第一篇：黨建工作既要手拉手,更要心連心

黨建工作既要手拉手，更要心連心

近日，中組部調研組到萬州調研基層黨建，對“城鄉支部手拉手”、“萬名黨員心連心”等做法給予稱贊。

統籌城鄉發展，需要“手拉手”。對于統籌城鄉發展的認識，多數人以為城市支援農村就是給錢，工業反哺農業就是給項目，而往往忽視了黨的基層組織建設。我們知道，現在中國之所以能取得這么偉大的成就，歸根到底是靠中國共產黨這一堅強的領導核心，沒有這一“后盾”，就不會有今天老百姓的安居樂業。我們改革開放30多年，城市的快速發展，與鄉鎮的相對落后形成了巨大反差。在這一新形勢下，亟需加強黨的基層組織建設，建設統籌城鄉黨建新格局。“城鄉支部手拉手”就是很好的一個做法。支部共建是統籌城鄉發展的重要一環。“火車跑得快，全靠車頭帶”，農村黨支部的凝聚力增強了，勢必會帶領廣大黨員群眾投身到社會主義新農村的建設中來。

支持鄉村發展，需要“心連心”。城市黨員與農村黨員“心連心”，共同為農村的發展出謀劃策，心往一處想、勁往一處使，形成城鄉黨員共建新農村的良好局面。城市黨員可以充分利用自身的優勢，為村民開展政策咨詢、技術解答、技能培訓等系列服務，為農村發展籌措資金、建設項目，改善村級陣地，支持農村發展。同時讓城市黨員進農村體驗，農村黨員進城學習，城鄉黨員“心連心”結對幫扶，主動服務農村，為農村發展提供支持。

實踐證明,這種以解決實際問題為切入點的基層黨建工作模式,不僅解決了眾多突出問題,而且催生了一大批經得起實踐和歷史檢驗的制度。“解決一個突出問題——形成一套成熟制度”,這種工作模式,能夠確保基層黨建工作始終落地生根。只要面向基層,面向黨員和群眾,就一定能探索出符合基層實際的黨建工作新路子,就一定能讓黨建工作始終植根于基層,扎根于群眾。

第二篇：手拉手 心連心

“手拉手 心連心”活動總結

開展城鄉“手拉手”活動，主要目的是讓少先隊員們走向農村生活，走向淳樸的生活。通過城鄉少先隊員之間的交流、互助、服務，引導少先隊員認知社會，從而培養愛國注意、集體主義和社會主義精神，培養樂于助人、團結友愛的健全人格，激發學生的責任心和勞動意識，培養吃苦耐勞，團結協作的精神。

在此次活動中，我校在原有的“手拉手”活動基礎上，增加了一些新意的東西。手拉手活動當天，我校的少先隊員們參觀了涼水二小，體會到了涼水二小學生的快樂。參觀完后，兩校小伙伴們的“手拉手，找朋友”交流會，在交流會上每個人都找到了自己的“對子”，隊員們開心的交換了禮物，并且開心的交談著。在開心自由的交流中，兩所學校的隊員們便展現了他們精心準備的才藝，在一陣陣的歡聲笑語中，我們迎來了“手拉手，心連心”好朋友聚餐會。隊員們自己精心準備飯菜，在涼水二小優美的自然風光中進行著，這美麗而純凈的自然風光給隊員們留下了深刻的印象，輔導員老師以此為契機，在隊員中進行環保教育。此后進行了書法、繪畫等活動，增進了彼此的友誼。最后還交換了小禮品。

第三篇：基層干部“四既要”“四更要"

基層干部身在基層一線，直接面對群眾，所以密切聯系服務群眾的重任就落在你我身上。黨的群眾路線就要求我們從群眾中來到群眾中去。一名干部，就要是一面旗幟；一個黨員，就要是一位先鋒。我們不僅有干部身份，更要有群眾底色。放下官架子，擺正身段子，在增進與群眾的感情上多下功夫，既要“人情世故”，更要“堅定原則”。

我認為“人情世故”是和群眾打成一片的前提，它能讓生活和工作融合，那就是要把群眾的生老病痛看在眼、記在心，尋找時機多關懷、送溫暖，自然而然群眾就會把你看成自己人甚至是親人。

于是我就和群眾互動，碰到問題一起出謀劃策，就會讓困難越來越少、阻力越來越弱，使得政策到位、工作落實、任務完成變得輕松容易起來。但個別群眾在只為個人利益考慮時也會靠近你、拉攏你，甚至收買你，要你給予照顧時，一定要會劃清原則和人情的界線，處理好公與私的關系，在黨性原則問題上絕不讓一寸、后退半步。那么你我就會得到群眾信任、獲得群眾點贊。

體會二：干工作既要“苦口婆心”，更要“甜嘴公心”

群眾是個大群體，各式各樣的人從事各行各業，懷著各自的需求要讓你我去服務，過去的“苦口婆心”工作方式和耐心不能拋棄，現在的“甜嘴公心”工作技巧和愛心更要流行。“甜嘴”是溝通時掃除障礙的利器，正如“良言一句如春風，吹進人心化堅冰”。一是主動和群眾打招呼，把群眾看成自己的親人來稱呼，先尊重群眾；二是把生硬的政策盡量用群眾樂于接受的方式講出來，做到入鄉隨俗，效果往往事半功倍。

但“甜嘴”如離開了“公心”這個基礎，群眾就會評價為“口蜜腹劍”，反污了個人以及黨和政府的形象。我一直秉持為民為公的理想信念來涵養或調整出自己的好心態：“累不累想想革命老前輩、苦不苦想想紅軍二萬五”；“比比下崗職人和農民工”；“計利當計天下利，求名應求萬世名”。狄更斯曾言：一個健全的心態，比一百種智慧更有力量。只要擁有一顆小小的“公心”，那么任何困難都會給你我讓步。

體會三：干工作既要“多面手”，更要“專一招”

上面千條線，你我就要是個“多面手”，爭取做個“全科干部”。幾十年來我們鄉鎮的核心工作是計劃生育和社會維穩，到現在重心轉移到了美麗鄉村和生態文明建設上，工作政策性越來越強，工作對象的要求越來越高，涉及的領域越來越寬，這些事實和形勢壓迫你我“學習上要不知足，工作上要知不足”。同時，下面一根針，你我要“專一招”，爭取做個“專武干部”。“專一招”專在“實”字上。千忙萬忙，不抓落實都是瞎忙；千條萬條，不去落實都是“白條”。所以在“抓落實”和“善落實”上用“踏石留印、抓鐵留痕”的堅韌及專注去重實際、講實話、做實事、求實效、得實績，讓工作經得起時間的考驗、經得起群眾的評判。

體會四：干工作既要“問題意識”，更要“過程哲學”

為人民服務是我黨的宗旨。在為人民服務中要有“問題意識”，更要“過程哲學”：農保地紅線和農村宅基地需求、農村醫療合作與農村醫療資源、農村留守兒童教育、農村養老服務、農村開發和利用等等的問題，不僅需要你我正確的去面對和思考，更要去正確的引導群眾：歷史無非就是問題的消亡和解決，現實也無非是問題的存在和發展。正如恩格斯所說，“世界不是一成不變的事物的集合體，而是過程的集合體。”我們固然有“一萬年太久，只爭朝夕”的緊迫感，但也不能期望萬年之事朝夕解決。

如山西右玉十八任縣委書記一張藍圖、一個目標，讓不毛之地變成塞上綠洲，就是“過程哲學”的最好注解。但個別干部只求政績，恨不得什么問題都在他手中解決，開空頭支票、喊夸張口號、求“一招靈”的萬能良藥，做起秀來是“短、平、快”，污了黨員形象、害了地方發展、壞了國家建設。我們要直面問題，做一分是一分、做一寸是一寸，今天變一點，明天再變一點，持續地進步，讓群眾看到發展還是大有希望的。

風雨多經人不老，關山初度路猶長。工作十年，前后在四個鄉鎮工作過，干過后勤、社會綜合治理、司法、信訪、禁毒、計生、人民武裝等工作，這些經歷不斷的豐富和充實自己，讓我也獲得過市級和縣級的一些榮譽。但金杯銀杯不如群眾的好口碑，所以我還會一邊工作一邊總結，時刻鞭策和完善自己的行為，努力用好心態、好思維、好眼光、好身手在基層的大舞臺上繼續做點實事、發點光熱。

第四篇：手拉手,心連心 三

手拉手，心連心

鐘燦雄 三（3）班 指導老師：李秋娜

一九四九年的十月一日，是中國巨龍蘇醒的日子。如今中國人民創造了無數的輝煌。

中國，是一個由五十六個民族的信念一同凝成的東方巨人。它是一條正一天天壯大的東方巨龍，它是輝煌的、燦爛的，因為它擁有著五十六個同心協力的民族，有著十三億人口的雄心壯志。

深圳，喀什和塔什庫爾干這三個不同的地區，生活著不同民族的人民，卻流淌著同樣屬于東方黃種人的鮮紅血液，心跨越無數山河仍然緊緊地相連在一起。

一方有難，八方支援。在無數的荊棘面前，中國人民永遠是心連心。無論在何時，無論在何地，無論發生了什么我們永遠不忘記：中國人民的心永遠都在一起。

如今，喀什和塔什庫爾干——這片絲綢之路的綠洲，它渴望著成功的甘露。深圳給他們送去的不僅僅是物質的幫助，更是心靈的撫慰，是希望的光芒。

中國的崛起，源于民族之間的同心協力，源于人們的心連心……

第五篇：手拉手 心連心

手拉手 心連心 共譜教育新樂章

————東方一小手拉手支教活動總結

為進一步全面實施素質教育，促進義務教育的發展，提高農村教育質量，關鍵是師資質量。我校積極響應推動制度創新、形成農村學校教師保障機制的支教號召，千方百計建設好教師這支隊伍，并積極投身于解決建設好教師資源的配置、結構矛盾等工作，我校的手拉手支教活動有了很大的推動與發展，現將工作總結如下: 一：深刻認識手拉手支教工作的重要意義

我校在全校范圍內廣泛宣手拉手支教活動工作的意義，發動選拔優秀教師參與活動，切實幫助教師提高教學水平。利用學校的校周報、教研會議、進行大量的宣傳工作，積極傳達學習上級部門的有關文件要求，使支教工作深入每一個人心，不斷鼓舞廣大教職工積極投入學習樹立相應的支教理念，在全校范圍內開展“手拉手 心連心 共譜教育新樂章”大討論活動。切實使手拉手支教活動深入到每一位教師的思想之中。

二：認真做好手拉手支教教師的選派工作

學校為使活動能卓效開展，在積極學習認識的基礎之上，進行全

校范圍內的選拔。

鼓勵廣大教師積極申報，調動每一位教師的支教積極性。在全校范圍內形成積極投身手拉手活動，為農村教育做出相應的貢獻，“手拉手活動是自我提升”意識。將有關人員名單及要求進行公示，接受全校師生的監督和評審。

經民主測評后，我校參與活動的老師人員共五名：高明霞、任艷紅、王如林、張靜、林艷菊。

三：制定活動目標，切實落實各項工作

農村教師隊伍建設是一項具有重要的戰略意義工作，手拉手就是要在統籌城鄉協調發展，優化教師資源配置，解決農村師資力量薄弱問題的重要舉措，是 “城市支援農村，工業反哺農業”的實際行動。因此，確定支教目標，提升教育教學水平是這一重要舉措的的基本要求。

我校組織各級教研組，切實制定有關支教目標。在領導的大力支持和安排下，力爭將活動開拓為，既能提高教師的基本能力又幫助農村教師的教學水平，力爭活動成為促使教師專業成長的新領域。

另外，學校還推出了四項舉措：

1、教師到農村支教策略大討論；

2、探索實施農村教育的新視角；

3、組織兩校教研互動交流；

4、開展兩校“一課異構”研討； 四：深入一線、及時總結、穩固發展

我校的手拉手支教學校是孫旗屯三中學校。這是一所村鎮學校，共有教師員工18名，在校學生近300人，每個年級有1個或平行班級兩個。孫旗屯三中也十分重視我校的對口工作，在被分配的五名老師里，高明霞、任艷紅、王如林三位老師被學校分配在四至六年級擔任語文、英語、數學的教學。

這三位教師通過開設專題講座，上示范課，與孫旗屯三中的教師結對子等形式，充分發揮支教老師的示范輻射作用，把城市學校的教育理念和教學經驗毫無保留地傳授給孫旗屯三中的教師，有力的促進了該校校本研修質量的提高。

我校的三位老師在教學中均滲透了新課程的理念，體現以人為本的教育思想，突出學生為主體，讓學生在自主合作中愉快地完成教學任務，取得了良好的教學效果。兩校教師圍繞公開課進行研討活動，為區域之間教育均衡發展提供了對話的平臺。

其中高明霞老師在學校互動活動中上了示范課《玩作文》。任艷紅老師在教研活動中上英語示范課，這是一節精彩的語音精讀朗讀課，給全校英語教師都留下了深刻的印象，此外，王如林老師所支教的四年級《行程應用題》一課的精彩示范給孫旗屯三中的老師提供了極大的幫助與指導。

我校選派的五位教師不但在平時的教學中，積極深入課堂，了解農村學校的教學現狀，及時發現一些具有普遍意義的問題，還把一些具有特別現象的問題，提出來進行研討。如：在執教過程中，我們發現，孫旗屯三中小學的辦學條件很簡陋，而且學校的人文素養較差，沒有形成一定的學校文化。學生的課余生活比較單調，每天放學后學

生處于散學狀態。于是，我們支教的老師就為學生介紹名著和經典讀本，提高孩子的讀書意識，為學生能夠開展豐富的第二課堂活動提供有關素材。極大的豐富了學生的課余生活，擴大了孩子們的學習視野，提高了學生的學習興趣。

兩校共言教育，共研教學，共促發展。在支教中，我校所派的老師總是能一絲不茍地做好每一課，高明霞老師在教學中《猜猜我是誰》一課時，將枯燥的作文教學與生活活動相聯系，使孩子的學習投入到一中忘我的境界，不怪乎孫旗屯三中的老師說：“自己教了二十年的書，頭一回知道語文課可以這么教，這樣的語文課走進了孩子的內心。我明白了什么是教育的魅力。”王如林老師為了使孩子們能更好的完成教學，在了解到班級學生較多后，就自己購買擴音器，佩戴麥克上課，讓教室的每個角落都能清晰的聽到所講內容，在校的每一位老師也一致稱贊：“來支教的老師，真是把我們的學校當做了自己家，把班級的孩子看得真重啊！”

我校領導還積極邀請孫旗屯三中的領導及教師到學校參觀、指導、交流。并有計劃地向孫旗屯三中提供教學方面的互動平臺，有步驟地實施教學交流方案。

忘不了，課堂上老師聲情并茂的投入；忘不了，校園中老師與同學們游戲的歡笑聲；忘不了，在課后老師們交流學習的執著；忘不了，研討課中那一次次傾聽和感謝的話語和一次次溝通的坦誠和熱情。

手拉手支教活動就這樣深入到每一位老師的心中，無論是哪個學校，無論是哪個班級，都有我們雙方學校領導、教師互動、互幫、互

助所帶來的新氣象。我們的教師到孫旗屯三中支教，受益的不僅僅只是那里的師生。我們的學校教師在農村艱苦條件下工作也是一種學習和鍛煉。