第一篇：搭建教師發(fā)展平臺,促進專業(yè)全面提升（最終版）

五．搭建教師發(fā)展平臺，促進專業(yè)全面提升

（一）開展“高端培訓”，提升隊伍素質(zhì)

從2008年8月起，我區(qū)正式啟動了大規(guī)模的“高端培訓”項目，依托北京大學教育學院、華東師大繼續(xù)教育學院、華中師大教育學院和廣東省基礎(chǔ)教育百千萬人才工程培養(yǎng)指導(dǎo)中心，舉辦了 “教育管理校長高級研修班”，“小學骨干教師高級研修班”，“德育專干高級研修班”，“教務(wù)主任高級研修班” “中小學中層干部、骨干教師高級研修班” “心理健康專任教師高級研修班”等。兩年多來，300余學校領(lǐng)導(dǎo)、400余學校骨干教師高密度、高規(guī)格、大規(guī)模的高端培訓，通過我們精心設(shè)計、嚴密組織，委托培訓單位的全力合作，全部都獲得了“齊聲喝彩”的好效果，并且各高研班學員均完成了學習論文的撰寫，鞏固了培訓成果。

（二）創(chuàng)建專業(yè)學校，構(gòu)筑精英平臺

2009年11月，我區(qū)出臺了“關(guān)于創(chuàng)建羅湖教師專業(yè)發(fā)展學校的指導(dǎo)意見”、“ 羅湖區(qū)名師工作室實施方案”、“羅湖區(qū)名師工作室管理細則”等文件，羅湖區(qū)新一輪教師專業(yè)發(fā)展和教師繼續(xù)教育工作全面啟動。經(jīng)組織學校名師申報，走訪考察、評審、報批等程序，確立了我區(qū)首批10間名師工作室，向全區(qū)學校開展招收入室研究人員的工作，10間名師工作室入室成員吸收120余名優(yōu)秀中青年骨干教師加入這個團隊展開工作，一支研究型骨干團隊基本形成。與此同時，教研中心建立了近80余人的兼職教研員隊伍。此后10間工作室獨立開展工作，制定了管理制度和工作規(guī)范，健全了工作室的運轉(zhuǎn)機制，落實了各室三年發(fā)展規(guī)劃和一年工作計劃，制定每位成員的培養(yǎng)規(guī)劃和方案，通過開展課題研究、聽課議課、舉辦名師工作室“研課現(xiàn)場會”、開辟《羅湖教育》名師工作室專欄等，一大批骨干教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到明顯的提升，名師工作室的示范和輻射作用得到充分發(fā)揮。

（三）改革培訓機制，創(chuàng)新培訓模式

近年來，我區(qū)開展培訓制度改革，實行“征課制、選課制、開放式”、“名師大講堂”、“平時雙休日”、“五段互動式”等培訓策略。與此同時，我區(qū)教師培訓中心不斷創(chuàng)新培訓模式，改進培訓課程組織形式，挖掘區(qū)內(nèi)優(yōu)秀培訓資源，落實培訓管理跟蹤制度，增強了培訓吸引力，提高了專項培訓的實效。如教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓、Intel未來教育培訓、班主任專項培訓等實行了全面改革，探索出了一套有效辦法，使得培訓變得更為生動有效、充滿生機。近三年完成班主任專訓450余名，教師教育技術(shù)能力專訓400余名、英特爾未來教育專訓300余名，均取得了富有實效的培訓成果。全區(qū)校本培訓通過健全管理程序，納入正軌運行，不僅規(guī)范課程的申報、審核、組織、檢查等環(huán)節(jié)，還發(fā)動學校開發(fā)課程、巡回開講優(yōu)秀課程、舉辦高研班學員返校匯報會等，促進了我區(qū)校本培訓和研修的規(guī)模化和制度化。目前各學校已經(jīng)開設(shè)完成的校本培訓課程累計有700場、2000余課時、6萬多人次，完成校本培訓總課時約15萬節(jié)。

（四）教師平等參訓，學校一視同仁

2009年起，我區(qū)加強了對民辦學校教師的培訓，面對全區(qū)民校教師免費開放所有公共培訓資源，使我區(qū)民校教師享有公辦學校教師同等培訓機會。各高端培訓全面吸收民辦學校管理干部參加；區(qū)教育局教育科、社會力量辦學管理科、教研中心、培訓中心等4科室，面向民辦學校80余管理干部，聯(lián)合舉辦學校規(guī)范化管理專題培訓班，開辦 “名師大講堂”民辦學校專場，使全區(qū)民辦學校教師5000多人次獲得了高質(zhì)量的培訓，較好地解決了民辦學校教師繼續(xù)教育的問題。2009—2010兩年，為民辦學校教師培訓設(shè)計的“送訓下?！被顒樱槍γ褶k學校地理位臵偏僻、民辦學校教師課時繁重、收入有限等實際情況，按照地域位臵將民辦學校劃成5個片區(qū)，按照每個片區(qū)

輪流開課的方式，把名師工作室和專兼職教研員的培訓課程送到民辦學校。目前已開設(shè)了小學語、數(shù)、英等學科約30余場培訓課程，有針對性地開展了教材分析和有效課堂的講座和培訓，深受民辦學校一線教師歡迎。

為進一步提高全區(qū)幼兒園教師的業(yè)務(wù)水平，2009年起至今，邀請北師大心理學專家和省、市學前教育委員會專家，為幼兒園開展了教學業(yè)務(wù)、心理教育等六個專題集中培訓，分六批，共有5000余人次接受培訓，對幫助我區(qū)幼兒教師樹立正確的兒童觀、教育觀具有積極的作用，對幼兒園教師教學水平的提高也起到了顯著的推進作用。

六．優(yōu)化信息技術(shù)應(yīng)用，開發(fā)創(chuàng)新培養(yǎng)模式

（一）搶占制高點，帶動現(xiàn)代化

1999年底，全區(qū)召開教育信息化工作會議，區(qū)領(lǐng)導(dǎo)卓有預(yù)見地提出“搶占信息化制高點，以信息化帶動教育現(xiàn)代化”的戰(zhàn)略目標，拉開了全區(qū)校園網(wǎng)和區(qū)域教育城域網(wǎng)建設(shè)的序幕，在“建網(wǎng)、建庫、建隊伍、隊伍先行，分層、分步、講效益、效益第一”的建設(shè)方針的指引下，技術(shù)上采取校園網(wǎng)、區(qū)域網(wǎng)、資源中心同步建設(shè)，戰(zhàn)術(shù)上采取“步步跟、步步高、年年新”的策略。于2002年初在深圳市率先建成千兆主干、百兆到桌面校園網(wǎng)，全部校園網(wǎng)寬帶互聯(lián)構(gòu)成羅湖教育區(qū)域網(wǎng)，同步開通羅湖教育區(qū)域綜合應(yīng)用平臺http:///，率先實現(xiàn)區(qū)域 “寬帶校校通”，師機比達1:1，生機比達1:7，全部課室實現(xiàn)多媒體教學，成為中央電教館授予的全國首個“教育信息化實驗基地”，榮獲2002年深圳市政府科技進步三等獎。羅湖教育信息化的建設(shè)模式成為全國“校校通”工程的樣板，在省市乃至全國產(chǎn)生了巨大影響。目前，羅湖教育信息網(wǎng)名列全國教育類網(wǎng)站之首。

我區(qū)在全市率先建立科學的網(wǎng)絡(luò)用戶賬號體系，全區(qū)師生人人有賬號，實行區(qū)、校兩級管理，一站式登錄的應(yīng)用模式；率先開發(fā)并成功應(yīng)用區(qū)校兩級網(wǎng)絡(luò)OA系統(tǒng)，實現(xiàn)高效、靈活的上傳下達；率先開發(fā)具有自主版權(quán)的新課程教學資源管理系統(tǒng)；率先自主開發(fā)網(wǎng)站建站系統(tǒng)，并用于建立學校網(wǎng)站、學科網(wǎng)站、專題學習網(wǎng)站，提高了建站速度，節(jié)約了維護成本；率先自主開發(fā)的教師繼續(xù)教育管理平臺，實現(xiàn)課程、學分、報名、考勤管理網(wǎng)絡(luò)化；率先實現(xiàn)網(wǎng)上電腦閱卷，有效構(gòu)建起教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)；率先實現(xiàn)信息設(shè)備維護社會化，建立了網(wǎng)上報修跟蹤管理系統(tǒng)；率先全面實現(xiàn)了辦公無紙化、校務(wù)教學管理網(wǎng)絡(luò)化、教學過程多媒體化；信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)有效推進了教育現(xiàn)代化，在全市各區(qū)產(chǎn)生了強烈反響，也贏得國內(nèi)眾多專家的充分肯定。

（二）應(yīng)用資源平臺，服務(wù)課程教學

2005年，我區(qū)加大自建資源建設(shè)的力度，出臺了《關(guān)于進一步推進“多媒體教學資源”建設(shè)的實施方案》，在羅湖教育網(wǎng)上開發(fā)了技術(shù)先進的教學資源共建共享平臺，校園網(wǎng)內(nèi)的所有計算機都能快速訪問資源豐富的區(qū)域資源中心和互聯(lián)網(wǎng)，全區(qū)學校資源共建共享的均衡度達到優(yōu)秀水平。全區(qū)教師可直接通過備課平臺，撰寫教案，上傳課件和書寫教學反思。全區(qū)建有各學科網(wǎng)站、專題學習網(wǎng)站、博客平臺等，形成了集商業(yè)資源庫、自建資源庫、專題網(wǎng)站群、學科網(wǎng)站，電子圖書庫為一體的區(qū)域性超大容量的教育資源庫；特別是由一線教師創(chuàng)建的、針對性強的教學資源，已成為教學輔導(dǎo)，學科教研，專業(yè)發(fā)展，師生互動，家?；拥男缕脚_。

我區(qū)聚焦教育信息技術(shù)的內(nèi)涵發(fā)展，將教育信息化的戰(zhàn)略重點轉(zhuǎn)向課程教學領(lǐng)域的應(yīng)用與推廣，著力研究信息技術(shù)與新課程的深入整合；加快形成在信息化引領(lǐng)下的教學特征，針對課綱課標、圍繞教學目標、結(jié)合學科特點，進行教學設(shè)計和教學反思，使新課程改革實現(xiàn)了新的突破和新的飛躍；利用區(qū)域資源建設(shè)平臺和專題網(wǎng)站，開發(fā)地方和校本課程，構(gòu)建創(chuàng)新型學習模式；積極開展基于專題網(wǎng)站的研究性學習，努力創(chuàng)建基于專題網(wǎng)站學習的校本課程，豐富課程結(jié)構(gòu)，拓

展教學領(lǐng)域，構(gòu)建創(chuàng)新型學習模式，有效促進了課程教學質(zhì)量的提高。

我們深刻體會到，教育信息化在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化過程中的巨大的促進和推動作用。

（三）創(chuàng)立“科技信息節(jié)”，提升信息化水平

2002年起，由區(qū)教育局和科技局聯(lián)合舉辦每年一屆的“羅湖區(qū)教育科技信息節(jié)”，全區(qū)學校師生踴躍報名、積極參與，這一活動既成為師生展示信息技能的大舞臺，也成為師生信息應(yīng)用能力PK的大擂臺，更是因為師生的杰出表現(xiàn)，成為全市教育信息化應(yīng)用的響亮品牌。教師活動包括課件制作大賽、信息技術(shù)與學科整合實踐大賽、教育博客大賽、專題學習網(wǎng)站大賽、網(wǎng)絡(luò)教研團隊大賽等；學生活動包括搜索技能大賽，電子作品制作大賽，綠色上網(wǎng)知識大賽，機器人編程大賽等；每屆活動歷時一個半月，參與師生3萬余人，獲獎作品3000余件次。信息節(jié)舉辦豐富多彩的競賽活動，成為培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)，提升區(qū)域信息化應(yīng)用水平的有效平臺。

（四）深化課題研究，發(fā)揮示范作用

全區(qū)在課程教學全面實現(xiàn)多媒體、網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上，積極開展信息化應(yīng)用的課題研究，現(xiàn)有七個課題獲中央電教館“十一五”課題立項，其中五個為重點課題，居全市之首。目前，筍崗中學《基于Wiki思想的開放式資源建設(shè)及應(yīng)用》課題已獲得多項高層次的成果，其他課題取得豐碩成果，即將結(jié)題；我區(qū)信息中心承擔的廣東省《專題學習網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究》重點課題已圓滿結(jié)題。此外，我區(qū)師生參加各級各類全國性的競賽活動屢獲大獎，獲獎等級、人次始終位于省市乃至全國的前列。參加全國中小學信息技術(shù)創(chuàng)新實踐活動（簡稱NOC大賽）94名師生(作品)獲全國一等獎，12名師生獲NOC大賽教育信息化發(fā)明創(chuàng)新大獎（該獎項由國家科學技術(shù)獎勵工作辦公室設(shè)立），參加中央電教館舉辦的全國教育軟件大賽獲全國一等獎一項，二等獎

5項，三等獎7項。

我區(qū)教育信息化建設(shè)低投入、高效益，軟、硬件建設(shè)和信息化應(yīng)用協(xié)調(diào)發(fā)展的“羅湖模式”在全國產(chǎn)生了廣泛影響，先后有北京、上海、廣州、重慶等30余個省市代表來羅湖參觀考察，并借鑒推行取得較好的成效。中國教育報、深圳特區(qū)報、深圳商報以及多家國家級學術(shù)刊物，對我區(qū)教育信息化建設(shè)予以專題報道，全國教育信息化論壇多次邀請我區(qū)介紹經(jīng)驗。專家與同行們一致肯定羅湖教育信息化建設(shè)的經(jīng)驗，在全國起到了實驗基地的示范、輻射作用。

第二篇：搭建“三同教研”平臺,促進教師專業(yè)發(fā)展

搭建“三同教研”平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展

華北油田供應(yīng)學校

校本教研，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質(zhì)量，從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學研究。自2007年10月份以來，我校通過開展以同堂異構(gòu)、同課眾評、同題共解為主體的“三同教研”活動，增強了校本教研的實效性和針對性，激發(fā)了教師參與教研的熱情，更好地促進學校教育教學的良性發(fā)展?！叭萄小弊鳛楣?yīng)學校在進行校本教研活動時的一個平臺，一種理念，一套措施，主要是體現(xiàn)了我校教師在教學教研過程中的團隊精神，合作意識，促使了教師在教研過程中的相互支持、交流分享，在貢獻自己的智慧和經(jīng)驗的同時，又有了新的收獲，它的樂趣在于每個人都經(jīng)歷了幫助別人和得到別人幫助的過程，獲得共同提高。促進了學校教師隊伍專業(yè)化發(fā)展，圓滿地完成了各項工作任務(wù)，取得了一系列可喜的成績，學校課堂改革穩(wěn)步前進，趙軍、杜利、王曉蘭等一批中青年教師脫穎而出，成為課堂改革的領(lǐng)軍人物，使供應(yīng)學校的教學質(zhì)量一步一個臺階穩(wěn)步提高。我們的具體做法：

一、“同堂異構(gòu)”展現(xiàn)集體智慧，夯實備課基礎(chǔ)

“同堂異構(gòu)”是指以同一年級學科的教師或教研組為單位，采用“個人備課、說課——同科共備——組內(nèi)試講——再次異構(gòu)——二次執(zhí)教”的形式進行課前備課打磨的備課形式。分為兩個階段，即先由執(zhí)教教師進行個性備課、說課，同組教師對課堂過程進行研討，組內(nèi)試講，請參與聽課的教師根據(jù)課堂教學評價標準進行議課，圍繞教學進行多側(cè)面、深層次的剖析，挖掘閃光點和不足。在此基礎(chǔ)上，再由執(zhí)教教師再重建修改教學設(shè)計，進行自己的課堂教學，然后再進行反思重建，從而使課堂教學不斷優(yōu)化。為此，學校專門設(shè)計了《同堂 1

異構(gòu)教學設(shè)計專用教案格式》。目的就是讓課堂盡量完美，為本學科的教學提供一個可供參考的較為實用，與我校教師水平都能操作的來的課堂教學模式。

每學期學校通過開展優(yōu)質(zhì)課、考核課活動，使教師的教學構(gòu)思不再是一個人的成果，而是同組同科大家的智慧。在“異構(gòu)”過程中，以作課教師的思路為主，同時吸取采納其他教師的構(gòu)思和意見，對教學各環(huán)節(jié)、課堂教學模式、教學方法進行再處理，把老教師駕馭課堂的經(jīng)驗吸取過來，把年輕教師的創(chuàng)新理念采納過過來，通過教師的執(zhí)教，起到引領(lǐng)、示范作用。

比如：小學低年級組在異構(gòu)門桂麗老師的《春雨的色彩》時，對門老師整體課堂設(shè)計沒有做較大的調(diào)整，重點也是識字教學。大家主要是圍繞課堂導(dǎo)入中導(dǎo)語的設(shè)計，自然段的標讀，識字方法的前后安排，課堂中間休息放松的形式等細節(jié)進行異構(gòu)。也有在異構(gòu)過程中對教學模式改變較大的。如：小學數(shù)學組異構(gòu)王學艷老師的《比例尺》，組內(nèi)兩次異構(gòu)，任課教師兩次推翻原來設(shè)計最后定位在用學校平面圖的制作來展示一節(jié)數(shù)學實踐活動課，使得《美麗的校園》一課獲得了大家的稱贊。

“同堂異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與教師智慧的碰撞，使大家在研討過程中能夠取長補短，在對教材的把握和教學方法的設(shè)計上進行“同中求異、異中求同”，也就是用“比較”的方法來看待“同”中之“異”，側(cè)重點是在研究“異”。教師能在教學中積極思索，竭力找出與他人的不同切入點，來突顯自己的教學風格，并且能互相借

鑒，取長補短，這就形成了“同堂異構(gòu)”的教研氛圍，提高了教研的實效性，為校本教研注入了活力。

二、“同課眾評”架設(shè)溝通橋梁，提升多元評價

為了充分發(fā)揮聽課評課活動的引導(dǎo)激勵、教學診斷、溝通協(xié)調(diào)和評估考核的功能，架設(shè)一座在教學實踐和教學理論之間的橋梁，學校提出了“同課眾評”的聽評課模式。

首先為提高聽課的有效性，評課的針對性，我們在借鑒了多所名校經(jīng)驗基礎(chǔ)上把過去的評價體系（教學目標評價、過程評價、教學方法評價、教學效果評價、教師基本功評價）整合為教學設(shè)計評價、教師的教學過程評價、學生的學習過程評價、課堂調(diào)控評價、教學效果評價、特色創(chuàng)新評價六要素，充分體現(xiàn)對學生自主互動的要求，注重課堂效果，提倡特色創(chuàng)新。在教師講課前，給聽課教師提供教學設(shè)計（教學案）和評價表，這樣使聽課教師有了聽課參考，評課有標準。

第一步，跨學科、跨年級全員評課。學校只要安排考核課、公開課、優(yōu)質(zhì)課，要求沒有課的教師都要聽課，學校聽課氛圍濃厚，每一節(jié)課都有三、四十人聽課，本學科教師必須聽課。聽課教師結(jié)合自身學科的特點，立足不同的學科視野，從多個角度發(fā)表意見，尋找學科之間的契合點，比如：語文教師評課可能更注重語言的嚴密性、形象性，理科教師評課可能更注重教學設(shè)計的邏輯性、科學性，音樂教師評課可能更注重教學的藝術(shù)性。這樣，為不同學科的教師提供一個相互交流的平臺，拓展自己的學科視野，提升教學素質(zhì)，“跳出學科看學科”注重學科之間的整合，揚長避短，實現(xiàn)本學科的“柳暗花明又

一村”的效果。

第二步，同學科評課。主要是教研組內(nèi)評課，上課教師首先要做自我反思，自我評定教學目標的達成情況，目標達成好原因何在？目標沒有達成效果欠佳原因何在？以及改進的措施。同學科教師做到“同伴互助”，對亮點進行賞析，對問題進行診斷，對同伴教學中存在的某個問題進行分析，并給一些具體的策略建議。由課引發(fā)思考，從本節(jié)課引發(fā)的關(guān)于課堂教學的相關(guān)問題的一些思考，為今后的教學研究提供具體的方向。這樣豐富的內(nèi)容使得每次評課都氣氛熱烈，內(nèi)容充實，常常過了時間還不愿散會，大有意猶未盡之感。教課的教師不再怕找毛病，而是歡迎大家提意見，評課教師敢找問題，并聯(lián)系自己教學實際談啟發(fā)感受。真正達到了“一人講課，眾人受益”。

第三步，學?？傇u課。學校為了掌控聽評課的實效性，要進行階段性總結(jié)，公布教師聽評課的節(jié)數(shù)，鼓勵教師參加聽課，并與教師的業(yè)務(wù)考核掛鉤。對各教研組的同堂異構(gòu)、聽評課活動給出具體的評價，表揚優(yōu)秀教研組，激勵先進。對階段評課進行匯總，評出每節(jié)課主要的優(yōu)缺點，以“教學質(zhì)量分析會”的形式進行總評。每學期，學校都要進行“優(yōu)質(zhì)課表彰”，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，不斷完善。

三、“同題共解”，構(gòu)筑合作平臺，提高科研水平

“同題共解”是以問題為驅(qū)動、以課例、課題為載體有著鮮明主題的教科研活動方式。這是我們?yōu)榱私鉀Q教學中的難點、難題而開發(fā)的教研模式。主要解決以下問題：

1、以解決學科中的新問題促進校本課程開發(fā)。

我校在藝術(shù)組共同研究下，通過討論、學習，研究出適應(yīng)學校發(fā)展的校本課程，作為河北省藝術(shù)示范校，在小學音樂課的基礎(chǔ)上，開設(shè)了《形體課》《口風琴課》等藝術(shù)校本課程。為培養(yǎng)學生的學科綜合能力，初中部分學科組經(jīng)過教研分析在初中開設(shè)《生活數(shù)學》、《閱讀與寫作》、《聽力與口語》等校本課程。校本課程的開發(fā)，豐富了學校的學科教學，挖掘了學校的教學資源，解決了長期困擾我們的校本課程活力不足的問題。

2、解決教學中的共題（也就是教學改革中共同關(guān)注的問題）。為了解決教學中的實際問題，學校先后派教師到杜郎口考察學習，邀請杜郎口教師來校做課，兩次邀請教研室的教研員進行課改指導(dǎo)，舉辦多種形式的教研分析，鼓勵年輕教師大膽進行課堂改革，起試驗、示范引領(lǐng)作用。比如：小學語文組集體研究，在杜利老師班級進行實驗，根據(jù)學生的年齡特征，推行析字四步法（讀字、認字、說字、練字），嘗試讀文四方法。理科組為物理教師趙軍打造了教學案，讓學生充分預(yù)習，精心準備，課堂上充分展示，課堂檢測，教師簡短點評。數(shù)學組數(shù)學教師王曉蘭在大家共同支持下，充分借鑒杜郎口課堂經(jīng)驗，創(chuàng)造了學生主講，登臺展示的學習模式，極大的調(diào)動了學生學習熱情，取得了平時根本無法達到的學習效果。這些位老師的大膽嘗試、創(chuàng)新的做法，為解決教學改革中困惑的難題，提供了思路，調(diào)動了其他教師的積極性。

3、以研究主題為基礎(chǔ)，確立課題。

學校要求每個教研組每學期都要有2-3各研究主題，在此基礎(chǔ)上確立研究課題。學校先后承擔多項分局級以上課題，并取得一定成果。中學語文組承擔的國家級課題《學生寫作教學中創(chuàng)新意識的引發(fā)與培養(yǎng)》和小學高年級語文組承擔國家級課題《快樂作文與快樂做人》正在實施中，王學艷老師承擔的分局級課題《小學數(shù)學實踐性作業(yè)的設(shè)

計實施與研究》，通過分局驗收，并得到高度評價。我校作為科技示范校，承擔國家級課題《綜合實踐活動校本開發(fā)研究——探索自然，關(guān)注社會生活，感受自我成長》取得一定成果，我校嚴素琴老師和賀晶老師作為課題核心研究成員，通過創(chuàng)新實踐課，開展活動，在第二十四屆科技創(chuàng)新大賽中取得優(yōu)異成績，國家三等獎一個，省一等獎一個，省二等獎兩個，省三等獎兩個。

通過兩年“同堂異構(gòu)”、“同課眾評”、“同題共解”的教學實踐，我們有了許多新的收獲，“三同教研”扎扎實實的促進了教師的專業(yè)成長，一批青年教師獲得成功喜悅，王軍國指導(dǎo)趙軍老師，參加省物理講課大賽，榮獲省一等獎，曹素芬老師參加省歷史教學比賽獲三等獎。李秀榮老師在滄州市初中語文教學大賽中榮獲一等獎，杜麗在今年的分局課改交流會上作《快樂課堂》典型發(fā)言，王學艷、曹麗娜、孟凡麗老師在分局的學科教學素質(zhì)大賽中分獲一、二等獎。

盡管我們進行了一些實踐和探索，但還很不成熟，需要繼續(xù)探索，為實現(xiàn)“打造高效課堂，實現(xiàn)師生和諧”的課堂改革目標，為促進教師的專業(yè)成長而繼續(xù)努力。

第三篇：立足課題研究 搭建發(fā)展平臺 促進教師專業(yè)成長

立足課題研究 搭建發(fā)展平臺 促進教師專業(yè)成長

齊河四中

馬紅燕

教科研工作是學校教育質(zhì)量上新臺階、新水平的重要條件，是學校辦出特色的重要途徑，因此，我校以“以人為本, 科研興校，科研興教”為宗旨，為學校內(nèi)涵提升，教師專業(yè)成長及學生的全面發(fā)作有益的實踐與助推，促使學校教科研向縱深發(fā)展。一年來，在縣教科所的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，我校教科研工作扎實開展，穩(wěn)步推進。具體總結(jié)如下：

一、搭建發(fā)展平臺，以學習與反思促提高

1、為教師提供教育理論叢書，引導(dǎo)教師自學教育理論，提高教師的教育理論水平，認真撰寫讀后感，寫心得體會，每學期要求教師必需寫一篇教育教學論文并力爭發(fā)表或獲獎。

2、每周印發(fā)理論學習材料，讓老師們及時了解教科研前沿信息及先進的教學理念，引領(lǐng)老師們學習。學習的基礎(chǔ)上，鼓勵全體教師結(jié)合自己的實踐體會，積極撰寫教學反思，以此促教學觀念更新、不斷提高教學水平與科研能力。

3、及時開展了多種形式的學習培訓，采取多元的學習方法，個體學習與合作學習相結(jié)合，專題講座與個別研討相結(jié)合，提高實效。

二、立足課題研究，以物化成果促研究深化

1、以“提高課堂效率”的課題研究為切入口，圍繞教育教學為核心，強化“以教科研為先導(dǎo)的”意識，深入展開課題研究。我校省十一五課題《初中當堂達標教學操作體系的建構(gòu)與應(yīng)用》順利結(jié)題，張玉梅、吳德華、肖花三位老師的三個市級課題也已順利結(jié)題，李霞等八位教師的縣級課題順利結(jié)題。

2、《初中當堂達標教學操作體系的建構(gòu)與應(yīng)用》課題實施幾年來，我校學生的個性、素質(zhì)得到了全面、充分的發(fā)展與提高，取得了一定的成果，使并形成了我校課堂教學的特色：自主合作探究357高效課堂教學模式和136全員育人合作學習的學習方式。

3、實施課題帶動策略。鼓勵教師從日常教學的難點、熱點、困惑點、精彩點確定研究課題，積極開展課題研究。現(xiàn)在全校每位教師人手一個小課題。

4、課題研究進行網(wǎng)絡(luò)化管理：教科室將對全校各級各類課題進行網(wǎng)絡(luò)化管理，把課題研究的相關(guān)材料上網(wǎng)，課題組成員在網(wǎng)上進行課題研究交流。

三、開展各類活動，以活動豐富科研內(nèi)涵

1、實施名師鍛造工程。加強骨干教師的培養(yǎng)和管理?！懊麕煛钡呐囵B(yǎng)要做足“研”的文章。每周每備課組推選出一名骨干教師進行示范課活動，包科領(lǐng)導(dǎo)及本組成員全員參與，通過課后“骨干教師交流”和“骨干教師課堂教學展示”等活動促進“校內(nèi)名師”進一步成長，發(fā)揮“校內(nèi)名師”的示范作用，實現(xiàn)“名師”效應(yīng)。

2、向集體備課要效率。我們向各備課組提出了關(guān)注課堂，結(jié)合課題，深化課堂教學改革的要求，使各備課組活動規(guī)范有序。各備課組以“示范課”為主要內(nèi)容，加強共同協(xié)作與探討，在活動開展過程中，做到定時間、定地點、定人員，保證每位教師都能深入?yún)⑴c活動。各備課組采取“互助式教研”方式，商討解決教學實際問題。上示范課的老師注重反思，積累優(yōu)秀案例。

3、強化管理，向常規(guī)要效率。

教科室每兩周召開一次教研組長會議和“課堂教學”研究小組會議，交流各組的教研狀況，傾聽各組教師的建議和心聲，查漏補缺。包學科領(lǐng)導(dǎo)必須按時參加所承包學科的集體備課及名師鍛造工程。力求管理上的嚴密與規(guī)范。

4、推門聽課，向常態(tài)化課堂要效率。

為優(yōu)化教學過程，提高課堂教學的實效性。嚴格落實中層領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度，及時了解課堂教學動態(tài)的同時，幫助教師總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進，提高課堂教學效率。

5、召開第四屆教科研論壇，促進教師專業(yè)成長。

采用“請進來，走出去”的方式邀請“道弘教育”專家到校作報告，外出學習教師匯報學習心得，引領(lǐng)教師向科研型教師發(fā)展，促進教師專業(yè)水平的提高。

6、求真務(wù)實，組織各課題組開展課題研究論文評比活動和“課題研究先進個人”評比活動。

四、以宣傳促推廣，注重交流

本學年，我們努力發(fā)揮教科研的橋梁和紐帶作用，及時向兄弟學校、向社會各界介紹我校教科研工作動態(tài)，宣傳教科研工作成果，1、在校園網(wǎng)上的教科研專欄，匯集課題研究資料，報道我校的教科研動態(tài)、亮點。

2、積極鼓勵教師推廣經(jīng)驗總結(jié)與科研成果，激勵教師不斷提高教學成果的參評率、獲獎率和發(fā)表率，努力使每位教師會總結(jié)教育教學成果，我校有23位教師教科研成果獲獎，全校教師市級以上刊物發(fā)表文章呈逐年遞增的態(tài)勢。

3、編輯印刷了2012—2013學年兩期校本培訓專輯。

五、強化激勵措施，提高科研積極性

本學年，我們在確保各項課題研究扎實開展的同時，根據(jù)上級有關(guān)文件精神，對教師的教育理論學習、教科研開展及成果進行公正的評價，且納入考核之中。對于教科研工作中取得一定成果（包括進行課題研究、論文發(fā)表、獲獎等）的教師，根據(jù)學校獎勵細則進行獎勵，并與評優(yōu)、選模、晉職稱掛鉤。新學年工作計劃：

1、每周印發(fā)理論學習材料，老師們成立教師專業(yè)成長學習筆記，寫出讀后感。

2、以“357高校課堂教學模式”的推進為抓手，規(guī)范基本課堂教學流程，向課堂要效率。

3、強化集體備課，注重集體備課的實效性。要求每次有主題，有中心發(fā)言人，切實提高教師參與教科研的能力。包科領(lǐng)導(dǎo)、教研組長切實起到模范帶頭的作用，做好自己教研組下各備課組的考勤和監(jiān)督工作。

4、實施名師鍛造工程。踐行357高效課堂教學模式，通過“走出去，請進來”的方式，力爭每學科在一學年內(nèi)個打造出一名校級名師。

5、開展各種推門聽課活動。校委會成員、包科領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、教科室人員隨時推門聽課，向常態(tài)化課堂要效率。

6、實施“青藍工程”。充分發(fā)揮學科帶頭人的引領(lǐng)示范作用，盡快讓年輕教師成長起來。

7、加強課題研究管理工作。力爭每個教研組承擔一個縣級課題、每個備課組承擔一個校級課題，以課題研究促教學，以課題研究引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)化、學術(shù)性教師發(fā)展。

8、召開第五屆教科研論壇。

9、完善星級教師成長檔案，促進教師從多方面提升自己的教學能力及教科研能力 回顧過去，我們頗感收獲；展望未來，我們信心百倍。在當今全力推進以課程改革為核心的素質(zhì)教育的進程中，我們看到了許多嶄新的教育思想在閃爍，全新的教育理念在涌現(xiàn)，多元的教育模式在碰撞?！盀榱藢W生的發(fā)展，為了教師的發(fā)展，為了學校的發(fā)展”，我們必須“寧靜致遠，勤學善思厚底蘊” 朝著專業(yè)化方向發(fā)展，用我們的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研，使我們的校園時時處處“春色滿園”！

第四篇：搭建平臺,促進師生發(fā)展

搭建平臺，促進師生發(fā)展

——南安市數(shù)學學會2008年工作總結(jié)

2008年，我會在南安市科學技術(shù)協(xié)會的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在泉州市數(shù)學學會、泉州市中學數(shù)學教學研究會的精心指導(dǎo)下，在理事會的組織帶領(lǐng)下，在全體會員的共同努力下，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的社團活動，取得了顯著成效。2008年6月，我會被南安市科學技術(shù)協(xié)會評選為2002—2007南安市科普工作先進集體；陳進寶理事長當選為南安市第六屆科協(xié)委員；潘振南秘書長被評為2002—2007年南安市科普工作先進個人，并作為南安市34名代表之一參加了2008 年6月27—28日召開的泉州市科協(xié)技術(shù)協(xié)會第五次全市代表大會。

一、做好學會常規(guī)工作，依法辦理證件手續(xù)。

一年來，我會按時完成上級主管部門規(guī)定的各種學會常規(guī)工作，依法辦理《社會團體檢查報告書》、《組織機構(gòu)代碼證》、《銀行開戶許可證》的2008年年檢與驗證手續(xù)，為學會合法開展活動提供組織保障。并編發(fā)《理事會成員通訊錄》人手一冊，以便于工作聯(lián)系。

二、配合市中學教研室，開展數(shù)學研修活動。

一年來，我會配合市教師進修學校中學教研室，聚焦數(shù)學課堂，關(guān)注常態(tài)教學，探索如何提高數(shù)學課堂教學效益。一是協(xié)助開展初中數(shù)學教學研修活動。3月下旬，在龍泉中

學開展初中數(shù)學教學研修活動，40多所中學的初三數(shù)學備課組長、我會會員參加了研討。市教育局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，梁賜生副局長親臨指導(dǎo)，并作重要講話。與會教師們在研討中積極參與、善于反思、中肯評價，大家集思廣益，暢所欲言，對如何提高課堂教學實效，促進教學質(zhì)量的提升，大力推進我市課程改革提出了許多建設(shè)性建議。二是協(xié)助開展高中數(shù)學新課程教學研討活動。為加強高中新課程課堂教學研究，探索新課程背景下的有效教學策略，進一步促進以校為本教研制度建設(shè)，推進我市高中新課程實驗工作，5月中下旬，我市在國光中學開展高中新課程實驗數(shù)學科教學研討活動。學科教研員、高中數(shù)學 “名師工作室”成員以及29所完中（高中）校數(shù)學備課組長、我會會員，參加了研討活動。此次研討活動，以“關(guān)注常態(tài)，提高實效”為主題，集上課、聽課、說課、議課為一體，有效幫助了教師加深對高中新課程理念的理解，促進了日常課堂教學不斷增效，受到參加活動者的一致好評。三是協(xié)助舉辦高中數(shù)學新課程教學論壇活動。為加強高中新課程學科課標、教材研讀，充分發(fā)揮我市中學優(yōu)秀教師在新課程實驗中的示范、輻射和引領(lǐng)作用，進一步提高課堂教學實效,10月28日，我市在南安一中舉辦高中新課程數(shù)學教學論壇活動，全市高二年數(shù)學備課組長及高中數(shù)學學科“名師工作室”成員30多人參加了活動，此次活動主要以研讀課標為重點、以教材為載體、以課堂教學為依托，融聽課、評課、專題講座

為一體，泉州市教壇新秀、南安一

中洪麗敏老師開設(shè)主題觀摩課《對一道雙曲線探究題的變式探究》，林少安老師就“讀懂課標、讀透教材”作專題講座，與會者結(jié)合各自對課標的研讀與教材使用的體會作了詳盡的交流。四是協(xié)助舉辦初中數(shù)學教研組長研修班。為落實我市2008—2009學學校工作會議精神和《關(guān)于進一步加強中小學教研組備課組建設(shè)意見》（南教綜?2008?91號）,努力提升教研組長的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力,10月17日—11月8日，舉辦了初中數(shù)學教研組長研修班, 全市72名初中數(shù)學教研組長、我會會員參加研修活動。本次研修以新課程背景下如何加強數(shù)學教研組建設(shè)、如何開展數(shù)學課題研究、如何優(yōu)化數(shù)學教學設(shè)計、如何撰寫數(shù)學教學論文（案例）、如何設(shè)計數(shù)學教研活動為研修內(nèi)容，研修期間，組織會員到華僑中學觀摩課堂教學，交流教研組工作經(jīng)驗，有效地幫助了初中數(shù)學教研組長進一步明確新課程背景下教研組長的職責和教研組建設(shè)的新任務(wù)，增強本學科教學指導(dǎo)和教育科研能力，更好地勝任教研組長工作。

三、發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，開展志愿者活動。

為扎實開展校本教研活動，促進教師專業(yè)發(fā)展，進一步推進高中新課程實驗工作，切實提高教學質(zhì)量，3月28日在南安二中、11月21日在詩山中學分別舉行南安市中學有效教學支持志愿者活動，我會副理事長、福建省數(shù)學學科帶頭人、南安市高中數(shù)學名師工作室領(lǐng)銜人、南安一中副校長林金途老師，我會副理事長、省特級教師、南安市高中數(shù)學名師工作室成員、南安一中教務(wù)主任林少安老師，與教研員一起深入課堂，觀摩常態(tài)教學，課后，大家緊緊圍繞在新課程背景下“如何提高課堂教學實效”進行了深入的研討。與會教師依據(jù)新課程理念、課標要求、教材編排體系及本校學生實際交流了各自的看法，志愿者作了詳細的點評，充分肯定了任課教師的教學方式和教學效果，并提出改進的建議。

四、加強課題研究工作，促進教學質(zhì)量提升。

由泉州市教育局教科所中學數(shù)學組負責主持的《初中數(shù)學課改新教材的使用研究》課于2006年2月立項以來，我會配合中學教研室數(shù)學組，牽頭組織了四所中學參與該課題的子課題研究，其中實驗中學參與子課題“初中數(shù)學課改新教材的使用校本化”研究，國光初級中學參與子課題“練習與習題的使用研究及其案例”，鵬峰中學、霞溪中學參與子課題“初中數(shù)學新教材自學輔導(dǎo)教學實驗”的研究。兩年多來，在泉州市教科所專家的關(guān)心指導(dǎo)下，經(jīng)過各子課題組全體成員的共同努力，已基本完成課題實驗研究任務(wù)，達到了預(yù)期的目標，于2008年5月順利結(jié)題。

全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學習”教改實驗的深化研究》的子課題《南安市初中數(shù)學新課程背景下“指導(dǎo)——自主學習”教改實驗的深化研究》于2008年4月開題，本子課題以僑光中學、華僑中學、南安三中、鵬峰中學、龍泉中學、玲蘇中學、國光初中、霞溪中學、南安四中、溪美中學等10所中學為實驗基地，成立了以梁祥居副理事長為組長的課題研究小組，制定實驗方案，開展研究工作，先后組織實驗教師到惠安崇武中學、廈門第二外國語學校參加福師大課程中心舉行的本課題研究活動。2008年12月17日,子課題研究小組在國光初級中學舉辦現(xiàn)場觀摩研討會，子課題研究小組成員、課題實驗基地教師代表及部分中學初一數(shù)學備課組長共30多人參加，通過開展本課題研究活動，進一步推進了數(shù)學教學方式改革,促進我市初中數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

五、組織參加各項競賽，促進師生共同發(fā)展。

一年來，我會為師生成長搭建平臺，創(chuàng)設(shè)時空，認真組織青年教師參加說課比賽，組織學生參加數(shù)學學科競賽和數(shù)學小論文評選活動，促進師生富有個性地成長。在參加2008年中學青年數(shù)學教師說課比賽中，洪梅中學黃建華老師獲省級初中組二等獎，鵬峰二中黃偉華老師、華僑中學陳倩蓉老師獲泉州市級高中組三等獎。在參加2008年全國初中數(shù)學競賽中，獲泉州市級一等獎1名（向陽中學學生），三等獎2名（國光初中、洪瀨中學各1名）； 評選出該項比賽南安市級一等獎7名、二等獎17名、三等獎21名。在參加2008年全國高中數(shù)學聯(lián)賽中，獲得福建賽區(qū)一等獎2名、二等獎7名、三等獎1名（均為南安一中學生）。在我會舉辦的2008年南安市中學生數(shù)學小論文評選活動中，共收到小論文高中組59篇，初中組177篇，評出高中組一等獎6篇，二等獎12篇，三等獎18篇；初中組一等獎16篇，二等獎37篇，三等獎51篇。

總之，一年來，我會不斷加強自身建設(shè)，嚴格遵守法律法規(guī)，自覺接受監(jiān)督管理，積極開展中學數(shù)學教學教研活動和課題實驗研究活動，取得了明顯成效。但因各方面條件有限，學會工作與主管部門的要求還存在一些差距。愿我會廣大會員，在推進我市中學數(shù)學新課程實驗的進程中，在理事會的正確帶領(lǐng)下，精誠協(xié)作，奮發(fā)有為，努力開創(chuàng)我會更加美好的明天！

2009年1月12日

第五篇：搭建教師專業(yè)化發(fā)展平臺

搭建教師專業(yè)化發(fā)展平臺

促進教師隊伍建設(shè)

戚以燕

（南昌市鐵路第三幼兒園江西南昌330002）

內(nèi)容提要：

新〈〈綱要〉〉的頒布，標志著我國幼兒教育邁進了一個新的里程，面對新的變革，我們應(yīng)該怎么做和怎樣去做，這是擺在我們幼教工作者面前的問題，也是我們每一位管理者思考的問題。那么，管理者應(yīng)該如何去全面貫徹和落實新〈〈綱要〉〉精神，發(fā)揮引領(lǐng)和服務(wù)作用，為教師的專業(yè)化成長搭建適宜的平臺。

關(guān)鍵詞：專業(yè)化搭建平臺

隨著教育改革的推進，社會對幼兒教師的專業(yè)化水平要求越來越高，對教師角色的要求不再是單純的“傳道、授業(yè)、解惑”。也就是說教師只有具備良好的心理素質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)能力和專業(yè)發(fā)展能力，才能成為一名合格的現(xiàn)代教育工作者。可見，如何搭建教師專業(yè)化發(fā)展平臺，在促進教師隊伍建設(shè)中的作用中每一位幼兒園管理者必須面對的一個十分重要的課題。對此，我的思考和策略闡述如下：

一、搭建教師專業(yè)成長平臺，促進教師隊伍建設(shè)的策略：

（一）進一步貫徹落實《綱要》精神，搭建教師觀念與行為轉(zhuǎn)變的成長平臺。

（1）做到眼中有孩子。在實踐中，教師眼中有孩子，才能關(guān)注孩子，深入了解孩子的興趣需要，把握孩子已有的經(jīng)驗，分析孩子的特點，才能在活動的組織中真正體現(xiàn)新的課程觀念，實現(xiàn)“承認差異、發(fā)現(xiàn)差異、實施有差異的教育，促使孩子獲得有差異的發(fā)展”目標，以平等的心態(tài)、欣賞的眼光看待孩子，做孩子的好朋友，在日常的學習、生活中仔細觀察記錄、了解、分析每個孩子的成長變化，有的放矢地進行教育，使孩子自然、健康、快樂地成長。

（2）做到心中有目標。在日常教學中教師要依據(jù)幼兒的發(fā)展目標，結(jié)合幼兒發(fā)展現(xiàn)狀和興趣要

求，引導(dǎo)幼兒處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。例：大三班的孩子在下雨天發(fā)現(xiàn)鞋子在泥中的印子很有趣，孩子們立即對鞋子發(fā)生了極大的興趣，有的說：“我的鞋底的花紋象一艘小船，我的鞋底的花紋象一道道水波紋……”教師根據(jù)預(yù)設(shè)目標中的“發(fā)揮幼兒想象，激發(fā)幼兒動手操作”，及時抓住這一教育契機，自然生成了《有趣的鞋子》這個活動。孩子們帶來了自己喜歡的、不同季節(jié)、不同年齡穿的鞋子，針對不同大小、式樣各異的鞋子，教師引導(dǎo)孩子開動腦筋，怎樣使這些鞋子擺放美觀、拿放方便，有的說按大小，有的說按季節(jié)……正是教師心中有目標，孩子們在探索活動中，才既發(fā)揮了想象，又培養(yǎng)了良好的習慣和合作意識。正是教師心中有目標，孩子們在探索活動中，才既發(fā)揮了想象，又培養(yǎng)了良好的習慣和合作意識。

（3）做到隨時有教育。要求教師能隨機整合有利于促進幼兒發(fā)展的教育因素，能隨機發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，并能引導(dǎo)幼兒探索，從而實施促進孩子發(fā)展的目標。我們要求教師每月從主題教學和日常生活方面，捕捉教育案例，并組織交流研討，以達到提高教師整合教育、隨機教育的能力。

（二）建立新的激勵機制，搭建“學習型教師”成長平臺：

（1）設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的激勵目標，有針對性地設(shè)置適宜不同教師個性需求的挑戰(zhàn)目標，使教師看到自己努力的方面，并將各自的努力形成合力，在自我超越中達到群體超越的境界。同時重視榮譽激勵和群體激勵的作用，園內(nèi)設(shè)置“園先進”、“園學科帶頭人”等，還要求骨干教師發(fā)揮積極的導(dǎo)向和輻射作用，從而帶動教師隊伍素質(zhì)的提高。

（2）幼兒園要創(chuàng)建學習型組織，把目標指向有效促進園內(nèi)每個教師的專業(yè)發(fā)展，形成教師自身的 作者簡介：戚以燕——1960年10月出生，小教高級

終身學習意識，同時幼兒園的管理者要在建構(gòu)學習型組織的過程中，率先垂范，成為學習楷模；促進學習型組織的發(fā)展，提高教師鉆研業(yè)務(wù)的積極性。例：對剛踏上工作崗位的教師，他們工作熱情高，但經(jīng)驗不足，遇到困難易焦慮不安，束手無策。因此，管理者應(yīng)給予積極的肯定和鼓勵，放手讓年輕教師挑重擔，同時又給予切實的幫助、及時的指導(dǎo)，激發(fā)年輕教師的工作自信心。對工作五年左右的教師，管理者則注重激發(fā)她們不斷創(chuàng)新、勇于突破自我的工作熱情，提供外出參觀、學習、考察的機會，讓她們在業(yè)務(wù)進修中開拓視野，同時為她們搭建平臺，鼓勵她們堅持實踐、不斷進取、勇于探索創(chuàng)新。對成熟期的教師，提供教科研的機會，將實踐升華理論，用教科研提升教學質(zhì)量，對于老教師，在關(guān)心、尊重、信任的前提下，讓她們在青年教師的培養(yǎng)和成長中發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用和顧問作用，將老、中、青教師塑造成連動的學習型的教師隊伍。

（3）搭建展示才華的平臺，激勵教師不斷成長。每學期每位教師都要在園內(nèi)開放半日活動，圍繞主題向全園教師展示各自的教育實踐成果，每次展示開放活動后都開展集體反思和研討?；顒又薪處熂仁菂⑴c者，同時又是獲益者。教師間的交流使得個人的經(jīng)驗和思考成為一種共享資源，同時還開展各類競賽活動，使教師的才能得到了施展。

（三）為教師創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新空間，搭建成長平臺。

（1）建立相互尊重、相互信任的關(guān)系，為教師提供創(chuàng)造性工作的空間，讓教師成為教育教學的主人，積極投身于創(chuàng)造性的教育實踐中去。管理者尊重教師的專業(yè)自主權(quán)，改變“等、靠、要”的被動局面，改變“你說我干”的依賴思想，根據(jù)每個人的特點、能力、態(tài)度和經(jīng)驗，創(chuàng)造條件，放手讓她們針對本班幼兒發(fā)展的狀況和需要，自主選擇教育內(nèi)容，實施教育計劃，制定教學策略；允許教師根據(jù)幼兒動態(tài)的學習過程和興趣，變化活動計劃，調(diào)整活動過程。當然，管理者在給予教師選擇權(quán)的同時，要加強監(jiān)控，做到既發(fā)揮教師的自主性，又能堅持教育的原則性。

（2）樹立“管理就是服務(wù)”的現(xiàn)代管理思想。管理者要從督查者、評估者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、支持者、服務(wù)者，與教師建立平等合作的伙伴關(guān)系，共同為幼兒的健康成長出力，為教師的專業(yè)成長服務(wù)。例：大班探索活動《旋轉(zhuǎn)樂園真好玩》，教師在設(shè)計活動時，目標過大，活動流程形式比較單一和雷同，這時管理者以平等的探討式的伙伴關(guān)系和教師一起反思、修改，將目標定為嘗試在自制旋轉(zhuǎn)玩具的過程中，體驗與探索成功的樂趣和培養(yǎng)幼兒的合作意識和動手能力；活動流程以觀察→回憶→探索→自制玩具→記錄→分享樂趣為主線，使這堂課獲市探索活動展示競賽一等獎。

（四）幫助教師樹立教科研信心，搭建“研究型教師”成長平臺。

（1）幫助一線教師樹立信心，努力提高自己的能力和素質(zhì)，大膽開展和參與教師研究工作。例：在開展“音樂在因材施教中的作用”課題研究實踐中，克服過去在音樂欣賞教學中的薄弱環(huán)節(jié)，將過去的欣賞教學與言歸于課題研究中的欣賞反復(fù)比較，找出不同之處，找出吸引孩子的教學方法，在提高音樂教學能力的同時，提高自身的音樂素養(yǎng)，相信自己，積極參與。

（2）學會學習、學會反思，每位教師都必須充分意識到終身學習的重要性，應(yīng)具有強烈的學習熱情和求知探索的欲望，讓平時的學習積累成為自己取之不盡、用之不竭的研究源泉；同時學會用批判的眼光反觀自己的思想、行為、目的、態(tài)度和情感，在分析問題的成因之后，重審自己教育的思想依據(jù)，尋找新的思想與新的策略，以解決面臨的問題，驗證各階段所形成的假設(shè)和教育方案，提高和豐富教師實踐能力的教育理論水平。

（3）學會創(chuàng)新，培養(yǎng)良好的思維方式。在教改大背景下的今天，教師創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力十分重要。要鼓勵教師與時俱進，不斷地自我更新，具有開拓性、新穎性的良好思維方式，異中求因、因中求異，大膽探索和嘗試，大膽質(zhì)疑和不斷改進自己的思維方式。

總之，管理者為教師專業(yè)化發(fā)展，營造良好的工作氛圍，搭建適宜的發(fā)展平臺，教師的潛能得到了發(fā)揮，教師在專業(yè)化成長的道路上就會走得更快，教師隊伍的整體素質(zhì)就會提高得更快！

參考文獻：

〈〈上海托幼〉〉2005.5上海教育報刊總社

〈〈上海托幼〉〉2005.6上海教育報刊總社