第一篇：初中地理中考后階段備考教學建議

初中地理中考后階段備考教學建議

1、夯實基礎，過好基礎關。要根據《中考說明》的要求，向學生講清地理知識的基本原理（如氣溫與緯度、海拔之間關系，降水與地形、海陸位置間的關系等），注意地理概念（如氣候與氣象、可再生資源與非可再生資源、輕工業與重工業等）間的區別與聯系，掌握地理事物（如等高線、等溫線、等降水量線等）的基本特征，有針對性地、系統性地對學生的地理數量計算技能（如比例尺、人口密度、人口自然增長率等）加以訓練，同時教給學生學習和記憶的方法（如太陽直射點判斷、半球位置的判斷、方向和風向的判斷等）。

2、狠抓主干知識教學，提高復習效率。縱觀歷年來的地理中考試題，經緯網、地球的運動、地圖的三要素、等值線地圖、世界的海陸分布、世界主要的地形和河流、世界主要的國家和地區（西歐、東南亞、中東、印度、巴西、澳大利亞、日本等）、人口、資源與環境、中國的疆域與行政區劃、中國主要的地形和河流、中國四大區域、中國主要鐵路干線及交通運輸方式的選擇、中國的四大工業區、中國自然資源的開發和利用（南水北調、西氣東輸、土地資源的分布、節約用水、節約資源）等主干知識不是必考點就是常考點。在后階段有限的時間內講究復習效率的關鍵就是緊抓主干知識進行教學。

3、加強綜合訓練。“學”是理論，“練”是實踐，只有理論聯系實踐才成功的關鍵。練習一般要講究四個方面的原則：①練要注意循序漸進原則，要講究由易到難，逐步提高難度；②練習的題目類型要多樣，同一內容，要注意從不同角度設計問題；③練習要講究精選精練，要注意題目的設計要有利于學生的發散思維，切忌搞題海戰術；④練習題還應針對學生容易出錯誤的方面出題，以引起學生的注意。

4、加強學生讀圖（資料）技能的指導，做到：①要加強填圖和描圖的訓練，讓學生在頭腦中建立比較準確的地理事物的空間概念；②要讓學生養成仔細讀圖（資料）的習慣，學會從圖和有關的資料中提取全面、準確、有效的信息，并能夠進行知識遷移；③教師要多使用地圖或適當的板圖，指導學生注意圖中地理要素的內在聯系，加深理解，并進行圖文轉化，用正確的地理語言來回答問題。

5、教師要適當地引導學生關注時事政治和社會生活熱點，并運用地理學科的知識對一些重大時事政治和社會生活熱點問題進行分析和評價。

6、平常教學中要緊密聯系鄉土地理。歷年來的中考說明中的鄉土地理知識要做到題題過關。在區域地理的教學中，適當地穿插鄉土地理知識，如南方地區、珠江三角洲地區和臺灣的教學中均可穿插結合福建省和漳州市的共性地理知識（地形、氣候、河流、植被、主要的糧食作物、經濟作物和水果、工業生產特點、旅游資源、民俗民風等）。

7、要充分保障地理學科的課時數。八年級地理學科每周合理課時數應是3～4課時，而目前大多數學校地理學科的每周課時數安排是2課時。在八年級的階段，既要上新課，又要復習七年級的課程，還要補充鄉土地理知識，試問一周2課時如何有效地完成教學任務？因此合理的課時安排是地理中考爭創佳績的基本保障。

第二篇：初中地理教學中的幾點建議

初中地理教學中的幾點建議

摘要：地理課程是科學文化基礎知識教育的重要組成部分。要使素質教育理念所倡導的“高效課堂”這一教學目標得到很好地貫徹與落實，教師就要通過改變傳統的教學方式來提高課堂教學質量，教師還要改變教育觀念和傳統的師生關系，營造一種生動活潑的地理教學氣氛，來激發學生學習的積極性、主動性、靈活性，并使學生的創新能力和自主意識得到良好的發展。

關鍵詞：初中地理；教學；建議

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0362-02

1.初中地理教學的現狀分析

比起其他學科，地理更貼近我們的生活，許多地理現象與地理知識與我們的生活息息相關。

傳統的地理課堂教學是老師“一人講、滿堂灌，一張地圖、一只粉筆一節課”，這種教學方式根本無法開啟學生的思維，更談不上能力的培養。而且初中階段的中學生，因學習習慣、年齡、學習態度、家庭等原因，使得其學習上存在著或多或少的問題，這些問題主要表現在學習方法和學習成效方面。

在新形勢下，作為教學活動的組織者，地理教師要轉變觀念，要以先進的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學提供理想的育人環境。教師可通過各種方式引導學生積極主動地參與到教學活動中，實現有效的地理教學和學習。教師只有改變傳統的教學方式，改變教育觀念和傳統的師生關系，才能提高課堂教學質量、充分調動學生的學習積極性和主動性，才能使學生的創新能力和自主意識得到良好的發展，才能使素質教育理念所倡導的“高效課堂”這一教學目標得到很好地貫徹與落實。

2.初中地理課教學的幾點建議

2.1在初中地理教學過程中，可以通過“優化導語設計”來吸引學生們的注意力，使導語成為一堂課中的有效指引。初中學生的心理還處于半成熟階段，他們對各種事物充滿了好奇心，有比較強的求知欲。作為地理課教師，為了提高課堂教學質量，可以根據不同的教學內容，運用一些能夠引發學生好奇感和產生興趣的導語導入新課。比如，用用詩句引入、用典故引入、用謎語引入、用歌曲引入、用對比實例引入……

2.2結合現實生活中的事物學習地理。現行地理課本中的有些案例和情景，與各地的具體情況及學生的經驗基礎不太符合，因此，初中地理教師可以根據各自的地方特色、學生已有的經驗基礎和知識背景，通過思考、分析、比較、研究各類有關地理方面的、具有代表性的生活實例和問題，來創設情境、設計案例，并引導學生有意識地將其和所學內容聯系起來，以增強學生對知識點的理解，提高學生的分析與思維能力。例如，通過看電視新聞和天氣預報，結合世界氣候分布圖來記憶典型氣候類型與分布地區，以及通過日常生活的實例認識與了解氣候對人類生活和生產的影響。

此外，地圖是學好地理的基本要素，沒有地圖的地理是不存在的，因此初中地理教師應強化學生對地圖的認識與記憶，如通過圖案來記憶我國34個省級行政區的輪廓，如內蒙古自治區像一只飛翔的老鷹，云南省像一只美麗的孔雀，等等，這樣可以激發學生學習地理的興趣和積極性，并提高學生的記憶效果。

2.3恰當使用各種媒體教具。眾所周知，地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的。因此，將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網絡“課堂”。教師可結合多媒體技術，將一些與課本內容相關的圖片、資料通過多媒體教學工具放映出來，這樣既可以使得課堂更加生動、形象，也會在很大程度上激發學生們學習地理知識的興趣，并促進提高學生對地理知識的記憶力和分析能力。

除此之外，教師還應該借助地球儀、各種地理教學掛圖、地理景觀圖、電視錄像、拼板、幻燈片、投影儀和各種課件，把地理課的教學內容用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動、充滿時代氣息的地理教學情境，生動地展現在學生面前，給學生一個生動活潑的思維過程。

2.4在地理教學中采用“互動式開放教學”法。傳統的課堂教學，是以教師單向講授為主的習慣性教學方法，往往過于嚴謹和強調地理思維，缺乏一種生動活潑的課堂氛圍，還會限制學生創新能力和自主能力的良好發展。因此初中地理教學要充分樹立“以學生為主體”的意識，有效開展小組合作與討論交流的自主性學習活動，將師生“互動教學”引入地理課堂，來激發學習地理知識的興趣，提升學生的自主學習能力、團隊合作精神和科學探究能力。初中地理教師可以通過前置性的有效指導，讓學生率先對將要學習的內容與知識點形成初步的認識和理解，在課堂上提供給學生展示自我的足夠空間與機會，將學習的主動權交到學生手中，讓他們以小組為單位自主溝通、自主探究、自主學習，在此過程中，教師可進行輔助性地講述。當活動結束時，教師應對學生給予開放和多元的評價，充分肯定學生，但要關注其差異性。

值得注意的是，尊重學生在學習活動中的真正主體地位，提倡“以學生為主體”，但這并不意味著教師就可以完全放手，任由學生毫無目的、毫無頭緒地進行低效甚至是無效的自主學習活動，教師是學生學習活動的有效組織者和引導者，必須對學生在課堂上的自主合作、討論交流進行有效調控、指導和幫助，最大限度上保證學生自主性學習活動的效率及質量。

2.5地理教學中不可忽視的情感教育。情感是學生樂學、愛學、勤學、巧學的內在動力。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學好地理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師要努力創造一個輕松、和諧、舒暢的師生關系，新型的師生關系可以讓學生有足夠表現自己的思維、情感、意志的機會，使師生都能夠無拘無束地共同“自由呼吸”，也能很好地解決學生在學習過程中出現的多種矛盾，促使教學環節的正常進行及發展。

3.結語

總之，在新的地理課標理論的指導下，優化“學習對生活有用的地理”和“學習對終身有用的地理”的基本理念，加強“以學生為主體”的地理課課堂教學，以及“民主、開放、互動”的地理課堂教學模式，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步的能力，最終使學生從“認識地理”、“會學地理”，到“學會地理”，以更加高效地完成地理學科的教學目標。

第三篇：初中地理教學建議

初中地理教學建議

本學期地理教學工作的重點是落實“有效備課，有效教學，有效學習”，努力提高教育教學質量。初中地理教學要使學生獲得比較系統的地理基礎知識和基本技能，并積極發展學生的思維能力和地理探究能力，培養學習地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力，以及能夠與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能，對人類與環境之間的問題做出獨立的判斷和適當評價的能力。地理教學應結合教學內容，對學生進行愛國主義、國際主義、辯證唯物主義，歷史唯物主義教育，國情、國力、國策教育，科學人口觀、資源現和環境觀以及可持續發展觀念的教育。此外，還應結合鄉土地理的教學，對學生進行熱愛家鄉、熱愛祖國的教育，增強愛國情感和對社會的責任感。

一、計劃與備課

1．認真學習地理課程標準，深刻理解和把握全冊教材內容、知識體系、教學要求。創造性的使用教材，對教材進行適當的調整、重組、整合和補充。開學前，認真制訂學期教學計劃，進行學期和學年教學的整體安排和整體設計。

2．通過多種渠道了解學生的知識基礎、認知能力、學習地理的方法及興趣愛好等情況。

3．認真鉆研教材，精心設計課堂教學流程

（l）確定每堂課的教學目標。

（2）合理組織教學內容，突出重點，分散難點，選用恰當的教學材料、教學方法和教具。教師應積極自制圖表、模型、標本等直觀教具，有條件的應盡可能多收集和制作課堂教學課件。

（3）精心設計教學過程。即一堂課的具體活動步驟、內容和方式。不僅要重視教師“教”的活動，更要注重學生“學”的活動。教學過程設計要符合新的教學理念，符合學生的心理特點和認知規律；要注意把握新知識的起點和難度，注重新舊知識的聯系，地理知識與生產、生活實際的聯系；注意知識教學、智能培養和學生情感、態度以及價值觀養成的結合。

二、課堂教學

1、認真組織課堂教學的各個環節。積極倡導自主學習、探究學習、合作學習等多樣化的學習方式，建設充滿活力的課堂環境。

2、講解，要詳略得當，條理清楚，突出重點，化解難點，語言準確生動，要講普通話。板書要規范、適量、突出重點。

3、重視直觀教學，充分利用各種地理圖表，讓學生從讀圖中發現問題（或地理現象），開展思維活動，找出地理成因和規律，將知識落實到地圖上。利用教具演示和多媒體等增強教學的直觀性，提高課堂教學效果。

4．提倡多樣的教學方式。創設良好的教學情境，激發學生學習興趣，調動學生參與教學過程的積極性，充分考慮學生的個體差異，積極探索適應學生個體差異的多種教學方式，使學生的學習成為主動而富有個性的過程。

5．地理教學要講清地理環境各要素及其內在聯系，揭示地理規律，突出區域差異。引導學生掌握科學的地理學習方法，注重探索、創新、實踐能力的培養。

三、作業布置與批改

作業布置要分層次，形式多樣。應及時批閱，及時講評。作業批閱采用評語和等級評價相結合的方式；作業講評要分析典型錯誤，及時糾錯。要采用面批作業等方式，進行個別輔導。

課外要積極開展地理科技活動和課外興趣小組活動。如：教具小制作、野外觀察、地理調查、采集標本、專題講座、知識競賽、氣象觀察、環境監測、圖書展覽、演講會、“世界旅游”、觀看電影和錄像等多種形式的活動。

四、學習評價

地理學習評價，要在知識和技能評價的基礎上，關注學生價值判斷能力、批判性思考能力、社會責任感等方面的評價。在教學活動和學習評價中要重過程、重應用、重體驗、重全員參與。學習評價要發揮其激勵與發展功能，使學生從評價中獲得成功的體驗，激發學習興趣，積極參與學習活動，提高地理學習水平。要關注學生在學習活動中的表現與反應，并給予必要、適當、及時的鼓勵性評價和指導性評價。地理學習評價要注重評價形式的多樣化和針對性。

五、加強教科研，提高課堂教學效益，向45分鐘要質量。

加強集體備課，發揮集體智慧，努力提高教學效益。課堂教學要體現“三個中心”：即以學生為中心，以學生活動為中心，以學生能力培養為中心。面向全體學生，體現分類教學，全面提高學生的素質。以學生的自主學習，合作學習為主。

六、教學中要注意加強與高中地理知識的銜接。

七、加強活動和閱讀材料的學習。

新教材中有大量的活動和閱讀材料，有時一些重要內容在課文中找不到一個字，只在活動中涉及到了，“敘述性課文”和“活動性課文”同樣重要，在教學過程中要把二者有機地融合在一起。

八、三種課型的教學

新授課教學

新授課是初中地理最基本的教學模式，教師要從過去的主要講授者角色，轉變為學生學習的主要組織者、引導者和幫助者。學生能主動地參與到課堂活動中去，根據所學內容不同，參與的方式也不同：思考、調查、自學、探究、討論、觀察、聯系、合作交流等。學生能配合老師的講解動腦動手，生動活潑的獲取知識。形成思維活躍，能主動表達自己的見解和表現自我，在思想、觀念和感情方面發生交流碰撞。基本的教學環節包括：

1．課題導入

教師通過多媒體材料或學生感興趣的話題，創設新情景，自然引導出新授課的教學內容。本環節通過對學生提供有關的背景知識，激發學生的學習興趣。

2．教學過程

高效的課堂教學過程有以下四部分組成：教師的問題提出，學生自主學習、學生合作學習和教師的疑難問題點撥等。

(1)教師針對教材內容，提出學習的問題和要求。

(2)學生自主學習教材內容，獨立完成學案中基本知識梳理和思維、拓展的問題。

(3)學生在小組內交流問題答案，并對疑難問題展開討論，發揮集體的優勢，合作解決疑難問題。把小組討論還不能解決的問題，提交班級討論。

(4)教師根據學生學案中存在問題和討論的結果，對疑難問題進行分析點撥。

3．訓練及反饋

(1)讓學生在規定的時間內，完成學案中的對應訓練題，以鞏固所學地理知 識，提升運用知識分析和解決問題的能力。

(2)教師通過邏查學生完成訓練的情況，了解學情，及時對易錯易混點及其原因反饋，把堂堂清落到實處。

4．課堂小結

教師根據學生完成學案知識和當堂訓練的情況，對本節知識重點進行概況，并對學生的學習情況進行總結。

復習課教學

1．單元知識梳理

通過梳理單元知識，構建知識網絡，宏觀上理清知識的前因后果聯系。該環節是教師對教材再加工的處理過程，最能體現教師對單元重、難點的把握處理技巧o(該環節最忌諱教師順著教材跑直趟，混淆了復習課與新授課)

2．典型例題分析

針對本知識單元的重點難點，精選綜合訓練題，教師分解審題思路、解題方法和答案組織的全過程。讓學生學會利用所學知識，提升靈活分析和解決實際問題的能力，起到舉一反三的示范作用。，3．對應訓練

針對知識單元的重、難點，學案中設計適量的有代表性的訓練題，讓學生限時做完，教師要走到學生中間，觀察學生解題情況，收集學生答題過程中存在的問題，并進行個別指導。

4．反饋糾正

教師根據學生答題存在的共性問題進行集中講解分析，指出解題的方法和答案組織的技巧，引導學生總結學習中的誤區，反思內化所學知識，提升運用所學知識分析和解決問題的能力。

講評課教學

1、成績與試卷總體分析

（1）對考試成績提高較大的同學及時表揚，對沒考好的同學鼓勵為主。

（2）對試卷的知識結構和考查的熱點問題予以分析，引導學生關注社會熱點和生活中的現象。

2．自主、互助學習討論

(1)該環節讓學生根據答案改正錯題和不完整的答案要點，反思內化。

(2)不明白的問題讓學生互相討論，在小組內解決大都分問題。教師可以參與到小組的討論中。

3．錯題歸類分析和典型試卷展評

(1)教師對試卷和學生討論中集中反映出來的問題進行歸類分析，從審題的思路，到解題運用的地理原理以及答案組織的條理方法。

(2)通過多媒體課件，展示出學生錯題、失分原因的卷面，并把優秀卷面予以展評，讓其他學生學習模仿。

4．變式訓練及反饋

(1)針對學生錯題集中的難點問題進行變式訓練，強化解題方法和步驟，鞏固所學的知識和原理。

(2)教師根據學生答題情況及時反饋指導，“堂堂清”落到實處。

第四篇：地理復習備考建議

地理復習備考建議

從近三年的高考可以看出，綜合科主要是學科內的綜合，其次才是學科間的綜合。所以，地理復習過程中應首先立足于本學科知識的掌握與基本技能的訓練，夯實學科知識基礎，其次注重綜合思維能力的培養，從生活實際出發，以生活實踐為案例，提高學生分析問題和解決問題的能力。另外，讓學生多了解一些與地理相關的內容，拓寬知識面。因此，一輪復習重載基礎，二輪復習重在理線抓點，三輪復習提高綜合能力查漏補缺。

（一）研究高考命題趨向，確立復習指導思想參照教學大綱，梳理主干知識。

地理學科的考試以高中地理必修教材為住，知識核心圍繞人地關系這一主線，第一單元要點：地球在宇宙中的位置自轉，公轉特點，晝夜更替，地方時差，晝夜長短，正午太陽高度的變化，四季更替，五代劃分。

初中地理知識以常識為核心，如中國基本國情、區域差異、大地形區、大江大河、主要城市、主要交通線、的空間位置主要特征。尤其是秦嶺-淮河南北、東部與 西部的區域差異、環境特征、社會經濟發展差異

世界地理：氣候類型的復雜多樣、大洲地形特點、中緯度的地中海氣候、溫帶；海洋性氣候溫帶亞熱帶季風氣候，低緯度的熱帶草原、熱帶季風氣候是重點。另外主要國家、資源、環境問題也是重點。

(二)構建知識脈絡體系作好區域地理的復習。高考地理復習的內容很多特別是人文地理內容分散復習時應該 1建立比較完善的知識體系。先按章節順序掌握綱要性的知識要點。2 多種學習方法并用。如歸納比較分類圖像圖表等要求學生以理解應用為主。對于區域地理應該是高考的主要內容 如分區地理的復習可采用一些方法自學模塊：位置自然地理特征（地形。氣候 水文土壤）、經濟地理特征（工業農業區位特征、成因重要城市交通）讓學生自學。

2教師引導學生思考三個點；

A、本區在全球的絕對位置與相鄰區域的位置關系

B、本區內地形特點氣候及分布并依次為成因推斷水文土壤自然帶工業農業特點

C、進行跨區域的專題比較如：中亞的干旱與西亞、大揚州南美安第斯山脈東側的干旱成因特征比較分析通過這一復習過程設計，使學生不僅形成全球空間概念，還對地理學空間差異有更深刻的認識，從思路上更為開闊，從認識上更加宏觀，從方法上更符合地理科學研究的要求。

3對空間概念和物體空間運動的理性思維進行培養分三步走：

第一選取十條重要經緯線讓學生在腦海里形成網絡狀經緯圖，并想像線線之間的關系

第二在復習大洲大洋基礎上讓學生在腦海中想象十條經緯線穿過的大洲大洋，地形區氣候類型等

第三在復習高中地理和區域地理的基礎上，引導學生進一步豐富這十條線穿過的地理事物，如工農業區國家、城市、港口旅游地等，這時學生腦海中的地球儀就是名副其實的地球儀了。復習到這一程度的學生，對于某一點或線時。腦海中涌現的將是一系列相互關聯、相互影響的地理事物其成因、原里規律無不滲透在連系和差異中。地理學所關心的區域分析和區域對比、地理；思維的綜合性、獨特性和發展性等特點在這教學過程中潛移默化的傳給學生，學生獲得了方法和思維方式。對中國區域地理的復習也可通過幾條重要的經緯線穿過的要素來建立基本的空間方位概念，如回歸線、三十度、四十度、東經90、100、110、120、130、把中國 的地形氣候溫度帶、農業工業主要城市分別填到不同的網絡中，同時，在復習時教師應注意一下幾點：

1．首先激發學生學地理的積極性，讓學生知道地理學科在高考中的重要地位端正心態，堅定意志。

2不要以今年的試題的難易程度為標準，復習內容應全面，能力上適當從難要求。

3一輪基礎知識的復習緊扣教材，大綱考綱，既要主意進度，又重視質量，結合學生實際，有所側重，重點突破，決不能掉以 輕心

4以必修為重點，注意重點區域與必修內容的結合。5 對地圖要有 足夠的重視，中國、世界的重點區域長看、常用常想、常畫對練習精講精評，叫給學生思維的方法過程，并在評講過程中，配備相應的練習，給學生留有充分的消化時間，還可適當拓寬學生的知識面，拓寬學生視野。

7幫助學生掌握主要的地理表達分析方法。教學過程中，注意不斷挖掘學生潛能，重視學法指導和學習創新能力的培養。

第五篇：初中體育中考后教學工作總結

體育中考結束已經一個星期了，回顧今年體育中考，我覺得有許多方面值得總結。總結前一段工作的得與失，能為體育中考改革以后的體育工作（包括課堂教學、體育學習困難生的補差及學生體質健康測試等工作）提供參考，更好地為實中體育服務。本篇本人將十分理性地找出體育中考前前后后，我們全校上下特別是我們體育組的全體同志的優點與存在問題。找出自身的不足我認為不是一件丑事，大唱虛擬的贊歌反而使自己成為井底之蛙。

一、成績值得肯定

今年的體育中考是歷年來改革力度最大的一年，改以往的速度類（50米）和力量類項目的二。而是將體育中考分成了三大塊，即學生體質健康測試、男1000米女800米跑及前一階段進行的學生體能考試。立定跳遠、跳繩、實心球三項測，考試的復雜給我們的教學與訓練帶來了很大的麻煩，但體育組的全體同志在校領導的大力支持下，在班主任和課任老師的密切配合下，取得了令自己比較滿意的成績。

1、領導的支持：

從13年九月份體育中考方案一出臺，校領導就十分重視今年的體育中考。初三年級的黃段長、分管體育的林教導多次召開初三年級體育老師會議，大家一起出主意、想辦法來把今年的體育中考工作做好，并對下一階段的體育工作提出了指示和要求。

2、班主任的配合：

自九月份開始知道今年的體育中考方案后，我們的班主任從一開始就對“國家學生體質健康標準測試”相當重視，在班會課上他們能做好思想工作，在課間跑步時能親臨現場督促學生進行練習，有許多班主任在自己沒課的時候主動協助助體育老師上好體育課。對于個別體育學習有困難的學生，他們還能聯系其家長，有的家長還真的回家后陪子女一些鍛煉。在課間體育補差的過程中，幾乎每一個班主任都能將學生帶到指定的練習場地進行練習。而對于一些上課不認真的學生他們又能做好思想工作，從而保證的訓練和教學的正常進行。班主任的配合是取得好成績的關鍵。

3、同仁的協作：

考慮我校運動場地偏緊的具體情況，每逢集體測試，體育組每一位老師都能到場幫助。在臨近中考的補差訓練中，初一的體育老師給了我們大力的支持，輔導學生練習立定跳遠和投擲實心球。組內同仁的協作是取得好成績的基礎。

4、后勤保障：

實中的操場雖不是很大，但在器材的配備上我們總務處的領導可謂盡心盡力，凡是與體育中考有關的器材他們不怕花錢。從體質測試的器材到體育課需要的各種器材，只要教學需要就馬上進行配置，從而保證教學和訓練的正常進行。強有力的后勤保障使體育中考取得好成績成為可能。

有了上述四個條件，加上在幾次考核中學生比較出色的發揮，原本估計80%多的B等級率變成了近95%，超出了我自己的想像。

二、問題不容忽視 我們雖有一定的成績，但和一部分兄弟學校比起來還有差距，而且這種差距一直持續了好多年，如果我們不能正視現實而盲目樂觀甚至是夜郞自大，到最后吃虧是自己，倒霉的是學生。那么究竟有那些問題制約了實中的體育中考不能象文化成績一樣輝煌呢？

1、生源問題

我們不能否認實中的絕大多數學生是德智體美勞全面發展的好學生，第一，我們不能不清醒地看到，現在中學生肥胖學生的比例遠遠高于我們的以前。肥胖學生是如何導致的我們不去作過多的追究，但練習的難度和最后及格的可能性低于體重正常的學生卻是一個不爭的事實。雖然這一部分學生練得很苦，但由于自身先天的不足而很無奈。200米兼耐力與速度還稍好一些，1000米，800米這純粹耐力性的項目是一點辦法都沒有的。比如說今年各班的幾個學生，即使再練習一年想考及格都十分困難。

2、思想麻痹

少部分人一直受前幾年思維的慣性，但卻沒有對具體的規則、規程、考試項目作過多的研究，只憑老經驗想問題。有的人甚至認為是船到岸頭自然直，學生到時候自然會發揮的。還有一部分人認為現在文化考試都在降低難度，體育考試還不一樣，當這一小部分人的思想漫涏給那一小部分不能過關但總抱有僥幸心理的學生時，原本不是問題的問題就成了問題，有許多學生因不好好訓練最終失去了與滿分相擁的機會。這一小部分人中什么樣的人都有，有學生、家長、班主任甚至是體育老師，所以當狼真來以后心里上難以適應。

3、教學差距

我就對全縣各兄弟學校的學生在體育中考中的表現和我們學校的學生作一個比較。通過比較發現：兄弟學校的學生在中考訓練的各個方面都抓得比我們細而實，比如說以前他們的預備姿勢都是統一的，跳繩都一律先要試跳幾個等等。我們的教學中沒有作過多的強調，即使說了，因為學生不聽或不做而自己先退縮了，讓那些所謂能拿到滿分的學生帶了個壞頭，結果影響了一部分不能過關的學生。如果我們在體育教學中不管學生怎樣不聽話，反復地講，那怕讓學生不斷地去討厭，我想應該會有一點效果的。這種教學上的高標準嚴要求從今年凸現出來，我們只強調能過關就行，而考得好的學校他們往往把標準又提高了一點，且他們的學生又比較聽話，不會自己拿著秒表在那里計時，所以最終的考試比我們好也就順利成章了。

前兩年考50米的時候，我校有很多學生都是巴巴結結過的，和我一起參加過體育中考的教師都能在考場清楚地看到兄弟學校的學生是如何跑的。男生基本上都在8秒以內，女生則大多數在9秒以內。雖然最終的結果都拿很多了滿分，但含金量絕對是不一樣的，假如標準還高一點，他們可能不受影響，而對于我們學校影響就比較大。

4、認識誤區

部分人還沒有從考試第一、升學率第一的陳舊觀念中走出來。這一部分人中各種群體都有，領導有之，班主任有，文化課老師有，連體育老師也有。他們經常在閑談中有意無意說起某某學生即使體育考300分也不能正取；某某學生則要加油，他是正取的好苗子等等。在這種觀念的驅使下，一部分學生自拋自棄，怎么做思想工作都無動于衷，練習過程中能開溜就開溜，最后成了真正的文化體育雙差生。

三、解決存在問題 現在初三體育教學中存在上述諸多問題，比如場地問題，生源問題，認識誤區，教學差距等等，有的比如生源問題我們是不能改變的，但有些可以通過調控可以解決的。

1、合班分層次教學

現在的初三體育課都以自然班的形式進行教學和訓練的。自然班教學的好處是教師對學生比較了解，那個學生好，那個學生差心知肚明，但即便知道了也沒有辦法切實解決那些體育差而又不想練的學生鍛煉積極性。假如我們現在還是一個人上初三體育課，將五個班級合起來重新分班，班級的重新組成是這樣的：一個體育好班，主要解決學生的體育興趣問題；兩個過渡班，目標向體育好班過渡；兩個補差班，一個班男生，一個班女生，重點保證他們在體育中考中拿高分。這樣既能解決場地的壓力，因為好班和過渡班的學生占用訓練的場地較少，重點就是讓補差班的學生去練習；二能解決一部分學生的偷懶問題，不同體育學力的人在一起，好的一直想開溜，而差的練習起來就沒有了積極性，在好的學生面前有自卑感。而差的學生分在一起進行練習尤如現在我們的課間體育補差，彼此之間沒有優越和自卑，練習的效果反而要好。這個思路我也不是今天才有的，而是在幾年前的縣級課題“提高初三體育課堂教學效率的研究”就著重說明過。這做起來一點都不煩，只要開學初將幾個班排在一起就行了。它會降低體育老師、班主任、學生的許多負擔，領導檢查的時候也相當方便，效果一定會很好。

2、修正陳舊的經驗

經驗有時候好，有時候會阻礙你前進的步伐。如果一味地憑經驗去想像體育中考到時沒有問題，狼說來卻一直沒有來，如果狼真正來了就會無所適從。我們不去高談梅花香自苦寒來，但對于體育差生來講他們確實需要艱苦而有序的科學鍛煉，單憑撞大運是很難令所有人滿意的。

3、改變教學策略

前面我已經提到過合班分層次教學，在此基礎上，對一些體育差生除了更多的人文關懷外，更多的是要提升訓練的量和強度。不能一次偶爾的成功就以為萬事大吉，就猶如一個學生偶爾數學考了個滿分以后什么作業都不做了一樣。我們要反復對他們進行測試，在高標準的環境里過了數次才讓他們向過渡班甚至好班轉化。

四、結束語

初三的體育中考已經結束，但隨之而來的就是現有的初

一、初二的體育中考，他們將在12月份前完成學生體質健康標準測試的補考工作。我們一起努力。