，而我則認為“國培”，為我點亮了工作的前程，只有點亮前程，才能走得更遠，也只有走到更遠，才能給更多的人帶來光明和希望。

第四篇：中小學骨干教師培訓心得體會

中小學骨干教師培訓心得體會

7月24日我有幸參加了2020年福鼎市中小學骨干教師培養對家混合研修培訓，收獲頗豐。一天的學習，充實飽滿，我們轉換成學生的角色，認真、虛心、誠懇地接受學習著，聆聽著名師的講座，這既是一種享受，也是一場觸及靈魂的思想洗禮。睿智、儒雅的趙國華老師用他那激情昂揚、真摯真情的語言，講述他職業發展中經歷的一個個真實感人的教育故事，他還結合自己苦難童年和成長歷程，述說著那矢志不渝，追求光明，追永理想信念的美好夢想。不僅如此，20年的時間里他用他的大愛收養20多個問題孩子，實現了寒門出貴子的愿景。他把工作做到了極致，為班里孩子訂制男生和女生六個課程，好爸爸和好媽媽系列課程，一個老師工作時想到的不單單是教他們知識，而是想到怎么樣讓他們跟隨自己的學習過程中，掌握技能和本領影響他們一生。這樣扎扎實實、事事細致的教育專家，令我們教佩不已。

趙國華老師下午的講座《魅力課堂的探索與實踐》，他從我們一線老師最關注的課堂教學出發，結合多年豐富的教學案例，從自定的閱讀課程《國》《家》《走近人物》的主題閱讀設計，告訴學生如何做人，那便是要修養自己，做最好的自己；修養的自己，給別人帶來快樂；修養自己，使自己幸福。他還將困惑語文教師的寫作教學，用生動的案例，抽絲剝繭般清晰明了地展示給我們。面對語天教學他倡導學生深度學習和寬度學習，學會思辨，打破學科邊界，促進學科間相互融合、相互滲透的學習活動，這些都令人大開眼。

一整天趙老師滔滔不絕、揮灑自如、酣暢淋離的講座，讓我心中涌出敬仰和震撼，佩服他的學識才智，佩服他的勤勉努力，佩服他的敏銳細致，更佩服他的大愛無私。

26號上午沈毅老師的講座《課堂觀察，走向專業的聽評課》，令我受益匪淺。標題中 “專業”二字，何為“專業”，如何做才是“專業”的，一下子提起了我的好奇心。再者便是“課堂觀察”四字，何為“課堂觀察”，是我們常知概念里對一堂課的“聽”、“看”、“思”、“說”嗎？那這不是我們平時都在做的嗎，每一次教研我們可都是認真的聽課，認真的寫聽課記錄，認真寫聽課反思呢，可是效果甚微。帶著這樣的疑惑和思考，我認真地記錄并傾聽者，沈老師從問題中引出理論到具體方法再到課例，詳細介紹了如何用科學的方法進行課堂觀察，可操作性極強。這些于我而言，這如同給了我一劑灌頂的警醒。要做好課堂觀察，準備工作不能丟。回首以往日常教研，因為種種原因，我經常是于聽課當日急匆匆地帶著一本聽課記錄就前往教研地點。聽課過程在記錄本上記錄下時間、地點、課題、執教者，聽課過程，根據課堂表現、名師、同仁評課及自己的略微思考記錄下少許反思，便算聽過一節課。如此匆匆過程，怎能讓聽評課走向“專業化”呢？

沈老師告訴我們要做好三個環節：課前會議、課中觀察、課后反思。聽課前，熟悉教材、教參及課程教案，可以查閱不同的設計版本，帶著對課程的不同設計來進行聽課，思考聽課的課程設計與其他設計之間的區別及優缺點。根據課程內容提前設計好課堂觀察量表，確定課程觀察方向，明確觀察要點，并留有足夠的彈性空間根據課堂設計及過程對評價量表進行增刪，在聽課過程中進行記錄。老師們進行合作討論，對課堂數據進行記錄、分析、整理，讓課堂數據會“說話”，研究量變到質變的過程；最后我們要分析整理課堂觀察記錄及名師、同仁評價觀點、建議，及時形成圖文反思，存檔備查，積硅步，成千里，形成自己豐富的反思資源寶庫。

三天的學習充實卻短暫，名師和專家們既給了我們方向的引領，也給我們方法的指導。一場培訓學習，就是一次沉淀積累，也是一次成長的機會。我要滿載收獲，重新啟航，把本次培訓中的所學變為所用，所思變為行動，點燃激情，砥礪前行，用自己的汗水和智慧，做一名優秀的老師。最后感謝福鼎市進修學校和中國教師研修網為我們提供學習機會，讓我們盡享盛宴，深思暢游，我相信，我們應能不負期待，學有所獲。

第五篇：中小學骨干教師培訓心得體會[范文]

踏實進取 守候平凡

——中小學骨干教師培訓心得體會

我于2018年7月16號到7月21號參加了XXX單位中小學骨干教師培訓，期間我結識了許多優秀的老師，聆聽了許多專家的講座，受益匪淺。下面我將自己的心得體會簡單的談一談：

一、熱愛教育，無私奉獻

聆聽了信陽師范學院法學與社會學學院副院長、教授、博士XXX的《教師的家國情懷》，從此我更加認識到要熱愛自己的工作，要如同熱愛自己的生命。早在幼年時代，教師的圣潔和崇高品質就在我的心中根深蒂固。那時，就在心中萌發了當一名人民教師的愿望。大學畢業后，夢想成真，成為一名光榮的人民教師。站在神圣的講臺上，不曾忘記自己的誓言，不曾動搖過這顆育人的拳拳之心。憑著這種對教育的赤誠之心和強烈的責任感，在平凡的教學工作中永遠保持著一種崇高的敬業精神、忘我的犧牲精神、無私的奉獻精神。張教授的家國情懷讓我感動，作為老師，我要用自己的方式來表達對祖國的熱愛。認真貫徹黨的教育方針、政策，忠于職守，愛崗敬業，勇于創新，勇于實踐，在教育工作中發揮骨干教師的模范帶頭作用，修煉自己高尚的師德修養和人格魅力，樹立為學生、家長服務的意識，為人師表，重視、關心學生的健康成長，公正、公平地

信陽師范學院文學院教授XXX的講座《課堂教學現場調控行為及技能》，使我感觸頗深。認識到在教學工作中，只有不斷學習先進的教學理論，更新教學理念，轉變教學思想，積極探索教學規律，研磨教學方法，勇于創新，注重將先進的教學理念轉化為教學行為，摸索自己獨特的，又能使學生接受的教學模式。楊教授列舉了一些教學案例模式。比如，在習作教學方面，“讀寫一體——交流評改——品評賞析——完善謄抄”的習作教學方法。口語交際教學方面，“情趣導學——同伴互助——語境實踐”的三段式教學法等。這些方法和模式，可以作為我教學的借鑒。經過培訓學習，我希望自己所任教的班級教學質量不斷提高，能受到學校、家長的高度贊譽。希望我的學生從我的課堂走出，樂享自信人生，而我自己也能在善思中成長起來。

四、率先垂范，身教感染

X老師用自己的親身教學實踐給我們作出示范。X老師說“喊破噪子，不如做出樣子，要想正人，必先正己”。所以，無論是課上還是課下，老師要以自己的人格力量感染學生，注意自己點點滴滴言行的影響。老師說的每一句話，做的每一件事都能嚴于律己、率先垂范。老師的言談舉止，既處于學生最嚴格的監督之下，又處于時刻被學生效仿之中。所以，當老師要求學生努力學習時，老師首先做到了忘我的工作態度和刻苦鉆研的精神；當老師教育學生熱愛勞

質教育要求下的學生管理和課改理念下的治學之道有機統一起來。王老師用心帶班，效果良好。我相信自己向她學習也會有所進步的。

六、愛和溝通，用各種方式對學生進行激勵

信陽師范學院的XXX教授向我們講解如何與學生溝通，我也學到不少東西。以前我也是這樣做的。我一直相信好孩子是夸出來的。我每接一個新班級，在上課之前，我都要先了解每個孩子的的個性特點，對每個孩子至少總結出三條優點，第一節課我是不講課的，有些老師開學第一節課講本學期的紀律規矩，我只開展一項活動：夸夸我自己。讓孩子們自夸或互夸，找到自己的優點，老師也順勢贊揚整個班級和每個孩子的優點，這樣既拉近了師生的距離，也幫孩子樹立了自信，讓他們認識到：我也是好孩子，我是可以學好的，這個老師看得起我！孩子是希望被認可的，尤其在新老師面前。這樣孩子就愿意接受新老師，愿意聽他的課，他要向老師證明：老師，你沒有看錯人，我不會讓你失望的！孩子如果有這個愿望，還怕他不認真聽課嗎？

當然，教育不是一蹴而就的，學生不是夸贊一次就能一直好好表現的，這種刺激需要持續不斷。每節語文課上，我時刻注意根據孩子的表現適時恰當地進行激勵。比如，一位內向學生敢于舉手發言了，我會熱情洋溢地說：“今天你真勇敢，真是老師的好孩子!”學生讀書聲音洪亮，我會說：“你讀書的聲音真響亮，真好聽！”學

為桃李競相開”美好的教育教學理想！