第一篇：教師下水作文

一校之魂——校長

來源于教育理論校長培訓

在教育界想當校長和可以當校長的人，不在少數，但這校長可不是人人都能當的。有什么樣的校長，就會有一所什么樣的學校,作為一校之長，必須是一所學校的靈魂，一所學校的精神。精神也好，靈魂也罷，這也就是校長必須具備德才兼備的素質吧。德才兼備，說起來容易，做起來難，不是每個想當校長的人都能具備的。

德，就是為人之德，立身之德，處世之德，辦事之德，是道德?？鬃诱f：“驥不稱其力，稱其德也”，意思是：“千里馬稱驥，并不是贊美它的氣力，而是贊美它的品德?！笨鬃佑们Ю锺R作比喻，說明德和才對于一個人的重要，其中把德放在首位。一個真正的人才應該是德才兼備，相對而言，德又是首要的。是處世為人立身的起碼要求。無德即無道，無道則路不通。校長必須具備良好的道德品質，心地善良，與人為善。因為校長所管理和領導的是有一定修養和文化底蘊的教師，他們對道德的要求也許比一般人高，因為，盡管他們的道德準則具備的不多，但他們對道德準則了解的比常人多，比常人深。所以，作為校長，必須要以德服人，以德管人，以德育人，具有人本主義思想。這樣，才能、賢能為之用，人盡其才，正所謂“士為知己者死”，否則，則眾叛親離，校長將會成為孤家寡人，孤掌難鳴，則事業何興？民心何聚？政權何穩？

所謂才，即為身才，文才，口才，帥才。校長盡可能的容貌端正，儀表端莊，這才具親和率，這是先天的物質基礎，也是校長工作成功的要件之一。更重要的是，作為校長，要帶頭學習，不斷學習，時時充實自己，更新知識，把握時代的潮流，具備時代氣息，走在時代的前列。校長的文才、口才、帥才都應該是一流的。有文才，則思維敏捷，才華出眾；有口才，則口齒伶俐，方能服眾；有帥才，則領導有方，上下一心。要很好的研究政治，研究領導藝術，具備統攬全局的能力，這樣，才不會出現顧此失彼，手足無措的局面。

德是才的基礎，才是德的表現。有德則才顯，有才則德著，無德則才虛，無才則德貧。德和才是相輔相成的、相互促進的、緊密聯系的關系。有德無才是庸才，有才無德是蠢才，無才無德是棄才，有德有才是英才。英才處事穩健，審時度勢，善于把握時機，善于利用天時、地利、人和。事業興旺，人緣廣得。庸才，受制于人，瞻前顧后，難以成事。蠢才，頭腦簡單，態度粗暴，難聚民心，則用之無益。棄才，無德無才，為人唾棄。

德才兼備的表現是：具備全心全意為人民服務的思想，具有服務意識和大眾意識，心胸寬廣，大度，會為人民辦事，能為人民辦事。這樣，則民心所向，眾望所歸。事業幸甚，民眾幸甚。

老子說：“上善若水，水利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動善時。夫唯不爭，故無尤”。老子認為，天下最柔弱的是水，卻能穿破堅硬的石頭。自然界如此，推及人類社會而言也亦然，最高的德行好像水一樣，水最能便利萬物而又不和它們相爭，它總是甘心處于眾人所不喜歡的地方（處于下方地勢，所謂人往高處走，水往低處流），所以接近道。校長應該象老子說的那樣是一所學校德行最高的人，處事應該像水那樣安于卑下，心胸像水那樣沉靜深邃，待人像水那樣愛親，言談像水那樣守信真誠，為政像水那樣有條理，處事像水那樣靈活圓通，行動像水那樣相機爾。為人處事能夠做到不爭、處下，確實是一個校長謙下、禮讓、無私、心懷坦坦蕩的高尚品質的體現。

事實上，德才兼備是每一個人都應當具備的品質，起碼是一切想為人民和能為人民辦事的人應該具備的。所以，校長必須首先具備這種品質。因為校長是一種崗位，是一種工作，是一校之魂，是一校之精神，是以為人民服務為宗旨的。

只要心中有愛

沙土中心中學馬洪濤

愛源于高尚的師德，愛意味著無私的奉獻。教師的愛是點點甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融，師愛不是索取，師愛不是交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。

我一直記著老師的教誨“教書育人，身教勝于言傳”、本著 “學高為師，身正為范”的原則，做一個受孩子愛戴的好老師。八年前，我躊躇滿志地從大學校園里走出來，滿懷信心地踏進了這滿是孩子們的天堂。身為一名教師，我經常在思考這樣一個問題：成為一名優秀的教師，最重要的條件是什么？是優美的語言、廣博的知識，還是豐富的教學經驗？我知道作為一名優秀的人民教師，不僅要有優美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學經驗，最重要的是要有一顆愛心。陶行知先生說“沒有愛就沒有教育”。我們用愛詮釋著對事業的執著，在今天金錢至上，物欲橫流的經濟社會。面對方方面面的壓力，面對種種的失落，面對一次次的挑戰，我們沒有放棄孩子，我們依然用愛感動著每一位學生，我們依然用情感染者社會。2008年5月12日是舉國哀悼的日子，受汶川地震影響，四川省德陽市東汽中學教學樓頃刻間坍塌，當時譚千秋老師正在這棟教學樓里給學生上課，在天崩地裂的那一瞬間，他咬著牙，用自己的背撐住了垮下的水泥板，用生命換來了四名學生的新生。面對死亡，譚千秋老師沒有退縮，用血肉之軀為他的學生牢牢的撐起一扇生命之門。讓四支稚嫩的花朵得到了庇護。地震那一刻，發生的感人故事太多太多。有這么多平凡而偉大的老師用自己的生命保護了祖國的未來和希望。他們走了，走的很匆忙，沒給任何人說聲道別。但是他們留下了感天動地的師愛。這壯舉不僅是對中華民族舍生取義偉大精神的詮釋，更是愛生如命的生動寫照。

因為有愛，我們才有耐心，因為有愛，我們才會關心，因為有愛，我們才和孩子貼心。愛學生成長中的每一個閃光點，是我們教師最大的樂趣。一次次意外的收獲，使我明白，作為一名教師，應該把每一位學生當成自己的孩子，真心去喜歡他們，去賞識他們。讓種子感受春天，讓那動人的生命力量在暖暖的春日里“破土而出”。

我們的生活是平凡而辛苦的，但總蘊含著溫馨和幸福，看到孩子在課堂上的專注神態，看到作業本上漂亮的字體，看到試卷上不斷提高的成績，我常常覺得是世界上最幸福的人。3年的班主任工作，讓我懂得了什么是真正的愛，什么是真正的幸福。教師節時，那一張張飽含深情的卡片，“老師，謝謝你。你是我媽媽。老師我們愛你。在一聲聲的深情問候中，孩子們把一束束象征著純潔，健康，幸福的康乃馨送到我手中時，我感動的哭了，我又一次感到了教師的富有和幸福。

花的事業是艷麗的，果實的事業是豐碩的，而我愿意做一捧樸實的泥土，為花的艷麗，果實的豐碩，默默的提供養料。我堅信，只要以愛的熱情點燃執著地火把，平凡的人生定能閃爍出童話般美好靈光。只要心中有愛，再苦的生活也會充滿情趣；只要心中有愛，再累的工作也會充滿激情；只要心中有愛，再難的教學也會充滿快樂。相信我們只要用心教育，以愛育人，定會學子滿天下，桃李吐芬芳。

做個裁縫式的老師

沙土中心中學 閆麗芳

我在從事教師這個職業六個年了，雖然說時間不是太長，但也經歷了不少的酸甜苦辣，這其中有成功的喜悅，也有失敗的痛苦。但更多的時候，則是困惑。既困惑于學生，也困惑于自己：為什么現在的孩子越來越聰明了，可一到課堂上卻缺乏了靈性？為什么現在的生活和教學條件好了，越來越多的孩子卻對學習不感興趣了？為什么總感覺到現在的學生一屆比一屆難教了？

帶著這些困惑，我參加了各種培訓，在培訓中學到了一些新理念，也終于明白了困惑所在，那就是我的觀念走進了一個誤區：我希望每一個學生都是成績好的，都是聽話的，對于所謂的“差生”或調皮的學生，則有一種恨鐵不成鋼的心理。而新課改則要求我們的教學必須注重教育對象的復雜性，注重教育目標的豐富性，在大力提倡素質教育的今天，必須注重個性教育，充分發揮學生的各種潛能，為國家和社會培養各類人才。

原來在新課改的理念里，差異是一種資源，不同是一種財富！教育不一定要把每一個學生都培養成參天大樹才是社會的有用之材，鮮花和小草同樣能讓大地煥發生機！既然不能煉成為鋼材，煉成好鐵也是成才，國家也要各種好鐵呀！那么，作為老師的我，再用同一個尺度去看待每一個學生，不是自己給自己過不去嗎？

要用不同的尺度去衡量不同的學生！

這讓我想起街上的裁縫，他們就是拿一把尺子量人，但這把尺子卻可以去量高矮胖瘦不同的人，做出風格不同但都非常合身的衣服。這可是一把魔術的尺子，可以變換出不同的尺度。在裁縫的眼里，胖子有豐滿的美，瘦子有苗條的美。如果在他們的眼里，只有一個尺寸，只有一個標準，面對不同的顧客，還怎么能夠做出合身的衣服來呢？ 所謂量體裁衣，即是如此！

有道是，世界上沒有兩片完全相同的樹葉！而人的復雜性更是如此！我們面對的學生千差萬別，他們的出身，他們的個性，他們的目標追求，他們成長的家庭與社會環境各不相同。用一個標準要求他們，太難，也無個性可言！更不符合當今社會對人才的需要。

那，就讓我做個裁縫式的老師！

做個裁縫式的老師，尊重和平等地對待學生。于是我想起曾經看過的有關愛因斯坦的一個故事：一天，愛因斯坦的一位崇拜者請他寫一封推薦信，并索要他的簽名照片。愛因斯坦在滿足他的要求后說：“你得答應也送我一張有你簽名的照片，這樣才公平?！本褪沁@句話，就是這種平等的意識改變了這個人的一生，后來他發奮讀書，成為一位飲譽物理學界的著名科學家——英費爾德。教育需要這樣的尊重和平等。

做個裁縫式的教師，尊重學生的個體差異，揚長避短。盡管我希望自己的學生個個是頭名狀元，但是，真正能夠考上高分的，畢竟是少數。作為老師來講，也許能做的就是：是金子，就讓它發光；是鐵礦石，就把它煉成鋼；是泥巴，就把它做成瓦罐。

做個裁縫式的老師，用尺子量出學生的不同，讓他們各顯其長，各彰其能。做個裁縫式的老師，用尺子衡量不同的學生，一定能量出個精彩紛呈。

如何成為一名有魅力的老師

摘自網絡

何謂魅力？詞典中給出的解釋是“很能吸引人的力量！”魅力不同于美麗，她不受年齡的制約，不因人的衰老而消失；也不受外在因素的影響，不因形象一般而不存在魅力。相反，魅力如同陳年佳釀一般，越久遠越香醇！喝酒要“品”，魅力同樣也要“品”！故人云：“親其師，信其道”。作為一名教師，怎樣在能讓學生“親咱”“信咱”？單靠老師的權威，是不足以讓學生“親”“信”的！那么，就需要老師要不自己培養成“魅力老師”！可教師的魅力又來源于哪里？

首先，教師的魅力來源于生活中點點滴滴。

“魅力”是一種說不清道不明的力量，把她說成是一種魔力，也不過分，“魅”字的鬼字旁，就足以告訴我們一切！要想自己成為一名魅力老師，我們就必須從生活中的點點滴滴做起！因為：

你的說話，將教會學生談吐的方式；

你的服飾，將教會學生如何審美；

你的作風，將教會學生學習的態度，工作的態度；

你的行為習慣，將會是學生評判自己、他人的準繩。

你的同事關系、家庭關系、社會關系，將會是學生為人處世的啟蒙；

??

魅力的培養，不要寄希望于大事，大事培養不出魅力，我們就應該從小事做起，從身邊的事做起，“教師無小節，處處是楷模”，我們要充分發揮我們的楷模作用，引導學生養成正確的人生觀、世界觀、價值觀?！叭酥酰员旧啤?，要相信人都是向善向美的，每個人的心中都有一把評價美丑的標尺！當老師的一言一行，一舉一動都在引領學生在向善向美的路上前進的時候，自然學生會佩服你，感激你，認可你?。词巩敃r的不理解，學生對你的嚴格、認真，也會在他成長的記憶中打下深深地烙印，他同樣會感受到你人格的偉大！）而這時候的佩服、感激、認可，就是因為你的魅力！注意生活中的點點滴滴，堅持把生活中的點點滴滴做好，你就已經向“魅力老師”靠近了一大步！

其次，教師的魅力來源于高超的教育教學技能。

一名老師，必須掌握先進的教育教學方法。何謂先進？就是最適合于學生，最適合于每一位學生的方法。課堂上，如果學生一個個都沉浸在你為他們創設的情景當中——他們認真地聆聽著你的每一句話，感受著你的情感變化，思考著你的每一個精心設置的問題，就好像一個人自由的漂浮于海面之上，是那樣的自然，那樣的愜意！下課后，他能夠說：“老師真偉大！這節課我學到了很多！”你還怕自己沒有魅力？課堂上吸引他們的，正是你高超的技能，正是你的教學魅力！

再次，教師的魅力來源于豐富厚重的文化知識底蘊 老師必須要有淵博的知識?！耙虢o學生一杯水，老師就必須有一桶水”，這是上師范學校時，老師經常提醒我們的。這句話就告訴我們：作為一名老師，就必須注意知識的積累和文化的積淀?！皞鞯朗跇I解惑”是我們每個老師的的分內工作。當學生在學習中、生活中有了困難，有了問題，需要老師幫助解決的時候，如果此時的老師表現出的是茫然不知所措，學生會怎么看待？反過來，如果老師寥寥數語、簡單的一指一點，在學生看來復雜的問題已被老師迎刃而解，學生什么感想？除了佩服還能是什么！平時與學生聊天中，你都能站在一定的高度，把學生的問題放在科學、專業的層面給學生以正確指導，學生會怎么看待你？學生問了你一個超出你專業的問題，而你跟他解釋的頭頭是道，他會怎么審視你？他會為你所擁有的淵博的學識而折服，并且會產生一種向你學習，以你為榜樣的沖動！這不就是你的魅力嗎？

還有，教師的魅力來源于坦蕩的胸懷、博大的愛心

古人云“有容乃大”，作為一名教師，必須要有一種坦蕩的胸懷。

愛國愛黨是一種胸懷；

敬業愛崗是一種胸懷；

無私奉獻是一種胸懷；

團結同志是一種胸懷；

愛護學生是一種胸懷；

服從領導是一種胸懷；

公平公正是一種胸懷；

負責忘我是一種胸懷；

兼收并蓄是一種胸懷；

??

所有的胸懷，匯集在一起，就會上升為一種人格，當你的人格足以感召學生的時候，這就是一個教師的魅力！

在一個班級，學生的基礎不同，成績不同，家庭的背景不同，這時候，教師就必須付出一定的愛心！對于基礎好、成績好的老師給予的是鼓舞的愛；對于基礎差、成績一般的，給予的是鼓勵的愛。老師對于每個學生都付出了愛心，讓學生始終感受到，自己就生活在愛與感動之中，班級的角角落落無處不有愛的痕跡，老師的愛無時無刻不在自己的身邊。這時候，老師的愛，學生的愛將交織成愛的海洋，老師也將成為愛的使者，把愛心播撒在每一位學生的心間?！皭凼侨祟惞餐恼Z言”，當老師的愛心點亮每一位學生的心靈，當愛成為班級的符號的時候，你還怕自己不是一位魅力老師嗎？

總之，老師的魅力來源于肢體魅力、形象魅力、語言魅力、學識魅力、技術魅力、人格魅力、情感魅力等等！

愿每位老師都能成為魅力老師！

第二篇：教師下水作文

教師下水作文：

競選文藝委員發言稿

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家好！今天，我能站在這里參加文藝委員競選，心情既高興又激動。

平時在老師和同學們面前，我是一個膽小靦腆的女孩。但私底下我卻是一個內心充滿熱情、渴望展現自我的女孩。我不但愛唱歌而且愛跳舞，更有一顆全心全意為同學服務的心。所以，我今天鼓起勇氣，站在這里參加競選，希望展現自己，希望通過自己的努力，使同學們的課外生活變得更豐富多彩。我想對大家說：“假如我當上了文藝委員，我一定會做好這份工作。”

假如我當選文藝委員，我會配合班長及班上的其他班干部，齊心協力搞好班級管理，做老師的好幫手，我會幫助暫時落后的同學，讓大家共同提高我們的整體素質，因為提高自身素質是我們現在的主要任務。

假如我當選文藝委員，我會在同學們學習累了的時候，用動聽的歌聲為大家趕走疲勞，帶來歡樂；我會在節日里組織同學們表演節目，把班級活動搞得有聲有色；我會和同學們組織豐富多彩的活動來豐富大家的課余生活，讓我們班變成一個快樂的樂園。

假如我落選了，說明我還有許多不足之處，我將不斷努力，爭取進步，決不氣餒，下屆再選。

希望大家支持我，謝謝！

第三篇：2013安徽高考作文教師下水作文

【2013安徽高考作文教師下水作文】

敢于夢想成就精彩

有的人只看到已經發生的事情而說為什么如此呢？我卻夢想從未有過的事物，并問自己為什么不能呢？

——蕭伯納

關于夢想，蕭伯納回答說，“我夢想從未有過的事物，并問自己為什么不能呢？”我的回答則是人生敢于夢想，才會成就別樣的精彩。

敢于夢想，成就精彩。時光荏苒中，我送走了2012年的冬天?！澳愕?012，有何不同？”在那個歲末的寒風苦雨中，有朋友如是問，“我們都是金黃秋天里那片飄零的紅葉，不過，因為夢想，所以不同”，這是我在2012年冬天里常?；匚兜囊粭l說說，也許，它就是我最好的一種回答。在那個冬天里，我是忙碌的：去合肥是為了已經準備了一年的導游資格考試，去蕪湖是為了答辯已經讀了三年的教育碩士學位論文，去馬鞍山則是為了座談正在主持的班主任工作室的一個考核方案??，“華燈初上時，我在人潮中”，當我坐的火車在寂寞空曠的黃昏原野上呼嘯而過時，當我坐的汽車在密麻如網的高速道口疾駛如風時，當我坐的摩的在人聲鼎沸的喧嘩街道中蛇形穿梭時，我總是面容淡定而內心澎湃：淡定是因為習慣后的熟悉，澎湃卻是因為我感受到了生命深處的律動，這種清晰的脈動總是在不斷地輕輕地堅定地告訴著我——人生要有夢想，生活需要改變，生命才能無悔！

敢于夢想，成就精彩。時光荏苒中，我路過了2013年的春天。什么是春天？于丹老師說“春天其實是人心中朦朧的一種憧憬，是對生命所有的寄予和希望。春天就是你一點一點地把夢想種在現實的土地上，看它開花，看它抽穗，看它結果，春天就是一個你還可以企望的過程?！闭f得多好，原來，我們每一個人喜 1

歡春天就是因為喜歡夢想呀，而生活在含山這樣的一個小鎮，“夢想”可能對于大多數人來說，真的是一個很奢侈的詞語，也許常住小城的我們已經習慣了這種平淡到平庸的生活——習慣本身真的是一個可悲的代名詞，前一陣子的我，很喜歡那一首懷舊經典《老男孩》：“夢想總是遙不可及/ 是不是應該放棄/ 花開花落又是一季/ 春天啊你在哪里”。我相信，小城中的每個人都是曾經年輕過的，而哪個年輕過的人沒有過夢想，沒有過志在四方的年少夢想，沒有過對錦繡前程的無限憧憬，只是歲月風干了理想，只是青春的身影匆匆漸行漸遠，只是生活像一把無情刻刀改變了我們的模樣，有誰會問自己當初的愿望如今實現了嗎？但是，真正的夢想就是一份渴望，而渴望就是力量，這力量會讓我們披荊斬棘，會讓我們勇往直前！

敢于夢想，成就精彩。時光荏苒中，我迎來了2013年的夏天。夏天總是以它的熱烈而令人難忘，尤其是在這個2013年的夏天，我帶的高三（22）班的五十四個孩子要參加高考了，這是一段我們生命里最美的時光，最美不是因為它的消逝，而是它的充實——對于一個心懷希翼的年輕人來說，還有什么比為自己的夢想而奮斗更充實更快樂的事呢！復習、自習、練習??高三畢業班的生活總是一如既往一成不變地枯燥著，但枯燥只不過是上蒼對我們的一個善意磨練：那種忙并快樂著的滋味，那種痛并甜蜜著的滋味，那種累并溫暖著的滋味，每一個曾經經歷和體味的人，誰又會忘記！為夢想，千里行。我相信夢想的能量！

獨行穿落葉，靜坐思華年。時光在輪回，而我在路上，夢想于我來說就是一次次不斷的行走，這行走就是人生旅途中那道最亮麗的風景，因為它創造了人生無盡的精彩，在即將到來的這個夢想的田野上，我又會送走什么路過什么迎來什么呢，我不知道，但我會翹首，眼望，靜候，并問自己為什么不能呢！2

第四篇：下水作文

一、找春天

*月*日 晴

在一個春暖花開的季節，老師帶著我們一起到大自然里去尋找春天。

一路上我們踏著歡快的腳步開心地唱著“春天在哪里呀，春天在哪里???！蔽覀儊淼胶?，看到兩岸的柳樹綠了，長長的柳條在波光粼粼的湖面上翩翩起舞，燕子帶著她那剪刀般的尾巴穿梭在湖面上，我問老師：“那岸邊細長的柳葉是不是用燕子的尾巴剪出來的呀？”老師笑了，同學們也笑了。我們走進大山，看到滿山遍野都開滿了五顏六色的鮮花，仿佛給大山鋪上一層彩色的地毯，許多不知名的鳥兒爭先恐后地用它們美妙的歌聲在傳送著春天的信息。

我高興地對老師說：“我找到春天了。春天在柳綠花紅、百鳥爭鳴的美景里，春天在我們燦爛的笑臉和歡快的歌聲里??只要我們心里充滿愛，春天就永遠在我們的心里！”

二、我家的小狗

我家有一只小狗狗，它的年齡大概是5個月左右，它非常淘氣、可愛，我家里的人都對它呵護。所以它可以健康的成長。

我家的小狗非常的淘氣，但它還是一只破壞王。它會不顧一切“攻擊”它眼里的“敵人”（指的是玩具娃娃）它對“敵人”又撕又扯仿佛要把“敵人”粉碎。但我會看著它的一舉一動，一旦有什么危險的事情發生，我就會把它唬住。(以后的事情還多著呢，所以我以后再寫吧！)

我家以前也養過狗，但是前3只狗狗都養著養著被一些心腸壞的人捉走了，所以我覺定要讓我現在的這只小狗狗受到最好的呵護。

三、我的老師

我的班主任尋老師，有著一雙神奇的大眼睛?？刹灰∏扑叮‘斘覀兛唇逃臅r候，她就會低頭判作業，但是無論我們中哪個人說一句話，或者做一個小動作，老師都會準確無誤的說出那些人的名字。

我大吃一驚，難道老師長著無數只眼睛嗎？要不然她低著頭，怎么會看的一清二楚呢？這時的我一個個的問號會冒出來。

她有時候像我們的大姐姐，她和我們一起玩貼鼻子的游戲，這時的我們叫呀笑呀，忘記了她是我們的老師了。

她有時候像我們的知心朋友，會幫助我們解決煩惱。

小時候我由于眼睛近視了，在第一次戴眼鏡時，同學們都朝笑我，從那以后，我不敢戴了。老師知道了我的煩惱，就在全班講了這件事，要求同學們尊重我，使我有勇氣重新戴上了眼鏡。

她有時像媽媽，前些日子，媽媽去了外地，我就寫字不認真，寫日記不念不改，表現很不好。這時老師很生氣，倆眼狠瞪著我，嚴厲地批評、教訓我，這時的她呀真像媽媽。

我真搞不懂，我的老師到底像什么？但是我很喜歡我的老師，真希望她就當姐姐。

四、課間十分鐘

“鈴??”下課了。同學們像一窩蜂似的跑出了教室。校園一下子沸騰了。同學們有的在下象棋，有的玩皮筋，有的在打球??

看！小英正在在跳大搖繩呢！一、二、三??跳得真多！數不清啦！真是個跳繩高手！再看！小力正在跳遠。那是為什么呢？原來他后天要代表學校去參加比賽，他正在刻苦地訓練呢！我被他的刻苦所感動！“加油！加油！”小明被小蘭的聲音吸引了過去。他忍不住誘惑也參加了跳大搖繩。小英跳得真好！就像輕盈的小燕子一樣！而小明的心里卻十分緊張，生怕把同學們辛辛苦苦連起來的一條長龍給切上一刀！該輪到小明跳了，他緊閉雙眼，猛地向前一跳。??！跳過了，他覺得心里比吃了蜜還甜。

“鈴??”上課了，同學們井然有序地回到了教室。開始了緊張地學習。雖然課間只有十分鐘，但同學們都覺得十分開心！

五、發試卷

叮鈴鈴，上課鈴響了，只見黃老師捧著試卷走進教室。我一看就知道今天下午要發試卷了。我眼睛一眨不眨的看著老師，老師說從高分開始報分數。由班長負責報分數，小明97.5分，林浩賢99分，班長一個個的報分數，我的心更緊張，心怦怦直跳，心里想：怎么還沒聽到我的名字呢？ 小蘭98分，當班長念到我的名字時，這時我的心樂開了花，我拿到試卷看見我沒有寫的字，我馬上寫上了，我想寫了也加不了分了，下次做題的時候一定要細心檢查。

六、美麗的池塘

星期天，我和爸爸媽媽去外婆家玩，外婆前面有一個大大的池塘，我迫不及待的跑到池塘邊。

池塘有碧綠的柳樹，細柳低垂在水邊；柳樹下有綠茵茵的草；還有大小不一，形狀各異的石頭。池塘里的水清流澈見底，陽光照在水面上，水面上頓時金光四射，波光粼粼。池塘里的荷葉像蜻蛙的家，荷葉間的荷花有的含苞欲放，像害羞的小姑娘羞紅了臉。還有的荷花爭奇斗艷，競相開放，還有的荷花花瓣開始凋謝了，中間長出了嫩嫩的蓮蓬。池塘里還有一些活潑的魚兒們，它們好像正在搶魚食吃，游到最前的魚說：“哈哈，我先拿到魚食?！焙竺娴聂~說：“姐姐，你等等我，給我留點一點兒吧。”

池塘的景色太美了，我真有些流連忘返。

七、暑假里，爸爸媽媽帶我去上海看世博會。

到了上海，我們先去坐地鐵，可我們還是第一次坐地鐵呢！也不知道從哪開始。不過，上海這地方真好，到處都是警察和志愿者。我們過去一問，叔叔姐姐們就會說的很清楚，我們就能很快地坐上了地鐵。真舒服，原來地鐵里也開著空調呢！不一會兒就到了世博園。

媽媽買了門票，我們就進去了。哇，真漂亮，里面的房子千奇百怪，漂亮極了！有的像蜂窩，有的像盒子，有的像荷花，還有的像大型滑滑梯??我從來沒見過這么美的房子。它們是用很多種材料建造而成的：有的用鋼鐵、有的用塑料紙、有的用泥土、有的用木頭、還有的用泡沫板呢??真是美不勝收。

在世博園里，我們參觀了一個又一個的館。天氣好熱??！我們滿頭大汗，走起路來腳都發軟了。后來我看到了一座藍藍的房子，上面寫著冰島。我想：“里面一定有很多冰吧?！苯涍^爸爸媽媽的贊同，我們就去排隊了，進去后，并沒看見冰，而是開著空調。我覺得很舒服，還放著電影呢！遼闊的大海，高高的雪山，還有火山噴發，有趣極了。

直到晚上九點多，我才離開世博園。世博會真是太好看了，有機會我還會再去參觀一次。

八、小樹的成長過程

一天，小軍和小紅正在學校里散步，她(他)們走著走著,突然看見一棵枯萎小樹，他不像別的小樹一樣，它的葉子變黃了。

小紅和小軍在小樹旁邊埋下了一個牌子，上面寫著：愛護樹木，還在它的前面也埋 上泥巴,小紅找 來了一根繩 子,綁 住了小樹的腰.小紅和小軍還不斷 的給小樹施 肥,澆 水.就這樣,小樹一天一天的長大了.九、熱鬧的廣場

今天，我表現很好，爸爸答應帶我到縣政府廣場去玩，我懷著無比興奮的心情在等待著。

吃完晚飯，我們一家三口馬上出發了。一到那里，我就看到一個地方人山人海，我往那里飛快地跑過去，看到那里有各式各樣的噴泉，我興奮地像一只快樂的小燕子，在人群中穿來穿去。媽媽教我一種玩法，叫我去拍噴泉，我玩得開心極了！后來，爸爸叫我到別的地方去看看，到處都有噴泉，有的像美麗的荷花，有的像漂亮的煙花。最后，爸爸又帶我們去對面玩，我想玩氣球車，爸爸花了五塊錢給我們坐氣球車。爸爸叫我來開車，我開來開去就是駕駛不了氣球車，后來，我發現不用手操作能自動開，我玩得很開心。

廣場真熱鬧啊！今天是我玩得最開心的一天。

十、我們要正確面對考試

考試對于每位學生是必不可少的，考試是檢查學生學習效果、所學知識掌握情況的最有效途徑。面對考試，有的喜歡，有的討厭，還有的害怕。其實，對于考試，只要正確面對，認真對待就可以了。

期盼已久的期中考試馬上就要到了，在學校，老師認真組織我們復習所學過的知識，在家里，爸爸每天都積極幫助我溫習功課。期中考試終于到了。我們上午考語文，爸爸叮囑我要認真審題，認真做題，做完后要認真檢查。語文試卷剛發下來，我就小聲說：“哦，很簡單嘛!”我記住爸爸的話，認真仔細地完成每一道題，寫著寫著，我看見最后一道題是作文題時，我硬著頭皮想了很久，才終于完成這道題。最后，我又認真檢查每一道題，確認沒有錯誤，才交卷。最終我語文考了100分。下午考數學，試卷剛發下來，我一看這么簡單，我就唰唰地做了起來，由于思想麻痹，做完后沒有認真檢查，最后一題我沒看清題目，就連數字都抄錯了，最終才考了94分。

通過這次考試，使我更加懂得了，要使考出好成績，平時一定要認真學習，全面掌握所學過的知識?？荚嚂r，一定要冷靜、認真地對待，認真仔細地完成每一道題，不能麻痹大意?？荚嚭?，還要認真檢查。真正做到“戰略上藐視敵人，戰術上重視敵人”，就一定能考出好成績。

第五篇：下水作文

作文指導要勇于“下水”

武漢市育才小學曹艷敏

對于“下水作文”，葉圣陶先生是這樣解釋的：“‘下水’是從游泳方面借過來的。教游泳當然講一些游泳的道理，但是教的人熟識水性，跳下去游一陣給學的人看，對學的人好處更多。語文老師教學生作文，要是老師經常動動筆，或者教師跟學生做相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。”

語文具有工具性的特點，許多情況下，教師都要為學生做示范。作為語文教師，大家都有這樣的感受：指導學生寫作文很難，想提高學生的作文水平更難！究竟怎樣運用語言文字這一工具表達思想感情和客觀事物，靠老師講是遠遠不夠的。有些學生連一句完整的話都不能說清楚，怎么能去提高他們的寫作水平呢？誠然，提高學生的寫作水平不是一朝一夕的功夫，當學生寫著寫著遇到困難而愁眉緊鎖的時候，在困難生面對作文題感到一籌莫展的時候，恐怕沒有比老師“下水”示范一下更有啟發性、鼓舞性、指導性的了。

對于“下水作文”，有持肯定贊成意見的，也有持否定反對意見的。我的觀點是：語文教師要寫下水作文。下水作文對學生寫作習慣的養成、寫作方法的獲得具有指導意義，對教師寫作水平、思維能力的提高具有推動作用。

一、教師動手寫好“下水作文”，對作文教學至少有三個方面的好處：

1、提高個人的作文指導水平與寫作水平。教師的作文指導水平直接影響著學生的作文能力。一個語文教師，作文課前如果準備不充分，草率從事，學生作文時往往感到“無從下手”。指導學生作文，教師首先要當好學生。在布置學生作文之前，教師應根據本次作文的要求和本班學生的實際情況，精心撰寫

一、兩篇“下水作文”，用以指導學生習作。教師通過自己的作文實踐就能體會到，寫這樣的作文 1

哪些地方不好處理，哪些地方好處理。有了切身的體會再去看學生的作文，就可以明了地看出學生作文的得與失。另外，經常寫“下水作文”也可以錘煉教師的寫作水平。我想：在教學中，我們指導學生所讀的課文也好，課外讀物也好，對于我們教師自身來講，也是一種學習、積淀的過程，那些優美、富有哲理的文章，同時滋潤在教師、學生的心田。作為語文教師，我們要勇于寫，勤于寫，只有這樣，在指導學生作文時才能得心應手，從容不迫。

2、給學生提供切合實際的范文。有許多教師認為：目前，學生作文選，諸如《作文大全》、《小學生優秀作文選》、《愉快作文》等名目繁多，都可以作為學生習作的參考資料，何須教師動手寫“下水作文”呢？其實并不是這樣，作文選固然能幫助學生提高作文水平，但總有它不利的一面：一是學生的基礎不一樣。作文選收集的作文都是習作水平較高學生的作文，一般學生往往不易接受；二是各地情況不一樣。我國幅員遼闊，不是所有的范文、例文都能符合本地學生的實際情況，只有教師根據本班學生的實際，緊緊抓住學生的年齡、心理、動作、語言、神態等各個方面的特點，經過精心選材，撰寫出來的“下水作文”才符合班級學生的口味，才能以自己的寫作體驗去感染學生，激發學生學生的寫作興趣。所以說，作文教學中的教師“下水作文”是其他作文選不可替代的！

3、創造師生互動平臺，激發學生的作文興趣。教師是學生的學習榜樣，要求學生做到的，教師要先做到。在傳播知識的過程中，這一點尤為重要，特別是作文教學。每次寫完“下水作文”，我不但適時地在課堂上與學生交流，而且還在班級的墻報中開辟了了一個小專欄，把自己的《下水作文本》掛起來，供同學們課間翻閱交流。我在本子的扉頁上寫道：“親愛的同學們，歡迎你進入曹老師的作文天地，希望你這位小讀者為我的作文寫下真誠的評價語，心里有什么想法盡管寫，有什么好的建議盡管提，老師謝謝你了！”下課了，同學們相互傳閱著我的《下水作文

本》，有的興致勃勃地在本子上寫著。翻開本子，呵！留言者還真不少，有的從遣詞造句方面為我提出了建議；有的從文章結構、布局謀篇方面給予我高度的肯定；有的從文章內容出發與我交流看法或情感，總之，同學們頗有些“小老師”的味道，我感到非?？鞓放c欣慰。我想：在這樣一種寬松、愉悅的互動氛圍中，學生從平等對話交流中，從客觀評價中，從角色體驗中，會消除對作文的畏懼，會慢慢喜歡上寫作，從而達到進一步激發他們習作的興趣，提高寫作水平的目標。

二、談談自己在教學中進行下水作文的心得

從時間的角度來說，教師的下水作文可以分為學生作文前下水作文、與學生同步下水作文、講評總結性下水作文。

第一種方式起的是預測性作用或示范性作用。在向學生布置作文任務前先下水作文，這時教師就像過河的老馬去探探水的深淺。作文的立意可能出現的誤區，選材可能出現哪些容易“泛”“一般化”的材料，行文構思的難易程度，弄清楚這些問題，有助于教師更全面和有預見性地進行指導學生作文。對于難寫的作文，備課時即“下水”，指導完后，隨之讀“下水文”。學生對剛剛接觸的事物，對雖已做過，但“理還亂”的事，寫起來往往感到困難。如寫游記、參觀之類的文章。這時，我指導過后，馬上就讀“下水文”，現身說法。這對于克服學生的畏難情緒，提高他們的勇氣，激發他們的興趣都有很大作用。

有一次，我帶學生到東湖游覽，回來讓學生寫《游東湖》。學生聽了指導后，一時仍不知從何下筆，于是。我就讀了自己寫的“下水文”的開頭和關于描寫湖水的一段，我問學生聽了以后有什么感覺，他們異口同聲地說：“我們聽了，好像又回到了東湖，親眼看到那里的湖水?！蔽艺f：“那里的景物，你們感興趣的一定很多，如秀麗的磨山，依山而建的朱碑亭，碧波蕩漾的湖水等等。你們也一定很樂意

把他們寫下來，誰能寫得像我們親眼看到的一樣，就是成功的?！边@時，我發現面帶愁容的學生，大部分眉目舒展了。

第二種方式則讓教師更好地體驗作文實際操作的過程，另一方面也使教師不斷在教學實踐中積累經驗，提高自己的寫作能力，避免教師自身寫作能力的退化和職業枯竭感的產生。在與學生同步作文中，既有競爭的壓力，又有展示自我才能的成就感，這樣，有利于建立教師的威信，也有利于師生在作文教學中更好的交流，共同進步。

有一次，我與學生一起寫《難忘的禮物》，令人印象深刻。在那節作文指導課上，我引導學生進行片段練習，自己和孩子們一起動筆，比一比誰寫得好？大家興致很高，都埋頭唰唰唰地寫起來?？吹竭@個題目，我的思緒一下子飄到幾年以前，上一屆學生在教室里為我慶祝生日的感人情景。根據寫作要求，我將那“禮物”——孩子們親手畫的一幅畫，進行了具體而生動的描寫，還把當時的情景、人物的動作、神態、自己的心理感受詳細地描寫了一番，充分表現出了純潔的、濃厚的師生情。寫完了，我與大家一起交流，在互相比較中，同學們被我的文章感動了，他們也深深地明白了，要想使自己的作文具體生動，表達真情實感，就要抓住兩個要點：第一，要對“禮物”的樣子進行細致的描寫；第二，要突出這“禮物”為什么“難忘”，就要把送禮物或接受禮物的過程寫清楚，抓住當時的情景、人物的動作、神態、自己的心理感受，這樣文章才能具體而生動。

課后，同學們圍著我問長問短，拿著我的《下水作文本》看了有看，我很快樂，因為一篇小小的作文，不僅教會孩子們如何寫作，還帶領他們進入了自己的心靈世界，我這個老師離學生更近了。那一次作文，很多學生通過精心選材，在作文本里敞開心扉，那一份份特別的“禮物”包含著多少真情，令我感動。

第三種方式屬于總結示范性下水作文。教師在評改學生習作的過程中，發現很獨特的立意，新穎的選材，有創意的構思，或者是較明顯的敗筆，普遍的存在問題，將各種優劣得失做好分析、歸納，或在其原有的文章基礎上進行補充刪改，或者重新整合構思，講評時，教師把自己的下水作文拿來進行示范導向，把構思的思路、評改的意見、理由向學生講解，和他們交流，這樣的講評，學生喜歡聽，因為能聽到有建設性的意見，看到起導向作用的范本——當然，這里的“范本”絕不是可以套用的模子。

有一次，我讓學生寫《大掃除》。大掃除對學生來講是司空見慣的事了，但不少人卻寫得不具體。指導時，我從一篇草稿里選了這樣一段有代表性的話，念給大家聽：

擦玻璃的同學行動很快，他們站在窗戶上認真地擦，不一會工夫就把玻璃擦得干干凈凈。

然后，我又念了我寫的一段：

“大掃除現在開始！”老師的話音還沒落，擦玻璃的同學就出現在窗臺上，誰也沒注意他們是怎樣上去的。李偉先用濕抹布把玻璃擦了一遍，再用衛生紙擦，對難擦的小灰點，她就用手指甲刮。每擦完一塊，她就跳下窗臺，歪著身子看看，看看還有沒有不干凈的地方。有時，她還拉著別人看呢！我走到她跟前，表揚說：“李偉擦得真認真！”她笑了，眼睛變成了一對小月牙兒，但嘴卻抿得緊緊的。她身旁的趙霞沒有笑，但是我發現，她擦玻璃的動作卻加快了。

讀完了，我讓學生比較一下，這兩段同是寫擦玻璃的文字有什么不同，老師寫的好在哪里。由于老師和學生寫的是同一件事，所以師生感情極易交融，學生聽起來特別親切，幾乎用不著老師講，他們就會看出自己文章的毛病，悟出修改的方法。這種“下水”指導的優越性，是任何別的指導所不能及的。

作文教學的方法多種多樣，提高學生作文水平的路子也有千條萬條。從我的實踐來看，教師下水作文，的確是一條利于為學生導向又利于教師提高自身能力的路子。只要我們注意不越俎代庖，變成包辦或者以自己的思維定式去束縛、壓抑學生的創新精神和個性表達，而以拋磚引玉的心態去啟發、去引導，相信師生共同遨游知識的海洋，定能教學相長，到達成功的彼岸！

2007

年8月