第一篇：2012年江蘇高考作文教師下水作文

教師下水作文

憂與愛

嚴格地說，沒有憂也就不會有真正的愛，正如沒有異鄉就沒有真正意義上的故鄉。你應該知道，我愛著北方的故鄉，憂傷地愛著。

“胡馬依北風，越鳥巢南枝”，直到我一個人在南方小城張家港第一次感受到北方的時候，我才明白，上半句詩就是寫的我。風又從北方吹來了，越過廣闊麥田與茫茫天空，越過水瘦山寒的曠野，越過蒼涼的禿樹林，越過積雪的路、結冰的河，一路向南一路向南，如同我一路向南一樣，來到這潮濕、多雨的南方。北方，北方，不覺之間，家鄉已經在千里之外了，自己已經是江南人了。

夢想總是在別處，總是在我們沒有到達或已經離開的地方。當時我不是堅定地來到南方嗎？當時我不是確實看不慣家鄉的一些丑惡嗎？當時我不是對故鄉交織著憂或憤嗎？那我為什么在南方會真誠地想念北方想念著北方的生活、北方的風景呢？

你要曉得，曾經付出過精力、時間與心血的地方你很難忘記；畢竟，付出過“愛”的地方，才能“能長出金麥穗與趕車謠”。

我的愛在千里之外，我的憂在咫尺寸心。你不責備我離開吧？如果都不離開，那故鄉就永遠不會自省。這是另一種真愛，織著憂傷的愛，但愿你也懂得。

其實我的愛與憂，都留在故鄉。北風撲面而來，這一刻，我像風中的一粒種子，身邊沒有了熟悉的土壤，沒有了知根知底的朋友，沒有了心靈的撫慰，我差一點潸然淚下。風從北方吹來，凄厲的風聲又從家鄉的樓角掠過了吧？麻雀又在風中踉蹌地飛著，蒼勁干瘦的枝條又在寒風中抖動。陰霾掩來了嗎？孩子的小手沒有吹裂口子吧？

風從北方來，同樣的風，吹著北方的友人，也吹著南方的我，他們想到我了嗎？農村老家，小孩子們又在曠野中奔跑聽著風聲過耳盼望著春天到來。故鄉的春天多美麗啊，只是我愛不到。

你也明白，中國式的美學總是與愁思在一起，中國式的愛，也常常與淚水與憂傷交織無盡。

風從北方吹來，我在南方生活著，估計我回北方的機會不可能太多，以后會越來越少。我的許多北方老鄉也都愉快地生活在南方，有的也是多年沒有回去過，我不清楚他們是不是有時還會真誠地回憶起遙遠的北方，那片生長的地方，留下過歡喜與傷痛的地方，鄉音難改的故土。

后來我想：我多虧來到了異鄉，在異鄉，在“憂”與“愛”的坐標軸上，我才真正地思索：我是誰，我應該到哪里去。

憂與愛

我愛，故我憂；我憂，故我愛！

我愛著我的父母，所以擔憂著他們因年邁多病而不能多走一段生命的行程；我擔憂著孩子是否能夠活潑而健康地成長與達到預期的成才目標，所以我深深地愛著我的孩子；我還憂著我的學生，他們能否從我的手上勝利實現他們的夢想，所以我也深深地愛著他們；我還愛著生我養我的家鄉，所以我憂著家鄉的人們能否迅速文明富裕起來；我不愿聽到九百六十萬平方公里土地上任何有關負面的報道，否則我會焦慮不安……只要有我愛著的，便一定有我憂著的；有我憂著的，便一定是我愛著的！

孟子曰：“君子有三樂，父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”我似乎于三樂樣樣不缺，一是父母俱存，二是自己所為從不愧天怍人，三是我正得天下英才而教之，我何以憂？我以何憂？但孟子這話只看到表象，沒有說透實質，因為愛你的人和你愛的人亦有困頓挫厄、不虞之災、人生起伏、生老病死，何嘗不憂？所以我憂得深沉，便是我愛得深切；我愛的深沉，便是我憂得深切。可是有一種人沒有憂也沒有愛。他敢炫富酒駕法拉利撞死三人，他敢仗著權勢打人甚至軋死人，他敢倚官位大肆貪污受賄攜巨款外逃，他敢在高速鐵路修建中摻假，他敢在奶粉中添加三聚氰胺，他敢用皮鞋制作膠囊，他敢用地溝油充作食用油，他敢……他無所不敢，他無所不為：他、她憂著誰了？他、她愛著誰了？他、她沒有愛，也就沒有憂，沒有憂自然壓根沒有愛了，然而他們無憂無慮寡廉鮮愛卻很逍遙很快樂！

可是還有一種人愛而不能憂而不能。“白頭搔更短，渾欲不勝簪”的杜甫，“持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的東坡，“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否”的稼軒，“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的放翁，他們哪個不是“處江湖之遠則憂其君”的典范？哪個不是對江山社稷愛得那么入心入血入髓？但是有誰讓他們愛了，有誰讓他們憂了，反過來還覺得他們愛多了憂多了，于是乎把他們謫得遠遠的，把這愛把這憂置在荒蠻野郊以達到耳根清凈，再不然讓你這憂憂愛愛跟著你一起老死算了。于是乎他們便“空惆悵，誰復吊沅湘”“無人解，樹轉午陰涼”了，于是乎他們又為憂不能而憂為愛不能而怨了。他們大憂大愛著以至于茶飯不思徹夜不眠，他們真正不愧天不怍人，可是最終他們大多積郁成疾，英年早逝，曹植40歲、賈誼32歲、陳子昂42歲、孟浩然52歲、杜甫58歲、韓愈56歲、柳宗元46歲、李賀27歲、杜牧50歲、李商隱45歲、岳飛39歲、高啟38歲……

無憂無愛命則長，愛恨憂怨則命短，這是一種什么邏輯呢？！

現代的學生似乎也無憂無愛了，他們不知道憂什么愛什么；現代的教師好像不再以校為家了，因為把校當家太可笑了；現代的人們好像憂不起來愛不起來了，因為太多的憂太多的愛依然換不來多大的改變；……就說高考監考吧，炎熱難當，還得小心翼翼，睡了也要眼睜著，可是誰憂你了愛你了，有人言，今年多發了100元的監考費，體現了憂與愛，那去年的憂與愛（去年監考費共250元）到哪里去了？再說職業吧，你為著它憂了愛了奮斗了，但結果你依然抵不過無憂無慮卻有權有錢有關系有膚色資本巧于拍馬溜須的；再說說那些拆遷吧，為了自己利益最大化，他才不管你在狹小的過渡安置房里住上多少年；中菲問題，只有在美國的中國留學生敢在菲駐美使館前抗議，似乎只有他們憂國愛國；…… 我們想憂我們也想愛，可是我們的憂與愛能換得來什么？能改變得了什么？古人的故事好像在今天還延續著！

但我們還在為不能憂而憂，為不能愛而依然愛著，依然堅守著“仰不愧于天，俯不怍于人”的信仰，這就是我們炎黃的本性！

我依然愛，故我更加憂；我更加憂，故我愛得更透徹！

第二篇：2013安徽高考作文教師下水作文

【2013安徽高考作文教師下水作文】

敢于夢想成就精彩

有的人只看到已經發生的事情而說為什么如此呢？我卻夢想從未有過的事物，并問自己為什么不能呢？

——蕭伯納

關于夢想，蕭伯納回答說，“我夢想從未有過的事物，并問自己為什么不能呢？”我的回答則是人生敢于夢想，才會成就別樣的精彩。

敢于夢想，成就精彩。時光荏苒中，我送走了2012年的冬天。“你的2012，有何不同？”在那個歲末的寒風苦雨中，有朋友如是問，“我們都是金黃秋天里那片飄零的紅葉，不過，因為夢想，所以不同”，這是我在2012年冬天里常常回味的一條說說，也許，它就是我最好的一種回答。在那個冬天里，我是忙碌的：去合肥是為了已經準備了一年的導游資格考試，去蕪湖是為了答辯已經讀了三年的教育碩士學位論文，去馬鞍山則是為了座談正在主持的班主任工作室的一個考核方案??，“華燈初上時，我在人潮中”，當我坐的火車在寂寞空曠的黃昏原野上呼嘯而過時，當我坐的汽車在密麻如網的高速道口疾駛如風時，當我坐的摩的在人聲鼎沸的喧嘩街道中蛇形穿梭時，我總是面容淡定而內心澎湃：淡定是因為習慣后的熟悉，澎湃卻是因為我感受到了生命深處的律動，這種清晰的脈動總是在不斷地輕輕地堅定地告訴著我——人生要有夢想，生活需要改變，生命才能無悔！

敢于夢想，成就精彩。時光荏苒中，我路過了2013年的春天。什么是春天？于丹老師說“春天其實是人心中朦朧的一種憧憬，是對生命所有的寄予和希望。春天就是你一點一點地把夢想種在現實的土地上，看它開花，看它抽穗，看它結果，春天就是一個你還可以企望的過程。”說得多好，原來，我們每一個人喜 1

歡春天就是因為喜歡夢想呀，而生活在含山這樣的一個小鎮，“夢想”可能對于大多數人來說，真的是一個很奢侈的詞語，也許常住小城的我們已經習慣了這種平淡到平庸的生活——習慣本身真的是一個可悲的代名詞，前一陣子的我，很喜歡那一首懷舊經典《老男孩》：“夢想總是遙不可及/ 是不是應該放棄/ 花開花落又是一季/ 春天啊你在哪里”。我相信，小城中的每個人都是曾經年輕過的，而哪個年輕過的人沒有過夢想，沒有過志在四方的年少夢想，沒有過對錦繡前程的無限憧憬，只是歲月風干了理想，只是青春的身影匆匆漸行漸遠，只是生活像一把無情刻刀改變了我們的模樣，有誰會問自己當初的愿望如今實現了嗎？但是，真正的夢想就是一份渴望，而渴望就是力量，這力量會讓我們披荊斬棘，會讓我們勇往直前！

敢于夢想，成就精彩。時光荏苒中，我迎來了2013年的夏天。夏天總是以它的熱烈而令人難忘，尤其是在這個2013年的夏天，我帶的高三（22）班的五十四個孩子要參加高考了，這是一段我們生命里最美的時光，最美不是因為它的消逝，而是它的充實——對于一個心懷希翼的年輕人來說，還有什么比為自己的夢想而奮斗更充實更快樂的事呢！復習、自習、練習??高三畢業班的生活總是一如既往一成不變地枯燥著，但枯燥只不過是上蒼對我們的一個善意磨練：那種忙并快樂著的滋味，那種痛并甜蜜著的滋味，那種累并溫暖著的滋味，每一個曾經經歷和體味的人，誰又會忘記！為夢想，千里行。我相信夢想的能量！

獨行穿落葉，靜坐思華年。時光在輪回，而我在路上，夢想于我來說就是一次次不斷的行走，這行走就是人生旅途中那道最亮麗的風景，因為它創造了人生無盡的精彩，在即將到來的這個夢想的田野上，我又會送走什么路過什么迎來什么呢，我不知道，但我會翹首，眼望，靜候，并問自己為什么不能呢！2

第三篇：2013年6月9號江蘇高考作文 下水

小“蠟燭”照亮大歷史

無錫市北高中徐 松

一支小小的蠟燭，卻意外改變了蝴蝶的生活環境。看似不可思議，其實卻蘊含著重大事理：即一個微小的行為，往往會產生巨大的影響。

讓我們把歷史的時針撥回到清朝光緒25年，也就是1899年夏夜的一天。北京東華門外錫拉胡同的一處深宅大院里，籠罩著一絲焦慮的氣息。原來，這家的主人病了，家人趕緊去藥房抓藥。藥抓回來后，頗通醫的主人打開藥包，翻檢審視。借著微弱昏黃的燈光，突然他發現，一味叫“龍骨”的中藥上面，有一些他從未見過的奇異劃痕。沒想到，這一不經意的“舉燭”翻檢，竟然觸動了一個中國上古史和中國古文字學的驚世大發現。這位主人的名字叫王懿榮，當時的身份，是朝廷國子監的祭酒，也就是當朝最高教育機構的負責人，他從那味名叫“龍骨”的藥中，揀出幾片仔細端詳，發現這些劃痕不像是隨手刮削的痕跡，倒極像是一種有序的編排。他通過研究，最終斷定這便是中國失傳已久的古老文字。震響寰宇的甲骨文就這樣被發現了。

甲即龜甲，骨指曾骨。商代晚期，商王常用甲骨占卜吉兇，卜畢將所問之事或所得結果刻（或寫）在其上，故稱甲骨文。它的發現使中國有文字記載的歷史上推到商代，歷史影響自然無比巨大。

小小的舉動，卻產生了歷史的大影響。親愛的讀者，讀到這里，也許您會認為，這只是“誤打瞎撞”的偶然現象，完全可以忽略不計的。那我們再讓時光倒推到1911年10月10日的武昌古城。當夜幕降臨時，天氣格外陰晦。工程營營房樓上寢室內金兆龍等發出的一聲意外的小小槍響，結果卻引發全國萬炮齊鳴，革命義士直搗黃龍，最終推翻了幾千年頑固落后的封建專制。

讓我們再用歷史的廣角鏡頭看看吧！陳勝吳廣振臂一呼，四海云集響應，推翻了強大的暴秦；屈原汨羅江縱身一躍，用生命為萬代后人詮釋了“忠節”二字；陳寅恪文革前后堅辭北上，其“獨立之精神，自由之思想”光輝品格，讓當時眾多拜倒在權勢下的文人汗顏??其實，他們只是蕓蕓眾生中一員，看起來并不顯眼，然而他們便是魯迅所說的民族“脊梁”。因為他們用自己微小的舉動，照亮了歷史前行的方向，熔鑄了民族的不屈性格。

歷史的新篇章，自然需要我們去續寫。親愛的朋友們，您點亮了心中的小小的蠟燭

了嗎？惟有如此，才能產生“蝴蝶效應”，才能實現你的夢、他的夢和中華民族的偉大復興之夢！

第四篇：2012年江蘇高考作文“憂與愛”評析及下水作文

2012年江蘇高考作文題“憂與愛”（完整版）

七、作文（70分）

18.閱讀下面的材料，按照要求作文。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。（孟郊）

為什么我的眼里常含淚水？ 因為我對這土地愛得深沉。（艾青）

在這些神圣的心靈中，有一股清明的力量和強烈的愛，像激流一般飛涌出來。甚至無須傾聽他們的聲音，就在他們的眼里，他們的事跡里，就可看到生命從沒像處于憂患時的那么偉大，那么豐滿，那么幸福。（羅曼·羅蘭）

請以“憂與愛”為題，寫一篇不少于800字文章。

要求：①立意自定；②角度自選；③除詩歌外，文體自選。

江蘇2012高考作文《憂與愛》解析

江蘇卷：《憂與愛》。題目很大，需要落地：憂什么？愛什么？切忌憂與愛的對象大而空。就題目本身而論，是一個典型的關系型作文。關系型作文最關鍵的，就是不能舍棄一方，單寫一方。如果考生的題目只在開頭或結尾提“憂”，中間主要寫“愛”，那么文章一定會跌倒三類。反之亦然。當然，關系型作文，從憂或愛中更看重一方也不是不可以，但一定要結合著對方行文。比如，如果觀點是“重愛貶憂”（讓我想到最近當評委的一個辯題：愛國主義應該強調自豪感還是危機感），也要在寫“愛”重要的同時寫“憂”的問題，切忌扔到一方。當然，深入地探討“憂”與“愛”的關系，會推動立意更深刻。最后，如果我們略微較真一點的話：為什么這個題目把“憂”放在了前面，把“愛”放在后面？由“憂”及“愛”是一種什么樣的關系？這樣一種關系能夠作用于哪些方面？除了比較容易想到的“憂國憂民”到“愛國主義”之外，“憂”到“愛”是否也是一種感情認知的通式？簡言之，這個題目伸縮性很強，很驗功力。（劉純）

風格相承，思路有變

——2012江蘇高考作文隨談

2012江蘇高考作文題

七、作文（70分）

18.閱讀下面的材料，按照要求作文。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。（孟郊）為什么我的眼里常含淚水？ 因為我對這土地愛得深沉。（艾青）在這些神圣的心靈中，有一股清明的力量和強烈的愛，像激流一般飛涌出來。甚至無須傾聽他們的聲音，就在他們的眼里，他們的事跡里，就可看到生命從沒像處于憂患時的那么偉大，那么豐滿，那么幸福。（羅曼?羅蘭）

請以“憂與愛”為題，寫一篇不少于800字文章。

要求：①立意自定；②角度自選；③除詩歌外，文體自選。

今年的江蘇高考作文題目，與往年相比，可謂整體風格一脈相承，具體思路稍有變化。縱觀近十年來的江蘇自主命題作文題目，基本上是沿著一條大氣、空靈的路在走，有時詩意一點（如04、05、07、09、10年），有時平實一點（如06、08、11年），今年的作文題依然大氣而空靈。題目表現形式是平實的，但導語卻是詩意的。

但從微觀上來推敲，今年的題目還是有很大變化的。

這種變化主要是由它的外在結構方式引起的，它摒棄了近5年的主謂、動賓、偏正結構方式，重新回到了06年前的并列結構模式。這種結構方式的改變，勢必影響我們審題、構

思時對具體內容的敲定。

從08年到11年，五年的作文題目結構方式，基本上是一種“大偏正”形式，我們在審題時，只要將其中一個重點詞語審透審準（如“天空”“時尚”“綠色”“平庸”，），寫作時立足于此，另外一個詞語適當顧及，就萬事大吉了。

而今年的作文，卻是個并列式結構題目，而這和04年到06年的并列式結構題目，要求還不一樣。04、05年分別是兩并列與三并列，但它在寫作時是可以割裂的，它是允許你選一個方面單獨寫的，這樣操作起來就相對簡單些。06年的“人與路”看上去是并列式結構，但在實際操作時，卻并不需要也無法按照并列式關系型方式去寫。

今年的“憂與愛”，是個地道的并列式關系型題目，我們在審題時，“憂”與“愛”，必須統籌兼顧，寫作時兩者也必須并重，當然在操作過程中，兩者在篇幅上完全可以有主次之分。另外，在審題時，我們還要注意這道題目，“憂”與“愛”之間的關系不是一種矛盾對立關系，而是一種相輔相撐關系。

事前大家都在猜測今年可能是駱冬青命題，據說他對美學很有研究，所以題目可能會很詩意，或如04、05，或如07、10。沒想到是這樣一個平實但又不缺乏詩意的題目。大家都沒有猜到，大家都覺得不難寫，大家也都覺得不容易寫好。

所以，我覺得這題目出的不錯！

附錄：江蘇自主命題的作文題目：

04水的靈動，山的沉穩,；

05鳳頭、豬肚、豹尾；

06人與路

07懷想天空、08好奇心、09品味時尚

10綠色生活、11拒絕平庸憂與愛

略看今年江蘇高考作文，有以下幾點想法： 1.從審題上來看，此命題必須快速搜索令己或令人既憂又愛的東西，然后構思成文，不然開始容易懵了；2.從立意上來看，憂是因為愛，愛則必然憂，于國于家，于人于物，皆然；3.從命題形式來看，這是關系型命題，寫作時就要二者兼顧，否則難免偏題。4.從文體選擇上來看，既然是關系型作文，不管你寫什么文體，你寫什么內容，都要把這關系說清楚，只是說的方式不一樣而已，寫“于國于家”方面，議論文較適宜，寫“于人于物”方面，記敘文較適宜。

提示語中暗示很多，緊密聯系當前社會現狀。

生命從沒像處于憂患時的那么偉大，那么豐滿，那么幸福。

提示考生從憂患中體現愛，愛，不僅只是贊美，付出，還有為之憂慮，為之悲傷，為之批評。

位卑未敢忘憂國，是憂愛關系的最樸實最崇高的境界。

知名作家、學者點評2012年江蘇高考作文《憂與愛》

2012高考作文點評——蔡肇基：可能更適合成年人寫

就今年江蘇高考作文題目《憂與愛》，記者第一時間約請了江蘇省語文特級教師蔡肇基對此進行點評。以下為蔡老師的點評：

要說“憂”與“愛”，首先得看到，二者并非對立關系。“憂”，對立的詞語是“樂”，所謂“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”即是如此；“愛”，對立的詞語是“憎”，所謂“愛憎分明”就是這樣。“憂”與“愛”，自然也非同義關系。現在的作文題是“憂與愛”，這就要想想“憂”與“愛”為什么能聯系到一起。原來，“憂”是源于“愛”，“愛”得越切，也就“憂”得越深。“憂”得越深，就顯示“愛”得越切。提示語中“慈母手中線，游子身上衣”，兒行千里母擔憂，就表現了“憂”與“愛”的這種關系。就此題作文，得在審題上下點功夫，不審題不行，而審題的難度也并不很大。從這個角度看，這道作文題是比較理想的。“憂”或“愛”的對象是什么？應該是同一的，同一也比較好寫。按我的看法，最好不要寫成“憂甲愛乙”，除非確實能把二者有機聯系起來，且能有一點發人深思的東西在里面，難度不小。“憂”或“愛”的對象，可以是人或物，相識或不相識，上對下或下對上，家人親友或整個炎黃同胞。要問今天談“憂與愛”有沒有現實意義，應該說是有的，人們常說“居安思危”，實際上就含有“憂與愛”的意思，選材天地比較廣闊。從這個角度看，這道作文題也是比較理想的。

寫“憂與愛”，可能重點應該在“憂”字上，“憂”中見“愛”。如果重點在“愛”，“愛”中有“憂”，那就不太好了。

蔡老師說：比較而言，這道題可能更適合成年人寫，因為成年人“憂與愛”的情感經歷及由此而形成的人生感悟可能遠比青少年多。青少年“憂與愛”，自然也是有的，較之于成年人肯定要少一點，這或許是這道題的不足之處。青少年當然也可體諒成年人的“憂與愛”，那可見功力了。

人物簡介：蔡肇基，南京市第一中學教師，南京市語文學科教學帶頭人、江蘇省語文特級教師、南京市及江蘇省首批教授級中學高級教師，曾兩次榮獲南京市精神文明建設先進個人稱號。

2012高考作文點評——朱大可：《憂與愛》太裝逼

著名文化學者、批評家和隨筆作家朱大可

主持人：你怎么看2012年江蘇作文《憂與愛》高考題目？

朱大可（著名文化學者、批評家和隨筆作家）：《憂與愛》很像余秋雨的風格，過于老成，有點裝逼；像之前網傳的全國卷題目《細節決定成敗》，這樣的題目是一個簡單的定論，給考生自由發揮得空間太小。

推薦閱讀：

2012年江蘇作文題《憂與愛》命題太空泛

比如江蘇題目《憂與愛》，再比如福建題目《人生賽跑》。此類命題真的是太空泛了，貌似立意深遠格調高雅，其實仔細破題起來讓人不知所云。在緊張有限的時間里，讓考生就如此空洞的命題進行個人表達，難度還是相當大的。

《最炫民族風》與高考作文題

05年「山的沉穩，水的靈動」蒼茫的天涯是我的愛，綿綿的青山腳下花正開，彎彎的河水從天上來。

06年「人與路」一路邊走邊唱才是最自在。

07年「懷想天空」永遠的唱著最炫的民族風，是整片天空最美的姿態。

08年「好奇心 」什么樣的節奏是最呀最搖擺？什么樣的歌聲才是最開懷？

09年「綠色生活」我聽見你心中那動人的天籟，就忽如一夜春風襲來滿面桃花開。10年「品味時尚」火辣辣的歌謠是我們的最愛。

11年「拒絕平庸」我們要唱就要唱得最痛快。

12年「憂與愛」憂憂地唱著最炫的民族風，讓愛卷走左右的塵埃??

江蘇高考作文點評：命題作文以來第二個好題

人民網江蘇視窗南京6月7日電（唐璐璐）7日上午，2012年高考(微博)正式開始，高考第一科是語文。歷年來，作文都被社會高度關注。2012年江蘇省高考作文題目是《憂與愛》，多位學生都反映今年作文題目比較簡單，很好寫。專家對此題目也予以高度評價，稱是“江蘇高考命題作文以來第二個好題。”

金陵中學特級教師、語文教學專家喻旭初說，2012年江蘇高考作文題目《憂與愛》“出得很好”，僅次于2004年的高考作文“水的靈動，山的沉穩”。喻旭初說，雖然2004年的高考作文比較難寫，但是個好題目。

喻旭初認為2012年的江蘇高考作文讓大家有話好說。“如果說很多人沒什么可說的，這個題目就不好。”此外，喻旭初分析，這一題目可寫的東西也很多，可以寫個人、家庭、學校、社會各個方面，也可以寫現實，還可以寫歷史。第三，這個題目可以引導學生不僅要熱愛生活，也要思考生活。“這主要體現在‘憂’字，憂是一種社會責任，歷史使命，有了責任感和使命感，對生活、家庭、社會就會充滿愛。有了憂患意識，憂患的最終是為了愛，這樣文章就會有深度。”

喻旭初認為，這個題目也對中小學的教學有一些啟示。他認為，在教學中要引導學生熱愛生活，觀察、了解生活，引導學生理性地思考生活，增強公民意識。喻旭初認為，現在社會欠缺公民意識，對很多事情都麻木了。而有了憂患意識，就會發現問題，思考問題，解決問題，這樣也會促進生活中一些不良現象的改變。

南京師范大學教授，江蘇省寫作學會會長凌煥新也向人民網江蘇視窗解析，《憂與愛》這樣的題目主要是反映人性方面的寓意，選取感情的角度，比較感性一些，貼近學生，“比較好寫，也不容易跑題。”凌教授說，這個題目要把“憂”與“愛”結合起來寫，“憂”的事情有很多，比如與身邊同學的事，家庭的事，甚至國家的事，“愛”則側重愛心。凌教授分析，“有些時候憂就是愛的體現，憂是愛的原因，每個人都為了愛有所憂慮。”因此，寫作的時候可以把兩方面結合。

不過凌教授也指出，這個題目人人都能寫，但要寫得生動、漂亮、給人耳目一新的感覺還是不容易做到的。他說，關鍵在于選取的事例能否打動讀者。

點評江蘇高考作文題：立意中庸 易寫難攻

常州武進網訊(記者 鎮曉丹)6月7日上午12點，隨著考試結束鈴聲的響起，2012年高考的第一門考試科目——語文宣告順利結束。陸續走出考場的考生們神色平靜，一考生表示，“考卷難度適中，答下來感覺還可以。”

而一直以來廣受社會關注和議論的高考語文作文題，也隨之新鮮出爐，今年的江蘇高考作文的題目為“憂與愛”。

為了防止考生在三天考試期間因為聽到一些有關已考科目的評論，而產生不良的負面情緒，所以今年，從區招生辦到各所學校，都紛紛向老師下達了不在考生中間評論試卷難易的要求。

當然，茶余飯后，語文老師們總也免不了在自己辦公室小小議論一番，而表達的觀點則是出奇的一致，“這是一個關系型的題目，立意很一般，主旨基本不會偏離‘因為愛所以擔憂’，切入面則很窄，無非是憂國愛民或父母因愛而憂之類的題材，類似的典故很多，但卻容易造成大面積空洞的情感泛濫，總而言之，上手容易，想要寫的出彩比較困難。”

就如老師們說的一般，在采訪一位考生時，該考生就表示這個作文題目不難理解，自己就是將主旨上升到憂國憂民的愛國情懷來寫這篇作文的。

2012江蘇卷高考作文教師下水作文

江蘇省丁溝中學陳慶德

憂與愛

嚴寒的冷冬，漫天的飛雪。我突然接到一個不常聯系的電話：

“是天籟嗎？我是白雪的家人，她突遇車禍，在某某醫院，你能否來一下嗎？” 我的家人極力阻止我去，擔心我會做彭宇。

我心憂如焚，在漫天飛舞的大雪里，跨上我的摩托，奔向那家醫院。

雪白的墻，飄舞的白大褂，雪白而轉蠟黃的臉。

“很唐突，我們不知你和白雪的關系，她也很少提及你，但是，在她入院來偶然的一次語言中，她幾次念叨‘天籟’，所以我們翻看她的手機通訊錄，查到了你的電話。能否問一下，你們什么關系？”

“什么關系？陌生的朋友吧。”

我們的結識是在三年前??

那個中午，我騎摩托給快遞送貨，冷不防地撞上了急速穿行斑馬線的一個騎車姑娘。急剎車，我摔倒，她也摔倒。我的貨物飛舞，她的車輪扭秧歌，好在我扶起她時，看到雙方還都無大礙。她幫我拾起散落的貨物，我幫她扛車到修車鋪。師傅在有點扭曲的車輪上一陣亂踩，5分鐘不到，收我50塊。我要帶她去醫院檢查，她阻止，說，就手上一點皮膚擦破，沒必要小題大做。我把身上僅剩下的150元拿給她，算是陪她摔壞的眼鏡。又寫下我的身份證信息和我的電話號碼給她，算是如果有問題，我依然負責。但是在臨分別時，那150元她又回塞給了我。

以后我曾經擔心她打我的電話，始終沒有。

一年后的一次送貨中，我被車撞。醒來后見到的居然是她。她坐朋友的車，拐彎處朋友一個噴嚏冷不防撞上了我。觀察三天后我要回家，姐姐要和對方講賠償，我告訴她去年的事，她也作罷了。

以后就不斷接到她的電話和短信，我告訴她不必擔憂，短信里我回復道：“人窮命硬，無需擔心。”

想不到造化弄人，今年，今天，在醫院再次見到她??

臨走的時候，我掏出200元表示心意，被她的家人拒絕。她的家人想說什么，最終沒有說，我知道。作別的時候，我告訴他們，我會經常來的，也希望他們及時給我短信或電話，以解我的擔憂。

回家的路上，雪花依然飛舞，一片美麗而潔白的世界。我在回味這個城市兩個陌生人之間的憂與愛??

第五篇：江蘇高考下水作文

[江蘇高考下水作文] 我到過江蘇的一些地方，如果把江蘇分為蘇南、蘇中、蘇北三片的話，你會發現，從南到北，綠色愈來愈濃烈，江蘇高考下水作文。在蘇南，車廂里的你向兩側看吧，一座樓接著一座樓，一個村接著一個村，一個開發區接著一個開發區，少見了成片的農田，不見了成片的綠色。蘇中的綠色多了些，而蘇北，那可確實是綠色的天地了。這里的人煙似乎少了許多，許多地方不見什么農舍，撲進你的視野的，是菜花，是麥浪，是意楊，綠成了一片片，綠得快頂上了天，天和水也映得更綠更藍，真是綠色的天地，金黃菜花的點綴則更添加了一份富麗，堪稱生機勃勃，賞心悅目。但是，說到經濟的發展，毋庸諱言的是，只怕暫時還沒有與綠色的程度成正比。

再放大一點視野，到那高山密林地，偶見一竹屋茅舍，炊煙升起，燒的是秸稈樹枝，碳排量極低，百姓所過的無疑是綠色生活，但他們的狀況到底怎樣？縮小視野，我所住新街口地區，高樓林立，綠色偶有立足之地，但這里是全國乃至于全世界聞名的商業中心，偉大的孫中山先生看來也喜愛這里，最近先生的銅像又回到新街口廣場了。銅像無知，憑人擺布，但起碼可以說明的是：極少綠色，沒有褻瀆中山先生！

有人會說，發達國家不也是綠色家園嗎？誠然。我未去過歐、美，但去過澳、新，那里的確是綠色連天，更妙的是，無際草地上的天空，時有彩虹，一日幾現，而我們這里，彩虹已難得一見。那里的生態真是好極了。但這一切又不難理解：他們人少啊，每平方公里的人口密度只是我們的幾十分之一啊，如果人口密度相似，恐怕就不可能有那么多的綠地了，非變草地為糧田和居住區不可！

我并非是反對綠色生活或反對人與自然和諧，而是說，不要僅是強調綠色而忽視發展，發展才是硬道理。首先，發展有時候會毀掉一些綠色，這避免不了，綠色該讓步就得讓一點步。第二，綠色自身也該求發展，要科學地保綠色，換綠色，或雖然少了一點綠色卻提升綠色的質量，綠色不能自視為自然的寵兒一成不變，據說，蘇北的意楊也是引進的樹種，這就是發展。第三，要堅決反對偽綠色，我的確看到過一座筆立的山峰充滿濃綠，但風兒吹過，不見枝葉搖動，原來那綠色是潑澆上去的。食品等方面更要謹防假綠色之名，行害人之實。總之，科學發展第一，悠悠萬事，發展為大，綠色的問題應包含在發展的問題之內。有些西方人士就是要逼著你發展中國家把碳排量降到什么程度，實際上就是要限制你的發展，慶幸的是，我們已有警惕。

行進在蘇北的高速公路上，有時會想，這路上車流似不甚多，占用土地建高速，是否值得。但又一想，要致富，先修路，少掉一點綠色，建四通八達之路，恰恰是為了大發展。蘇北前途無量。把江蘇分為蘇南、蘇中、蘇北三片，我不是蘇北人，也不是蘇南人，而是蘇中人，不偏不倚。我祝福江蘇南、中、北各地。

得分：70分（滿分）

評語：文章從反向立意，以生態與發展的關系來論綠色生活，有戰略眼光，切中了問題的要害。用具體的感受、感慨，牽引著沉思與焦慮，把人帶入作者的思路之中，自是高明。生態與發展的兩難選擇，文章偏向于發展，但是又力求中庸。若為高考作文，翹楚無疑。綠色生活70年代王奎禮（金陵中學語文老師，1977年參加高考，考入揚州師范學院）

三十年的改革開放，全國人民幾乎都得實惠了。電視，黑白換彩色的了；溝通，寫信換電郵了；通話，大哥大換3g了。可是，三十年的教育改革，學生得的實惠卻少得可憐。書包，依然那么重，甚至更重；試卷，依然那么多，甚至更多；題目，依然那么難，甚至更難。學生依然像他們的父輩做學生時那樣，生活在水深火熱之中。我不禁要問：什么時候我們的孩子才能擁有綠色的學生生活呢？

所謂綠色的學生生活，就是符合學生身心發展規律的生活，就是有利于學生成才的生活，就是有利于學生可持續發展的生活，從某種意義上講，也是有利于我們民族可持續發展的生活。這樣的學生生活，它不應該只是從小就背負著父輩們自己沒有實現的夢想穿梭于各種輔導班之間，不應該只是接受圍繞考試而進行的模式化的應試教育，不應該只是做著各種試卷最后憑著一份試卷定終身，因為這樣的生活，很難培養出身心俱佳的一代新人，很難培養出創造性人才，很難培養出獲得諾貝爾獎的泰斗。綠色的學生生活，應該考慮到學生的興趣愛好，應該顧及學生多樣的發展需求，應該給予學生寬松的成長空間。它應該是活潑愉快的，豐富多彩的，生機勃勃的，一句話，應該是綠色的。而不是像現在這樣，老師和學生從起始年級開始就在琢磨著升學考試的那份試卷，為著未來的那份試卷苦苦琢磨，孜孜以求。漸漸地，學生的棱角沒了，銳氣沒了，靈氣也沒了。都說學生是民族的未來，那么，請還他們以綠色的學生生活吧！

人們都說美國等西方國家先進，都羨慕他們的繁榮發達，可是，很少有人去真正研究學習人家先進的教育教學理念，中學生作文《江蘇高考下水作文》。近年來，雖然也有些仁人志士引進了一些新的理念和新的教育教學模式，可是，這些新的東西一走進中華大地就好像水土不服，很快具有了中國特色。前些年轟轟烈烈地搞了一陣子的素質教育，最后不了了之；近年來，又在推行新課程標準。真希望新課程標準千萬不要換湯不換藥，真希望它能真正減輕學生過重的課業負擔，還孩子以綠色的學生生活，還學生以自由發展的綠色空間，讓他們健康地成長，快樂地學習。我們的孩子真的是太苦了！君不見有的學生因學習時間太長眼鏡度數在與日俱增？君不見有的學生因心理障礙而抑郁自閉？君不見有的學生因壓力太大而早早結束了自己的青春年華？

當然，還學生綠色的學習生活絕不僅僅是教育工作者的事，它應該是整個社會的事，整個國家的事。我們的國人應該明白：不是每個孩子通過努力將來都可以獲諾貝爾獎的，社會也不僅僅只需要獲諾貝爾獎的人。人才應該是多種多樣的，千萬不要用一個模子去要求和培養我們千變萬化的孩子。總之，作為一個半百之人，我真的迫切地期盼我們學生的生活能早日少一點灰色，多一點綠色，我真的迫切地期盼我們的教育也像gdp那樣飛速發展起來，我真的迫切期望我們的孩子里面將來既有青青小草般的雷鋒式普通戰士，也有參天大樹般的愛因斯坦式的大方之家。偉大的民族應該誕生偉大的人物的。

得分：67分

評語：把綠色生活加上了學生的限定，成為生態式教育的思考，是使這個有些空泛的題目具體化的好辦法。落實到學生生活上，作者就借著綠色這個話題展開了。說得都正確，但是似未切中問題癥結。綠色生活80年代王新民 江蘇省通州高級中學(1982年參加高考，考入南通師范學院)說不清有哪一種情懷牽掣，也道不明有哪一份感悟啟引，只要提及綠，我便興奮不已。綠色的葉，綠色的茶，綠色的原野&&是的，綠色的世界里盛放著詩意的花朵。

常常，我會為綠癡迷：在爬上青藤的窗下入眠，睡夢來得沉實，甜美；在充盈翠綠的宴席，口胃變得芬芳，清亮&&不止于此，這個年段的我，總是覺得，人的心靈更是不能缺少綠意。

親愛的同學，在高三這樣一個特別的季節，你們的心情還好嗎？焦慮，煩躁，低沉，偏執&&每當你們的這些表情進入了我的視野，我內心的陽光自然也會失去亮度、暖度。

我還要期冀即將步入高三的同學，能夠更好地關心自己，讓心靈永遠棲息于綠色之中。對于高三，我們一定要有一個合適的目標。目標是一盞明燈，它能夠照淡心海的迷茫，照亮人生的希望。但是，膨脹的目標又如烈日當空，讓行者唇焦口燥，行旅艱難。其實，選擇清華、北大與選擇適合自己的學校以及專業相當。在學習的過程中，面對如山的壓力，如海的作業，你并不堅實的雙肩也許難堪其負，焦慮，煩躁接踵而至。這時的你可以考慮：自我減負，尋覓捷徑。甚至，你還可突發奇想：山不過來，我就過去。還有，你是否過于在乎考試的結果？其實，想想花朵的終點是凋謝，道路的終點是絕境，我們便有理由認為，到達并不那么重要，終點并不那么美好。要緊的是，我們能夠安于途中，因為，釣勝于魚。高三學年，師長對我們的期冀一定勝于以往。他們的嘮叨，甚或責備，可能成為我們的煩惱。如果我們能夠將它們視作饑渴之際的蘋果，寒冷之時的棉衣，那么，生活就會開放詩意的花朵，與師長的隔閡、矛盾止息于斯，學習便又其樂融融。哲人有言，雨后的青山是淚水洗過的良心。高考沖刺，其間的競爭難以名狀，那份緊張甚至殘酷可以想見。但是，這種現實不能成為斫損同學友誼的憑證，我們應該贈予對手更多的鮮花和掌聲。如果我們是盲人，更要學會點亮燈盞，不是為了別人，恰是為了自己。融和的人際關系，遠離了物質，遁逝了紅塵，它吁求我們固守安靜的內心：根系靜默，枝柯才不會招搖；自身的簡單才能獲致豐富。經歷了這些以至其他方面的必要努力，我想，一定能夠生活在綠色的春天！得分：60分

評語：心靈的綠意，自然也是綠色生活的題中之意。作者從抒情切入，對高三同學的生活與情感作勵志與心靈雞湯式的指點，可融入真情實感。但是，較少深入心靈的發現，抒情就顯得浮而不切。