第一篇：印度IT教育考察報告

印度IT教育考察報告

編者按:2005年12月29日至2006年1月9日，湖南省政協(xié)副主席民革湖南省委主委劉曉率團赴印度訪問,重點考察印度國家信息技術學院NIIT和印度國際信息技術學院IIIT?，F有關考察情況摘要發(fā)表，以饗讀者，并供大家參考。

一、印度概況

2005年12月29日至2006年1月9日，我們赴印度考察了印度國家信息技術學院NIIT和印度國際信息技術學院IIIT，并參觀了印度最負盛名的尼赫魯大學和普納大學，也對孟買大學和果阿大學進行了初步了解。

初到印度，感覺就像回到了中國上世紀的80年代，交通等基礎設施比中國落后許多。但隨著訪問的深入，歷史悠久的印度就像一杯泡開了的濃茶，讓人不禁回味無窮。

印度土地肥沃，生態(tài)保護比我國好得多，新德里等城市綠樹成蔭，不時可以看到嬉戲其間的松鼠和猴子，小鳥甚至常常飛到汽車里覓食；到處可見成片的待開發(fā)土地，預留的發(fā)展空間很大。印度人民性情溫和，待人友好。圣雄甘地率領印度人民通過“不抵抗運動”使印度最終獲得獨立解放，其堅忍不拔的精神受到全世界人民的敬仰。

印度人口眾多，社會雖然并不發(fā)達，但政府卻十分重視教育，而且還一直持續(xù)增加教育投入。1998印度教育經費占國民生產總值的比重是3.8％，而到了2003年，印度用于教育方面的投入在整個國民生產總值中的比例為5％。2004年5月國大黨執(zhí)政后，明確提出力爭在2010年將公共教育支出提高到國民生產總值的6％以上。印度大學主要是用英語教學，本土語言其次。因此，畢業(yè)生的語言國際化程度很高，在國際社會就業(yè)的空間很大。它在全球教育界的地位也日益提高。不僅政府加大對高等教育的投入，而且鼓勵企業(yè)和民間投資教育。印度的大學和學院發(fā)展迅速，到2003年有大學350所、1500家科研機構和10428家私人培訓學院。每年有20萬名軟件工程專業(yè)的畢業(yè)生，30萬軟件技術培訓畢業(yè)生步入軟件產業(yè)的一線。

對可持續(xù)的經濟發(fā)展而言，人力資本的質量與數量，遠比實物資本的質量與數量來得重要。印度的軟件也能取得今天這樣的成就，與印度政府重視教育，重視人才培養(yǎng)是分不開的。

二、印度軟件業(yè)

1990年印度軟件業(yè)的出口額還幾乎為零，到2000年就超過了85億美元，2002年達到96億美元，計劃2008年達到500億美元，力爭成為世界軟件出口的龍頭。印度人的根據是“發(fā)展勢頭”，一個產業(yè)一旦獲得了騰飛的條件，發(fā)展將是飛速的。在全球范圍內，無論是發(fā)達國家，還是發(fā)展中國家，都形成了若干規(guī)模不等、各具特色的軟件產業(yè)聚集地，如美國的硅谷、日本九州的硅島、印度班加羅爾的軟件園等等。這些產業(yè)聚集地已經成為全球經濟格局的重要組成部分，其中，印度的軟件業(yè)聚集情況頗具借鑒意義。

印度軟件業(yè)發(fā)展有如下特點：

1、政府大力支持。1991年印度政府發(fā)布文件，大力扶持軟件行業(yè)，實施零稅率，在銀行貸款上也給予“優(yōu)先權”，引發(fā)了印度軟件行業(yè)的一場革命。1998年7月，印度決定由政府支持，為金融風險資本設立10億盧比的基金，由“小型企業(yè)發(fā)展銀行”管理。同時規(guī)定，銀行優(yōu)先貸款給新創(chuàng)立的高科技風險公司，尤其是小型企業(yè)。這些政策刺激了印度軟件業(yè)的興起和發(fā)展。

2、有豐富的人才儲備。如今，印度超過1000人的軟件公司有上百家，前五位的公司員工人數在5000人以上，這幾個大公司基本只做軟件開發(fā)。印度通過以下幾個途徑獲得軟件技術人員：一是依靠高等院校。印度有400余所大專院校設置了計算機專業(yè)，每年可培養(yǎng)畢業(yè)生1萬余人，政府還為250余所院校提供部分教學經費。二是依靠民辦或私營機構培訓人才。目前這類機構有700余家，每年可培養(yǎng)數萬名學員。三是軟件企業(yè)自身建立培訓機構。印度政府還在全國250個機構開設電腦培訓課程，在大約3000所中學推出“中學計算機掃盲和學習計劃”。這種多渠道的培訓為軟件企業(yè)提供了源源不斷的“軟件藍領”。正是因為有了大量的基礎技術人才，印度的軟件企業(yè)才形成了“項目經理、系統(tǒng)分析員、軟件工程師”這樣合理的人才結構。

印度政府還以寬容和大度的姿態(tài)對待人才外流現象，并把跨國就業(yè)作為一種培養(yǎng)國際化人才的重要渠道。正是幾十年的積累，印度有大量的科技人才在西方工作，僅在美國工作的印度人才就有54萬。硅谷工作人員有38％是印裔，美國軟件工程師中，有1/3是印度人。美國硅谷新崛起的2100家公司有820家是印度年青工程師創(chuàng)立的。正是這些“外流”人才為印度的軟件產業(yè)發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻，他們中有為印度介紹客戶，有為企業(yè)提供信息，有的直接在印度投資和開辦軟件公司。

3、產業(yè)聚集度高。在印度規(guī)模最大的軟件園內，有軟件企業(yè)近1200家，占據印度軟件業(yè)半壁江山。這些軟件企業(yè)中，8％是跨國公司，24％是中小企業(yè)，68％是外資企業(yè)。其中43％的軟件企業(yè)從事應用軟件開發(fā)，35％從事IT外包服務，22％是軟件技術公司。這里平均每兩周可吸引3家外資公司。

4、產業(yè)定位清晰。印度人英語能力強，加上印度本身沒有軟件市場，不得不面向海外。這些因素都使得印度的軟件產業(yè)直接定位于海外市場，也造成了印度軟件公司的產品大多不是最終產品，而是中間產品，比如系統(tǒng)集成類軟件等，這就促使從業(yè)者保持了生產過程的標準化，與國外接口更加容易。目前，印度是世界上獲得質量認證軟件企業(yè)最多的國家。有170家公司獲得ISO9000質量標準認證，在全世界獲得美國CMM5級認證的50多家軟件企業(yè)中，印度占了絕大多數。印度正在成為世界軟件中心，許多著名的信息產業(yè)公司，如微軟、英特爾、甲骨文公司等都在印度建立了研發(fā)基地。

三、印度軟件人才培養(yǎng)的特點

1、軟件人才語言能力的培養(yǎng)

印度獨立以前一直是英國的殖民地，英語是印度官方語言之一。受過高等教育的印度大學生，都能熟練地閱讀英文文獻和進行英語會話。這一特點使印度在與西方發(fā)達國家的交流上具有很多的便利條件，印度開發(fā)的電腦軟件可直接出口英語國家，不存在任何語言障礙。

2、軟件人才的素質教育

印度軟件產業(yè)的快速發(fā)展與其軟件人才的邏輯分析能力有很大關系。數學從定義、定理推演，一步步把題目解出來，與寫軟件需要的分析和邏輯能力一致。從古印度到現代，數學是印度人邏輯思考的原動力，和印度的宗教哲學思想同等重要。印度十分注重培養(yǎng)學生完整的邏輯思考能力。同時，以實用為主旨的人才培養(yǎng)模式使印度更加注重人才的工作態(tài)度等非智力因素的培訓。軟件人才技能水平并不單純由工作成績決定，其他許多非智力因素對工作成功同樣重要。因此，印度特別強調工作態(tài)度、表達能力、團隊精神等的等非技術素質的培養(yǎng)。印度培訓機構經常要求學生演講，培養(yǎng)學生的表達能力，以增強與客戶的溝通能力；特別是不用體態(tài)語言正確地進行表達的能力，而這種能力在人機對話中十分重要。同時，他們還非常重視直覺的訓練，因為計算機中許多問題是無法通過邏輯所能解決的。

3、軟件人才的結構

一個軟件企業(yè)需要各種層次的軟件人才，如程序員、項目分析師、程序設計師、行業(yè)專家（需求分析設計師）、應用人員（如數據庫分析設計師）等等。軟件產業(yè)三級（高、中、低）人才的培養(yǎng)，是一個綜合體系，要協(xié)調發(fā)展。

印度重視中高級軟件人才的培養(yǎng)，更加強調軟件藍領的培育。軟件藍領之所以大量存在，是因為在印度，軟件已經被軟件設計策劃人才設計出來，軟件的結構在編寫代碼之前已經被分成很多的單一模塊。印度較為合理的金字塔型人才結構保障了高中低人才合理搭配，形成了軟件產業(yè)內部生產的價值鏈。

4、軟件人才的職業(yè)教育

印度軟件人才主要是通過職業(yè)教育，而不是高等教育來培養(yǎng)的目前，印度每年約有50萬新生軟件人才，其中大學畢業(yè)的只有7.4萬，剩下的幾乎全是通過職業(yè)教育與培訓模式培養(yǎng)出來的，這充分反映了印度軟件人才培養(yǎng)模式的職業(yè)教育定位。

為什么印度主要通過職業(yè)教育，而不是學術教育來培養(yǎng)軟件人才，主要有四方面原因。

（1）對大多數軟件人才來說，主要的能力是“做”，而不是掌握系統(tǒng)的計算機理論，進行計算機科學研究。計算機科學研究當然是必須的，但對軟件市場開發(fā)來說，更重要的是要擁有大量的、能夠實際地開發(fā)出具有廣闊市場前景的軟件應用型人才；

（2）軟件業(yè)是一個技術更新非常迅速的行業(yè)，其更新速度可以說在現有的所有行業(yè)中居于首位。為此，人才培養(yǎng)必須跟上技術發(fā)展，而大學是無法做到這一點的，因為大學的課程往往很僵化，職業(yè)教育則能有效解決這一問題；

（3）在軟件人才培訓中，教師本身要不斷接受培訓。這不僅需要資金，而且教授們是否希望不斷改變也是問題。而職業(yè)教育的師資培養(yǎng)模式則能有效地解決這一問題；

（4）要迅速培養(yǎng)大量軟件人才，光靠大學不行。印度軟件業(yè)起始于上世紀80年代中期。而要在短短的時間內獲得大量軟件人才，僅僅通過大學教育是絕對不行的。因為建立大學需要大量投資，而當時印度政府沒有足夠的資金支持，即使有了足夠的資金，建立大學需要很長時間，且大學的學制往往也很長。而職業(yè)教育與培訓的市場化運作機制則決定了它可以有效地解決這一問題。

正是基于上述多方面原因，在軟件人才培養(yǎng)模式的最終決策上，印度選擇了職業(yè)教育而不是學術教育。

職業(yè)教育所帶來的益處十分明顯：首先，有效地解決了低端人才缺乏問題；其次，大大縮短人才培養(yǎng)時間，提高了人才使用效率；再次，結合實踐的教學方式培養(yǎng)出的人才更好地滿足了企業(yè)需求。最后，豐富的人才儲備使人力資本成本降低，提升了軟件企業(yè)及產業(yè)競爭力。

5、質量控制

另外，印度還大力推進教育標準化進程，關于教學內容，軟件培訓中心有嚴格規(guī)定，并建立統(tǒng)一標準。許多培訓中心還引進了ISO9000，實施全面質量管理。印度的軟件公司都設有質量管理部門，從項目起步到規(guī)格變更，直到最終測試，都用標準文件進行管理。幾乎所有的印度軟件公司都把美國卡內基·梅隆大學軟件工程研究所ＳＥＩ設定的ＣＭＭ等級作為其質量管理的基準，而且把最高級別５級作為自己的最終目標。這樣，印度軟件業(yè)從創(chuàng)業(yè)開始就有一個較高的起點。印度軟件技術人員與中國的相比，同樣學歷程度的軟件工程師，在軟件文檔的理解能力和準確度方面，高出３－５倍的水平。

6、軟件人才國際化

印度領導人也對人才外流有一種比較明智的看法。拉甘地總理曾經說過：“即使一個科學家、一個工程師或者一個醫(yī)生在50歲或60歲回到印度，我們并沒有失去他們。我們將因為他們在國外工作獲得經理職位成為富翁而高興。他們會把那里的經驗帶回到國內來。我們必須在印度建立和發(fā)展不僅在印度工作，而且在全世界工作的人才。同時，我們必須認識到，我們對此并沒有損失什么，在國外工作的大量人才正在返回印度。他們是想回來的。我們不要大驚小怪，不要把它看成是人才外流，而應該把它當成智囊銀行，正在積聚利息，等著我們去提取，我們可以將其投資于印度的建設中。”印度在美國等西方發(fā)達國家有一大批留學或者工作的中高級軟件人才。從1980年代開始，印度政府對軟件產業(yè)實行了一系列政策優(yōu)惠，創(chuàng)造了良好的投資環(huán)境，為海外留學或工作人員回國開辦軟件企業(yè)及從事軟件開發(fā)工作大開“綠燈”。這些海外歸國的軟件人才具備了從事軟件開發(fā)與服務的良好技能，積累了豐富的經驗，也擁有一定的資金，特別是與海外同行有著十分密切的聯(lián)系，他們當中每人都形成了一張巨大的海外“關系網”，對促進印度軟件外包起到了重要的作用。

四、對我國IT職業(yè)教育的啟示

1、印度軟件人才培養(yǎng)模式選擇的是職業(yè)教育，而不是學術教育。他們成功的經驗證明，即使是在知識經濟時代，即使是軟件這樣的高新技術產業(yè)，職業(yè)教育也具有十分重要的地位。雖然他們在這一模式的選擇過程中，有資金短缺等等方面的原因，但根本的原因是他們否認學術教育模式具有培養(yǎng)大量的、技術嫻熟的軟件人才的能力。這與當前我國的軟件人才教育模式形成鮮明對比。

在我國，一談到發(fā)展軟件人才教育，便自然而然地認為是要建立學院，建立碩士、博士學位授予點，認為職業(yè)教育太低級，不夠檔次。在課程設置上，更是一味地強調要加強基礎理論學習。結果呢？也許學生頭腦中記住了許多原理，能夠撰寫出大量的學術論文，但卻設計不出一個具有廣闊市場前景的軟件。目前，我國許多軟件公司招聘不到符合要求的人才，已反映出了我國教育體系中的這一深刻問題：重學術教育，輕職業(yè)教育。

其實，在社會需要的人才中，大量的是實用型，能嫻熟地完成工作任務的人才；學術型的，專門從事理論研究的人才通常只是少數。對我國這樣的發(fā)展中國家來說更是如此。因此，在人才的培養(yǎng)模式中，占據主導地位的應是職業(yè)教育，而不是學術教育，哪怕對于軟件這樣一個高新技術行業(yè)來說也是如此。

2、印度軟件人才培養(yǎng)采取的職業(yè)教育是市場驅動的。政府沒有具體規(guī)定學校如何運作，而由學校自己決定，且學校自己可以決定收費標準。這種模式決定了職業(yè)教育有了質量，才有學生；否則，就招不到學生。而這恰恰有利于提高教學質量。同時，市場驅動還決定了職業(yè)教育不但要有質量，還要對技術變化反應快，能及時提供培訓等。為了保證課程質量，在課程開發(fā)中，他們要進行大量調查，預測3年后的崗位需要什么樣的知識、技能和態(tài)度。課程每年更新，平時做小的調整，如更換一、二門課程，一年半內，更新所有課程。為了使教學內容跟上技術發(fā)展，要和大公司保持密切聯(lián)系，不僅從大公司了解新技術，還了解新技術產生的背景。

3、在教學方面，他們有一個很大的特點，即不是按照從基礎理論到專業(yè)理論，再到實習的路徑來展開教學的，而是把教學順序完全顛倒過來，先從做開始，在做的過程中，學生如遇到問題，再以此問題為基點去學習專業(yè)理論。這一全新的課程安排順序是以兩個基本觀念為基礎的。

（1）基礎理論并不是做的必要條件。在沒有掌握基礎理論的條件下，學生同樣能夠學習如何做。并且什么是基礎，本身就是一個非常值得深思的理論問題。

（2）做中學既是知識社會一種很重要的教學模式，同時也是一項很重要的能力。我們常說要學會如何學習，但是學校外的學習主要是在工作中進行的，因此學會如何學習實質上就是要學會在做中學。而只有從做開始展開的教學程序，才有助于這一能力的形成。學生在以后的工作中，當碰到新問題時，他不可能先學，等學會了再做，這樣會被解雇，因此，在教學過程中，就必須培養(yǎng)學生邊工作邊學習的能力。他們的學生都是在做項目的過程中掌握軟件技能的。他們力圖使學員將來在工作中可能碰到的問題，在2年的學習中都碰到。

反思當前我國職業(yè)教育展開的順序，其模式幾乎千篇一律的是從理論到實踐。這一模式是如此根深蒂固，以至幾乎把它作為了法定程序。在增強學生的就業(yè)適應能力的背景下，這一模式的影響力更是有增無減，許多職業(yè)院校的課程結構中，基礎理論的課時進一步增加。而其結果便是一方面學生厭學，另一方面學生的就業(yè)技能越來越差。我國職業(yè)教育的教學改革將何去何從，印度的軟件人才培養(yǎng)模式應當也能給我們一定啟示。

4、在課程開發(fā)方面，他們擁有大量的專門從事課程開發(fā)的人員，把課程作為軟件教育整個過程的核心，作為軟件教育是否成功的關鍵，作為打造培訓品牌的基石。課程意識已深深滲透到了其整個教育理念中。與之相比較，當前我國高等職業(yè)院校的課程開發(fā)意識仍然十分淡薄。學校通常只有教學概念，而無課程概念，更沒有專門負責課程開發(fā)的人員。如果要開設新專業(yè)，或是進行課程調整，往往只是參照其它學校同一專業(yè)的專業(yè)教學計劃，很少在課程環(huán)節(jié)開發(fā)方面進行投資。學校對教學方法的思考要遠遠多于對課程的思考。而事實上，課程之于學校，就好比生產線之于企業(yè)，只有生產線改造好了，企業(yè)才有了提高產品質量和效益的基礎。對學校而言，教學是受制于課程的，如果課程不做根本調整，僅僅從教學方法改革入手根本不可能在很大程度上取得質量的提高。我國職業(yè)教育要走上特色化、品牌化的道路，就必須大大增強課程意識，在課程開發(fā)方面進行投資。

5、重視復合型人才培養(yǎng)。在印度，一些職業(yè)教育機構本身自己也是軟件開發(fā)企業(yè)。例如NIIT，在印度是第一大教育與培訓公司，第二大IT服務公司和第三大軟件出口商?；谧陨淼拈_發(fā)經驗，他們對人才培養(yǎng)定位十分準確。據他們的分析，在未來軟件開發(fā)方面的職位分布，約有35％是信息系統(tǒng)開發(fā)，15％是網絡和系統(tǒng)工程，而有50％是專業(yè)應用開發(fā)和商業(yè)應用。這意味著IT專業(yè)的學生既要能為軟件公司服務，也要能為技術產品公司服務。換句話說，就是要求軟件人才能利用軟件開發(fā)作為工具為專業(yè)應用領域服務。軟件人才要既懂軟件開發(fā)技能，又懂得一些專業(yè)應用領域知識，因此，他們更重視從非計算機專業(yè)培養(yǎng)復合型的軟件開發(fā)人才。

而我國各高校的計算機專業(yè)，基本都是為軟件開發(fā)而學軟件開發(fā)，忽略了軟件開發(fā)作為一種工具，應服務于應用這樣一個事實。當然，語言能力、綜合素質培養(yǎng)也是我們需要加強的。

總之，我們只有充分認識到自己的不足，真正地落實以就業(yè)為導向，根據市場崗位需求來調整專業(yè)設置，優(yōu)化專業(yè)課程結構，改革教學內容，創(chuàng)新教學方法，強化實踐環(huán)節(jié)，特別是強化學生的學習能力，動手能力，創(chuàng)新能力，使他們一走上工作崗位就能適應崗位的需要，才能培養(yǎng)出滿足我國國民經濟發(fā)展需要的IT人才。

第二篇：印度IT教育考察報告

印度it教育考察報告

一、印度概況

初到印度，感覺就像回到了中國上世紀的80年代，交通等基礎設施比中國落后許多。但隨著訪問的深入，歷史悠久的印度就像一杯泡開了的濃茶，讓人不禁回味無窮。

印度土地肥沃，生態(tài)保護比我國好得多，新德里等城市綠樹成蔭，不時可以看到嬉戲其間的松鼠和猴子，小鳥甚至常常飛到汽車里覓食；到處可見成片的待開發(fā)土地，預留的發(fā)展空間很大。印度人民性情溫和，待人友好。圣雄甘地率領印度人民通過“不抵抗運動”使印度最終獲得獨立解放，其堅忍不拔的精神受到全世界人民的敬仰。

對可持續(xù)的經濟發(fā)展而言，人力資本的質量與數量，遠比實物資本的質量與數量來得重要。印度的軟件也能取得今天這樣的成就，與印度政府重視教育，重視人才培養(yǎng)是分不開的。

二、印度軟件業(yè)

印度軟件業(yè)發(fā)展有如下特點：

1、政府大力支持。1991年印度政府發(fā)布文件，大力扶持軟件行業(yè)，實施零稅率，在銀行貸款上也給予“優(yōu)先權”，引發(fā)了印度軟件行業(yè)的一場革命。1998年7月，印度決定由政府支持，為金融風險資本設立10億盧比的基金，由“小型企業(yè)發(fā)展銀行”管理。同時規(guī)定，銀行優(yōu)先貸款給新創(chuàng)立的高科技風險公司，尤其是小型企業(yè)。這些政策刺激了印度軟件業(yè)的興起和發(fā)展。

印度政府還以寬容和大度的姿態(tài)對待人才外流現象，并把跨國就業(yè)作為一種培養(yǎng)國際化人才的重要渠道。正是幾十年的積累，印度有大量的科技人才在西方工作，僅在美國工作的印度人才就有54萬。硅谷工作人員有38％是印裔，美國軟件工程師中，有1/3是印度人。美國硅谷新崛起的2100家公司有820家是印度年青工程師創(chuàng)立的。正是這些“外流”人才為印度的軟件產業(yè)發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻，他們中有為印度介紹客戶，有為企業(yè)提供信息，有的直接在印度投資和開辦軟件公司。

4、產業(yè)定位清晰。印度人英語能力強，加上印度本身沒有軟件市場，不得不面向海外。這些因素都使得印度的軟件產業(yè)直接定位于海外市場，也造成了印度軟件公司的產品大多不是最終產品，而是中間產品，比如系統(tǒng)集成類軟件等，這就促使從業(yè)者保持了生產過程的標準化，與國外接口更加容易。目前，印度是世界上獲得質量認證軟件企業(yè)最多的國家。有170家公司獲得iso9000質量標準認證，在全世界獲得美國cmm5級認證的50多家軟件企業(yè)中，印度占了絕大多數。印度正在成為世界軟件中心，許多著名的信息產業(yè)公司，如微軟、英特爾、甲骨文公司等都在印度建立了研發(fā)基地。

三、印度軟件人才培養(yǎng)的特點

1、軟件人才語言能力的培養(yǎng)

印度獨立以前一直是英國的殖民地，英語是印度官方語言之一。受過高等教育的印度大學生，都能熟練地閱讀英文文獻和進行英語會話。這一特點使印度在與西方發(fā)達國家的交流上具有很多的便利條件，印度開發(fā)的電腦軟件可直接出口英語國家，不存在任何語言障礙。

2、軟件人才的素質教育

印度軟件產業(yè)的快速發(fā)展與其軟件人才的邏輯分析能力有很大關系。數學從定義、定理推演，一步步把題目解出來，與寫軟件需要的分析和邏輯能力一致。從古印度到現代，數學是印度人邏輯思考的原動力，和印度的宗教哲學思想同等重要。印度十分注重培養(yǎng)學生完整的邏輯思考能力。同時，以實用為主旨的人才培養(yǎng)模式使印度更加注重人才的工作態(tài)度等非智力因素的培訓。軟件人才技能水平并不單純由工作成績決定，其他許多非智力因素對工作成功同樣重要。因此，印度特別強調工作態(tài)度、表達能力、團隊精神等的等非技術素質的培養(yǎng)。印度培訓機構經常要求學生演講，培養(yǎng)學生的表達能力，以增強與客戶的溝通能力；特別是不用體態(tài)語言正確地進行表達的能力，而這種能力在人機對話中十分重要。同時，他們還非常重視直覺的訓練，因為計算機中許多問題是無法通過邏輯所能解決的。

3、軟件人才的結構

一個軟件企業(yè)需要各種層次的軟件人才，如程序員、項目分析師、程序設計師、行業(yè)專家（需求分析設計師）、應用人員（如數據庫分析設計師）等等。軟件產業(yè)三級（高、中、低）人才的培養(yǎng)，是一個綜合體系，要協(xié)調發(fā)展。

印度重視中高級軟件人才的培養(yǎng)，更加強調軟件藍領的培育。軟件藍領之所以大量存在，是因為在印度，軟件已經被軟件設計策劃人才設計出來，軟件的結構在編寫代碼之前已經被分成很多的單一模塊。印度較為合理的金字塔型人才結構保障了高中低人才合理搭配，形成了軟件產業(yè)內部生產的價值鏈。

4、軟件人才的職業(yè)教育

印度軟件人才主要是通過職業(yè)教育，而不是高等教育來培養(yǎng)的目前，印度每年約有50萬新生軟件人才，其中大學畢業(yè)的只有7.4萬，剩下的幾乎全是通過職業(yè)教育與培訓模式培養(yǎng)出來的，這充分反映了印度軟件人才培養(yǎng)模式的職業(yè)教育定位。

為什么印度主要通過職業(yè)教育，而不是學術教育來培養(yǎng)軟件人才，主要有四方面原因。

（1）對大多數軟件人才來說，主要的能力是“做”，而不是掌握系統(tǒng)的計算機理論，進行計算機科學研究。計算機科學研究當然是必須的，但對軟件市場開發(fā)來說，更重要的是要擁有大量的、能夠實際地開發(fā)出具有廣闊市場前景的軟件應用型人才；

（2）軟件業(yè)是一個技術更新非常迅速的行業(yè)，其更新速度可以說在現有的所有行業(yè)中居于首位。為此，人才培養(yǎng)必須跟上技術發(fā)展，而大學是無法做到這一點的，因為大學的課程往往很僵化，職業(yè)教育則能有效解決這一問題；

（3）在軟件人才培訓中，教師本身要不斷接受培訓。這不僅需要資金，而且教授們是否希望不斷改變也是問題。而職業(yè)教育的師資培養(yǎng)模式則能有效地解決這一問題；

（4）要迅速培養(yǎng)大量軟件人才，光靠大學不行。印度軟件業(yè)起始于上世紀80年代中期。而要在短短的時間內獲得大量軟件人才，僅僅通過大學教育是絕對不行的。因為建立大學需要大量投資，而當時印度政府沒有足夠的資金支持，即使有了足夠的資金，建立大學需要很長時間，且大學的學制往往也很長。而職業(yè)教育與培訓的市場化運作機制則決定了它可以有效地解決這一問題。

正是基于上述多方面原因，在軟件人才培養(yǎng)模式的最終決策上，印度選擇了職業(yè)教育而不是學術教育。

職業(yè)教育所帶來的益處十分明顯：首先，有效地解決了低端人才缺乏問題；其次，大大縮短人才培養(yǎng)時間，提高了人才使用效率；再次，結合實踐的教學方式培養(yǎng)出的人才更好地滿足了企業(yè)需求。最后，豐富的人才儲備使人力資本成本降低，提升了軟件企業(yè)及產業(yè)競爭力。

5、質量控制

另外，印度還大力推進教育標準化進程，關于教學內容，軟件培訓中心有嚴格規(guī)定，并建立統(tǒng)一標準。許多培訓中心還引進了iso9000，實施全面質量管理。印度的軟件公司都設有質量管理部門，從項目起步到規(guī)格變更，直到最終測試，都用標準文件進行管理。幾乎所有的印度軟件公司都把美國卡內基·梅隆大學軟件工程研究所ｓｅｉ設定的ｃｍｍ等級作為其質量管理的基準，而且把最高級別５級作為自己的最終目標。這樣，印度軟件業(yè)從創(chuàng)業(yè)開始就有一個較高的起點。印度軟件技術人員與中國的相比，同樣學歷程度的軟件工程師，在軟件文檔的理解能力和準確度方面，高出３－５倍的水平。

6、軟件人才國際化

印度領導人也對人才外流有一種比較明智的看法。拉甘地總理曾經說過：“即使一個科學家、一個工程師或者一個醫(yī)生在50歲或60歲回到印度，我們并沒有失去他們。我們將因為他們在國外工作獲得經理職位成為富翁而高興。他們會把那里的經驗帶回到國內來。我們必須在印度建立和發(fā)展不僅在印度工作，而且在全世界工作的人才。同時，我們必須認識到，我們對此并沒有損失什么，在國外工作的大量人才正在返回印度。他們是想回來的。我們不要大驚小怪，不要把它看成是人才外流，而應該把它當成智囊銀行，正在積聚利息，等著我們去提取，我們可以將其投資于印度的建設中?！庇《仍诿绹任鞣桨l(fā)達國家有一大批留學或者工作的中高級軟件人才。從1980年代開始，印度政府對軟件產業(yè)實行了一系列政策優(yōu)惠，創(chuàng)造了良好的投資環(huán)境，為海外留學或工作人員回國開辦軟件企業(yè)及從事軟件開發(fā)工作大開“綠燈”。這些海外歸國的軟件人才具備了從事軟件開發(fā)與服務的良好技能，積累了豐富的經驗，也擁有一定的資金，特別是與海外同行有著十分密切的聯(lián)系，他們當中每人都形成了一張巨大的海外“關系網”，對促進印度軟件外包起到了重要的作用。

四、對我國it職業(yè)教育的啟示

1、印度軟件人才培養(yǎng)模式選擇的是職業(yè)教育，而不是學術教育。他們成功的經驗證明，即使是在知識經濟時代，即使是軟件這樣的高新技術產業(yè)，職業(yè)教育也具有十分重要的地位。雖然他們在這一模式的選擇過程中，有資金短缺等等方面的原因，但根本的原因是他們否認學術教育模式具有培養(yǎng)大量的、技術嫻熟的軟件人才的能力。這與當前我國的軟件人才教育模式形成鮮明對比。

在我國，一談到發(fā)展軟件人才教育，便自然而然地認為是要建立學院，建立碩士、博士學位授予點，認為職業(yè)教育太低級，不夠檔次。在課程設置上，更是一味地強調要加強基礎理論學習。結果呢？也許學生頭腦中記住了許多原理，能夠撰寫出大量的學術論文，但卻設計不出一個具有廣闊市場前景的軟件。目前，我國許多軟件公司招聘不到符合要求的人才，已反映出了我國教育體系中的這一深刻問題：重學術教育，輕職業(yè)教育。

其實，在社會需要的人才中，大量的是實用型，能嫻熟地完成工作任務的人才；學術型的，專門從事理論研究的人才通常只是少數。對我國這樣的發(fā)展中國家來說更是如此。因此，在人才的培養(yǎng)模式中，占據主導地位的應是職業(yè)教育，而不是學術教育，哪怕對于軟件這樣一個高新技術行業(yè)來說也是如此。

2、印度軟件人才培養(yǎng)采取的職業(yè)教育是市場驅動的。政府沒有具體規(guī)定學校如何運作，而由學校自己決定，且學校自己可以決定收費標準。這種模式決定了職業(yè)教育有了質量，才有學生；否則，就招不到學生。而這恰恰有利于提高教學質量。同時，市場驅動還決定了職業(yè)教育不但要有質量，還要對技術變化反應快，能及時提供培訓等。為了保證課程質量，在課程開發(fā)中，他們要進行大量調查，預測3年后的崗位需要什么樣的知識、技能和態(tài)度。課程每年更新，平時做小的調整，如更換一、二門課程，一年半內，更新所有課程。為了使教學內容跟上技術發(fā)展，要和大公司保持密切聯(lián)系，不僅從大公司了解新技術，還了解新技術產生的背景。

3、在教學方面，他們有一個很大的特點，即不是按照從基礎理論到專業(yè)理論，再到實習的路徑來展開教學的，而是把教學順序完全顛倒過來，先從做開始，在做的過程中，學生如遇到問題，再以此問題為基點去學習專業(yè)理論。這一全新的課程安排順序是以兩個基本觀念為基礎的。

（1）基礎理論并不是做的必要條件。在沒有掌握基礎理論的條件下，學生同樣能夠學習如何做。并且什么是基礎，本身就是一個非常值得深思的理論問題。

（2）做中學既是知識社會一種很重要的教學模式，同時也是一項很重要的能力。我們常說要學會如何學習，但是學校外的學習主要是在工作中進行的，因此學會如何學習實質上就是要學會在做中學。而只有從做開始展開的教學程序，才有助于這一能力的形成。學生在以后的工作中，當碰到新問題時，他不可能先學，等學會了再做，這樣會被解雇，因此，在教學過程中，就必須培養(yǎng)學生邊工作邊學習的能力。他們的學生都是在做項目的過程中掌握軟件技能的。他們力圖使學員將來在工作中可能碰到的問題，在2年的學習中都碰到。

反思當前我國職業(yè)教育展開的順序，其模式幾乎千篇一律的是從理論到實踐。這一模式是如此根深蒂固，以至幾乎把它作為了法定程序。在增強學生的就業(yè)適應能力的背景下，這一模式的影響力更是有增無減，許多職業(yè)院校的課程結構中，基礎理論的課時進一步增加。而其結果便是一方面學生厭學，另一方面學生的就業(yè)技能越來越差。我國職業(yè)教育的教學改革將何去何從，印度的軟件人才培養(yǎng)模式應當也能給我們一定啟示。

4、在課程開發(fā)方面，他們擁有大量的專門從事課程開發(fā)的人員，把課程作為軟件教育整個過程的核心，作為軟件教育是否成功的關鍵，作為打造培訓品牌的基石。課程意識已深深滲透到了其整個教育理念中。與之相比較，當前我國高等職業(yè)院校的課程開發(fā)意識仍然十分淡薄。學校通常只有教學概念，而無課程概念，更沒有專門負責課程開發(fā)的人員。如果要開設新專業(yè)，或是進行課程調整，往往只是參照其它學校同一專業(yè)的專業(yè)教學計劃，很少在課程環(huán)節(jié)開發(fā)方面進行投資。學校對教學方法的思考要遠遠多于對課程的思考。而事實上，課程之于學校，就好比生產線之于企業(yè)，只有生產線改造好了，企業(yè)才有了提高產品質量和效益的基礎。對學校而言，教學是受制于課程的，如果課程不做根本調整，僅僅從教學方法改革入手根本不可能在很大程度上取得質量的提高。我國職業(yè)教育要走上特色化、品牌化的道路，就必須大大增強課程意識，在課程開發(fā)方面進行投資。

5、重視復合型人才培養(yǎng)。在印度，一些職業(yè)教育機構本身自己也是軟件開發(fā)企業(yè)。例如niit，在印度是第一大教育與培訓公司，第二大it服務公司和第三大軟件出口商?；谧陨淼拈_發(fā)經驗，他們對人才培養(yǎng)定位十分準確。據他們的分析，在未來軟件開發(fā)方面的職位分布，約有35％是信息系統(tǒng)開發(fā)，15％是網絡和系統(tǒng)工程，而有50％是專業(yè)應用開發(fā)和商業(yè)應用。這意味著it專業(yè)的學生既要能為軟件公司服務，也要能為技術產品公司服務。換句話說，就是要求軟件人才能利用軟件開發(fā)作為工具為專業(yè)應用領域服務。軟件人才要既懂軟件開發(fā)技能，又懂得一些專業(yè)應用領域知識，因此，他們更重視從非計算機專業(yè)培養(yǎng)復合型的軟件開發(fā)人才。

而我國各高校的計算機專業(yè)，基本都是為軟件開發(fā)而學軟件開發(fā)，忽略了軟件開發(fā)作為一種工具，應服務于應用這樣一個事實。當然，語言能力、綜合素質培養(yǎng)也是我們需要加強的。

總之，我們只有充分認識到自己的不足，真正地落實以就業(yè)為導向，根據市場崗位需求來調整專業(yè)設置，優(yōu)化專業(yè)課程結構，改革教學內容，創(chuàng)新教學方法，強化實踐環(huán)節(jié)，特別是強化學生的學習能力，動手能力，創(chuàng)新能力，使他們一走上工作崗位就能適應崗位的需要，才能培養(yǎng)出滿足我國國民經濟發(fā)展需要的it人才。

第三篇：印度資本市場考察報告

印度資本市場開放考察報告

我訪問了印度，主要考察了印度在資本開放方面的主要做法和經驗。現將考察情況報告如下：

一、印度資本市場改革與開放的啟動

印度獨立后其經濟增長率一直處于低水平，與其他亞洲新興國家間的差距不斷加大。為了應對經濟全球化的挑戰(zhàn)，自1991年拉奧政府開始進行了一攬子經濟改革，而資本市場的改革和開放是其中重要的一環(huán)。

在資本市場改革上，印度政府采取了一攬子舉措，主要包括：建立以注冊制為基礎的自由融資體制；企業(yè)可以自主通過發(fā)行ADR或GDR的方式實現海外上市；以信息公開制取代實質審查的監(jiān)管制度；建立高水平的公司治理結構；引入IAS制訂的國際會計準則；建立有限審查的季報、半年報披露制度；在季報中披露合并會計賬戶、分部門報告、關聯(lián)交易等內容；實現投資銀行的全能化服務；完善國內共同基金市場；實現對外國機構投資者準入的完全開放；建立活躍的公司控制權市場；采用先進交易制度，以指令驅動取代報價驅動，實現T+2交割；豐富產品種類，增強股指和股票衍生品市場的流動性；實現主要交易所的公司化改革；中央對手方實現全國性清算交收擔保；建立對資金和衍生品的風險監(jiān)控模型；允許外國公司自由進入股票經紀行業(yè)。

通過上述改革措施，印度資本市場獲得了長足發(fā)展：企業(yè)可以通過國內公發(fā)、私募、外國直接投資、ADR/GDR等多種方式募集資金；增加了國有企業(yè)尤其是國有商業(yè)銀行的投資機會；增加了共同基金的數量和資產規(guī)模；增加外國機構投資者對印度二級市場的投資；衍生品市場逐步發(fā)展壯大；減少和消除了印度資本市場的系統(tǒng)性、結構性和操作性風險；提高交易和結算效率；降低了交易成本；簡化發(fā)行程序；吸引散戶和機構投資者更大規(guī)模地參與本國資本市場。

二、WTO金融服務協(xié)議與印度資本市場的開放承諾

印度于1995年加入世貿組織，根據GATS的要求，印度在資本市場開放方面作出的具體承諾如下：

1、經許可在印度經營銀行和其他金融服務（不含保險）的外國金融服務機構分支機構可參與證券發(fā)行、承銷、代銷等發(fā)行服務，并準許外國金融機構通過子公司參與上述業(yè)務，但子公司持股比例不得超過51%。

2、經許可在印度經營銀行和其他金融服務（不含保險）的外國金融服務機構分支機構可參與金融咨詢服務，包括金融事務、投資咨詢、并購咨詢、公司戰(zhàn)略咨詢等多項內容。

3、準許外國金融機構（含銀行）通過合資公司參與保理業(yè)務，合資公司外資比例不得超過51%。

4、準許外國金融機構（含銀行）通過合資公司參與金融租賃業(yè)務，合資公 司外資比例不得超過51%。

5、準許外國金融機構（含銀行）通過合資公司參與風險投資業(yè)務，合資公司外資比例不得超過51%，資金籌集只能以股權融資方式進行。

三、印度資本市場概況

印度資本市場的歷史最早可以追溯到1875年孟買交易所的成立，擁有超過130年的歷史，其金融法制的完備、資本市場的完備、投資者的成熟使印度資本市場的發(fā)展蒸蒸日上，如今的印度資本市場無論在市場結構還是運作效率上都達到國際水平，成為國際資本市場的重要組成部分。

在市場結構方面，印度有兩個全國性證券交易所――孟買交易所和國家交易所，每個交易所都擁有大約9400個經紀席位，其中外資席位達29家。印度還有21家區(qū)域性交易所，其中較為活躍有加爾各答、德里和馬德拉斯等。此外，印度還有全國性的柜臺交易市場。

在市場表現方面，印度擁有10000余家上市公司，股票日均交易量達50億美元，股票市值占GDP比重達到80%以上。

印度的共同基金業(yè)也相當發(fā)達，約有34家基金公司管理著大約380個不同類型的基金，從1991-2003年，共同基金管理資產的復合增長率達到年均20%的高水平。

四、印度資本市場開放效果分析

印度資本市場的開放可以大體區(qū)分為兩個階段：起步階段（1991-1999），這一階段以外國機構投資者的引入為契機，主要是培育印度資本市場的自由化和市場化特質；深化階段（1999至今）：這一階段以外匯管理體制和資本出入境管理制度的放松為標志，允許外資更大范圍地參與印度資本市場，同時鼓勵印度企業(yè)開展海外資本運作。

（一）對本國經濟增長的促進情況

1、資源配置和市場優(yōu)化作用。正是由于印度資本市場高效、持續(xù)、有秩序地發(fā)展，使經濟資源的配置得到了優(yōu)化，那些低效率的沒有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)得不到資金支持，逐漸萎縮并退出市場，而高效率的產業(yè)得到了資本的青睞，獲得了前所未有的發(fā)展機遇。

2、資本市場的發(fā)展分流了大量儲蓄，使直接融資和間接融資的比例趨于合理。1997-2004年印度年均儲蓄率為22.6％，比起中國的40%低了很多，部分原因是發(fā)達的資本市場分流了相當部分的居民儲蓄，形成了有效的資本積累。

3、資本市場的發(fā)展提升了印度的產業(yè)層次，并產生了一些堪與歐美競爭的大型國際性企業(yè)，如軟件巨頭TCS、Infosys、Satyam、鋼鐵巨頭米塔爾、生物制藥公司Ranbaxy、Dr.Reddy’s Labs等等。這些公司治理結構完善、財務信息透明、盈利前景良好，贏得了國際資本的青睞。

4、印度資本市場的發(fā)展有效促進了印度的經濟全球化步伐。印度資本市場 的發(fā)展吸引了全球各地滾滾而來的熱錢。印度資本市場的良好表現使其企業(yè)獲得了海外資本運作的良好空間，印度企業(yè)可以選擇在國內市場投資或參與國際市場運作，近年印度企業(yè)在國際資本市場越來越活躍，上市并購金額逐年遞增。

（二）提升本國市場國際競爭力

一是改變市場結構和資金供求，早期印度以散戶為主的證券市場同樣也存在投機風盛、市場波動劇烈的問題，FII的進入改善了印度證券市場以散戶投資者為主的市場結構，在FII的帶動下，印度資本市場機構投資者的比重逐步得到提高，初步成為以機構投資為主導的市場。與此同時，外資的進入也必將有助于解決印度證券市場資金短缺的瓶頸問題，從而使市場資金的供應渠道進一步趨于多元化，市場的規(guī)模和容量進一步擴大。

二是減少市場投機性，樹立理性投資理念。FII的進入，其本身所具有的理性投資風格將引導整個印度證券市場趨于理性投資和價值投資。隨著機構投資者隊伍的不斷壯大，市場對證券價值的判斷將不完全由“資金”決定，而是由公司的真實價值決定。投資者更加重視上市公司及其股票的投資價值，中長期投資、組合管理和風險管理意識也將深入人心。這些因素和印度上百年的資本市場實踐結合起來，共同促成了印度資本市場的“理性繁榮”。

三是改善印度上市公司治理，提升印度企業(yè)國際競爭力。經公司股東大會和董事會決議，FII投資印度上市公司的比例可以達到公司實收股本的40%，擁有較大的話語權。在FII制度下，外國機構投資者作為上市公司的股東對印度上市公司法人治理結構、中介機構責任和權利、上市公司信息披露時、準確、充分施加一定的影響，促進其發(fā)展和完善。在印度，許多發(fā)展良好的上市公司中，其股東隊伍中都有FII的身影。

（三）對金融穩(wěn)定性的影響

外資對金融穩(wěn)定性的作用在印度突出體現在機構投資者上。據研究，較之一半市場參與者，FII的投資理念較為成熟，大進大出的情況較少，投資周期較長，其抵御風險的能力也強，從而有助于提升印度資本市場的穩(wěn)定性。

第四篇：發(fā)改委印度考察報告：中國軟件業(yè)還有多少商機

軟件產業(yè)是北京現代服務業(yè)的重要支撐，為促進北京乃至全國軟件產業(yè)的專業(yè)化、國際化，打造軟件之都，2004年10月中旬，國家發(fā)改委、北京市發(fā)改委、北京市科委下屬的北京軟件產業(yè)促進中心、中關村軟件園等政府部門及企業(yè)聯(lián)合對印度軟件產業(yè)進行為期半個月的考察工作。

考察歸來后，北京軟件促進中心副主任曲玲年撰寫了一份主題報告，對比分析了中國、印度、美國、日本等國家軟件產業(yè)，對中國軟件產業(yè)發(fā)展提出了自己的觀點。

以下為其報告全文：

計算機科學和軟件技術，作為國家自立于世界民族之林的核心競爭力，已為世人所共識。這一核心競爭力的持續(xù)提升和發(fā)展將有賴于IT制造業(yè)、軟件和基于IT的服務及業(yè)務流程外包產業(yè)的有力支撐。我們可以將產業(yè)總量比作金字塔的底，將計算機科學和軟件技術比作金字塔的高，則高與底面積成正比關系。我國的IT硬件制造業(yè)與集成電路技術及計算機技術相輔相成的發(fā)展過程，已經證明了上述關系。同樣，這一關系還將在軟件技術與基于IT的軟件、服務及業(yè)務流程外包產業(yè)的發(fā)展過程中得到再次印證。

2000年中央18號文件下達后，我國的軟件產業(yè)以年均30%以上的速度，快速發(fā)展。今天在回顧和盤點我們的產業(yè)業(yè)績時，應首先將產業(yè)概念與國際并軌，以“軟件和基于IT的服務及業(yè)務流程外包產業(yè)”(以下簡稱：軟件與IT外包產業(yè))這一概念，替換我們常用的“軟件產業(yè)”概念。另外我們必須理解，“軟件與IT外包產業(yè)”是無物流產業(yè)，以網絡和通信設施為基礎，這一產業(yè)已經實了在全球范圍內的上下游無縫對接，也就是講這一產業(yè)已經實現了全球一體化。我們可以看到，西安的企業(yè)為美國的汽車連鎖銷售商，做單據的后臺處理僅需要18分鐘，美國的汽車購買者，很難知道他們簽署的汽車購買契約，是在其與推銷員喝咖啡的同時，由遠在數萬公里外的中國員工處理的。而印度企業(yè)與美國用戶利用時差，實現了 24小時連續(xù)開發(fā)與測試。可以說，軟件與IT外包產業(yè)是國際化產業(yè)。不管你是否承認，我國的軟件市場早已全面開放，50%的國內市場份額被國外公司取得，所以我們的產業(yè)也必須以全球市場為目標，得到我們應有的市場份額。

全球經濟一體化的發(fā)展趨勢與成本競爭壓力，迫使歐、美企業(yè)改變業(yè)務流程和進行戰(zhàn)略性資源重組，IT和網絡通信技術的成熟，使軟件與IT外包產業(yè)，快速實現離岸，其復合增長率為年28-40%。在全球軟件與IT外包產業(yè)的離岸總量中，印度遙遙領先占有50% 的份額，中國、馬來西亞等國家緊隨其后，在今后的市場分割中將扮演重要的角色。與制造業(yè)的來料加工比，來料加工的國內增值部分，只占總規(guī)模的2-3%，最高的不會超過5%。而軟件與IT外包產業(yè)的國內增值幾乎是100%，也就是說，100億美元的軟件與IT外包出口，相當于制造業(yè)2000億美元的來料加工出口。軟件與IT外包產業(yè)，將成為繼制造業(yè)的“中國制造”之后，又一展示“中國制造”實力的機會。

一、美、日軟件市場分析

美國，其軟件與IT外包產業(yè)，占全球軟件與IT外包產業(yè)總量的40%。2003年美國軟件與IT外包產業(yè)的市場規(guī)模為2000億美元，其中離岸部分為總量的10%達到200億美元，印度獲得其市場份額的60%。預測到 2007年財政，美國軟件與IT外包產業(yè)的市場規(guī)模將達到3000億美元，其中離岸份額將升至24%，其離岸外包花費接近700億美元。印度認為屆時印度可以得到其中50%的份額，即350億美元，另一半將由與其競爭國家分割。按照A.T.KEARNEY(克爾尼公司)的分析，中國排在與印度競爭國家的首位。

在美國，企業(yè)的業(yè)務流程可分為三種：其一，是具有后臺管理性質的業(yè)務，如：IT、人力資源、金融和財務、設施管理等，這一部分業(yè)務最適合外包。其二，是運營業(yè)務如：制造、物流、客戶服務和開發(fā)等，這一部分可以根據企業(yè)的商業(yè)策略，決定是否進行外包。最后一部分，是企業(yè)具有核心競爭力的關鍵業(yè)務流程，主要包括：核心技術的研究、主要產品設計與開發(fā)、市場與營銷等，在通常的情況下這一部分不實施外包。

美國的軟件與IT外包市場是開放的，對承接外包的供應商，有著平等競爭的商業(yè)機制。供應商在如下方面的能力將作為考核外包能力的要點：員工英語程度、以往承接美國項目的經驗、團隊規(guī)模、在美國現地支援能力、文化差異、流程控制與質量管理能力、營銷能力、地緣政治與戰(zhàn)爭風險、知識產權保護、健全的法律體系、政府支持、成本優(yōu)勢、教育與人力資源供給能力、商業(yè)品牌等。與印度相比，我們的軟件企業(yè)尚未積累起足夠的競爭優(yōu)勢，這也正是我們企業(yè)在美國市場上還不能與印度企業(yè)直接抗衡的原因。以2004年我國的軟件及IT外包出口業(yè)績(海關出口統(tǒng)計數字)看，中國的軟件企業(yè)，對美國軟件與IT外包業(yè)務總量還很小，但已經看到了明顯的增長趨勢。

日本，離岸軟件外包興起的時間比美國晚，仍停留在軟件詳細設計與代碼轉換階段，基于 IT的服務及業(yè)務流程離岸外包尚未真正開始。近兩年，日本軟件離岸外包發(fā)展速度較快，2002年為1.84億美元，2003年為4.45億美元，增長了 145%。在日本離岸軟件外包市場中，中國獲得的份額超過了50%，其他的接包國有印度、越南等。但是離岸外包總規(guī)模只占日本軟件服務市場的不足1%，應當說僅僅是剛剛起步，已經順利開展了軟件外包的日本有代表性企業(yè)也不過只有50多家。

在日本的社會中，由于單一民族文化的影響，企業(yè)的關系是金字塔型的。位于金字塔頂端的企業(yè)處于支配地位，與它形成直接供給關系的企業(yè)稱為一級承包商，與一級承包商形成直接供給關系的企業(yè)稱為二級承包商，如此類推，上下游企業(yè)因長期業(yè)務形成彼此信賴的企業(yè)間和人際間的穩(wěn)固關系，而形成了固定的業(yè)務路徑，這造就了日本企業(yè)間特有的金字塔結構緊密關

系。這些關系主要表現在：①半成品的供給生產系列；②產品的流通系列；③資金融通的融資系列。

這樣的企業(yè)關系同樣也存在于軟件服務領域。作為總承包商的企業(yè)從客戶那里承接項目，進行總體設計和任務切割后，將各模塊工作再分包給若干個二級承包企業(yè)，二級承包企業(yè)會還會再尋找三級或四級承包企業(yè)幫助它一起完成模塊的設計、代碼轉換或測試工作。

在日本，能夠作為總承包商承接大型客戶系統(tǒng)開發(fā)的企業(yè)只有30多家，能夠承接大中型客戶系統(tǒng)開發(fā)的企業(yè)約有300多家。多數進入日本市場的中國企業(yè)，目前在日本軟件市場的位置是三級承包或四級承包。

日本的最終用戶在發(fā)注的時候，不僅希望總承包商具有很深的行業(yè)知識與業(yè)務咨詢能力，希望與自己的企業(yè)有很好的信任度，還希望他有足夠的資金抗風險能力和在日本本地承擔法律責任的能力。因此，總承包商一般都是日本本地規(guī)模較大的企業(yè)。再有，由于日本文化的曖昧性，客戶不會清楚地將自己的需求用嚴格的文檔方式表達出來，而是總承包商根據客戶的業(yè)務特點，邊與客戶溝通，邊進行系統(tǒng)的咨詢、策劃、設計。因此，這樣的項目很難真正實施離岸外包。在日本的軟件外包市場上，要求總承包商對用戶的業(yè)務細節(jié)，有著孿生子一樣的彼此了解，故海外廠商不可能進入日本的總承包商序列。這也導致了日本的軟件與服務外包市場的封閉性。與此同時日本的分級開發(fā)體系使上游承包企業(yè)，必須向下游承包企業(yè)提供詳細的作業(yè)指示文件，這為詳細設計和代碼轉換的離岸外包提供了有利的條件。相近的文化與共同的方塊文字和分級外包，是中國在日本的軟件服務市場占有50%以上份額的根本原因。所以在未來的十年內，日本軟件服務市場，仍將是我們離岸外包市場的快速增長空間。

二、印度軟件業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)

印度，在世界軟件行業(yè)的地位早已不容忽視，如果你認為印度軟件業(yè)的發(fā)展完全依賴于歐、美的外包定單，那么你只看到了它的過去。面對未來，印度軟件業(yè)正整裝待發(fā)，向價值鏈上游進發(fā)?！耙缘谌澜绲乃季S模式，滿足第一世界的期望標準”終將成為歷史。印度的軟件出口自1980年從零做起，到今天已經經歷了二十四個年頭。今天其軟件與IT外包產業(yè)，面對全球100多個國家和地區(qū)，其中60%以上出口到美國，在其它英語國家市場上也占有重要位置。1991/92至2001/02的關鍵十一年之間，印度軟件業(yè)的年均增長率達45%，使印度成為軟件與IT外包產業(yè)大國。印度目前有軟件及服務企業(yè)近3,000家，從業(yè)者超過50萬人，其前十家軟件及服務企業(yè)的人員規(guī)模多在萬人以上，最大的企業(yè)已逼近4萬人。企業(yè)盈利均在20%以上。從后面的圖表上可以看出，1996年以來，印度軟件與IT外包業(yè)務一直保持快速穩(wěn)定增長勢頭。由于國內需求有限，印度的軟件及服務企業(yè)將國際市場作為自己的目標。

1981年到1982年，印度軟件與IT外包產業(yè)出口額首次翻番，達到1,350萬美元。1988到1990年，印度軟件與IT外包產業(yè)出口額再次翻了一番，達到1.28億美元。1996年，印度軟件與IT外包產業(yè)出口額首次超過10億美元，1996-1998年間，印度軟件與IT外包產業(yè)出口額第三次翻番，達到26億美元。通過這三次翻番，印度在國際軟件市場上奠定了自己的基礎和知名度，成為公認的軟件與IT外包產業(yè)大國。憑借國家政策的全力扶持、高素質、低成本的人力資源優(yōu)勢以及在出口導向戰(zhàn)略基礎上的戰(zhàn)略轉型，印度軟件與IT外包產業(yè)出口獲得飛速發(fā)展。

2001年以后，隨著全球網絡熱潮的消退，科技股難獲青睞，全球經濟陷入衰退，作為全球經濟增長的引擎，美國經濟的疲軟，高度依賴美國市場的印度軟件與IT外包出口業(yè)務受到打擊，增長率下降，但仍以年平均增長率超過20%的速度發(fā)展。

以2003年和2004年的實際業(yè)績看，印度的軟件與IT外包產業(yè)的實際發(fā)展速度超過大家的預計。

以前我們理解印度的軟件與IT外包產業(yè)時，總是將其與代工、代碼轉換、數據錄入和缺乏核心技術等詞匯聯(lián)系起來。而在二十多年快速發(fā)展后的今天，印度的主要軟件企業(yè)已經成為在北美市場上，多個應用領域中具有競爭力的解決方案提供者。一些印度公司與美國的主要咨詢公司，在市場上形成正面競爭，他們積累了自己的經驗與核心技術，一些印度公司開始進入軟件產品市場。而在過程管理和質量控制方面，印度公司積累的經驗被業(yè)界所公認。

快速增長的印度軟件與IT外包產業(yè)，也面臨危機與挑戰(zhàn)。①發(fā)展速度與產業(yè)質量的提升，使人力資源尤其是高級人才供需失衡，導致薪資水平以年均15%以上的速度上漲，員工跳槽率居高不下，維持在兩位數，人力成本快速上升。②是區(qū)域性地緣政治不穩(wěn)定因素和宗教問題等原因，使發(fā)包方缺乏安全感，產生全部雞蛋放在一只籃子里的擔心。③作為亞洲的軟件與IT外包產業(yè)大國，由于文化與語言問題，卻很難在亞洲的市場尤其是日本、韓國和中國市場上占有相應的份額。

三、中國軟件產業(yè)面臨多少商機？

中國，有著與印度總量相當的軟件與IT外包產業(yè)規(guī)模，國內需求的快速增長，為中國企業(yè)提供了良好的市場空間，但由于我們的產業(yè)啟動時間晚于日本和印度，所以企業(yè)質量與日本和印度比，有著差距。2000年國家出臺18號文件，為軟件產業(yè)快速發(fā)展奠定了堅實的基礎。2001年國家在11個省、市建立了國家級軟件產業(yè)基地，2003年又建立了6個國家級軟件出口基地，各地也根據18號文件的精神，出臺了相應的針對軟件的優(yōu)惠政策，軟件被確認為國家的重點產業(yè)。

在過去的五年中，軟件以年均30%以上的速度快速發(fā)展，截至2004年末軟件企業(yè)已達到9000家(其中上市企業(yè)近40家)，從業(yè)人員超過60萬人，2004年軟件與IT外包銷售總額預期達到250億美元。軟件出口近三年發(fā)展迅速，年增長超過50%，北京、上海、深圳和大連成為軟件出口的高速增長區(qū)域，盡管出口占產業(yè)總量不足10%的份額，但在出口額和發(fā)展速度方面已經相當于印度 1995-1996年水平。未來中國經濟將在相當長的時間內，保持GDP 7-8% 的速度穩(wěn)健發(fā)展，10-15年之后中國應成為全球第三大經濟體，全球2000強企業(yè)的大多數將落戶中國，屆時中國將成為全球最大的軟件市場之一。

多年來一直依靠國內需求發(fā)展起來的軟件企業(yè)，也因為過于依賴國內需求而延緩了進入國際市場的步伐，制約了企業(yè)質量的提升。①是規(guī)模，大多數軟件企業(yè)在100人之內，3000人以上的企業(yè)只有2家，1000人以上的企業(yè)在20家左右。②多數企業(yè)的專長僅限于軟件技術，有能力向用戶提供行業(yè)經驗咨詢的企業(yè)少之又少，缺乏提供大型項目整體解決方案的實力，這一部分市場多被國外公司拿走。③教育系統(tǒng)培養(yǎng)的軟件人才不能滿足企業(yè)需求，企業(yè)投入再培訓精力過大，增加了企業(yè)的成本負擔。④由于企業(yè)規(guī)模的原因，多數企業(yè)沒有大型復雜項目的過程管理與質量控制經驗。⑤只有極少數軟件企業(yè)，具有通曉國際商業(yè)慣例的人才，并具備跨國外包經驗。

一間知名的IT咨詢公司認為：“中國的軟件企業(yè)，應借助在中國落戶的跨國公司的市場渠道，進入其本國市場，中國企業(yè)可以由軟件轉包做起步，形成能力后再直接進入其所在國市場。以循序漸進的方法，積累自己的國際商業(yè)經驗，快速形成規(guī)模。掌握大型復雜項目的管理能力、提升質量控制水平和用戶經驗。這是一個不可逾越的重要學習過程。當你具備了在國際市場上與其他企業(yè)進行正面競爭的實力時，你才真正具備了在中國市場上取得高端應用項目的能力。”

軟件市場是開放的，中國的軟件市場早已是全球市場的一部分?；蛘哒f，軟件與IT外包市場和生存在這一市場中的產業(yè)，依其自身的特性(除日本這樣的特殊情況外)，基本不再受國別限制，而是依照通用的商業(yè)規(guī)則在運行。即使是日本，也因為 35%-40%的成本下降，而加速將低端業(yè)務外包到海外。

中國的軟件企業(yè)，應把握住全球軟件與IT外包業(yè)務快速離岸發(fā)展這一商機，將美國、歐洲和亞洲(主要是日本和韓國)市場與國內市場連接為一個全球市場看待，以成為具有咨詢能力的解決方案提供商和軟件產品開發(fā)與制造商為目標，以IT硬件的中國制造為模版，在軟件與IT外包產業(yè)中建立中國制造的品牌。

我們在日本軟件與IT外包市場上已贏得了信譽。盡管我們的企業(yè)很難進入日本市場的總承包商序列，但我們最早進入日本市場的骨干企業(yè)，已經開始與日本的總承包商一起面對用戶，從需求開始介入項目、參與設計承接詳細設計和開發(fā)及測試工作，并承擔后繼服務，對日本市

場的基于IT的業(yè)務流程外包也已經開始。日本市場潛力巨大，其占全球市場總額的10%，中國企業(yè)在日本市場的競爭力，與印度企業(yè)在北美市場的地位相當。今天日本軟件與IT離岸外包僅占其市場總規(guī)模的不足1%，而50% 以上的增長幅度為我們的企業(yè)提供了巨大的市場發(fā)展空間。在日本市場上，我們可以鍛煉隊伍、獲得穩(wěn)定的現金流和利潤、快速擴大團隊規(guī)模、提升企業(yè)質量。將來當我們與印度企業(yè)在北美市場上平分秋色的時候，日本仍應是我們的主要市場之一。

我們與印度兩國產業(yè)之間，有競爭、有相互需求，也有合作的空間。今天我們與印度企業(yè)分別生存于各自的市場中，還未形成正面競爭。但隨著互相進入對方市場速度的加快，我們一定會成為全球軟件與IT外包市場上最主要的競爭伙伴。今天印度企業(yè)希望借助進入中國市場，分散地緣政治風險、平抑人力資源成本、進入東北亞(日本和韓國)和中國市場。同時我們也希望通過與印度企業(yè)的合作，訓練出一支適應國際市場的團隊，提升我們企業(yè)的過程管理和質量控制能力，了解進入歐、美市場的渠道和商業(yè)規(guī)則，積累面向全球市場的經驗。我們的企業(yè)與印度企業(yè)，將會通過交流、合作和競爭，達到共同提升的目的。

歐、美的軟件與IT外包市場，是全球市場的核心，美國占有市場總量的40%，歐洲占總量的30%。進入歐、美市場，是新興軟件國家的終極目標。中國是所有競爭者中最具實力的國家，印度的主要軟件企業(yè)有一個共識：“未來中國將是印度在歐、美市場上最主要的競爭對手”。今天中國的企業(yè)主要是透過跨國公司在中國的分支機構、研究和開發(fā)中心轉包來獲取歐洲和美國的訂單。但值得欣慰的是，近一兩年，在國內與跨國公司合作了較長時間的一些企業(yè)，已經具備了直接進入了歐、美市場的能力。其中一些企業(yè)(盡管數量很少)，在歐、美市場快速發(fā)展，取得了驕人的業(yè)績。特別值得一提的是，面對歐、美市場的基于IT的服務和業(yè)務流程外包，已經起步，且發(fā)展迅速，開啟了一片新的空間。我們的多數企業(yè)還不適國際市場，我們與印度還有著一定的差距。借助跨國公司在中國的機構轉包過渡，與印度企業(yè)合作進行學習經驗，以及進入歐、美的基于IT的服務和業(yè)務流程外包市場。是我們進入歐、美國市場的三個起步點。萬事開頭難，當我們度過艱苦的學習期之后，將會與我們在日本市場的發(fā)展一樣，出現井噴式增長效應。

我們不應再強調軟件產業(yè)的國際化，因為軟件與IT外包產業(yè)，本身就是全球化產業(yè)，它不需貨物的流轉，不受時間和空間的限制，依賴的是通信和網絡基礎。這一產業(yè)，生存在不受國界限制的開放的全球市場上，隨全球經濟一體化進程而發(fā)展壯大。我們已經開放了我們的市場，我們的軟件與IT外包產業(yè)，也將以勃勃的生機在全球市場上獲得廣闊的發(fā)展空間。

第五篇：教育考察報告

教育考察報告

整合 · 提升： 從新理念到新實踐

——赴海林市子榮小學教育考察報告

一、前言

2015年9月22日牡丹江市中小學校長培訓班的全體成員在王偉主任的帶領下，赴海林市子榮小學、海林二中兩地，進行了為期一天的教育考察活動。海林市給我們留下美好回憶，參與中小學校長論壇，參與校長教育思想研討會和學校的考察活動，又讓我們領略到海林市中小學名校長的風采和辦學的高端水平。

海林市子榮小學優(yōu)秀校長教育思想研討會上，聽取三位優(yōu)秀校長們對教育的解讀，感受到他們對教育事業(yè)濃烈的情懷，對教育本質深刻的理解和對未來教育的高瞻遠矚，“有熱度”、“有深度”、“有高度”這種感覺時?？M繞在我的腦海中?；叵胱约旱男ｉL生涯，對照自己的辦學實踐，頓感差距之大，內心的撞擊是強烈的，這種撞擊不僅僅是因為辦學水平的差異，更源于自己辦學理念的落后和膚淺。

通過學習和思考，我認為有必要對自己的辦學理念進行一次重新定位，通過梳理、整合，提煉、提升，以實現學校在新理念指導下重新啟航，快速穩(wěn)健遠航的愿景。

二、考察活動及感悟一天的教育考察活動共分為三部分：

（一）海林市子榮小學校長論壇

中海林市子榮小學校長論壇由大課間操展示、王校長對學校教育管理的解讀、艾校長對大課間操的設計排練成型等一系列的講解，孫校長以《信息化時代下的教育變革》為主題，三位校長進行了論壇發(fā)言，參與論壇，分組討論，最后聽王偉主任總結點評，讓我們了解信息化時代的到來對教育的深度影響。讓我們了解了什么是“信息化教育”，什么是“信息化校園”，讓我們感受到科技改變教育，科技創(chuàng)新教育，以及在“信息化教育”引領下“智慧校園”出現的必然趨勢。

通過論壇，也讓我們認識到信息化教育帶來的諸多挑戰(zhàn)和問題，讓我們在興奮地迎接信息化時代到來的同時，也多了一份理性的思考，正如陳玉琨主任所說:信息化時代的到來改變了我們的生活，也改變了我們的教育，從某種意義上來講，信息化對我們的生活，對我們的教育的某些方面，是革命性的，甚至是顛覆性的改變。信息化在推動教育變革的同時，帶來的挑戰(zhàn)和問題是我們必須理性對待的。正如汽車給我們生活帶來的變化，不能因為一時堵車而丟棄汽車。這個精辟的比喻令人記憶猶新。

(二)海林市中小學校長教育思想研討會及感悟

教育考察期間，我們集體參與了海林市中小學優(yōu)秀校長教育思想研討會，聽取了幾位優(yōu)秀校長的辦學思想匯報發(fā)言。

幾位優(yōu)秀校長的教育思想從不同角度對教育進行了闡釋，讓我感覺到在中國基礎教育這片熱土上，有一大批對中國教育忠誠的捍衛(wèi)者，有對中國未來責任的擔當者，有對精神信仰的積極引領者，有對心靈的深情呼喚者，有對智慧教育的熱情開啟者，有對美麗教育的辛勤撒播者，有對學生個性的積極張揚者，其中三位校長的教育追求令人敬仰：

1、海林市子榮小學學王校長的《做有信仰的教育》，讓人感受到王校長對教育的強烈情懷和高度的責任感，他把尊重人、關懷人、發(fā)展人、成就人作為他的教育追求，把“關懷教育”（關懷生命成長）作為她的核心價值追求，描繪出一幅美麗的教育畫卷，她的心目中，有對教育獨特的理解，那就是教育必須立德樹人，必須讓學生有生命尊嚴，教育必須能夠提升國家與民族的尊嚴；她的心目中，有理想的學校標準：那就是學校必須致力于核心價值觀的引領，必須確立道德的核心地位。學校文化建設要充分體現教育的價值追求；她的心目中，有對理想學生的描述：有敬畏之心，有富足完善的精神世界，有自主發(fā)展的意識及能力，擁有強健的體魄。她的教育追求中，還有理想教師的描述：關愛學生，有仁愛之心，能發(fā)現和發(fā)展學生的潛能，在單純樸素的教育生活中體會幸福等等，她不僅設想了，而且真正實踐了，她的關懷教育在實踐中取得了巨大的成功，讓我感悟到教育不僅是一門科學，更是一門藝術，教育的實踐既需要熱情投入，更需要冷靜理智、寂寞和堅守。

2、海林市二中李校長以《還師生完整的教育生活》為主題，贏得滿堂喝彩，他從對教育本質的深度思考入手，對現實教育進行冷靜、理智的批判，浮躁、功利、短視已成為當下教育最突出的問題，教育的目標與追求忽視生活，教育的內容缺少與現實生活的聯(lián)系，教育途徑與方法脫離現實生活，教育過程與評價遠離生活，學業(yè)負擔出現倒掛現象，嚴重影響學生身心發(fā)展規(guī)律。在分析問題之后，有了李校長的“還原理論”，并且有了他堅持不懈的教育實踐：加強文化建設，把學校建設成為師生共同的精神家園；挖掘學校精神文化，打造生態(tài)校園，書香校園，人文校園，提升教師思想境界,以政策激勵促進師專業(yè)發(fā)展，關心教師身心健康，豐富學校精神文化生活，在打造教師豐富精神世界，文化生活和事業(yè)成長平臺的同時，追求有質量的、有幸福感的學生教育生活。首先是讓德育回歸生活，創(chuàng)設豐富多彩的教育活動，豐富學生的人文情懷，提升學生創(chuàng)新素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，構建學校，家庭，社會三結合的生活化教育環(huán)境。

我認為：李校長的教育追求是堅定的。對現實教育出現的問題，他不是一個冷嘲熱諷者，他有對教育的理性批判，更有對理想教育的執(zhí)著追求。羅曼·羅蘭的話：“我看透這個世界，但我仍然熱愛它”，正是何勇校長教育追求的智慧和勇氣。他說：“相信種子，相信歲月”。如果說種子意味著希望，愿景，那么歲月就是堅守，就是意志，作為一個承擔文化傳承和培養(yǎng)民族振興人才重任的教育者，應該從使命感的高度堅定教育信仰，執(zhí)著地走下去。他的理性思考，他的教育追求值得學習。

（三）學?？疾旒案形?/p>

本次海林之行的第三個內容是考察學校。我們一共考察了兩個知名中學，分別是海林市子榮小學，海林市二中。

作為牡丹江市周邊發(fā)達地區(qū)的知名學校，多數學校有悠久的辦學歷史，有豐富的文化傳承，有先進的教育理念，有一流的教學資源，有優(yōu)質的教育水平。在教育逐步走向現代化的今天，引領著中國基礎教育的方向。以海林市二中為例，談談我的感悟。海林市第二中學是一所全日制初級中學，始建于1970年3月，1997年9月與海林市第四中學合并，是全國第二家遠程教育示范校，黑龍江省一類學校，黑龍江省綠色學校。多年來，學校精心培育，傾力打造，形成了一支高素質的教師隊伍。全?，F有教師130人，教師學歷達標率100％，高級教師35人，一級教師59人，牡丹江市骨干校長2人，牡丹江市骨干教師11人，黑龍江省優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、教學能手4人，牡丹江市學科帶頭人1人。師德高尚、工作高效的教師群體保證了教育教學質量的穩(wěn)步提高和學?？沙掷m(xù)發(fā)展。

海林市二中人秉承堅韌執(zhí)著、積極進取、艱苦奮斗的精神，以科學發(fā)展觀為指導，以發(fā)展主體、張揚個性、提升人的生命價值為根本宗旨，以建人民滿意學校、辦人民滿意教育為目標，健全管理機制，優(yōu)化育人環(huán)境，強化師德建設，培植學校文化，以深厚的內涵濡養(yǎng)學生的人文精神。針對當前教育實際，提出了“為國家民族未來負責，為學生終身發(fā)展奠基”的辦學理念和“篤志、篤厚、篤學、篤行，讓責任成就人生”的育人理念，強化責任教育，實現質量發(fā)展、精細發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，以管理優(yōu)勢、隊伍優(yōu)勢走在教育教學的前沿。自1999年起海林市第二中學中考屢創(chuàng)佳績，先后有胡偉、范曉磊、林濤、姜龍翔、林靜婧、孫月嬌、艾晨等同學奪得全市的中考狀元，升學率屢創(chuàng)新高。智慧在這里生長，生活在這里充盈，素質在這里提高。學校以先進的辦學理念，規(guī)范科學的管理，突出的辦學成績，贏得了社會各界的廣泛關注，先后獲得“牡丹江市規(guī)范化初中”“牡丹江市雙全學?！薄澳档そ形拿鲉挝粯吮?“黑龍江省教育科研先進單位”“海林市教育教學標兵單位”“海林市教育工作目標管理先進單位”“牡丹江市德育工作先進單位”等榮譽稱號。

如今，海林市第二中學全體教職工在校領導班子的帶領下，以更加飽滿的熱情，更加昂揚的斗志，更加務實的作風，致力于教育的實踐與研究，向著全面提升教育質量與品位的目標邁進，為實現海林二中跨越的和騰飛而努力奮斗！

⑴執(zhí)信中學是一所有豐富人文底蘊的百年老校，歷史積淀深厚，學校重視挖掘歷史文化資源，重視人文情懷培育。

⑵德育方向，開展豐富多彩教育活動。重視學校家庭社會三結合的教育體系建設。學生們精神飽滿，樂觀進取。

⑶校園文化豐富，體育藝術活動多姿多彩，社團組織眾多，注重學生特長培養(yǎng)。

（4）書香校園特色濃郁，教學管理細致到位，注重校本課程開發(fā)。⑸注重培養(yǎng)學生國際視野，國際交流活動豐富。

⑹追求教育本色，不華麗、不媚俗、務實沉靜、不事張揚、樸素大方。

三、反思與追求一天的考察活動盡管很忙碌，很緊張，但收獲是豐富的?？疾斓暮Ａ质惺墙洕l(fā)達市縣，考察的學校是牡丹江市知名一流的中小學，而我所在的林口縣個經濟欠發(fā)達縣，二者之間存在著不可比性，但是發(fā)達地區(qū)一流名校的辦學理念，辦學實踐給我們樹立了一面旗幟，應該是未來林口教育，尤其是我們教育發(fā)展的方向。

通過參與論壇、考察學習，讓我對教育是什么、教育為什么、教育怎么做、今天如何當校長、今天怎樣做教師等諸多問題有了較為明確清晰的認識。通過考察學習，我認識到校長的領導力對一所學校的發(fā)展至關重要。一個好校長，就是一所好學校，而好校長的標準我認為至少應該有清晰、科學、務實的辦學理念；因該有忠誠事業(yè)，不為名利所累的教育情懷和堅守精神；應該有科學民主的管理思想；應該有開闊的視野，豐富的學識，開朗的性格，頑強的意志等等。

通過考察學習，我強烈的感覺到做教育不能浮躁，不能功利，不能短視。教育的追求不能僅僅體現在一張張高校錄取書上，不能僅僅是“升學率”的攀升，應當讓教育回歸本色。教育應該為學生終身幸福負責，應當為學生人生幸福奠基，為社會進步助力，為民族富強蓄勢。教育應該培養(yǎng)能夠承擔社會責任，擔當民族大義，為國家民族未來負責的公民。培養(yǎng)人格完善、心態(tài)陽光、體魄健壯、知識豐富、能力多元、善于創(chuàng)造、有家國情懷、有高度責任的公民。同時我也在思考：什么是最好的教育？我認為適合學生的才是最好的教育，我們應當追求“適合”，不能“迎合”！

通過考察學習，我認識到培育有文化的學校教育，應當成為校長的追求。沒有文化的學校教育是沒有生命力的，而培養(yǎng)有責任感的高素質公民，應當也必然是現代教育的命題。這種責任教育就是要培養(yǎng)對自我、對家庭、對同伴、對集體、對社會、對民族、對國家的強烈感情。唯有如此，我們的學生才可能成為一個人格完善的人，我們的每一個家庭才會和睦幸福，我們的社會才會充滿愛心、文明和諧，我們的國家才會真正走向繁榮富強，人類文明進步的腳步才會輕盈而快捷。