第一篇：淺談教師下水作文的必要性和重要性 2

淺談教師下水作文的必要性和重要性

葉圣陶先生說過：“語文老師教學生作文，要是老師經常動動筆，或是作跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。”葉圣陶老先生說的老師經常動動筆就是我們說到的下水作文，按照老先生的說法一個語文老師應該經常下水寫點文章，這樣才能有效的幫助學生，加快學生的作文方面的進步。但筆者在最近瀏覽的網頁的過程中也看到了很多和葉老先生不同的觀點，有人認為下水作文不僅給老師增加了不必要的教學負擔，而且不符合現在教育理念中提出來的創新教育，認為老師的下水作文會束縛學生的思維，不利于學生個性的發展，不利于學生寫出自己的真情實感，學生很容易跟著老師寫成一個模式、一個調子、一種思想。更有甚者還認為教師下水作文寫得太好了會給學生帶來精神上的壓力，讓學生不敢寫作；或者說害怕教師寫的不如學生，招來學生的嗤笑。

筆者從事初中語文教學多年，下水和學生一起作文的次數雖然不多，但我認為在作文教學的過程中教師和學生一起下水寫作是很有必要的也是很重要的，上述同行的觀點有失偏頗，過分夸大了下水作文的負面作用，沒有看到教師下水和學生共同寫作在作文教學中的很多好處，而是一味的強調下水作文的種種不利之處。筆者認為，持上述觀點的同行首先是把下水寫作當作了一種負擔不是一種享受而不愿意寫作，其次沒有認識到下水作文并不是一個模式而只是一種引導，第三就是沒有看到老師和學生一起寫作可能拉近的師生心靈的距離，第四就是沒有考慮好教師應該在什么樣的時機出示下水作文，當然也可能是因為教師本身害怕在學生面前寫作，擔心自己的文章寫得不如學生而招來學生的嗤笑……筆者對這個問題做了很長時間的思考，也嘗試著下水和學生一起寫作，覺得下水作文的好處是遠遠多于他所帶來的負面效應的，認為在作文教學的過程中下水和學生一起寫作不僅有必要而且是一種非常重要的教學手段，下面把我的思考以及在教學工作中總結出來的一點點經驗拿出來和各位同仁共同探討。

一、下水寫作不是負擔而是享受

作為一名語文教師，我們不能把下水寫作當作一種負擔。如果你是一名優秀的語文教師，你就一定要面對作文教學，語文老師會寫作就像美術老師會畫畫，音樂老師會唱歌一樣，是天經地義的事情。美術老師需要畫畫給學生看，音樂老師需要唱歌給學生聽，那么語文老師怎么可以不經常寫點文章給學生看呢？

其實語文老師在作文教學中多寫“下水作文”，帶學生過河，并適時適度地展示給學生聽、給學生看，可以讓學生真切感到“美文” 的“刺激力”，心靈感動、產生共鳴，從而喜愛作文、敢于作文，并體味作文成功帶來的快樂。老師的下水作文在帶給學生快樂的同時，老師本身也會從自己的寫作過程中獲得精神的愉悅和享受。

今年我帶七年級語文，第一單元有一篇文言文叫《童趣》，學習了這篇文言文后我要求學生也寫一篇反映自己童年趣事的作文，學生把作文交上來之后我才發現大多數的孩子所描述童年生活是多么的無趣，除了極少數學生的文章寫得比較生動之外，大多數學生的作文都停留在簡單敘事上，而且敘述的大多數事情也沒有多少趣味性，算不上趣事。看著他們的作文，我不禁想起了我的童年，和現在的孩子們相比，我們那個時候物質生活是非常貧乏的，沒有電腦、沒有電視機、甚至連錄音機、收音機都沒有，就算有幾本小人書也是哥哥姐姐們翻爛了的，但每次回憶起童年生活覺得充滿了樂趣。我從小長大的那所大房子住著十幾戶人家，門口就是一條小溪，我的童年生活大多與這條小溪有關，在溪里捉魚摸蝦、在溪里洗我的長頭發、在溪里為我的婆婆洗那長長的裹腳布、在溪里和小伙伴們一起嬉戲玩耍……在上作文評講課之前我也下水寫了一篇叫《童年憶趣》的文章，并在點評了學生的作文、講解了學生本次作文中出現的問題之后，朗讀了我的這篇下水作文，特別當我讀到在夏天的時候在溪水里洗我的長頭發、為我婆婆洗那長長的裹腳布、夏天的晚上在溪里乘涼的時候男孩子的惡作劇、我的童年伙伴為了要抄我的作業而哭著要和我同桌等情節的時候，學生都笑的非常開心，當我讀完我的文章時學生給了我熱烈的掌聲。朗讀完我的下水作文，我還讓學生進行點評，讓他們說說我的文章中哪些地方他們比較喜歡應該學習，哪些地方是他們認為寫的不夠好的地方，七年級的孩子比較單純，都能大膽的把自己的內心想法說出來，當然在點評的過程中他們也認識到了自己 的這篇文章寫的不夠生動有趣，老師在這個時候再給他們講解如何把生活中的點滴小事寫到文章中去，學生就更容易接受了。

已過而立之年的我來寫這樣回憶童年趣事的文章，我覺得是一種精神上的享受，在寫作的過程中童年生活的那一幕幕就好像放電影一樣呈現在我的腦海里，所以我認為語文教師不能把下水寫作當作一種負擔而應該是享受，享受創作過程中的給自己的精神帶來的那份愉悅，享受和學生共同寫作的那種快感，更享受學生在聽到你的精彩作文后的的那份由衷的贊許。

二、下水作文不是模式而是引導

很多語文老師都有一個錯誤的認識，總以為下水作文就應該是一種范文，是給學生提供學習的一個典范，給學生提供的一個創作的模式，讓學生按照自己的寫作模式進行寫作，筆者認為這種思想是不可取的。如果每次的作文老師都給學生一個固定的模式，一種不變的思想，那么學生的思維真的會受到束縛，學生的個性會得不到張揚，教師的下水作文也就失去了他本來應該有的意義。我認為下水作文應該是黑夜里的指路明燈，應該是大海上航船的指南針，應該是天空中的北斗七星……為學生指引寫作的方向，告訴學生怎樣寫作才是正確的方向。至于學生在創作過程有可能遇到的困難和波折，應該放手讓學生自己去探索，沒有經歷過學生永遠不可能明白創作過程中的艱辛。不要擔心學生會犯錯誤，只有知道了學生的錯誤點在哪里，老師才可以有的放矢的給學生以指導；也不要害怕學生在寫作的道路上走彎路，就像人生之路一樣，走那些過于平坦的大路學生是很難發現那些鄉間小道邊小野花的美麗的！

七年級學生作文訓練的重點應該是在小學寫記敘文的的基礎上把記敘文寫得更完整、更生動、更精彩。小學生大多比較習慣寫命題作文，對話題作文不是很了解，開學后第三周我布置學生以“驚喜”為話題寫一篇文章，其實這是一個典型的寫記敘文的題目，但在學生寫作之前我沒有做任何的指導，我想知道學生能不能理解“話題” 這兩個字，看他們如何理解這個作文題目，看看學生能寫出什么樣的作文來。

作文收上來之后果然不出我所料，大多數學生不理解“話題”二字的含義，除了極少數同學沒有用“驚喜”作為本次作文的標題之外，大多數都是用“驚喜”作為本次作文的標題。這就暴露了學生不懂得什么 叫話題作文的問題，在評講本次的作文的時候我就重點給學生講了什么是話題作文，話題作文和命題作文的區別在哪里等問題。另外在學生的這次作文中我還發現，大多數學生選取的材料都是自己過生日的時候收到禮物或者是在家人的生日時給家人送禮物，但大多停留在送禮物的過程的敘述上，并沒有寫出那份禮物帶給自己或者家人的那份驚喜的感覺，在心理活動的描寫上很欠缺，而且不懂得運用欲揚先抑的寫作方法，所以文章很平淡沒有跌宕起伏的感覺。針對學生作文中出現的這些問題，我也下水寫了一篇題為《那份特殊的禮物》的文章，我也和學生一樣選取了我41歲生日到來的時候我兒子送給我一份生日禮物這件事情來寫。在文章的前半部分我用大量的筆墨描寫兒子是如何的木訥不愛說話，從來沒有說過什么讓我感到溫暖的知心話，也從來沒有在我的生日的時候給我送過生日禮物，然后才在后半部分寫到遠在北京讀書的兒子在我41歲生日到來的時候給我寫了一封信，信中回憶了我為他做的點點滴滴的小事，對我這么多年對他的養育和教育表示感謝，一向看似木訥的兒子在信中還委托他的爸爸在他不在家的日子里好好照顧我……在文章的結尾我把自己讀這封信的時候心中的那份驚喜，那份激動再現在學生面前，在作文評講課上聽完我的下水作文，很多學生都感動的流淚了。讀完文章，我再適時告訴學生我為什么在文章前半部分用大量的筆墨來描寫兒子一直以來的木訥和不愛說話，為什么要寫這么多年來兒子從來沒有給我送過生日禮物，這就是欲揚先抑的寫作方法，目的是為了渲染最后那份“驚喜”的感覺，如果沒有前面的這些鋪墊后面的那封信就不可能產生那么大的驚喜。讓學生再去思考自己的作文是否寫出了這種效果，以后碰見這樣的作文題目該如何安排材料，如何運用這種寫作方法來進行創作。

這次學生寫作的效果雖然不是很好，在學生作文中暴露了很多的問題，我想通過老師的下水導引，通過老師的精心講解，學生一定會有所收獲。這次的下水作文我并沒有給學生什么模式，我是讓學生自己先去思考，讓他們大膽的嘗試著去寫作，讓學生的問題充分的暴露出來，然后也寫了一個學生最熟悉最感興趣的事情“過生日”，學生從我的下水作文中學習的不是作文的某種模式，而是一種方法，欲揚先抑的寫作方法。

三、下水作文不是屏障而是橋梁

渴望與老師平等交流，是每個學生的基本心理需求，有部分學生總是認為寫作文很難，當老師說“作文不難”時，他們很希望老師寫出示范文，得到寫作上的引導，當然學生私下里也很想知道老師的寫作水平到底怎么樣，“下水作文”無疑是最好的解答。如果一個語文老師一味的作為一個旁觀者，站在一邊看著學生寫作而從來不嘗試著和學生一起寫作，那就好像一個游泳教練老是站在岸上指導學習游泳的人做各種各樣的動作就是不下水去做一次示范動作一樣，在學生心目中會認為你根本不會寫作，你的所有說教都缺乏說服力，久而久之學生和老師的心中就會樹立起一道無法逾越的屏障，不僅會影響學生寫作的熱情還會嚴重影響學生學習語文這門學科的熱情。相反，如果一個語文老師能經常下水寫作，和學生在共同的習作中進行情感的交流、心靈的對話、思想的碰撞，那么這種心靈上的碰撞和契合，就像橋梁一樣可以縮短師生之間的距離，培養師生間的情感，可實現教和學之間的零距離。

“作文如做人”，作為一個老師我們要傳達給學生的不僅僅是寫作的方法，還有做人的原則和精神品質、世界觀等方面的信息。在老師下水寫作的過程中，學生會看到老師積極進取的一面，會看到老師有鉆研精神的一面，也會看到老師一絲不茍的一面……老師身上這種優良的品質和人格的魅力會讓學生在潛移默化中受到影響，在學習寫作方法的同時也學會做人。一個樂觀向上、積極進取、做事一絲不茍、認真負責的好老師一定會讓學生從心底里由衷的敬佩，這份敬佩會讓學生不僅喜歡這個老師，也會喜歡這個老師所教授的課程。

記得去年在學校里上一節公開課的時候，我選擇的是作文指導課，內容是《我們的初中生活》。課前我花了很長時間先把我自己20多年前初中時候的照片翻拍下來，然后把學生三年來集體活動的照片收集起來，最后以這些照片為主設計制作了一個課件，課前我還寫了一篇下水作文，題目叫做《給初中老師的一封信》。記得當時的課堂環節是這樣的，我先用我初中時候的照片給學生講述我的初中生活中一些讓我印象深刻的片段，然后再通過照片引導學生回憶他們初中三年的點滴生活、難忘片段，學生大腦中的素材通過照片的引導豐富了起來，最后一個環節就是要求學生以“我的初中生活”為話題寫一篇600字左右的文章。在學生習作之前先朗讀了我的下水作文《給初中老師的一封信》，在這封信里我回憶了我的初中老師們對我學習上的關心和生活上的照顧，向我的初中老師們表達了這20多年來的思念和感謝，記得的當時聽課的老師下來后告訴我說，他們聽著我的下水作文都要流淚啦，學生也受到了感染。我下水寫作的目的就是希望引導學生學會感恩，學會珍惜，感恩三年來老師和同學對他們的關心和愛護，珍惜生活給他們的這份難得的師生緣、同學情……用我的這份真情感染學生、影響學生，我想這個目的是達到了的！

四、下水作文不可超前而應同步

有老師擔心下水作文會束縛學生的思維，會不利于學生的個性發展，會扼殺學生的創新精神，這些擔心不無道理，因為再出色的老師恐怕也寫不出各種風格的文章，如果班上的幾十個學生都模仿同一種風格，也許考場上可以得到一個不算太低的分數，但卻不能迸發出創作的靈感和智慧的火花來，這就要求老師的“下水”時間一定要恰到好處。

筆者也曾在多年前教小學生作文的時候做過一些嘗試，每次學生寫作之前我都將下水作文安排在學生作文之前，因為我擔心剛剛開始學習寫作的學生不會寫作，所以每次作文課我都會把早已寫好的文章讀給學生聽，結果我發現很多學生基本上是依葫蘆畫瓢，完全照著老師的樣子把作文給畫了出來，沒有一篇文章能有自己的思想，有很多地方甚至一字不差，這樣的下水作文真的成了束縛學生的思維的枷鎖，沒有起到引領導航的作用。

有的老師認為可以先批改完學生習作，對其中的優點缺點了如指掌后老師再“下水”，寫出的文章會更有針對性，利用“下水”文講評時也能做到有的放矢。那么到底什么時間下水寫作最好呢？當然是教師和學生一起在課堂上當場習作。這樣的好處有：

一、強烈的真實感。當著學生的面寫作，一種真實的示范盡在不言中，此時無聲勝有聲。

二、深刻的平等感。教師的這種心態、這種意向，給了學生一個明確的課堂信號：你寫我也寫。大家一起參與、一起構思、一起擺弄文字、一起體驗個中的甜酸苦辣，這無疑是一種課堂民主文化的生動體現。

三、寶貴的生成感。教師現場寫作，靈感、思路、技法、困惑等，都是動態生成的，這是作文指導最可寶貴的資源。我的經驗可資學生借鑒，我的教訓可讓 學生吸取。這樣的甘苦得失，對于增強作文指導的針對性、時效性無疑起到了很大的作用。

但是現在初中生的大多數作文都是要求學生利用周末休息時間寫出來的，因為周末時間比較充裕學生有思考和收集資料的時間，課堂作文的機會不是很多，所以這樣的方法雖然好但不一定可行，筆者認為一學期可以嘗試和學生課堂同時寫作一到兩次，其余時間該選擇什么時候下水，還要根據具體的教學內容來定，古語說“文無定法”那教師下水作文的時間也一樣沒有一定的說法。教師下水作文時間的確定要根據作文內容的不同、作文要求的不同來確定。

曾經有一位高中校長在高考結束之后，讓學校里的十幾位語文老師下水寫作當年的高考作文題，很多老師在那里寫作的時候煞費苦心，過后這些老師都感嘆學生寫作不容易啊。這位校長在進行這樣一項工作的時候并不是想評價老師作文的優劣，而是希望借這樣的體驗式活動能促進教師換位思考，想想學生的難處，從中查找教學上可能存在的問題，并將下水作文作為教師專業發展的一種自覺行為。我想這位校長正是因為看到了目前語文教學中教師不愿下水寫作這一現象，才組織了這樣的一次體驗活動，目的在于提醒老師們不要讓手中的筆太生疏了，不能讓我們的大腦生銹了……

雖然現在的孩子們攝取的信息量比較多，但在很多學生怕寫作文，老師不愿意上作文課的現象很普遍，就算有作文課也是敷衍了事，沒有真正的起到指導作用。劉國正先生曾說：“你要教會學生寫文章，自己要先樂于和善于寫文章，教起來才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專于游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是很簡單的。”

我們的語文老師其實不必擔心因為自己的作品寫得不如學生而招來嗤笑，因為“青出于藍而勝于藍”是一個不變的規律。我們不是那些大文豪大作家，學生絕對不會用那種挑剔的眼光來看待我們，作為老師我們要做的就是不斷地學習提高，不斷的增加自己的知識文化積累，不斷的改進自己的寫作方法和技巧，讓自己寫出更好的文章來。

第二篇：淺談教師讀書的重要性和必要性

淺談教師讀書的重要性和必要性

教師作為基層教育工作者，其核心任務就是文化底蘊的傳承和人格力量的塑造。教師職業與其他職業相同之處在于都是一份職業，是社會的組成部分，不同之處在于教師工作對象的特殊性，他所面對的是一個個活生生的人。教育工作者，先教育而后工作，也就是說，教師不僅僅是一份養家糊口的職業，更是一項事業。毫不夸張地說，教師隊伍素質的高低，直接關系著一個國家、一個民族的前途的命運。

提高教師隊伍整體素質，促進教師隊伍整體不斷前進的有效手段之一就是讀書，只有不間斷地讀書、學習，才能保持不斷的進步，才能緊跟時代發展而不被淘汰，進而促進教師人生的發展和生命的成長。

然而也有部分老師認為，知識就是那么些知識，概念還就是那些概念，我已經上了十幾年幾十年課，教出去不知道多少學生，也沒見別人說過不行，哪里還用得著像學生一樣讀書學習。

其實并非如此，我們所提倡的教師學習，不是針對教材內容本身，正如前面所說，多少年來教材知識本身變化并不大，在這方面基本可以“吃老本”，這里所說的教師學習，所針對的是教學手段的進步和教育理念的更新。

相較于過去一支粉筆一塊黑板的教學手段和一位老師一說一節的教學模式，現如今的課堂教學無疑要復雜得多。作為一名新時期的教師，如果不會操作多媒體，如果不能適應新理念、新方法，如果不能緊跟時代進步去轉化自己的角色和身份，怎么能勝任新時期的教育工作者一職，又談何培養合格的人才。而適應這種變化，跟上這個潮流的唯一手段就是不斷地讀書，不斷地學習。

讀書不僅是教師自身進步的內在需要，更是個人氣質的外在延伸。俗話說：“腹有詩書氣自華。”良好的閱讀習慣，豐富的知識儲備可以改變教師的精神氣質和品性，只有不斷地讀書、學習、進步，才能夠不斷地增長教師的職業智慧，從而把教學變成一種過程、一種動態、一種求索，從根本上提升教師的個人內在素養和外在氣質，使之更加符合教師職業的規范和要求。

那么教師應該讀什么書呢？我認為一是要讀好讀透教材相關書籍，領會教材意義，準確把握教材內涵，更好地把教材內容反饋給學生，使學生易于接受和消化。二是要閱讀教育教學相關理論書籍。隨著課程改革的不斷深入，媒體技術的發展，各種交流平臺的建立，教師也不斷向學習型、研究型、實踐型多種身份為一體的綜合性人才轉變。在這種情況下，單純的閉門造車顯然已完全不能滿足教師自身發展的需要，這就要求教師要不斷地學習先進的理論知識并把這種知識轉化成自身的能力，從而不斷提高自己的綜合素質。三是要多讀一些優秀的文學作品，充分發揮文學作品獨特的潛移默化的作用，陶冶自己的情操，豐富自己的情感。

只有把讀書作為自己的一種生活方式，影響學生，熏陶學生，促使學生形成終生學習的良好習慣，才能更好地勝任教師這個平凡而又偉大的工作。

第三篇：教師下水作文

一校之魂——校長

來源于教育理論校長培訓

在教育界想當校長和可以當校長的人，不在少數，但這校長可不是人人都能當的。有什么樣的校長，就會有一所什么樣的學校,作為一校之長，必須是一所學校的靈魂，一所學校的精神。精神也好，靈魂也罷，這也就是校長必須具備德才兼備的素質吧。德才兼備，說起來容易，做起來難，不是每個想當校長的人都能具備的。

德，就是為人之德，立身之德，處世之德，辦事之德，是道德。孔子說：“驥不稱其力，稱其德也”，意思是：“千里馬稱驥，并不是贊美它的氣力，而是贊美它的品德。”孔子用千里馬作比喻，說明德和才對于一個人的重要，其中把德放在首位。一個真正的人才應該是德才兼備，相對而言，德又是首要的。是處世為人立身的起碼要求。無德即無道，無道則路不通。校長必須具備良好的道德品質，心地善良，與人為善。因為校長所管理和領導的是有一定修養和文化底蘊的教師，他們對道德的要求也許比一般人高，因為，盡管他們的道德準則具備的不多，但他們對道德準則了解的比常人多，比常人深。所以，作為校長，必須要以德服人，以德管人，以德育人，具有人本主義思想。這樣，才能、賢能為之用，人盡其才，正所謂“士為知己者死”，否則，則眾叛親離，校長將會成為孤家寡人，孤掌難鳴，則事業何興？民心何聚？政權何穩？

所謂才，即為身才，文才，口才，帥才。校長盡可能的容貌端正，儀表端莊，這才具親和率，這是先天的物質基礎，也是校長工作成功的要件之一。更重要的是，作為校長，要帶頭學習，不斷學習，時時充實自己，更新知識，把握時代的潮流，具備時代氣息，走在時代的前列。校長的文才、口才、帥才都應該是一流的。有文才，則思維敏捷，才華出眾；有口才，則口齒伶俐，方能服眾；有帥才，則領導有方，上下一心。要很好的研究政治，研究領導藝術，具備統攬全局的能力，這樣，才不會出現顧此失彼，手足無措的局面。

德是才的基礎，才是德的表現。有德則才顯，有才則德著，無德則才虛，無才則德貧。德和才是相輔相成的、相互促進的、緊密聯系的關系。有德無才是庸才，有才無德是蠢才，無才無德是棄才，有德有才是英才。英才處事穩健，審時度勢，善于把握時機，善于利用天時、地利、人和。事業興旺，人緣廣得。庸才，受制于人，瞻前顧后，難以成事。蠢才，頭腦簡單，態度粗暴，難聚民心，則用之無益。棄才，無德無才，為人唾棄。

德才兼備的表現是：具備全心全意為人民服務的思想，具有服務意識和大眾意識，心胸寬廣，大度，會為人民辦事，能為人民辦事。這樣，則民心所向，眾望所歸。事業幸甚，民眾幸甚。

老子說：“上善若水，水利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動善時。夫唯不爭，故無尤”。老子認為，天下最柔弱的是水，卻能穿破堅硬的石頭。自然界如此，推及人類社會而言也亦然，最高的德行好像水一樣，水最能便利萬物而又不和它們相爭，它總是甘心處于眾人所不喜歡的地方（處于下方地勢，所謂人往高處走，水往低處流），所以接近道。校長應該象老子說的那樣是一所學校德行最高的人，處事應該像水那樣安于卑下，心胸像水那樣沉靜深邃，待人像水那樣愛親，言談像水那樣守信真誠，為政像水那樣有條理，處事像水那樣靈活圓通，行動像水那樣相機爾。為人處事能夠做到不爭、處下，確實是一個校長謙下、禮讓、無私、心懷坦坦蕩的高尚品質的體現。

事實上，德才兼備是每一個人都應當具備的品質，起碼是一切想為人民和能為人民辦事的人應該具備的。所以，校長必須首先具備這種品質。因為校長是一種崗位，是一種工作，是一校之魂，是一校之精神，是以為人民服務為宗旨的。

只要心中有愛

沙土中心中學馬洪濤

愛源于高尚的師德，愛意味著無私的奉獻。教師的愛是點點甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融，師愛不是索取，師愛不是交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。

我一直記著老師的教誨“教書育人，身教勝于言傳”、本著 “學高為師，身正為范”的原則，做一個受孩子愛戴的好老師。八年前，我躊躇滿志地從大學校園里走出來，滿懷信心地踏進了這滿是孩子們的天堂。身為一名教師，我經常在思考這樣一個問題：成為一名優秀的教師，最重要的條件是什么？是優美的語言、廣博的知識，還是豐富的教學經驗？我知道作為一名優秀的人民教師，不僅要有優美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學經驗，最重要的是要有一顆愛心。陶行知先生說“沒有愛就沒有教育”。我們用愛詮釋著對事業的執著，在今天金錢至上，物欲橫流的經濟社會。面對方方面面的壓力，面對種種的失落，面對一次次的挑戰，我們沒有放棄孩子，我們依然用愛感動著每一位學生，我們依然用情感染者社會。2008年5月12日是舉國哀悼的日子，受汶川地震影響，四川省德陽市東汽中學教學樓頃刻間坍塌，當時譚千秋老師正在這棟教學樓里給學生上課，在天崩地裂的那一瞬間，他咬著牙，用自己的背撐住了垮下的水泥板，用生命換來了四名學生的新生。面對死亡，譚千秋老師沒有退縮，用血肉之軀為他的學生牢牢的撐起一扇生命之門。讓四支稚嫩的花朵得到了庇護。地震那一刻，發生的感人故事太多太多。有這么多平凡而偉大的老師用自己的生命保護了祖國的未來和希望。他們走了，走的很匆忙，沒給任何人說聲道別。但是他們留下了感天動地的師愛。這壯舉不僅是對中華民族舍生取義偉大精神的詮釋，更是愛生如命的生動寫照。

因為有愛，我們才有耐心，因為有愛，我們才會關心，因為有愛，我們才和孩子貼心。愛學生成長中的每一個閃光點，是我們教師最大的樂趣。一次次意外的收獲，使我明白，作為一名教師，應該把每一位學生當成自己的孩子，真心去喜歡他們，去賞識他們。讓種子感受春天，讓那動人的生命力量在暖暖的春日里“破土而出”。

我們的生活是平凡而辛苦的，但總蘊含著溫馨和幸福，看到孩子在課堂上的專注神態，看到作業本上漂亮的字體，看到試卷上不斷提高的成績，我常常覺得是世界上最幸福的人。3年的班主任工作，讓我懂得了什么是真正的愛，什么是真正的幸福。教師節時，那一張張飽含深情的卡片，“老師，謝謝你。你是我媽媽。老師我們愛你。在一聲聲的深情問候中，孩子們把一束束象征著純潔，健康，幸福的康乃馨送到我手中時，我感動的哭了，我又一次感到了教師的富有和幸福。

花的事業是艷麗的，果實的事業是豐碩的，而我愿意做一捧樸實的泥土，為花的艷麗，果實的豐碩，默默的提供養料。我堅信，只要以愛的熱情點燃執著地火把，平凡的人生定能閃爍出童話般美好靈光。只要心中有愛，再苦的生活也會充滿情趣；只要心中有愛，再累的工作也會充滿激情；只要心中有愛，再難的教學也會充滿快樂。相信我們只要用心教育，以愛育人，定會學子滿天下，桃李吐芬芳。

做個裁縫式的老師

沙土中心中學 閆麗芳

我在從事教師這個職業六個年了，雖然說時間不是太長，但也經歷了不少的酸甜苦辣，這其中有成功的喜悅，也有失敗的痛苦。但更多的時候，則是困惑。既困惑于學生，也困惑于自己：為什么現在的孩子越來越聰明了，可一到課堂上卻缺乏了靈性？為什么現在的生活和教學條件好了，越來越多的孩子卻對學習不感興趣了？為什么總感覺到現在的學生一屆比一屆難教了？

帶著這些困惑，我參加了各種培訓，在培訓中學到了一些新理念，也終于明白了困惑所在，那就是我的觀念走進了一個誤區：我希望每一個學生都是成績好的，都是聽話的，對于所謂的“差生”或調皮的學生，則有一種恨鐵不成鋼的心理。而新課改則要求我們的教學必須注重教育對象的復雜性，注重教育目標的豐富性，在大力提倡素質教育的今天，必須注重個性教育，充分發揮學生的各種潛能，為國家和社會培養各類人才。

原來在新課改的理念里，差異是一種資源，不同是一種財富！教育不一定要把每一個學生都培養成參天大樹才是社會的有用之材，鮮花和小草同樣能讓大地煥發生機！既然不能煉成為鋼材，煉成好鐵也是成才，國家也要各種好鐵呀！那么，作為老師的我，再用同一個尺度去看待每一個學生，不是自己給自己過不去嗎？

要用不同的尺度去衡量不同的學生！

這讓我想起街上的裁縫，他們就是拿一把尺子量人，但這把尺子卻可以去量高矮胖瘦不同的人，做出風格不同但都非常合身的衣服。這可是一把魔術的尺子，可以變換出不同的尺度。在裁縫的眼里，胖子有豐滿的美，瘦子有苗條的美。如果在他們的眼里，只有一個尺寸，只有一個標準，面對不同的顧客，還怎么能夠做出合身的衣服來呢？ 所謂量體裁衣，即是如此！

有道是，世界上沒有兩片完全相同的樹葉！而人的復雜性更是如此！我們面對的學生千差萬別，他們的出身，他們的個性，他們的目標追求，他們成長的家庭與社會環境各不相同。用一個標準要求他們，太難，也無個性可言！更不符合當今社會對人才的需要。

那，就讓我做個裁縫式的老師！

做個裁縫式的老師，尊重和平等地對待學生。于是我想起曾經看過的有關愛因斯坦的一個故事：一天，愛因斯坦的一位崇拜者請他寫一封推薦信，并索要他的簽名照片。愛因斯坦在滿足他的要求后說：“你得答應也送我一張有你簽名的照片，這樣才公平。”就是這句話，就是這種平等的意識改變了這個人的一生，后來他發奮讀書，成為一位飲譽物理學界的著名科學家——英費爾德。教育需要這樣的尊重和平等。

做個裁縫式的教師，尊重學生的個體差異，揚長避短。盡管我希望自己的學生個個是頭名狀元，但是，真正能夠考上高分的，畢竟是少數。作為老師來講，也許能做的就是：是金子，就讓它發光；是鐵礦石，就把它煉成鋼；是泥巴，就把它做成瓦罐。

做個裁縫式的老師，用尺子量出學生的不同，讓他們各顯其長，各彰其能。做個裁縫式的老師，用尺子衡量不同的學生，一定能量出個精彩紛呈。

如何成為一名有魅力的老師

摘自網絡

何謂魅力？詞典中給出的解釋是“很能吸引人的力量！”魅力不同于美麗，她不受年齡的制約，不因人的衰老而消失；也不受外在因素的影響，不因形象一般而不存在魅力。相反，魅力如同陳年佳釀一般，越久遠越香醇！喝酒要“品”，魅力同樣也要“品”！故人云：“親其師，信其道”。作為一名教師，怎樣在能讓學生“親咱”“信咱”？單靠老師的權威，是不足以讓學生“親”“信”的！那么，就需要老師要不自己培養成“魅力老師”！可教師的魅力又來源于哪里？

首先，教師的魅力來源于生活中點點滴滴。

“魅力”是一種說不清道不明的力量，把她說成是一種魔力，也不過分，“魅”字的鬼字旁，就足以告訴我們一切！要想自己成為一名魅力老師，我們就必須從生活中的點點滴滴做起！因為：

你的說話，將教會學生談吐的方式；

你的服飾，將教會學生如何審美；

你的作風，將教會學生學習的態度，工作的態度；

你的行為習慣，將會是學生評判自己、他人的準繩。

你的同事關系、家庭關系、社會關系，將會是學生為人處世的啟蒙；

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魅力的培養，不要寄希望于大事，大事培養不出魅力，我們就應該從小事做起，從身邊的事做起，“教師無小節，處處是楷模”，我們要充分發揮我們的楷模作用，引導學生養成正確的人生觀、世界觀、價值觀。“人之初，性本善”，要相信人都是向善向美的，每個人的心中都有一把評價美丑的標尺！當老師的一言一行，一舉一動都在引領學生在向善向美的路上前進的時候，自然學生會佩服你，感激你，認可你！（即使當時的不理解，學生對你的嚴格、認真，也會在他成長的記憶中打下深深地烙印，他同樣會感受到你人格的偉大！）而這時候的佩服、感激、認可，就是因為你的魅力！注意生活中的點點滴滴，堅持把生活中的點點滴滴做好，你就已經向“魅力老師”靠近了一大步！

其次，教師的魅力來源于高超的教育教學技能。

一名老師，必須掌握先進的教育教學方法。何謂先進？就是最適合于學生，最適合于每一位學生的方法。課堂上，如果學生一個個都沉浸在你為他們創設的情景當中——他們認真地聆聽著你的每一句話，感受著你的情感變化，思考著你的每一個精心設置的問題，就好像一個人自由的漂浮于海面之上，是那樣的自然，那樣的愜意！下課后，他能夠說：“老師真偉大！這節課我學到了很多！”你還怕自己沒有魅力？課堂上吸引他們的，正是你高超的技能，正是你的教學魅力！

再次，教師的魅力來源于豐富厚重的文化知識底蘊 老師必須要有淵博的知識。“要想給學生一杯水，老師就必須有一桶水”，這是上師范學校時，老師經常提醒我們的。這句話就告訴我們：作為一名老師，就必須注意知識的積累和文化的積淀。“傳道授業解惑”是我們每個老師的的分內工作。當學生在學習中、生活中有了困難，有了問題，需要老師幫助解決的時候，如果此時的老師表現出的是茫然不知所措，學生會怎么看待？反過來，如果老師寥寥數語、簡單的一指一點，在學生看來復雜的問題已被老師迎刃而解，學生什么感想？除了佩服還能是什么！平時與學生聊天中，你都能站在一定的高度，把學生的問題放在科學、專業的層面給學生以正確指導，學生會怎么看待你？學生問了你一個超出你專業的問題，而你跟他解釋的頭頭是道，他會怎么審視你？他會為你所擁有的淵博的學識而折服，并且會產生一種向你學習，以你為榜樣的沖動！這不就是你的魅力嗎？

還有，教師的魅力來源于坦蕩的胸懷、博大的愛心

古人云“有容乃大”，作為一名教師，必須要有一種坦蕩的胸懷。

愛國愛黨是一種胸懷；

敬業愛崗是一種胸懷；

無私奉獻是一種胸懷；

團結同志是一種胸懷；

愛護學生是一種胸懷；

服從領導是一種胸懷；

公平公正是一種胸懷；

負責忘我是一種胸懷；

兼收并蓄是一種胸懷；

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所有的胸懷，匯集在一起，就會上升為一種人格，當你的人格足以感召學生的時候，這就是一個教師的魅力！

在一個班級，學生的基礎不同，成績不同，家庭的背景不同，這時候，教師就必須付出一定的愛心！對于基礎好、成績好的老師給予的是鼓舞的愛；對于基礎差、成績一般的，給予的是鼓勵的愛。老師對于每個學生都付出了愛心，讓學生始終感受到，自己就生活在愛與感動之中，班級的角角落落無處不有愛的痕跡，老師的愛無時無刻不在自己的身邊。這時候，老師的愛，學生的愛將交織成愛的海洋，老師也將成為愛的使者，把愛心播撒在每一位學生的心間。“愛是人類共同的語言”，當老師的愛心點亮每一位學生的心靈，當愛成為班級的符號的時候，你還怕自己不是一位魅力老師嗎？

總之，老師的魅力來源于肢體魅力、形象魅力、語言魅力、學識魅力、技術魅力、人格魅力、情感魅力等等！

愿每位老師都能成為魅力老師！

第四篇：教師下水作文

教師下水作文：

競選文藝委員發言稿

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家好！今天，我能站在這里參加文藝委員競選，心情既高興又激動。

平時在老師和同學們面前，我是一個膽小靦腆的女孩。但私底下我卻是一個內心充滿熱情、渴望展現自我的女孩。我不但愛唱歌而且愛跳舞，更有一顆全心全意為同學服務的心。所以，我今天鼓起勇氣，站在這里參加競選，希望展現自己，希望通過自己的努力，使同學們的課外生活變得更豐富多彩。我想對大家說：“假如我當上了文藝委員，我一定會做好這份工作。”

假如我當選文藝委員，我會配合班長及班上的其他班干部，齊心協力搞好班級管理，做老師的好幫手，我會幫助暫時落后的同學，讓大家共同提高我們的整體素質，因為提高自身素質是我們現在的主要任務。

假如我當選文藝委員，我會在同學們學習累了的時候，用動聽的歌聲為大家趕走疲勞，帶來歡樂；我會在節日里組織同學們表演節目，把班級活動搞得有聲有色；我會和同學們組織豐富多彩的活動來豐富大家的課余生活，讓我們班變成一個快樂的樂園。

假如我落選了，說明我還有許多不足之處，我將不斷努力，爭取進步，決不氣餒，下屆再選。

希望大家支持我，謝謝！

第五篇：重要性和必要性

一、重要性和必要性

二、活動的精神內涵

三、要達到的目標：一是貫徹落實科學發展觀和自覺性堅定性有新增強；二是推進改革創新，破解發展難題的能力有新提高；三是服務創新創業、促進科學發展；四是拒絕理由、雷厲風行、狠抓落實的作風有新改進；五是應對風險挑戰、推進事業發展和各項工作有新業績。

四、并提出“五種理念”，即：零停留理念，要求工作人員辦理公文、處理事務要馬上辦，辦得好；當日事當日畢理念，要求工作人員每天對工作來個回頭看，要做到手里的活不過夜，所有事情今日畢；協作無間隙理念，完善溝通協調機制；工作無盲區理念，無論承辦任何工作，都要盯住、盯緊、一盯到底，全程負責，做到謀劃早、考慮全、安排細。崗位無差錯理念，堅決杜絕忙中出錯，不因事小而疏忽大意，不因事多而出現紕漏，整體工作的準確以每個辦理環節、每個崗位的準確來保證。活動中要緊密聯系改革發展穩定的實際，要針對當前存在的突出問題，抓住關鍵環節和重點工作，努力在“兩轉變、一完善”上真正見到實效，即：促進機關由審批型向服務型轉變，促進一些干部的思想由官本位向民本位轉變；完善機關各項工作制度，靠制度管人管事。

我們這個集體是講政治、顧大鄉、能打硬仗的。同志們努力工作，默默奉獻，較好地完成了各項任務。但是，在極少數干部中，確實存在一些突出問題，有的缺乏宗旨意識，缺失民本思想和責任；有的不講標準效率不高、得過且過，有的光有“唱功”沒有“做功”，熱衷于擺花架子、做表面文章，講起來頭頭是道、干起來沒有真招，有的無視工作紀律，竟然在上班時間擅離職守、聊天、打游戲等。我們開展“三個建設年”暨“四幫四促”活動，就是要切實糾正工作中的這些不良作風，要努力做到“五個轉變”，樹立“五種理念”。即：由觀念落后，不思進取，向解放思想，開拓創新轉變；由工作飄浮，得過且過，向腳踏實地，求真務實轉變；由自由散漫，紀律松馳，向自覺律己，遵守制度轉變；由本領不強、不講標準，向注重學習，提高能力轉變；由不盡其責、缺乏主動，向盡職盡責，勇挑重擔轉變

第一，講嚴謹求實，就是要狠抓落實。我認為，對辦公室工作，什么叫質量？落實就是質量；什么叫效率？迅速落實就是效率。辦公室把黨委、政府的部署和要求雷厲風行、不折不扣地落實到自身工作中，這就是辦公室講政治、有覺悟的根本體現，工作質量和效率就有了根本前提和基礎。辦公室工作必須旗幟鮮明地反對官僚主義、形式主義和弄虛作假等歪風邪氣，這是市委、市政府制定的改進作風兩個“八條規定”的主要內容，也是辦公室工作抓落實、保質量、提效率的有效措施。我們切不能停留在以文件落實文件，以會議落實會議這些表面文章上。如果我們以深入、全面、過細、認真的態度去求實，抓落實，辦公室工作就能夠出質量、出效率。

第二，靠制度，就是要以制度化、規范化來保障（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）辦公室工作的質量和效率。

各級黨委政府辦公廳室努力適應新的標準和要求，逐步規范政務管理，取得了一定效果。但是仍然還存在明顯不適應的問題。

在現代經濟和社會高效運轉，領導決策活動快節奏，經濟市場化、行政法制化的條件下，各級辦公室的工作必須以嚴格科學的制度規范來管人、管事，以好的制度出質量、出效率。一是實施全廳、全市政府系統辦公室的培訓工程；二是堅持公文季度審讀、錯情周報和優秀公文交流制度；三是實行公文業務講評和考核制度；四是嚴格實行每日公文“533”審核把關制度；五是堅持退文制度，就是對不合規范要求的請示、報告等，文電室、業務處兩道把關堅決退回。通過建立制度和執行制度，辦公廳公文及其他文秘工作質量和效率明顯提高 您可以訪問本網（www.tmdps.cn）查看更多與本文《在辦公室主任會議上的講話》相關的文章。

第三，靠知識，就是要以強化干部的業務素質來促進辦公室工作的質量和效率。

這就要不斷加強學習。要在學好政治理論和黨的路線、方針、政策的同時，努力學習各種新知識，特別是現代經濟管理知識、現代科技知識、文秘知識等，更新知識結構，大力提高適應現代辦公室工作的各項基本能力，使辦公室干部成為既是“頭腦型”、“智囊型”，又是實干型、操作型的復合型人才。有的同志辦文辦會辦事經常出現一些常識性的錯誤，重要的原因就是理論功底不扎實，“底子薄弱”，知識老化。面對日新月異的經濟社會發展和一往無前的新科學技術革命浪潮，我們只有勤奮學習，增加知識，才能夯實基礎，練好“內功”，全面提高辦公室工作的質量和效率，充分發揮“三個作用”，搞好“三個服務

“磨腦水（髓），喝墨水，流汗水，沒油水”。應當說，這是對辦公室工作辛苦和清苦的寫照；也應當說，這是對辦公室干部辛勤工作、清正廉潔的贊揚。腦水墨水汗水流在一起就是腦勤、手勤、腿勤，再加上“沒有油水”，