第一篇：社會弱勢群體子女心理問題及其對策

如何調試弱勢群體子女心理問題

社會弱勢群體子女心理問題是當前教育所不可忽視的。對寧波市弱勢群體子女心理現狀的調查分析表明，其心理問題產生的原因主要有 經濟 困難、家庭文化水平低以及認識上的偏差等。要解決這一問題，需要從以下幾方面著手：第一，改善經濟狀況，保障社會權利；第二，重視家庭教育，辦好家長學校；第三，學校要做好教育引導、預防救助工作。

社會；弱勢群體；中小學生心理問題

弱勢群體是指由于社會環境和自身條件的限制，在經濟收入、社會地位、權益維護、競爭能力等方面均處于不利境地的人群。為了研究之便，我們把弱勢群體歸為貧困、殘疾、單親、下崗失業職工和農民工，弱勢群體子女即指上述各類人群的子女。弱勢群體子女由于其父母在經濟、政治 和社會中的弱勢，經常置身于“困苦”環境，加之其心理抵御能力差，很容易引發一些心理疾病或者社會問題。中小學階段是人生觀、世界觀正在形成的階段，是人生的奠基階段，關注并有效地解決中小學弱勢群體子女的心理問題既是家長、學校也是社會亟待解決的問題。

這次調查運用了自覺癥狀量表和自編學生與家長調查問卷對弱勢群體子女的心理現狀及產生心理問題的原因進行了調查。從老三區分別抽取好、中、差小學、初中、高中各3所。從中共抽取弱勢群體子女2731人，同時隨機抽取非弱勢群體子女(對照組)879人，合計發出問卷3610份，收回有效學生問卷3145份，家長問卷3500份。最后，對調查結果進行了統計處理。

一、弱勢群體子女心理現狀分析

綜合自覺癥狀量表和自編調查問卷統計結果，可以從以下幾方面來分析弱勢群體子女心理問題：

(二)不同性別弱勢群體之間

不同性別弱勢群體子女心理健康狀況存在著顯著性差異，女性弱勢群體子女的心理健康狀況明顯低于男性弱勢群體子女。研究表明：在人際關系敏感因子分、抑郁因子分、焦慮因子分、恐怖因子分和總分上，不同性別弱勢群體子女之間存在顯著性差異，其中抑郁因子分和恐怖因子分的性別差異又是非常顯著的。例如：在恐怖癥狀方面，女性弱勢群體子女因子分超過臨界值兩分的人數比例為28％

左右，而男性則不到20％；總分超過臨界值160分的人數比例女性為47％，而男性則不到43％。

(三)不同年齡弱勢群體之間

不同年齡段的弱勢群體子女心理健康狀況也存在顯著性的差異，從小學到初中再到高中弱勢群體子女的心理健康水平呈現逐步下降的趨勢。統計結果顯示：不同級別學校弱勢群體子女總分超過臨界值160分的人數比例分別為小學10％左右，初中超過40％，高中(或中專)則接近60％。

(四)不同等次學校中弱勢群體之間

調查結果顯示：好、中、差三組不同學校等次弱勢群體子女表的強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、偏執、精神病性等因子分和總分存在非常顯著的差異。另外，差異非常顯著的因子分和總分的平均秩次由低到高依次為“差學校” “中等學校” “好學校”。這說明差學校弱勢群體子女的心理問題最少，好學校弱勢群體子女的心理問題最多，中等學校介于差學校與好學校之間。學校的等次對弱勢群體心理狀況也產生著很大的影響。

二、弱勢群體子女心理問題的成因分析

通過調查分析得出，弱勢群體子女心理問題的產生主要有以下幾方面的原因：

(一)經濟困難是弱勢群體子女心理問題產生的社會根源

經濟上的貧困是導致人之所以成為弱勢群體的根源。調查顯示，有19.66％的弱勢群體家庭月收入在300元以下，其中殘疾人家庭和貧困家庭的經濟收入最低；弱勢群體家庭月開銷在300元以下的占33.18％：500元以下的占63.9％，可見弱勢群體家庭處于社會的最底層。“弱勢群體經濟上的低收人性、生活上的貧困性決定了他們在于女的教育支出上就會低于社會平均水平。”最為嚴重的是，生活富裕的家庭與弱勢群體家庭的強烈反差令弱勢群體子女羨慕、嫉妒，繼而自卑、仇視。“學校等次越好，弱勢群體子女的心理健康狀況則越差”這個調查結果也恰恰說明強勢與弱勢的貧富對比會使弱勢群體子女的心理失衡。因為所謂“好學校”是社會財富、社會地位、社會文化集中體現的地方，而這些也正是弱勢群體子女所缺乏的，在這種強勢的包圍中他們容易產生自卑心理，甚至會自我封閉，這就容易引發心理問題。

(二)認識的偏差是弱勢群體子女心理問題產生的直接原因

盡管調查顯示，弱勢群體子女各組與對照組之間心理健康狀況的差異非常顯著，對照組的心理健康狀況優于弱勢群體子女各組。但是我們必須看到：并不是對照組沒有任何心理問題，也不是弱勢群體子女都有心理問題，恰恰有許多弱勢群體子女非常健康、非常優秀。所以，上述社會的和家庭的因素固然重要，也只是一個外部條件，弱勢群體子女產生心理問題的主要原因在于自己。

三、解決弱勢群體子女心理問題的對策

弱勢群體是需要特殊關愛和援助的群體，他們需要黨和政府的關懷，需要人們的理解和尊重，解決弱勢群體子女的教育問題需要舉全社會之力。

(一)改善經濟狀況，保障社會權利

經濟的障礙嚴重阻礙了弱勢群體子女的教育，改善弱勢群體的經濟狀況可為發展教育奠定良好的基礎。因此，要解決弱勢群體子女的心理問題，首先要改善弱勢群體的經濟狀況。近年來，國家出臺了很多政策從經濟上扶助弱勢群體，但是總體而言，在資源分配和權利賦予上，更多的是按照社會主流人群的主觀意志排列組合，盡管這樣會使弱勢群體獲得一些資源，但是所占比重很少。要真正改善弱勢群體的地位和處境，必須賦予弱勢群體更多的社會權利，并賦予他們發揮這些權利的公平機會，發展他們在使用這些權利時的能力。這樣，才能從根本上援助弱勢人群。

(三)學校要做好教育引導、預防與救助工作

學校是培養人的主陣地，各級學校都要關注弱勢群體子女的心理健康，做好教育引導、預防與救助工作。

第一，加強對教師的培訓，提高其心理素質和教育能力。要培養心理健康的學生，首先要有心理健康和懂心理健康教育的教師。為此，學校要定期舉辦心理健康知識講座，開展教師心理素質和心理健康教育能力的培訓。通過培訓，使教師增長相關知識，增強責任意識，提高自身心理素質和對學生進行心理健康教育的能力。

第二，糾正認識偏差，根植合理觀念，預防心理問題的產生。一是通過舉辦心理健康教育講座，開辟心理健康專欄和網頁，成立心理咨詢室等途徑，針對共性問題和個性問題開展心理輔導。個別心理輔導與咨詢以其保密性和針對性為學

生所歡迎，特別是成功地運用 現代 化 網絡 教育轉化有心理問題的學生，為我們的心理健康教育提供了有益的啟示。二是開設心理健康教育課，將生活中的典型案例引進課堂，通過討論、交流、引導，使學生正確認識社會現實，正視自己的弱勢地位，自覺調控自己的心理和行為。為了激發弱勢群體子女的斗志，教師可以介紹弱勢群體子女成才的案例，因為榜樣的力量是無窮的。

第三，為弱勢群體子女尋找心理支持。弱勢群體子女的心理問題正是在集體的比較中產生的，他們需要與自己具有共同性質的小團體求得心理的平衡。所以，各學校可以將具有共同特點的弱勢群體子女組成小組，在這些小團體中，讓他們尋找與自己相近的心理感受，尋找相近的溝通語言和溝通方式，尋找相互間無障礙的心理支持。但是我們千萬不要把弱勢群體劃定在一個小圈子里，在為他們尋找支持的同時更要教育弱勢群體子女主動將自己融入集體，積極參加集體活動，培養自己多方面的興趣和活潑開朗的性格，不斷豐富自己的內心世界，并且在廣泛接觸社會、接觸他人的過程中磨煉自己，提高自己承受挫折的能力。

太陽社區

鄭姍

第二篇：單親家庭子女心理問題分析及教育對策（xiexiebang推薦）

單親家庭子女心理問題分析及教育對策

作者簡介：戚柳燕，（1989.12-），女，漢族，河南開封，碩士，河南大學，發展與教育。

摘 要：家庭是社會的基本構成單位，是建設和諧社會的重要環節，但是當前單親家庭越來越多，其子女在學習、自我評價、與人交往、人格形成方面存在一些問題。在了解單親家庭子女教育中存在的問題的基礎上，分析造成這些問題的原因，并針對這些問題提出一些建議策略，提出了從家庭、學校、社會三方面入手，以為單親家庭子女努力創設一個健康的成長環境為目的，以便更好的促進這些孩子能像其他孩子一樣健康發展。

關鍵詞：單親家庭;單親家庭子女;教育;心理問題

在社會學意義上來說，單親家庭是一種特殊的家庭形式，是指“由父親或母親一方與子女共同組成的生活聯合體”，即從狀態上來講，一個家庭必須只有單一的父親或母親，其子女一般是指未成年的子女[1]。由父親或母親單方面撫養的孩子即為單親家庭的子女。根據單親家庭形成的原因，可分為離婚式單親家庭、喪偶式單親家庭、分居式單親家庭和未婚式單親家庭四類[2]。

我們了解到，單親家庭子女與雙親家庭子女相比存在一定程度的問題，有些問題比較突出，主要是：單親家庭子女學習興趣低，存在厭學情緒;單親家庭子女可能有冷漠、自卑的傾向;單親家庭子女沒安全感、被忽視感;單親家庭子女的逆反心理。

一、單親家庭子女心理問題的成因分析

（一）單親家庭中的情感暗示

“無論是離異還是失偶的家庭的父母，都只在生活上給予關心，思想教育上則掉以輕心，更為嚴重的是由于家庭暴力，給子女帶來了嚴重的心理扭曲。”[3單親家庭中，孩子長期跟著父親或者母親一方，尤其是離異家庭中，很多帶著孩子的那一方一味排斥另一方，不愿意讓他們接觸，這樣會有意或無意的向孩子暗示厭惡對方的情緒，把對方貶低，比如“你媽媽眼里只有工作做，沒把咱爺倆放眼里過”、“你爸爸是一個沒有責任心的男人”之類的話，這種話給孩子聽多了久而久之會讓孩子在心理上排斥沒有撫養自己的那一方，這正是許多單親家庭子女產生性格偏離正常軌道的一個重要因素。

（二）極端性家庭教育

一些單親家庭的父母在家庭發生變故后，把孩子看成是自己的一切，把全部希望寄托在孩子身上，甚至把孩子當作自己的命根子，在這種心態下的父親或母親，往往會出現兩種極端性的教育方式――過于苛刻和溺愛。

（三）家庭溫暖的缺失

家庭結構的不完整，單親家長沒有更多的時間精力陪孩子，沒有更多的耐心與孩子一起面對解決孩子成長中遇到的各種問題，這些讓單親家庭的子女感受不到家庭生活中應有的溫暖，長期的壓抑讓他們變得抑郁，孤獨，寂寞，一方面他們很容易出現自我封閉，另一方面他們又渴望溫暖和應有的父愛或母愛而與異性交往，一旦在異性身上體驗到自己希望的溫暖和關心便會趨向于接近異性，這也是很多單親家庭的孩子早戀的一個重要原因。

（四）單親家庭的貧困問題

由于單親家庭中經濟條件的限制，特別是在農村單親家庭中，在空間上一定程度上限制了孩子的發展，一方面使得孩子享受不到其他孩子應該享受的更好的受教育條件;另一方面，單親貧困家庭中無論是孩子還是家長都存在一些心理問題比如自卑、自閉等，而且加上外界社會對他們的偏見也影響了他們的社會活動，這些也限制了他們一些交往活動和交往眼界。

（五）社會上對單親家庭的舊觀念

雖然現在人們的觀念都在更新，自由意識增強，打破了以前迂腐的舊觀念，認為但是社會上還是有一些人沒有擺脫舊婚姻觀念的束縛，對單親家庭還有一些偏見，對單親家庭另眼相待，尤其是對離婚式單親家庭的態度更為明顯。孩子犯錯本來是一件很正常的事，但是有些雙親家庭的家長經常把單親家庭的孩子犯錯全部歸結為沒教養，對他們的要求更苛刻而不是理解。這些偏見對孩子的影響也是相當嚴重。

二、單親家庭子女心理問題的教育對策

通過以上問題的提出及分析，由于社會、學校、家庭三方面都有力所不能及的地方，因此單親家庭子女問題的解決不能單單靠家庭、學校或社會的一方，我們必須將三者聯系一起共同努力才有可能解決我們所發現的問題。

（一）家庭方面

單親家庭家長要保持一個良好的心態，要考慮到自己的情緒有沒有影響孩子，家長要以積極樂觀的心態去面對孩子，給孩子營造一個溫馨輕松的氛圍，這樣孩子才有勇氣和家長共同接受家庭中的變故，更好的保護他們，教會他們勇敢及成熟;離異家庭中，家長應該擺正雙方家長的關系，盡可能的創造條件讓孩子與父母多在一起，不要顛覆父母雙方在孩子心目中最初的形象，盡量把因家庭結構的變化而給孩子造成的消極情緒降到最低;單親家庭的家長要多鼓勵子女參加集體活動，學會與人相處，一方面幫助孩子走出自閉狀態，另一方面也能是孩子從別的同性別的同學身上找到一些歸屬感來影響自己;為孩子創造良好的家庭環境，單親家庭的家長可以利用家庭結構的不完整性來培養孩子的獨立、自強的意識。不要把孩子當作是生活中唯一的希望而采取極端性的家庭教育;孩子成長過程中性別角色學習是很重要的一部分，單親家庭的家長要充分利用朋友，親戚中的性別資源來給孩子適當的影響，幫助孩子的塑造健全的性別角色。

（二）學校方面

教師要及時做好引導、心理減負工作，學校是孩子成長的第二個家，老師要不斷地去鼓勵這些來自單親家庭的孩子，幫助他們走出誤區，讓孩子感受到不會因為家庭變故而被大家遺棄或者受到偏見;教師要及時制止班里對單親家庭子女的排擠或諷刺現象;組織團體活動，發揮個性特長;教師與單親家長之間的溝通配合，家長要與老師達成一致的教育理念和教育立場，及時交流孩子的行為表現，共同探求適合孩子的教育方法。

（三）社會方面

1、健全完善對單親家庭的經濟支持和幫助機制

目前一些單親家庭承擔著很大的經濟壓力，尤其是農村單親母親家庭更為明顯，所以政府部門應該對這些單親家庭適當的給予經濟上的幫助和政策上的優惠，比如對單親家庭的學生發放助學金，或者可以開辦針對單親家庭的再就業指導班，提高他們的就業能力，以此改善單親家庭的生活水平，為給孩子提供一個更好的生活、接受較好的教育提供經濟基礎，讓他們感受到社會對他們的關注和愛。

2、通過媒體、宣傳等改變社會外界對單親家庭的偏見

雖然大部分社會成員對因離異或意外喪偶的單親家庭大多比較理解關注，善心人士層出不窮，經濟上給予支持，精神上給予安慰，但是仍有一部分社會成員對單親家庭尤其是離異家庭存在一些偏見，認為單親即為異于常態，這些給孩子造成了心理壓力，因此我們要呼吁社會力量去宣傳去引導，消除偏見和負面輿論，為單親家庭營造一個相對寬松的社會環境。（作者單位：河南大學）

參考文獻：

[1] 鄧偉杰，徐蓉.家庭社會學[M].北京：中國社會科學出版社，2001.[2] 劉鴻雁.單親家庭研究綜述[J].人口研究，1998，（3）

[3] 傅安球，史莉芳.離異家庭子女[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

第三篇：單親家庭子女心理問題研究

單親家庭子女心理問題研究

隨著社會的發展，人們觀念的更新，離婚已經成為越來越多男女的自由選擇。隨著離婚率的不斷上升，加上其他一些不可測原因，單親家庭日益增多，單親家庭子女心理健康問題就成了現代社會中必須要解決的問題。本文分析了造成單親家庭子女心理問題的原因，并提出改善單親家庭子女心理健康問題的措施。

一、單親家庭子女心理問題的表現

1、自閉。單親家庭孩子容易滋生出自卑的心理，做事變得膽怯，缺乏自信，缺乏進取和積極向上的精神，產生抑郁，不愿與人接觸，不愿向他人敞開自己的心扉，便自我封閉，不愿外出活動，不愿與人打交道，表現出孤獨、內向的性格特征。

2、自卑。表現為脆弱、敏感，沒有自我調適的能力，一旦受到沖擊，就會不知所措，無所適從。長而久之，他們將從人群之中脫離出來，進入自我封閉和孤獨的空間，從而導致性格交流的極大障礙，長此以往，他們就會產生心理疾病。

3、自責。單親家庭的子女感到自己不如別人，悲觀失望。由于對自己的評價偏低，他們把工作和學習的失敗歸因于自己的無能，產生不安、內疚、失望等消極的情緒體驗，從而導致自己的整個心理失去平衡。

4、焦慮。單親家庭子女對人與人之間的交往缺乏信心，在眾人面前感到不安、敏感，結交伙伴時總怕別人說自己的壞話，被人說了什么總是不開心，在對人關系上具有退縮、焦慮的特點。

5、抑郁。單親家庭孩子沒有安全感，對同伴永遠保持距離，對別人的關心表現出極為的冷淡，在挫折面前非常脆弱，經不起風雨坎坷，敵對情緒很大，壓抑太久，極易產生極端行為。表現為想痛哭或離家出走，攻擊行為。如果不處理好，很容易走向極端。

6、妒忌。單親家庭的孩子，無論在物質上還是精神上，所能獲得的享受，一般來說不如健全家庭的孩子，而這些正是每個孩子所渴望的。由于健全家庭的孩子能得到的，單親家庭的孩子不容易得到，他們的心理就容易從最初的羨慕演變成妒忌、僧恨，就容易導致偷竊等犯罪行為的發生。

7。逆反。單親家庭中的孩子容易成為別的孩子奚落和欺負的對象，然而他們也渴望被人欣賞，于是在言行上便刻意地表現出與眾不同，有時甚至喜歡“頂牛角，對著干”，以顯示自身的存在價值。

二、單親家庭子女心理問題產生的原因分析

1、親子關系的失調

家庭的缺損意味著從此有一方要從家庭中退出，對于孩子來說，他們的心理上則會產生被雙親中的一方拋棄的擔心。家庭的缺損容易導致他們的監護者或者沉浸在悲痛之中，或者因忙于工作而無暇給孩子以溫暖和愛護，從而忽略和孩子的交往，造成親子關系冷淡，更為極端的是，有的監護者根本就把孩子當作“累贅”、“包袱”，把孩子看作自己未來生活的絆腳石。在這樣的觀念下，他們輕則對孩子冷眼相對，重則對孩子拳腳相加。

2、監護者教養方式的失當

第一，單身母(父)親忙于生計或缺乏責任感，對孩子監管不力。單親家庭父(母)親在各方面的壓力都很大，沒有時間、精力和物質條件撫養孩子，他們往往把孩子交給爺爺奶奶或外公外婆撫養，或者疏于管教，缺少對孩子的關愛。孩子在家中得不到重視，感受不到家庭的溫暖，因而容易產生自卑情緒，不求上進，變得焦慮、抑郁，最終形成孤僻、冷漠的性格及扭曲的心理。

第二，對孩子要求過高，嚴教過度。有的家長總怕孩子因為伴侶的死亡或自己的離婚而開始不學好，而對孩子提出過高要求，他們把希望寄托在孩子身上，一旦孩子的行為表現與自己的期望不相符合，便會出現責備、嘮叨甚至體罰等不良教育行為，給孩子帶來極大的心理壓力，第三，監護者對孩子過度溺愛。離異單親家庭中有的家長離婚后，對孩子常有一種負罪感，將一切問題都歸結在自己身上，無原則地一味滿足孩子、遷就孩子，希望通過這種方式來對孩子進行補償，傾向于溺愛型的撫養方式。在這種教養方式下成長起來的孩子，極易出現自我控制能力差、沖動等問題。

3、社會評價壓力

在中國人根深蒂固的家庭觀念中，離婚雖然是可以理解，但畢竟是不光彩的。生活在這種文化氛 1

圍中的兒童，在精神上往往會受到他人的歧視，這種壓力對孩子來講是很殘酷的。有的孩子為躲避這種壓力，遠離同伴，形成了孤僻、冷漠的性格。另外，這種社會評價壓力還會使單親孩子對人產生懷疑，對人缺乏信任，極易導致多疑性格的形成。

4、單親孩子心理調試能力不強

對于青少年來說，家庭生活的變故是他們人生道路上的一個巨大的、從未有過的沖擊與挫折。對于那些挫折容忍力較差的學生，如果沒有合理的引導，就很容易導致心理的失衡。這些消極的情感必將作用于孩子與他人的交往，最終影響到他們的人際交往，甚至造成交往障礙、對人焦慮。

三、解決單親家庭子女心理問題的對策

1、重視單親家庭教育

家庭是孩子的第一課堂，家長必須承擔起來教育孩子的責任，家庭教育對孩子來講都是至關重要的、不容忽視的。對單親子女來說，不僅要關心孩子的生活，更要關心孩子的思想、學習、交往，及時發現孩子身上的優點和不足，正確引導，使孩子養成良好的習慣，明辨是非、善惡。切忌把孩子交給長輩或學校就萬事大吉，更不可聽之任之。要在家庭出現變故之后盡可能地讓孩子感受到家庭的溫暖，讓孩子在第一課堂中汲取到盡可能多的營養。

2、提高學校教育的科學性

學校是專門的教育機關，計劃性、針對性都很強，而且可利用的教育渠道廣泛，方法靈活。為此促進單親家庭子女心理健康有必要提高學校教育的科學性。

第一，加強愛心教育。選派充滿愛心、有一定心理學基礎、有較強的自我控制與忍耐能力、有較強的領導能力和具有人格魅力的教師擔任班主任，特別要將其中最優秀的教師派到單親學生較多的班級去作班主任。單親家庭學生如果生活在一個充滿真情友愛的班集體里，他們自然會感到生活充滿陽光，感到自己在不幸之中的特別幸運。

第二，建立單親家庭學生檔案。從入學起就開始建立單親家庭學生的人頭檔案，加強對他們的學習、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳加記載。把對每個單親家庭學生的幫助與教育具體落實到班主任頭上，由他們負責對單親家庭學生心理疏導，學習輔導，生活的關照，行為的矯正，定期與家長聯系，掌握單親家庭學生在家里和社會上的情況。

第三，用鼓勵消除自卑。班主任要創造良好活動的環境，積極鼓勵單親家庭學生參加班集體組織的各項活動和社會活動。對有一定組織能力的學生，老師可以有意識地把活動中最重要的任務交給他們，培養他們的自信心和責任感，增進他們與其他同學的友誼。對能力較差的單親家庭學生，也可以有意識地讓他們在同學面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。

3、健全社會保障

社會應充分利用各種形式的輿論宣傳，讓全社會各行各業的人都來關心、單親子女的教育問題。調動社會資源，給予單親群體經濟物資等方面的幫助；

完善離婚子女監護權。人民法院在判決離婚案，處理未成年子女歸屬時，既要考慮到監護人的撫養能力，又要考慮到其教育能力。使離異后的子女盡可能多地得到雙親的照顧和關心。生活在一個吵吵鬧鬧的家庭中的子女是不幸的，但離婚能使孩子幸福嗎？這是每個面臨離異的夫妻應當慎思的問題。發揮社區教育優勢。充分利用社區資源能給孩子創造良好的外部環境。街道，社區要從各方面加強對單親家庭的關心。生活上可通過社區互助等形式對單親家庭中生活困難的同學給予經濟上的幫助，經常上門家訪，了解家長及孩子的思想狀態，并及時和學校、老師取得聯系，共同商量、研究，關心、教育好每一個特殊家庭的孩子。

第四篇：淺談中國弱勢群體的社會成因及解決對策

淺談中國弱勢群體的社會成因及解決對策

作者：杜攀 劉靜指導老師：高翠欣

摘要：社會弱勢群體的形成和存在，是我國在長期的社會注意經濟告訴發展過程中所必然

要面臨的重大問題。處于社會弱勢群體范圍內的人們，在經濟、社會地位及權益維護能力等方面都處于相對劣勢。這種“弱勢”的存在不僅嚴重影響了人民的正常生活，也帶來了一系列嚴峻的社會問題，阻礙了我國構建社會主義和諧社會的偉大進程。因此，全社會攜手共同商榷這個問題的解決方案，也迫在眉睫，意義深遠。

Abstract:The formation and existence of social vulnerable group is a tough problem we

confronted with in current era.It has been an obstruct that prevent our country’s development.People of this community are at relative disadvantages, range from economic, social status and the power of maintaining their rights, and the forth.The “disadvantage” not only afflicts our citizens’ daily life but also causes a great number of social problems, which severely prevent the great process of constructing a harmonious society.In such situation, it is high time for us, the whole society, combined together to solve the problem as soon as possible.關鍵詞：弱勢群體經濟社會地位國家政策保障

黨的十六大報告提出的一個新的重要思想,就是“建立和諧社會,達到全社會的和諧發展”。“和諧社會”是指社會全面系統的和諧,各種社會關系高度協調發展的理想狀態。社會和諧的一個重要標志是社會各階層的人能夠平等相處,彼此關愛。毫無疑問,我國要構建社會主義和諧社會,必須使社會各階層的人民群眾在物質文化生活方面都能得到健康發展。進一步加強對弱勢群體的關懷和幫助,使之在社會主義大家庭中充分享有憲法和法律規定的各種權利，是社會主義和諧社會的必然要求和制度選擇,必須對此事進行周密部署,并在實踐中抓好落實。

一、社會弱勢群體的定義及人口范圍

（一）社會弱勢群體的界定

社會弱勢群體，又稱社會脆弱群體，社會弱者群體，是一個用來分析社會經濟利益和社會權力分配不公平、社會結構不合理不協調、不合理的概念。弱勢群體有兩種含義：廣義的弱勢群體是指社會弱者，即在社會中處于相對不利地位的人群。狹義的弱勢群體是指我國現階段，在經濟收入、社會地位、權益維護、競爭能力等方面處于劣勢的一部分勞動者所構成的相對落后于社會發展先進水平要求的人群共同體。

（二）弱勢群體的人口范圍

從大的方面看，社會弱勢群體包含生理性弱勢群體和社會性弱勢群體兩部分。生理性弱勢群體是指那些由于生理缺陷而在生活的某些方面有所依賴、在社會競爭中處于弱勢和容易被傷害的人群，主要包括老年人、殘疾人和長期患病者；社會性弱勢群體是指那些由于社會原因造成的競爭能力弱，生活困難，容易受到傷害的人群，包括貧困農民、進城農民工、城鎮下崗失業者等。

到了20世紀，進入現代和當代的100年，經濟和科技有了長足發展，而貧困并未絕跡于寰球。貧困問題在當代世界，有相當的普遍性。小小寰球，生息著眾多居民，表面上日趨繁榮，內底里很不平靜。據世界銀行測定，所有發展中國家處于貧困線以下的人口數量，1985年為10.51億，1995年增加到13億，到2000年還有11億以上不能脫貧。1996年底，安南剛剛當選為聯合秘書長，發表《讓我們開始一個康復時期》的講演透露：目前世界60億人口中，有1/6的人食不果腹、衣不遮體，溫飽問題尚未解決；有將近2億的5歲以下兒童患極度營養不良癥，近1/5的人還沒有飲上衛生合格的水。另據聯合國《1997年人力發展報告》，戰后50年，世界財富增加7倍，而目前貧困人口比5年前增加3億。

二、社會弱勢群體的基本特征

（一）經濟收入低

經濟收入低，生活困難是弱勢群體的最基本的特征。社會弱勢群體通常都是經濟上的低收入者，其經濟收入低于社會人均收入水平，甚至徘徊于貧困線邊緣。然而，弱勢群體不僅包括一般意義上的絕對和相對貧困群體，還包括那些在知識技能、個人財富、思想觀念、醫療保健、身體狀況、發展前景等方面處于比較劣勢的人口。

（二）生活質量差

由于經濟收入低，弱勢群體的大部分收入都用于食品消費，用于其他方面消費的收入很少。我國的弱勢群體劃分以恩格爾系數是否大于50%為標準，恩格爾系數大于50%意味著只能滿足基本的生存需要，幾乎沒有能力滿足文化、精神需要，生活方式單調、枯燥而缺乏新鮮感。

（三）社會地位低

弱勢群體的經濟劣勢決定了其社會地位低下，人格往往得不到尊重，人身權利和道德權益得不到應有的保障。弱勢群體成員在求職過程中被迫簽訂含有某些不合理條款的勞動合同，任由雇主擺布，而他們又由于相關法律知識的缺乏和經濟條件的制約，往往不能拿起法律武器來維護自身的和方權益。

（四）心理承受力差

由于上述原因，弱勢群體的心理壓力高于一般社會群體，他們在市場競爭中處于劣勢，或由于年老、殘疾等原因生活得不到保障，對生活沒有信心，心理壓力巨大。這些都造成了弱勢群體在心理上的極度敏感型，有較嚴重的相對剝奪感和強烈的受挫感，在生活中缺乏安全感，對他人缺乏信任，對自己則產生交際無能、焦慮及社會排斥感。

三、社會弱勢群體的成因分析

(一)從社會層面上看,我國城鄉二元結構時產生弱勢群體的根本原因。

國家在工資、稅收、社會福利、勞動就業等方面采取城鄉區別對待的政策,加上嚴厲的戶籍管理制度,農民被固定在鄉土中,無法合理流動,處于不利的地位,不能與城鎮居民在同一起跑線上競爭,得不到充分的社會政策保護,缺乏必要的養老、醫療等社會保障,一旦遇到不可抗逆的自然災害、疾病等,則很快陷入困境;城鎮居民在傳統的國家社會保障和福利政策的庇護之下,他們處于社會的中心位置,但在社會轉型的大勢下,競爭能力較低的部分城鎮居民很快喪失發展的機會,加入下崗失業行列,逐步歸入弱勢群體。受惠最大的農民,由于農副產品價格較低,加上稅費負擔過重,還有亂收費、亂攤派、亂集資等因素的影響,農村居民收入并沒有實質性的提高,出現了相當數量的農村弱勢群體。

(二)從經濟上看,社會經濟利益分配不公平是弱勢群體產生的直接原因。

本來改革所要付出的成本,應由全體社會成員來共擔,但事實上主要的承擔者還是弱勢群體。改革開放打破了原有的社會收入分配調節機制,資本、技術、管理等要素參與分配,增加

了強勢人群的收入,減少了弱勢群體的收益。與此同時,迫于競爭的壓力,出于企業改革的需要,許多企事業單位為擺脫人員多、效益低的困境,選擇減員增效之路徑,致使一部分職工下崗、失業,失去了穩定的收入。雖然改革政策在農村首先鋪開,但是,本應受惠最大的農民,由于農副產品價格較低,加上稅費負擔過重,還有亂收費、亂攤派、亂集資等因素的影響,農村居民收入并沒有實質性的提高,出現了相當數量的農村弱勢群體。

(三)從文化層面上看,受教育程度低是弱勢群體成員難以脫離困境的重要原因。

城鄉弱勢群體多數是受教育程度較低的人,他們基本上屬于文盲或半文盲群體,接受文化知識教育條件差、機會少,特別是“文革”給不少人留下了終身的缺憾,知識貧乏、觀念落后、思想保守,使他們深受其害。他們對現代科技知識知之甚少,自然跟不上時代發展的步伐,與現代社會的發展不相協調。在城鎮,他們遭遇下崗失業的困擾,也還會碰到再就業的重重障礙;在農村,他們增產增收增益困難,更難以依靠自己的智力脫貧,扭轉自己的不利處境。

(四)從政策制度上分析,社會保障制度不完善是弱勢群體不斷擴大的主要原因。

在計劃經濟體制下,持的是“平均主義”、端的是“大鍋飯”,維持了社會的基本生產與全體成員的基本生活,盡管這種保障是低水平的,但在國家總體貧困的大環境中,這種無奈的狀況仍能為全體社會成員所接受。改革開放之后,中國迅速進行各種體制改革與創新,盡可能在短時期內與國際接軌,在生產力水平低、人口多、經濟社會基礎薄弱的基本國情下,我們只能走跨越式的發展道路,集中力量發展經濟而難以充分顧及社會的整體轉型和進步,追求發展速度而無法詳細設計經濟成果的分配和社會的穩定協調。經濟發展“腿長”,社會保障“腿短”的問題沒有得到很好解決,社會失業增加,收入差距擴大,弱勢群體保障不到位。弱勢群體在現代化建設進程中逐步被邊緣化。我國雖然從20世紀90年代初期就開始創建社會保障制度,但很多地方卻一直沒有投入足夠的人力、物力和財力,隨著時間的推移,積小成大,形成了今天的弱勢群體問題。

四、當前解決社會弱勢群體需要采取的措施

社會主義社會是勞動人民當家作主的社會,當前,我們黨正在領導全國人民全面建設小康社會,堅持科學的發展觀,以人為本,為我們解決弱勢群體面臨的實際困難和問題提供了良好的社會環境,為社會和諧提供了強有力的保證。筆者認為,應著力采取以下措施關愛社會弱勢群體。

（一）建立健全多層次的農村社會保障體系

要加速鄉村最低生活保障制度的確立,并促使以城鄉最低生活保障制度一體化為基礎,以互助合作為原則,構建新型的鄉村醫療保障體系;以農村計劃生育戶夫婦為突破口,構建鄉村社會養老保險制度;以農村五保戶集中供養為基礎,逐步發展鄉村福利事業。在對待鄉村社會保障制度建設方面,應當摒棄包袱論等偏見,對現階段農村土地保障功能持續弱化和商業保險在鄉村還無法發揮很大作用應有十分清醒的認識,逐步強化這些功能。

以農民工為主體的流動人口,是中國社會中一個龐大的群體,他們的共同特點一是流動性強,二是角色轉換快。可以這樣設想,一個農民工從一家建筑企業轉移到另一家建筑企業做工,前一家企業的老板是否會很快支付其工資。如果這位農民工過了一段時間要回家種地,后一家企業的老板是否會按時足額發給他應得的工資。事實上,一些老板總是想法設法拖欠農民工的工資。近一段時間,黨和人民政府加大了治理拖欠農民工工資的力度,成果很大。負責這項工作的同志要及時搜集反饋信息,繼續鞏固和擴大已經取得的成果。要幫助農民工訂立勞動合同,認購人身保險,對特殊情形下的貧困救助、合法權益受損或遭遇不公待遇時,要加大法律援助等。

對農村老人的關愛需要認識兩方面的問題:一是農村五保戶。由于歷史的原因,這部分老人比較普遍地享受到國家政策帶來的優惠,有一定的生活保障。二是對于那些有子女又沒有

列入農村五保計劃的老人,我們必須給予足夠的關懷。要組織農村基層組織對有子女老人的生活狀況進行認真的調查,寫出評估報告,掌握子女對老人贍養的基本情況。對于在贍養老人方面表現突出的,應給予表彰和獎勵,對于那些拒不贍養老人的要實行基層組織和法律介入制度,采取有效措施予以解決。對于子女確實有經濟困難,老人在生活上不能得到保障的,基層組織要動用專門經費給予支持。各鄉、鎮在考察農村基層組織的工作時,要把對老人的關愛列入檢查范圍,要走訪群眾,傾聽群眾的意見,以便進一步改進工作。

（二）擴大城鎮最低社會保障的范圍

從現階段最低生活保障制度的實踐內容及保障效果出發,面向城市貧困人口的社會救助制度主要是最低生活保障,它所解決的只是根據當地消費水平確定的最低營養需求問題,而事實上,相當多的貧困人口需要的是一個綜合性的社會救助體系。當前,我們的基點是,以政府財政為后盾,以現行城市居民最低生活保障制度為基礎,在全國城鎮構建一個包括最低生活保障、公共房屋、疾病醫療救助、貧困家庭的子女免費接受義務教育并獲得必要的學習用品等內容的保障體系。這些措施,主要是體現對城市貧困人口的情感關懷,增加他們生活和艱苦創業的信心。

對于城鎮老年人的關懷,要從中國社會逐步步入老齡社會的國情出發思考問題,加大力度。一是要建立老齡人口生活狀況評估機制,組織相關部門對老年人的生活現狀進行調查,寫出調查報告,為有關部門實行關愛計劃提供決策依據。二是對生活上有困難的老人提供幫助,做到有專人負責。三是動員社會力量發起對老人的關愛活動,形成關懷老人的濃厚的人文氛圍。

（三）加大對天災人禍后的部分困難者的扶持力度

我國幅員遼闊,人口眾多,每年都有自然災害發生。災害發生過程中,社會各界紛紛伸出援助之手,使受害者度過了最困難的時期。自然災荒過后,還有一個重建家園和恢復生產的問題。這個問題也應引起社會各界的高度重視。在重建家園的過程中,政府要想方設法對受災群眾提供各種經濟上道義上的支持。要盡量考慮到避免再度受災,避免大面積的傳染病和流行病的肆虐,使群眾重建后的家園有利于長久地休養生息,有利于恢復生產和工作,有利于群眾團結協作,抵御自然災害的再度侵襲。

（四）加強對殘疾人的幫助和引導

對殘疾人的幫助和引導,首先要從家庭教育做起。要采取各種措施阻止遺棄殘疾兒童的事件發生。社會不僅要對殘疾人給予關愛,而且要對殘疾人的父母給予理解和支持,要鼓勵他們關心愛護殘疾兒童,使殘疾兒童雖然在身體上有殘疾,但要使他們的心靈得到健康發展。社會各界要想盡一切辦法開辦特殊教育學校，擴大辦學規模,滿足殘疾兒童受教育的需要,使他們將來成為社會主義事業的建設者。要積極地為殘疾人設立康復治療機構,為他們解除痛苦。在就業保障方面,要幫助殘疾人選擇適合他們特點的工作,為他們提高生活質量創造各種條件。

我國正在加快社會主義現代化建設,我們有黨的堅強領導,有各級政府的大力支持和協調,有社會各界的廣泛參與,在關懷社會弱勢群體、促進社會全面進步與和諧方面具有領導、制度、政策、歷史傳統和情感投入等方面的優勢。我們要珍惜和利用這些優勢,為構建社會主義和諧社會不斷做出新貢獻。

參考文獻：

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[6]孫光普.用鄧小平共同富裕思想科學認識當前的貧富差距[J].理論探討,2004,(4)

第五篇：民工子女心理狀況社會調查報告

民工子女心理狀況社會調查報告

摘要：

農民工是中國自改革開放以來，隨著工業化、城鎮化進程加快，大批農村富余勞動力轉移到城市和鄉鎮就業所形成的一個特殊的社會群體。很多孩子也跟隨父輩來到了新的城市。他們掙扎在城鄉“二元”差距的矛盾中，他們沒有被城市完全接受，也缺乏對城市的歸屬感。民工子女，作為當代中國少年兒童的重要組成部分，因其特殊的生活環境和特殊的教育，正在形成著一種區別于城市兒童和鄉村兒童、介于傳統人和現代人之間典型的“過渡人“的邊緣素質。

隨著其日趨擴大的群體和在未來中國城市化進程中不容忽視的獨特作用，民工子女的心理問題也越來越受到社會的關注。

關鍵詞：

民工子女 心理狀況 自卑 自信

前言：

當今社會經濟發展迅速，城市化水平越來越高，也就導致了大批的農村務工人員走向了城市，這種現象一方面促進了城市的發展，一方面也出現了一些問題。我們今天要研究的主要是農民工子女的心理健康狀況。

通過這次調查，調查組員將真正了解民工子女（這里是部分）的心理現狀，了解他們在學習、人際交往等方面的心理狀況，以有效地反應社會當中存在的一些關于民工子女的問題，以更好地探討其原因，呼吁社會關愛民工子女。促進社會的和諧發展。

由于精力有限，我們查詢了溫州本地的一些農民工子女教狀況，最終選擇了鹿城益 民工子弟學校（益民學校）部分學生、茶山二小外來民工學生和本地學生。

我們的調查方法是以問卷調查中的整群隨機抽樣方法為主，以對個別老師的訪談為輔。本次調查共發放問卷200份，其中有效問卷186份，有效率高達93%。

主體：

溫州益民民工子弟學校有6個年級，我們的調查范圍是小學4—6年級，在學校老師的幫助下我們很快就做完了200份調查問卷。在接下來的時間里我們對調查所得數據，用SPSS軟件進行處理分析，至此我們對益民民工子弟學校有了一個大致的了解，結合本學期的《社會調查教程》課程我們開始撰寫本次調查報告。

數據分析：

溫州進幾年來經濟發展迅速，人民生活水平有了很大的提高，也就導致了大批的外來民工進入溫州“淘金”。據調查統計顯示（見表一）溫州民工子弟學校子女父母來自于全國各地，例如安徽、江西、湖南湖北|等14個省。其中安徽務工人員達到26.9%，江西達到14.7%。可見這兩個省是人口遷出大戶。

這些務工人員在溫州所待時間在4年以內占到70.5%五年以上僅占29.5%。由此可見溫州進年來人口急劇上升，民工問題也擺在了政府工作議程，其中的民工子女的學習，生活情況也引起了社會各界的關注。我們本次調查的目的就是了解民工子女的心理現狀，認識現階段民工子女的心理方面所存在的問題，促進民工子女與本地學生的交流，形成和諧的社會氛圍，讓更多的人關注外來民工子女，推進社會的發展。

（圖標一）

民工子弟是否會因為家庭原因而厭惡讀書嗎？事實證明不是。通過調查我們發現67.7%同學非常喜歡讀書，只有4.3%的同學選擇了不怎么喜歡和不喜歡上學。

我們還調查了同學們的上課積極性，看看這些民工子弟同學是否趕在同學面前舉起手來，勇敢的發表自己打的意見。據調查統計（見下表）顯示有35位同學經常回答問題，占到18.8%。有78位同學選擇一般占到41.9%。只有14位同學選擇了幾乎沒有，僅占到總百分比的7.5.由此可見民工子弟并不像外廣泛說的不敢大聲說話，不敢回答問題。我想不能因為幾個學生的勢力行為，就全盤否定城市學生看不起民工學生。同樣也不能因為某個學生性格孤僻就說民工學生都是自卑，孤僻的。

對于第4個問題：如果你和同學打架了，你覺得老師會比較包庇誰？我認為與現在社會某些民工子弟自卑，孤獨有很大的關系。在一個企業里，領導是我們的頭，我們一切聽領導的；在家里，我們聽父母的，因為父母比我們大；同樣在學校里我們聽老師的，老師是我們的榜樣。如果連老師都不能以身作則，公正的處理事情，又怎么能帶好學生呢？最近四川發生8級地震，舉國哀悼。我在網上看到一個老師，叫“范跑跑”，在地震中他不但丟掉自己的學生只顧逃命，事后還樂呵呵的上電視做節目，為自己辯解。這種人怎么配當老師，有這種人，教育能好嗎？通過調查我們發現還是有少數老師不能很公平的處理事情。希望老師能嚴于律己，公平公正的處理事情。

我們對民工子弟學生與同學相處情況做了調查（第5，8，9，10題）調查統計如下：

通過上述圖表我們發現在同學關系上大部分都處理的比較好，僅有很少的一部分比較離群，希望老師給予更多的關心，讓他們和別人一樣開心的上課，開心的玩。

為了調查學生是否自信，我們設計了幾個問題（第11，12，13，14）

從以上兩張調查統計中，我們可以看出有9.7%的同學認為有別人說他壞話，有33.3%的同學認為有別人在背后嘲笑他。由此可見在民工學生在自信方面還是比較的差。有31%的同學認為是學習不好造成的，30.1%的同學認為是出丑造成的僅有2.2%的同學認為是外地學生造成別人嘲他的原因。

通過上述幾張圖表，我們發現心理比較不自信，有自卑傾向的學生僅占整個民工子弟學生中的一小部分。

綜合分析：

根據調查問卷統計顯示，我們發現了幾大問題

1、少數外來民工子女由于家庭的居住環境差、經濟職業地位低、生活不穩定等原因, 民工子女總覺得自己低人一等, 他們不能正確地認識自己, 只看到自己的缺點和不足, 看不到自己身上的閃光點。

2、他們非常希望得到教師、同學的關注與肯定但是隨著時間的推移, 他們不僅沒有得到教師和同學的關注, 還遭受到了不公平的對待, 再加之年齡段和家庭條件等多方面原因, 情緒極不穩定, 學習、生活熱情明顯減弱, 進而產生了不良的、消極的心境。

意志方面由于不愉快的心境, 加上得不到家長、教師和同學的幫助與支持, 使其做事缺乏自信, 無法信心百倍地去克服困難,2、有百分之六十到七十的民工子女學生因為成績和出丑而認為別人嘲笑他，反映出他們自信心還不夠，3、大部份外來民工學生并不自卑，和同學的關系也還好，沒有受到別人的歧視。

建議：

針對外來民工子女的心理發展現狀, 社會、學校和家庭應形成一股合力, 給民工子女構建一個和諧的教育環境, 從根本上解決民工子女的心理發展問題。

(一)各級政府應加強對民工及民工子女利益的保障

1.消除對民工的政策性歧視, 保障民工的合法權益。

2.解決民工子女的教育不公平問題。

3.重視對民工的職業培訓。

民工在城市從事的多是技術成分較低的體力勞動, 造成經濟狀況不佳且受人歧視, 加強對民工的職業培訓有助于提高他們的經濟社會地位

(二)優化民工子女的家庭教育環境

1.制定法規。政府應建立一套完善的法律規范, 禁止企業要求員工沒日沒夜地加班加點, 這樣, 民工才有和子女相處、交流的時間, 給孩子一個和諧的、民主的、健康的成長家園。

2.幫助家長更新教育觀念。提高民工對家庭教育重要性的認識, 幫助他們正確理解家庭教育的本質屬性, 掌握孩子的成長特點, 認識到良好的家庭教育是孩子成長的需要。

3.指導民工進行科學的家庭教育。可通過建立家長委員會、開辦家長學校、定期召開家長會、開展家教咨詢熱線、進行家訪、書面指導、電話聯系以及組織開展學校教育教學開放日周等活動, 以不斷提高家長家教的整體水平。

(三)為民工子女構建和諳的學校教育環境

1.消除社會歧視, 構建和諧班級。作為大城市, 理應有開闊的胸襟來接納民工子女, 讓外來民工子女和城市孩子一樣享受到優質的教育資源, 很好地融人到城市文化中去,從而淡化身份上的差別。具體措施有通過出黑板報、開展主題班會、演講等活動, 使學生明白“ 人生而平等” 的道理通過開展如何正確看待貧窮和富裕的辯論會, 并利用“ 播、宜傳欄宜傳出身苦寒卻功成名就的典型事例, 鼓勵貧困學生通過勤奮學習改變命運。同時, 全體教師應形成共識, 營造愛生的氛圍。

2.教師應加強對民工子女進行教育和心理疏導。為了使民工子女受到更好的教育, 健康成長, 教師應針對他們在學習內容和學習習慣方面的缺失, 根據其身心發展規律, 從非智力因素著手, 幫助他們樹立學習信心, 對他們進行相應的教育干預：

(1)重視民工子女的自信心培養。民工子女最為突出的心理問題是自卑感強, 缺乏自信心。因此, 應在班幾營造一種自信的氛圍, 可通過制定充滿平等自信的班訓,。

(2)根據民工子女的心理特點, 有針對性地開展心理健康教育。主要的形式有建立心理檔案、進行心理輔導與咨詢、開展團體輔導、開設心理健康教育課等。

(3)通過積極的心理暗示, 實現心理的平衡。

結束語：

城鄉物質條件的差距，必然導致了民工子女的一系列問題。解決民工子女的心理發展問題, 已成為我國教育事業發展的一項重要任務。妥善的處理民工子女問題不僅幫助了外來務工人員的生活，安了他們的心，而且讓他們更積極的為城市建設出工出力，推進城市的發展，也促進和諧社會的發展。因此, 全社會都應關注民工子女的成長, 為他們造就舒適、和諧、人性化的學習和生活環境, 讓異鄉來的孩子們同樣感受學習的快樂, 生活的幸福, 同樣擁有一片美好的藍天, 共同創造美麗的精神家園。