第一篇：四川省農村中小學教師遠程培訓項目”實施工作的通知

四川省“國培計劃”項目執行辦公室

省培辦（2011）第09號

關于啟動“國培計劃(2011)—四川省農村中小學教師遠程培訓項目”實施工作的通知

各市、州教育局：

根據《四川省教育廳 四川省財政廳關于做好2011年“中小學教師國家級培訓計劃”實施工作的通知》（川教?2011?102號）和《四川省教育廳關于做好“國培計劃(2011)”—四川省農村中小學骨干教師短期集中及遠程培訓項目工作的通知》（川教函?2011?407號）文件要求，現將啟動實施 “國培計劃（2011）”—四川省農村中小學教師遠程培訓項目有關事宜通知如下：

一、目標任務

充分發揮遠程網絡教育大規模、低成本、高效益的優勢，對全省4萬名農村中小學各學科教師開展80學時的遠程培訓，幫助教師解決學科教學問題，提升教學理念、引領教學設計、教學技能、教學策略、教學方法的學科教育教學能力，促使教師教學行為的變化，促進農村中小學教師學科教學能力與學科素養的提升。培養農村中小學教師養成基于網絡持續學習的能力和習慣，促進學校校本研修模式和區域教師培訓模式的改革，引領其專業持續成長。

二、培訓內容

課程內容聚焦于“學科與學科教育”和“教師專業持續成長”。以學科核心知識為基礎，著力于新課程理念引領下的教學設計、教學技能、教學策略、教學方法和教育技術的提升，以一線教學案例為載體，以解決新課程推進中困惑普通教師的教學問題為主線，對學科教學中的重難點問題進行具體的教學指導，切實提升教師運用新的教學理念、教學方法開展教學的能力，激發教師專業精神，引領教師行動研究和校本研修行動。

三、培訓對象

全省農村義務教育階段的普通中小學校級學科骨干教師，包括小學語文、數學、英語、品德與社會、科學；初中語文、數學、英語、思想品德、物理、化學、生物、歷史、地理等14個學科。

四、時間安排

1、培訓時間：2011年9月至12月完成，分三個階段進行：第一階段：9月進行學員選派、編班和上網注冊；第二階段：10月-11月底正式進行網絡課程學習和輔導，完成規定的培訓課時；第三階段：12月底前完成培訓考核和總結，提交績效評估報告。

2、集中注冊時間：為確保集中注冊的順利進行，分2批進行： 第一批：于2011年9月26——27日兩天集中進行網上注冊，11月底完成培訓工作。

注冊學科：北京大學承擔的小學語文、初中歷史和中國教師研修網承擔的小學數學、小學思品、小學科學、初中英語等學科 第二批：于2011年9月28—29日兩天集中進行網上注冊，11月底完成培訓工作。

注冊學科：全國繼教網承擔的小學英語、初中語文、初中數學、初中物理和新思考網承擔的初中思品、初中化學、初中生物、初中地理等學科

五、實施步驟與安排

（一）學員遴選與送培

各市（州）教育行政部門要按照《四川省教育廳關于做好“國培計劃(2011)”—四川省農村中小學骨干教師短期集中及遠程培訓項目工作的通知》（川教函?2011?407號）的通知對培訓對象的層次、職稱及年齡等方面的要求和分配的名額，分學科、分層次落實培訓對象，做到名額到校，通知到人。其中，縣以下農村骨干教師占參訓教師總數的比例應不低于三分之二。原則上參加過以往“國培計劃”培訓的學員不在選派參加同類項目培訓。

（二）網絡教學班級的編排與學員賬號發放

1、教學班級編班：各市、州教育局要以縣為單位，分別將分學科按50-100人組建網絡教學班級。其中，人數較少的學科可以市、州為單位組班。編班時注意考慮城鄉學校教師的交叉融合，以便在網絡互動交流中互補。

2、學員賬號發放：由省項目執行辦公室統一編制學員賬號，于2011年9月中旬進行遠程培訓者培訓后，分市、州以紙質文檔和電子文檔形式發放到各市、州教育局，再由各市、州教育局按班級分發到參訓教師個人。賬號不預先分配到個人，各地選定的參訓教師憑賬號登錄注冊后即成為正式參訓學員，并生成參訓教師名單。為保證100%的完成遠程培訓任務數，將按多出各市、州培訓計劃數的2%配發賬號。若全部賬號都有學員注冊學習，省上將全部承認。

（三）行政管理團隊、省級輔導團隊、班級輔導教師（班主任）和技術人員培訓配備與培訓

1、配備4支工作團隊：（1）行政管理團隊，由省教育廳師范處、省項目執行辦公室、市（州）、縣（區）教育行政部門師訓負責人組成。（2）省級輔導專家團隊：由省項目執行辦公室從各省級培訓機構學學科教育教學專家、省（市、州）縣級教研與培訓員、中小學名優秀及特級教師選聘組成，每個學科按照1：500的比例配備。（3）班級輔導教師（班主任）團隊：由各市、州教育局選派。每個市、州配備1名總輔導教師（總班主任），每個班級配備1名班級輔導教師（班主任）。（4）技術人服務團隊：每個項目縣配備1名技術人員。各類人員的職責見附件1。

2、人員培訓：省項目執行辦公室將于9月14日—17日組織各培訓平臺，對省級課程指導專家團隊、各市州總輔導教師（總班主任）培訓。由承擔培訓任務的機構組織國家學科課程專家及網絡平臺教學管理和技術人員，采取“送培到省”與網絡遠程培訓相結合的方式，介紹培訓組織流程、培訓輔導者工作職責、課程主要內容，講解課程特點、組織交流研討與輔導答疑的方法和技巧、教學教務管理與技術操作辦法與流程、學習簡報內容與編制、與課程專家組交流溝通及信息反饋形式與辦法等。培訓期間，組織學員做好學習前準備。

（四）學員登錄方式及要求

1、登錄方式：“國培計劃(2011)”—四川省農村中小學教師遠程培訓項目采用“一網管理，分網學習”的方法，對全省農村義務教育階段的普通中小學教師進行遠程培訓。全省4萬名學科教師通過“四川省中小學教師繼續教育網”登錄，再跳轉到相應的學習網站進行學習。培訓學員登錄步驟如下：

（1）首先打開“四川省中小學教師繼續教育網”（網址：http://www.tmdps.cn），在首頁上單擊““國培計劃(2011)”—四川省農村中小學教師遠程培訓”圖片。

（2）在“國培計劃(2011)”—四川省農村中小學教師遠程培訓”主頁左上角的登錄框中輸入“賬號”、“密碼”和驗證碼，單擊“登錄”按鈕，即可登錄相應網站進行學習。

2、登錄要求：市或縣遠程學習中心要組織各網絡虛擬班的班主任，要按照規定的注冊時間，憑自己的賬號進入“四川省中小學教師繼續教育網站”，查看本班學員上網注冊情況，催促未注冊學員盡快注冊。要盡快了解和熟悉本班學員情況，通過自薦或指定等方式建立臨時班委會，發布有關要求，發起討論話題。

（五）正式培訓的流程及要求

1、培訓流程：由于本次遠程培訓任務具體由北京大學、全國繼教網、教師研修網和新思考網承擔，參訓教師應按照各網學習的要求和步驟完成相應的培訓任務。各網的遠程學習要求和流程見附件2。

2、學習要求：學員完成登錄后，即可進入相應網站進行課程學習。所有學員要各平臺預設的課程計劃，認真學習文本資源、收看視頻課程、瀏覽拓展性資源，認真完成和提交相關作業，參加班級討論或學科論壇，提交個人學習總結等。

3、開始培訓后，各班班主任要隨時了解本班學員參與視頻學習的情況和上網復習性學習的情況，記錄學員學習活動參與情況，檢查作業的完成情況，對跟進不足的學員進行督促，并將每天的學習情況匯總上報本市州總班主任。

六、培訓過程監督與管理

在培訓推進過程中，承擔任務培訓平臺、省項目執行辦公室、市或縣遠程學習中心、中小學校”等四級主要參與機構，要按照《四川省“國培計劃（2011）—中西部農村骨干教師遠程培訓項目”組織管理辦法（試行）》要求，遵循遠程培訓“重管理、重過程、重輔導、重體驗、重研討、重交流、重反思、重實踐”的原則，認真履行各自的職責，共同完成培訓工作。

1、培訓平臺要不斷提高技術與專業支持水平，確保網絡課程學習資源傳輸流暢、音視屏信息清晰。要組織國家級教學團隊定期開展在線文字或視頻集中輔導答疑，平均每20學時不少于1次，每次不少于2小時，首席專家應參與答疑討論；組織編寫培訓簡報，平均每10學時不少于1期，內容包括解答學員關注的共性問題、重難點問題，典型案例評析，前階段學習的總結與反饋，下階段學習的引領等；布臵學員作業，提供作業評價標準，指導班級輔導教師批改作業，并抽查點評學員作業；每天安排專人在線值班，引領學員交流研討，匯總并回答學員問題。

2、省級遠程培訓項目管理機構要組織省級輔導團隊負責協助國家級教學團隊進行培訓者培訓和遠程培訓期間的教學輔導，參與培訓簡報編寫；引領學員參與網上交流研討，回答學員提出的問題；點評學員作業，指導和評價各級班級輔導教師的工作。培訓期間要組織人員到培訓平臺和各地學習中心巡視，督察課程學習、技術服務、班級管理及教學輔導答疑和后勤保證工作等所有環節落實到位情況，確保培訓全程完成。

3、市州和縣級教育行政部門及其支撐機構要組織班級輔導教師，做好本班學員線上學習和線下學習研討的組織管理，保證學員上網登錄率、學習完成率、作業提交率、研討參與率。每班至少組織2次集中輔導答疑與實踐性活動，引領學員交流研討，回答學員問題，評閱學員所有作業并推薦優秀作業；編輯并提交班級培訓簡報，平均每10學時不少于1期；歸納學員疑難問題并反饋給省級和國家級團隊。

4、各學科參訓學員及中小學校：要在規定時間內按照學習流程認真完成每個環節的培訓任務；積極參加線上交流和線下研討，按時參加所有集中輔導答疑活動，發表觀點，交流學習心得體會；按規定認真完成作業；進行學習反思，學以致用。參訓學員所在中小學校要負責為參訓遠程網絡學習教師提供必要的條件和服務，要加強對參訓教師培訓學習的監督和管理，組織和支持其開展校本研訓實踐活動。

七、培訓考核與發證

學員應根據各培訓平臺的要求完整地學完課程計劃規定的全部課程內容，并認真參與研討并提交作業。各培訓平臺要建立學員學習檔案，對學員在線學習、在線研討交流和作業完成等情況進行詳細記錄，并從上網學習培訓課程、完成作業、參與在線研討、參加網下校本研修、提交個人總結等方面綜合成績評定成績。各班班主任要把本班的情況，特別是學員參加網下集中輔導研討和實踐研修活動情況提供給各培訓平臺，為學員培訓成績的綜合評定提供真實、準確的數據。

綜合評定成績培訓合格的學員由省教育廳委托省項目執行辦公室統一頒發教育部統一監制的“國培計劃”培訓合格證書，并計80學時的規范性學時。成績培訓不合格者必參補修補學，確保“國培計劃”遠程培訓任務的完成。

八、培訓的評優與表彰

（一）學員與班級評優

為鼓勵學員積極參加網絡學習和網下研討，提高培訓質量，激發學習熱情，建立四項激勵機制：一是評選優秀學員；二是評選優秀班主任；三是評選各類優秀培訓成果（包括優秀學習反思、優秀案例設計、優秀教育教學文章）；四是評選優秀組織單位（包括市州縣教育行政部門、培訓機構等）。獲獎者全部由省項目執行辦公室頒發證書，省教育廳備案。對于優秀成果將并做為優秀培訓資源全部電子化，作為網絡遠程培訓資源，并力爭正式出版。

（二）總結表彰與獎勵

省教育廳項目辦決定每年召開“國培計劃”網絡遠程培訓總結表彰大會，對獲獎的評選優秀學員、優秀班主任、優秀培訓成果、優秀組織單位進行表彰和獎勵。對沒有完成培訓任務或完成得不好的市州將進行通報批評，并按一定比例扣減其市或縣級支撐服務費。

附件1：“國培計劃”-四川省農村中小學教師遠程培訓項目教學、輔導和管理團隊工作職責

附件2：各網站學習流程

四川省“國培計劃”項目執行辦公室

二○一一年八月三十一日

主題詞： 國培計劃 遠程培訓 通知

報：省“國培計劃”項目辦公室、省教育廳師范處

附件1：

“國培計劃”-四川省農村中小學教師遠程培訓項目教學、輔導和管理團隊工作職責

一、各培訓平臺全國性課程教學團隊

由各承擔任務的培訓平臺從全國范圍內的優秀專家中選聘任。主要職能是：

1、培訓方案規劃、研制與論證；

2、培訓課程規劃、內容設計、課程建設、資源開發；

3、指導并組織網絡遠程授課、統一性輔導答疑、電子化學習資源提供；

4、培訓過程中問題咨詢與解答、優秀學習成果認定、推薦與發布。

二、遠程培訓行政管理團隊

由省教育廳師范處、市（州）、縣（區）教育行政部門師訓負責人組成。主要職能：

1、學習教育部和省教育廳“國培計劃”相關文件，制訂本省、市（州）、縣（區）國培計劃實施方案，做好實施準備與實施工作。

2、按要求選撥、推薦學員，通知學員按時參訓并提出相關要求，發放學員學習賬號。

3、根據有關文件精神和培訓機構的培訓要求，制定和發布鼓勵、督促、檢查以及激勵學員參訓的制度及文件，為保證學習效果提供制度保障。

4、按要求配備班級輔導員，形成本地班級輔導團隊，并根據教育部、教育廳及培訓機構要求，制定相應的檢查、督促、考核和激勵機制、制度及文件。

5、掌握本市、縣（區）學員學習情況，并采取相應措施，督促跟進不足學員限期達到要求；編寫本縣（市、區）培訓簡報，報省項目辦在網上發布。

6、與班級輔導員聯絡溝通，督促、檢查、評價班級輔導員各項工作；指導班級輔導員做好優秀學習成果、優秀學員、優秀班級評優評先推薦工作。

7、與省項目辦溝通、交流，做好其它相關的組織、協調、管理、指導、檢查工作。

三、省級學科專家教學輔導團隊

由省項目執行辦公室從各省級培訓機構學科教育教學專家，省、市、縣級教研與培訓員、中小學名優秀及特級教師選聘組成，每個學科按照1：500的比例配備。主要職能是：

1、熟悉培訓目標、課程內容、活動安排、平臺使用、培訓流程、考核辦法、及相關制度等；

2、掌握研修主題設計、遠程學習活動組織、發起討論話題，營造研討氛圍、引導研討方向，有效組織學科各類學習活動，挖掘提煉優秀學習成果。

3、熟悉本學科班級輔導員的基本組成，并做好相應的分工；組織建立學科學習指導、合作、激勵、督促、檢查、出優秀成果、形成積極的學習文化的制度、措施和方案。

4、培訓前組織和指導班級輔導員熟悉研修平臺，幫助班級輔導員和學員了解研修流程，解答班級輔導員提出的問題和困惑。

5、及時將省項目辦、省級學科輔導團隊等各類關于網絡遠程培訓的通知、信息、要求、制度、任務等進行發布、告知、通知每位班級輔導員，并組織落實相關任務。

6、全程參與遠程學習，指導和督促班級輔導員開展日常指導工作。組織、指導和督促班級輔導員和學員進行交流研討；解答班級輔導員指導和學員學習中的問題，組織和指導并督促本學科各班級主題研討活動的開展以及網上學習與問題的交流與討論；指導學員線下開展學習反思、自主學習、校本研修、教學案例分析、教學案例設計、聽課評課、撰寫優秀教案；督促學科班級輔導員及時地閱看、批改和點評班級學員作業，并對班級輔導員的優秀作業點評進行推薦和引用。

7、及時掌握本學科各班級整體的學習狀況和學習進度。對于輔導不力的班級輔導員和學習不積極或很少參與網上活動班級，通過各種方式對其進行督促；督促班級輔導員組織編寫班級學習簡報，并在此基礎上組織編寫本學科《學習簡報》并在網上發布。

8、不定期組織本學科輔導答疑活動；整理并形成本學科優秀作業、優秀研修成果（學習反思、優秀案例、優秀文章等）等，并向省項目辦和全國專家推薦；及時與管理員、班級輔導員、省項目辦進行聯絡、溝通，按要求完成各項工作任務；督促本學科班級輔導員和學員按要求做好班級、學員個人、輔導員個人培訓和指導總結及優秀學習成果匯編工作；做好優秀班級輔導員、優秀學員、優秀學習成果評優推薦工作。

四、各培訓班級輔導管理團隊

按每班1名輔導教師的標準配備，主要由縣級教師培訓機構及優秀縣城教師和部分優秀農村教師組成，是網絡遠程培訓的業務指揮和學習組織系統。主要職責是：

1、熟悉培訓目標、課程設計、培訓安排、培訓要求、培訓內容、研修活動安排、崗位及學員工作量，培訓流程，崗位職責，培訓考核，培訓實施方案及相關制度、研修平臺使用等。

2、掌握研修主題設計、遠程學習活動組織、話題發起、研討氛圍營造與研討方向的引導、優秀學習成果的挖掘提煉與組織，有效組織班級學習活動。

3、熟悉班級成員的組成，熟悉班級學員的基本情況，有效駕馭班級學習局勢，確立班級學習核心成員，并做好相應的分工。

4、培訓前組織學員熟悉研修平臺，幫助學員了解研修流程，解答學員提出的問題和困惑，全面掌握班級每位學員登錄上線狀態，使本班學員全部順利進入遠程培訓。

5、及時將省項目辦、省級學科輔導團隊專家、管理員等各類關于網絡遠程培訓的通知、信息、要求、制度、任務等進行發布、告知、通知每位學員，并組織落實相關任務。

6、全程參與遠程學習；指導和督促班級學員日常學習活動（線上學習時間），指導學員掌握學習方法和學習內容，輔導學員有效開展網絡學習，根據每單元的學習內容，組織學員進行交流研討（思想、經驗、成果），促進相互學習。

7、解答學員學習中的問題，單元學習期間或單元學習結束均應組織學員開展問題討論和問題解答，對學員提出的問題及時梳理、反饋和點評，收集并整理學員在學習過程中遇到的共性問題。

8、設計班級主題研討活動（主題或話題、中心發言人、主要跟帖人、研討方向和深度）、組織和指導并督促班級主題研討活動的開展以及網上學習與問題的交流與討論（發貼、跟貼或評論的數量和質量）。

9、指導學員線下開展學習反思、自主學習、校本研修、教學案例分析、教學案例設計、聽課評課、撰寫優秀教案、開展授課實踐并不斷總結反思提升。

10、督促全班學員按時足量保質完成作業，并做到及時、無遺漏地閱看、批改和點評。積極組織和參與學習研討和交流，各類評論數在全省班級輔導員評論平均數之上。

11、通過網絡班級論壇和信息查詢系統，及時、全面掌握班級學員和班級整體的學習狀況和學習進度。對于學習不積極或很少參與網上活動學員，通過各種方式取得聯系，并對其進行督促。

12、組織編寫班級學習簡報，并提交省級學科輔導團隊專家；整理并形成班級優秀作業、優秀研修成果（學習反思、優秀案例、優秀文章等）等，并向總班主任和省級學科輔導團隊專家推薦；及時與管理員、省級學科輔導團隊專家進行聯絡、溝通，接受輔導員和省級學科輔導團隊專家的指導，按要求完成各項工作任務；及時發現、挖掘、整理班級優秀學習成果、班級網絡遠程培訓優秀典型個案報總班主任和省級學科輔導團隊專家。按要求做好優秀學員、優秀學習成果的評優推薦工作。

第二篇：農村中小學教師遠程培訓心得體會

讓信息技術農村教學課堂綻放

----------2013村中小學教師遠程培訓心得體會

沿河四中 黎貴敖

我很榮幸能參加2013年農村中小學遠程培訓，整個培訓活動內容涵蓋多個知識點,從網絡與信息技術、專業理論與師德心、專業知識與方法、專業能力與實踐等多方面為我們詳細的培訓。這段時間來，我每天堅持抽時間聆聽教育專家們的精彩講座，讓我接觸到了專家學者們的教育新理念，感到既有辛苦，又有收獲。既有付出，也有所得。這次遠程培訓讓我有幸面對每次的主題，大家暢所欲言，各杼已見，盡管不曾謀面，但遠程培訓拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素質，對于今后的發展起到了積極的促進作用。真是讓我受益匪淺在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改，鋪設好自己的專業化發展之路總之，這次培訓我受益匪淺，以下是我的點滴體會：

一、在學習中成長。

作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。人常說：“知識在于積累，天才在于勤奮”。每一位教師成功的道路上都少不了積累。這正是我所欠缺的。教師應珍惜每一次學習的機會，捕捉自己目前或將來用得著的新信息。留心每一次心靈的火花，隨時記錄教學及工作中的心得體會，總結經驗教訓。不斷學習不斷積累，是教師提高業務素養的有效途徑。教師不僅要實踐，還要學理論，更要用理論對照實踐進行反思，實踐、反思、學習、再實踐的過程是自身不斷提高的過程，在這個過程中很重要的是：敢想、敢做、勤學、善思。經歷了這樣的過程，自己的教學科研、創新能力、管理能力才會得到提高，逐步形成個人風格。通過培訓我認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關系融洽。才能充分體現素質教育的根本目標。

二、在實踐中升華。

首先要有終身學習的觀點。當今社會、科技飛速發展，只有不斷學習，不斷實踐方能與時俱進。21世紀的社會需要教師在強調學生接受知識的同時給予學生更多方法上的指導，把學到的觀念方法落實在教育教學工作中。在促使學生掌握知識的同時發展學生的技能。教師不僅要向學生介紹未來社會的信息和最新的理論成果，同時更注重實際生活的實踐，隨時關注學生的思維訓練和技能提高，時時都在思考自己教學中的不足，把教學與實踐緊密聯系在一起。要求教師根據學生的實際情況、學科的現狀與發展前景，設計教學活動，幫助學生培養21世紀的技能，以適應社會的發展。教師的發展是學校和學生發展的基礎，教師的進步是學校和學生進步的前提。

三、反思中進取

孔子曰：“學而不恩則罔，思而不學則怠”，這句話用在我們的教學工作中也有深刻的借鑒意義，教學需要反思，需要創新，需要不斷更新和發展。教學是一個不斷反思和發展的過程，在平時的教學工作中，我力爭做到“三反思”：

一是對教學過程的反思，這能促使我們逐漸認識到學生的學是教學的出發點，是教學過程的目標，也是教學的歸宿。進而推動以教師的“教”為主的教學，轉變為“教”與“學”的融洽和互動，再轉變為以學生的“學”為主的教學，真正在教學上做到師生互動。

二是對課堂功能的反思，這有助于教師全面完成教學任務，促進學生全面發展。課堂教學功能不再是簡單的落實基礎知識，而是教學功能、教育功能、發展功能。我們教給學生的不僅是知識還有能力。

三是對提高教學質量的反思，這不僅有利于我們反思認識自身的修養素質，更能促使我們構建有效的課堂教學。通過看視頻、完成作業、閱讀簡報、閱讀同行之間的文章、同行之間的相互探討以及在線研討，我深刻反思平常教學如何備課，在備課教學中存在的問題和難點，使我的教學思路越來越清晰。

總之，通過這次遠程培訓，使我對教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高，看得遠，培訓使我補了氧氣，添了靈氣，去了驕氣，使我們的教學生命煥發新的生機，愿這次培訓的知識，幫助我重塑自我，成為本人成長的新起點。培訓是短暫的，終身學習是永恒的。在今后的教學中，我將致力于自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改，提高自己的專業知識水平，做一個合格的小學教師。人無完人，這就要求我們教師在教育教學的過程中，不斷進行反思，才能提高自己的教育教學水平。反思是一種思考，一種意識，一種能力，一種習慣。通過反思，教師不斷超越經驗，創造性的解決教學實際問題，促進教師創新能力的提高，促進教師師德水平的提高。為我今后的教育事業開辟了新環境。我要把吸取到的先進理念、思想運用到工作中行動起來。

第三篇：農村中小學教師遠程培訓總結

農村中小學教師遠程培訓總結

這次農村中小學教師遠程培訓，讓我覺得充實而愉快。我學到了許多課本上學不到的知識，使我受益匪淺.現在總結一下自己的學習情況。這次培訓我學習了以下內容：

一。當前學生學習指導的幾個主要問題

本專題的主要內容包括以下三個方面：（1）學習動機的內涵、分類及其對學生學習的影 響；（2）學校策略的涵義、分類與指導要點；（3）三類學習能力的內涵與指導要點。

二。基于新課標的課堂教學改革

這一課程是要明確當前基礎教育課堂教學改革的政策依據、基本要求與著力點。

了解基于課標的課堂教學改革的意義。深入理解基于新課標的課堂教學改革的基本要求，包括教學的價值定位、教學內容的深度理解、教學方式的不斷優化、教學評價的系統推進等 四個方面。

三。教學中的學生發展為本

這一課程要求我們從生活實際出發，以生活為本，讓學生自己動手解決生活實際問題。

四。課堂教學反思

這一課程的主要的目標和任務就在于，正確理解課堂教學反思的含義、特殊作用

和價值，在此基礎上，結合本職工作，掌握課堂教學反思的基本類型，并能結合自身的實際，掌握課堂教學反思的基本渠道和常用方法，同時，需要借助課堂教

學反思，有效地促進自生的專業成長。

五。課堂教學行動研究

這一課程首先介紹了社會變革對教育與教學提出的挑戰，探索為什么學生比過去

更難教育，以及書也比過去更難教的深層原因，提醒教師對教學應進行價值性反

思、情景性反思和技術性反思，防止教師教學“失魅”。再深入到素質教育社會

階層需求分析和有效教學的結構分析，拓展教師進行素質教育分析的能力，使教

師的教學不僅僅是傳授知識，而是進入到真實、廣闊的社會生活。從關注知識、關注人這“兩個關注”的角度提出了考查課堂教學的知識動力學，聯系生動的教

學案例對知識本體論、知識認識論和知識價值論三個維度進行分析。最后，對正

在風靡全國的“導學案”進行客觀的分析，肯定了運用“導學案”在自主、合作、探究學習方式變化上取得的突破。同時，也客觀地指出了有待改進的問題。

六。師德與師愛

這一課程讓我們深化對師德內涵的理解，清楚師德與師愛的關系，切實弄懂師德的核心結構 是“愛崗敬業”、“教書育人”、“為人師表”，真正明白“師愛是師德之魂”；做到將師 德與師愛的教育理念內化于心，外化于行，使之成為提高教育質量，促進學生成材，影響學 生身心發展、人格形成、職業選擇和人生道路的強大力量。

七。小學生常見心理行為問題原因分析與策略應對

這一課程讓我們了解學生常見心理行為問題的表現及原因，掌握基本的促進小學生心里健康，調適及解決小學生心理與行為問題的策略。

八。常見數量關系與問題解決”的教學研究與案例

這一課程，針對“問題解決”這個核心詞，重點幫助教師理清了一些容易混淆基本概念。首先針對“問題、數學問題、問題解決”等基本概念進行辨析，同時對比了“問題解決與應用題”、“問題解決與應用問題”等概念的相同與不同之處，以及介紹了問題解決的基本模式

九。從數到代數”的教學研究與案例評析

這一課程主要對用字母表示數、簡易方程、正反比例進行深層次理解，并提供相應的教學策略。

十。估算與精算”的教學研究與案例評析

本課程將重點圍繞運算教學中的精確計算和估算兩個核心內容的概念界定、教學策略、教學建議以及案例分析等內容展開。精算主要圍繞日常教學中老師們關注度比較少的幾個熱點問題展開討論，比如算理和算法的關系的問題、如何面對學生的錯誤、算法多樣化等問題結合具體的案例進行分析。估算主要圍繞估算的價值、估算的策略以及估算的評價等主題進行討論，力求從理論和實踐兩個層面全方位提升教師的教育教學水平

十一。平移與旋轉”的教學研究與案例評析

這一課程整體把握“圖形與幾何”的知識內容和聯系，在科學解讀“平移、旋轉”等核心概 念的基礎上，用運動變化的觀點研究“圖形與幾何”的知識，把握年段特點，注重年段銜接，同時根據新課標中的一些具體案例，圍繞學生學習中的一些困難，給老師們提出一些具體可 操作的有效的教學建議，幫助學生發展空間觀念與幾何直觀。

十二。數與計數制”的教學研究與案例評析

這一課程解決的核心問題是了解自然數的發生發展的歷史，提升教師學科知識底蘊；深入理 解教學中的核心問題，并把握核心問題的教學思路與具體方法。

十三。隨機現象與可能性”的教學研究與案例評析

這一課程設計了三個方面的內容：一是有關隨機現象和可能性方面的學科知識，簡單介紹與 小學相關的一些概率的基本內容；二是分析課程標準中有關隨機現象和可能性內容的安排，這方面內容進行教學時容易出現的問題，以及學生學習過程中容易發生的錯誤，并提出教學 策略建議；三是分析小學數學可能性教學的案例，在具體層面上理解把握隨機現象和可能性 的教學。通過上述的安排，以期拓展小學數學教師的思維，提升小學數學教師的教學質量與

教學水平。

我重點學習了“基于新課標的課堂教學改革”“師德與師愛”。“課堂教學行動研究”。“小學生常見心理行為問題原因分析與策略應對”這些課程，認真聽取專家教育科

研理論方面的講座，他們精辟的論述、睿智的觀點、縝密的思維、幽默詼諧的語言，無不透 露出大家風范。還有優秀教師的課例，讓我更直觀的學習到站在第一線教師應有的面貌和方 法，使我從觀念上、理論知識水平上和教學方法與技巧上都有了新的認識與提高，在某些方 面有了質的進步。

在學習期間，我認真履行培訓要求，嚴格要求自己，鞭策自己，積極主動的做了很多相關的工作，如學習教育理論、聽專家講課、答疑、攥寫教學反思、參與論壇等等。隨著課程深入研究，讓我重新審視我的學生和我的育人理念：教師真誠的愛更會影響、感染、愛護每一個學生，這份愛會產生巨大的作用力，讓干涸的心靈不再缺少雨露，讓陰霾的日子不再缺少陽光。學習期間，使我更加深刻地認識到當一名現代的好老師，尤其是當前課改下的好老師是一件不容易的事。

我非常珍惜這一次的培訓機會，讓我們坐在家里就可以學到各位教授和名師最新的教育理念。培訓中我學到了很多自己欠缺的知識，這其中有教育教學方面的知識，還有師生間溝通的技能技巧等，同時非常感謝各位教授、各位老師辛勤的付出，正是有了你的辛勤付出，才有了我的提高。通過這次培訓，我對數學教學有了更深的認識，在今后的數學教學中，我會結合實際，運用學習中學到的寶貴知識，盡量按照老師教的方法進行教學。同時還要不斷地創新，使我的數學教學上一個新的臺階。

總之，這次培訓對于我將有很大的幫助，有付出才有回報，有工作才有快樂。在以后的工作中我會不斷鉆研、努力學習、爭取更大進步。

第四篇：貴州省農村中小學教師遠程培訓心得體會

貴州省農村中小學教師遠程培訓心得體會

唐世國

本人來自貴州一所偏遠的農村中學，本次有幸的參與了2011年貴州省農村中學小教師遠程培訓，我感動很激動也很高興。我本次培訓的內容為初中綜合實踐課程，能夠與廣大的教師相互交流教學經驗我感覺到收獲很大，現在將培訓過程中的幾點體會總結如下：由于培訓的科目是初中綜合實踐，在教學的過程中，我深知初中綜合實踐課程是一項能夠鍛煉學生的動手與動及能力相結合的課程之一。作為初中綜合實踐課程的教師不僅僅在上課的時候準備要充分而且還要有較強的組織能力，能夠應變在教學課程中出現的其他情況。在短短的幾個月的學習活動中，我受益匪淺，感慨頗深。在一次次的感悟中，感受到了身為一名教師自己的責任是多么的重大啊。通過這次培訓，收獲豐富、感想頗深，眼界開闊了，思考問題能比以前更全面了，許多疑問得到了解決或者啟發。

1、加強對學生動手能力與動腦能的培訓

大家知道，綜合實踐課程是一門面實踐性很強的課程。這就要求教師本身也要有較強的動手能力。二是從教育設施上，教育技術和設施的改良，提高了教育的效益。

三、是從課程的組織上看，讓學生學會動手，這不僅僅提高學生的思考能力還能讓學生體會到實踐出真知的道理。網絡學習可看做是一種在教育領域內擴大勞動規模的典型形式，勞動力因素被網絡所替代，并不意味著教師作用是多余的，相反，作為指導者的教師或設備維護者，其作用也在逐步提升。教師要以身示范，才能讓學生從中體會到這一門課程的魅力。

2、初中綜合實踐課程的課堂應該不僅僅局限于教室內，有條件的更應該將課堂從教室轉移到室外，讓學生有更寬闊的視野，才能真實體會到實踐出真知的道理。自我決定學習時間和地點網絡學習不是讓學生，而是讓課堂從一個地方轉向另一個地方。

這種學習方式下是適應了成人的特點，它為學員節省了很多時間。比如，我們現在的培訓就 可以通過網上課件自由回家抽時間進行網絡學習。

3、根據課程特點選擇不同的內容

網絡學習最大的特點是成人能根據自身發展需要進行選擇性地學習。在網絡社會中，人的學歷已不顯得多么重要，替代的是人的學術水平和真實本領。一個人在工作之余要不斷地了解新技術，掌握新技術，網絡社會需要的是有多個學位、多張資質證書的人才。網絡學習還有一個特點是每個學員能與優秀教師開展互動。傳統教育教師在課堂中與學生面對面講課，教學質量很大程度依賴教師個人的素質和能動性。然而，好的教師是極少的，如果教師缺乏能動性或素質不高，傳統教育的優勢將消失。遠程式學習中，每門課程一般由優秀教師主持

(現在多數采用課程主編與主講教師合一的模式)，教師在教學中能把握好課程的精髓。學員在選擇課程的同時也選擇了教師。夜深人靜時，我坐在電腦前，登上繼續教育網，已成為一種自然習慣。“繼續教育網”像一本磁力很強的教科書，里面共享信息內容豐富，各類課件制作精良。網上資源中，不只是知識的儲存和播放，更為我們提供了旨在提高實踐能力的諸多方法。而且，這里有著良好的互動交流的學習氛圍。比如在線答疑、教師論壇、等欄目，讓我們的協同學習和自主學習相得益彰。

本次培訓活動是短暫的，但是我在這次培訓上收獲的東西確實無價的。能夠與廣大的教師在同一平臺上相互交流，無論是從 思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。專家的精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務。希望以后能夠有更多這樣的培訓，才能提高教師的自身素質。

教育部—微軟（中國）“攜手助學”創新教師培

訓心得體會

唐世國

2012年9月1日至2012年10月22日，我有幸參加了教育部—微軟（中國）“攜手助學”創新教師培訓。而且參加了培訓者培訓的面授培訓，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程。在這次培訓中我聆聽了北京大學劉鈴老師等教育界專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論；也與班上的來自全國各地的各位優秀的教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業知識的學習，又和本班的教師一起進行了協作探討。可以說此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。

一、加強思想認識，努力作好一名輔導教師

為期兩個多月的培訓學習，經及一個星期的面授培訓，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發現教育是需要不斷學習。在本次培訓中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他們對小學數學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對數學思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。在這次學習中我們學到了不少先進的教學理念：怎樣備課，怎樣上課，怎樣進行校本教研。同時為搞好這次的培訓作了很多的努力。

二、提高自身的能力、加強專業素養

作為一名中學信息技術教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。在培訓過程中，我把自身對培訓過程中遇到的問題與組內的老師交流，并在用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發現。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。尤其是過去不敢大膽的相信學生，放手讓學生自主學習。在學習了“以學定教，先學后教”的教學理念后，我嘗試通過學生自主學習，合作交流讓我體會到了教學的樂趣。在學習了“觀課議課”后我在我們數學教研也進行了嘗試，老師們一下就打破了過去那種人云亦云的模式，大家互相交流互相學習。

三、加強專業知識學習，做專業型教師。

培訓的過程既緊張又忙碌，因為在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍，讓每聽一課我都認真準備，精心揣摩，通過網絡便捷方式查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。在實踐過程中敢于迎接挑戰，便也敢于創新。可以說，是培訓激勵了我的意志，啟發了我的心智，讓我更加執著地撲在小學數學教育教學上。有句話說的好：“教師要想給學生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水。”所以我們要想做一名優秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業知識的學習。

四、以網絡為載體與各教師相互交流經驗

課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業發展。教師的職業成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期，尤其是學校開展的校本教研，都為我們每位老師的專業成長提供的展示的舞臺。此次培訓我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。這次國培提供了十多個“優秀課例學習”，這些優秀的課例，讓我們開闊了視野，找到了自己教學的差距。在歷時兩個多月的培訓過程中，我的心里發生了很大的變化，由最初埋怨學校為什么派我參加，變成今天的感激和期盼。培訓過程中，我們班的每一位老師都非常努力。力爭每一位教師都能順利培訓合格，在相互交流中成長。

第五篇：2011年農村中小學教師遠程培訓項目方案

2011年國培計劃遠程培訓項目工作的

實 施 方 案（討論稿）

根據《四川省教育廳局級 四川省財政廳關于做好2011年“中小學教師國家級培訓計劃工作的通知”》（川教〔2011〕102號），《四川省教育廳關于做好“國培計劃”（2011年）—四川省農村中小學骨干短期集中及遠程培訓項目工作的通知“中小學教師國家級培訓計劃工作的通知”》（川教函〔2011〕407號）和《關于啟動“國培計劃”（2011年）—四川省農村中小學教師遠程培訓項目”實施工作的通知（省培辦（2011）第09號）文件要求，結合市師培工作會的精神，制定我縣中小學教師遠程培訓項目工作實施方案。

一、目標任務

根據省教育廳的統一部署，充分發揮遠程網絡教育大規模、低成本、高效益的優勢，對全縣495名農村中小學各學科教師開展80學時的遠程培訓，幫助教師解決學科教學問題，提升教學理念、引領教學設計、教學技能、教學策略、教學方法的學科教育教學能力，促使農村中小學教師學科教學能力與學科素養的提升；培養中小學教師養成基于網絡持續學習的能力和習慣，促進學校樣本研修模式和區域教師培訓模式的改革，引領教師持續專業發展。

二、培訓內容

聚焦于“學科與學科教育”和“教師專業持續成長”。以學科核心知識為基礎，著力于新課程理念引領下的教學設計、教學技能、教學策略、教學方法和教育技術的提升，以一線教學案例為載體，以解決新課程推進中的困惑和和普通教師的教學問題為主線，對學科教學中的重難點問題進行具體的教學指導，切實提升教師運用新的教學理念、教學方法開展教學的能力、激發教師專業精神，引領教師行動研究和校本研修行動。

三、培訓對象

全縣農村教育階段中小學校級骨干教師，包括小學語文、數學、英語、品德、科學；初中語文、數學、英語、品德、物理、化學、生物、歷史、地理等14個學科的495名教師。

四、時間安排

第一階段 9月，進行學員選派、編班和上網注冊；

第二階段 10月—11月底，正式進行網絡課程學習和輔導，完成規定的培訓課時；

第三階段 12月底前，完成培訓考核和總結，提交績效評估報告。

五、組織機構

（一）合江縣國培計劃項目培訓組織機構見另件

（二）鄉鎮中心校、鄉鎮中學、直屬學校組織機構

鄉鎮中心校建立以中心校校長為組長，分管校長和教科室主任為成員的領導組。

直屬學校、中學建立以校長為組長，分管校長和教科室主任為成員的領導組。

六、準備工作

（一）項目啟動

1、成立項目實施組織機構。

2、編制縣項目實施方案。

3、確定縣遠培學科輔導員

4、召開項目啟動會

5、召開項目實施管理人員培訓會

（二）名額分配

根據各校申報的學科名額需求，將495個學習賬號分配給27所中學和27個鄉鎮。

（三）學員遴選

1、各校根據教師參加遠培學習的能力，堅持“參加過國培的學員不再選派參加同類學科培訓”原則的基礎上，按下達的學科指標數遴選出參培學員，并通知到本人。

2、各鄉鎮中小學和直屬學校分別對本校或本鄉鎮的參培學員按學科正確地分配賬號。

七、培訓實施

（一）學員注冊

學員注冊時間：9月20日至25日。

學員注冊情況交流方式：項目執行管理員在QQ群中通報。關于注冊信息的填報請與項目執行管理員聯系。

（二）學員登錄

培訓學員首先打開“四川省中小學校教師繼續教育網”（網址：http://www.tmdps.cn）,在首頁上單擊“國培計劃（2011）——四川省農村中小學教師遠程培訓項目”圖片，現在左上角的登錄框中輸入 “帳號”、“密碼”和驗證碼，單擊“登錄”，即可登錄相應網站進行學習，學員注冊成功后及時更改用戶密碼以保證帳號安全。

（三）培訓要求

1、學員

（1）學員應根據平臺的要求完整地學完課程計劃規定的全部課程內容，認真學習文本資源、收看視頻課程、瀏覽拓展性資源。每個學員盡量每天登錄平臺瀏覽1次，每周不少于5次，保證每周在網學習不少于10小時。

（2）學員學習的同時，要積極參加班級討論和學科論壇，周發帖不于10條。

（3）認真完成和提交相關作業，提交個人學習總結等。（4）學員按時到縣上參加線下研討。每學科不少于兩次。具體時間由各學科輔導員（教研員）通知到教科室。教科室通知學員按要求參加線下研討。

2、學校

（1）召開一定范圍內的遠程國培會。

（2）為參培學員提供遠程學習的網絡條件、時間和必要的服務。（3）加強學員學習的監督和管理，組織和支持開展校本研培實踐活動（建議教科室建立國培遠程管理記錄）。

3、縣項目執行管理員

（1）負責項目執行過程中的日常管理工作；

（2）負責聯絡各學科輔導員（教研員）和校項目執行中的管理工作；

（3）編輯縣項目執行情況通報和縣培訓工作簡報；

（4）負責將縣項目培訓學習的業務信息與市項目辦溝通交流，并做好其它相關的組織、協調、管理工作。

（5）收集活動總結，完整后統一打包，發到市國培項目執行組班級管理郵箱。

4、縣級輔導員（教研員）

（1）協助市班主任（輔導教師）開展工作，清楚本學科學員情況；

（2）推薦學科骨干教師或學科帶頭人或名師為學習小組長。各學科學習小組長名額分配：

小學語文3班（3）初中歷史2班（1）

小學英語2班（2）初中語文2班（3）

初中數學3班（2）

初中物理1班（1）小學數學3班（5）

小學思品1班（1）

小學科學1班（1）初中英語2班（1）

初中思品1班（1）

初中化學1班（1）初中生物1班（1）

初中地理2班（1）

（3）組織開展兩次網下研修活動，完成活動總結（必須配活動照片3張左右），以電子文檔的形式交縣項目執行管理員。

七、考核評比

1、為確保國培計劃遠程項目的有效開展，縣教科局將對組織開展遠程培訓的工作進行督促檢查，并將完成情況納入教科局年終對學校的目標考核，對工作突出的組織單位實施表彰獎勵，頒發獎牌。

2、對認真完成遠程培訓學習的合格學員記規范性學時80學時；發給合格證書；學員所在單位可實施物質獎勵，經費在師培經費中列支；對遠程學習表現非常突出的學員，縣教育局頒發優秀國培學員證書，同時項目組向市教育局推薦，參加市級國培遠程學習優秀學員評選，評選結果可作為評優晉級的依據。

二0 一一年九月十六日

附件一：合江縣“國培”遠程學員名額分配表 附件二：合江縣“國培”遠程學員信息表

附件三：合江縣國培遠程培訓學員單位實施情況督導評估表 附件四：合江縣各單位領導組名單上報表