第一篇：中小學教師遠程培訓訪談

中小學教師遠程培訓訪談

余浩軍：中小學教師遠程培訓在我們國家可謂方興未艾，在其日益向縱深發展的過程中出現了一些問題，而且在將來一定還會出現些許問題。為了使我們國家的教師遠程培訓工作做得更好，今天我們把大家請來，就怎么來進一步搞好教師遠程培訓工作進行訪談。

李四平：感謝上級領導部門給我們組織了這么一個遠程教師培訓，賀利容老師培訓工作做了很多無私的奉獻，籍這次訪談交流機會，我對賀利容老師表示感謝！

2010年教育部實施全國教師國培計劃之后，通過各方面努力，遠程培訓已經成為了我國目前教師培訓的重要方式。也無用諱言，在培訓實施的過程中，有很多問題需要我們共同來探究規律性的東西，我也誠惶誠恐，畢竟我是一個基層的組織者、實施者，我們在很多方面工作還做得不夠，武麗志：這里很有必要補充介紹一下黃主任。黃主任在我國教師教育的實踐領域長期工作，且很有建樹，他參與了“九五”、“十五”、“十一五”的中小學教師培訓工作，可以說是陪伴著中國教師的培訓走過了連續的幾個階段，是歷史的見證者，也是參與者。

黃 忠：我算是這個行當的老同志了。我要說，尤其是從1999年到2002年實施“中小學教師繼續教育工程”之后，咱們國家的中小學教師繼續教育越來越得到各級政府和老師們的重視。2002年“工程”結束之后，從2003年開始，實施以新課程培訓為重點的“三新一德”的新一輪教師培訓，積極推進教師培訓的改革創新，并啟動了“全國教師教育網絡聯盟計劃”，這是中國教師教育的重大突破。一是教師教育理念的突破，二是培訓方式、手段的突破，三是培訓體系和體制的突破，建構起師范大學跟地方政府、相關機構，包括縣一級基層教師培訓機構的緊密合作關系。這是由封閉的培訓體系向開放的培訓體系的一個轉變。

教師網聯實施之后，從2003年開始，我一直參與了國家和廣東一些項目的策劃以及文件的制定和實施工作，比較早地接觸中小學教師學歷非學歷遠程培訓工作。華南師范大學是全國教師網聯的核心成員單位，我們2004年通過華南師范大學組織啟動了“廣東省利用網絡教育提升中小學教師學歷工程”。通過工程的實施，廣東大概有5萬左右的中小學老師在學歷、素質上都得到了提升。這也是網絡聯盟計劃的一個很具體的行動。近幾年，廣東在教師非學歷培訓方面也做了很多工作，如：

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去年有6萬多教師參與了利用網絡開展的高中新課程反思性培訓；

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去年有3萬多位于貧困地區、欠發達地區的代課教師，利用遠程手段接受培訓，也收到很明顯的效果；

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去年還有1萬教師參與了教育部“知行中國——班主任培訓計劃”；

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我們組織實施的教育技術能力建設計劃，全省有近10萬老師利用網絡教育手段參與了初級遠程培訓，在全省有6萬多老師參與了能力建設計劃中級遠程培訓。

通過這些具體項目的實施，我們感慨良多，覺得我們有必要對教師遠程培訓做一個有深度的總結。因為它是一個創新的模式，是一個龐大的系統工程，牽涉到很多的部門、很多的院校和相關的機構，也覆蓋和影響了城鄉廣大的中小學教師。因此對遠程培訓從實踐上到理論上的梳理，十分有必要。這次訪談，目的是梳理我們的工作，讓大家一起形成共識，為推進中國的教師遠程培訓建言獻策。其實，全國各地跟廣東的進程是同步的。很多省，包括西部的省，在遠程培訓中也做了很多工作，取得了很多成就。尤其是教育部在2009年實施的國培計劃里面，遠程培訓已經成為一大亮點，且效果非常明顯，受到廣大老師的好評，也真真正正的實現了教育部在設計時預定的示范帶動、雪中送炭、促進改革這

三個目標，對推動全國的教師全員培訓工作，對推動教師培訓的創新都有一個典范的意義。

在這個大環境、大背景里面，我們也呼吁更多的人去關心、去研究這項工作，因為這個工作做好了，受益面非常大，會讓廣大老師受益，假如我們的工作對規律研究不足，研究不夠，將會導致很多資源浪費，也導致很多重復建設，所以我也本著這樣一個責任心、使命感，去呼吁更多人去關注、研究這個事情。另外，我對教師培訓事業是充滿感情的，剛才也說了，“九五”、“十五”、“十一五”這三個五年計劃，我都參與教師培訓工作，見證了中國教師培訓在新世紀的發展歷程，我對教師繼續教育的發展是充滿信心的，對未來教師遠程培訓的發展也充滿了希望，愿意為推進遠程培訓的發展鼓與呼。

武麗志：黃主任是廣東教師培訓的組織者、實踐者、研究者，對教師教育有著極強的責任感、使命感。我們的文章談了當前教師遠程培訓中普遍存在的五大誤區，正如黃主任所說，談的是誤區，但目的是促發展。俗話說，大痛者必有大志，不然痛從何來？消除困惑之痛，就是為了謀發展。

黃明超：剛才黃主任對廣東省和其他地區開展教師遠程培訓的一些情況做了說明，我們可以看出，全國特別是廣東省在這個方面真的是做出了很多成績。同時，黃主任也提到

了，如果對這項工作的研究不足，將會導致很多資源的浪費和重復建設。你覺得對于教師遠程培訓工作，首要解決什么問題？有哪些關鍵詞？

忠：我認為要對教師遠程培訓的底層的、本質的、規律的東西做個闡述，包括一些基本觀點、基本概念，有必要再進行進一步探討，因為我們的文章更多的是從實施框架的八個方面來談，但是我們還是要回到原點上思考問題。尤其作為一個組織者，更要考慮我們為什么要推動遠程培訓工作，它的底層意思是什么？其實我覺得在很多時候，在我們的工作中，有很多人對遠程培訓的不理解，歸根結底還是認識沒到位。那首先認識什么呢？我覺得我們首先要進行這樣一個討論，為什么要推進遠程培訓，遠程培訓的根本目的是什么？首先要解決這個問題，因為這個問題不解決好，就好像我們在做一個事情的時候沒有把握本源的東西就大力推進，躲躲閃閃，力度不夠，我覺得作為政府的職能部門要推進遠程培訓，就是要充分面向農村，讓農村教師跟城市老師都能接受優質的培訓課程、內容等等，用一個詞歸納，就是“公平”。為什么農村老師只能接受低水平培訓？城市老師有很多機會接受高水平培訓，我們能不能讓農村老師都集中起來，用傳統面授方式進行優質培訓呢？比方說廣東有80萬中小學老師，我們能不能把80萬老師都集中到廣州或者珠三角來培訓，那我們需要多少資源、多少學校、多少老師、多少時間、多少空間來解決這個問題。那用什么來讓農村老師和城市老師都接受優質培訓，我覺得現在技術的發展，尤其是以網絡技術為特征的信息技術的發展，實現了農村教師在當地、在學校，甚至在家里就能接受優質培訓，可以這樣說，實施教師遠程培訓最根本的目的這就是要解決教師發展的公平問題。

公平問題，我們不僅僅關注某節課的好與壞、優與劣，更應該關注全局，尤其是我們政府。繼續教育是一個政府行為，我們政府對中小學老師的政治思想、業務素質等有個基本要求，我們應該要通過培訓讓廣大的教師達到這個基本要求，這本身就是一種政府行為，一種國家意志。比如新課程改革，新課程的理念也好，新課程改革的方方面面也好，都是從上而下的，可能有些課程對一些發達地區的老師可以更進一步，對一些農村老師，就完全沒機會接受這些培訓。所以從這個層面來說，遠程培訓是解決教師培訓的公平、公正問題，也是一個最基本的追求。

第二個問題，我覺得是共享問題，剛才也談了這個問題，公平和共享是有關聯的。假如沒有遠程培訓，一些地方政府有錢，老師有資源；而另外一些地方，如山區沒有錢，沒資源，那就無法共享。現在，從國家到省里，到高校，都有很多資源，怎么樣讓優質資源下去，避免低水平重復建設，這

是我們當前必須思考的問題。現在實踐中出現了很多不正常的現象，無論是國家的項目，省里的項目，越往下走就越困難，基層一些同志的不正確的認識，阻礙了優質資源的共享，老師根本沒機會接觸這些項目。其實，教師培訓的內涵十分豐富，它一方面需要有針對性的東西，比如頭痛醫頭、腳痛醫腳的東西，同時也需要提高人的素養，讓老師的教育世界更豐富的東西。就像我們人一樣，營養要均衡，治標治本相結合。所以從國家到省里，到一些高水平師范大學很多優質資源沒下去，而地方不了解于是又重復建設，這是一種資源的極大浪費。遠程培訓的特征就是大規模、從上而下，或者說它的特征就是共享優質資源，這是跟我們傳統培訓不同的，傳統培訓中，一個班、一個學校或者某某老師比較好，可能這個班的老師好，那這個班就受益了，例如甲班老師好，甲班同學就受益了，如果乙班老師不好，乙班同學就無法受益。我們作為培訓的組織者，考慮到有很多、很優秀的老師，很多優秀的培訓者，可能會讓很多老師受益，但同時我們不可否認，在整個培訓體系、培訓基地弱化的情況下，尤其在縣一級、市一級非常缺乏優質資源，所以在這樣一個客觀背景下，在我們的基層缺乏優質資源的一個現實里面，我們必須要樹立共享的觀念。的均衡發展。均衡發展也是我們當前各級政府努力在做的事

情。在相當長的一段期間，我們更多的是解決讓孩子有書讀，所以我們將更多資金投入到基礎建設中去，包括校園、校舍、設備、圖書，這些都是教育的必須條件。特別是中央政府非常重視西部教育，到今天，不管東部也好，西部也好，或者在東部里面的發達地區和欠發達地區也好，我認為我們要關注的最重要的是人，是教師，是教師隊伍的建設，而教師隊伍的建設很多方面是政府這幾年很努力在做的，尤其是教師待遇的提高，績效工資的改革，這都是非常好的事情，中央到地方都做了大量投入。同時，教師專業取向是非常重要的事情，不是給了錢，提高了教師待遇就能使教師更熱愛我們的工作，教師還是有差異問題，尤其是專業發展的程度不同、水平不同、起點不同，所以我們用什么來促進老師的發展、共同發展，我覺得要通過培訓，而且培訓怎么保障所有的老師都達到國家和政府的基本要求，要我們的培訓不會信息衰減？不同地方總會有差異，但是我們對基本要求、基本課程，無論城市老師、農村老師都應該能夠共享。換句話說，我們要教育均衡發展，教師怎么均衡發展？教師均衡發展不是把高水平教師往下拉，而是將低水平教師、農村老師往上拉、往上提。所謂往上提，怎么提？我們全國有80%教師在農村，我們不可能把他們集中到高校里去培訓，不可能集中到那么多省市里培訓，甚至不可能集中到縣里去培訓，所以必須要通過遠程的手段來解決，實際上，現在的遠程手段已經有辦

法解決了。我們廣東的代課教師培訓是一個例子。可以說，代課教師是廣東教師中業務素質最差，最弱勢的一個群體，我們就是通過遠程手段，對這個群體進行了一輪培訓。從培訓前后的對比、監控評價、代課老師滿意率、整個考評成績來看都非常好，這些都證明用遠程手段可以解決這個均衡發展的問題。

武麗志：這里我想起去年代課教師遠程培訓中，很多老師很感激能夠接受那么多專家的培訓，還可以通過網絡和專家“面對面”。陽江市陽西縣程村鎮八高小學的謝晚心老師在培訓平臺的一首詩寫道：“如今培訓不花錢，決策英明賴大賢。放眼明天希望在，咱們轉正夢能圓。”充分表達了廣大代課教師的心聲，與其說是對政府的感謝，不如說是對教師培訓公平的感謝！

黃 忠：所以剛才我談了三個詞：“公平”、“共享”、“均衡”，我覺得這是遠程培訓最根本的質量觀問題。我們經常聽人說遠程教育沒有質量，什么叫質量？我們要追求大面積的質量觀，大規模的質量觀，影響全局的質量觀，我們要的是面向80%以上農村老師的質量觀，我們不是面向一個半個老師的質量觀。所以在全員培訓中，遠程培訓應該成為最主要的方式，因為它的質量觀能夠實現公平、實現共享和實現均衡發展。

這是我對遠程培訓的一個質量觀的基本認識。這是第一個觀點。因為我們如果對遠程教育的基本追求都不清楚的話，那我們為什么做這個事情，我們就沒有力量做這個事情。很多地方為什么不搞？很多地方為什么說這個不好，那個不好？因為他們沒有樹立面向全體的觀念，它是面向某個人或少數人的。正如以前魯迅說，這個是面向公主少爺的，陽春白雪的。而我們是辦人民滿意的教育，我們必須讓每個學校，每個老師都能夠獲得提高、獲得發展。另外一方面我們的高校特別關注基礎教育，我們的師范大學、網聯單位這幾年都在觀念上發生了很大的變化，“貼近基礎教育，為基礎教育服務”已經成為了整個師范大學的一個主流方向，而在這個時刻，我們很多優質資源下不去，下不去的原因我覺得是我們沒有一個對遠程教育質量觀的定義。

武麗志：華南師范大學就是一個代表。2010年，我們學校專門起草了“為廣東而教”行動計劃。立足教師教育，立足服務廣東既是華南師范大學的傳統和優勢，也是立校之本、發展之源。另外，黃主任剛才談的質量觀問題。我很贊同。遠程培訓的存在和發展都離不開這個質量觀，是立身之本。概括而言，這個質量觀應該是發展的質量觀、整體性的質量觀、適應性的質量觀，而不是精英主義的“以稀為貴”的傳統質量觀。

黃明超：剛才黃主任對遠程培訓要解決的三個原則性的問題作了非常詳細的解釋，我覺得這三個問題提得非常好，觸及了遠程培訓最本質的東西。在上面，你強調了遠程培訓的一個大規模的問題，像這樣大規模的培訓應該怎么去實施，可否給我們講講你的看法？

忠：必須強調遠程培訓是一個系統。網聯計劃的理念非常好，就是說遠程培訓要整合，必須發揮高水平大學的作用。要以高水平大學為核心，以我們的師范院校為主體，要積極鼓勵相關機構，包括社會機構參與，要發揮縣一級教師進修學校的服務支撐功能，與校本培訓相連接。網聯計劃里的描述其實已經勾勒出了這項工作，不是以前面授的、一個單個的、孤軍奮戰的小團體，它是一個兵團作戰，是一個海陸空整體推進的作戰方式。目前我們的培訓工作，系統觀點不夠強化，或者說沒有一個系統的觀點和認識，每一個方面都片面強調自己的作用。我們的文章談了八個要素、也是八個環節，里面包括了政府組織，目前教師培訓是政府行為，沒有政府的組織怎么實施呢？還有教師團隊，教師團隊理所當然是來自高校和培訓機構。除此之外，它需要技術平臺、技術支持，目前整個信息化、專業化的東西肯定離不開相關社會機構，或是專業公司。但是在合作中，在機制上還有很多問題沒解決，體制上沒理順，就像我們大學與企業的合作。社會分工在各行各業都有，很多國營企業也好、民營企業也

好，都是企業在創造、生產財富，企業也在推動社會的進步，但是在教育里面，在遠程培訓里面，企業面臨很多困難，不允許企業介入，它的業務無法開展，那么它搞這個企業，怎么追求企業的良好發展？另外，底層、公共服務誰做？宣傳、發動、招生、發送資料等等誰做？我們的縣區的教師進修學校，學習中心做。所以我的意思是說，每個要素都重要，缺一不可。我們要真正實施很好的遠程培訓，必須形成合力。我覺得現在我們的遠程培訓，這種形成合力的系統觀點還沒深入人心，還沒成為共識。我們應該形成合力，而不是離心力，不是把幾個部門都分離，所以我說一個系統讓它有向心力，有凝聚力，這個系統的力量才偉大。否則，如果這個系統不是向心力和凝聚力，而是離心力，誰都強調自己的作用，都是孤軍作戰，那這不是一場現代化的戰爭，而是一場小米加步槍的戰爭！

層的東西，形成合力，就是系統觀點。因為它們是不可分離的，遠程教育，教育信息化，必須有專業的設備和服務，這個專業的設備和服務肯定是在企業，但是企業也不能獨攬天下。它需要培訓者，這當然是在高校和培訓機構，資源開發也在培訓院校，但是高校資源開發也有個機制，所以其實這個系統里面也挺復雜的，涉及到體制和機制問題，假如我們

培訓的體制和機制不解決，我想這個系統的合力也很難去做。

武麗志：教師遠程培訓是一個系統問題。遠程教育是系統作業，不是某一個人或幾個人在實施培訓，而是一個龐大的系統在持續的、源源不斷的提供教學和支持服務。系統是由要素組成的，要素之間只有實現了1+1>2，才是處于理想狀態。

黃 忠：事實上，包括我們的國培計劃，包括在遠程培訓上取得很大成績的地方，都體現了剛才說的那個系統觀點。國培計劃、高中教師新課程遠程培訓都是很多企業、相關機構跟高校合作一起來完成的。比如全國繼教網的非學歷培訓，現在跟自考辦搞的非學歷和學歷學分互認試點工作，就是繼教網企業和東北師大合作，只有在教育部師范司、自考委的統籌下，在各省的配合下才能實施。沒有這些環節能實施嗎？再看這次大家都稱譽的“知行中國－班主任培訓”計劃，也是在教育部統籌下，在民間基金的支持下，在中國研修網的具體實施下，也在各項目縣的組織下來完成的，這都是一個系統。所有這些成功的案例，也包括我們在做的教育技術培訓能力建設計劃，是北大的課程，我們的項目辦在具體實施，技術支持是廣州遠程中心。近兩年，教育部師范司、中央電教館在廣州在開兩次現場會，在這兩次現場會里

面的，無論遠程培訓也好，或者教育技術試驗區也好，都體現了政府主導，院校培訓，企業參與這樣一個方向，所以我覺得有必要在這次訪談中強調這種合力，整合資源，發揮系統力量，形成更大的向心力、凝聚力，形成黃主編經常說的“動力系統”，才能把這個工作做好。

我一直參與網聯計劃教師培訓的有關工作，我覺得網聯計劃的基本觀點是非常正確的。當前應該充分發揮國家或者省一級示范項目的作用，推進遠程培訓。其實國家也好，各省也好，示范項目不夠。什么叫大規模？國家培訓面向的就是全國，面向全國80%的農村老師；在省里面，就是我們要面向80萬的老師。你說在一個學校有大規模嗎？在一個縣有大規模嗎？那不叫大規模，因為沒有大規模，就無所謂全員培訓。小規模的全員培訓導致了培訓資源的浪費，也增加了培訓成本。所以我們在做項目的時候都要做成本測算。比如說按照國家的標準你要組織一門課，從課程開發、到課程主講，一門課程多少錢？原來國家項目十幾萬一門課，假如按照小學十個學科，初高中十六個學科，就36個學科，已經500多萬元了，成本非常大，所以在一個縣里、一個區里面做一個課程，為什么不在市，甚至是在省里面、國家層面做這個課程？而且非學歷課程跟學歷課程不一樣，學歷課程往往有滯后性，非學歷課程變化很大，更新率很快，所以我覺得以一個縣區的地方投入，甚至一個市，那是很難的。

我的基本觀點是充分利用國家、省的力量來打造示范項目，地方可以做地方課程。和新課程一樣，國家有基本課程，地方可以有地方課程，學校有校本課程，我們只是做我們應該做的課程，面向全體的課程應該是國家和省一級的重點工作。因為做國家和省一級培訓就是根據當地教育的基本要求來做的，是對全體老師的基本要求，不管是師德也好、政治思想也好、業務能力也好，都是基本要求，其實就是面向全體的。至于我們經常說的針對性、績效性，那都是個性化的東西，利用地方課程來補這個個性化的課程就行了。所以從這個意義上講，我們必須要讓優質資源能下去，不要低水平地重復建設。有些經濟發達地方，動不動就投入很多錢去搞所謂地方遠程培訓平臺、硬件建設，我覺得最后很難持續發展，我們現在技術發展那么快，不需要每個地方都要投硬件、建平臺。在國家和省的層面上就可以實施了，或者說按項目的結構就可以實施，就好像我們在繼教網做高中教師培訓，就是在繼教網的硬件和軟件平臺上做的，根本沒必要投入一筆錢去做地區硬件和軟件。所以我覺得把遠程教育的基本觀念搞清楚，只有大規模才能有效益，才能實現低成本，所以這些概念要理清，不要浪費納稅人的錢去做這個事情。這也是我很痛心的地方，甚至有些地方跟我講，我們要搞課程超市，什么叫課程超市？因為我們現在談的課程觀，我們的課程不是滯后的，是很鮮活的課程，而且課程是有結構的，不

是簡單的資源堆積，它有教學模式，能實現教學目標的才叫課程。不是拿個課件就叫課程，拿個資源就叫課程，它是通過教和學的過程來實現目標，并有學習過程管理的，這才叫課程。所以我們對一些基本的規律和觀點不理清的話，會導致一些重復建設，浪費很多錢。遠程培訓就是要體現互聯網的特色，是開放性的，不要封閉。封閉就會讓思想禁錮起來，付出的成本更大，也沒把事情做好。

武麗志：說到課程觀，我想補充一點。正如黃主任所說，課程不是資源，不是課件，而是一個包含教與學的過程。教師培訓有其自身的特殊性，它是一個鮮活的存在。教師遠程培訓的過程本身就是一個資源積累、課程豐富的過程。這個資源除了教師提供的培訓資源外，還包括受訓教師的反思、案例、成果分享、教學交流，等等。因此，教師培訓課程必然是面向終身學習和教師專業發展的。

黃明超：剛才黃主任就教師遠程培訓的各個方面做了很詳細的闡述，我想也涉及到了一個和諧問題，因為現在城市教師還是在培訓中存在一種吃不飽的情況，好像原地踏步、徘徊，他們容易疲倦、厭倦；另外農村教師，對優質資源培訓感覺很好，但是很多時候，農村教師對城市的優質資源有一個理解過程，有些困難。怎么樣考慮這個均衡問題、和諧問題，怎么樣使城市教師能夠解決他吃不飽的問題，農村教

師要解決他趕快跟上的問題？廣東省在這個方面是怎么做的？

黃 忠：我覺得這個問題提得很好，其實目前我們在遠程培訓課程建構中已經考慮了這個方面。一個是考慮公平、均衡問題，對農村、城市老師都要的課程，像通識培訓、師德培訓，就是我們所說的必修課；二是，高校有很多選修課程，完全可以符合農村、城市的不同需要，甚至能夠按照中小學教師的專業結構、年齡、學科、不同發展階段開發有針對的課程。國家和省可以做課程超市和課程庫。我國從2003-2006年做了三年課程資源評審，其實就是建構國家的資源庫，怎么使用這個庫，怎么共享，還有待研究。廣東今年開始課程評審，也是建構我們廣東的教師培訓課程庫，隨著時間的推移，隨著一年年的課程評審，一年年的建設，我相信我們的課程會越來越豐富。其實政府做這個事情，就是讓吃不飽的吃飽，沒得吃的也有飯吃，讓已經有吃的能夠吃得更好，我覺得要加強國家和省一級的課程建設力度，同時也要加強這些課程的推廣、應用。

第二個，就是剛剛說的，要鼓勵建立地方課程、校本課程，這是從下到上共享。前面訪談說的都是由上到下。只有由上而下和由下而上結合起來，才能形成合力，形成互動。其實很多地方也有很多很優秀課程，包括我們廣東的校本培

訓工作，就是做這個事情。把國家課程、地方課程與校本課程相結合，這也是解決針對性、時效性課程建設的途徑。我想我們教師培訓應該鼓勵。

另一方面，遠程培訓是面向全體的大規模培訓。教師培訓不僅僅是這個，還有面向個體、面向學校的校本培訓。所以我們廣東教師繼續教育提出了“三駕馬車”。第一駕是面向全體的全員培訓；第二駕是面向個體的骨干教師培訓，滿足骨干教師發展的高端需求；第三架是面向學校的校本培訓。我認為三駕馬車齊頭并進是能夠基本滿足各個教師群體需要的。另外，還可以通過一些單項的專題項目來滿足一些需要。他們都不是矛盾的，是齊頭并進，這是廣東培訓今后要堅持的做法。

再有就是對培訓成果宣傳、推廣力度怎么加強的問題，不是培訓完了就束之高閣，藏之深閨，這樣就沒有發揮更大的作用了。例如國培計劃取得了很大成就，它不僅僅是一種理論和模式的創新，更重要的是促進改革，通過國培計劃成長了一批課程，通過國培計劃成熟了一支隊伍（既包括專家隊伍、輔導隊伍、技術隊伍，也包括參與培訓的專業企業、機構等）。比如說，教育技術培訓成長了北京大學網絡學院。北大網絡學院做教育技術能力建設培訓之后，現在又在做綜合素質提高課程，通過國培計劃已經成熟成長了。全國繼教

網也是，中國研修網、新思考網也是，部里直接統籌的幾個相關遠程教育機構都成長了。這是一項成果。

后的個人成長變化，要描述、呈現出來，不能只看滿意率，培訓的目的是以人為本，促進人的發展，怎么呈現個人發展呢？要宣傳老師在教育教學改革里面的成績，在教書育人里面的成績。我們做培訓，我們搞師德培訓，三新一德。看看汶川地震中涌現的一些感人事跡，尤其我們的老師、農村老師、代課老師，很多都可歌可泣的故事。我覺得這個除了政府長期的關心、教育以外，也是長期參與教育培訓的結果。我覺得這些事情要宣傳。宣傳不夠導致對教師培訓的重要性認識也不夠。例如，廣東遠程高中培訓滿意率在86%以上，代課老師培訓超過90%以上，教育技術能力培訓也在90%以上。這些都是網上匿名投票，幾大項目共計20多萬以上的人次能達到90%以上的滿意率是非常了不起的。遠程培訓對學習過程的管理很嚴格，很多機制、參數來評價學生是否有學習。所以我認為對培訓的成績總結不夠，在專業上的研究也不足，希望通過這次與黃主編交流，各個省的同行通過項目合作、項目研究來共同推進我國的教師遠程培訓。廣東愿意作為一個試驗田，提供相關的服務。包括華南師范大學、廣東第二師范學院，最近也做了大量的遠程培訓工作，如代

課教師培訓、學歷提升工程、農村邊遠地區的教育扶持、教育技術遠程培訓等，希望大家批評指正。

第二篇：中小學教師遠程培訓心得體會

運用遠程教育技術手段進行在線遠程培訓，可以不受教學時空的限制，最大限度地提升培訓規模和效率，有效降低教師培訓成本，減輕教師、學校、政府的負擔，參加遠程培訓是最便捷的學習與交流，下面給大家分享中小學教師遠程培訓心得體會，歡迎借鑒！中小學教師遠程培訓心得體會1

今年我非常幸運地參加了福建教育學院承辦的“國培計劃”––湖北省鄉村教師訪名校項目福建教育學院初中道德與法治培訓班第一期，在這個過程中，福建教育學院組織形式多樣，內容豐富，有專題講座、實踐操作、實地考察、課堂觀察、教學研磨、課例分析、主題研討等等，讓我受益匪淺。專家與名師們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的沖擊；結交了一群優秀的同行朋友，探討了疑惑。在一次次的感悟中，我深感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、理念更新了，思考問題也能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。對我們的教育與新課程及其改革又有了一個新的認識。下面將我的學習心得小結如下：

“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。”當我聽了專家的專題報告后，心中不由地涌起了這句話。林藩老師和李曉東老師都提到了核心素養––逐步形成適應終身發展與社會發展需要的品格和關鍵能力，讓我意識到在貫徹新《綱要》精神的過程中，要貼近學生實際，要注重發展學生的品格和能力，林秀春老師給我們做了破冰之旅：湖北初中道德與法治教師專業成長共同體的構建，通過一系列活動如逃離魔手，尋析伴侶特征，征集簽名，一生一世拍掌操，十全十美掌等；激發教師活力，教會我們如何去調適學生，拉進與學生的距離，增強學生的團結協作能力；鼓勵教師安心是最高的境界，林秀春老師帶來的心理健康教育和動作調適方法，使我能對自己的心態作一個調適，讓我樹立了新的正確的教育觀，并能以良好的心態投入到教學工作中；感受到要先做人，再教書。做人要有一個好心態，一個好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態成就一切事業。愛學生，愛同事，輕輕松松地當老師，快快樂樂地當老師，簡簡單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在臉上！感悟到要善待學生，尊重生命。要善于引導，做到能理解、寬容。要通過改變目標、改進方法、轉換活動、合理宣泄、調整認知等六個方面向名師靠近，促進自己向大師方向發展，學到了自信，學到了方法，感悟至深。就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”。作為一名教師，我認為這種觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程改革中盡管可能會碰到各種各樣的問題、挫折，堅信我會去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面！

訪名校教學跟崗實踐給了我很大的震撼，楊秀珍老師給我們上了一堂示范課《在社會中成長》，她將教材進行再創造處理，將學生的親身經歷融入課堂，選材新穎，通過有效提問逐步引導學生從感性認識上升到理性認識；學生的表現也讓我為之驚嘆，他們自由的表達自己的想法見解，敢說能說會說，真正實現了以教師為主導、學生為主體的新課改理念，將學生的情感落地生根，推動達到高潮，可謂一堂非常實用性的課！福州十六中的梁素靈老師也給我們展示了一堂高質量的示范課–《堅持改革開放》，她在課前播放《厲害了我的國》的視頻，為課堂做了很好的鋪墊，接著以福州改革開放前后兩幅圖片對比自然導入課堂，非常流暢，接著讓學生進行小組展示，這一環節讓人耳目一新，充分展現了學生的高綜合素質，學生課前搜集資料并進行制作然后解說提問，既培養了學生的團結協作能力和自主合作能力，實現了了學科間的交流融合，充分展示了師生互動，生生互動的合作無間的融洽氛圍，將課堂氣氛推動高潮，實現了將課堂還給學生的新課改理念，另外梁老師還堅持實施素質教育與能力并重，十分注重課本教材專業語言規范性的使用，最后的思維導圖環節也是讓人驚嘆連連，學生的想象力和知識歸納總結能力，讓學生將所學的重點知識融匯貫通，潛移默化地培養了學生的創新思維。最后學員間的評價交流環節也讓我們收獲頗豐，我們以前評課總是在關注教師的設計和講授，而很少關注學生的認知水平和參與度，也很少去體察學生的情感和需求，更少關注到學科核心素養的踐行。在聽了林藩老師的講座和課堂跟崗觀摩學習后，我們的學員交流環節也是妙語連珠，思想的火花在不斷地碰撞，大家各顯身手，將理論和實踐進行有機融合，大家都得到了極大的提升。這些經歷都讓我對上課有了更深入的理解，提高了自身的素養，為我今后的教學奠定了更為堅實的理論基礎。教學設計不僅要動靜結合，還要注重細節設計，我相信只要我不斷去踐行，必定能在教學上有很大的進步和提升。我想，新課改的精神就像陽光一樣，普照到了與之相關的每一人。

通過本次培訓學習，讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。“恰當把握教學生成，切實提高教學實效”，使我的心靈受到了很大的沖擊。他們關心偏遠農村地區中小學的精神，對教育事業深深地愛，讓我們感受到無形的壓力及敬佩的心情，心中不由聯想起“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這一古詩句的深深意境；深深地感受到身為一名教育者的魅力所在；在聆聽他講述自己放下自己的頭銜，在武漢市偏遠中學當老師的報告后，我的頭腦中產生了無限思緒，似有一種無形的動力激勵我們要熱愛我們的職業，真心對待我們的學生，勉勵我們要在學習中反思，在反思中進步，在進步中成長，在成長中不斷地加深自身文化底蘊，提高自身專業素養。

振興教育的希望在教師，教師必須努力學習，不斷提高自身素質，與時俱進，才能適應教育現代化的發展趨勢。作為新時代的教師，教師是專業人才，必須具備良好的素質和扎實的教學基本功。通過為期八天的學習，本人認為在以下兩個方面取得成績，有很大的收獲。

一、混合式學習方式得到廣大教師的廣泛認同。

綜合我們以前的各種學習方式，比如自學、函授、網絡在線學習、參加各種科目的培訓等等。這一次我們采用觀看專家講座，然后組織教師進行討論，組織集體備課，寫心得體會等，稱為混合式學習。本次學習能夠結合實際進行面對面探討交流，結合專家高屋建瓴的講解，我與大家一樣認同這樣的培訓方式，克服在線學習的弄虛作假，具有培訓機構層層監管，學員能夠認真參與，克服自學的無助，有專家的講解和答疑解難，感到非常實用，可操作性強，這對我們今后的教學和專業發展有很大幫助。

二、專業理論基礎得到加強，從特級教師的教學視頻中深受啟發。

沒有理論支撐的研修是沒有根基的。脫離了理論學習，我們的教學研究活動是膚淺的，是飄浮的。專家們從小學語文課堂教學的幾個重要環節結合新課程標準進行專題講解，使我們農村一線教師進一步樹立小學語文教學的整體觀念、全局意識得到加強。即將改變我們以前孤立地進行教學的現象和模式。今后必須加強識字教學、閱讀教學、作文教學、口語交際教學和綜合性學習的教學與研究。這五個版塊的知識是緊密聯系的，相互依存，相互促進的。我們通過學習，掌握了很具體的操作方法，比如訓字教學的方法有很多，歸類識字、游戲識字、編故事、編字謎、編順口溜，字理分析等；口語交際教學要創設真實的交際情境，讓學生認識到口語交際的重要作用，不是為了交際而交際，而是生活中處處需要口語交際，這是一種生活、工作能力發展的需要；閱讀教學，要注重語感的培養、注重語言藝術的感染、要注重讀寫結合、課內與課外結合、語言文字訓練與思維訓練結合、文道統一，作業布置與批改的要求和標準，提問的藝術等；寫作教學要注重興趣培養，難易適度，循序漸進，讓學生快樂有效地作文，克服痛苦無效或低效作文，要讓學生認識到作文是生活的需要，不是為完成任務而作文，要給學生充分展示自己習作的機會與平臺等；綜合性學習方面，要制訂計劃，要注重活動過程的指導，進行活動成果的展示與分享，還要認真進行活動總結，要處理好實踐活動與學生人身安全的的關系，教師要高度重視綜合性學習，要努力學習，提高自身的教學能力，積極主動參與學生的綜合性學習實踐等。

理論上得到加強和提高，具體的教學方法受到啟發，這是本次培訓最大的成效。雖然是看電視資源，實際上我們能夠與專家進行面對面學習，節約時間成本，節約經濟成本，十分方便快捷，真正達到教育均衡、實現教育公平，資源共享！雖然培訓結束了，但是，作為教師的提高學習永遠不會結束！相反，這是繼續教育一個新的起點，今后希望能夠多參加類似的培訓。我將要針對本次培訓認真做好反思，認真整理學習筆記，特別是在下學期開學時，有針對性地開展以上五個版塊的教學實踐與研究活動，把我們在假期中學習到的知識應用到教學實踐中去，邊實踐邊總結邊反思，不斷鞏固所學知識，真正做到學用結合，學以致用。

通過這次培訓學習，無論是在體育理論知識還是在教師專業發展的思想覺悟上，我都有了很大進步。在學習期間，我始終抱著認真的態度參加每一次的學習并積極思考和記錄，仔細觀摩了各位老師的精彩課堂，悉心聆聽了各位專家的精彩報告和點評，深入了解了當前先進體育課程的教學理念，明確和加強了教師職業修養和專業教師職業的發展方向，使我對體育與健康課程的理解和教師的任務的認識又得到了一次提高，從而更加堅定了我做好一名體育教師的信心和決心。以下是我對這次學習心得的幾點總結：

首先，通過這次學習培訓，我認識到體育課具有鮮明的基礎性、實踐性和綜合性，是實施素質教育，培養德智體美全面發展人才不可缺失的途徑。以后的上課要堅持以德育為先，促進學生心理和身體的全面發展。

其次，通過這次學習使我更加明確教案的設計要包含五大要素：指導思想、教材分析、學情分析、學習目標、重點難點。加深了我對體育教案的理解，體育教案要堅持“健康第一”的教學理念，要以學生為主體，關注學生的個體差異，照顧好每一個學生，發揮每一個學生的積極性和主動性。

再次通過這次學習明確了教學的四大理念：學生為本、師德為先、能力為上、終身學習。明確了教師職業的發展方向，和教師專業的特殊性和實踐性。明確了青年教師如何成為專家型教師所必須具備的條件和素質，為我以后的發展指明了前進的方向。

總之，通過這次培訓班的培訓，使我進一步加強了體育教學理論的學習，進一步樹立了正確的教師專業發展概念和先進的體育教學理念。為我以后的教學工作起到了積極的指導作用。今后，我將更加積極和認真學習先進的教學理念和知識，嚴格的要求自己，不斷地努力、不斷地學習、不斷地提高和完善自己，爭取為早日成為專家型教師而奮斗。

第三篇：中小學教師遠程培訓思考

中小學教師遠程培訓思考

中小學教師遠程培訓思考

加強教師培訓，是深入貫徹科學發展觀，促進教育公平的一項重要舉措，是深入實施素質教育，全面提高教育質量的必然要求，也是廣大中小學教師專業化成長的內在需求和愿望。因此，教師培訓是強教、強國的關鍵所在。本文主要對教師遠程培訓和中小學教師最需要的培訓這兩方面淺談一二，請同仁指正。

一、對教師遠程培訓的思考

隨著中小學信息技術課程的深入開展，城鄉中小學的多媒體教室和多媒體教學設備的設置，暢通的網絡為教師遠程培訓提供了一個良好的平臺，我市開展的教師遠程培訓充分共享了遠程教育資源，使教師以最快的速度獲取最新的教育教學理念，讓教師能及時地把新的信息資源運用于教育教學，提高了教

師隊伍的整體素質，促進教學模式的轉變，更新了教育教學法，有效地提高了教育教學質量，是培訓教師最有效的方法，但是教師遠程培訓仍然存在一些問題如下：

1.教師工作任務過于繁重，工學矛盾依然突出。這次培訓計劃中的所有參訓教師都是學校的一線教師，這些教師大多都承擔兩門主課的教學，或者班主任工作，特別是中學教師早上六點多就要起床應付一天的工作：自習輔導、備課、上課、批改作業、找學生談話、處理班務，直到晚上十點多方才有屬于自己的時間，這時再坐下來上網學習已是人困馬乏，學習的效果可想而知。

2.處于社會轉型期的中小學教師職業倦怠較為普遍。當前我國正處于社會轉型期。教師社會地位低下，付出的勞動和得到的回報與公務員相比更添不平，造成了相當一部分教師工作不求進取，自身素質不求提高，培訓學習是上級要我學，根本不是我要學，也給培訓

學習效果大大打了折扣。

3.正因為有上述兩個原因的存在，在遠程培訓的過程中有很多教師為了完成網上學習計時的硬性考核指標，采用計時刷屏軟件欺騙培訓計時系統有之；為了完成作業的篇數、字數要求，在網上東拼西湊、粘貼復制者有之；為了完成在培訓學習討論區發帖、回復的考核要求，在培訓論壇惡意灌水者有之，試問這種參與

培訓的方法還有什么意義呢？

4.網絡遠程培訓為了提高效益，大多采用大規模班級培訓模式，每個參訓教師每門課程至少學習四小時、至少提交2篇“教學設計與反思”、至少提交3個作業、至少完成“八篇研修日志”、在培訓論壇中發布主題帖不少于20個、回復他人帖子不少于30個。這樣大的審核批改要求都要輔導教師一個人去完成，每一個參訓者提交的作業、案例、日志、設計等是不是出自參訓教師自己所思、所想、所寫實難把握。

5.這次中國教師研修網是以省為單位編班，造成了參訓學員過于分散。學員之間、班級輔導教師和學員之間互不熟悉，少數教師干脆什么也不做，所有培訓要求都不完成，輔導教師真是鞭長莫及，無能為力！

6.教育行政主管部門對培訓的管理方面缺少相應的制度措施，僅以培訓組織者的“完成培訓任務考核合格者記培訓學分，作為管理手段實在是輕描淡寫。長此以往，今后的中小學教師遠程培訓有流于形式的危險。

二、對教師遠程培訓的建議

中小學教師遠程培訓總體來看發展勢頭是很好的，我們應從以下幾點做好培訓工作的方方面面，真正發揮服務基礎教育、提升教師素質、全面提高教育教學質量的作用。

1.遠程培訓工作中要做到“三貼近”在培訓內容的選擇上貼近中西部廣大農村學校的一線教師、少一些城市化色彩；在時間安排上貼近廣大教師的工

作實際，充分利用節假日和寒暑假，以減輕教師的工作學習負擔；在培訓考核的方法上貼近教師的生活實際，多一些人性化的考核手段，少一些硬邦邦的機考指標，不能“唯系統”、“唯數字”，以體現以人為本的現代化管理理念。

2.在培圳管理上要發揮地方各級教育主管部門的職能作用，特別是中小學校長的作用。制訂切實可行、行之有效的遠程培訓管理制度。目前在培訓的考核管理上只有培訓組織者的考核方案，而沒有地方各級教育主管部門和學校校長的參與是很難持久的，也是遠程培訓效果不佳的直接原因。

3.不能一蹴而就，盲目擴大培訓規模。()中小學教師的在崗培訓是一個長期的過程，不要期望通過一次培訓就能將所有教師的素質和能力提高。因此在培訓的安排上應是多批次、多輪次的循序漸進，而不能搞一哄而上。

4.在培訓編班上以縣為主，便于班級管理員和輔導教師對參訓教師的輔導

與管理，同時每班人數以50人為宜，人數太多就可能造成輔導教師對學員的作業中相互抄襲的現象無法甄別。

5.要重視學科輔導教師和各級管理員的業務培訓。一批工作認真負責、敬業務實、業務素質高的輔導教師對提高培訓效益作用是巨大的。

6.要充分調動廣大教師參與培訓學習的積極性，樹立終身學習的意識，變要我學

為我要學，堅決避免采取投機手段欺騙考核系統，相互抄襲等現象發生，使遠程培訓發揮它應有的積極作用。

第四篇：中小學教師遠程培訓心得體會

中小學教師遠程培訓心得體會

導語：繼續教育是一種特殊形式的教育，主要是對專業技術人員的知識和技能進行更新、補充、拓展和提高，進一步完善知識結構，提高創造力和專業技術水平。下面小編整理了中小學教師遠程培訓心得體會，歡迎參考!

有幸參加XX年省培計劃---中小學教師遠程培訓的學習，感到十分高興。經過兩個月的學習，本人從思想、業務等方面得到很大提升，我把學習的感受，總結如下。

1·通過學習和交流更加堅定了熱愛教育事業的信念，深入的認識了教育事業的意義和教師工作的重要性，今后一定會以此為動力更加努力工作，全心全意投入事業和工作之中，為我國的教育事業做出更大的新的貢獻。

2·觀念先進了。通過學習交流我的教育觀念發生了積極的變化。發現了新形勢、新發展，自己一定要努力學習，積極進取，更新觀念，促進工作。

3·業務水平得到提高。通過學習線上視頻專家講座，教師之間網上討論交流，學習了一些新知識，自己在網上查閱大量資料，閱讀和學習了教師同志們的一些作品。這樣就學習了新知，充實了自己，提升了業務水平。

4·通過利用網絡平臺的學習，體會到了我們的工作條件更加優越了，體驗了高科技成果對我們教育事業的作用和力量，這樣就激勵了我的工作。

5·在左璐玲老師的直接支持下，在參訓同志的幫助和鼓勵下，我寫出了一點工作小結和體會，得到了同志們的關注。在此一并表示感謝!

6·由此我將會繼續努力學習，積極進取，提高自己的工作效率，為我國的社會主義現代化建設培養更多更好的人才

XX年9月29日至今，我有幸參加了“國培計劃”中西部農村中小學教師遠程培訓，四川資陽小學數學2班培訓。我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程。

在這次培訓中我聆聽了韓立福、張大利、張丹等數學教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論;也與班上的各位優秀的教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業知識的學習，又和本班的教師一起進行了協作探討。可以說此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。

為期兩個多月的培訓學習，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發現教育是需要不斷學習。在本次培訓中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他們對小學數學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對數學思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。在這次學習中我們學到了不少先進的教學理念：怎樣備課，怎樣上課，怎樣進行校本教研。

作為一名小學數學教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。在培訓過程中，我把自身對小學數學新課程標準的理解與組內的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發現。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。尤其是過去不敢大膽的相信學生，放手讓學生自主學習。在學習了“以學定教，先學后教”的教學理念后，我嘗試通過學生自主學習，合作交流讓我體會到了教學的樂趣。在學習了“觀課議課”后我在我們數學教研也進行了嘗試，老師們一下就打破了過去那種人云亦云的模式，大家互相交流互相學習。

培訓既緊張又忙碌，因為在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍，讓每聽一課我都認真準備，精心揣摩，通過網絡便捷方式查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。在實踐過程中敢于迎接挑戰，便也敢于創新。可以說，是培訓激勵了我的意志，啟發了我的心智，讓我更加執著地撲在小學數學教育教學上。有句話說的好：“教師要想給學生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水。”所以我們要想做一名優秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業知識的學習。

四、以課例研究為載體，促進教師專業化成長。

課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業發展。教師的職業成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期，尤其是學校開展的校本教研，都為我們每位老師的專業成長提供的展示的舞臺。此次培訓我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。這次國培提供了十多個“優秀課例展播學習”，這些優秀的課例，讓我們開闊了視野，找到了自己教學的差距。也為我們開展校本教研指明了方向。

在歷時兩個多月的培訓過程中，我的心里發生了很大的變化，由最初埋怨學校為什么派我參加，變成今天的感激和期盼。培訓過程中，我們班的每一位老師都非常努力，要求我們學習2880分鐘，可是大家都學習三、四千分鐘，而且有無數的帖子，無數的回復，在相互的交流與互動中讓我們都有極大的收獲。在此我衷心的感謝我們的班主任謝鳳先老師，因她無私的奉獻，耐心的指導，使我們班51名老師成為一個具有凝聚力的團隊。

最后我引用付燦軍老師的一名話作為結束語：“永不知足，重頭再來，再度楊帆。”

活到老，學到老;不斷學習，與時俱進!

從XX年1月10日開始我參加了歷時10多天的遠程教育技術培訓，給我的體會很深，我的教育技術能力得到了很大提高。隨著信息技術逐漸在教育教學活動中得以廣泛應用，我越來越感到自己懂得太少，掌握的知識不足。作為一名教育戰線的中青年教師，此次有幸參加了教育信息技術的培訓學習，這是一次很好的機會，因此在培訓過程中，我一直懷著飽滿的熱情，認真學習，大膽實踐，在學習之余還不時提醒同事抓緊時間，和他們交流學習體會，所以彼此的教育技術能力進步很快。通過學員導師余啟平老師的及時指導，班主任劉強老師的關愛，加上自己努力，取得了分的好成績，在此表示感謝兩位老師!參加這次培訓我的心得體會總結如下：

“學高為師，身正為范”第一天的遠程教育培訓就讓我感覺到：做為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學，需要研究。教育信息技術也是一門科學，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學的規律與教育信息技術整合的問題。同時，我們也認識到教師的成長也離不開教育信息技術，信息技術對教師來說是一個新問題，特別是中老年教師。信息技術使老師面臨著如何成長，如何應對的問題。通過此次培訓，讓我認識到，學會把信息技術應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰，學生明白易懂，特別是思維導圖讓教學過程更明朗化，為我的教學增添了光彩，使我對課程發展、教育信息技術有了新的認識。

這次給我們培訓的老師，他們的教學經驗，專業知識水平，敬業精神都是一等一的。經過他們耐心細致的講解，讓我認識到學無止盡，自己的專業知識、學科理論等水平還有待于不斷地提高。特別是30多天培訓所學到的東西，要在今后的教學生活中不斷地復習、鞏固、運用。真正的把教學和教育信息技術整合，融會貫通。

通過30多天的理論與實踐的學習，使我逐步更新了遠程教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，在教學活動中更能如魚得水、調整自身的角色和教學方式、方法，把素質教育貫穿到學科教學過程中，貫穿到班級管理中。在培訓期間，老師們組織我們分小組研討優秀的教育教學課例、教學設計、課題研究等，使我們能夠理論聯系實際，切實提高教育教學的能力和水平。也使我們發現了自己在教育教學中需解決的根本的問題，發現了各自在教育教學中的差距與不足。

通過這次培訓，使我對遠程教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。短暫的30多天學習，培訓老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對一些教育觀念的理解更加深刻;對教學理論的認識更加明晰;對開展教研活動的方式更加明確;對投身教育改革的激情更加充沛。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我一定把這些感悟用在以后的教育教學中，并不斷的完善它。把教育技術這種新的教學模式，合理地融入課堂教學和學科活動中，增強學生的學習能力，提高學科教學質量。

如今，信息技術的使用已成為實現現代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學質量、應用多媒體教學的最佳途徑。信息技術的使用符合了小學實現信息化、媒體化教學、提高課堂教學質量的迫切要求。

面對如此充足、精美的遠程教育資源，我感到非常的興奮、激動，但怎樣才能利用好這些資源成了急需解決的一個問題，我把有關教學資源應用于實際教學中，利用圖片、背景音樂等素材創設出符合課程要求的情境，喧染了課堂氣氛，在講課中適時利用數字電影、動畫，通過圖文并茂、有聲有色的演示，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識，既減輕了學生的負擔，又提高了學生的興趣。

在充分利用遠程教育資源之后，我感到不滿足了，便開始大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，制作出更符合實際教學的多媒體課件。用進課堂，更加激發了學生們的探索精神及求知欲：

如我在講這課時，利用課件動畫素材制作課件，創設了情景，把內容很直觀的表現出來，在播放時同學們一下子明白了原來數學中的時分就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開始熱烈討論一節課有多長時間，并在課后隨時觀察自己生活周圍有趣的數學知識，而且使學生更加懂得珍惜時間，合理利用時間。這樣既培養了孩子們的珍惜時間的好習慣。

遠程教育為我提供了多姿多彩的資源，為進行素質教育提供了條件。

在利用學生自習時，我利用多媒體課件,有計劃的播放一些數學知識，在數學知識節目中同學們了解了數學的發展，體會到數學的力量，憧憬著數學的未來，激發了孩子們幻想和創新的智慧,使同學們感覺到生活中處處有數學,明白了數學的價值和魅力所在.經過一年多的努力，我己取得了一些成績，我所帶的學生不再感覺到數學的乏味，而是爭先恐后地要上數學課。我也覺得非常的慰藉。我認為，如果我們老師調用、修改網上資源在網上備教案，進行教學設計，這樣既節省了時間，又能使老師有更多時間去探索教法、研究學生，因材施教,這何嘗不是一種好教法呢?

遠程教育資源的適當運用，能夠使學生的視野變得更開闊了、信息更靈通了，變得更“耳聰目明”，更具發展潛力;我相信我的學生會擁有更加燦爛、輝煌的明天。

第五篇：2017中小學教師遠程培訓心得體會

2017中小學教師遠程培訓心得體會

我有幸參加了“國培計劃”中小學教師遠程培訓。我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程。

在這次培訓中我聆聽了教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論;也與班上的各位優秀的教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業知識的學習，又和本班的教師一起進行了協作探討。可以說此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。

一、提高教育思想，開闊改革視野。

為期兩個多月的培訓學習，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發現教育是需要不斷學習。在本次培訓中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他們對小學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對教學思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。在這次學習中我們學到了不少先進的教學理念：怎樣備課，怎樣上課，怎樣進行校本教研。

二、通過學習理論，不斷嘗試實踐。

作為一名小學教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。在培訓過程中，我把自身對小學新課程標準的理解與組內的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發現。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。尤其是過去不敢大膽的相信學生，放手讓學生自主學習。在學習了“以學定教，先學后教”的教學理念后，我嘗試通過學生自主學習，合作交流讓我體會到了教學的樂趣。在學習了“觀課議課”后我在我們教研也進行了嘗試，老師們一下就打破了過去那種人云亦云的模式，大家互相交流互相學習。

三、加強專業知識學習，做專業型教師。

培訓既緊張又忙碌，因為在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍，讓每聽一課我都認真準備，精心揣摩，通過網絡便捷方式查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。在實踐過程中敢于迎接挑戰，便也敢于創新。可以說，是培訓激勵了我的意志，啟發了我的心智，讓我更加執著地撲在小學教育教學上。有句話說的好：“教師要想給學生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水。”所以我們要想做一名優秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業知識的學習。

四、以課例研究為載體，促進教師專業化成長。

課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業發展。教師的職業成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期，尤其是學校開展的校本教研，都為我們每位老師的專業成長提供的展示的舞臺。此次培訓我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。這次國培提供了十多個“優秀課例展播學習”，這些優秀的課例，讓我們開闊了視野，找到了自己教學的差距。也為我們開展校本教研指明了方向。

在歷時兩個多月的培訓過程中，我的心里發生了很大的變化，由最初埋怨學校為什么派我參加，變成今天的感激和期盼。培訓過程中，我們班的每一位老師都非常努力，而且有無數的帖子，無數的回復，在相互的交流與互動中讓我們都有極大的收獲。在此我衷心的感謝我們的老師，因她無私的奉獻，耐心的指導，使我們成為一個具有凝聚力的團隊。

活到老，學到老;不斷學習，與時俱進!