第一篇：在校大學生創業弊大于利立論陳詞定稿

謝謝主席！

尊敬的評委，親愛的同學，對方辯友：大家晚上好！感謝對方一辯精彩的立論陳詞，現在我要說說我方觀點。

首先我們要明確兩個概念：何謂在校大學生？根據國際慣例，在校大學生是指在大學修習學業的全日制本科生。那么何為創業？創業就是創業者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程。

再者，我方同意在校大學生創業是利弊皆存的，但是評判標準是什么呢？我方認為，是看是否對整個大學生群體以及社會的發展具有長遠的推進作用。

那么我方何以認為在校大學生創業弊大于利呢？

首先，從大學生自身來看。

一方面，大學生個人特殊階段的任務要求與創業本身是矛盾的。在校大學生知識結構不完備，社會實踐的時間精力等無形資本匱乏，而這些缺憾正是大學階段所要提升與完善的，又是與創業所需難以匹配的。誠然，大學生需要人生歷練，需要社會經驗。我們主張通過拓寬當前的教育手段，增加在學期間的社會實踐和兼職打工來有益地補充。但這與盲目鼓勵創業并不等同。

另一方面，大學生所處的人生發展階段是學習能力最強，可塑性最佳的時期。而大學教育就是讓大學生在知識獲得的基礎上，完善認知體系、價值體系，提升人格品質。指望創業來獲得社會經驗，并非大過，卻不明智。以功利思想荒廢學業，以浮躁氛圍浸染學術，將物質的追求置于品格培養之上——從根本上講，這與大學的超功利思想是相背離的。打著“磨礪人生”的旗號鼓吹創業，以放棄學業為代價卻往往換來失敗，積累經驗的初衷也可能被利益的誘惑所吞噬。

其次，從社會良性發展的需求和現實來看。

一方面，人才培育模式本身就考慮了人的發展階段性特點，才組織對這一年齡段的人進行高等教育。利弊比較，是要以普遍性為基礎進行衡量，個別令人尊重的成功案例不能掩蓋在校大學生創業的低成功率預期。當前大學生創業的市場機制不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學生有形無形資本的無效投入。這在客觀上閑置了教育資源的同時，又浪費了社會資本，可謂雙失的下策。

另一方面，在校創業這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢必造成知識結構的單一匱乏，無法為社會發展提供多元的知識結構體系，使社會進步失去持續的智力支持。

由此看來，大學創業其利是短暫的其弊是深遠的。

綜上所述，我方堅持認為，在校大學生創業弊大于利。

第二篇：在校大學生創業弊大于利總結陳詞

四辯稿

評委，主席，到場各位觀眾，大家早上好。經過激烈的辯駁，我想大家已經累了，所以我們稍微調整一下，聽我來講一些我們熟知，但未必全知的故事：

聽一位從浙江歸來的學長說：浙江有一個孩子叫金津，他的確很精，五歲開始玩“小霸王”，15歲玩網游，最后他玩游戲玩到了浙江理工大學，05年，尚在大二的他創辦了渡口網絡公司，09年“中國大學生創業富豪榜”上，他以10億身家排行第一！

故事講到這里，想必對方四辯已經很激動了，喟然長嘆曰：于我心有戚戚焉！摸出兜里的五十元人民幣挽起袖子準備開創自己的事業！因為正如他所言：大學生就應敢想敢干！別人行我也能行！所以創富神話指日可待。我也看到對方一辯這位學姐也頻頻點頭，我知道因為您說過：多少成功的企業家不都是白手起家嗎？我有夢想，也有時間，成功離我不遠。

但是故事還沒有講完：

金良順叔叔，作為浙江精工集團的董事長，中國富豪榜僅排在第526位的金爸爸全力支持兒子金津創業！并通過努力協調，使得浙江理工大學允許大一的金同學休學幾年搞創業，在適當的時間回來考試即可畢業。

從此金津和他的金爸爸，在大學生創業的路上~幸福~快樂的~生活著。

故事講完了，大家都感到了諷刺和失落。其實沒關系，只要在正方的一辯陳詞中的創業條件一欄里加入一個金爸爸，再減去“大學”這個累贅，正方觀點還是成立的。

按照對方二辯說的：大學生創業有貸款，還說創業不都為了錢，失敗也能學經驗。但是試問手里只有50元皺皺巴巴的人民幣，欠著銀行幾千塊學費的情況下，能如您__辯那樣坦然笑對“失敗”嗎？我用失敗換來經驗，我能把經驗還給銀行嗎？憑借這種類似網絡游戲和安徒生童話的邏輯，您提出“大學生創業不怕失敗”這一論調，您的坦然，讓我哭笑不得

按照對方三辯所說:大學有足夠的時間、足夠的機遇很適合大學生創業。或許大學真的很適合創業，所以基本上所有創業成功的在校大學生都選擇了——輟學。我真的好奇對方辯友有沒有想過：當創業成功，大學成了附屬品，學業成了障礙物的時候，國家撥款請我們上大學的目的究竟是什么？中國科技產業缺乏的到底是大學生還是大老板？您的冷漠，讓我心寒如冰

不要提什么“綜上所述”，也別說什么“我方堅持認為”，我只想在我結辯的末尾奉勸即將發言的正方四辯，四個字“量力，而行”。

謝謝。

第三篇：在校大學生創業弊大于利

主席，評委，大家好： 首先聲明我方觀點：在校大學生創業弊大于利。何謂在校大學生？根據國際 慣例，就是在大學上課繼續學業的學生，否則一個離開學校十幾年而保留學籍的 人是否仍是在校大學生呢？ 什么是創業？創業具有怎樣的特性呢？創業，創辦事業，既具有一定目標、規模和系統而對社會發展有影響的經常活動。他的特性包括：1 創新性 2 目的 性 3 系統性 4 風險性 5 延續性、經常性——需要較長時間和經常活動 6 規模 性——包括事業規模和投入的時間精力的規模。由此可見，創業必須投入的時間 精力非常大，絕非對方辯友所說的一小部分，魚與熊掌可以兼得；同時對創業者 的性格、人格、心智、人文素養、專業知識和能力提出了很高的要求。在校大學生這一群體又具有怎樣特性呢？ 首先，在校大學生的根本任務是促進自己作為一個“人”的成長和完善，包括 人格的完善、心智的成熟以及人文素養的積累，而不僅是為了畢業后有出路； 其次，大學為實現這種成長提供了最好的土壤，大學生有必要在這最合適的 時間，做與之相適應的事，否則就是資源的浪費了； 再次，多數大學生的性格、心智、人文素養、創業的知識和能力都沒有達到 創業相應的標準； 第四，人的精力都是有限的，尤其對于正在為自身素質提高而努力的大學生 而言，學習本身就需要極大時間和精力，如果再加上創業，那絕大多數大學生會 落得賠了夫人又折兵。綜合在校大學生和創業這兩者的特性，我們可以得出這樣的結論：在校大學 生創業利弊皆有，但是弊大于利。誠然，創業機遇難得，合適的機會降臨時確實不該放棄；創業活動可以提高 創業能力；也有利于提升社會創新力，是為利。但是這些利都是創業之利，如果放在大學階段可就不同了。其一，大學生不能很好地完成個人的成長這一根本任務，因為學習和創業都 要傾注極大的時間和精力，而這很難做到兼顧。其二，大學生在沒有全面成長，心智、品格不成熟，人文素養不深厚，只是 不完備，能力有欠缺的情況下貿然創業，那不僅注定了失敗，還會給未來人生帶 來陰影。其三，這樣一批素質不高的創業者會導致創業的低水準，影響未來商業發展 的規模和水平。

所以我方認為評判在校大學生創業利弊的標準是： 是否有利于在校大學生的 全面成長，是否有利于創業成功，是否有利于未來商業的高水平發展。創業本身沒有錯，一個在校大學生如果同時具備了知識、經驗、心態、創新 這四個條件，在遇上一個合適的機會，那么他當然也應該去創業。但是，對于廣 大普普通通的在校大

學生而言，他們還不具備上述條件。所以，對于廣大在校大 學生，創業弊大于利。反方辯詞： 沾衣提供（中山大學珠海校區辯論隊許可）在校大學生創業弊大于利（一辯稿）每個大學生都曾有創業的憧憬和沖動，但請冷靜想想，什么是創業？它不是打辯 論或是兼職打工這樣簡單，而是創立事業的過程。對于“大學在校”這一特定的人 生階段，對于“大學生”這一特定的社會角色定位來說，不論是從個人價值實現還 是社會良性發展的角度看，在校大學生創業均弊大于利。首先，看大學生的人生價值實現。一方面，大學生個人特殊階段的任務要求與創 業本身是矛盾的。在校大學生知識結構不完備，社會化進程不充分，社會實踐的 時間精力等無形資本匱乏，而這些缺憾正是大學階段所要提升與完善的，又是與 創業所需難以匹配的。誠然，大學生需要人生歷練，需要社會會經驗。我們主張 通過拓寬當前的教育手段，增加在學期間的社會實踐和兼職打工來有益地補充。但這與盲目鼓勵創業并不等同。創業與在校的必然沖突，是不可調和的。另一方 面，在校大學生創業的機會成本巨大。人生的每個選擇都意味著得失，但今天的 大學生應該理性的權衡。大學生所處的人生發展階段是學習能力最強，可塑性最 佳的時期。而大學教育就是讓大學生在知識獲得的基礎上，完善認知體系、價值 體系，提升人格品質。指望創業來獲得社會經驗，并非大過，卻不明智。以功利 思想荒廢學業，以浮躁氛圍浸染學術，將物質的追求置于品格培養之上——從根 本上講，這與大學的超功利性取向是相背離的。打著“磨礪人生”的旗號鼓吹創業，以放棄學業為代價也只能換來失敗，積累經驗的初衷也只能導致抱憾終生。其次，從社會良性發展的需求和現實來看。一方面，人才培育模式本身就考慮了 人的發展階段性特點，才組織對這一年齡段的人進行高等教育。個別令人尊重的 成功案例不能掩蓋在校大學生創業的低成功率預期。當前大學生創業的市場機制 不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學生有形無形資本的無效投入。這 在客觀上閑置了教育資源的同時，又浪費了社會資本，可謂雙失的下策。另一方

面，在校創業這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢必造成知識結構的單一匱 乏，無法為社會發展提供多元的知識結構體系，使社會進步失去持續的智力支持。利弊比較，是要以普遍性為基礎進行衡量，在校大學生創業必然對個人、社會產 生不良影響，因此必然是弊大于利的。

目前，創業精神和創新意識日益深入人心，特別是對中國大

大學生來說，“休學創 業”的熱潮正向大學校園中襲來，人人熱血沸騰，希望早日投身到創業的潮流中 去，甚至都成了一種時尚。大學生具有創業精神，確實是個可喜的現象，說明大 學生們充滿抓住機遇的思想和在經濟發展中大顯身手的渴望，這需要勇氣和魄 力。這種創業精神和熱情是很可貴的，但是我們應當看到“休學創業”潛在的問 題，從我國社會經濟、市場狀況、制度建設以及大學教育等角度來看還有很多不 夠完善的地方，特別是對尚在學校中學習的大學生這個特殊階層來說，更是存在 著種種難以預知的問題。對大學生本身和大學教育來說，目前階段普遍提倡和大 力推廣“休學創業”顯然是不合適的，是弊大于利的，應當謹慎對待。大學是年輕學子們完善自己、汲取知識的最佳殿堂，身為一個在校大學生應 該珍視這個機會，抓住寶貴的時間不斷的地學習知識、提高自己的思維水平判斷 能力，提高理論水平——而這一切都是為將來的社會實踐打下堅實的基礎。學習是一個循序漸進的過程，十年樹木，百年樹人，無論任何人到任何時候，都不能 說自己的知識和才能已經滿足一切工作和事業需要。正方同學可以提出，在創業 的過程當中也可以同時學習啊。不錯，在創業或工作階段，仍然可以繼續學習，但是，一方面這時需要耗費大量的時間和精力，另一方面這時候的學習內容已經 不同于學校里的基礎學習，而更高一層次或者更針對某一個特別目標。而在學校 中的學習，才可以完全的集中精神于專業知識及理論，學習的是為更好的“創 業”所必需的基礎知識。創業需要資本，這個資本不僅僅指金錢方面的投入，更重要的是你自身的基 礎是否足夠堅實，能有力地支持起創業這個并不輕松的重任。它包括： 專業知識，理論基礎，對社會的認識，對廣義市場及經濟發展的了解，心理的成熟程度，承 擔責任的勇氣和信心，敢于面對挫折和失敗的良好心態等等許多內容。創業往往 需要艱苦的探索和磨練，即使是被大學生們視為榜樣的比爾·蓋茨，他的創業過 程也有十七年之久，才算真正獲得了成功。試問：當今中國的在校大學生們，能 有多少人能夠真正擁有創業的實際能力？現實情況是，對絕大多數大學生來說，“休學創業”的想法中包含著“急于求成”“輕視困難”“缺乏足夠了 解”“單憑一時意氣風發、熱血沸騰”“對自己的知識水平及能力估計過高”等 等因素，這樣盲目地去休學創業，必然導致失敗和挫折，而當今大學生們過于“受 保護”的生活狀態，脆弱的心理承受能力，很可能使這種失敗和挫折對他們造

成 極大的不良影響。創業非一時之功，需要厚積薄發，各方面的充分準備和積累，不能急功近利，拔苗助長，只恐欲速則不達，由于盲目冒進可能造成經濟損失，由于在校生心理、知識各方面的不足還可能給他們造成心理負擔和障礙。相反，在大學里堅持不懈 地認真學習，為將來創業積累所必需的知識，鍛煉自己的思維能力，培養健全的 心智，才能有更有利于創業。“休學”不是創業的必然要求，誰說要“創業”必 然先“休學”呢？在各方面積累不夠的情況下，冒然投入創業的大潮，除了以上

所說之弊外，同時還浪費了大好的時光和精力，這是本來應當用于汲取知識的最 好時間。有人說，比爾·蓋茨等等很多世界著名的成功者都是休學創業的。不錯，蓋 茨恐怕是地球上最出名的、退學后創業獲得極大成功的人，但是，盡管如此，蓋 茨本人也在多種場合忠告大學生“別學我中途輟學”。蓋茨的案例并非放之四海 而皆準，蓋茨成功了，并不能證明大學生休學創業利大于弊——這個問題可以從 兩方面來說。一方面，每個成功個案中不乏個人背景、運氣、特殊條件等等偶然因素，“少 數大學生確實可以憑借自己的聰明才智脫穎而出，未畢業先創業，但并不具有普 遍性。比爾·蓋茨是其中的鳳毛麟角。”對于絕大多數大學生來說，特別是那些 一時沖動的大學生，休學創業的成功率非常低，我們不能把特殊現象當成普遍現 象，把個別現象當成一般現象，去認為休學創業利大而弊少。相反，有不少休學 創業者以失敗而告終，成功者為極少數，對于大部分人，既未完成學業，也沒實 現創業，同時花費了大量的時間、精力和金錢。有人說，盡管創業失敗，我們也 得到了教訓——但實際上，由于缺乏積累、只憑一時熱情和沖動就休學去創業而 導致的彎路，往往是不必要的，完全可以避免的。另一方面，比爾·蓋茨或戴爾，或者埃里森等等這些休學創業的成功者，他 們的背景，所處的環境，接受的教育等等，與我們有著很大的區別。比如在美國 很多學生在大學以后基本上是完全依靠個人將大學讀下來，自己不僅承受著學業 的壓力，還必須同時打工為自己支付學費和一些必要的開支，而在此之前——中 學階段，他們的生活和學習已經相當獨立，許多學校要求中學階段必須有一百多 小時的義務工作時間，才能夠順利中學畢業，這無疑使他們的自信心、獨立能力、動手能力以及對社會的認知和了解都遠遠超過中國學生，這使他們在休學創業中 占有一定優勢。而中國大學生在這方面非常欠缺，這就導致他們提前休學創業，失敗多

成功少，失敗后有些人已無心求學，同時又在社會上遇到如此大的挫折，使得他們失去信心，感到前途迷茫，不知何去何從，更有甚者灰心失望，一厥不 振。最后，我方還是強調有創業精神是可喜的，我們也鼓勵在校大學生培養創業 意識，然而為創業而休學弊大于利，是不足取的，需要慎重考慮，我們要懂得每 個階段的時間和精力應當用在刀刃上，才能事半而功倍，而大學期間正是我們積 累知識、完善自我、培養嚴謹思維和健全心理的最佳時期，還有許多人并沒有獲 得上大學的機會，所以我們應當抓住時機好好學習充分積累，為將來創業打下堅 實基礎，才能少走彎路。

事物的矛盾有主有次,主要矛盾決定事物的發展和方向.要求我們集中力量解決 主要矛盾,抓中心和關鍵.在校大學生的主要任務就是學習,提升能力.在校大學 生創業忽略了自身的主要任務是學習,舍本求次了.

1.創業不投入很難掙錢,失敗的可能性很大,而投錢后,就會天天想辦法掙錢,肯定 沒有心思學習的.2.創業可能會打同學或校友的主意,畢竟做生意是以利字為先,任何經濟活動都是

逐利的.這樣弄不好會影響同學關系,造成不好的影響.3.大學創業如果失敗,對于自己的心理影響很大的.會懷疑自己的能力.4.創業是需要資金和經驗的,特別是經驗,如果沒有經驗,成功的可能性不大,就是 有經驗的創業者也是失敗的多于成功的.何況沒有經驗.

大學生創業：要準確把握自身特點 消息：大學生創業與社會上 4050 失業人群、退休人員創業相比，還是有自身的 特點的。孫子兵法云：“知己知彼，百戰不殆”，大學生只有深刻認識自己的優點 和缺點后，才能在揚長避短基礎上對創業準確定位。大學生創業的優 我們發現大學生普遍有如下優點：（1）具有本科或研究生程度的文化水平，對事（3）接受新鮮 物較有領悟力，有些東西一點即通；（2）自主學習知識的能力強； 事物快，甚至是潮流的引領者；（4）思維普遍活躍，不管是敢不敢干、至少是敢 想；5）運用 IT 技術能力強，能夠在互聯網絡上搜尋到許多信息；（6）自信心較 足，對認準的事情有激情去做；（7）年紀輕，精力旺盛，故有“年輕是最大的資（8）沒有成家的大學生暫無家庭負擔，其創業很可能獲得家庭或家族 本”之說； 的支持。大學生創業的劣勢 無庸諱言，大學生還可能存在一些缺點：（1）缺乏社會經驗和職業經歷，尤其 缺乏人際關系和商業網絡；（2）缺乏真正有商業前景的創業項目，許多創業點子 經不起市場的考驗；（3）缺乏商業信用，在校大學生信用檔案與社會沒有接軌，導致融資借貸困難重重；

第四篇：在校大學生創業弊大于利四辯總結陳詞

在校大學生創業弊大于利四辯總結陳詞

我方觀點：在校大學生創業弊大于利。何謂在校大學生？根據國際慣例，就是在大學上課繼續學業的學生，否則一個離開學校十幾年而保留學籍的人是否仍是在校大學生呢？什么是創業？創業具有怎樣的特性呢？創業，創辦事業，既具有一定目標、規模和系統而對社會發展有影響的經常活動。他的特性包括：1創新性 2目的性 3系統性 4風險性 5延續性、經常性——需要較長時間和經常活動 6規模性——包括事業規模和投入的時間精力的規模。由此可見，創業必須投入的時間精力非常大，絕非對方辯友所說的一小部分，魚與熊掌可以兼得；同時對創業者的性格、人格、心智、人文素養、專業知識和能力提出了很高的要求。在校大學生這一群體又具有怎樣特性呢？

首先，在校大學生的根本任務是促進自己作為一個“人”的成長和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養的積累，而不僅是為了畢業后有出路；其次，大學為實現這種成長提供了最好的土壤，大學生有必要在這最合適的時間，做與之相適應的事，否則就是資源的浪費了；

再次，多數大學生的性格、心智、人文素養、創業的知識和能力都沒有達到創業相應的標準；

第四，人的精力都是有限的，尤其對于正在為自身素質提高而努力的大學生而言，學習本身就需要極大時間和精力，如果再加上創業，那絕大多數大學生會落得賠了夫人又折兵。

綜合在校大學生和創業這兩者的特性，我們可以得出這樣的結論：在校大學生創業利弊皆有，但是弊大于利。

誠然，創業機遇難得，合適的機會降臨時確實不該放棄；創業活動可以提高創業能力；也有利于提升社會創新力，是為利。

但是這些利都是創業之利，如果放在大學階段可就不同了。

其一，大學生不能很好地完成個人的成長這一根本任務，因為學習和創業都要傾注極大的時間和精力，而這很難做到兼顧。

其二，大學生在沒有全面成長，心智、品格不成熟，人文素養不深厚，只是不完備，能力有欠缺的情況下貿然創業，那不僅注定了失敗，還會給未來人生帶來陰影。

其三，這樣一批素質不高的創業者會導致創業的低水準，影響未來商業發展的規模和水平。

所以我方認為評判在校大學生創業利弊的標準是：是否有利于在校大學生的全面成長，是否有利于創業成功，是否有利于未來商業的高水平發展。

創業本身沒有錯，一個在校大學生如果同時具備了知識、經驗、心態、創新這四個條件，在遇上一個合適的機會，那么他當然也應該去創業。但是，對于廣大普普通通的在校大學生而言，他們還不具備上述條件。所以，對于廣大在校大學生，創業弊大于利。

第五篇：寬松式管理對大學生弊大于利立論陳詞

立論陳詞

——反方：土木聯隊

謝謝主席！

尊敬的評委以及現場的觀眾朋友們，大家好。很高興今天能與對方辯友一起討論此次的辯題。

開宗明義，先讓我為大家剖析一下辯題。何為寬松式管理？即管理者對被管理者少加控制，多給予自由的管理方式。其特點是在各個環節中，制定的管理計劃比較籠統，執行規范存在很大的隨意性，主要依靠被管理者的自覺性協調矛盾。而大學作為一個培養大學生的圣殿，其歷史使命在人類的發展歷程中也是不容小覷的，即人才培養、科學研究、服務社會。今天，我方的評判標準是：寬松式管理是否利于大學使命的完成？

下面，我方將從以下三個方面論證我方觀點。

寬松式管理對大學生的人格塑造弊大于利。在武艷萍的《當代大學生價值觀狀況及特點分析》中明確指出：由于大學生具有求新求異、不斷探索的性格特點，加之其正處在生長期，人格塑造得還不夠成熟。這使得他們對人生價值的評價和選擇比較容易受到外界環境的影響，處于不穩定狀態，具有較大的隨意性與可變性。而寬松式管理在很大程度上將自主選擇權與決定權賦予學生，此時若沒有人性化引導作為前提，不僅會使大學生感到迷茫，還會對其人格塑造產生不利影響。寬松式管理對大學生的知識學習弊大于利,我方并不否認在寬松式管理施行之初的確是有利于大學生綜合素質發展的。但是隨著時代的變革，思想的進步，當代大學生的性格特點較之以往必然是有所差異的。由于寬松式管理的管理力度不明確、管理方式自由化，這樣不僅需要被管理者有較高的自制力，還需要管理者有較強的管理能力來把握寬松式管理的度量，這便導致了該管理在執行過程中難以規范，難以達到預期效果。對于大學生這個缺乏自我管理能力的群體，自律性差，寬松式管理導致的管理寬松很容易讓他們思維與行動產生偏差——即便認識到學習的重要性，也無法嚴格要求自己，無法很好完成大學的學習目標。寬松式管理不利于完成大學的使命。前教育部發言人曾說過，大學的目的在于“獨立之精神，健全之人格”。實施寬松式管理固然對自制力強、聰明能干的天才大學生來說是一件好事，過多的管理可能會限制他們的發展。但是大多數大學生都不是天才，他們的自制力一般不強，有很大的依賴性，他們需要合理的引導和培養。如果我們以對待天才的管理方式對待眾多普通大學生，那么將導致“強者愈強、弱者愈弱”的惡性循環。大學的目標更多的在于將普通大學生培養為能為社會服務的優秀人才，大學不能只是為了幾個天才而放棄對大多數普通大學生的管理。

綜上所述，我方堅定寬松式管理對大學生弊大于利。