第一篇：單親子女心理分析

單親子女心理分析

【摘要】隨著社會的不斷發展，成年夫妻之間的感情破裂的越來越多，直接導致的是單親子女的越來越多。在心理學上，單親家庭中的子女在心理上是存在一定問題的。關注單親子女的心理問題已經是心理學上研究的一大課題。本文參照了部分單親子女心理問題方面的文獻，對其心理做了系統的分析。一下主要是從環境、個人等方面做了分析，并且提出了自己的看法。

【關鍵詞】環境影響、心理分析、個人態度

【正文】

一、心理分析

1.嚴重的逆反心理

嚴重的逆反心理逆反心理表現為“你要我這樣，我偏那樣”的情緒。你叫他往東，他偏朝西；你讓他干這，他偏做那；你批評他，他反而覺得你是錯的，固執己見、知錯不改。逆反心理多半是由于受到或害怕受到別人的傷害而形成的。逆反心理嚴重的甚至會希望借助自己的逆反行為引起別人的注意。由于單親家庭的孩子有著極其明顯的不安全感和對人對事的不任感，在情緒情感上往往容易極端，從而形成逆反心理。

2.突出的依戀行為

單親家庭的子女由于在家中缺少完整的愛而產生情感缺陷，使他們向外尋找情感“依托”，從而獲得一種“感覺補償”。這種依托的最初階段，常借助于物。比如女孩睡覺離不開自己覺得有安全感的毛毛熊等。對物的精神寄托，稍后就發展為同學之間的交往需求。如女孩喜歡尋找比自己高大、英俊的異性作為自己的“偶像”和“保護者”。單親家庭中由于缺少一種情感交流，子女在外面表現出來的這種特別心理現象，有的教師不問青紅皂白以“早戀”問題來處理，這是不恰當的。但這種行為有可能導致“早戀”，這時必須幫助學生塑造健康的心理，才可能避免其它問題的發。

3.明顯的自卑感、孤僻感和被遺棄感

單親家庭的子女由于在家庭得不到父母完整的愛，而在學校里又常常受到同學的輕視，甚至譏笑和嘲弄，社會的傳統偏見和輿論又往往使得他們抬不起頭，他們為自己是單親家庭的子女感到羞恥，覺得低人一等，產生了強烈的自卑心理。單親家庭的子女，在情感方面的缺陷，往往使他們感到身上存在巨大的空缺。當聽到別的同學談論自己的父母對他們如何關心和愛護時，他們的心里就充滿了痛苦和沮喪，會情不自禁的把自己孤立起來，不讓別人看到自己的痛苦，也不讓別人再來傷害自己原本脆弱的心靈，產生孤僻感和被遺棄。

4.心理異常敏感，情緒不穩定

孩子不諳世事，并不知道家庭中的變故緣何而起，但卻會因此而變得敏感。家人態度上稍有不對，他的反應較之以往會顯得突兀。一件在別人看來微不足道的事或一句漫不經心的話都有可能使他們受到傷害，導致其心理防線的崩潰。調查發現，大多數單親家庭的孩子心理十分敏感，情緒不穩定。單親家庭的孩子由于得不到完整的愛，加之自卑感、被遺棄感的影響自尊心表現異常強烈，遇事較為煩躁，不容易冷靜。

5.容易放棄，缺乏進取精神

許多單親家庭的孩子缺乏父母的關愛而產生消極、厭世心理。他們對學習、生活不感興趣整天郁郁寡歡，失去了生活的信心。這與單親家庭子女在生活中很少體驗到雙親的愛，并時時感到缺乏安全感、自尊感極其有關。這種心理問題多表現在他們做事的行為與態度上。在行為上，由于他們與父母的關系往往比較疏遠，缺乏父母的支持、缺乏對父母的感情，而且常常覺得得不到父母的愛、重視與接納。與此同時，他們自身對父母親的疏遠缺乏與父母的溝通，甚至雙方產生誤解，這則會容易導致他們行為上的越軌。而在態度上，由于受到家庭變故后所面臨的種種困境與壓力的影響，他們對學習無興趣、無動力、得過且過，總想著盡快離開學校去獨立生活；而對待生活、人生他們也無目標、無信心、無斗志，甘愿沉淪于現實中，情緒低落，缺乏進取精神。

7.性格孤僻，我行我素，社交能力差

單親家庭的孩子給人的一般印象是性格內向、寡言少語，與人相處冷漠，缺乏熱情，對集體的事漠不關心；往往不愿意跟人談論自己的家庭，思想難以溝通，而且大多漠視校規和社會法紀，自我為中心，容易表現出一些怪異行為。這種人格的不健全容易造成人際交往困難和不能很好地適應社會。

二、處理對策

1.學校環境

學校應提供良好的心理氛圍，讓其感受集體的溫暖實踐證明，學校教師對這類學生的成長應提供一個良好的心理氛圍，以彌補家庭環境所帶來的缺陷，努力為他們創設一種沒有輕視、沒有妒忌、沒有敵意，充滿體諒、平等、真誠的環境。首先，可以開展一些有益的活動。如參加社會實踐，培養團隊合作精神，使他們從中獲得一種和諧的人際關系。其次，教師要主動去信任、理解、尊重這類學生，關心、幫助和愛護他們，培養其健全的人格。以真誠的情感，以榜樣的形象，以生活的美好，來激活學生豐富的情感領域。

2.因材施教

了解家庭情況，因材施教要對單親家庭學生實施有效的教育，首先得走近他們，了解他們的個性差異。方法可以是正面觀察，也可以從側面了解。正面觀察就是老師要經常注意單親家庭學生的表現，“察其言，觀其色，”及時發現問題，還要注意尋找機會和他們談心，從中找到單親學生心理失衡的軌跡。只有老師尤其是班主任本著博大的胸懷走近單親家庭學生，了解到每個單親家庭學生的真實情況，才能做到因材施教，幫助他們像正常家庭的孩子一樣健康成長。

3.心里傾訴

提供心理咨詢服務傾吐、發泄是心理的需要。我們要給孩子一些傾吐、發泄的途徑。作為教師可以經常找單親家庭的孩子談心，了解他們心中的苦惱。學校也可成立心理咨詢服務站，讓學生用寫信、電話、訪談等方式來傾吐自己心中的煩惱，發泄心中積壓的郁悶情緒。學校還應該對單親家庭子女的情況進行備檔，分層次、分機構的對其進行適時教育，特別是班主任教師應付出更多的努力。學校對單親家庭子女的教育工作要做到有的放矢。

4.家庭工作

多與家長聯系，爭取家長配合單親家庭孩子的家長對待孩子的態度和教育方式直接影響到孩子良好心理素質的形成。因此我們要把單親家庭孩子身上存在的問題與家長開誠布公。希望家長不要將自己的痛苦和煩惱在孩子面前過多地暴露，給他們帶來不應有的壓力，多聽取孩子的意見，防止過分的呵護和溺愛的傾向，在關心、愛護的同時要注意培養孩子自強、自主、自立、吃苦耐勞的品質。除此之外，我們要積極向單親家庭父母宣傳有關保護未成年人的法律知識，使家長繼續承擔起監護、撫養、教育孩子的社會責任。只有家長和老師密切配合孩子才能健康成長

5.注重個體的環境培養

創造條件，多給他們表現機會，提高自尊心、自信心心理學原理告訴我們：個體只有徹底擺脫自卑心理的束縛，人的個性才能得到完全的解放，潛在的才能才會被發揮出來。因此，要創造更多的更好的條件，讓這類學生參加班集體管理工作，給他們表現自己才能和本領的空間，這樣能幫助他們樹立信心，克服自卑心，使他們從中獲得集體的力量，從而把對外界的注意力更多地轉移到班級工作中，轉移到學習中，促進其身心健康發展。

6.嚴格要求

輔以嚴格要求對單親家庭學生，一定要奉獻愛心。在做耐心細致工作的同時，也一定要嚴格地教育和要求，對原則問題不能遷就。要開設講座或開展活動，對單親家庭學生進行紀律教育和法制教育，使之不做出出格的事情。有了違紀行為決不能遷就，耐心的思想教育與嚴肅的紀律處理是不矛盾的，只要工作做得細，有時可能會得到滿意的效果。綜上所述，單親家庭的孩子是脆弱的、無辜的、可以被原諒和理解的。學校、家庭和社會理應對這些孩子給予更多的關注和呵護。只有學校、家庭和社會共同的努力才能讓這些孩子健康、快樂的成長。

【參考文獻】

1、《中華文化論壇》2008 年 8 月

2、汕頭大學學報

3、校園心理2009年12月第7卷第6期

4、青少年犯罪研究 2002年第6期

第二篇：單親子女心理輔導的策略

離異單親家庭學生心理問題的教育策略

加區三中 胡世松

離異單親家庭學生的心理問題是多種因素共同作用的結果，因此，家庭，學校、社會應共同努力，營造一種三位一體的良好環境，義無反顧地承擔起各自的責任。

（一）家長應樹立責任意識，注意教育與愛的統一

作為單親學生的家長，無論孩子的撫養權是誰，無論婚姻的過程與結局如何，都應該樹立起責任意識，承擔起教育與愛的責任：不要向子女隱瞞真相，更不能惡意去中傷對方或者阻止沒有撫養權的一方前來探望子女。更不能因為覺得自己有一種負疚心。更想以為子女付出更多來補償子女而放棄對子女的正當要求。對孩子的未來應確立起適度的期望值，同時注意科學的教育方式方法。

（二）學校應發揮主導作用，進行愛的補償

作為專職的教育重要機構，學校應充分發揮教育的主導作用，在對離異單親家庭學生進行愛的補償：要理解、尊重、信任離異單親家庭學生，保障離異單親家庭學生的隱私，創建友愛互助式的教育氛圍，可促使人與人之間的交往氣氛，可以幫助離異單親家庭子女消除過強的自尊心，緩解心理負擔，得到精神上的慰藉和友誼，感受到學校大家庭的溫暖和同學之間的純真的友愛。作為教師，有義務承擔起對這些學生的保護和教育任務，發揮教師

良師益友的作用，彌補他們缺失的愛。在日常工作中，教師應關注離異單親家庭子女生活，建立離異單親家庭子女的學習生活檔案，了解他的思想動態，多同他談心，幫助增強學習興趣，改變其不良學習的態度。

（三）社會應營造和諧的氛圍，共同關心單親家庭學生的成長

社會應充分利用各種形式的輿論宣傳，充分利用社區教育的資源，健全社區互助網絡，營造和諧的氛圍，形成教育合力：可以以社區為單位，由街道、村委會牽線搭橋，開展結對子活動，關心單親家庭子女的成長教育，給予單親子女以關懷、同情、幫助，注意保護這些孩子的自尊心，不要歧視、冷落他們。在生活上照顧他們，了解家長及孩子的思想狀態，并及時和學校、老師取得聯系，共同商量、研究，關心、教育好每一個離異單親家庭的孩子。

離異單親家庭學生的心理教育是一個系統工程，需要通過學校、家庭、社會之間的相互聯系、相互合作、相互促進，形成學校內外溝通，給他們以更多的愛，使他們內心感受到社會、學校、家庭都在關心他們，愛護他們，促使他們克服并逐步消除不健康心理，促進他們健康地成長。

第三篇：《單親孩子心理問題分析初探》

單親孩子心理問題分析初探

在單親家庭中，由于家庭的變故，使他們經常處于不安、緊張、憂愁和思念的情緒之中，嚴重阻礙其生理及心理的健康發展。特殊的家庭環境、孩子們的特殊經歷、父母離異所產生的影響都造成了這些孩子們的特殊心理，主要表現為：失落、自卑、恐懼、逆反心、有攻擊性等。

1、孤獨、冷漠。父母離異，往往讓孩子在內心深處產生被遺的感覺。特別是在看到同齡孩子都有父母陪伴的時候，就更容易感到內心的孤獨。同時，家庭的破裂，對年幼的孩子來說，他們缺乏必要的心理準備，加之他們還不具備自我調整心理的能力，一時還難以面對家庭破損的嚴酷現實，因而會感到無所適從，悶悶不樂，他們不愿與人接觸，對周圍的人常有戒備、厭煩的心理，甚至會覺得不滿和冷漠。比如我班的王茹，上課從不主動回答問題，老師提問它不僅不回答問題，更是站在那一言不發，平日里也好很少和同學玩耍，下課總是一個人趴在課桌上呆呆的想事情，學習成績很差，不熱心集體活動，組織能力差，自控能力弱。

2、自卑、自責。由于一直生活在完整的家庭里，面對家庭的突然破裂，孩子無法接受眼前的現實，他們會拿自己的現在與過去比，拿自己與健全家庭的孩子比，自感境遇不如以前，甚至覺得不如別人家的孩子，因而滋生出自卑的心理，做事變得膽怯，缺乏自信缺乏進取和積極向上的精神。而且他們對自身的能力和品質做出偏低的評價，于是自我責備。自我鄙視，自我輕蔑，將一切的不如意歸因于自己不好。父母是孩子心目中的驕傲，特別是父親，在幼小的男孩心中，是百事通，是萬能者，是世上最了不起的人。孩子們在一起的時候，總會夸自己的爸爸多么有知識，怎么有力氣，甚至多有錢，如果是一個處在沒有爸爸或者媽媽的家庭里，孩子就會缺少這樣的優越感，也出于世俗的偏見，通常都會認為離婚總是不光彩的事情，來自單親家庭的孩子他們的自卑感油然而生，如果小孩子們在鬧別扭的時候，自然而然就會覺得自己很無助。但是他們的內心卻在想，我要有爸爸媽媽在身邊，你一定不敢欺負我！比如我班的王茹，很少和人交流，從來不和別人談她家里的事情，不提父母，對任何人都保守著自己的小秘密，就連老師都是和家長交流中得知的，并且他們很少參加班級活動，總是獨來獨往。遇到困難不敢向老師同學訴說，害怕別人知道自己家庭不完整，怕別人笑話，怕別人瞧不起，這類孩子的自卑感不僅體現在語言方

面，有時候別人的一個細微的動作，甚至是一個眼神都會引起他們的質疑。

3、焦慮、多疑。離異單親家庭為成年子女在他們父母離婚的過程中看到的是人與人之間的互相攻擊，學習到的是討價還價，相互敵視，因此，他們對人與人之間的交往缺乏信心，孩子生活在提心吊膽中，對人與人之間的交往感到焦慮，多疑，他們在眾人面前感到不安、敏感，結交伙伴時總怕別人說自己的壞話，時常懷疑別人在議論自己。

抑郁、易怒。家庭的破裂常常給孩子帶來心情上的郁悶累積，久而久之就容易形成情緒暴躁，遇事沖動的個性，因為父母的分裂，必然帶給家庭的硝煙與冷漠，孩子長期生活在壓抑的空間，沒有安全感，于是對同伴永遠保持距離，對別人的關心表現出極為的冷淡，在挫折面前非常脆弱，經不起風雨坎坷，稍有不順心就容易沖動，自我保護意識過強，敵對情緒很大，常常感到壓抑、郁悶、煩躁。

4、逆反、粗暴。離異單親家庭中的孩子，容易成為別的孩子奚落和欺負的對象，然而他們也渴望尊嚴，渴望被人欣賞，于是在言行上刻意地表現出與眾不同，有時甚至喜歡對著干，以顯示自身的存在，另外，由于家庭的缺損，孩子在家庭里得不到足夠的溫暖，心理安全感較弱，容易產生不良情緒，為消磨時間，時而挑起事端，打架斗毆，惹是生非。出現矛盾不能與人溝通，考慮問題簡單，行為粗暴，不計后果。比如我曾教過的一個單親的孩子李毅，他不愿意跟父母說話，和父母對著干，家長越是說讓他好好學習，他就偏偏不寫作業，曠課，逃學，甚至都不愿意參加考試。

導致小學單親家庭學生有特殊心理現象的原因

（1）離婚前冷戰，疏遠孩子

離異前的家長總是無休止的爭吵，家庭氣氛中充滿了火藥味。孩子長期生活在緊張的氣氛中，無法享受家庭的溫暖，父母的關愛，再也不能在他們的懷里撒嬌，家里沒有了歡聲笑語，冰冷的氣氛讓孩子壓抑的不知所措，和誰也不敢說話，表現得很膽怯；還有家長的吵鬧總會讓同學知道或者鄰居看到，孩子感覺很丟人，感覺別人會用異樣的眼光看自己，背后總是對自己指指點點，感覺在外人面前抬不起頭來，從而逐漸產生自卑感與羞恥感，此時的家長想的更多是自己的利益，從而忽視了孩子的感受，從感情上來說疏遠了孩子，也忘了自己所作所為會對孩子造成不良的后果，孩子會感覺爸爸媽媽不愛我了，不要我了、我成了沒人疼沒人愛的孤兒了。從而逐漸形成嫉恨心態，以后他們會表

現出對什么都不信任了，并且看待事情很冷漠，對自己不利的事情總會懷恨于心的。

（2）家長吵架，拿孩子當“出氣筒”

家長雙方之間頻繁的吵鬧充滿敵意和暴力，有時孩子并不能幸免，相反成了對方的替身，成了夫妻戰爭中的犧牲品。無形中父讓孩子學會了憎恨。比如說，孩子犯了錯，家長常指責孩子“你就是遺傳了你爸爸（媽媽），學不了點好。”這樣的語言會讓孩子的情緒有很大的影響，它會導致在孩子心靈上留下難以撫平的創傷和印痕，將伴隨他們很長時間，甚至影響到他的一生。

（3）家庭成員缺席的影響

單親家庭無可回避的事實是：在孩子成長過程中，家庭成員中的父親或母親角色的缺席，或者說，父親或母親在孩子成長中的低參與度。同樣的事實是：一個人的心理成長期間，父親或母親都不可缺少，缺失了某一部分，就必然在其心理成長上反應出來，一個不完整的家庭很容易造成兒童的心理問題或不良性格。由于父母和子女之間存在著血緣上的聯系和經濟及倫理上的關系，兒童對父母從生活上感情上都十分依賴，因此親子關系直接影響兒童的心理發展。

（4）家長不良行為對孩子的影響

父母是孩子的榜樣，孩子向父母學習態度、情感、價值觀、物質觀、物質生活和精神生活的方式，同時父母又是兒童個體最先建立人際交往關系的對象，所以父母的行為對孩子的影響很大。通常家長的一些不良行為是造成單親孩子負面心理品質主要原因，還有就是不正當教育方法，也給孩子造成了不良的影響。比如說：管了，方式不對；或者不管，自由發展。

第四篇：單親子女的問題和班主任的工作

單親子女的問題和班主任的工作

摘要:隨著農村經濟的發展,農村人的人生觀、價值觀在不斷地發生著變化。我國農村出現了相當數量的單親家庭,我校每個班至少有兩到三名的單親學生。而對于一個年級,一個學校來講這個隊伍就不容忽視了,對于這些學生的教育也就成了學校教育的重點。

關鍵詞:單親 班主任 品德 教育

目前,我國農村出現了相當數量的單親家庭,這是一個令人棘手的社會問題,且有隨經濟發展而愈發嚴重的趨勢。

在我的教育實踐中有這樣的體會:在品德缺陷孩子中,單親家庭學生比重大,問題多。品德缺陷是指學生學習精力不集中,有攻擊、沖動行為,擾亂集體、說謊、逃學,學習上有困難等等。這些行為不是暫時的、偶然的,需要長期矯正。據上海精神衛生中心兒童行為調查研究所的調查,中學生有不良品德行為者占20%,從我對幾位學生品德行為的調查發現,在品德缺陷兒童中,單親家庭學生占有60%以上。

單親家庭學生心理特征有共性也有個性,據我對所教學生的分析大致有下述4種差異:

1.女孩跟母親生活,家中缺少男性,許多本應由父親承擔的事情,都要由母女完成。因此,生長在這種環境的女孩子膽子大,行為無抵賴,厲害,并善于指揮別人。

2.男孩跟母親生活,母親一般視兒子為掌上明珠,盡全力保護。這類男孩子膽子小,貌似脾氣大,不可一世,但外強中干,隱藏著怯懦,且不能吃苦,有小公子哥味道。

3.女孩子跟父親生活,生活懶散,沒規律,如果遇上父親經濟寬裕,便總想在經濟上彌補孩子的遺憾,但久而久之,便使這類女孩子養成不拘小節,花錢大手大腳的壞習慣。

4.男孩子跟父親生活,個人衛生差,愛到室外活動,游手好閑,多數父親忙著第二次組建家庭,顧不過來教育照顧孩子,也不回避孩子,這類孩子易早戀。

班主任在對待單親家庭學生教育中應注意以下幾個問題。

一、班主任應重視情感在首先教育中的地位與價值

單親家庭子女身上毛病多一些,受的表揚少批評多。他們往往對周圍人有一種對立情緒,沉默回避或粗暴無禮地對待老師和同學,在這種情況下,對這種學生訓斥或說教常常無濟于事,情感教育則可達到以情激情的目的。在進行情感教育時,首先要求教師提高對學生內心世界的洞察能力,班主任只有把心交給學生,學生才能把心交給班主任,才能達到心理交融,完成教育任務。情感教育用得好可起到情通理達作用,但必須注意不能把情感教育混同遷就學生錯誤,對學生的寬嚴都應智謀,寬是愛,嚴也是愛,關鍵是要用好“寬”“嚴”這個情感教育雙刃劍。我班有一個單親家庭的女孩子不和家長講實話,我帶著真情實感反復對她進行多種方式的幫助教育,她不但講了實話,還有了轉變。另一單親家庭男生勞動非常嬌氣,我想方設法嚴格要求他,使他從勞動中受鍛煉,取得了進步。

二、主動請單親家長配合工作

單親家庭學生的一些不良品質是多方面環境影響,通過學生內心活動產生的,是外因起作用的結果。我們做學生的工作,不可忽視與家庭教育的聯系,認真做好每一次家訪和來訪,認真把握住對學生進行家庭教育的每個契機。

單親家長教育孩子困難多,他們既是父親,又是母親,兩個人的事一人做。對這些家長,老師應同情、理解、關心他們,取得家長信任,才能對孩子的教育達到默契,促成家庭教育好的氛圍形成。有一個學生,母親因車禍去世,其父精神萎靡,對孩子很少關心,致使孩子自由散漫,花錢如流水,穿衣不適時令,基于過去我與家長關系融洽,當我提出對孩子的教育問題時,這位家長受到震動,他打起精神立即行動,對孩子進行適當的教育,孩子的行為有改變?？傊畬W校主動與家庭協調配合工作,可以改善單親家庭學生教育環境,為他們健康成長多鋪一條路。

三、在集體活動中溫暖單親家庭學生的心

人怕孤獨,單親家庭學生,如水中行船少了一支槳,產生不平衡感,班主任應盡量在學校利用一切可利用的條件溫暖他們的心,讓他們坐上班集體這艘幾十人劃的大船,找到更大平衡。

集體活動不但可以使單親家庭學生感到溫暖,還可以在活動中矯正他們不良習慣。我在教學之余努力多搞集體活動比如“給貧困生送溫暖”活動等?；顒釉蕉?活動越有趣,班集體凝聚力越強。那幾個性格孤僻的單親家庭學生臉上的笑容多了,心暖了。集體活動為行為習慣有毛病的孩子提供了矯正錯誤的機會。集體活動給他們拼搏競爭的暗示,集體活動鍛煉了弱者的意志,集體活動補償了他們失去的許多東西……

單親家庭學生也是一獨立完整的個體,他們的小家是不幸的,他們有這樣或那樣的欠缺,但是我們班主任可以通過不懈地努力,借助各種有利條件,使他們的不良行為習慣得以矯正。

第五篇：單親孩子心理簡析

單親孩子心理簡析 民平小學 賴建彩

所謂單親家庭是指由于夫妻離異或某一方去世，由父親或母親一人與孩子組成的家庭。單親孩子在生活照、情感、輿論等方面承受的壓力，給心靈造成巨大的創傷，因此生活在這種家庭的孩子要么孤癖、不合群，要么早熟、對人戒心重，要么叛逆、不愛說實話，有的情感淡漠不容易溫暖??.幸福指數要比生活在完整家庭的孩子幸福程度低出兩倍多。根據《美國兒童和青少年精神病學會期刊》2002年發表的研究顯示：單親家庭的孩子，很明顯地會有人際關系上和心理調適上的各種問題，需要更多的關注。

關愛單親孩子刻不容緩，要較好地教育單親孩子，首先要了解單親孩子的心理特點，這幾年的教學工作，讓我接觸了不少單親孩子，總結下來單親孩子都有以下幾個特點。

一、抑郁、孤僻、敏感

父母離異后，家庭失去了昔日的溫馨和歡樂。單親孩子的家長總把孩子成長過程中出現的種種矛盾和問題都歸咎于家庭的不完整。比如，一些家長經常說：“孩子缺少父愛（或者母愛）很可憐”一類的話，在孩子的心靈上罩上陰影，覺得自己低人一等，越來越害怕別人談及家庭談及父母，認為自己沒有父親或母親別人會看不起自己，當別人圍在一起聊天時，又總會以為別人在談論自己，嘲笑自己。最后同學之間關系緊張，越來越不愿意與同學、老師交流、溝通。慢慢地變得沉默不語，獨來獨往，敏感小氣。

二、倔強、粗暴、愛說謊。

我班有一位男生讀一年級時，天真活潑,聽話，熱心助人，富有正義感。自從父母離婚后，性格變得倔強，做錯事不承認，還說謊隱瞞，將責任推卸給別人。心情不好時，經常拳打腳踢班上的同學，屢教不改。后來通過了解得知，他隨父親一起生活，父親修養欠缺，生性粗暴，略有不順或不滿，張口就罵，舉手就打。這男生長期生活在沒有愛，沒有溫暖而且充滿暴力的環境下，性格才會變得如此粗暴倔強。

專家指出：如果家長修養欠缺，或是生性粗暴，略有不順或不滿，張口就罵，舉手就打，孩子往往具有恐懼感，自卑感，脾氣暴躁，自責性，無自信心，意志消沉，自控能力差忍耐不強等心理特征。孩子會將自己的不滿，怨恨發泄到學校同學身上，對他人進行“侵害性報復”，產生一種逆反心理及他人不滿心態，仇視一切，這類孩子心理難以得到正常發展，對孩子成長非常不利。

三、放任對抗

家庭的缺損，父母雙方相互推卸教育孩子的職責，誰也不管子女，或者委托孩子的祖輩代為管教，對孩子的一切都不聞不問，讓孩子形成“爹媽不要我了”，爹媽不管我了的錯誤直覺，孩子覺得有家無家一個樣，回家與不回家沒有關系，孩子在家，在父母處得不到溫暖及關懷，只好到家庭以外去尋求慰藉，經常進網吧，游戲機室，尋找游樂場所。在校不遵守學校，班級各項規章制度，愛挑起事端，制造矛盾。其實孩子的行為無非想引起父母的注意。就算父母只是罵他，他心里也覺得滿足。

四、情緒波動大，厭學嚴重

單親家庭就是的孩子缺少一種父愛或母愛，精神上難以承受感情上的貧乏。另一種不能接受父母離異的事實，?；叵胛羧盏募彝剀翱鞓罚改傅年P懷呵護，導致上課不認真，注意力不集中，不主動參與學習，回避老師，不主動向老師請教，更嚴重地會干擾課堂紀律，缺課、逃課等。

五、雙重人格

我有一位學生在校聽話，守紀律，成績優秀，在家能自己洗衣服，做飯，幫家里干農活等，絕對是一位品學兼優的學生，但他曾經苦惱地對我說：“我歡喜與壞學生一起，抽煙，喝酒，上網，還喜歡打架”。其實在專項調查報告中都發現單親家庭子女容易出現雙重性格，如果父母在你死我活的戰爭中離婚后，孩子要取悅了父親又要討好母親，當她在與父親親近的時候，對母愛有一種背叛的感覺，對母親親近的時候對父親沒辦法交代，內心沖突，無法自我平衡。

單親家庭孩子的教育工作任重而道遠，對單親家庭的孩子的教育我們不能像對待完整家庭的孩子一樣，我們要用愛填補孩子減損的幸福，用關懷溫暖他們的心，用行動建立他們的自信心。但愿天下所有的單親家庭的孩子能走出陰影，有一個美好的的明天。