第一篇：區(qū)域整體推進生命化課堂”（寫寫幫整理）

關于開展2011—2012學年度高區(qū) “區(qū)域整體推進生命化課堂”教學研討活動暨

學科教研員引領課活動的通知

作者／來源：高區(qū)教研中心發(fā)布時間：2011-11-0

4各中小學：

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中“改革教學內容、方法、手段”，省市兩級《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中“深化教育教學改革，提高教育質量”的指示精神，結合《2011年高區(qū)教研工作要點》，經研究，決定開展高區(qū) “區(qū)域整體推進生命化課堂”教學研討活動暨學科教研員引領課活動，現(xiàn)將有關事宜通知如下：

一、指導思想

堅持以科學發(fā)展觀為指導，以深化科研引領作用和推進教師專業(yè)發(fā)展為中心，以“尊重與發(fā)展”為核心理念；以培養(yǎng)學生全面和諧，自由而充分，獨特而創(chuàng)造地發(fā)展的生命化教育為重點，通過課堂教學培訓，促進教學方式和學習方式的進一步轉變，積極穩(wěn)妥地打造“理念先進、目標明確、內容充實、結構合理、方法科學、氛圍和諧、教學相長、質量提高”的生命化課堂，進一步提升我區(qū)中小學教育教學質量。

二、培訓目標

以規(guī)范辦學行為、區(qū)域推進生命化課堂課題研究為契機，加強教學研究，轉變教學方式；尊重學生主體性，調動學習積極性，全面培養(yǎng)學生自主學習能力，使課堂充滿生命的活力；努力打造輕負擔、高質量、低耗時、高效益，以學生自主學習、師生有效互動為主要特征的生命化課堂教學模式，全面提高課堂教學質量。

三、培訓原則

1．針對性與實效性原則。各學科圍繞本次課堂研討活動主題，結合本學科實際，有計劃、有組織的安排培訓活動內容，力求做到有實效，不走過場，不走形式。

2．系統(tǒng)性與開放性原則。利用一切優(yōu)質資源開展有效的區(qū)域教研工作，促進教師專業(yè)成長。

四、培訓方式：

課例展示：觀摩研討課，評課研討。

講座交流：專題講座、典型經驗交流。

五、參加人員：

由各學校分管教學的負責人帶隊，各學科教師全部參加本學科培訓活動。

六、具體安排：

八、培訓要求：

1、因假期教師調動，請各學校教導處重新將教師花名冊于11月7日上午前分學科報給相關學科的教研員，學科教研員制發(fā)學科教師花名冊，備點名、記分用。

2、請各校教學負責人認真組織老師參加，積極研討。通過理論學習、教學觀摩及專項研討，不斷地促進教師的專業(yè)化發(fā)展。屆時教研中心將嚴格考勤，請各位老師提前10分鐘到場。

3、學科培訓結束后，與會教師要以各學科推進生命化課堂研究的培訓主題為中心撰寫論文一篇，并于培訓結束后一周內以學校教研組為單位統(tǒng)一將電子稿打包發(fā)送給區(qū)相關學科教研員的郵箱中，逾期不交者或抄襲者均視為作業(yè)零分。

4、本次培訓情況及作業(yè)情況將繼續(xù)計入教師專業(yè)化成長考核當中，請各個學校各位教師繼續(xù)積極參與，認真對待。如有特殊情況必須請假者，請各校出示請假條（蓋學校章）報送教研中心李穎華老師處存檔（電話：5629035），培訓及作業(yè)計零分。

5、同時兼不同學科教學工作的教師，必須參與專職學科的培訓和完成相關作業(yè)，并以此評定個人培訓成績，其兼職學科的培訓原則上也要求參加，學校在報送的學科教師花名冊中需備注“兼職”二字。

高區(qū)教研中心二〇一一年十一月四日

第二篇：加強校園文化建設 整體推進區(qū)域德育

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加強校園文化建設 整體推進區(qū)域德育 作者：孟婧彥

來源：《現(xiàn)代教育科學·小學校長》2007年第06期

吉林省四平市鐵東區(qū)轄兩鎮(zhèn)一鄉(xiāng)、八個街道，共有中小學63所，在校生近三萬人。幾年來，在區(qū)委區(qū)政府的領導和重視下，在國家、省、市教育行政部門的精心指導下，我們堅持改革創(chuàng)新、銳意進取，努力加強全區(qū)中小學校園文化建設，構建科學完善的和諧德育體系，全區(qū)學校德育工作走上了科學化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的軌道。總結近年來我區(qū)中小學德育工作，我們有以下幾個方面的經驗和收獲：

一、德育隊伍更加完善，德育網絡基本形成1.培育知識化和專業(yè)化的德育隊伍。多年的實踐，我們深深地認識到：如果教育工作者是人類靈魂的工程師，那么德育工作者就應該是人類靈魂的設計師，就更應該具備一顆對學生的愛心和解讀學生疑惑的智慧。首先，建立學者型德育領導隊伍。2007年申報的“新課程下校園文化建設與心理健康教育的相互滲透研究”，已順利被批準為全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部課題“開發(fā)心理潛能，提高學習效能的多元智能教學模式研究”子課題。作為“十一五”課題實驗區(qū)，我們積極實踐、深入開展課題研究工作，讓全區(qū)的德育工作者先經歷、先學習、先培訓，增強了德育工作的管理水平。其次，堅持培育專家型班主任隊伍。樹立服務意識，倡導班主任依據學生的年齡和心理特點，按照科學的教育規(guī)律施教。第三，發(fā)展家長型校外輔導員隊伍。有效的彌補了校內德育的不足，基本構建了學校、家庭、社會三位一體育人網絡。

2.建設社會化和服務化的德育基地。我們確立駐四平某部隊和四平飛機場為全區(qū)國防教育基地；四平科技館和四平群眾藝術館為全區(qū)科技藝術教育基地；四平英城監(jiān)獄為全區(qū)法制教育基地；四平博物館為全區(qū)革命傳統(tǒng)教育基地；2006年5月，我區(qū)教育局投資興建占地近20000平方米的鐵東區(qū)中小學學生勞動實踐教育基地。學生勞動實踐教育基地的建成，既能為孩子提供良好的經歷體驗教育場所，也將為學校加強和改進未成年人思想道德建設工作提供又一重要載體，同時也促進了城鄉(xiāng)教育的協(xié)調、均衡發(fā)展。現(xiàn)已在全區(qū)中小學啟用基地，開展活動。此外我們在建設各類示范校32所的基礎上，確定城鄉(xiāng)手拉手學校11對，開展城鄉(xiāng)體驗活動，收到較好的教育效果。

二、德育體系日趨完善，德育內容更加具有針對性

我們在工作中探索、在探索中發(fā)展，確定了“低（低起點）、小（小目標）、細（細操作）、實（求實效）”的工作原則，確立了規(guī)范化和系統(tǒng)化的德育內容。

1.以科研為先導。我區(qū)先后參加了國家、省、市級重點課題的研究：中華傳統(tǒng)美德教育實驗研究、整體構建學校德育體系研究、中小幼現(xiàn)代科技教育研究、無神論教育、家庭與社區(qū)教

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育研究、經歷教育行動研究、心理健康教育研究，多次在全國課題研討會上介紹經驗，取得一批優(yōu)秀科研成果，為區(qū)域性實施素質教育進行了大膽的嘗試，摸索出了經驗。

2.堅持不懈的抓好德育常規(guī)活動，努力提高學生的基礎文明和基礎道德素質。重點貫徹落實了《公民道德建設實施綱要》、《進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》、新修訂的中小學生守則和日常行為規(guī)范等內容，扎扎實實地開展了大量卓有成效的教育活動。為提升全區(qū)中小學德育工作，為更加深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和胡錦濤總書記切實加強社會主義榮辱觀教育的講話精神，以《教育部關于大力加強中小學校園文化建設的通知 》為指導，我們把2007年定為德育創(chuàng)新年，以“加強校園文化建設，構建和諧校園”為主題，在全區(qū)中小學中開展各種豐富多彩的德育活動。力爭經過努力，使全區(qū)中小學校擁有體現(xiàn)鮮明教育內涵和特色的校園文化環(huán)境，使我區(qū)校園文化建設校校有特色，校校有品牌，形成百花齊放、百家爭鳴的德育新格局。

三、德育管理更加科學，德育模式基本確定

1.構建網絡化和多元化的德育途徑。在多年工作實踐中我們暢通多條德育途徑：（1）課堂主渠道注重德育滲透。（2）充分發(fā)揮家長學校作用，努力探索家校合作育人途徑。（3）充分發(fā)揮社區(qū)教育平臺作用，積極創(chuàng)建學習型社區(qū)教育平臺，為學校教育和家庭教育提供必要的補充。（4）與相關部門共建，形成全社會齊抓共管的育人局面。（5）全面提升影視和圖書的教育功能，堅持開展愛國主義影視教育和讀書教育活動。現(xiàn)在各校都相繼建起了校園綠色網，為青少年提供了良好的精神食糧。

2.實施科學化、規(guī)范化和導向化的德育評估體系。首先要轉變觀念，把德育評估作為一個導向，使之成為貫徹各項德育目標的尺度，使之既科學又具有實效性。其次是改變方法，把集中檢查改為分別指導，目的是促進工作，改變了評而不改、比而不進的評價機制。

總之，多年來我區(qū)的德育工作做到了真重視、真研究、真投入，探索出了符合市區(qū)實際情況的德育途徑。全區(qū)所有校園都以經歷教育為統(tǒng)領，積極打造具有自己特色的校園文化建設和品牌德育，如第一實驗小學的行為養(yǎng)成教育、六馬路小學48年來堅持以鄧小平視察題詞“一面勞動，一面讀書”為主題開展的“講、學、做”教育、八馬路小學的家庭教育、鐵東實驗小學的讀書教育、北大橋小學的愛心教育等等，通過整體構建德育體系，全區(qū)現(xiàn)已形成百花齊放、百家爭鳴的德育工作新格局。

成績是昨天的句號，開拓是永恒的主題。德育引領著每一位教育工作者在育人的天地開拓創(chuàng)新、不斷進取，昭示著每一所校園打造特色、樹立品牌。通過豐富多彩的德育活動的開展，學生在一個個實踐的崗位上收獲進步的碩果，吉林省四平市鐵東區(qū)德育也正如同一輪朝陽冉冉升起、蒸蒸日上、熠熠生輝，盡顯蓬勃生機。

第三篇：淺談構建生命化課堂

淺談構建生命化課堂,使歷史課更有魅力

在新課程改革的背景下的歷史課程應該彰顯其教育功能，使歷史課堂成為生命化的課堂。生命化課堂應該是以學生發(fā)展為核心的課堂，是充滿時代氣息和生活氣息的課堂，是富有歷史味道的課堂，是動態(tài)生成性的課堂。

歷史課作為一門人文學科，是每一個公民都應該接受的知識。通過歷史學習，增強我們的歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，增強社會責任感。在新課程改革的背景下，作為歷史教育工作者，我們應該使歷史課程凸顯公民教育的功能，使歷史課堂成為生命化的課堂。生命化課堂是建立在建構主義理論基礎上的，建構主義者認為學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識，教學不能無視學習者的已有知識經驗，簡單強硬地從外部對學習者實施知識的“填灌”，而是應當把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經驗中生長新的知識經驗。由此可見生命化課堂應該是以學生發(fā)展為核心的課堂，是充滿時代氣息和生活氣息的課堂，是富有歷史味道的課堂，是動態(tài)生成性的課堂。下面我以《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》為例，談談是怎樣構建生命化課堂的。

一、情境激趣

在教學中，適當?shù)貏?chuàng)設歷史情境，能夠再現(xiàn)具體時間和空間下生動的歷史人物和歷史事件，在真實的歷史情境中實現(xiàn)老師和學生、學生和學生之間的溝通、合作、質疑和創(chuàng)新，從而有效激發(fā)學生學習興趣、喚醒自主情感體驗、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，實現(xiàn)課堂生命化。在《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》一課中，中華民族資本主義的發(fā)展歷程從19世紀六七十年代一直貫穿到解放前，時間跨度比較大，而且教材里面涉及的內容繁雜，一些歷史史實的敘述生硬又呆板，難以激發(fā)學生學習的興趣，這給教學帶來了不少的麻煩。我運用了范例教學法，進行問題探究和情境再現(xiàn)，從整體上掌握中華民族工業(yè)在近代的發(fā)展歷程。呈現(xiàn)了1896年、20世紀初、南京國民政府建立后、抗戰(zhàn)勝利后等四個階段榮氏企業(yè)發(fā)展的情境。

情境一：1896年，榮氏兄弟開設廣生銀莊，鑒于大量免稅外國面粉進口，銷路甚廣，且投資小，見效快，遂決定籌辦面粉廠。1900年10月，他們以6000元錢莊盈利作資本，與人合伙創(chuàng)辦了第一個面粉廠——保興面粉廠，產品極受歡迎。1903年獨資經營。

思考：（1）榮氏兄弟在這個時候（1896年）創(chuàng)辦企業(yè)有哪些有利因素？（2）榮氏兄弟為什么首先從輕工業(yè)開始？

情境二：1912年辛亥革命的爆發(fā)，著實讓榮氏兄弟歡欣鼓舞了一陣子，政府也大力倡導實業(yè)。不久，第一次世界大戰(zhàn)在歐洲爆發(fā)了，西方列強忙于戰(zhàn)爭無暇東顧，還紛紛向中國大量訂購面粉，中國市場進口棉紗銳減。榮氏看準了面粉、棉紗工業(yè)大發(fā)展的苗頭，不失時機地大力擴充，同時抓質量、創(chuàng)名牌，強化企業(yè)管理。1915年日本提出“二十一條”后，國內“抵制日貨，愛用國貨”更是推動了榮氏企業(yè)產品迅速占領市場。1914~1922年間，面粉系統(tǒng)發(fā)展為12個廠，日產面粉8．6萬余包，占當時全國面粉總產量的29％，榮氏企業(yè)已穩(wěn)操“面粉大王”“棉紗大王”的桂冠。

思考：20世紀初的20年間可謂是榮氏企業(yè)成長的“春天”，你認為這期間促進企業(yè)迅速發(fā)展的原因有哪些？

情境三：隨著南京國民政府的建立及其一系列鼓勵發(fā)展經濟的措施，榮氏面粉和紡織再一次大放異彩。1932年，榮氏兄弟控制下的面粉、紡織系統(tǒng)在全國同行業(yè)民族資本的比重，分別占30．7％和29．4％。

思考：南京國民政府建立后，榮氏企業(yè)發(fā)展狀況如何？出現(xiàn)這種狀況的主要原因是什么？

情境四：就在榮氏企業(yè)王國全力擴張時，1937年日本法西斯大舉進犯中國，各地榮氏

工廠橫遭洗劫，有的化為一片焦土。8年抗戰(zhàn)中，約有1/3的紗錠、一半以上的布機及1/5的粉磨被破壞，幸存下來的機器和設備，也大都被敵人“軍管”劫奪。

思考：抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，中華民族資本主義發(fā)展狀況如何？其原因是什么？

情境五：八年抗戰(zhàn)后，奄奄一息的榮氏集團劫后余生，試圖重整旗鼓，東山再起。但繼之而來的是同根相煎，中國卷入全面內戰(zhàn)之中，再加上美國產品的大量涌入，以及通貨膨脹，榮氏企業(yè)終難恢復戰(zhàn)前的輝煌。1946年，榮德生遭到綁架。榮家為了救他，竟被上海國民黨當局敲詐了60多萬美元。榮德生對國民黨政府的幻想完全破滅了。

思考：抗戰(zhàn)勝利后榮氏企業(yè)發(fā)展狀況如何？導致這種狀況的主要原因是什么？

通過設置教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣，擴展了學生的視野，提升了學生的思維，養(yǎng)成論從史出的正確的學習方法。

二、激趣啟情

“感人心者，莫先乎情”，課堂上打動學生的是情，感染學生的是情，震撼學生的依然是情。《歷史課程標準》從提高學生人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價值觀列為課程目標之一，由此可見，情感是歷史教學的靈魂。教師要善于挖掘教材中的情感因素，以豐富多彩的教學形式再現(xiàn)歷史事件的情節(jié)、人物的形象及與之有關的情境，激發(fā)學生的情感體驗，強化對史實的認知，啟迪思維，培養(yǎng)高尚的情操，獲得知情并舉的教學效果。

在導入環(huán)節(jié)，我播放了背景音樂《命運交響曲》，使我們體會到在人生中，要不畏艱難，頑強拼搏，用不懈的努力、堅定的信念，書寫人生的輝煌。

課堂上我設置了第二環(huán)節(jié)：探索民族資產階級經營之道。

材料1：榮德生在1943年對自己的經營之道以一副對聯(lián)作了總結：“意誠言必中”“心正思無邪”。

材料2：榮毅仁說：“開廠的時候很不容易，剛開始沒有多少錢，有一年發(fā)大水，小麥很潮，放久了有一股味道。我父親就下命令，不能買潮濕的，都得買最好的。”

材料3：榮宗敬的名言是：造廠力求其快，設備力求其新，開工力求其足，擴展力求其多，因之無月不添新機，無時不在運轉。人棄我取將舊變新，以一文錢做三文錢的事，薄利多做，競勝于市場，庶必其能成功。

探究榮氏家族的經營思想。學生總結出了誠信、正當經營，質量是生命線，高效、創(chuàng)新、薄利多銷，等。

通過本課學習，學生體會到了榮氏兄弟創(chuàng)業(yè)之艱辛以及民族資本主義發(fā)展之艱難，使學生認識中華民族資本主義在“半殖民地半封建社會”環(huán)境下積極競爭、頑強生存、艱苦創(chuàng)業(yè)、善于經營、勇創(chuàng)品牌的一面。

三、設疑導思

新課程下的歷史教學要注意課程目標中的生成教學，要鼓勵學生進行發(fā)現(xiàn)性學習，引導學生有意識地生成學習內容。教師通過設計各種問題，啟迪學生積極思考、努力探究，讓學生主動投入到學習中來，形成開放的教學環(huán)境，增強學習中發(fā)現(xiàn)、生成的濃厚興趣，培養(yǎng)學生的質疑精神和創(chuàng)新意識。

問題一：以榮氏兄弟等為代表的實業(yè)家想通過興辦實業(yè)，挽救民族危機，使中國走上富強的道路，你認為“實業(yè)”能“救國”嗎？為什么？

問題二：請你回想中華民族資本主義的興衰史，思考：影響中國近代民族資本發(fā)展的因素有哪些？

通過探討，使學生獲得一個企業(yè)發(fā)展受哪些因素的影響，政治與經濟之間的規(guī)律認識等生活經驗，并從中獲得方法論的訓練和價值觀的培養(yǎng)。

第四篇：區(qū)域整體推進學生閱讀能力實施方案

高家鎮(zhèn)堰溝子完小

區(qū)域整體推進小學生課外閱讀能力研究

實施方案

為了增加學生的課外閱讀量，有效的提高小學生的閱讀能力，根據縣級“區(qū)域整體推進小學生課外閱讀能力研究實施方案”的具體要求，結合我校的實際情況，特制定如下方案：

一、組織機構

(一)課題組成員

程登云戴國祥徐凌云李芳秦衛(wèi)陳先安雷仕珍吳三蓉李成(二)專家指導小組

縣教科所相關專家

二、研究目標

(一)提高教師對小學生課外閱讀的指導能力，提高教師的語文素養(yǎng)

(二)激發(fā)小學生自主閱讀的興趣，拓寬學生的閱讀視野，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀水平。

(三)打造各具特色的課外閱讀課程和實踐活動，加強閱讀平臺建設，營造良好的校園書香氛圍。

(四)形成區(qū)域層面的小學生課外閱讀特色，打造全國的課外閱讀品牌

三、研究內容

(一)構建小學生課外閱讀的目標體系

1．建立課外閱讀書目資源庫

根據小學生的認知發(fā)展水平和語文課程發(fā)展的需要，挑選適合小學生閱讀的各類優(yōu)秀讀物，并按學段推薦必讀和選讀書目。

2．制定小學生課外閱讀的目標

按時間劃分，制定課外閱讀的每周目標、每月目標、學期目標和目標等； 按內容劃分，制定課外閱讀的書目數(shù)量、識字數(shù)量、閱讀筆記數(shù)量、讀后感數(shù)量、教師指導次數(shù)等。

(二)構建小學生課外閱讀的課程及實踐活動體系

1．打造課外閱讀精品指導課程

包括對“如伺選取優(yōu)秀書目”、“如何開展高效閱讀”、“如何做好讀書筆記”、“如何撰寫讀書心得”以及“如何進行自我評價”等專題指導課程的打造。

2．創(chuàng)設課外閱讀精品活動

包括“主題閱讀活動”、“讀書故事會”、“佳作賞析會”、“人物評論會”、“心

得交流會”、“速讀比賽”、“詩文朗誦賽”、“讀書知識賽”、“辯論賽”、“讀書筆記

展評”、“故事大王比賽”、“閱讀儲蓄卡評比”、“閱讀手抄報評比”等活動。

(三)創(chuàng)設閱讀平臺的研究

1．學校圖書室的建設

添置、配齊課外閱讀的推薦書目；建立建全圖書借閱制度，定期開放學生閱

覽室，保證學生的借閱數(shù)量；定期做好新書推薦工作。

2．班級書架的建設

以及教室的一角作為圖書廊(圖書角)、班級書架的地點；由學校、社區(qū)、家

庭共同添置優(yōu)秀讀物；制定圖書借閱的相關制度，養(yǎng)成學生的良好品行；

(四)小學生閱讀能力的評價研究

1．探索制定評價量表或評價標準；

2．確定評價方式(如定性與定量結合，形成性評價與終結性評價結合，自評、他評與小組評價相結合等)，對不同學段學生的閱讀能力進行測評。

四、研究方法

（一）調查研究法：通過問卷調查、實地調查、走訪、座談等方式，了解學

生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀個性，收集教師、家長、學生對于課外閱讀的建

議。

（二）文獻研究法：查閱關于課外閱讀研究的資料，啟迪課題組成員的思想，開闊研究視野。研究與本課題相關的關鍵詞的內涵和外延，研究國內外相關的最

新教育觀點和動態(tài)。

（三）經驗總結法：在課題研究過程中，認真做好各類資料的收集、整理和

實施情況的紀錄。對課題研究作驗證、提煉、總結，概括有關教學現(xiàn)象，并使之

形成經驗理論。

（四）行動研究法：組織校本教研，進行語文課外閱讀指導課程和讀書活動的研究，在實踐中不斷探究、反思、提升，堅持教育性、實踐性、趣味性、合作

性、持續(xù)性、創(chuàng)造性原則，采取個別研究、小組研究、群體觀察的方式，發(fā)現(xiàn)問

題，分析問題，解決問題，驗證理論，不斷補充、修改、完善方案。

五、閱讀目標

通過本課題的研究，形成了各年級課外閱讀總目標和具體的閱讀指導計劃和

比較完善的課外閱讀指導目標和各年級的課外閱讀目標。

低年級段

以培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣為載體，著力引導學生進行課外閱讀活動的實踐

和探索。指導教師從閱讀材料的推薦、閱讀時間的安排、閱讀方式的指導三個具

體層面，對學生進行正確引領，使學生具有濃厚的閱讀興趣，并養(yǎng)成良好的閱讀

習慣。

中年級段

以培養(yǎng)學生的閱讀習慣和能力為先導，著力從以下四個方面展開研究：（1）

運用遷移規(guī)律，由課內指導課外，把課內外閱讀有機地結合起來；（2）教會學生

選擇課外讀物的方法，讓學生自由閱讀；（3）指導精讀、略讀、快速閱讀相結合，提高課外閱讀效率；⑷強化自主閱讀意識，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

高年級段

以學生獨立閱讀的能力、情感的體驗、豐富的積累、趣味的熏陶、個性的發(fā)

展為培養(yǎng)目標，具體研究內容包括：（1）如何引領學生獨立閱讀，形成較強閱讀

能力；（2）如何滿足學生不斷增長的個性化閱讀需求；（3）如何進行主題性閱讀，并書寫閱讀報告；[4]如何珍視學生讀書體驗，通過實施多元化的閱讀評價，促

進學生閱讀能力和良好閱讀習慣的可持續(xù)性發(fā)展。

學生課外閱讀年級目標

年級 閱讀目標

一年級（1）閱讀淺顯童話；（2）誦讀兒歌、童謠；（3）背誦古詩10篇；

（4）聽故事20個；（5）讀完一本必讀書和一本推薦書；（6）完成《快樂閱讀》

10篇；學年閱讀量不少于1萬字。

二年級

讀淺顯童話集、寓言集，誦讀古詩；（2）學會做一些填充式閱讀筆記；（3）

學會做簡單的摘抄，能準備自己的《采蜜集》；（4）積累一定的成語、格言、警

句，背誦古詩30篇及優(yōu)秀詩文10篇（段）；（5）讀完一本必讀書和一本推薦書；

（6）完成《快樂閱讀》10篇；學年閱讀總量不少于4萬字。

三年級

（1）閱讀著名童話、寓言、故事集和淺顯科技文章、兒童報刊、人物傳記；

(2)背誦古詩30篇，誦讀優(yōu)秀詩文，并背誦其中10篇；(3)學習閱讀的一般方

法；（4）讀完一本必讀書及推薦書，學做摘錄筆記；（5）完成《快樂閱讀》10

篇；學年閱讀總量不少于15萬字。

四年級

（1）閱讀一些著名童話、故事以及兒童報刊、兒童文學、人物傳記、歷史

名著；(2)背誦古詩30篇；（3）誦讀優(yōu)秀詩文，背誦其中10篇；(4)學習閱讀的一般方法，學會在閱讀時作批注，會做摘錄筆記；（5）閱讀必讀推薦書目，完成《快樂閱讀》10篇；學年閱讀總量不少于25萬字。

五年級

（1）開始閱讀名著和科技類文章；（2）學會寫閱讀筆記，一年內不少于6000

字；（3）掌握一些如速讀等的閱讀方法；（3）背誦優(yōu)秀詩文20篇（段）；（4）

閱讀必讀推薦書目；(5)完成《快樂閱讀》10篇；學年閱讀總量不少于45萬字；

六年級

（1）閱讀名著和科技類文章；（2）會寫閱讀筆記，一年內不少于8000字；（3）

掌握一些如精讀、跳讀等的閱讀方法，；（4）背誦優(yōu)秀詩文30篇（段）；（5）個

人訂閱兩份以上的報刊；（6）閱讀必讀推薦書目；(7)完成《快樂閱讀》10篇；

學年閱讀總量不少于55萬字。

六、課題研究的策略

1、開設“課外閱讀指導”校本課程

學期初，由各年級分別制定課外閱讀指導計劃；學期中，通過集體備課的方式開

展教學研討，進行閱讀指導實踐；學期末，進行學生課外閱讀評價。如：繪本閱

讀課，品讀欣賞課，讀物推薦課，讀書匯報課，閱讀綜合實踐課。

2、確定課外閱讀指導目標、內容

一是明確各年級段閱讀指導目標，二是制定每學期閱讀計劃。每各學期

計劃的制定既有經典的傳承又能根據實情有所創(chuàng)新，以此循序漸進，不斷提升課

外閱讀指導課的實效性。

3、致力于課外閱讀方法的指導

在閱讀方法指導課上，我們針對預定的閱讀指導目標，在不同年級進行相應的閱讀方法的指導和探討。如指導低年級學生學會讀書動筆的方法，指導中年級

學生學會用讀書符號作閱讀批注，指導高年級學生撰寫讀書筆記以及瀏覽和速讀的方法等。

4、營造健康閱讀氛圍，推薦優(yōu)秀書目

在激發(fā)孩子閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習慣的同時，為引領孩子健康閱讀，每學期

初，各年級教師都會根據每個學段的閱讀主題以及學生年齡特點，堅持做好為學

生推薦各類優(yōu)秀的兒童讀物這一重點工作，包括必讀和選讀書目；推薦的形式有

教師推薦、學生推薦、家長推薦、專家推薦、作家推薦、全校師生投票推薦等。

5、緊扣課內教材，鏈接課外文本

教學中，我們結合課本，運用文中的閱讀提示、閱讀信息向學生推薦與課文

緊密聯(lián)系的書籍。如六年級教師向學生推薦閱讀與文本作者相關的書，在上完《最

后一頭戰(zhàn)象》后，便向孩子推薦了作者沈石溪的動物系列小說。

6、加強校園文化建設，打造書香校園

班級是校園文化建設的主陣地，營造書香班級是校園書香文化建設的第一

步。開學初，班上的每一個孩子都獻計獻策，用自己的智慧裝點教室。如懸掛張

貼用名人詩句來規(guī)范自己的行為；精心布置學習櫥窗，為課外閱讀提供優(yōu)秀文本；

通過多種渠道募集可閱讀的書籍，建立班級圖書角；開辟了閱讀墻，展示學生的好書推薦、閱讀感言。

7、開展讀書活動，留下童年書香

閱讀育人場的營造，還需借助活動載體。充分利用各種契機開展獨具特色的閱讀活動，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。如：趣味伴讀活動，親子共讀活動，“紅色

經典”閱讀活動，讀書節(jié)系列活動。

8、加強家校溝通，實現(xiàn)書香沁家庭

一方面，學校對家長進行具體的指導，如各年級教師定期與家長通過書信交

流學生的閱讀情況，提出閱讀建議；積極為家長建立相互交流的平臺，開展家庭

閱讀之家長征文活動，成立班級家長讀書委員會，舉行家長讀書專題講座等。另

一方面，學校也號召家長積極參與到學校閱讀活動中來，如邀請家長參加讀書節(jié)

活動，開展“書香家庭”、“附小故事爸爸媽媽”評比等等。

9、通過本課題的研究，形成了小學生閱讀書目推薦策略

選擇符合小學生年齡特點及認知和心理發(fā)展規(guī)律的課外閱讀文本，是本課題

研究的另一個重點。在實踐中為孩子推薦書目。如：推薦貼近孩子生活的書，推

薦科幻類、探索類的書，推薦動物小說，推薦圖文并茂的神話、童話故事，推薦

名人經典名著，推薦新書。

10、培養(yǎng)初步的閱讀能力

一是養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，二是養(yǎng)成了多讀的習慣，三是養(yǎng)成了勤思的習

慣，四是養(yǎng)成了動筆的習慣，五是養(yǎng)成了讀整本書的習慣。

11、通過本課題的研究，形成了小學生課外閱讀的多元評價體系

閱讀能力的評價體系是有效落實課外閱讀的保障。制定《課外閱讀評價體系》促進學生不斷調節(jié)、改進閱讀方式和方法，增強自我閱讀能力，提高閱讀質量。

七、研究步驟

本課題研究周期定為三年，將分為以下幾個步驟具體實施：

(一)準備階段(2011年9月—2011年12月)

1．申報課題，制定課題總體方案；

2．各班閱讀課教學計劃、閱讀課活動方案等：

3．總結前期研究的初步經驗與存在的問題；

(二)實施階段(2012年1月一2015年6月)

1．開展實驗；

2．收集有關資料：

3．組織撰寫相關的論文和階段性總結報告；

4．收集整理有關閱讀課教學資料，整理出優(yōu)秀閱讀課教案、閱讀活動方案。

(三)總結階段(2015年7月——2015年9月)

1．進行后測：

2．撰寫總結性研究報告，形成輔導教材；

3．進行后續(xù)性研究：

參考目書及文章

[1]教育部.語文課程標準.北京：北京師范大學出版社，2001.[2]張鴻苓.語文教育學.北京：北京師范大學出版社，1993

[3]王松泉.閱讀教育學.遼寧：遼寧大學出版社，1999

[4]石小英.教育哲學導論.北京：北京師范大學出版社，2004

[5]金生宏.理解與教育.北京：北京教育科學出版社，2001

[6]董菊初.葉圣陶語文教育思想概論.開明出版社，1998.[7]商金林.葉圣陶傳論.安徽教育出版社，1995

[8]朱學清等.“大語文”教育研究.上海：上海教育出版社，2001.[9]李杏保，陳鐘梁.縱論語文教育觀.北京：社會科學文獻出版社，2001.豐都縣高家鎮(zhèn)堰溝子完小課題組

第五篇：關于整體推進課堂教學改革的實施方案

根據肥城教育局教研室工作部署，為整體推進課堂教學改革，每個學校、每一學科都要制定出課堂教學模型。結合我校實際，具體安排如下：高

一、高二分別制定各學科新授課教學模型；高三制定復習課教學模型。各級部都要拿出措施、方案，確保在規(guī)定時間內高標準地完成。

題目：肥城市礦區(qū)中學高二**（填學科）新授課課堂教學模式。

完成時間：下周一（10月18日）上午11:30日之前，發(fā)教研室郵箱fckqzx@163.com

要求：

1、要體現(xiàn)教改精神，如：注意精講精練、重視學生自主活動等，不要跑題。

2、方案要符合我校實情，不能與學校模式相抵觸。

3、方案要具有可操作性，能夠具體實行。

4、制定的教學模式，要關注學生、關注過程、關注方法、關注學生發(fā)展；要剔除無效勞動、減少低效、力爭高效。

5、各教師要認真對待，不能應付。模式確定后，就要在全校范圍內推廣實施，上級也要據此進行檢查。

6、模式制定過程中，可與教研室張林主任、兼職教研員牛安樂、常玉玲老師進行交流。