第一篇：談教師職業道德的重要性和必要性

談教師職業道德的重要性和必要性

“愛崗敬業，以身作則”這句作為教師職業道德的基本規范，是做好教育工作和履行其他教師道德規范的思想前提。教師只有具備了“愛崗敬業，以身作則”的精神，才能熱愛學生，嚴謹治學，廉潔從教，為人師表，為祖國培養高素質的人才?！皭蹗従礃I，以身作則”既是教師堅持為人民服務的宗旨，也是所有教師實現自我價值，獲得個人滿足，完成人格升華，實現個人利益的有效社會途徑。因此，作為一名教師，我們應把“愛崗敬業鑄師魂”作為加強師德修養的一個重要主題。不斷提高自身素質，才能適應時代需要，完成教書育人的重任。

一、熱愛教育，熱愛自己的學校

教師要做到愛崗敬業，首先就應該熱愛教育、熱愛學校，樹立堅定的教育事業心。只要我們真正做到甘愿為實現自己的社會價值而自覺投身到這種平凡的工作上，對教育事業心存敬重，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，才能產生巨大的拼搏和奮斗的動力。教師的勞動是平凡的，教師的生活是清苦、清貧的，但教師在知識結構的近善方面有自求自得的充實感；在精神寄托方面有育天下英才的自豪感；在思想、信息、交流等方面有“究天下之際，通古今之變，成一家之言”的獨立感；在人際溝通方面有師生相處融洽協和的親切感。因為我們的工作，使無知的頑童變成了優秀學生，使迷惘的青少年成為祖國的棟梁，所以，我們也會感到很欣慰。

二、熱愛學生，建立良好的師生關系

熱愛學生，是教師所特有的一種寶貴的職業情感，是良好的師生關系得以存在和發展的堅實基礎。教師對學生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同。它不是來源于血緣關系，也不是來源于教師的某種單純的個人需求，而是來源于人民教師對教育事業的深刻理解和高度責任感，來源于教師對教育對象的正確認識、滿腔熱情和無限期望。因此，我們說，師愛是一種充滿科學精神的、普遍、持久而高尚的愛。教師越是滿腔熱情地去愛學生，就越能贏得學生對自己的愛，良好的師生關系就越是能迅速地確立起來并得到健康的發展。這種愛的交流是學生成長的催化劑，它可以有力的把學生吸引到教育過程中來，激發學生進行自我教育的動力，推動學生朝著培養目標所指引的方向攀登。因此，作為教師在培植和處理師生關系的過程中，首先應當作到的就是熱愛學生。蘇霍姆林斯基也曾經說過：“我一生中最主要的東西是什么呢？我會毫不猶豫地回答：熱愛兒童?！笨梢姡瑯酚诎褠郢I給全體學生是我們必備的道德素質。熱愛學生，就要尊重學生，信任學生。尊重學生的人格和自尊心，尊重學生的個性、愛好和隱私。只有尊重學生，信任學生，才能建立一種平等、和諧的師生關系，才能培養出人格健全的學生。

三、面向全體，促進學生全面發展

面向全體學生，就是要給予全體學生同樣的關心和指導，同樣的鼓舞和期望。作為教師，應從公正、公平地對待每一個學生，滿足他們求發展、求進步的需要，使學生從教師的行為中看到希望，受到鼓舞。即使是最差的學生也有他的閃光點。在我們的實際工作中，要一分為二地看待每一位學生，努力尋找適合各自特點的發展方向，是每一個學生都能有所收獲。身體素質好，學習成績較差的同學，就鼓勵他們在體育方面多下工夫；有特長的學生，就幫助他們選好目標，在學好文化課的同時學好專長，真正讓每個學生都能找到自己的發展之路。要促進學生全面發展，為適應激烈的國際政治、經濟、科技的競爭和我國社會主義現代化建設的需要，我們培養的跨世紀人才，不僅要有扎實的科學文化知識和較高的思想品德，具有文明的行為習慣和良好的心理品質，還應具有一定的創新精神和實踐能力。這就需要我們教師著眼未來，面向現代化，為學生的健康成長和發展打好各方面的基礎。

四、身正為范，塑造人格魅力

教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書，更要育人，以自己的模范品行來教育和影響學生。在教育中，教師往往總是把對學生真誠的愛用美好而禮貌的語言表達出來，語言文明才能取得學生的信任和良好的教育效果。古人說：“慧于心而秀于言。”教師語言美，則其心必然善良而正，必然追求自身的道德修養。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現。是其內在素質的反應和個人修養的標志，對學生具有強烈的示范作用，所以教師應該做到舉止穩重端莊，著裝整齊清潔。教師的人格魅力是學生成長的重要保障。教師的人格之光對學生心靈的燭照深刻而久遠，甚至可能影響學生的一生?，F代教育，要求教師具有現代人的素質和高尚的人格。

總之，我們應做到熱愛教育，熱愛自己的學校；熱愛學生，建立良好的師生關系；面向全體，促進學生全面發展；身正為范，塑造人民教師的人格魅力。我們只有把“愛崗敬業，以身作則”作為加強師德修養的一個重要主題，不斷提高自身素質，才能適應時代需要，完成教書育人的重任。

第二篇：淺談教師職業道德的重要性

淺談教師職業道德的重要性

俗話說：“十年樹木，百年樹人”。我想，從百年樹人的長期性來講，體現出“樹人”的艱苦與艱辛。那么如何樹、樹什么、樹到什么程度，這都與一代代辛勤耕耘在三尺講臺上的園丁的“德”是密不可分的。

在當今物欲橫流的時代中，教師并不是生活在與世隔絕的孤島上。尤其是在市場經濟的環境下，如何不受市場經濟的負面影響，要“守身如玉”，“一塵不染”，敬業盡職，專心致志，作好教育人的工作,做一名真正的教師，名副其實的教師。就必須有高度的自尊、自重、自強的精神，嚴以律己的精神。教師要勝任當代社會的教育工作，不僅要有精深的知識和較強的教育教學能力，還要有良好的職業道德。那么，什么是教師職業道德呢？教師職業道德就是教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的基本行為規范或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。

當代中國正處于一個新時代，政治、經濟以及文化生活等各方面正在發生著深刻的變化，面對社會轉型期帶來的動蕩，社會利益的格局不斷變化和調整，人們不得不重新審視自己的價值，在這樣的社會大環境下，人民教師更應該注重自己的職業道德修養，端正對學生的人生態度，指導學生正確的認識社會。重視道德修養是中華民族的優良傳統。孟子說：“存其心，養其性，所以事天下。夭壽不二，修身以俟之?！苯處?，人類靈魂的工程師，這一特殊的職業就決定了教師必須為人師表。因為廣大的青少年學生正處于“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的階段，教師對他們的影響作用是非常大的，教師的思想和品德，知識和才能，情感和意志，以及世界觀和人生觀，甚至對某一個具體事物的認識，所持的態度和處理方法都對學生產生潛移默化的作用，所以教師職業道德就要求更高，不管是在思想品德、理想情操、學識才能、言談舉止、生活行為等方面時時處處都要成為學生的楷模和榜樣。

我們面臨的教育對象是國家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責。要不斷用新教育理念，先進的教育思想武裝頭腦;不斷掌握廣泛的文化科學知識，更新知識結構;不斷學習現代教育技術，運用現代化的教育教學手段提高工作效率;不斷反思總結，在理論指導下大膽實踐、勇于探索。鞭策自己，決不懈怠，這是我們應有的責任。

總之，師德修養是一個循序漸進、逐步提高的過程，既要有崇高的師德理想作為個人修養的目標，又要從自身實際出發，有切實可行的具體要求。從現實實踐中的具體問題入手，刻苦磨練，堅持不懈，日積月累中取得成效。

第三篇：教師職業道德的重要性

教師職業道德的重要性

教師被譽為人類靈魂的工程師，肩負著為祖國的建設與發展培養人才的歷史使命，因此抓好師德師風建設是關鍵。作為教師我們因該提高自己對教師職業道德的認識。

首先教師這個職業有不同于其他行業的職業道德要求，“學高為師，身正為范”。作為教師自我道德修養直接關系到對學生的引領示范作用，因此作為老師必須正確認識自身的職業價值，倡導愛崗敬業，強化責任意識，這也是是社會對教育職業道德的必然要求。

師德師風不僅是教師個人問題，也是教師群體問題。因為人民群眾看到的教師個體就代表了他們所認識的教師整體形象，所以個別教師的師德敗壞自然會造成“一個臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，因此教師個人道德修養至關重要。

當然良好的師德師風的形成，絕非一朝一夕。在制度約束的基礎上，也需要廣大教師提高自律意識，自覺改正自己生活、工作中的不良習慣，才能在群眾中樹立起良好的師德師風形象。

第四篇：淺談教師讀書的重要性和必要性

淺談教師讀書的重要性和必要性

教師作為基層教育工作者，其核心任務就是文化底蘊的傳承和人格力量的塑造。教師職業與其他職業相同之處在于都是一份職業，是社會的組成部分，不同之處在于教師工作對象的特殊性，他所面對的是一個個活生生的人。教育工作者，先教育而后工作，也就是說，教師不僅僅是一份養家糊口的職業，更是一項事業。毫不夸張地說，教師隊伍素質的高低，直接關系著一個國家、一個民族的前途的命運。

提高教師隊伍整體素質，促進教師隊伍整體不斷前進的有效手段之一就是讀書，只有不間斷地讀書、學習，才能保持不斷的進步，才能緊跟時代發展而不被淘汰，進而促進教師人生的發展和生命的成長。

然而也有部分老師認為，知識就是那么些知識，概念還就是那些概念，我已經上了十幾年幾十年課，教出去不知道多少學生，也沒見別人說過不行，哪里還用得著像學生一樣讀書學習。

其實并非如此，我們所提倡的教師學習，不是針對教材內容本身，正如前面所說，多少年來教材知識本身變化并不大，在這方面基本可以“吃老本”，這里所說的教師學習，所針對的是教學手段的進步和教育理念的更新。

相較于過去一支粉筆一塊黑板的教學手段和一位老師一說一節的教學模式，現如今的課堂教學無疑要復雜得多。作為一名新時期的教師，如果不會操作多媒體，如果不能適應新理念、新方法，如果不能緊跟時代進步去轉化自己的角色和身份，怎么能勝任新時期的教育工作者一職，又談何培養合格的人才。而適應這種變化，跟上這個潮流的唯一手段就是不斷地讀書，不斷地學習。

讀書不僅是教師自身進步的內在需要，更是個人氣質的外在延伸。俗話說：“腹有詩書氣自華?！绷己玫拈喿x習慣，豐富的知識儲備可以改變教師的精神氣質和品性，只有不斷地讀書、學習、進步，才能夠不斷地增長教師的職業智慧，從而把教學變成一種過程、一種動態、一種求索，從根本上提升教師的個人內在素養和外在氣質，使之更加符合教師職業的規范和要求。

那么教師應該讀什么書呢？我認為一是要讀好讀透教材相關書籍，領會教材意義，準確把握教材內涵，更好地把教材內容反饋給學生，使學生易于接受和消化。二是要閱讀教育教學相關理論書籍。隨著課程改革的不斷深入，媒體技術的發展，各種交流平臺的建立，教師也不斷向學習型、研究型、實踐型多種身份為一體的綜合性人才轉變。在這種情況下，單純的閉門造車顯然已完全不能滿足教師自身發展的需要，這就要求教師要不斷地學習先進的理論知識并把這種知識轉化成自身的能力，從而不斷提高自己的綜合素質。三是要多讀一些優秀的文學作品，充分發揮文學作品獨特的潛移默化的作用，陶冶自己的情操，豐富自己的情感。

只有把讀書作為自己的一種生活方式，影響學生，熏陶學生，促使學生形成終生學習的良好習慣，才能更好地勝任教師這個平凡而又偉大的工作。

第五篇：談課前三分鐘的充分利用的必要性和重要性

《談課前三分鐘的充分利用的必要性和重要性》 鉛山一中

周俊峰

關鍵詞：課前三分鐘的預備的利用，預習的必要性，在教學中有一個現象不知注意到了沒有。小學生初中生一節課是40分鐘，而高中則一節課是45分鐘時間，到大學一節課的時間安排是50分鐘。而每節課之間都要排了一個小預備（3分鐘），國家教委為什么要這么安排時間呢？

通過查找資料知道一個心理學問題：小學生注意力集中的最大限度一般在30分鐘之內，初中生略高一點點。所以你看那小學教師上課，要將重要的內容重復幾遍。而初中、高中生的注意力相對高一點可達35分鐘左右，所以有經驗的教師會把重點內容在30分鐘內講完，然后注意總結一下。而大學生則不同了，他們相對來說更成熟，自控能力也更強，所以注意力集中的時間也更長。

關于10分鐘大預備，3分鐘小預備這一現象、這一時間安排相信凡是讀過書的人都知道，、可以說是“地球人都知道”但是為什么要這么安排時間？以及如何充分利用這些時間來配合我們的教學任務呢？可以不是每一個都能過盛回答上來的。前面7分鐘學生可以上廁所，交作業，買些飲料吃，或出去走一走呼吸一些新鮮的空氣。從大腦皮層功能區來講，上課時主要是聽性語言中樞視覺中樞，閱讀中樞、書寫中樞的興奮，其他的功能區相對講活動不太。而這7分鐘的上述上述活動可以使上述功能區的功能得到發揮，如軀體運動中樞，味覺中樞、嗅覺中樞。這樣一來大腦功能區的活動得到一定程度的調節。那么課前3分鐘小預備又有何作用？

俗話說“凡事預則立，不預則廢”。課前三分鐘的預習對學生來講意義極大，長時間做好該項工作對學生學習成績的提高有著非常重要的作用。同時促進學生良好的學習習慣。為將來的進一步學習打下一個良好的基礎。首先從教育學理論上講，課前的預習使學生聽課更有針對性，因為每個人不可能長時間集中注意力（前面已論述該問題），所以聽課時學生能做到有針對性的聽，對學生的學習來講無疑是最好的結果。

那么在這么短短的3分鐘內學生如何才能預習好課文呢？首先大家都清楚預習和自習是不同的。預習是粗線條的看。具體方法如下：首先學生坐下來，先看顧到下節課老師要上的章節，第二步從“粗體字”上看，（或說先看大標題，再看小標題）再看每個標題下的第一句話和這一大標題下的最后一句話，邊看邊用筆在書下面劃下劃線。另外有圖的話可看一看圖及圖下方的文字標注。例如學習高二生物（必修1）第四章細胞的物質轉入和轉出效果圖為第三節

物質跨膜運輸的方式

P3節物質跨膜運輸的方式

一、問題探討

圖：物質通過合成的脂雙層

二、被動運輸

你已知知道，水分子進出細胞取決于細胞內外溶液的濃度差。?????，物質通過簡單的擴散作用進出細胞，叫做自由擴散。

??進出細胞的物質借助載體蛋白的擴散，叫協助擴散

三、主動運輸

細胞通過被動運輸吸收物質時，雖然不需要消耗能量，但需要膜兩側的濃度差。????

主動運輸普遍存在于動植物和微生物細胞中，保證了活細胞能夠按照生命活動需要，主動選擇吸收所需要的營養物質，排出代謝廢物和對細胞有害的物質。上學生我教得是高三2個相同基礎的班級，高三（2）、高三（5）班，高三（5）班強調了學生必須課前3分鐘坐下來預習，而高三（2）只是提了一提，結果每次考試后，高三（5）班的成績都比高三（2）班都要好一個層次。區別是非常明顯的。這就充分證明了課前3分鐘的預習比不預習的效果要好的多。

這是需要強調一下的是，預習是預習而不是“自習”一做成“自習”則三分鐘時間不夠，也沒必要，因為學生有好多功課要學，學生沒有時間和精力，是不可能完成的。

課前3分鐘的預習還帶來另一個好處，學生能夠及時的從課間的休息狀態進入到聽課的學習狀態。相對于有的班級學生不搞三分鐘前的預習（即使頭號一天晚上花了約20分鐘預習）那聽課效果要好的多，因為學生剛外面走一趟，或活動了下，或上了一趟廁所??，則人到教室需要安靜下還需要幾分鐘，若教師拿捍得不好，很多學生則會掉隊，一時會跟不上進度的。一但落后，步步落后，整個聽課、上課的鏈條（環節）全打亂，學生的聽課效果可想而知了，若一節課沒聽好，那學生的損失將是巨大的，可能課后得用三五堂課的時間來彌補損失，還不一定能彌補過來。

通過《課前三分鐘》的充分利用教研研究總結出，開展三分鐘的預習活動的班級學生聽課效率，將得到極大的提高。學生聽課也不避免盲目性了，將有得學生成績的提高。該項活動是花很少時間取得很好效果的一項活動。參考文獻

1、《學生哪有這么難》一王金戰著

標準書號ISBN978number-301-15137-21G

2596

2、《魔幻學習法》英·阿里斯旦·史密斯著

3、《中學生物創新教法》書號：INBS7-5077-0758-×

4、《基礎教育課程改革》陳旭遠《書號ISBN7kgnb602-7972-7》