第一篇：云南省首屆農村中小學骨干教師培訓

“云南省首屆農村中小學骨干教師培訓” 工作總結

平達初級中學

英語教研組

劉麗

隨著基礎教育新課程改革的不斷深入，作為新課改主要內容之一的英語新課程也已在我國城鄉中小學實施。我校是一所邊遠的農村初級中學，新課改在我校實施已滿六年，在這六年中，我們在收獲經驗的同時，也有許多的疑惑，我們常常在為如何上好“Go for it ”而犯難。作為英語新課改中的一員，我有幸于2008年7月參加了中國教育部、上海市教委以及云南省教委聯合組織的“云南省首屆農村中小學骨干教師培訓”。這無疑是我參加過的最有收獲的一次培訓，因為它幫助我解決了疑惑。我用新的理念、新的方法來指導課堂教學實踐，收到了預想不到的效果。現將這一年來的基本工作情況、及主要成績作一下總結，并分析一下在工作中存在的問題及今后改進工作的意見和建議。

一、基本工作情況

我于2008年7月17日----27日在云南師范大學參加了中國教育部、上海市教委以及云南省教委聯合組織的“云南省首屆農村中小學骨干教師培訓”。這次培訓共分為三個階段，集中培訓階段、實踐研究階段、論文階段。在第一階段為期十天的培訓中，我認真參加培訓并受益匪淺，這是我參加過的最有收獲的一次培訓。因為它讓我增長了見識，開闊了視野，學到了新的理念、新的方法。培訓結束以后，在第二階段，我一邊用新的理念、新的方法來指導課堂教學，開展教學實踐活動；一邊利用網絡平臺

參加遠程學習培訓，并認真、按時提交網上作業，利用好“云南中小學教師培訓平臺、云南省中小學教師繼續教育網、上海教育資源庫”，進行網上學習，并和自己的同行們進行交流、探討，以求共同進步，同時還向輔導教師學習教學實踐經驗。在第三階段，我認真準備好論文的答辯工作，以便讓這一年的培訓工作畫上圓滿的句號。

二、主要成績

我校是一所邊遠的農村初級中學，新課改在我校實施已滿六年，在這六年中，我們在收獲經驗的同時，也有許多的疑惑。說實在的，我常常在為如何上好“Go for it ”而犯難。通過這次培訓，我的疑惑解除了，我知道了該如何來設計我的課堂；知道了什么樣的課堂才是受學生歡迎的課堂。在實踐階段我用在第一階段學到的新理念、新方法來指導課堂教學實踐，并收到了預想不到的效果。我的學生們都紛紛反映：“老師，這樣的課堂我們喜歡。”我所任班級的英語在今年的中考中取得了較理想的成績。其中較優秀的一名同學還取得了英語單科全縣第一的好成績，打破了我校英語成績的歷史記錄。

三、存在問題及今后改進工作的意見和建議1、2、培訓有收獲，但培訓時間較短，教學理論學習不夠。

通過這次培訓，深感自己的教學業務能力還有待提高，身

處鄉村中學，視野不夠開闊。

3、在實踐研究階段，如果能組織幾次課堂教學的觀摩，或許

對我們的幫助會更大。

4、深感自己的多媒體技術有待提高，如果能夠組織培訓提高一下會更好。

第二篇：云南省首批農村中小學骨干教師培訓

云南省首批農村中小學骨干教師培訓

紅河學院培訓點培訓期間

第一期工作簡報

按照“教育部支持邊遠地區骨干教師培訓專項計劃”，云南省教育廳決定啟動我省農村中小學骨干教師培訓，紅河學院與云南師范大學、昆明學院、大理學院等高校作為本次培訓的培訓點，承擔了相關的培訓工作。

2008年7月18日上午，云南省首批農村中小學骨干教師培訓紅河學院培訓點的開班儀式在我校文鼎樓二樓報告廳隆重舉行。出席此次開班儀式的有來自上海寶山區的專家、紅河州教育局副局長張春建、紅河學院副校長彭強及紅河學院培訓領導小組全體工作人員，以及參加培訓的200多名中小學骨干教師。

開班儀式分為兩個階段，第一階段通過遠程控制的方式由昆明主控臺組織協調各培訓點統一進行，首先播放了教育部周濟部長的重要講話，周部長對本次培訓工作高度重視，并鼓勵廣大參加培訓的中小學教師認真學習，發揚高尚師德。接著省教育廳王建穎副廳長代表省教育廳介紹了我省培訓工作的概況，對全體參訓學員提出要求，并希望各培訓點認真組織，圓滿完成培訓任務。上海教師代表、我省參訓教師代表分別做了發言。最后省教育廳廳長羅崇敏代表省教育廳對來自上海的專家表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。

會議第二階段是紅河學院分會場的開班儀式。首先由培訓領導小 組副組長、遠程學院院長田志勇介紹出席的嘉賓。州教育局副局長張春建同志介紹了紅河州概況，并代表紅河州感謝上海專家的光臨和指導。上海寶山區教師中心周主任對就上海方面的準備工作及本次培訓主要開展的工作做了詳細介紹。紅河學院副校長彭強首先介紹了紅河學院概況，并表達了學校對本次培訓工作的高度重視，對上海專家的辛苦工作表示感謝。最后培訓工作領導小組副組長田志勇對我校的組織工作做了介紹，并要求全體參訓學員認真學習，遵守紀律，圓滿完成學習任務。

◎實錄

精心準備

喜迎學員

——記云南省首批農村中小學骨干教師培訓在我校順利開展

仲夏七月，地處滇南的紅河學院迎來了來自普洱、楚雄、曲靖、紅河等七個州市的小學數學骨干教師，他們是經過重重選拔、代表農村骨干教師來接受教育部統一組織的國家級骨干教師培訓的。夏日的蒙自顯得炎熱又多雨，有時走在被陽光炙烤的路上，有種置身火爐的感覺，但，這絲毫不能阻擋來自全省各地的學員們，他們很多人經過長途跋涉，絕大多數都準時來到美麗的紅河學院，接受為期十天的數學新課程改革培訓。很多人克服了簡陋的住宿條件和不太豐盛的飲食，全身心地投入到緊張而又充滿樂趣的學習中，沒有人愿意退出，甚至生病都不舍得請假休息，怕耽擱了來之不易的學習和提高自身素 質的機會。他們在課堂上積極投入到熱烈的討論和互動中，對任課老師提出的問題能夠主動的思考，大膽的質疑。

一天下來，盡管大家都感到有些疲憊和辛苦，但同時也感到付出之后收獲的喜悅和充實，他們紛紛表示一定會遵守培訓紀律，努力學好上海教師先進的教育教學理念和方法，提高自己的專業素質水平，并且把這些成果帶回自己的學校，帶給更多的普通老師，為了云南的教育事業、為了每位孩子的健康成長他們心甘情愿保駕護航。

同時，為了配合教育廳做好此次骨干教師培訓工作，負責組織安排的紅河學院遠程和成人教育學院作了精心準備和統一部署，付出了大量辛勤的勞動，為解決好各位學員和上海培訓教師的的吃住問題及培訓場地等，幾乎所有遠程學院的老師都參與了此項工作，為使工作做的更好，還專門聘請了三位數學教學專家及四名班主任協助做好培訓工作。在培訓經費極為有限的情況下，當工作領導小組了解到學員對就餐餐廳的服務不滿意時，他們不計較幾千元的經濟損失，立即決定改變學員餐飲的地點，為學員提供更好的飲食條件。這使廣大學員充分感受到了培訓領導小組的關心和體貼。

各位任課的老師們、各位參訓的學員們、各位參與工作的同志們，大家辛苦了！我們相信，辛勤的勞動一定會有喜悅的回報。

◎學員心聲

云南省首批農村中小學數學骨干教師培訓學習心得體會

“玉不琢，不成器。人不學，不知道。”在經濟文化高速發展的今天，作為新時代的人民教師應人人要樹立終身學習的理念。這幾天 我們帶著廣大農村教師的需求和寄托參加了云南省首批農村中小學數學骨干教師培訓，來自全省七個地州的兩百多名小學數學骨干教師相聚在美麗的紅河學院一起學習。我們共同聆聽了來自上海地區教育專家的報告及專題講座；幾天來我們都能聽到不同類型專家的講座，每一天都能感受到新潮思想火花的沖擊和碰撞。在這里我們更進一步了解和掌握了小學數學新課改的發展方向和目標，深深地反思了以往教學工作中的不足。

培訓中，專家教授的講座，教師的授課，在言談之中透露著充滿哲理的教學思想。他們給我們帶來了教學中急需解決的疑難問題。每一個案列、每一個專題都是我們在教學中最棘手、最既有針對性和代表性的問題。聽了專家的講座后我們猶如久旱逢雨的小苗，深深的感受到傳統的課堂教學是以書本知識為本位，即教師教學就等同于教書，學生學習就等同于讀書。這種以書本知識為本位的課堂教學喪失了素質教育的功能。那么，改革課堂教學首先要進行以書本知識為本位，轉向以發展為本位，即改變單純接受式的學習，強調發現學習、探索學習、研究學習。當前課堂教學應從實際出發，教師要重視學生的自主行為和個性特長，促進學生自主創新學習，從而使教學真正成為促進學生創造性發展的力量源泉。也更加明白了知識是學生自己主動生成的，任何人是不能代替他體驗、領悟、理解。也更加明白了教師不是萬能的，但也決不是無能的，教師的作用就是設計好能引起學生積極參與數學教學活動的情境，做好為“患者”開刀的人。

通過培訓我們更加深深體會到作為邊疆的人民教師，我們肩上的 擔子是沉重的，面對重大的教育革新，我們要做什么？關注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢于創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養成才。作為骨干教師培訓對象，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識和教學技能，并把本次所學到教學理論和教學方法應用于今后的教學工作中，充分指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，真正做一個專家型、學者型的教師，使自己的教學理論和教學技能具有前瞻性，并且積極擔任起家鄉教師輔導和培訓重任，達到共同進步。只有這樣，才能為家鄉培養出更多的 “發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。

云南省農村中小學骨干教師培訓紅河學院培訓點學習心得

2008年7月，當接到云南省農村中小學骨干教師的培訓通知的時候，心情是既興奮又疑惑，興奮的是：紅河遠近聞名的過橋米線和皮薄味甜的大石榴是否象想象中那么味美，作為紅河新首府的蒙自城到底得到了怎樣的發展與改變，一切似乎令人神往而興奮。疑惑的是：這次培訓，學什么？誰給我們授課？是否象以往我們參加縣里的教師繼續培訓，只聽得授課教師在講提綱，讀教材，令人昏昏欲睡，真是不敢期待什么。

2008年7月18日上午9時整，云南省首屆農村中小學骨干教師 培訓開班儀式在昆明學院主會場舉行，其他培訓點的學院通過遠程視頻，同步觀看了開班儀式。開班儀式上，我們收聽收看了教育部部長周濟和教育部師范司宋司長及其他領導和上海支教團領導、成員代表的講話。這些講話讓我們心頭一震，頗有些意外。意外什么呢？沒想到這次培訓是2008年全國國家級中小學教師培訓計劃中，教育部支持西部地區教師培訓計劃項目，教育部以具體項目培訓，加大了對教師培訓力度的支持，讓我們倍感興奮。我們1500名學員，是云南省40萬中小學教師中推選出來的骨干教師確實感到機會難道，沒想到的是，這次培訓的師資力量如此強大，水平如此之高，上海支教團受教育部委托，對口支援云南首屆骨干教師培訓計劃，支教團強大陣容和精細的前期準備，讓我們暗暗欣喜：我們有名師指點了！先前的疑惑徹底打消了，想品位蒙自風情的念頭打消了，我想安安穩穩在這里聆聽名師的指教。

在過去五天的時間里，各班按培訓點的教學計劃進度表安排，開展了緊湊的，氣氛活躍的，井然有序的學習活動，每個學員都深深感到：這次學習培訓，太有價值了。

所有的指導教師，緊緊抓住針對性、互動性、時效性開展指導，滿足了學員的熱切需要。很多學員只熟悉某個學段或某個年紀的教學，對新課標沒有一個完整而清晰的認識和把握，經常出現對教學目標設計不明確，對知識點傳授或不到位或越位的問題。這次培訓，通過對新課標分塊、面的系統解讀，使學員對新課標有了一個完整而明晰的認識和把握，對知識的前伸和后延有了系統的認識，進一步明確 了教什么的問題，味教學構筑了“備”課程的基礎，抓住課教學目標的綱要。學員們作為各地骨干教師，關注的不僅僅是教正確，更關注教好。指導教師為學員準備了專題講座，就解決學員們關注的如何教好的問題。如張人利院長的《提高小學數學課堂有效性的思考》、潘小明校長的《好課是如何煉成的》。專題講座也為學員個人的專業發展提供了指導，如《如何聽課、評課》、《小學數學教學課例及寫作》、《怎樣從教學實踐走向教育研究》。授課教師的講座，既有一定的理論指導，又有豐富實踐經驗的總結，他們的講座，博得了學員的真切欽佩。另外，指導教師們一絲不茍的精神，深入淺出、生動講解的良好功底和素養，也讓學員們佩服。

上海支教團團長曾說：這次培訓是骨干與骨干的對話。不錯，學員們是來自各地的骨干教師，都有著良好的教學功底和一定的特長。在指導教師的引導下，學員們積極交流、探討和辯論，在交流與探討中獲得了新思想、新觀念和新認識，拓寬了思路，解決了一些疑問，特別是當一個學員提出自己的疑問，想請大家出主意想辦法的時候，其他學員不吝賜教，十分熱情。

學員和指導教師之間，也是交流不斷。一些學員很想知道上海的一些教學方式和學校情況，紛紛主動詢問指導教師。但更多的是問，在某個知識點的處理上，上海老師如何教，上海的教材對某節知識如何編排。指導教師也是經常詢問學員有什么需求，希望得到哪方面的指導，以及時調整授課內容。上海指導教師這種為做好培訓工作而深入細致調研的精神，應該值得全體學員學習。“踏遍青山人未老，風 景上海更好”

上海指導老師滿懷真誠，把他多年經驗智慧的總結無私而慷慨的傾囊相助，讓每一個學員都深感不虛此行，收獲頗豐。在此，向全體指導老師致以深深的敬意和謝意，感謝你們了，老師！

云南省首批農村中小學骨干教師培訓

紅河學院培訓點培訓期間

第二期工作簡報

7月23日下午，云南省教育廳師范處處長、教育部“支持西部邊遠地區骨干教師培訓專項計劃”云南片區培訓工作領導小組成員朱凱利，云南師范大學副校長原一川等一行四人蒞臨我校，對7月17日開始在我校舉辦的云南省首批農村小學數學骨干教師培訓工作進行檢查指導。

朱處長一行首先來到南湖校區，聽取了紅河學院遠成學院院長、紅河學院培訓工作領導小組副組長田志勇對培訓工作開展的情況匯報。隨后，朱處長一行來到學校本部，在紅河學院副校長、紅河學院培訓工作領導小組組長陳燦的陪同下，觀看了正在進行現場攝像的培訓課堂教學情況，并與到紅河學院開展培訓教學工作的上海寶山區講師團領隊周志堅、團長潘小明等支教教師進行了交談，了解學員學習和教師授課情況。接著，朱處長一行又來到參訓學員宿舍和學員就餐的餐廳，認真查看和了解了學員的住宿和就餐情況，并詳細詢問了培 訓工作開展以來我校在組織、管理和服務等方面的情況，對我校為本次培訓工作所做的準備和已開展的工作給予了充分肯定，同時也希望我校再接再勵，認真總結本次培訓工作中的經驗教訓，為今后更多的培訓做好準備。

紅河州教育局成職教科領導和負責本次培訓具體工作任務的紅河學院遠成學院副院長李曉強、吳玉強等也陪同進行了匯報和檢查。

紅河學院舉行云南省首批農村中小學骨干教師

培訓結業典禮

經過為期十天的緊張工作，紅河學院培訓點圓滿完成了云南省首批農村中小學骨干教師培訓的任務，并于2008年7月27日下午在文鼎樓二樓報告廳舉行了結業典禮。出席結業典禮的有來自上海寶山區的專家、紅河學院培訓點領導小組全體成員及全體學員。

典禮的第一環節是學員代表發言。分別來自四個班的李利偉、張萍、楊成武、余鳳云四位學員代表從不同的角度表達了對參加本次培訓的感想，對上海專家孜孜不倦的教誨、對紅河學院的組織服務表達了真誠的謝意，并表示今后會更加嚴格要求自己，在促進自我專業化發展的同時帶動周圍的教師，真正體現骨干教師的作用。

接著上海教師代表張麗艷老師發言，對學員在學習過程中的表現給予了高度評價，并介紹了上海教師在培訓過程中所做的努力。上海寶山區教師培訓中心主任周志堅老師、數學特級教師潘小明老師也對 學員們積極認真的學習態度給予了充分肯定，并對紅河學院提供的支持與服務工作表達了真誠的謝意。

最后紅河學院遠程與成人教育學院院長田志勇老師對本次培訓工作取得圓滿成功表示祝賀，并感謝對本次培訓工作付出辛勤努力的各方面領導，教師。對參加本次培訓的學員寄予了殷切的期望，鼓勵學員回到家鄉后真正發揮骨干教師作用，為振興云南的基礎教育事業做貢獻。◎實錄

辛勤的汗水

豐收的喜悅

――記云南省農村小學骨干教師培訓紅河學院培訓點工作

十天前，來自云南省各州市的農村小學教師頂著紅河蒙自的炎炎烈日，來到紅河學院接受教育部和上海市共同組織的云南省首批農村骨干小學教師培訓，當時，他們多少帶著一些困惑和擔憂：我能適應蒙自的氣候嗎？這次培訓能夠有多大收獲？在紅河學院的生活條件到底如何？

十天后，從這些學員熱情洋溢的臉上，我們可以看出，這次骨干教師培訓獲得了巨大成功，在教育部和上海市的全力支持下，在云南省教育廳、紅河州教育局和紅河學院領導的精心組織和安排下，在全體工作人員同心協力、不畏艱苦的持續工作中，這次骨干教師培訓終于獲得了預期的效果和圓滿的成功。所有辛勤的汗水、不懈的付出將 10 會給云南教育事業的明天帶來一縷縷希望的陽光。

在這緊張而充實的十天中，所有的學員都能夠積極配合上海教師的要求，主動地參與到課堂教學活動中，沒有人愿意中途退出，他們深深地被上海教師激情澎湃的講課所吸引，從他們身上感受到了基礎教育課程改革的理念和方法，很多學員表示，他們一定會不辜負黨和人民的期待，不辜負學校其他教師的期望，珍惜機會，努力學習，把學到的知識和智慧用到自己的教育教學生涯中，并且影響和帶動周圍的教師，使得先進的教育教學理念能夠在云南這片沃土中茁壯成長。

第三篇：云南省第三期農村中小學數學骨干教師培訓

云南省第三期農村中小學數學骨干教師培訓

----------學習報告

文山州丘北縣雙龍營鎮普者黑小學 張耀祖

承蒙領導關照，我十分榮幸地參加了云南省第三期農村中小學數學骨干教師培訓班的學習，現將學習情況作以下簡要匯報。

聽了多位專家的教學心得、教學感悟，對我觸動很大。學習回來后對照筆記梳理自己的教學我也有了一些感悟，我領悟到：在充分了解各種先進的教育教學思想的同時，更要了解如何有效地使用新教學理念為教育教學服務，提高教育教學質量。

一、如何體現以學生為主體。

傳統的課堂教學是以教師為中心，學生在課堂上必須認真聽老師的講解，記錄老師所講的內容，思考老師提出的問題。在這樣的課堂上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學，學生是被教，而不是自己學會，更不用說會學了。把教學由共同體變成了單一體，教師越教，學生越不會學，越不愛學。因此，新課程標準強調，在教學活動中學生是學習的主體，強調學生的學習方式不是被動地接受，而是主動參與探究討論，這很有必要。但強調學生的主體作用，是不是教師的主導作用就不再重要呢？通過學習培訓，我知道了許多新理念。

學生在學習過程時主動參與、主動探究的確重要，但教師對學生的知識傳授、方法指導、技能訓練的作用也不能低估。教法對學法的導向作用是不容置疑的，學生的方法在相當程度上取決于教師的教學方法。只有教師的正確指導，才能減少學生自主學習、自主探究的盲目性，更好地豐富數學課程資源。教師指導下的以學生為中心的學習。它強調以學生為中心，但并未忽視教師的指導作用。教師則是教學過程的組織者、指導者、引導者。在教學設計時，要精心設計有利于學生“學”的教學環境，當學生沒有方法、思維沒有打開時，教師幫助引導；當學生迷路時，教師引導辨明方向；當學生畏懼時，教師引導鼓勵增強信心；當學生對內容不理解時，教師可以談自己的理解和認識，引導學生去感受。在教與學的過程中，學生的學習活動總是要根據教師所提供的信息作出反饋。教法得當，不僅使學生學起來輕松自如，而且可以使學生從教法領悟到學法，收到舉一反

三、觸類旁通的效果。相同的教材、相同的學生，由不同的教師進行教學，效果差別很大，這就體現出“導”的功夫。因此，我在課堂教學時改掉灌輸和填鴨式的老辦法，充分調動學生學習的主動性，但也不能忽視教師的主導作用。教師主導與學生主體并不是矛盾的，應該是和諧統一的，不要把兩者對立起來。

二、如何把接受學習和探究學習相結合。

傳統的學習方式過分突出和強調接受與掌握，從而在實踐中導致了學生認識過程的極端處理，使學生學習書本知識變成僅僅是接受書本知識，學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程，這樣的學習窒息學生的思維和智力，摧殘學生的學習興趣和熱情。探究學習把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。提倡探究學習這對學生的創新精神和實踐能力的培養具有重要的作用，對學生的終生發展也具有深遠的意義。這樣，我們是否能把探究學習看成最為重要，甚至唯一的學習方式，而接受學習可有可無的呢？

實際上，接受學習仍然是中小學生重要的學習方式之一，理由很簡單，中小學生在學校里學習的是書本知識、間接經驗，而在學校的修業時間有限，因此仍然需要接受學習，盡管接受學習有它自身的局限性，在運用這一學習方式時實際上也存在不少流弊和問題。但是比較起其他學習方式來說，它的省時高效率的長處和便于學生獲得間接經驗的優勢是無可替代的。舊課程實施中存在問題并非存在著接受學習，而是學習方式的單一化，在很多地方接受學習成為學生唯一的學習方式，而在接受學習中又沒有充分發揮學生自身的主動性和積極性,更嚴重的是，有不少地方機械的接受學習占據了統治地位，甚至成為唯一的方式，意義的接受學習很少甚至被取消。這樣學生完全處于被動和他主狀態，根本談不上動腦動手、主動參與積極探究，扼殺了學生的創新精神和實踐能力，嚴重妨礙了學生生動活潑主動地發展。科學新課程把長期以來不被重視、不占位置的探究學習引入，作為重要的學習方式有重大意義。新課程強調“探究性學習”的重要性是想找回探究性學習在課程中應有的位置，而非貶低接受性學習的價值。從一個人的全面發展來看，接受性學習和探究性學習兩種學習方式不可或缺，就象一個人的兩條腿，只有兩條腿都健壯，才能走得穩、跑得快。可以說接受學習和探究學習作為兩種對立的學習方式，是相互相成的，都有存在的價值。教學方式的改變，并不是所有的課堂教學都要學生經歷知識的發展過程，也不是每一節課要學生進行收集資料、實踐操作、合作交流。探究性學習不是唯一的學習方式，新課程理念下學習方式的轉變是指改變原來單

一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式。教師應根據具體的教學內容、學生和學校資源的具體情況，合理運用各種教學方式和策略，形成優化的教學模式。

三、如何把過程與結論相結合。

傳統的教學重結論，輕過程，把形成結論的生動過程變成單調刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識和智力的內在聯系。重結論、輕過程的傳統教學排斥了學生的思考和個性，把教學過程庸俗化到無需智慧努力，只需聽講和記憶就能掌握知識的那種程度。這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。因此科學新課程強調科學探究的過程，很有必要。強調過程，是不是結論就可以忽視呢？

結論和過程的關系是教學過程中一對十分重要的關系。就數學這門學科來講，過程體現探究過程與探究方法，結論是探究結果。二者是互相作用、互相依存、互相轉化的關系。如果把探究過程和方法比作“靈魂”，知識體系就是這門學科的“肌體”，二者有機結合才能體現這門學科的整體內涵和思想。教學的核心理念是提高每一位學生的素養，而知識是素養的重要方面。離開了必要的和基本的數學知識。

在新課程改革正處于積極實施之中，教師的教學理念、教學行為正悄悄地發生著變化。如何預防認識上的極端化和做法上的片面化？我們要用辯證唯物主義來指導新課程改革，正確處理好教師主導與學生主體、接受性學習與探究性學習、重結果與重過程等等一系列基本關系，盡量避免犯“非此即彼，非彼即此”的形而上學片面性的錯誤。

最后，感謝學校領導給了我這次學習的機會。我會把我所學運用到我今后的工作中，加倍努力，爭取在自己的教育教學中取得更大的進步。

第四篇：2011年云南省中小學骨干教師培訓學習心得

2011年云南省中小學骨干教師培訓學習心得

在全面創建云南省現代教育示范學校的關鍵時刻，在掀起新一輪教育改革，追求有效教學的今天，我們相約美麗的春城，感受著全新的云師大給我們帶來的清新氣息，引發我們反思過去，憧憬未來。

本次培訓給我的感受可以概括為十個字：規范、學習、教研、寫作和幸福，可以拓展為五句話：教學活動的組織要規范，教學知識的豐富要學習，教學能力的提高要教研，教學成果的享受要寫作，教師專業的成長要幸福。

一、教學活動的組織要規范

通過學習，我明白了教學不能想上就上，它是一種規范的行為，猶如醫生做手術一樣，如果隨意可能會危及病人的生命，而教師如果隨意，可能會傷害學生的心靈。

這里所說的規范，不是指每節課都統一步調，都是那幾個環節。規范是一種豐富而多變的教學組織形式，這種規范的標準就是我們要樹立課標意識、課程意識、目標意識、課型意識和文體意識，根據這些標準來組織和展開我們的教學活動，必然是合乎教學規律的，是規范的，卻又是靈動的、豐富多彩的。

平時，我們輕視《課程標準》，不明白每個學段的目標，許多課文放在低段和高段，都是同樣的教，這是不對的。因而，我們要認真研究課標，以導向我們的教學。另外，我們甚至不明白自己教的是什么課程，正如師大張承明教授所說的：“數學課上學生背公式、定律等書聲瑯瑯，而語文課上卻你問我答。這是語文課嗎？”她還指出，朗讀是最重要的學習語文的方式，一節語文課都沒有學生的朗讀，老師教的當然不是語文了。語文課的教學，一定要有目標意識，知道自己的教學要達到什么目的，這樣才能有針對性的設計學生活動，并在教學過程中時時導向自己的教學，從而使目標得以生成。最容易忽視的是課型和文體，很多時候，我們不論什么課，不管什么文體，都采用同樣的方法去教學，其效果顯然是低效的，學生也不會學。上海師大的王榮生教授的一個講座，給了我們巨大的震撼，他指出：“要依據文體選擇教學內容，確定教學目標，根據學生的學情確定教學的起點。”也就是說不同的文體，我們所要讓學生學習的內容是不一樣的，學習的方法也不一樣，比如散文，主要就是感悟其中的情。

二、教學知識的豐富要學習

我們聽老師們列舉的一個個案例，可以感受到優秀的大師們一個共同的特點就是學識廣博，機智應變，這一切都是他們潛心學習所得。王崧舟老師說：“好老師是書堆出來的。”我認為我們的學習就是四個字：讀書讀人。讀書就是讀一切專業的和非專業的書，“讀書就是最好的備課。”讀人就是向一切可以促進自己專業發展的人學習，向身邊的人學習，向學生學習，向優秀的教育大師學習，學習他們先進的理念、成功的經驗，以及成功背后所付出的努力，學習他們面對困難時的執著，只有這樣，我們才能真正學會去育人、去成長。

我們的學習要“駱駝態的接納，獅子般的唯我獨尊，復歸于嬰兒。”我們學習別人，一定是為了做好自己，更好地創造屬于自己的教學，展示自己獨特的教學個性。只有這樣，我們才能在不斷求新中豐富和完善自己，形成自己獨特的教學思想，最終走近或成為名師中的一員。

為了實現我們的專業成長，我們要學以致用，把學到的知識、經驗等用于自己的教學實踐中去，從而使所學變成自己的東西。

三、教學能力的提高要教研

很多時候，我們站得不高，看得自然就不遠。為了占領教學的制高點，我們一定要運用教研這一翅膀，使我們在教育的天空自由飛翔，使我們掌握教育規律，體悟到先進的教育理念，從而站在時代的前列，站在國家的高度來審視自己的教學，使自己的教學具有時代性、科學性和趣味性。

我回校以后，一定要認真分析教學中出現的問題，加以概括提煉，并投入到學習中去，積極實踐，不斷探索解決問題的途徑和方法，使理論和實踐結合起來，邊教研邊總結實踐，逐步提高自己的酒宴能力和水平。如果學校有省市區的相關課題的話，要主動參與研究，力求通過課題的規范化研究，提升自己的教研能力和教學能力。

四、教學成果的享受要寫作

很多時候，語文教師提不起筆來了，成了典型的“君子動口不動手”的懶惰形象。作為一位語文教師，一定要經常寫作。一方面寫與自己教學有關的東西，比如教學反思、教學論文、師生情誼等，另一方面，也可以隨時寫下一些人生感悟、家庭趣事、旅游見聞、讀書心得等。生命是由時間和空間組成的，時間不停地流逝，我們活動的空間也在不斷地變化，在這轉瞬即逝的時空里，如何才能清晰地體現我們經歷過、生活過？我想寫作就是一種最好的記錄生命的辦法，它可以讓我們的時空刻上活動的烙印，讓生命留下明晰的痕跡，讓人生變成一個有價值的過程。讓寫作放飛我們的理想，燃燒我們的激情，匯聚我們的教育成果。如果這樣，筆尖流淌出來的必然是快樂而充實的人生。

五、教師專業的成長要幸福

我們做教師的，其專業發展的最終目的是做幸福的教師，王崧舟老師的“享受人生”就是一種幸福。

我們許多教師，包括我，常常抱怨社會的不公，埋怨教師工資之低下，痛恨教師工作之艱辛。總之就是整日里怨天尤人、牢騷滿腹。

我想，任何一個教師，請你不要再猶豫，迅速為自己的未來做一個抉擇。要么選擇離開教壇，如果真能安心離開，我們祝福你；要么選擇留下，不論是被逼還是自愿，我想既然留下來了，就要快樂地過好自己的每一天。與其整天唉聲嘆氣、自我傷害，還不如找一個辦法，解脫出來，快樂起來，重拾兩袖清風，靜靜享受與學生相處的那份純真，細細回想教師的種種好處。這樣，我們就能快速走出教師痛苦的倦怠期，淡然走過教師的煉獄，迎來“鳳凰涅槃”的新生。我們就會以積極的心態投入到教學，去收獲孩子成功的幸福，加快自己的專業發展，全身心享受教育的快樂，做一位幸福的教師。當我們從心理的層面快樂起來，認同教師這個職業，我們就要從工作的層面去尋求快樂。馬春雨老師給我們的輕松工具箱，可以讓我們輕松上網閱讀各種期刊，輕松制作課件。其他老師的教學不正是跟馬老師一樣，力圖使我們輕松嗎？張承明教授對課程理念的詮釋和對課程標準的點化，正是讓我們更好地去駕馭教學，獲得輕松。隋晶老師識字寫字教學案例研究和漢語拼音教學實效性兩部分內容的講解，使我們明白了這兩部分內容應該教什么，怎樣教。王榮生教授關于教學內容的選擇主要從閱讀教學的角度，談了大量的案例，啟示我們“研學情，定起點。研體式，定終點。”并搭建兩三個環節，使學生獲得真正發展，使閱讀教學變成有效教學。

我想，導師們精彩的講解，給我們的是一種實用的工具，我們只要在實際教學中用好這些工具，使我們的教學，特別是新授課教學，變成有效教學，我們就不會用大量的機械的作業來訓練學生，我們就會從批改作業的泥潭中走出來，花更多的時間去教研、備課、學習和寫作。我們就能根據教育規律和學生身心發展的規律辦事，我們就會在成功的教學中獲得快樂，我們的人生就會因充實而精彩，我們就能在教育的這片凈土上永葆青春、享受人生，從而做一位幸福的老師。

第五篇：云南省中小學骨干教師培訓學習報告

云南省中小學骨干教師培訓學習報告

昆明市富民縣羅免民族中學彭盛昌

2010年9月自己有幸在曲靖師范學院參加了省骨干教師培訓學習,讓我沐浴在名師的春風里，以虛心的態度、虔誠的心情吮吸著名師帶給我的甘露。

在期間學習的每一天，我不放過學習過程中的每一個環節，無論是有關教育教學理念的講座，還是走進課堂聽優秀教師給我們展示的常規課??自始至終，我都在努力地學習，力爭做到不辜負學校領導的期望。在學習過程中我慢慢地認識到了自己的貧乏與稚嫩，學習又逐漸地使我變得充實與干練。在職研修期間，我完成了以下工作：（1）向所在單位全校教師匯報了學習成果一次；（2）參加個人公開教學校、縣、市各一次；（3）獨立設計了兩個優秀教學案例；（4）撰寫了教學敘事與反思日志十篇；（5）結合學科教學實踐設計了我校校本培訓方案；（6）撰寫了本期培訓學習的總結報告。是的，在培訓學習的每一天都能讓人感受到思想火大學的撞擊與迸發，整個培訓的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪!同時又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索！

在本次培訓中有幸讓我們聽到了教育界的專家、學者對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業、對學生獨特的感悟，激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應現代教育的發展，怎樣做一名優秀的教師。從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式；作為一個學者,他們那閃光的人格魅力令我震撼！讓我感染！學生教學管理如何做？幾年來的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑！在教學過程中，無論是教育教學的相關講座，還是專業知識的授課，無論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師,沒有一個不是兢兢業業的。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。在這里就從聽取的報告中淺談幾點自己的感悟。

一、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養

本來一直感覺自己是一名語文老師。所以總是很放松自己。可是在我聽完講座之后，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂，也讓學生快樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學生。就必須提高自己的個人素質。有一句話講的非常好。“什么是教育？教育首先就是愛。愛他的學生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養對學生的愛就是要幫助他（幫助學生克服成長的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力）” 教授的一個個獨特的觀點真的是引起了我深深的思考，我們在面對學生的時候過多的關注的使學生的成績，學生在繁重的學業負擔下似乎也變得麻木，沒有動力，如果我們能讓學生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學生就會更多的發揮他們自動自覺的一面；一個素質好的老師，講課在差也差不到哪去。一個素質差的老師，講課在好也好不到哪去”我對這句話是非常的同意的。只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學生，激發學生的學習興趣。只有提高了自己的文學修養，才能講出生動的一課。聽到了教授的報告，才知道如何成為一名優秀的教師。首先的一點是必須要多讀書，讀好書。不但這樣他們都同時讀了許多課外的讀物來豐富自己的知識。我也從中立志要多讀書來提高自己的各方面的素質。努力讓自己成為一名優秀的教師。

二、嘗試多種教學方法,改變課堂,創造多彩課堂.教師就必須在各個方面提高自己.尤其是在教學方面,一個優秀的教師不會上課單一.而是要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學生.讓學生喜歡上課,從而在各個方面提高自己的水平.在講座中說：一堂課下來，教師一定要明白在教學生什么，學生發展了沒有，改變了沒有，學生走出教室與走進教室有無變化？這就要求我們教師在備課的時候絕對不僅是在備教材，更多的是要關注學生，關注學生能學會什么，是否發展了。這也就要求我們的教學是面向全體的教學，我們的教學要采用更多的學習方法、教學方法，這里說的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要看課堂有沒有深度，好的課堂應是有生成感，推進感的課堂，教師不僅僅準備給學生什么樣的挑戰，還要看學生能提升什么，突

破什么？我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時我們還應該在科學的理念指導下改革教學方法的.老的教學方面已經不能適應新的社會的需求了.同時也不可能滿足我們新一代的學生了.所以作為當代的老師不能只滿足目前的狀態.應該從現在開始學會適應社會、適應學生。就應該在科學的理念指導下，改變教學方方法。不能只是單純的像以前那種教學的方法，我教你學，填鴨式教學。

三、轉變教師角色。

“學生是學習和發展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發展和終身發展奠定基礎”。新課程將改變教師與學生的傳統角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現自我更新。新課改強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。

四、教師要理解學生、尊重學生，要有大學立場。

學生是個獨立人格的人，他自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重孩子，平等地對待孩子。智慧的教師要把自己當成學生，把學生當成自己，把學生當成學生，要有大學立場。對孩子說話的音量要適中，不要大嗓門；盡可能蹲著和孩子說話，用商量的口吻提出建議。如“我認為你這樣做比較好”，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時孩子會自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認識周圍世界的特點，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應給于他們更多的獨立和自由，關愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持。

五、教師要學會終身學習。

新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養和素質。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

短短的八天培訓，加上三個月的在職研修，讓我更深入地走進教授們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風趣豐滿，獨特的教育視角，大師樂觀的人生觀，豐富的教育經驗??

我將本次進修的學習成果帶回了原單位，充分發揮了骨干教師的作用，積極示范、大膽引導，全身心投入教育教學改革，為提高學校教育教學質量做出更積極的努力，為我校教育事業又快又好的發展做出了更大貢獻

2011年7月10日