第一篇：領導力培訓課程規劃的基本思路

今天，很多公司在培訓上沒有少花錢，但是培訓效果往往不理想，不能讓老板和高層管理者們感到滿意。公司領導重視員工的學習成長，也舍得花錢培訓投資員工，但是實際效果并不好。公司培訓了很多課程，但是員工往往是聽著激動，聽后不動，接受完培訓后最多一個月，又恢復到原來的狀態，真的看不到有多少變化，每年培訓完后，企業效益也沒有提高多少，更讓很多老板和管理者傷心的是很多員工和管理干部甚至不愿意去參加公司組織的培訓學習活動。

要確保一個公司的培訓效果，首要的是要系統地構建公司的培訓體系與合理地設計公司的培訓課程；其次才是內部課程開發與講師激勵，外部講師帥選和課程引進；再次是根據業務需求和人員能力現狀設計培訓計劃，最后是組織實施培訓項目和進行相應的培訓效果評估。這幾個環節中，培訓系統的構建和公司課程的規劃與設計是前提和基礎，它直接決定了一個公司的培訓方向和針對性。

如何做好培訓課程規劃，需要梳理公司的核心能力，核心能力指的是支撐公司業務發展和戰略實現的各類職位的關鍵勝任能力。核心能力的梳理和培訓課程規劃采用分層分類的方法進行。核心能力是課程規劃的基礎，梳理清楚了核心能力就完成了課程規劃的一般工作任務。具體來講，規劃出來的各職類職層核心能力包括以下三個方面：

1、知識標準

知識標準是一個公司培訓課程規劃的第一個基礎，即要明確完成本職類職位上關鍵工作任務所需的專業知識、公司知識和環境知識，明確知識要點和操作關鍵點。

2、技能標準

技能標準是培訓課程規劃的第二個基礎，技能指的是結構化運用各類專業知識和相關專業知識完成崗位工作的能力。技能和知識標準一樣，往往是比較成型的東西，相對來講容易提煉一些。

3、行為標準

行為標準是培訓課程規劃的第三個基礎，也是比較關鍵的參考依據。行為標準不同于一般意義上的公司行為規范，它需要公司先建立任職資格體系，按照各個職業發展通道的不同能力等級行為標準要求，根據具體的行為動作和操作工具需要規劃設計課程。這是課程規劃輸入的最后一步，也是最重要的內容。

如果一個公司沒有建立任職資格體系，那只能從知識標準和技能標準去規劃設計公司的培訓課程，總顯得有些缺失，但是也能夠完成基本的規劃內容，但要想完美，必須先建立任職資格體系。再者，任職資格體系的建立解決了員工職業發展和員工能力培養與管理的問題，和培訓相結合，會對公司的培訓進行細分，大大加強公司培訓的針對性，能夠很好的提升員工參與培訓的積極性，提升企業培訓的效果。

第二篇：領導力培訓課程

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卓越領導力培訓課程

培訓對象

中高層管理人員 課程背景

中高層是企業的中流砥柱，而卓越的領導力與執行力則是企業管理的關鍵。有了好的領導力才會有好的執行力，那么捫心自問一下，我們在管理的過程中是否遇到過以下問題: 1.工作進度緩慢，效率不高？

2.不愿做額外的事情，內心沒有歸屬感？ 3.抱怨工作乏味、沒有目標，缺乏動力？

4.缺少相互溝通，遇到問題推卸責任、埋怨，造成工作滯后？ 5.談思路一套接一套，卻總是做不出成果？等等

以上問題既然存在，為什么卻總是得不到解決？大家想知道這些問題背后的真正原因嗎？首先領導力是一種有關前瞻與規劃、溝通與協調、真誠與均衡的藝術。21世紀的領導力不僅僅是領導的方法和技能，也不僅僅適用于領導者，它是我們每個人都應該具備或實踐的一種優雅而精妙的藝術。

案例：故事說的是著名教育家陶行知在任校長時，又一次在校園里偶然看到王友同學用小石塊砸別人，便當即制止了他，并令他放學后，到校長室談話。

放學后，王友來到校長室準備挨罵。

可一見面，陶行知卻掏出一塊糖給他說：“這獎給你，因為你按時到這里來，而我卻遲到了”。王友猶豫間接過糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里說：“這塊糖又是獎給你的，因為我教訓你不要砸人時，你馬上不砸了。”王友吃驚地瞪

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大眼睛，陶行知又掏出第三塊糖給王友：“我調查過了，你用小石塊砸那個同學，是因為他不守游戲規則，欺負女同學。”王友立即感動地流著淚說自己不該砸同學。陶行知滿意地笑了，掏出第四塊糖遞過去說：“為你正確認識自己錯誤，再獎勵你一塊!我的糖發完了。”

閱罷，我沉默凝神良久，而內心卻是熱血翻涌。我們過去都說“管理出效益”。這兩年，它被另一個更時髦的詞，那就是“領導力”。不錯，領導力既是管理的核心，又是管理的升華。但是領導力是什么?有效的領導力又是什么?很多人都知道：是影響力。那么，影響力又從何處來呢?

有的人立即想到了“權力”，談任何事都最關心“誰拍板”。有的人立即想到了“是非”，認為只要自己一心為公、自恃揚善，便不怕鬼叫門。

但我覺得都不對。而陶先生這一經典故事，則一舉點破了我原先內心只是朦朧混沌的一個想法：“領導力的精要，是誘導?利用人性去誘導。

回到陶先生的案例，我們看到陶先生自始至終都沒有指出過那個孩子一丁點錯誤，反而一次又一次地夸獎他，就是利用了人性中“以自我為上”——原來我居然會有這么多值得自豪的優點!而當這些本性獲得出乎意料地滿足時，他們就會失去理智地迎合對方、懺悔自己。

應該說，他對自己錯誤的認識，完全來自自己的智力與判斷力，與陶行知無關;但他對自己錯誤毫無保留地懺悔表達，則完全是情緒至上被陶行知誘導的結果!而正是這種基于人性需求而被誘導出來的、發自內心的認知，對他的影響力才是最巨大、最持久、最深遠的!

那么我們應該如何打造好的領導力呢，可以從以下8個方面來著手：

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培訓大綱

第一部分 企業文化與價值觀

企業文化是指企業全體員工在生產經營活動中形成并共同遵循的最高目標、價值標準、基本信念及行為規范。這是一種管理文化，不同于企業制度，它是員工物質文化和精神文化在企業中具體的總和。更具體地說，企業文化是企業和員工在意識、習慣和感情領域中的一致性的總和。

價值觀是一個人判斷是非黑白的標準，是一個人行為處事的準則，共同的價值觀是產生凝聚力的基礎，是企業文化的核心。

文化管理是對企業風格的管理 是一種塑造人、培育人的長效管理 是一種根本思維方式的管理

廣大人是有頭腦有能力的群體，有著自身的價值目標和理想追求，他們迫切需要和企業建立共識，古人云：“道不同不相為謀”，希望廣大和廣大人在今后的工作中是一對志同道合，風雨同舟的同路人。企業希望爭取所有員工全身心地為企業服務，而這種爭取絕對不能只靠提高薪水，而是靠營造良好的能使員工得到個 人滿足的人文環境，給員工一片天地，我想廣大科技公司能做到的。文化建設

關愛生命，關注安全，為振興民族電子工業做出廣大人的貢獻。

生活中：恭敬老人，有孝心；；飲水思源，有良心；正直坦誠，有忠心。難道給予我們血肉之軀的父母都不愿報答的人能很好的對待他的朋友，能善待我們的企業？

工作中：公正民主，不偏袒；氣度恢宏，能包容；待人友善，會合作；勤于思考，有深度；堅忍不拔，有毅力；干勁十足，講效率；解放思想，敢創新。

做企業，先做人，企業的品格就是企業人的品格。常言說，騙人一時不能騙人一世，沒有人格哪能有企業的吸引力和凝聚力，哪能有高質量的產品，哪能有

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客戶的利益和幸福。第二部分 強烈信念與態度

領導者是企業的信念的支撐，如果領導者沒有強大的信念，團隊就不會有信念；一個沒有信念的領導者帶領一個沒有信念的團隊，結果不言而喻，更談不上做事的態度。態度讓愚者能智，信念讓能者無疆！態度決定結果，一般來說，人的智力相差無幾，工作成效的高低往往取決于對工作的態度。

?信念---領導力之源最近在《讀者》上看到一個類似的故事：一個人在河里游泳，不幸被浪卷向下游，當他淮備放棄的時候，突然想起去年夏天看到一棵大樹的粗枝就沒在前方不遠處。一股求生的欲望一下子充溢著他的每根神經，他奮力掙扎，當他費盡九牛二虎之力抓到樹枝時，卻發現經過一年的浸泡，樹枝已經腐爛。這時候，救援的人及時趕到，他被救了起來，重新獲得了生命。

生活中時常會碰到這樣或那樣的困難，我們一定要堅守住自己的信念，不要被困難嚇倒。俗話說：守得云開見月明。我們的客戶需要的是我們生產的功能可靠、真正能夠保證企業生產安全、造福于人的高質量產品。我們要把造福于人作為我們最大的追求。

?卓越領導者的態度（敬業、感恩、學習、負責、奉獻）第三部分 目標與結果導向

目前，廣大產品，是身處百米之下工作的工人們的千里眼、順風耳，這就是我們企業的價值所在，作為廣大人也會為之自豪。這就是廣大人的成就感，自我價值的具體表現。廣大的價值目標是否能讓廣大人理解，那將是廣大領導人的能力的體現，在這個問題上，不要只顧埋頭工作，簡單地把精力放在處理事務上，而應該把我們目標傳達給公司的員工，并籍以帶動公司員工，實現目標驅動效應，讓我們的事業就像決堤之水，一瀉千里直入大海。

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目標就是計劃,是對結果的堅決要求,是整體的業績，共同努力的方向！▲認真對待你手中的每一項工作

苦干加巧干，工作忙到點子上，就能事半功倍

▲要以成果為導向，不重苦勞重功勞，不重過程重成果

▲要把工作落到實處，要把能力顯示在結果上

?緊盯目標，追逐成果，要做好以下3方面工作

1.確立自己明確的目標。2.制定實施目標的計劃3.做出時間安排，確保計劃實現

第四部分 以身作則的修煉

領導者的榜樣作用具有強大的感染力和影響力，是一種無聲的命令、最好的示范，對員工的行動是一種極大的激勵；是建立信任的基礎，如果你的團隊不信任你，你就永遠不會帶領他們創任何成就，領導者以身作則方能令行禁止！身先足以率人，律己才能服人，平時的表現就是你的得分，修身不拘年齡，要訣是自知自省，推己及人，如果你習慣于從生活小事修養自己的品德，將來就更有能力塑造應付大事的毅力 第五部分 人格魅力

何為人格魅力？首先要弄清什么是人格。人格是指人的性格、氣質、能力等特征的總和，而人格魅力則指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的能吸引人的力量。在今天的社會里一個人能受到別人的歡迎、容納，他實際上就具

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備了一定的人格魅力。追隨者是先接受領導者的為人然后才接受他的藍圖，這是一種符合自然法則的征服力。

要想形成這種魅力，需要具備以下幾個方面：

1、某一能力的突出。比如一個設計水平很高的人在設計師的圈子很有吸引力和影響力，當然，在其它行業的人的眼里，也會因為你在設計領域的成績、成就而欣賞你、尊重你。比如劉翔，在110米跨欄的優秀成績帶來很多人的喜歡和尊敬。比如史玉柱、比如馬云、比如開復老師，比如，，，總之，在某一領域的突出能力是人格魅力的基礎。

2、高尚的思想和社會責任感。再有才，再有錢，如果沒有高尚的品德，沒有社會責任感，沒有愛心，也不會得到他人的尊重，更何談人格魅力。

3、你自己的理想。即使你現在一事無成，但是如果你有一個崇高的理想，你把你的這個理想反復地告訴他人，他們慢慢地就會欣賞你、支持你、尊重你。

4、積極樂觀的生活態度，甚至激情！很多人都是缺乏激情的，很多人甚至生活不夠積極，因為很多人不明確自己的方向和理想。如果你有自己的理想，你就會積極地去追逐，充滿了激情地去前進，這種激情，很感染人的！

5、掌握更多更全面的知識。除了在某一專業領域的能力，掌握更多專業以外的知識，更能獲得人們的“意外的欣賞”——在跟你溝通過后，你表現的知識超乎他對你的認識的時候，人們會在“驚訝、意外”之余，對你更加欣賞，這時候，超越欣賞的感覺，就是你的人格魅力。

6、你的言談舉止顯露出的氣質。你需要鍛煉自己的演講能力，表達能力。你有沒發現，同樣的知識，在不同人的表達中顯露出的影響力不同。所謂言之有物：談

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起來很專業、談起來很有激情，談起來很有思想，這樣才叫言談舉止之魅力。

7、如果你沒有以上這些東西，最起碼，你可以努力。人們非常尊重努力的人。努力，本是就是最簡樸的人格魅力。

8、你的儀表形象。這是關系不大的但也是最基本的。雖說人不可貌相，但是人對人的第一印象往往從形象上得到。你可以有自己的個性，你可以沒有錢買名貴衣飾，但是，一定要干凈整齊。人們會瞧不起穿著名貴但邋遢的人，不會瞧不起衣著普通但干凈整齊的人。

談到這里，我想說：不要被我列的這些東西所“嚇”著——要具備這么多啊？什么時候才能達到啊？其實很簡單，你只要每天都在進步（吸收知識，思考，就是最基本的進步）你就是在一點點建立自己的人格魅力。

專業能力+管理能力+人格魅力=領導力（帶領一個團隊邁向一個又一個高峰的人。）第六部分 建設高效團隊

案例1：組成的籃球隊，與4個人組成的籃球隊比賽，得分的差距不一定是5比4，而可能是5比0；一個幾千人的汽車裝配工廠，只要其中一組人不工作，其產品就無法出廠--誰也不會購買沒有輪子的汽車。每個成員都是團體必要的一部分，有凝聚力的團隊才能具備戰斗力。

案例2：登山過程中，登山隊員之間以繩索相連，一旦其中一個人失足，其他運動員必須全力相救，否則整個團隊都無法繼續前進，而當所有人的努力都無濟于事的時候，只有割斷繩索，讓那個隊員墜于深谷，才能保住全隊人的性命，而此時割斷繩索的往往就是那名失足的隊員。

但在實際生活中，許多團隊名存實亡，原因就在于隊員們缺少團隊精神。像前面所提到的登山故事中，那名敢

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于割斷繩索的隊員所具備的團隊精神，決不是一朝一夕就能養成的，這需要一個長期的潛移默化的過程。

日常管理中培養團隊意識的好方法：

(1)作為領導當你評功論過的時候，要把團隊的表現而不是個人的表現放在第一位。電影中常看到這樣的鏡頭：一列特訓隊員中只有兩名隊員犯了錯誤，但領導者往往要命令全體隊員一同受罰。起初，其他隊員會怨恨那些犯錯的隊員，但日子久了，他們就會逐漸明白所有人都是榮辱與共的，所以他們就會主動幫助那些常犯錯的隊員一同進步，進行團隊管理就是這個道理。這樣做的同時，不要忘記提醒員工們，任何人評價他們的前提是視他們為一個整體。

(2)善于讓團隊來糾正個人工作的不足。一般情況下，這常會被認為是領導份內的事，但從企業發展的角度看，這更應該是整個團隊份內的事。而且，高效的團體在糾正、提高成員工作表現方面的能力要比大多數領導都強得多。當然這樣做開始會很困難，但當員工們適應了之后，你會發現，他們更愿意讓同一個辦公室里的人談論他的缺點。

(3)絕對不要獎勵無益于團體發展的個人表現--盡管有時候他的成績也很出色，但真正出色的成績應該是那些可以幫助團隊實現整體目標的努力，否則你會把好不容易建立起來的團隊觀念抹殺得蕩然無存。記住以下幾個建立并維持高效率團隊的步驟：（1）同別人共同擁有你的構想、目標和目的。

（2）帶著愉快的神情做事。（3）明察周圍形勢，隨時采取行動加強或修正。（4）盡可能以身示范。

（5）保持個人高度誠正。（6）顯示真正的關切，增強同員工的互信。

（7）致力于奉獻而不是為個人利益，并鼓勵團體內每個成員也這樣做。

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第七部分 授權與激勵

? 什么是授權?指領導者通過與下屬和員工共享相關信息，并讓其控制影響員工工作績效的因素，來給員工和下屬提供更多自主權的過程，也可被定義為“給他人權力”。授權3要素 愿景 資源 權威 ? 愿景就是預期未來清晰的心理圖景;? 資源就是實現愿景需要的各種工具——包括知識技能,人力支持,設備和資金；

? 權威就是賦予下屬進行決策的正式權力——名義上所說的授權。這3個方面缺少一個，下屬就不會成功的被授權。什么時候應授權于他人？如果這一件行動任務由其他人來做,可以做得更好更快，或是別人更懂得如何執行，或是成本可以更低，這種情況，最好指派給其他人去做。?如果現在有其他更重要的行動任務或是戰略規劃應該由你來執行，就應當盡量把手上的次要事項指派給其他人去做，這樣可以更好地善用你的時間。

?授權準則：

上司可以忘記檢查，下屬不可以忘記回復 布置工作要檢查，執行工作要回復

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檢查需要力度，回復要及時

主管不是千里馬，在跑道上與下屬賽跑。而是千里馬的教練，給下屬發展的空間，讓其縱橫馳騁，把事情做好。所以說領導者在管理過程中要張弛有度，在適當時機要懂得及時授權于下屬。

激勵是什么？激勵就是讓人們很樂意去做那些他們感興趣的又能帶來最大利益的事情。當然，關鍵是要用合適、正確的方法去引導，并讓他們做好。尊重個人的正當需求 滿足個人的正當利益 第八部分 溝通力

溝通是企業高速運轉的潤滑劑、思想共享的基礎，很多決策都是由于溝通不暢而難以執行，很多矛盾也是由于溝通不利而產生。學會溝通，建立溝通渠道

溝通三要素 讓對方聽得進去 讓對方心平氣和 讓對方很有面子

第三篇：課程領導力培訓心得

課程領導力培訓心得

10月19、20日，我到諸城龍源學校市教科院組織的課程領導力的培訓，聆聽了朱偉強、胡惠閔兩位教授的講座和本市五個先進單位的經驗介紹，感受頗多，兩位教授對課程理解的深度、高度以及溫文爾雅、婉婉道來的風格都給人留下了深刻的印象，用理論加上充足的實例把很多深奧的問題講解得淺顯易懂，十分受益。

首先，通過培訓，明確了課程的概念和分類。課程是學校教育的心臟，是實現學校辦學目標的唯一途徑，沒有課程的學校應該不能稱為學校，至多就是一個聚集人學習的地方。兩位教授從“課程領導與學校課程開發”“學校課程領導的認識與推進”兩個主題，分別從課程與課程開發、課程領導的含義、學校層面的課程開發、課程領導思想的提出、學校課程領導的內涵、學校課程領導的實踐思路、學校層面的課程領導、教室層面的課程領導等幾個方面對課程領導力建設指明的方向，使我對課程點狀的認識逐漸連成一個整體的感知。認識到只有國家給予課時并能能夠排入課表的才是課程。其中印象比較深刻的是三級課程中校本課程所占的比例比較大，大約占到了12%，如果能和綜合實踐的8%合并，將達到20%左右，也就是說，學校有很大的自主開發的空間。

其次明確了課程領導力其實就是人的能力。要想使課程領導力有生命，就得不斷的提高領導和教師的能力。作為教師，已經擁有了課程的決策權力、設計權力、實施權力和評價權力，我們還得不斷提高教師的課程素質，包括課程意識、課程開發能力、研究能力和學習能力等。

作為學校的領導，更要不斷學習，對課程要有一個整體的把握。一是能合理規劃課程。引導編制《學校課程規劃》、《學科課程規劃》、《綜合實踐活動方案》、《校本課程方案》、《課程綱要》與教學設計等，以實現國家課程的校本化教學。二是實施基于課程標準的教學。如分解學科課程標準；按《學期課程綱要》與教學設計開展教學；開展基于課程標準的教學評估等活動。三是開展基于課程標準的評價。例如如何基于標準命制試題；如何基于標準確定評價任務，制定評分規則等。四是要積極思考校本課程的開發與管理。

作為學校老師的課程領導力建設，所涉及的其實就是學期或模塊的課程綱要、單元或課時計劃及課堂教學等內容，實施基于課程標準的教學。

第三明確了學校課程規劃是學校對在本校實施的所有課程的設計、實施與評價的整體規劃。實質是要回答兩大問題：一是國家課程如何校本化實施或如何開展基于課程標準的有效教學？二是校本課程如何合理開發？學校課程規劃方案一般包括學校的愿景與使命、分年級的課程計劃表、學科課程規劃、綜合實踐活動課程規劃、校本課程規劃與開發、教學與評價、管理與保障等內容。文本以綱要的形式呈現，以學科課程規劃為例，各教研組必須依據課程標準、教材和學情，編制學習科學期課程綱要，最后任課教師依此編制單元或主題或課時教案。

第四是明確了學校課程的開發應以滿足學校中每一個學生個性化的學習需求和發展需要為根本宗旨。

第五是能過學習知道了一個常識，也是常犯的一個錯誤：“辦學理念”“辦學目標”“校訓”是同一個概念，在英語系國家叫“辦學理念”，美國人叫“辦學目標”，在中國自古至今叫“校訓”。

第六是加深了對課程領導力的理解，就是價值引領+基于價值的制度保障+體現價值的學校文化+學校共同體的全力。

五個先進單位的報告，對我印象最深的是我縣育才雙語學校校長田思安作的題為《以課程價值成就魅力教育》的報告，該校的能本課程體系的建設，特別是國家課程校本化實施的經驗值得學習。

第四篇：領導力培訓課程目錄

耶格/英特萊德培訓教材 領導力培訓系列課程 領導力培訓課程目錄

耶格/英特萊德培訓課程目錄

（十）版權所有嚴禁復制

耶格/英特萊德培訓教材 領導力培訓系列課程 領導力培訓課程目錄

耶格/英特萊德培訓課程目錄

（十一）版權所有嚴禁復制

第五篇：培訓課程規劃

培訓課程規劃

目的：為了提高同學們的團隊意識，加強同學們之間的相互聯系，進而提高同學們的集體榮譽感。

目標：建立良好的班級學風。

教學材料：自制PPT演講稿，WORD文檔。

教學模式：講授式

教學策略：以PPT演講稿的形式，容易吸引同學們的注意力，培訓過程中進行一個培訓小游戲，不僅能提高同學們的團隊合作，還可以活躍氛圍。

培訓評估

時間：2014年5月27號晚上7:00-9:00

地點：疏4-301

費用；10元

培訓組織：12級人力資源管理班學生

培訓師：戚偉峰，孟春波

培訓對象：13級人力資源管理班學生