第一篇：武漢市農村中小學骨干教師培訓總結

武漢市農村中小學骨干教師培訓總結

利濟中心小學

劉愛紅

今年暑假我有幸參加了武漢市農村中小學骨干教師培訓班的培訓學習，在此我非常感謝武昌區教研培訓中心為我們搭建了一個很好的學習交流與提高的平臺，讓我們能在那里靜心學習，反思教學。

這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，也有到市內各名校的參觀學習；有優秀教師的教學展示，也有學員圍繞專題進行的評課、說課；有學員的互動討論，更有名師的指導、引領。通過理論的培訓學習，現場的教學觀摩，還有自己的教學研討。每一天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的學習，也是促進我教學上不斷成長的學習。

帶著教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。我才恍然意識到我們教師的行為，教師的情緒對學生一生的影響是非常大的。也許就那么一次不經意的批評扼殺了學生學習的興趣，使他們再也不想走進課堂：也許就那一次小小的表揚卻點燃了孩子希望的火花??于是我提醒自己，在以后的教學中要和孩子們建立良好的師生關系，做孩子們的良師益友，特別是在課堂上一定要控制好自己的情緒，即使孩子們有不盡人意的地方，也不能當眾批評他們，更不能向他們發脾氣，一定要積極營造一個和諧融洽的課堂氣氛。那么，在今后的教育教學過程中，我一定要改變以前不足的教育方式和方法，一切從學生的發展出發，注意保護學生的創新意識，給學生主動探究、發展的空間，有意識地培養學生的創新思維和創造能力。

這次的學習培訓中，我們既有理論上的提升，也有實踐中的所獲。總之，此次市中小學骨干教師培訓班的學習，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識到一名優秀的語文教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華。正像一位老師所說的：“這次培訓，像梳子，幫我反思梳理過去的教學理念；像春風，給我送來了春的氣息；像舞臺，給我展示自我、收獲自信的機會；像燈塔，照亮了我努力的方向??”

第二篇：農村中小學骨干教師培訓心得體會

作為一名鄉鎮中學的普通教師，有幸參加國陪計劃——農村中小學骨干教師培訓，我非常感動，在此首先感謝省、市、縣各級的領導，感謝他們給了我這次學習的機會，讓我有機會接觸、了解教育教學的最新理念和發展動態。感謝****的領導和老師們為我們學員提供各種優質服務和后勤保障，使我們能放心的安心的學習。感謝給我們上課的各位專家教授和跟崗教師，他們高尚的人格、淵博知識、精彩的演講、高超的技能、獨到的見解、令人折服。和以往的培訓相比，雖然此次培訓時間較長，任務較重，但卻沒有一點倦怠的心理，總是在一種催人奮進激情中完成各項工作。總的來說使我受益匪淺：視野開闊了、理念更新了，能力提升了，方向明確了。思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。更主要的是對新課程又有了新認識，體會到了一些教育教學的真諦。

一、主要收獲

學習是緊張而忙碌的，但又是充實而快樂的，我的確在享受“學習”這種樂趣。聆聽專家的講座，與專家教授近距離的對話，與學員之間的相互交流、切磋，使自己對教師這個職業進行了重新的認識，在教學理念、心理學知識、科研的方法、課堂教學的藝術、教研活動的形式等方面都得到較多收獲。

（一）初中化學新課程標準的理念更具人文性

初中化學課程既要幫助學生理解化學對社會發展的作用，從化學的角度去認識科學、技術、社會、生活等方面的有關問題，了解化學制品對人類生活的影響，懂得運用化學知識的方法合理開發利用資源，治理環境污染，又要增強學生對自然和社會的責任感，讓學生在面對化學有關的社會問題的挑戰時，能夠做出更理性、更科學的決策。這個標準更具人文性，從人的可持續發展、科學技術的可持續發展、社會的可持續發展去編制義務教育階段化學課程。

1、科學素養理念。

初中化學新課程標準以培養和提高學生的科學素養為目標貫穿始終。具體這就是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。其中知識與技能是載體，過程與方法是核心，情感態度價值觀是結果。為此要求新課程目標要體現人文性，內容上要體現社會性，教學上體現體驗性，讓學生在體驗探究的活動過程掌握方法，形成知識與技能，形成良好的情感態度和價值觀，為學生的可持續發展打下良好的基礎。

2、探究意識。

初中化學新課程標準突出強調了學生學習化學方式的轉變，要激發學生對化學的興趣，幫助學生了解科學探究性的基本過程與方法，培養學生的科學探究的能力，使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能，掌握包括提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。并通過親身經驗與體驗科學探究活動，培養學生學習化學的激情，增進對科學的情感，理解科學本質，學習科學探究的方法，初步形成科學探究的能力。

（二）弄清了新課堂的本質和教學中的切入點，改變了教學中陳舊的觀點

第一，課堂教學教學的本質是學生為主體，師生雙向活動。通過開展平等對話、交流、勾通活動，實現師生的教和學的相長。改革教師表演為主的單向流程教學模式，創建學生全面參與的多種教學模式。

第二，創造性設置課堂教學情景。從生活經驗，生產實際，原有知識質疑，出乎意料的實驗，化學史，熱點新聞，播放視頻資料等中，創造性在設置課堂教學情景，深動地展示課堂教學。

第三，注重課堂提問的功能。課堂提問的功能在于啟發學生思維，訓練語言表達能力，活躍課堂氣氛，警示或激勵學生學習，調節學生的學習狀態。因此課堂提問要從難度、梯度、密度、角度上下功夫。從判斷、原因、反問、證明、比較、應用等方面設置有意義的問題。

第四，注重引發學生認知沖突。營造民主寬松的教學環境，在已有認知的基礎上，引出認知上的沖突，從而提供質疑，讓學生在矛盾中感知其道理，認識真理所在，從引發學生思維，培養學生的良好思維能力。

第五，化學用語要準確，書寫要規范。教師要正確引導學生書寫，不容錯寫、別寫的地方，這化學的學科特點的基礎要求。

第六，課堂教學評價與分析，初中化學課堂教學的評價與分析要從三維目標的的落實情況，教學方法是否從學生實際出發，教學狀態是否體現師生互動、生生互動等方面去評價和分析。

第七，關注差異教育，新課程理念下，沒有差生概念，而是差異學生的問題，學習知識上的優秀學生，可能是技能上后進生，學習知識上后進生，可能是技能上的優秀生。我們應當面向一切學生，面向學生的一切。

第八、課程改革的目的是把學生如何獲得知識轉變為如何獲得技能，就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”，作為一名教師，我認為這個觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程改革中盡管可能會遇到各種各樣的問題、挫折，但我會去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面！

第三篇：農村中小學骨干教師培訓心得體會

農村中小學骨干教師培訓心得體會

農村中小學骨干教師培訓心得體會

作為一名鄉鎮中學的普通教師，有幸參加“國陪”計劃——農村中小學骨干教師培訓，我非常感動，在此首先感謝省、市、縣各級的領導，感謝他們給了我這次學習的機會，讓我有機會接觸、了解教育教學的最新理念和發展動態。感謝****的領導和老師們為我們學員提供各種優質服務和后勤保障，使我們能放心的安心的學習。感謝給我們上課的各位專家教授和跟崗教師，他們高尚的人格、淵博知識、精彩的>演講、高超的技能、獨到的見解、令人折服。和以往的培訓相比，雖然此次培訓時間較長，任務較重，但卻沒有一點倦怠的心理，總是在一種催人奮進激情中完成各項工作。總的來說使我受益匪淺：視野開闊了、理念更新了，能力提升了，方向明確了。思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。更主要的是對新課程又有了新認識，體會到了一些教育教學的真諦。

一、主要收獲

學習是緊張而忙碌的，但又是充實而快樂的，我的確在享受“學習”這種樂趣。聆聽專家的講座，與專家教授近距離的對話，與學員之間的相互交流、切磋，使自己對教師這個職業進行了重新的認識，在教學理念、心理學知識、科研的方法、課堂教學的藝術、教研活動的形式等方面都得到較多收獲。

（一）初中化學新課程標準的理念更具人文性

初中化學課程既要幫助學生理解化學對社會發展的作用，從化學的角度去認識科學、技術、社會、生活等方面的有關問題，了解化學制品對人類生活的影響，懂得運用化學知識的方法合理開發利用資源，治理環境污染，又要增強學生對自然和社會的責任感，讓學生在面對化學有關的社會問題的挑戰時，能夠做出更理性、更科學的決策。這個標準更具人文性，從人的可持續發展、科學技術的可持續發展、社會的可持續發展去編制義務教育階段化學課程。

1、科學素養理念。

初中化學新課程標準以培養和提高學生的科學素養為目標貫穿始終。具體這就是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。其中知識與技能是載體，過程與方法是核心，情感態度價值觀是結果。為此要求新課程目標要體現人文性，內容上要體現社會性，教學上體現體驗性，讓學生在體驗探究的活動過程掌握方法，形成知識與技能，形成良好的情感態度和價值觀，為學生的可持續發展打下良好的基礎。

2、探究意識。

初中化學新課程標準突出強調了學生學習化學方式的轉變，要激發學生對化學的興趣，幫助學生了解科學探究性的基本過程與方法，培養學生的科學探究的能力，使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能，掌握包括提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。并通過親身經驗與體驗科學探究活動，培養學生學習化學的激情，增進對科學的情感，理解科學本質，學習科學探究的方法，初步形成科學探究的能力。

（二）弄清了新課堂的本質和教學中的切入點，改變了教學中陳舊的觀點

第一，課堂教學教學的本質是學生為主體，師生雙向活動。通過開展平等對話、交流、勾通活動，實現師生的教和學的相長。改革教師表演為主的單向流程教學模式，創建學生全面參與的多種教學模式。

第二，創造性設置課堂教學情景。從生活經驗，生產實際，原有知識質疑，出乎意料的實驗，化學史，熱點新聞，播放視頻資料等中，創造性在設置課堂教學情景，深動地展示課堂教學。

第三，注重課堂提問的功能。課堂提問的功能在于啟發學生思維，訓練語言表達能力，活躍課堂氣氛，警示或激勵學生學習，調節學生的學習狀態。因此課堂提問要從難度、梯度、密度、角度上下功夫。從判斷、原因、反問、證明、比較、應用等方面設置有意義的問題。

第四，注重引發學生認知沖突。營造民主寬松的教學環境，在已有認知的基礎上，引出認知上的沖突，從而提供質疑，讓學生在矛盾中感知其道理，認識真理所在，從引發學生思維，培養學生的良好思維能力。

第五，化學用語要準確，書寫要規范。教師要正確引導學生書寫，不容錯寫、別寫的地方，這化學的學科特點的基礎要求。

第六，課堂教學評價與分析，初中化學課堂教學的評價與分析要從三維目標的的落實情況，教學方法是否從學生實際出發，教學狀態是否體現師生互動、生生互動等方面去評價和分析。

第七，關注差異教育，新課程理念下，沒有差生概念，而是差異學生的問題，學習知識上的優秀學生，可能是技能上后進生，學習知識上后進生，可能是技能上的優秀生。我們應當面向一切學生，面向學生的一切。

第八、課程改革的目的是把學生如何獲得知識轉變為如何獲得技能，就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”，作為一名教師，我認為這個觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程改革中盡管可能會遇到各種各樣的問題、挫折，但我會去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面！

三、今后工作的努力方向

這次培訓的時間雖然不長，我過得很充實。在今后的工作、生活中從以下幾個方面努力：

1、不斷的學習，提升自我。

作為一個教師，要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。為此，教師在博覽群書之外，還要做有心人，通過下面兩種途徑獲取知識與經驗：一是向同事學習，二是向學生學習。信息時代的一個特點就是社會成員獲得的信息渠道多元化、即時化。在當今時代，教師真正需要的是虛懷若谷的態度,要敢于承認自己在某些知識和經歷方面的欠缺，虛心向自己的教育對象學習。爭取通過不斷的學習，無論是專業技術還是思想意識都與時代同步。

2、把學生放在首位。

以學生發展為本，在化學科學教育中滲透人文教育思想，促進學生的可持續發展。貫徹以學生發展為本的思想，把促使全體學生的可持續發展以及使學生有個性的發展作為教學設計的出發點，把學生終身學習必備的基礎知識、基本技能和方法的學習，以及創新精神和實踐能力的培養作為教學設計的重點，注意在對學生進行科學精神教育的同時進行人文精神教育。重視學生的生活經驗, 聯系生活、社會實際，突出科學技術社會的觀點，展示化學發展的最新成果。實行彈性教學設計，除遵照課程標準精心設計必學內容外，還要考慮拓展性課題等內容，供學有余力的學生學習，以有利于因材施教，發展學生的個性特長。

3、注重學生實際。

充分考慮學生的發展，注重初中學生的年齡特點和接受能力，對于概念的定義不過于強調嚴密性，改變過分強調知識的邏輯性的傾向。加強學生參與力度，改變學生的學習方式，加強探究，從學生的生活經驗出發，使學科內容與社會相關內容相結合，化學知識與化學事實相融合，并融入學習過程、方法及價值觀等，體現人文精神，實行彈性設計，有利于因材施教和促使學生個性特長的發展。結構上采用單元課題式，突出主題，并具有綜合性，加強實驗，并注重改革習題，賦予其新的功能。

4、重視學生探究性學習。

從學科領域和現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創設一種類似于科學研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。

5、加強反思。

教師要利用各種機會對自己的教育、教學、科研活動等進行的反思。應通過不斷地自學反思，促進自身的專業化發展，要不斷地加強理論學習，把自己的教育教學工作作為研究對象，學會反思技術，進行反思性教學，并讓反思成為習慣，成為一名科研型教師。一學，學習教育理論文章，以及別人的先進經驗；二讀，堅持讀業務文章，讀與校本課題有關書籍，掌握最新的；三寫，寫讀書筆記、寫評課記錄、寫讀書體會等，教師是新課程的促進者，在培訓資源相對缺乏的情況下，我要以主動的態度，反思的精神去努力學習，不斷探索、提高自身素質。

通過這次培訓，使我對教學工作的各個方面都有了新的認識，進一步增強了自己對教學的責任心和責任感，我會很珍惜這次學習的機會，更加努力地提高自己教學理論水平和專業技能素質，更好從事教育事業。

第四篇：2008年全省農村中小學骨干教師科學培訓總結

隨風潛入夜潤物細無聲

——2008年全省農村中小學科學骨干教師培訓總結

江西省定南縣定南第一小學廖治華

七月的英雄城——南昌，驕陽似火。參加培訓的各位骨干教師熱情滿懷地來到“格物致新，厚德澤人”的南昌大學附屬中學。南大附中是一塊教育的熱土，讀書治學的絕勝之地。那里有底蘊厚重的校園文化，設施一流的校園環境，給我們骨干教師提供了良好的學習環境。在短短的十七天里，眾多專家、學者，用全新的教育理念，全新的教學方法詮釋了“科學是怎樣的一門學科，我們該用怎樣的教學方法去教學。”使我對科學學科的認識一次次深化，受益匪淺。

一、對《科學》有了全新的認識

在參加培訓前，自己對《科學》是怎樣的一門學科認識不清。通過邱偉華老師對《科學》的定義，使我認識到《科學》是以培養學生的科學素養為宗旨，面向全體學生，以豐富的探究活動為核心，滿足社會和學生雙方面的需求，發展學生個性，開發潛能，為后繼的科學學習、終身學習打下基礎。《科學》與我們以前的《自然》學科相比有明顯的區別：《自然》只注重知識的傳播，注重結果，忽略過程；《科學》是注重科學素養的培養，重在親歷學習的過程，不刻意追求結果。

《科學》與《自然》有本質的區別，因此我們要從傳統的《自然》教學方法上更新教學觀念，不是只顧自己講了多少，而是要注意學生想了多少 ；不是考慮自己用了多少時間，而是要關注學生擁有多少空間；不是要傳授多少知識，而是要形成科學素養。

二、對《科學課標》有了全新的把握

自己在以前的《科學》教學課堂中，沒有標準的依據，想到多少講多少。培訓中經過王金瑞老師對《科學課標》的解讀，讓我對《科學》的課程性質與地位、基本理念、內容目標有了全新的認識。

1、為了每一位學生的發展

課程目標根據“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”三個維度

進行設計，三個方面相互滲透，融為一體，促進每位學生的發展。

2、正確把握學科教育

人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，因此，教育特別提倡師生之

間的平等對話，要注意尊重學生的情感體驗和獨創性，變課程的統一為尊重多元和個性差異。

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式

新課程標準告訴我們：必須根據學生身心發展和學科學習的特點，關注學生的個

體差異和不同的學習需求的特點，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生主動意識和進取精神。在批評傳統的學習方式和課程基礎上強調培養創新精神和實踐能力為重點，大力倡導自主，合作、探究的學習方式，為學習方式注入新鮮活力。

4、培養學生的四種能力

新課程標準強調學生具有動手操作能力，社會實踐能力，收集處理和使用信息的能力，具有發現分析和解決問題的能力。

在今后的教學實踐中，我力求遵循課標要求，運用小組合作探究的教學模式，讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

三、教學方法與評價語言的轉變

在這次培訓中使我認識到，不僅僅在《語文》、《數學》教學中要注重教育方法的應用和激勵性的評價語言調動學生的學習興趣，科學教學也要注重教育方法的應用和激勵性的評價語言。

科學課要關注學生的學習興趣和經驗，加強書本知識與學生生活以及現代社會科

技發展的聯系，從“書中學”到“做中學”，處理好預設與生成的關系。科學課的教學過程同樣是師生交往共同發展的過程。要建立教學相長，交往互動的師生關系。要讓學生經歷一系列的質疑、判斷、比較、選擇以及相應的分析。

對學生學習《科學》的評價，既要關注學生對知識與技能的學習和掌握，更要關

注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。激勵學生回答問題我從李自忠老師那里學到了很多課堂語言，如“你很會思考，真像一個小科學家！”“猜測是科學發現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！”“你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂。”“你不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！”……我們要像上語文、數學課一樣上好科學課，重視科學課。

四、上好三種類型的科學課

南昌師范附屬實驗小學的黃宗論老師給我們講了《新課程背景下如何上好小學科

學課》。作為一節好的科學課，我們力求要做到：導入要引人入勝，過程要以學生為主體，探究要緊扣目標，內容要充實新穎，過渡要巧妙自然，語言要精煉準確，媒體運用恰到好處，氣氛要高潮迭起。我們科學教師經常要面對的三種課：天天要上的課，相互切磋的課，用來展示的課。針對這三種不同的課，黃老師精僻的概括出了五字“經”、五個“實”、五字“決”。

１.天天要上的課

受眾是自己的學生，是以培養他們的科學素養為宗旨、為前提；并通過自己有成效的、一定時間的教學，使他們的身心、知識與技能、思維方式、對科學的理解、科學的態度與價值觀，以及運用科學知識、方法解決問題的意識和能力等方面得到提高，從而達到自己的教育目的課。

這種課黃老師用五字“經”作了概括：

趣：對老師感興趣、對課才有興趣；

活：教法靈活、教材用活、學生學活；

新：理念新、思路新、手段新；

實：內容充實、訓練扎實、目標落實；

美：風格美、氛圍美、感受美

２.相互切磋的課

受眾是自己的同事或領導，學生是自己的幫手，是本著相互學習，找出問題，取長補短，共同提高的目的的課。

這種課黃老師用五個“實” 作了概括：

一要扎實，是一節有意義的課；

二要充實，是一節有效率的課；

三要豐實，是一節有“看點”的課；

四要平實，是一節常態下的課；

五要真實，是一節有待完善的課。

３.用來展示的課（公開課、接待課、比賽課）

受眾不再是學生，學生和自己是同一個戰壕的戰友，教學中師生之間需要一種

特別真誠的溝通與合作，其關系是交互主體性的伙伴關系。

公開課是一種不尋常的教學比武，教學與評價看重的都是結果。教學過程大多數

是演戲，老師做導演，學生當演員，戲演得出色才能得到評委青睞。因此上公開課的教師教學技巧一定要盡量出新、出色。展示學校、展示學生、展示自己是此時的目的。

黃老師用五字“訣” ：少、多、趣、空、展，作了概括：

少 ——老師：少說、少做、少歸納

多 ——學生：多動腦、多動手、多遺憾

趣——導入激趣、氣氛造趣、活動持趣

空——評委沒空、學生沒空、自己沒空

展——展示素質、展示能力、展示才華

??

十七天的培訓轉眼疾逝，我們經受住了南昌高溫的考驗，對《科學》課程的認識

卻有了質的飛躍。各位教師的精彩講課還在我耳邊回旋，我想起了一句古詩“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在今后的教學中，我會把這次學習到的前沿理論、寶貴經驗好好運用到《科學》教學實踐中去，努力培養學生的科學素養。

第五篇：2008年全省農村中小學骨干教師科學培訓總結

隨風潛入夜 潤物細無聲

——2008年全省農村中小學科學骨干教師培訓總結

江西省定南縣定南第一小學 廖治華

七月的英雄城——南昌，驕陽似火。參加培訓的各位骨干教師熱情滿懷地來到“格物致新，厚德澤人”的南昌大學附屬中學。南大附中是一塊教育的熱土，讀書治學的絕勝之地。那里有底蘊厚重的校園文化，設施一流的校園環境，給我們骨干教師提供了良好的學習環境。在短短的十七天里，眾多專家、學者，用全新的教育理念，全新的教學方法詮釋了“科學是怎樣的一門學科，我們該用怎樣的教學方法去教學。”使我對科學學科的認識一次次深化，受益匪淺。

一、對《科學》有了全新的認識

在參加培訓前，自己對《科學》是怎樣的一門學科認識不清。通過邱偉華老師對《科學》的定義，使我認識到《科學》是以培養學生的科學素養為宗旨，面向全體學生，以豐富的探究活動為核心，滿足社會和學生雙方面的需求，發展學生個性，開發潛能，為后繼的科學學習、終身學習打下基礎。《科學》與我們以前的《自然》學科相比有明顯的區別：《自然》只注重知識的傳播，注重結果，忽略過程；《科學》是注重科學素養的培養，重在親歷學習的過程，不刻意追求結果。

《科學》與《自然》有本質的區別，因此我們要從傳統的《自然》教學方法上更新教學觀念，不是只顧自己講了多少，而是要注意學生想了多少 ；不是考慮自己用了多少時間，而是要關注學生擁有多少空間；不是要傳授多少知識，而是要形成科學素養。

二、對《科學課標》有了全新的把握

自己在以前的《科學》教學課堂中，沒有標準的依據，想到多少講多少。培訓中經過王金瑞老師對《科學課標》的解讀，讓我對《科學》的課程性質與地位、基本理念、內容目標有了全新的認識。

1、為了每一位學生的發展 課程目標根據“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”三個維度進行設計，三個方面相互滲透，融為一體，促進每位學生的發展。

2、正確把握學科教育

人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，因此，教育特別提倡師生之間的平等對話，要注意尊重學生的情感體驗和獨創性，變課程的統一為尊重多元和個性差異。

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式

新課程標準告訴我們：必須根據學生身心發展和學科學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求的特點，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生主動意識和進取精神。在批評傳統的學習方式和課程基礎上強調培養創新精神和實踐能力為重點，大力倡導自主，合作、探究的學習方式，為學習方式注入新鮮活力。

4、培養學生的四種能力

新課程標準強調學生具有動手操作能力，社會實踐能力，收集處理和使用信息的能力，具有發現分析和解決問題的能力。

在今后的教學實踐中，我力求遵循課標要求，運用小組合作探究的教學模式，讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

三、教學方法與評價語言的轉變

在這次培訓中使我認識到，不僅僅在《語文》、《數學》教學中要注重教育方法的應用和激勵性的評價語言調動學生的學習興趣，科學教學也要注重教育方法的應用和激勵性的評價語言。

科學課要關注學生的學習興趣和經驗，加強書本知識與學生生活以及現代社會科技發展的聯系，從“書中學”到“做中學”，處理好預設與生成的關系。科學課的教學過程同樣是師生交往共同發展的過程。要建立教學相長，交往互動的師生關系。要讓學生經歷一系列的質疑、判斷、比較、選擇以及相應的分析。對學生學習《科學》的評價，既要關注學生對知識與技能的學習和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。激勵學生回答問題我從李自忠老師那里學到了很多課堂語言，如“你很會思考，真像一個小科學家！”“猜測是科學發現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！”“你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂。”“你不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！”……我們要像上語文、數學課一樣上好科學課，重視科學課。

四、上好三種類型的科學課

南昌師范附屬實驗小學的黃宗論老師給我們講了《新課程背景下如何上好小學科學課》。作為一節好的科學課，我們力求要做到：導入要引人入勝，過程要以學生為主體，探究要緊扣目標，內容要充實新穎，過渡要巧妙自然，語言要精煉準確，媒體運用恰到好處，氣氛要高潮迭起。我們科學教師經常要面對的三種課：天天要上的課，相互切磋的課，用來展示的課。針對這三種不同的課，黃老師精僻的概括出了五字“經”、五個“實”、五字“決”。

１.天天要上的課

受眾是自己的學生，是以培養他們的科學素養為宗旨、為前提；并通過自己有成效的、一定時間的教學，使他們的身心、知識與技能、思維方式、對科學的理解、科學的態度與價值觀，以及運用科學知識、方法解決問題的意識和能力等方面得到提高，從而達到自己的教育目的課。

這種課黃老師用五字“經”作了概括：

趣：對老師感興趣、對課才有興趣；

活：教法靈活、教材用活、學生學活；

新：理念新、思路新、手段新；

實：內容充實、訓練扎實、目標落實；

美：風格美、氛圍美、感受美

２.相互切磋的課 受眾是自己的同事或領導，學生是自己的幫手，是本著相互學習，找出問題，取長補短，共同提高的目的的課。

這種課黃老師用五個“實” 作了概括： 一要扎實，是一節有意義的課；

二要充實，是一節有效率的課；

三要豐實，是一節有“看點”的課； 四要平實，是一節常態下的課； 五要真實，是一節有待完善的課。

３.用來展示的課（公開課、接待課、比賽課）

受眾不再是學生，學生和自己是同一個戰壕的戰友，教學中師生之間需要一種特別真誠的溝通與合作，其關系是交互主體性的伙伴關系。

公開課是一種不尋常的教學比武，教學與評價看重的都是結果。教學過程大多數是演戲，老師做導演，學生當演員，戲演得出色才能得到評委青睞。因此上公開課的教師教學技巧一定要盡量出新、出色。展示學校、展示學生、展示自己是此時的目的。

黃老師用五字“訣” ：少、多、趣、空、展，作了概括： 少 ——老師：少說、少做、少歸納 多 ——學生：多動腦、多動手、多遺憾 趣——導入激趣、氣氛造趣、活動持趣 空——評委沒空、學生沒空、自己沒空 展——展示素質、展示能力、展示才華

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十七天的培訓轉眼疾逝，我們經受住了南昌高溫的考驗，對《科學》課程的認識卻有了質的飛躍。各位教師的精彩講課還在我耳邊回旋，我想起了一句古詩 “隨風潛入夜，潤物細無聲”，在今后的教學中，我會把這次學習到的前沿理論、寶貴經驗好好運用到《科學》教學實踐中去，努力培養學生的科學素養。