第一篇：辯論賽一——在校大學生創業弊大于利(反)

謝謝主席！各位評委、觀眾、對方辯友，大家好！

我方的觀點是在校大學生創業弊大于利。

第一，創業和大學校園中普遍出現的兼職不一樣,它是指通過自己的努力，單獨開辟出自己的門道，使自己現有的資源能夠獲得更大的價值。

第二，在校大學生的主要任務是學習，我們不能本末倒置，主次顛倒，只有將基礎的知識

掌握了，才能為你今后的創業提供幫助。

第三，大學生對于創業說的很多,想的很多,做的卻很少,他們總是更加傾向于停留

在自己的美好構想中,因而缺少實際行動的付出.第四，在校大學生往往只看到別人創業成功后的光輝卻忽略了成功前所付出的艱辛,通常

就不假思索地開始盲目創業，這種好高鶩遠、急功近利的心態就使得大學生不能腳踏實地的把事情做好。

第五，在校大學生創業缺乏資金、人脈、經驗、實踐還有經濟頭腦，創業的機遇也是可遇

而不可求的,時間和精力的不足也大大限制了大學生的創業發展。

此外，大學生剛剛邁入社會，心智還不是十分成熟，容易輕信他人上當受騙,對于創業沒有充分的心理準備和全局觀念,并且在校大學生對整個市場的運行機制、發展趨勢以及投資風險性都缺少理性的認識，這些都是導致大學生創業失敗的重要原因。

事實上，在校大學生創業成功的例子寥寥無幾，不是所有創業的大學生都能幸運地成為第二個任書豪的。很多大學生都難以接受創業的失敗，他們犧牲了時間和精力，付出了資金，耽擱了學業，換來的卻是失敗的經歷，而大多人在這個重要的人生階段恰恰是輸不起的。當然,我們不否認在校大學生創業會帶來一定的利處,它也許會給你帶來成就感和自豪感,增加你的社會閱歷和個人獨立性,但是我們必須要深刻認識到在校大學生創業存在的諸多弊端并且承認其弊端遠遠超過其帶來的利處這一點.綜上所述，我方堅決認為，在校大學生創業弊大于利，謝謝！

第二篇：辯論賽：在校大學生創業利大于弊還是弊大于利

正方：在校大學生創業利大于弊 正方立論陳詞

一、在全國各大校園中，我們經常能看到這樣的情景：同學們擺地攤，賣雜志、報紙，開店鋪經營。大學生創業已經成為一種潮流，大學生創業是利大還是弊大，成了我們必須面對的明確問題。

我方認為大學生創業利大于弊。首先我們對今天的辯題進行一下解讀：今天我們所討論的“大學生”并非所有的大學生，而是指那些有創業動機或已將創業想法付諸實踐的那一部分。其次是對于利弊的權衡，大學生創業不是一個簡單的過程，它從最初的企劃構思到開業準備再到后期經營，可以說每一步都是陌生的探索，但卻又是有益的嘗試。在一系列的嘗試中，我們能學到很多。所以判斷大學生創業的利與弊，決不能單以成敗而論，而應以是否有利于社會和個人的發展論。

我方認為大學生創業利大于弊。對于社會而言：大學生創業充分符合我國，鼓勵個體私營經濟發展的國策，活躍和補充社會主義市場經濟的內容，大學生創業，往往可以尋求到合作伙伴，這就無形中為社會降低了就業壓力。對大學生自己而言：在嚴峻的就業形勢下，增加了我們的就業渠道。

湖南師范大學對大學生課余時間安排進行了調查。有40%左右的同學用來和同學閑聊。聊天內容大多是生活瑣事、娛樂新聞等。50%左右的同學用來逛街、玩電腦、看電影。還有的則不知道自己該干什么。可以說，大學生大多生活空虛，創業充實了自己的生活；在一定程度上也阻止了大學生的墮落。

其二，大學生創業有助于提高大學生開拓創新的精神和社會實踐能力、加深對社會的認識。大學生較社會人世而言，有豐富的專業知識和創新精神，創業就為我們提供了一個實踐科學知識和拓展創新精神的平臺。在社會實踐中，我們又會對社會上的潛規則有一定的認識，這使我們能在畢業后少走彎路，更快更好的融入社會中去。

其三，社會上的交際相對于校園內的交往而言，更具有挑戰性。創業期間，大學生交際能力能得到很好的鍛煉和提高，此外，對于擴大人際關系網絡也有相當大的好處。當然大學生船業也存在一些弊端，例如在一段時間一定程度上會影響到學習，但這只不過是表面之弊、眼前之弊和局部之弊，而大學生創業實際卻是關系到個人成人成才和國家民族發展的根本之利、長遠之利和全局之利。

綜上所述，我方認為，大學生創業利大于弊。

二、謝謝主席大家好: 今天很高興在此與大家進行”在校大學創業是利大還是弊大”的探討.我方觀點是在校大學生創業利大于弊首先,我們明確幾個概念.教育部規定在校大學生:在高等院校存有學籍的學生.創業,即創立事業.和其他活動一樣,創業始終是部分人的行為,并不是每個人都必須選擇的發長道路.因此,我方認為此辯題應以正在從事創業活動的在校大學生為對象.通過證明其創業活動利大于弊,向廣大在校大學生提供一條可行的發展道路,但要注意的是利大于弊.并不代表著利益最大化.例如蘋果好吃,但并不說明蘋果一定是最好吃的水果.其次,我們來看看在校大學生的特性.一,在校大學生已經接受過12年的基礎教育,有相對完善的基礎知識和人格.二,他們是最具創新精神的人群之一.三，大學校園內資源整合的優勢是完全走入社會的人可望而不可及的.由此特性,我將從個人,國家,民族三個層面來論證我方觀點.第一,從個人角度.首先:專業知識學習與課外實踐相互結合,是知識經濟時代的大學生充實自我的必由之路.將所有用于實踐,通過實踐意識不到不足之后的有的放矢的學習.二者結合起來恰是練就一個人的綜合素質的修行!其次,在校大學生充分利用大學校園資源整合的優勢.三個臭皮匠,頂個諸葛亮,將學習各門專業的人有機地聚在一起就是一組 黃金搭檔 ,更何況知識淵博的教授近在眼前,對于他們的創業我們翹首以待!即使創業失敗了,喪失了金錢,花費了精力,受到了創傷!正所謂吃一塹,長一智,他們從創業過程,創業失敗中所學的，將是他們受用終生啊!第二,從國家層面上說,創業成功當然好,促進經濟發展.即使失敗了,也能給其它企業提供經驗 教訓,不致重蹈覆轍,提高創業質量,這對國家經濟不也是一種促進嗎？

第三,最有競爭力的民族是最具有創新精神的民族!我們不應在別人的民族大力創新進取的時候,悠然地坐在紅木椅上聞著茶香.中華民族需要我們的創新.我們的努力,將推動了中華民族創新精神的發揚!綜上所述:在校大學生創業利大于弊。

四辯稿：

對方辯友友今天并沒有論證自己的觀點 第一，混淆了打工的弊和打工者自身原因的弊，對方辯友一直告訴我們打工可以帶來安全問題等現象，但我方已反復說明，這些現象并不是打工帶來的，而是打工者自身帶來的。蟲牙吃蘋果導致牙疼，怎么能將責任賴在蘋果身上呢？而對方辯友自始至終都未能舉出一個由打工本身大來的弊端，這又讓我們如何信服呢？ 第二，對方辯友提到了打低級工的問題,我們承認這種現象的存在,但是這是由打工造成的嗎?這是由我們沒有正確認識打工造成的.我們正是要通過今天的比賽來讓大家認識到打工利大于弊，從而讓學校讓社會正確引導，揚利抑弊，上述現象自然回得到遏制.第三，（學校）我們今天的觀點是在校大學生打工利大于弊，也就是對于在校大學生打工這一事實來說，利是矛盾的主要方面，這體現在整體上在校大學生打工對個人和社會發展起到了推動作用。從個人方面來說，作為當代大學生，我們一方面有了盡可能地減輕家庭經濟負擔的需求，另一方面我們要在大學期間培養自身的交際、協調、應變等社會所需要的能力，而學校提供的有限的實習、實踐機會和現行的教育制度無法滿足我們上述的需求，而打工卻恰恰可以。打工能給我們帶來經濟利益。這一點是毋庸質疑的，而更重要的是打工能使我們更早更廣泛的接觸社會，讓我們風早地走進社會的風雨，從而更早的學會用自己的雙手為自己撐起一把雨傘，所以說，對于我們自身發展，打工不是唯一的選擇，卻是上佳的選擇。而面對打工促進了在校大學生自身發展這一客觀事實，對方辯友為何還要堅持在校大學生打工弊大于利呢？ 從對社會的作用上看，大學生在校期間打工，培養了適應社會的能力，再投身工作，無疑提高了社會人才利用率，服務社會，貢獻社會，無疑是我們當代大學生的終極價值。

（最后，四辯聲情并茂地）如果你是雄鷹，你就應盡早練就有力的翅膀；如果你是英才，你就應盡早投入時代的洪流。而打工正是我們在校大學生了解社會適應時代的上佳方式，由此，在校大學生打工利大于弊！

論證、論據

時間和精力：

1，在校大學生如果是缺乏時間的話，忙的是學習。而畢業之后要面對的就不只是學習這么簡單了，社會遠比學校復雜，要處理的是會更加的多，這樣講來，進入社會后的時間會更加緊，還怎么創業呢。

2，作為一名大學生如果連學習和時間自己都安排不好的話，那邁入更加復雜的社會后還有什么能力去處理社會上的問題呢？

3，我們講的在校大學生創業是指那些有能力，有意愿去創業的人，如果他根本不想創業，那我們現在的辯論就失去了意義。

4，沒有能力去解決問題的人，早晚是要被社會淘汰的，無論他是否是在校大學生。

社會資源的浪費：那其他人創業失敗就不是社會資源浪費嗎?這未免太牽強。難到21世紀的大學生就是這么不堪一擊嗎，這樣將對方辯友是不是說我們沒有能力創建中國的未來呢，中國是不是就沒有前途呢? 資金問題,失敗的概念：現在在校大學生可以享有同畢業大學生同等的資助政策和優惠政策。那么我想請問對方辯友，失敗是什么意思，創業失敗了就是弊端嗎？辛亥革命也失敗了，但它的歷史意義無可否認。正是因為有了失敗，才讓我們更清醒的認識自己，審視自己，我們將來要面對的是就業。學習的最終目的不還是要指導實踐嗎? 擴大了交際圈，有了對市場的進一步了解，這對于以后就業更加有利。

1、中國的教育是為了學習而學習的，如果不自已找機會去鍛煉的話，出了社會啥也不會．

2、在校的大學生有大把的空余時間，不用白不用。

3、大學生本身就是一個大的消費群體，放著這么大的市場不做，不是太浪費了呀。

自身條件。很多大學生在校期間注意積累實踐經驗他們積極投入課余的實踐活動,這些活動為大學畢業生創業奠定了初步基礎；各種創業計劃大賽在中國如火如荼地開展起來,許多學生從中脫穎而出,學生創業隨即達到高潮。

時代條件。21世紀是知識經濟時代，知識成為一種新的社會生產的資源，大學生是或將是主要的知識資本擁有者和營運者，雖然在創業時貨幣資本等有形資本不足，但是他們可以憑借知識資本來實現創業，因為，第一，現有政策允許知識資本折合成相當比例的有形資本，以股權占有形式參與投入，創辦實業；第二，還可以通過吸引風險投資等途徑募集創業資金；第三，網絡經濟、虛擬經濟等經濟形態的出現，為大學生自主創辦小型知識型企業創造了條件。

利大于弊 1.把知識變為財富的最直接的方法； 2.最快融入社會的途徑，創業可以讓你接觸上班接觸不到的人，讓你了解到上班所不能了解到的事情，能讓你去做平常你做不到的事情，會讓你更快更好的成長； 3.會讓你更加真實地了解自己，塑造自己，明了自己的長處和短處，是比自己想像的堅強，還是脆弱？ 4.正是激情燃燒的時刻，初生牛犢不怕虎，激情是必不可少的條件，你總能找到機會重來，既然想領略峰頂的風光，代價是必須的。

論證、論據

1.“人人都做經濟人”，這是美國人的理念，也是市場經濟的理念。大學生也不例外，他們也應該成為時代經濟的弄潮兒。雖然大學生主要任務應該是學習，但是從事一點創業活動，對于提高他們的實踐能力大有好處。是利大于弊的舉措。

2.大學生創業的成功范例當屬比爾·蓋茨和艾侖。他們當年看準了商機，不惜輟學創業。如果沒有他們當年的創業，哪有今日的微軟江山？除了蓋茨以外，還有邁克·戴爾，他大一（19歲）的時候創辦戴爾公司，33歲的時候就成為擁有200億美金的大富豪，名列全球富人榜第十。被稱為“一輛飛奔的金錢列車”。

3.現在就業市場不景氣，大學生與其等待別人安排就業，不如自己動手創業。即使十個人有一個成功，也會帶來社會就業機會的增加，帶來社會財富的增加。

4.大學生創業是提高實踐能力、創新能力的極好途徑。重慶三中的一個學生，在上大學之后，自己發明了一個永不滴漏的水龍頭，以技術參股投入生產，利潤豐厚。“紙上得來終覺淺，絕知此事比躬行。”這句話對文學而言是這樣，對經濟活動、商業活動、技術活動而言更是這樣。當年蓋茨要同他的一個同學開發財務軟件時，他的同學說，等我將大學課程全部學完，我才有能力開發你所說的財務軟件。幾年時間過去了，當那位同學學明白的時候，蓋茨已經繞過了原來的程序，開發出比那個軟件快捷1000倍的新的財務軟件。

5.大學生創業不僅可以提高他們的實踐能力，更能提高他們的創新意識和創新精神。讀書是學習，實踐也是學習，而且是更重要的學習。當年戴爾的同學大學畢業到處找工作時，戴爾已經是到處招募人才的大老板了。

6.一個人能否成功，創業意識至關重要。天橋把勢，光說不練，到頭來將一事無成。青年人是最少保守思想的，在大學就嘗試創業，顯然對今后的成功會奠定堅實的基礎。由于中國學生的創業意識較差，在美國讀書的中國學生與美國學生之間往往形成這樣一種反差：在班上，中國學生學習刻苦，成績優異。但是畢業后甚至沒畢業，美國的學生就自己看準了方向，創辦了公司，準備開發產品。然后請幾個高人制定一個開發方案。然后請中國學生做開發人員。最后爭大錢的是美國學生，而出大力的是中國學生。

7.不經歷風雨怎能見彩虹？大學生創業可以讓他們經歷風雨。現在是網絡時代，一切步伐都在加快。在美國硅谷里流行著這樣一句格言：一個人30歲不成功這輩子就很難成功了。IT是年輕人的事業，過了這個年齡頭腦就會變得遲鈍，思想就會變得保守。

8.國家之所以建立創業基金，目的就是鼓勵能創業的人都去創業。大學生更應該走在前列。創新是民族進步的靈魂，對于大學生來說，創業也是一種創新。

攻辯、自由辯論

在當前社會的競爭壓力之下，每年有多少大學生畢業后待業在家，有多少人被迫下崗，在如此嚴峻的就業形勢下，作為大學生，我們應當抓住一切機遇，增加我們就業的渠道。

作為大學生，我們懷揣抱負與夢想，熱情、積極、精力充沛、有豐富的創意，選擇創業是我們非常不錯的一個選擇。于我們自己，創業增加了我們就業的幾率，使我們能更容易在這競爭激烈的社會上立足；于社會，創業同樣可以為他人提供工作的機會、一定程度的緩解了社會就業的壓力。雖然我們會為此操勞了、忙碌了、消瘦了，但于己、于人、于社會都是有利的。難道對方認為這也是弊大于利嗎？

并且創業是人生理想的體現，是符合自我完善和社會發展需求的客觀規律的。偉大的哲學家費爾巴哈曾說過：“創業是發揮自我創造性，是實現自我的方式”。在校大學生創業正是其個性的張揚和自我發展的客觀要求。巴金曾說過：“年輕人永遠懷著高飛的雄心，因此哪怕一絲一線的光明和希望也可以鼓舞他們走很遠的路程。”雖然路程是曲折的,但前途是光明的。當今的社會是殘酷的，創業會讓大學生早日認識社會。

我們一直讀書而不是讀社會，且不論中小學校園的封閉性，就算如今開放的大學也只是半個社會而已。校園里人際關系的簡單和書卷香的浪漫粉飾了現實的殘酷，以致天之驕子們一走出校園就被社會的復雜和現實嚇一大跳而很難在短時間內適應這種反差。

而創業就是我們走進社會的一種很好的方式，在創業中我們慢慢學會承受，慢慢加深對社會的理解，讓我們大學生對社會有更具體、更深刻的認識。雖然也許社會會給我們當頭一棒，但這一棒給我們的是教訓，這避免了我們以后被打趴在地上爬不起來。難道對方認為這也是弊大于利嗎？

只掌握理論知識的大學生已經不能滿足當今社會的發展需求，具備實際的分析能力，解決問題的能力，適應社會的能力，自我掌控能力，是今天復合型人才的標準。創業正可以培養我們在學校里無法得到而又彌足珍貴的東西，在相對寬松的大學學習中，合理的安排時間，投入一些時間、精力到社會，而得到個人素質和綜合能力的全面提高，難道對方認為這也是弊大于利嗎？！

首先，我們要感謝對方辯友精彩的表演，剛才我方辯手的發言，若非對方出手相救，恐怕早已離題萬里了，真是讓我方感激涕零啊。

剛才我們和對方辯友在大學生創業的利弊問題中探討了這么久，對方辯友雄辯的口才、誠懇的風度確實非常感人，但是細細想來，這似乎并沒有遮蓋住他們立論上的某些偏誤。

1.對方辯友強調，大學生創業會浪費精力耽誤學習，那么請問：一個不能學會權衡而找到學習和創業二者完美結合點的人，又怎能處理現代社會各種復雜關系呢？對于聰明而勤奮的對方辯友摸索出一條促進學習的創業之路，應該不是難事吧？

2.對方辯友還強調，大學生創業失敗會浪費社會資源，那么請問：大學生畢業后在社會上的創業就一定會一帆風順嗎？如果把那時的慘敗與以前在校期間的小小挫折相比，對方辯友認為孰大孰小呢？

3.究竟是什么原因關鍵地影響著在校大學生的創業的成敗？是精力嗎？不是，是大學生自身能力修養問題。就算退學也解決不了大學生自身能力不足的問題。所以就算是退學了去創業，和在校大學生創業并沒有本質的區別。

下面我進一步總結我方觀點：

1.我方所強調的創業利弊是重在過程，而不是結果。我方承認，對于還在象牙塔中的大學生而言，開創自己的一番事業的確面臨著很多的困難，比如：資金和精力的缺乏，還有擔負創業失敗的風險等等。但是，我們今天所要談論的是一個利與弊的比較性命題，最終結果的成敗以及創業業績的大小與創業的利弊沒有很多必然的聯系，創業成功自然是喜事，可就算是失敗也可以算是利大于弊，也是一種人生磨練啊。瀟灑走一回，理論用于實踐，認清自己的優劣勢，為下一段充電學習定好方向何樂不為？（國家每年的創業大賽還有我們學校的挑戰杯大賽難道僅僅是要看到同學們都實現了什么樣的宏偉業績嗎？不是的。得獎的畢竟少數，）關鍵是參與其中，倡導學生理論聯系實踐，學有所用，在創業中發現自己學習的盲點和死角，進一步提升自己的能力，把學術的知識轉化為實際的生產。我們現在的大學缺的不就是把科研轉化為實際生產力的能力嗎？

2.大學生比一般人更有創業優勢。大學生已經有了足夠的能力和頭腦來做好自我創業，而且現在國家也出臺政策鼓勵大學生創業，把所學得的書本知識轉化為生產力。清華、北航有創業研究中心。竺可楨學院專門把各個系各方面品學兼優、活動能力很強的學生，組織到一個班，專門培養他們專業知識之外的創業能力。（由此可見，國家、社會和學校，對于大學生創業都是給予了很高的寬容與優惠政策。）而且，即使創業失敗，大學生也不必象社會中人那般狼狽，仍然可以風雨過后在課堂上繼續讀書學習以待將來放手再搏。因為畢竟他們年輕，不用過多地考慮功利的結果，也能夠承擔或者忍受失敗。現在社會，大學生畢業就業難已經成為了一個社會問題，既然我們有這個能力來做自己的老板，那為什么非要削尖腦袋去擠人才市場，而不在在校期間就為自己將來的事業奏響華美的序曲呢？

3.大學生創業可以培養合作精神以及綜合能力。2002年，聯合國教科文組織提出學習的“第三本護照”是創業能力。在校大學生創業并不是放棄了學習的機會，大學生即將進入社會，創業，可以使大學生在社會這所人生大學中學到在課堂上學不到的東西，而更多的知識是在社會中學得的。常言道：商場如戰場。而大學生本身在這種創業中得到的競爭意識、先機意識、挑戰意識、合作意識、風險意識，還有那種不屈不撓、堅持到底的毅力和精神，難道不會使其收益終生嗎？

4.大學生創業可以建立高知識團隊，促進技術市場的良性競爭。來自新華網的報道，大學生創業的公司，80%以上的技術成果都是比較先進的。而正因為大學生這種特殊的文化群體，他們更有優勢去實踐自己的所學，開發和利用自己的技術專長。6

反方：在校大學生創業弊大于利 反方辯詞

一辯開篇：

謝謝主席，問候再座各位！首先，我要指出一點。（我方承認個別在校大學生可以自主創業，而且其中不乏成功的典范。今天對方辯友因為極少數人的成功，就得出利大于弊這個結論。邏輯學告訴我們，做論據的事例必須是典型的呀！）華麗的言詞代替不了理性的思考。今天，我們嚴肅地來談論這個社會熱點話題：在校大學生創業。理性思考的首要任務就是要對概念做一個清晰的認識。所謂在校大學生，就是在大學上課、繼續學業的學生。其本質是繼續學業，首要任務是完成學業。按照《現代漢語辭典》解釋，創業是指創辦事業，即創辦具有一定目標、規模和系統而對社會發展有影響的經常活動。由此可見，一個人創業，就意味著當它是一項事業，投入相當大的時間和精力。打工、兼職、實習都不是創業。今天我們衡量在校大學生創業的標準就在于是否有利于社會的長遠發展和個人的長遠發展。

第一，從社會的長遠發展來看。馬克思主義基本原理告訴我們：科學技術是第一生產力。社會發展以科技進步作為支撐。大學生作為社會的精英階層，理應成為高新科技的開發者。而這一切都是以在校階段的專業學習為基礎。著名企業家馬云說：“今天很殘酷，明天很殘酷，后天很美好，但絕大多數人都死在明天晚上，見不著后天的太陽。”如果沒有知識的武裝，即使眼下創業成功了，日后也難談發展，我方認為，在校大學生創業，以犧牲大學生本該學習的機會，是對社會人才的提前預支，是一種急功近利的感性沖動，是對社會和國家的不負責任。第二，從在校大學生個人的長遠發展來看。學業于學生而言，是一項需要全身心投入的事業。在校大學生的學業包括專業學習、人文素養學習、社交和適應社會能力學習等等。當然，也包括培養創業意識。而創業，也是一項需要全身心投入的事業。孟子有云：魚和熊掌不可得兼。盡管今天對方辯友抱著美好的心愿，但也要承認，我們只是普通的在校大學生，而非超人。一切深厚的東西，都來自于最微小的積累。同學們，與其爭先恐后的去盲目創業，還不如定下心來，做好創業的準備。所謂厚積才能薄發，就是這個道理。

綜上所述，我方認為：在校大學生創業弊大于利。謝謝！

四辯總結

謝謝主席、尊敬各位評委、親愛的對方辯友： 今晚很有幸能夠站在這里和對方辯友一起討論“大學生在校創業利弊”的問題，可是對方的思維好奇妙，口若懸河，卻說不清利弊問題，思維敏捷，卻反應不過來我方辯友的意思。

既然這樣，那就讓四位之中最為笨拙的我對你們在總結一下，有人說，年輕，一切可以重來！可是這卻不是借口，時間、精力、資金，本來的美好校園生活，你能舍棄哪一個去創業？ 退一步來說，就算你可以學習與創業兼顧，可是對方找你談生意，你卻說，今天我要比賽，明天我要學習，后天我有課，這樣的創業，你能行么。退百步來說，就算你爸是你李剛，就算你有騰訊關系網，就算你有大量的時間精力，但是，這不是一蹴而就的。創業是一個始終如一過程。退萬萬步來說，就算你創的業成功了，可是，我們今天面對的是身后的97%。我們給的是2000萬在校大學生的一個利弊分析。一將功成萬骨枯，一個比爾站起來，無數個無名創業者倒下去。更何況，他已不是在校大學生。

大學之道，求學也。是自己寒窗苦讀何止十載得來的機會，你卻把寶貴的經歷花

在與自己身份不符的創業上，而到頭來賠了夫人又折兵，與自己，此是不忠 大學之道，資金何來，8成學生，孔方兄都來自父母。拿父母稻彎的脊梁和兩鬢白發換來的血汗錢，卻孤注一擲，你于心何忍，與父母，這是不孝。大學之道，你偏偏兩全其重，你卻選擇，效率最低的創業途徑呢。你想實踐，可以，實習不行嗎，你想獲取經驗，可以，兼職不可以么，也許，一不小心，你成功了，可是同學們，你置那百分之97的人情何以堪。與自己是那浪費時間，與社會，是浪費資源。與國家，這是不仁。大學之道，本是單純的求學之道，本是簡單社交之道，本是純粹的夢想之道。你偏要闖入社會之道，你可能忘了求知，你可能忘了同學的戲耍，你可能忘了比賽。你的眼里，也許只有資金的持續、商業的禮尚往來，和如何進行商戰。這對整個大學，更是不義。“不忠不孝不仁不義”。那97%同學們，請權衡一下，在校大學生創業利大于弊。

人心不足蛇吞象，貪心會使兩手空，創業不需急一時，畢業之后也不遲。經驗不必走創業路，實習兼職豈不更好。俱往矣，數在校創業，還是弊大于利。謝謝。

論證、論據

1.創業不投入很難掙錢,失敗的可能性很大,而投錢后,就會天天想辦法掙錢,肯定沒有心思學習的.2.創業可能會打同學或校友的主意,畢竟做生意是以利字為先,任何經濟活動都是逐利的.這樣弄不好會影響同學關系,造成不好的影響.3.大學創業如果失敗,對于自己的心理影響很大的.會懷疑自己的能力.4.創業是需要資金和經驗的,特別是經驗,如果沒有經驗,成功的可能性不大,就是有經驗的創業者也是失敗的多于成功的.何況沒有經驗.1.創業需要成本。

2.創業需要付出大量的精力。可問題是，現在在讀大學生和剛畢業的大學生普遍存在著以下幾種狀況：沒有足夠的成本支持創業；學習之余，工作之余沒有足夠的精力去投入創業。如何解決這兩個問題？

針對上面兩點，適合大學生創業的項目必須滿足兩點原則：第一，成本投入不能太大；第二，不用耗費太多的精力。難道真的有這么好的創業項目嗎？如果說又能滿足以上兩點，又能很容易賺到錢的，當然沒有了。凡事都有代價對吧。但既不需大成本投入，又不太耗費精力的創業項目還是有的。譬如自己開網店吧。可問題又來了。

開網店存在的問題：

1.如何找到好的貨源。2.如何獲得好的利潤。3.如果不懂技術的，如何才能獲得技術支持。

大學生創業是時下的一個普遍現象，很多學生認為到社會中能真正的鍛煉自己，能將所學與實際相結合，更好的為學業服務；也有一部分是為了完成自己的學業，他們的家庭貧困，不得不過早的承擔起生活的重任?? 前者是主動，后者多少有點無奈?? 但學生以學習中，創業的艱辛大家都知道，我們真的能做到一心二用嗎？真的能更好的為學業服務嗎？值得深思！

在校大學生所謂的“創業”，嚴格來說只能算是“社會實踐”，缺乏必要的實踐能力和經營管理經驗。另外，大學生對市場、營銷、目標市場和競爭對手情況等缺乏足夠認識，創業過程中除了“紙上談兵”，很難勝任投資者的角色。

在校大學生創業失敗的多，是因為很多學生沒有“風險意識”，沒有責任感，沒有想到要對公司、員工、合作者負責；同時忽視了多數創業者都是由技術人員向管理和經營人員轉化的。許建國建議，學生在校期間應把重點放在專業上，才能為以后創業打下專業技術優勢。

部分學生的就業觀念過于理想化，這個可能就是導致多數大學生創業失敗的原因之一。

另外，在校大學生還屬于長知識、長身體的年齡，無論是生理還是心理都沒有完全成熟，還不能承擔創業的各種壓力，所以學校只提倡學生利用寒暑假進行社會實踐。

二辯： 謝謝主席，大家好，十分感謝對方辯友的精彩發言，但是，這精彩始終不能掩蓋對方辯友所犯的一個個錯誤。

第一，對方辯友說在校大學生創業即使失敗也是一種收獲。那做任何事都有可能失敗，失敗后都會有所收獲，那么我們是不是說我們做任何事都是利大于弊的呢？即便違法犯罪我們也能學到法律的嚴謹和無情啊！第二，單純地認為在校大學生創業更具優勢，所以利大于弊是不符合邏輯事實的。我們都知道在校大學生論學識論能力只能說比上不足比下有余，而創業是一個極具挑戰性的艱難的事業需要豐富的商業和專業知識，望著我們的同學們一張張還略顯青澀的臉龐，試問我們真的更具優勢嗎？我們真的準備好了嗎？

第三，對方辯友對于新生事物是那么的有愛啊，但是，你們可曾想過為什么一種新藥的發明要經過小白鼠、志愿者等多重的試驗之后才能進入臨床醫用啊，可見對于我們今天的辯題，本著對大學生這個群體負責任的和對社會輿論引導的態度，我們堅決不能接受全國2000多萬大學生變身小白鼠！下面我將繼續論證我方觀點：

第一，心理學告訴我們：大學階段學生的心理更多的是關于自我認識、自我約束和自我發展，也就說處在一個明確人生目標，積極準備的階段，在這個懵懂的階段，我們的主要任務是集中精力接受人文熏陶，充實自己的學識，把興趣和知識量掌握的優勢面作為未來人生的目標！試問，在這樣懵懂的吸取養分的階段，我們憑什么去創業呢？也許只有一腔熱血吧。

第二，馬克思哲學告訴我們說：人是社會的人，每一個人都生活在社會中，無時無刻不影響著社會，在我國的GDP躍居全球第二的今天，我國經濟發展的主軸已經從快變成了好，如何發展高新產業，早日進入創新型國家行列，從而完成經濟發展模式由粗獷向集約型轉變，在這樣一個大的背景下，我們如果急于創業，盲目的走前人走過的老路，開開網店辦辦餐館賣賣襪子，這樣對于社會付出的寶貴教育資源有何益？對于國家付出的經濟轉型何益？對于民族的前途何益？同學們，醒醒吧，放下手中的計算器，拿起蒙塵的書本，樹立起遠大的理想，為中華崛起而讀書吧！

第三，在校大學生創業不管成功與否都是會得到一些啟示的，所以我方承認在校大學生創業存在一定的利。但對于一個在校大學生來說，得到的鍛煉畢竟是有限的，而在校大學生在風華正茂的可塑期時對于知識的接受能力，對于人文素養的培育和遠大理想的樹立可是會影響大學生一生的啊。光陰荏苒，韶華易逝！若果如對方辯友所言創業如斯美好，那么來日菁菁校園中，學生熙熙皆為利來，學生攘攘皆為利往，我們的國家將何去何從！

攻辯、自由辯論

一，適當的時候做適當的事

1、你同意在適當的時候該做適當的事情嗎？比如說肚子疼的時候就該去看醫生而不是打籃球。

2、修房子最重要的環節是什么？是建立根基。（其實做任何一件事情，前期準備和堅實的基礎都是必備條件，地基不牢，越高大的建筑就越容易坍塌，到時候只是害人害己啊！）

3、我們并不反對創業，但是對于在校大學生這個特殊的群體，他們能利用學校的各種資源為以后創業打下堅實的基礎，為什么要放棄這個機會，去為失敗增加一個例子，讓自己浪費了年華的同時也打擊自己的信心呢？（從對方辯友的回答可以看出，適當的時候該做適當的事，比如該吃飯時吃飯，該學習時學習，該看醫生的時候就不要去打籃球，否則對我們就是有害處的啊！）

二，資源最優配置

1、請問對方辯友聽說過高考是座獨木橋的說法嗎？（對方辯友果然是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書啊！)

2、科技興國戰略方針指出：在校大學生是國家培養的高素質，高技能人才，是國家強盛的后備保障，那么你覺得讀書的目的是什么？是為了賺錢嗎？

3、我們擠過了高考的獨木橋，卻漠視如此稀缺的教育資源，忽視國家培養高素質人才的苦心，無視興國、強國的責任，而在這打下根基的最關鍵四年去搞什么時候都能做的創業，請問對方辯友，這難道不是社會資源的嚴重浪費嗎？（培養出一個大學生，需要個人、家庭、社會、國家多方努力，在校大學生應該謹記自己興國、強國的使命，在校期間努力學習，同時資源本身是有限的，浪費了實在可惜啊！）

三，創業的時間具有隨時性

1、請問對方辯友，在大學當班長，參加社團活動，參加辯論賽，參加寒暑期社會實踐，這能不能鍛煉我們的能力呢？

2、您覺得在校大學生創業到底是想獲得什么呢？

3、獲得這些東西只能通過創業這一條途徑嗎？

4、那么我在校期間為著以后創業做出各種準備，使自己的知識，能力等各方面向創業的要求靠攏，從而增加以后創業成功的勝算，請問對方辯友，我這樣做是不是更理智呢？（從剛才對反辯友的回答可以看出，鍛煉能力不是只有創業這一個途徑，而李嘉誠說過：創業不是英雄浪漫的歷練，而是肩頭沉重的責任！創業是一份責任，不是小孩子過家家酒，我們為什么要放棄其他更為適合我們的歷練方式，提前去挑那份沉重的擔子呢？？）

四，國家政策

1、請問對方辯友知道現在國家有很多政策鼓勵應屆畢業大學生創業的政策嗎？

2、請問對方辯友知道我校的創業基金是為哪些人準備的嗎？（本校本專科畢業生，脫產碩士，博士畢業生。）

3、政府或者學校每制定一個政策都會做詳細的分析權衡利弊，請問對方辯友對現在我國有很多鼓勵應屆畢業大學生創業的政策，卻沒有一條是鼓勵在校大學生創業的政策，這難道不是說明從國家和社會這個客觀的角度考慮，在校大學生還不具備創業的條件，他們希望我們好好利用教育資源為以后創業打下準備，而不是讓我們吃著碗里的望著鍋里的對嗎？（站在客觀理性的角度去分析在校大學生創業，他們的確存在很多劣勢，請對方辯友迷途知返，不要在鼓吹在校大學生創業如何如何有利，免得害人害己啊！）

第三篇：在校大學生創業弊大于利

主席，評委，大家好： 首先聲明我方觀點：在校大學生創業弊大于利。何謂在校大學生？根據國際 慣例，就是在大學上課繼續學業的學生，否則一個離開學校十幾年而保留學籍的 人是否仍是在校大學生呢？ 什么是創業？創業具有怎樣的特性呢？創業，創辦事業，既具有一定目標、規模和系統而對社會發展有影響的經常活動。他的特性包括：1 創新性 2 目的 性 3 系統性 4 風險性 5 延續性、經常性——需要較長時間和經常活動 6 規模 性——包括事業規模和投入的時間精力的規模。由此可見，創業必須投入的時間 精力非常大，絕非對方辯友所說的一小部分，魚與熊掌可以兼得；同時對創業者 的性格、人格、心智、人文素養、專業知識和能力提出了很高的要求。在校大學生這一群體又具有怎樣特性呢？ 首先，在校大學生的根本任務是促進自己作為一個“人”的成長和完善，包括 人格的完善、心智的成熟以及人文素養的積累，而不僅是為了畢業后有出路； 其次，大學為實現這種成長提供了最好的土壤，大學生有必要在這最合適的 時間，做與之相適應的事，否則就是資源的浪費了； 再次，多數大學生的性格、心智、人文素養、創業的知識和能力都沒有達到 創業相應的標準； 第四，人的精力都是有限的，尤其對于正在為自身素質提高而努力的大學生 而言，學習本身就需要極大時間和精力，如果再加上創業，那絕大多數大學生會 落得賠了夫人又折兵。綜合在校大學生和創業這兩者的特性，我們可以得出這樣的結論：在校大學 生創業利弊皆有，但是弊大于利。誠然，創業機遇難得，合適的機會降臨時確實不該放棄；創業活動可以提高 創業能力；也有利于提升社會創新力，是為利。但是這些利都是創業之利，如果放在大學階段可就不同了。其一，大學生不能很好地完成個人的成長這一根本任務，因為學習和創業都 要傾注極大的時間和精力，而這很難做到兼顧。其二，大學生在沒有全面成長，心智、品格不成熟，人文素養不深厚，只是 不完備，能力有欠缺的情況下貿然創業，那不僅注定了失敗，還會給未來人生帶 來陰影。其三，這樣一批素質不高的創業者會導致創業的低水準，影響未來商業發展 的規模和水平。

所以我方認為評判在校大學生創業利弊的標準是： 是否有利于在校大學生的 全面成長，是否有利于創業成功，是否有利于未來商業的高水平發展。創業本身沒有錯，一個在校大學生如果同時具備了知識、經驗、心態、創新 這四個條件，在遇上一個合適的機會，那么他當然也應該去創業。但是，對于廣 大普普通通的在校大

學生而言，他們還不具備上述條件。所以，對于廣大在校大 學生，創業弊大于利。反方辯詞： 沾衣提供（中山大學珠海校區辯論隊許可）在校大學生創業弊大于利（一辯稿）每個大學生都曾有創業的憧憬和沖動，但請冷靜想想，什么是創業？它不是打辯 論或是兼職打工這樣簡單，而是創立事業的過程。對于“大學在校”這一特定的人 生階段，對于“大學生”這一特定的社會角色定位來說，不論是從個人價值實現還 是社會良性發展的角度看，在校大學生創業均弊大于利。首先，看大學生的人生價值實現。一方面，大學生個人特殊階段的任務要求與創 業本身是矛盾的。在校大學生知識結構不完備，社會化進程不充分，社會實踐的 時間精力等無形資本匱乏，而這些缺憾正是大學階段所要提升與完善的，又是與 創業所需難以匹配的。誠然，大學生需要人生歷練，需要社會會經驗。我們主張 通過拓寬當前的教育手段，增加在學期間的社會實踐和兼職打工來有益地補充。但這與盲目鼓勵創業并不等同。創業與在校的必然沖突，是不可調和的。另一方 面，在校大學生創業的機會成本巨大。人生的每個選擇都意味著得失，但今天的 大學生應該理性的權衡。大學生所處的人生發展階段是學習能力最強，可塑性最 佳的時期。而大學教育就是讓大學生在知識獲得的基礎上，完善認知體系、價值 體系，提升人格品質。指望創業來獲得社會經驗，并非大過，卻不明智。以功利 思想荒廢學業，以浮躁氛圍浸染學術，將物質的追求置于品格培養之上——從根 本上講，這與大學的超功利性取向是相背離的。打著“磨礪人生”的旗號鼓吹創業，以放棄學業為代價也只能換來失敗，積累經驗的初衷也只能導致抱憾終生。其次，從社會良性發展的需求和現實來看。一方面，人才培育模式本身就考慮了 人的發展階段性特點，才組織對這一年齡段的人進行高等教育。個別令人尊重的 成功案例不能掩蓋在校大學生創業的低成功率預期。當前大學生創業的市場機制 不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學生有形無形資本的無效投入。這 在客觀上閑置了教育資源的同時，又浪費了社會資本，可謂雙失的下策。另一方

面，在校創業這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢必造成知識結構的單一匱 乏，無法為社會發展提供多元的知識結構體系，使社會進步失去持續的智力支持。利弊比較，是要以普遍性為基礎進行衡量，在校大學生創業必然對個人、社會產 生不良影響，因此必然是弊大于利的。

目前，創業精神和創新意識日益深入人心，特別是對中國大

大學生來說，“休學創 業”的熱潮正向大學校園中襲來，人人熱血沸騰，希望早日投身到創業的潮流中 去，甚至都成了一種時尚。大學生具有創業精神，確實是個可喜的現象，說明大 學生們充滿抓住機遇的思想和在經濟發展中大顯身手的渴望，這需要勇氣和魄 力。這種創業精神和熱情是很可貴的，但是我們應當看到“休學創業”潛在的問 題，從我國社會經濟、市場狀況、制度建設以及大學教育等角度來看還有很多不 夠完善的地方，特別是對尚在學校中學習的大學生這個特殊階層來說，更是存在 著種種難以預知的問題。對大學生本身和大學教育來說，目前階段普遍提倡和大 力推廣“休學創業”顯然是不合適的，是弊大于利的，應當謹慎對待。大學是年輕學子們完善自己、汲取知識的最佳殿堂，身為一個在校大學生應 該珍視這個機會，抓住寶貴的時間不斷的地學習知識、提高自己的思維水平判斷 能力，提高理論水平——而這一切都是為將來的社會實踐打下堅實的基礎。學習是一個循序漸進的過程，十年樹木，百年樹人，無論任何人到任何時候，都不能 說自己的知識和才能已經滿足一切工作和事業需要。正方同學可以提出，在創業 的過程當中也可以同時學習啊。不錯，在創業或工作階段，仍然可以繼續學習，但是，一方面這時需要耗費大量的時間和精力，另一方面這時候的學習內容已經 不同于學校里的基礎學習，而更高一層次或者更針對某一個特別目標。而在學校 中的學習，才可以完全的集中精神于專業知識及理論，學習的是為更好的“創 業”所必需的基礎知識。創業需要資本，這個資本不僅僅指金錢方面的投入，更重要的是你自身的基 礎是否足夠堅實，能有力地支持起創業這個并不輕松的重任。它包括： 專業知識，理論基礎，對社會的認識，對廣義市場及經濟發展的了解，心理的成熟程度，承 擔責任的勇氣和信心，敢于面對挫折和失敗的良好心態等等許多內容。創業往往 需要艱苦的探索和磨練，即使是被大學生們視為榜樣的比爾·蓋茨，他的創業過 程也有十七年之久，才算真正獲得了成功。試問：當今中國的在校大學生們，能 有多少人能夠真正擁有創業的實際能力？現實情況是，對絕大多數大學生來說，“休學創業”的想法中包含著“急于求成”“輕視困難”“缺乏足夠了 解”“單憑一時意氣風發、熱血沸騰”“對自己的知識水平及能力估計過高”等 等因素，這樣盲目地去休學創業，必然導致失敗和挫折，而當今大學生們過于“受 保護”的生活狀態，脆弱的心理承受能力，很可能使這種失敗和挫折對他們造

成 極大的不良影響。創業非一時之功，需要厚積薄發，各方面的充分準備和積累，不能急功近利，拔苗助長，只恐欲速則不達，由于盲目冒進可能造成經濟損失，由于在校生心理、知識各方面的不足還可能給他們造成心理負擔和障礙。相反，在大學里堅持不懈 地認真學習，為將來創業積累所必需的知識，鍛煉自己的思維能力，培養健全的 心智，才能有更有利于創業。“休學”不是創業的必然要求，誰說要“創業”必 然先“休學”呢？在各方面積累不夠的情況下，冒然投入創業的大潮，除了以上

所說之弊外，同時還浪費了大好的時光和精力，這是本來應當用于汲取知識的最 好時間。有人說，比爾·蓋茨等等很多世界著名的成功者都是休學創業的。不錯，蓋 茨恐怕是地球上最出名的、退學后創業獲得極大成功的人，但是，盡管如此，蓋 茨本人也在多種場合忠告大學生“別學我中途輟學”。蓋茨的案例并非放之四海 而皆準，蓋茨成功了，并不能證明大學生休學創業利大于弊——這個問題可以從 兩方面來說。一方面，每個成功個案中不乏個人背景、運氣、特殊條件等等偶然因素，“少 數大學生確實可以憑借自己的聰明才智脫穎而出，未畢業先創業，但并不具有普 遍性。比爾·蓋茨是其中的鳳毛麟角。”對于絕大多數大學生來說，特別是那些 一時沖動的大學生，休學創業的成功率非常低，我們不能把特殊現象當成普遍現 象，把個別現象當成一般現象，去認為休學創業利大而弊少。相反，有不少休學 創業者以失敗而告終，成功者為極少數，對于大部分人，既未完成學業，也沒實 現創業，同時花費了大量的時間、精力和金錢。有人說，盡管創業失敗，我們也 得到了教訓——但實際上，由于缺乏積累、只憑一時熱情和沖動就休學去創業而 導致的彎路，往往是不必要的，完全可以避免的。另一方面，比爾·蓋茨或戴爾，或者埃里森等等這些休學創業的成功者，他 們的背景，所處的環境，接受的教育等等，與我們有著很大的區別。比如在美國 很多學生在大學以后基本上是完全依靠個人將大學讀下來，自己不僅承受著學業 的壓力，還必須同時打工為自己支付學費和一些必要的開支，而在此之前——中 學階段，他們的生活和學習已經相當獨立，許多學校要求中學階段必須有一百多 小時的義務工作時間，才能夠順利中學畢業，這無疑使他們的自信心、獨立能力、動手能力以及對社會的認知和了解都遠遠超過中國學生，這使他們在休學創業中 占有一定優勢。而中國大學生在這方面非常欠缺，這就導致他們提前休學創業，失敗多

成功少，失敗后有些人已無心求學，同時又在社會上遇到如此大的挫折，使得他們失去信心，感到前途迷茫，不知何去何從，更有甚者灰心失望，一厥不 振。最后，我方還是強調有創業精神是可喜的，我們也鼓勵在校大學生培養創業 意識，然而為創業而休學弊大于利，是不足取的，需要慎重考慮，我們要懂得每 個階段的時間和精力應當用在刀刃上，才能事半而功倍，而大學期間正是我們積 累知識、完善自我、培養嚴謹思維和健全心理的最佳時期，還有許多人并沒有獲 得上大學的機會，所以我們應當抓住時機好好學習充分積累，為將來創業打下堅 實基礎，才能少走彎路。

事物的矛盾有主有次,主要矛盾決定事物的發展和方向.要求我們集中力量解決 主要矛盾,抓中心和關鍵.在校大學生的主要任務就是學習,提升能力.在校大學 生創業忽略了自身的主要任務是學習,舍本求次了.

1.創業不投入很難掙錢,失敗的可能性很大,而投錢后,就會天天想辦法掙錢,肯定 沒有心思學習的.2.創業可能會打同學或校友的主意,畢竟做生意是以利字為先,任何經濟活動都是

逐利的.這樣弄不好會影響同學關系,造成不好的影響.3.大學創業如果失敗,對于自己的心理影響很大的.會懷疑自己的能力.4.創業是需要資金和經驗的,特別是經驗,如果沒有經驗,成功的可能性不大,就是 有經驗的創業者也是失敗的多于成功的.何況沒有經驗.

大學生創業：要準確把握自身特點 消息：大學生創業與社會上 4050 失業人群、退休人員創業相比，還是有自身的 特點的。孫子兵法云：“知己知彼，百戰不殆”，大學生只有深刻認識自己的優點 和缺點后，才能在揚長避短基礎上對創業準確定位。大學生創業的優 我們發現大學生普遍有如下優點：（1）具有本科或研究生程度的文化水平，對事（3）接受新鮮 物較有領悟力，有些東西一點即通；（2）自主學習知識的能力強； 事物快，甚至是潮流的引領者；（4）思維普遍活躍，不管是敢不敢干、至少是敢 想；5）運用 IT 技術能力強，能夠在互聯網絡上搜尋到許多信息；（6）自信心較 足，對認準的事情有激情去做；（7）年紀輕，精力旺盛，故有“年輕是最大的資（8）沒有成家的大學生暫無家庭負擔，其創業很可能獲得家庭或家族 本”之說； 的支持。大學生創業的劣勢 無庸諱言，大學生還可能存在一些缺點：（1）缺乏社會經驗和職業經歷，尤其 缺乏人際關系和商業網絡；（2）缺乏真正有商業前景的創業項目，許多創業點子 經不起市場的考驗；（3）缺乏商業信用，在校大學生信用檔案與社會沒有接軌，導致融資借貸困難重重；

第四篇：在校大學生創業弊大于利二

先解釋一下：何謂在校大學生？根據國際慣例，就是在大學上課繼續學業的學生，否則一個離開學校十幾年而保留學籍的人是否仍是在校大學生呢？ 什么是創業？創業具有怎樣的特性呢？創業，創辦事業，既具有一定目標、規模和系統而對社會發展有影響的經常活動。他是指按照自己的意愿創造一個經濟實體，并將其發展的過程。兼職打工不是創業，維持一個小生意不是創業，甚至創立一個公司也不一定是創業，是否是創業，關鍵在于，創業者是否有做大做好的信念，并付諸行動。他的特性包括：1創新性 2目的性 3系統性 4風險性 5延續性、經常性——需要較長時間和經常活動 6規模性——包括事業規模和投入的時間精力的規模。由此可見，創業必須投入的時間精力非常大，絕非一小部分，魚與熊掌可以兼得；同時對創業者的性格、人格、心智、人文素養、專業知識和能力提出了很高的要求。

在校大學生這一群體又具有怎樣特性呢？

首先，在校大學生的根本任務是促進自己作為一個“人”的成長和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養的積累，而不僅是為了畢業后有出路； 其次，大學為實現這種成長提供了最好的土壤，大學生有必要在這最合適的時間，做與之相適應的事，否則就是資源的浪費了；

再次，多數大學生的性格、心智、人文素養、創業的知識和能力都沒有達到創業相應的標準；

第四，人的精力都是有限的，尤其對于正在為自身素質提高而努力的大學生而言，學習本身就需要極大時間和精力，如果再加上創業，那絕大多數大學生會落得賠了夫人又折兵。

綜合在校大學生和創業這兩者的特性，我們可以得出這樣的結論：在校大學生創業利弊皆有，但是弊大于利。

誠然，創業機遇難得，合適的機會降臨時確實不該放棄；創業活動可以提高創業能力；也有利于提升社會創新力，是為利。

但是不知大家有沒有聽過這樣一句話，＂汝之甘露，彼之毒藥＂什么樣的行為，應和什么樣的主體對象聯系在一起這樣才有意義。創業本是一件好事，我們并不反對，但是如果放在大學階段可就不同了。

其一，大學生不能很好地完成個人的成長這一根本任務，因為學習和創業都要傾注極大的時間和精力，而這很難做到兼顧。

其二，大學生在沒有全面成長，心智、品格不成熟，人文素養不深厚，知識不完備，能力有欠缺的情況下貿然創業，那不僅注定了失敗，還會給未來人生帶來陰影。

其三，這樣一批素質不高的創業者會導致創業的低水準，影響未來商業發展的規模和水平。

所以我方認為評判在校大學生創業利弊的標準是：是否有利于在校大學生的全面成長，是否有利于創業成功，是否有利于未來商業的高水平發展。

創業本身沒有錯，一個在校大學生如果同時具備了知識、經驗、心態、創新這四個條件，在遇上一個合適的機會，那么他當然也應該去創業。但是，對于廣大普普通通的在校大學生而言，他們還不具備上述條件。所以，對于廣大在校大學生，創業弊大于利。

每個大學生都曾有創業的憧憬和沖動，但請冷靜想想，什么是創業？它不是打辯論或是兼職打工這樣簡單，而是創立事業的過程。正如李嘉誠所說，創業不是英雄浪漫的歷練，而是肩頭沉重的責任。對于“大學在校”這一特定的人生階段，對于“大學生”這一特定的社會角色定位來說，不論是從個人價值實現還是社會良性發展的角度看，在校大學生創業均弊大于利。

首先，看大學生的人生價值實現。一方面，大學生個人特殊階段的任務要求與創業本身是矛盾的。在校大學生知識結構不完備，社會化進程不充分，社會實踐的時間精力等無形資本匱乏，而這些缺憾正是大學階段所要提升與完善的，又是與創業所需難以匹配的。誠然，大學生需要人生歷練，需要社會經驗。我們主張通過拓寬當前的教育手段，增加在學期間的社會實踐和兼職打工來有益地補充。但這與盲目鼓勵創業并不等同。創業與在校的必然沖突，是不可調和的。另一方面，在校大學生創業的機會成本巨大。人生的每個選擇都意味著得失，但今天的大學生應該理性的權衡。大學生所處的人生發展階段是學習能力最強，可塑性最佳的時期。而大學教育就是讓大學生在知識獲得的基礎上，完善認知體系、價值體系，提升人格品質。指望創業來獲得社會經驗，并非大過，卻不明智。以功利思想荒廢學業，以浮躁氛圍浸染學術，將物質的追求置于品格培養之上——從根本上講，這與大學的超功利性取向是相背離的。打著“磨礪人生”的旗號鼓吹創業，以放棄學業為代價也只能換來失敗，積累經驗的初衷也只能導致抱憾終生。其次，從社會良性發展的需求和現實來看。一方面，人才培育模式本身就考慮了人的發展階段性特點，才組織對這一年齡段的人進行高等教育。個別令人尊重的成功案例不能掩蓋在校大學生創業的低成功率預期。當前大學生創業的市場機制不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學生有形無形資本的無效投入。這在客觀上閑置了教育資源的同時，又浪費了社會資本，可謂雙失的下策。另一方面，在校創業這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢必造成知識結構的單一匱乏，無法為社會發展提供多元的知識結構體系，使社會進步失去持續的智力支持。

利弊比較，是要以普遍性為基礎進行衡量，在校大學生創業必然對個人和社會的長遠發展產生不良影響，由此看來，大學創業其利是短暫的其弊是深遠的。所以，我方認為，在校大學生創業是弊大于利的。

凡事皆有利弊，而評判比較的標準對方辯友卻一再模糊，只見小利不見大弊。激情過后，不妨理智來看看對方辯友的有失偏頗之處。其一，對方辯友明顯主次不分，您方對大學生能力的充分肯定我方亦十分欣慰，可惜大學生在校應以學習為主，而創業必然要投入巨大的時間精力，“魚與熊掌不可得兼”，對方連誰主誰次都分不清，還想要學業事業兩不誤，未免太過貪心和不切實際。

其二，對方辯友不計后果只講過程，成功了收獲經驗，失敗了總結教訓，這種阿Q精神我方十分佩服，但“明知敗率高，偏往火坑跳”的教訓未免太過慘痛，失了事業又荒了學業，大好時光大好青春一去不回，得不償失啊。

其三，對方辯友告訴我們，利大于弊不等同于最優化選擇，在校創業雖不如畢業后創業好也還是好的。但您方明顯忽視了差異的原因所在，急于求成只會導致一事無成啊。

大學生在校創業究竟是利大還是弊大，就是要看它是否有利于個人的長遠發展，是否符合社會資源的優化配置。

首先，在校大學生知識結構不完備，社會化進程不充分，需要在大學階段提升與完善，此時匆忙地創業，機會成本太大，只會以失敗草草收場。同時，大學教育詣在讓大學生在知識獲得的基礎上，完善認知體系價值體系，提升人格品質，而創業的功利浮躁與它的超功利性顯然格格不入，如此一來，大學教育的意義何在呢？毛主席早就說過，“不打無準備之仗”，只有在大學期間積累好了創業條件，我們才不會盲目冒險以至摔得遍體鱗傷，我們才可以更好地把我將來的長遠發展。

其次，在校大學生創業必然造成教育資源的閑置，社會資本的浪費，以及人才的不合理配置。社會的分工很明確地告訴我們學習是學生的第一要務，而大學生在學業不精的情況下投身創業，無法為社會提供多元化的知識結構體系，從而使社會進步失去持續的智力支持。

利弊比較，必須以普遍性為基礎。因而個別成功的案例仍不能掩蓋普遍失敗的預期。我們怎能任由功利的色彩蒙蔽了求知的雙眼，怎能任由浮躁的心氣攪擾平靜的校園，又怎能棄前途原本光明的大學生們于不顧，任其盲目地沖向慘痛的深淵

第五篇：辯論賽：在校大學生兼職的弊大于利

數據:2005年，據華中科技大學管理學院對該校的調查顯示：高校老師高票反對在校大學生做兼職。70.5%的老師(37.5%來自文科，37.5%來自工科，25%來自理科)對于在校大學生在外兼職持反對態度

目前在校大學生打工維權難是一個普遍性問題，癥結在于現行《中華人民共和國勞動法》并未將在校大學生包括在調整范圍內，在校期間在社會做兼職的大學生只能通過法律訴訟來維權。法律專家認為，大學生群體在貧困生比例高達15％至20％的情況下，維權成本居然高出普通人一大截，實在不可思議。

案例:中國大學生網2005年7月14日報道《大學生只身赴武漢“追”騙子 千名大學生求職被騙10余萬》《新青春參考》報道過的“18歲女生兼職淚沾襟”的事件，還有去年湖南株州某職業技術學院的一位女生去當家教，被人亂刀砍死的事件等等都提醒我們，特別是女生，必須擦亮眼睛找兼職，注意人身安全。2005年8月22日，在短短半年的時間內，誘騙全國各地2000多名大學生到重慶從事非法傳銷的轟動全國的“歐麗曼”傳銷案在重慶市開庭審理。。《大學生找兼職遭遇“黑中介” 被白騙走錢財》 名人名言:前任微軟公司全球副總裁，現任GOOGLE公司全球副總裁和中國區總裁的李開復博士在給中國學生的第4封信：大學應這樣過 中說：“大學四年每個人都只有一次，大學四年應這樣度過??為了在學習中享受到最大的快樂，為了在畢業時找到自己最喜愛的工作，每一個剛進入大學校園的人都應當掌握七項學習：學習自修之道、基礎知識、實踐貫通、興趣培養、積極主動、掌控時間、為人處事。”在應當掌握七項學習中，他首先把“學習自修之道和基礎知識”放在了首要的地位，然后才是“實踐貫通和興趣培養”可見學習科學理論知識的重要性。

開篇立論：剛才對方辯友慷慨陳詞，數盡大學生打工的種種好處，極力鼓吹在校大學生打工利大于弊。然而事物是一分為二的！現在在校大學生打工真像對方辯友說的那樣美好嗎？恐怕現實并非如此吧！他們所說的也只是憑空想象的空中樓閣。

在現階段來說，在校大學生打工弊大于利。我方從以下三方面闡述這個觀點。

第一，從精力和時間方面來說，學習與打工之間就像魚和熊掌難以兼得也。我門要明確大

學階段是用來學習而非打工。大學生3，4年的求學時期正是最可寶貴的時間段。作為人生的分水嶺，它將預示著你以后所要走的道路是導向成功還是失敗。有些大學生因打工經常逃課，或在課堂上想著如何賺錢，嚴重影響了學習。西南大學某高材生，一直成績優秀，寫得一手好文章，后偶識一書商并答應為其寫書。在豐厚的酬金面前，他開始終日忙于寫稿而無暇顧及學業，結果好幾門功課“大紅燈籠高高掛”，還未畢業就被“勸”退學。

第二，在思想上，我們大學生正處于人生觀，價值觀的形成階段。若不把握好自己，增強

自我的辨別能力，而一味想著掙錢，很容易就回一失足成千古恨。大學生打工用去了他們大部分的課余時間，這必然會導致大學生學校交際的缺乏。相比之下，學校人文交際比社會實踐更重要。同時受社會不良風氣的影響，產生斤斤計較，愛占小便宜等毛病，變得市儈俗氣，歪曲我們的人生觀。

第三，在現在的社會狀況來說，關于在校大學生打工一是缺乏社會保障制度，很多大學生

都曾上當受騙——中介詐騙，亂收押金，直銷傳銷等。去年的暑假廣州就發生了近千名大學生暑假找工作被騙事件。二來是缺乏正確的引導性，現在的大學生打工大多數都是付出體力型勞動。大學生是國家培養的人才，做簡單勞動是人才的浪費，而且大部分的兼職與他們的專業并不相關，并沒有達到理想中的知識與實踐相統一。

綜上所述，在校大學生打工弊大于利。請各位同學慎重考慮，莫把生活理想化，若用辛苦的汗水和成績單上高掛的紅燈來換取幾張少得可憐的鈔票，甚至連幾張少得可憐的鈔票都沒換來的那種賠了夫人又折兵的做法是萬萬不可的。

謝謝！