《草帽計》教學反思

《草帽計》教學反思1

一、學科名稱：北師大版小學五年級語文上冊《草帽計》

二、所在班級情況，學生特點分析：我校是一所農村六年制小學，五年級有40名學生，學生來自農村,在語文學習中優、中、差學生各占三分之一，特別優秀的學生極少。小學高年級學生已經養成了良好的學習習慣。能夠自覺地進行課前預習，如：查閱資料，熟讀課文，作批注，寫自學筆記；課堂上愿意提問，敢于提問，善于提問，對有價值的問題能夠合作交流，從中找到學習的快樂。但有個別學生在閱讀理解、語言表達和習作上稍有困難，需進行更多的指導。

三、教學內容分析：《草帽計》是“智謀”單元的一篇主體課文。本文講述的是在長征途中，賀龍同志在上有敵機的轟炸，后有追兵的'情況下，設下計策，迷惑敵軍，不發一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰斗勝利的故事。這篇課文脈絡清楚，對事情過程描寫得生動形象。全文運用了很多成語，增強了語言的吸引力和表達效果。

四、教學目標：

1．學習課文，理解課文，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智，思考草帽計成功的幾個重要因素。

2．通過對成語的理解，體會敵人麻痹大意、丑態百出的愚蠢。

3．學習用盡量少的文字概述草帽計。

4．認識生字8個，能正確流利有感情的朗讀課文。

五、教學難點分析：

1、體會文章的語言特點，學習通過語言、動作等描寫來了解人物的性格與品質。

2、讓學生從他們處理事情的方法、態度上，懂得智慧的作用，從小養成在學習、生活中認真觀察、勤于動腦的習慣，豐富自己的知識，自覺地運用所學知識解決問題，發揮聰明才智。

六、教學課時：2課時

七、教學過程：

一、談話引入新課。

1、同學們，1934年至1936年，中國工農紅軍以血肉之軀譜寫了人類歷史上無與倫比的英雄史詩：二萬五千里長征。賀龍同志率領一支隊伍，由湘西向貴州進發，這期間發生的一個故事

《草帽計》教學反思2

《草帽計》這一篇課文結構清晰，是很典型的一篇敘事文章，能夠較好地訓練學生提煉中心，復述課文和體會人物思想感情等方面的技巧。我于是帶著這些目的去安排教學，覺得做得比較好的地方是：

首先課堂上能夠關注每一名學生，并對他們在進行了必要的閱讀指導。能夠讓學生自己提出問題，并討論解決。其次注重學生的.學法指導，如聯系上下文理解詞語，對比的表達方法等。再次還注重學生能力的培養，通過朗讀課文，交流資料，評價人物等多種方式培養良好的學習習慣，調動學習熱情。最后還關注了學生的聽課習慣，保證課堂的有效性。課后經過自己的認真反思不足之出總結如下：

1、對學生還不能大膽放手，對學生提出的問題不能夠有效地加以解決。說明自己對教材鉆研不透徹，準備不充分。例如草帽計“神”在哪里？“妙”在何處？學生理解的不到位。

2、首先教學思路不夠清晰，具體目標不夠明確，留給學生思考的空間較小。如：學生質疑后，有些問題自己可以解決的，而我往往不相信學生，把問題分析得過細，甚至把問題重復，導致浪費時間。

我想，教師不僅是學生學習的組織者，還應當是引導者。要想上好一堂課，不僅要激發學生的學習熱情，引導學生主動參加，積極思考，更要鉆研教材，鉆研學生，引導學生走進文本，適時地指導學法，讓他們學會學習，學會思考。

《草帽計》教學反思3

《草帽計》是北師大教材第九冊“智謀”單元的一篇主體課文。講述的是賀龍在革命戰爭時期，用智謀指揮部隊，迷惑敵軍，不發一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰斗勝利的故事。

這篇課文脈絡清楚，對事情過程描寫得生動形象。全文運用了很多成語，增強了語言的吸引力和表達效果。在教學活動最后的拓展延伸環節中，我設計了這樣的問題：說一說，學習了這個故事你有什么感受？我的設計意圖是讓學生通過對故事情節的學習，對賀龍產生一種欽佩之情，從而激起他們學習賀龍同志遇事沉著冷靜、運用智慧分析解決問題的愿望。

但學生的回答卻是五花八門，不少學生的回答完全偏離了話題：“白軍真是太蠢了，他們就沒有一個人想到草帽是紅軍的標志嗎？”“敵人相互殘殺，真過癮！”“賀龍真是的，為什么不直接把白軍消滅？”面對偏離了航向的回答，我有種欲哭無淚的感覺。雖然學生回答的內容不能完全說是錯的，但沒有達到預設目的就是我的.失敗。只有聯系學生生活的教學，才會使學生學有所獲。我又及時地調整了思路，問：賀龍的做法對你的生活或學習有什么啟發？這時候，學生終于又回到了預定的軌道上，我這才松了口氣。

反思這堂課的教學，我明白了：學生的思維是活躍的、獨特的，教師在課堂上的提問必須具有目標性和精確性。教師作為課堂的引導者，是知識的引路人，只有在精心準備、及時反饋，發現問題及時調整中，才能真正把學生引向正確的航道。

《草帽計》教學反思

龍泉四小

《草帽計》是“智謀”單元的一篇主體課文。講述的是賀龍在革命戰爭時期，用智謀指揮部隊，迷惑敵軍，不發一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰斗勝利的故事。這篇課文脈絡清楚，對事情過程描寫得生動形象。全文運用了很多成語，增強了語言的吸引力和表達效果。

一、達到預期方面：

1、完成了本課的教學目標：

①會正確、流利、有感情的朗讀課文。

② 會說出“神機妙算、面面相覷“等詞在課文中的含義。③了解賀龍實施草帽計的原因及過程，體會賀龍的神機妙算。

2、閱讀教學前必須深入文本，進入到文本的語言中去，進入到文本深處；在教學過程中要注重學習過程，滲透學習方法，扎根于語言文字，從關鍵詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想像，走進文本情境，獲取真實感受。因此，在教學這篇課文前，我先布置了預習作業：

1、讀第2自然段，用小番號標注紅軍遇到的困難；

2、讀第3自然段中，勾畫批注紅軍聽到丟草帽命令時的表現。為了提高學生的自學興趣，我還專門補充了一項：請認真讀最感興趣的段落，勾畫喜歡的詞句，批注自己的閱讀體會。上課前，四人小組的作業監督員反饋了他們小組作業的情況，全班同學都進行了勾畫，還有很大一部分同學根據自己的閱讀批注了自己的體會。

3、、在課堂上，我先引導學生通過迅速瀏覽課文，找到形容賀龍計策的詞語“神機妙算”，在從此詞語入手，分別從“戴草帽、扔草帽、搶草帽、炸草帽”四個環節進行分析。從賀龍看到敵機，讓紅軍躲避在叢林中，體會他遇事冷靜、具有聰明才智；在看到平坦的山場，下了扔草帽的命令，體會他的聰明才智；從事情的發展就象他所預料的一樣，體會他的神機妙算。

4、我注重課文具有多處對比的特點，通過比較紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面，體會紅軍戰士雖然面對賀龍的命令莫名其妙，仍然一切行動聽從指揮的嚴明軍紀和敵人面對紅軍扔掉的草帽，麻痹大意，丑態百出的愚蠢；通過比較紅軍扔草帽前后的想法，感受賀龍同志豐富的斗爭經驗和卓越的軍事才能；通過白軍

最初的得意忘形到最后的血肉橫飛，體會白軍的愚蠢；通過敵機前后的行動，體會他們急于求成，導致自相殘殺。

5、在整個教學過程中，我注重引導學生的閱讀，堅持以讀為本，以讀促教，通過閱讀把學生帶入課文的語言情景中。如：草帽計的實施有一個必要的原因，就是天氣“酷熱”，我讓學生體會“酷熱”與“炎熱”的區別，并通過反復讀去感受當時的熱，讓他們明白紅軍有了草帽都汗流浹背，此時的白軍沒有草帽是多么渴望有草帽啊，為下文中白軍中了賀龍的計策，去搶草帽作鋪墊。

6、最后，我讓學生深入研究課文內容，思考草帽計成功的原因，從中去體會“神機妙算”。而在此時，班級一位學生的質疑：“為什么敵機會去炸戴著草帽的白軍？”正好打開了同學們思考的大門，引著他們進入課文描寫的情境中，明白敵機迫不及待想要立功的心理是草帽計成功的原因之一。

7、在課堂中，我設計了三處語言及知識點訓練，拓展學生的思維：①展開想象：賀龍看到 想到 ；②從戰士的角度去稱贊賀龍：“戰士們聽到這個消息，個個拍手叫好，人人拍手稱快，有的說（）有的說（）??”；③尋找描寫白軍丑態的成語。讓學生感悟課文、達到積累、增加知識儲備的目的。這種通過既有讀的內容，又有思考、說話的部分，學生在不斷學習討論中獲取相關信息，使問題的答案逐漸明朗，推動了語文學習的不斷深入。這篇文章在教學的過程中，也存在不足：

1、由于我本身過于緊張，導致某些教學流程沒有按照我自己的預設進行：學習第2自然段時，忘記板書了，在導入第3自然段時，才想到這個問題，這個時候再返回板書，顯得不太自然。

2、沒有達到課件的使用與教學同步：在學習搶、炸草帽時，預設了找出表現白軍丑態的成語作為練習，可是在我問學生通過讀白軍“死的死，傷的傷，逃的逃”的句子能體會到什么時，有孩子就提前引出了“神機妙算”，于是我就順機引入了最后一個自然的教學以及思維拓展，而在制作課件時，沒有考慮到這一點，顯得教學與課件的使用脫節，更增添了我的緊張感。

3、另外，在過渡語言的運用上也顯得不太自然。這些問題都會為我今后的教學指引方向，促進我不斷進步。篇二：《草帽計》教學反思 《草帽計》教學反思

陜縣第二小學 薛國峽

今天教學《草帽計》一文，自己感覺很滿意。課堂上學習的氛圍很濃，孩子表現特別積極。也許是這個單元的主題是智謀，孩子們很喜歡一些智謀故事；也許是我在課堂上的幾點頗有新意的設計給教學帶來想不到的效果。下面，我就自己的教學進行反思：

1、鼓勵學生質疑。

教學一開開始，我不是讓學生被動的學習，而讓學生根據課題質疑,鼓勵把心中的疑問大膽地提出來，充分調動了學生的主動性和積極性。然后引導學生針對自己提出的問題進行閱讀、交流，從而解決問題。在這質疑、釋疑的過程中，學生始終處于主體的地位，我只是組織者。課堂上我同時安排了“如果這時你是一名紅軍戰士你回怎樣想？”“紅軍戰士聽到勝利的消息后，會對賀龍說什么呢？”兩次思維訓練，很好地培養學生的想象能力和表達能力。

2、加強語文知識的學習和能力的訓練。

第二次默讀完課文后，我讓學生找出故事的六要素，理清文路，找準學路。分別找出“賀龍設計”和“白軍中計”的自然段，選準重點（實施草帽計的經過），集中精力，突破重點。并用盡量少的文字復述草帽計。強調習慣的培養與鞏固，自覺主動地搜集、交流資料。邊讀，邊想，邊作批注。不僅要讓學生了解賀龍的聰明才智，更重要的是要讓學生從他們處理事情的方法、態度上，懂得智慧的作用。

3、適時點撥，拓展學生思維。

我知道教師不僅是學生學習的組織者，還應當是引導者，適時的點撥不僅能激發學生的學習熱情，更能引導學生主動參加，積極思考。當學生在了解了我軍情況之后，我引導學生揣摩賀龍當時的思考，當時是這樣點撥的：“賀龍看到這些情況，心理是怎么想的？用‘賀龍看到（），心想（）。’的句式說一說。”在學完課文之后，我又引導學生說說“紅軍戰士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？”這些地方的點撥不僅拓展了學生的思維，而且還培養了學生良好的思維品質。

當然這節課也有些不足的地方，如：學生質疑后，有些問題自己可以解決的，而我往往不相信學生，把問題分析得過細，導致浪費時間；有時過分強調問題答案的統一性，導致答案千篇一律，缺乏個性化的答案。以上的不足之處，我在以后的教學中盡量避免。篇三：草帽計反思

草帽計，反思

教學一開開始，我不是讓學生被動的學習，而讓學生根據課題質疑,鼓勵把心中的疑問大膽地提出來，充分調動了學生的主動性和積極性。然后引導學生針對自己提出的問題進行閱讀、交流，從而解決問題。在這質疑、釋疑的過程中，學生始終處于主體的地位，我只是組織者。課堂上我同時安排了“如果這時你是一名紅軍戰士你回怎樣想？”“紅軍戰士聽到勝利的消息后，會對賀龍說什么呢？”兩次思維訓練，很好地培養學生的想象能力和表達能力

包公審驢反思

語文不能脫離開文本，我帶領學生緊緊抓住文中的詞、句進行深入的探究，使學生對文本的理解不僅僅局限于讀懂的層面，而是在讀懂的基礎上學會思考與質疑。比如：比如我在讓學生體會王五的好驢被換時的心情，讓學生從文中找出能夠表現王五好驢的詞語，并說明了理由。有這樣的鋪墊就不怕學生理解不了王五為什么把驢當做寶貝一樣愛護了，也順水推舟地讓學生體會出了他當時的心情。

大眼睛反思：本課內容與學生的生活距離較遠，因此閱讀課文時我引領學生對本文對貧困山區兒童學習生活狀況進行了解，有的通過網絡，有的看電視、看報等搜集了資料。在課堂上，學生、文本和教師之間展開深層對話，用心靈去觸動心靈。直觀的圖片導入、音樂的渲染、深情地朗讀，讓學生很快理解了作者的聯想，并由此逐步去了解照片的來歷、希望工程、人們的愛心援助等；學生的情感在這一刻深深地被震撼，在討論中學生真摯地談了自己的想法，要盡自己所能幫助他們，并反思了自己的學習行為，表示要珍惜如今的學習機會，努力學習。

我只看見你的眼睛，教學反思，學完本詩之后，引導學生講講什么情況下，眼睛還會流露出什么情感？讓學生進一步體會，眼睛是心靈的窗戶，透過這扇窗，我們可以看到不同的人，不同的經歷，不同的性格，不同的情感??然后，鼓勵學生聯系生活實際，仿造本詩的寫法，以《我看見你的眼睛》為題，寫一首小詩。永生的眼睛 教學反思 琳達一家人卻對捐贈遺體器官這件事是那么的平靜。在失去親人的極度悲痛中還能夠捐贈出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個人反思呢？備課之時，我已經被文本深深的感動了，我通過三單設計

內容的引導，把這份感動帶給我的學生，讓他們理解、懂得捐出的遠非一副角膜，從而升華主題：永生的眼睛。

這節課也還有很多不足之處。在找學生朗讀孩子處境危險時，雖然也找了幾個同學讀，但是有的地方讀的感情不到位，沒有充分表達出作者所描寫的那種情況緊急處境危險。主要原因是指導朗讀時引導語言單一，如果老師用生動的語言去引導一下，如當一個學生讀得不到位，根據學生回答出的感受，教師可以引導：水手們真緊張（學生接著讀書）；孩子害怕了（學生緊接著讀）一定就會有不同的效果。讓學生自己想救孩子的辦法時，還應該給他們充分的發言機會，而且在回答是否可行時，要讓學生多圍繞文本來答。允許有自己的想法，但是還應該以文本為主，只有這樣，才能讓學生更深刻體會作者所要傳達的意思。

跳水教學反思: 這節課也還有很多不足之處。在找學生朗讀孩子處境危險時，雖然也找了幾個同學讀，但是有的地方讀的感情不到位，沒有充分表達出作者所描寫的那種情況緊急處境危險。主要原因是指導朗讀時引導語言單一，如果老師用生動的語言去引導一下，如當一個學生讀得不到位，根據學生回答出的感受，教師可以引導：水手們真緊張（學生接著讀書）；孩子害怕了（學生緊接著讀）一定就會有不同的效果。讓學生自己想救孩子的辦法時，還應該給他們充分的發言機會，而且在回答是否可行時，要讓學生多圍繞文本來答。允許有自己的想法，但是還應該以文本為主，只有這樣，才能讓學生更深刻體會作者所要傳達的意思。

紀念日 教學反思：對于傳統文化，我們缺失得太多！而我們的下一代，則更是缺少傳統文化的熏陶與滋潤。從2008年起，中國人開始用放假的形式，保衛傳統節日，弘揚民族傳統文化。我想，讓孩子們了解每一個傳統節日，這也是算得上是對中國傳統文化的傳承吧！作為教師，這是我的職責！

沙漠之舟教學反思：知識的傳授不僅是指教科書中的知識，大量的信息資源才能使學生的學習變得更加豐富、興趣更加濃厚。本節課由于學生資料的查找和教師帶給學生的大量的信息和圖像充分調動了學生學習的積極性，從而喜歡上了這種動物。其中他們不但通過自己的讀深挖了課本知識，也通過資料的互換學到了課外知識。這樣的效果是信息技術與教學整合的優勢所在。

太陽的話教學反思：總結成功之處：導入自然，從學生展示搜集的資料順勢倒入新課，省時且緊密聯系課文內容。環節較為緊湊，前一環節能為以后環節做鋪墊，多媒體課件的運用使課堂學習氣氛輕松活躍。讀的時間足夠充分，學生能從讀中感悟，體會到作者所表達的思想感情，課內我設計了小練習，既是達標訓練，又能促進學生學習，學生達到當堂課背誦下來的效果，既符合學校教學模式，也符合新課程倡導的“高效課堂”。板書，形式活潑，科學合理，有利于學生理解并掌握課文內容。

海上日出教學反思：在教學《海上日出》時，我充分引導學生自主學習與合作學習的學習方式，借助解決單上設計的問題：巴金觀察了哪些情況下的日出？天晴部分是哪些段落，按什么順序寫的？等問題，請你先自主學習。（出示自主學習要求：①把你感受最深的句子勾一勾，②把你勾畫的句子讀一讀，③把你的體會批注在旁邊，④帶著你的體會讀一讀。）充分自主學習后進入小組交流。（教師出示合作學習要求：①先讀一讀你最喜歡的地方，②說一說你從哪個詞語或哪個句子體會到了什么？③再帶著自己的體會讀句子，④小組內評出發言最精彩的同學做全班交流。）

太陽教學反思：上課開始，:我以親切的談話切入課題:同學們,說起太陽,我們一定感到十分熟悉,親切.太陽每天從東方升起,從西方落下,世間萬物在陽光下生活,生長.那么,你對于太陽有哪些了解呢 在學生回答的基礎上,我稍作小結,直奔課文內容:看來,大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解.想更深地了解太陽嗎

天路教學反思：一節課下來，能較好地完成教學任務，但有一些環節還很粗糙，比如教師的評價語、本課小練筆的安排等，希望在今后的教學中能注意這些問題并及時、較好地解決。v篇四：張波：第五周教學反思：《草帽計》教學反思&圖示小數的意義

第五周教學反思

香山小學 張波 《草帽計》教學反思 今天上了《草帽計》的研究課。可能是春天到了，也可能是連續幾周研究課有些乏了，這一周感覺特別累似的。這節課，思前想后好幾遍，終于在昨天晚上定稿，今天早上就上了。如果上課時間再晚些，可能定稿要更晚。

這節課，結合李老師上節課所說，我引導學生理解詞語的方法過于單一，而且沒有聯系上下文來理解。這次我設計著重于練習上下文理解。首先聯系上下文理解草帽計實施的條件，并歸于賀龍能化困難為有利條件，可見其神機妙算；然后是理解草帽計實施的過程，并由此引出文中人物對“扔草帽”這個行為的看法，其中紅軍戰士莫名其妙，但服從指揮；白軍誤以為紅軍狼狽而逃，眉開眼笑；而賀龍“哈哈一笑”笑中蘊含著對文中其他人物的了如指掌，所以稱其為神機妙算。不過，缺憾是我的確沒有在教學過程中設計太多的朗讀。沒有朗讀，也就沒有對人物情感、形象的理解，所以賀龍的形象沒有鮮明地立起來。還有就是由于時間關系，忽略了賀龍對扔草帽的看法，這使得賀龍的形象更不突出了。李老師也指出我們班孩子讀課文欠訓練。其實，讀句子、抓詞、談理解，我一直都是這么訓練的，只是孩子們在讀句子的時候，太缺乏感情，只是就字讀字。這就是我疏于訓練的結果。也是我不習慣朗讀造成的。這么多年，我學習語文，幾乎從未用過朗讀的方法。細想今天李老師所說，我在語言表達方面的確存在很大不足，語言極為隨意，都是口語大白話。而良好語文素養就體現在出口成章上。就是因為我太少朗讀了，所以口語表達始終不上層次。這是我個人的缺憾。而正是這種習慣，我在備課時，常常疏于朗讀，這對于體會人物感情、感受人物形象極為不利，這恐怕就是我文本解讀所欠缺的地方吧？李老師說，讓我先磨練自己的功夫——冷暖自知，我應該多嘗試朗讀，我想多朗讀，能把書面語逐漸轉化為口語，這就是朗讀的主要作用吧。

孩子們是很容易受老師影響的，我們班孩子多默讀，說話隨意，語速較快，容易急躁，這些都是我的習慣，所以孩子們也潛移默化吸收了。那么孩子們也將吸收這種習慣造成的后果，也就是，有想法表達不出來，大白話不準確；在情感理解上和人物形象理解上不夠深刻。所以，要訓練孩子，先要從改變自己習慣開始，這樣才是長久的培養孩子的路子。否則，所有的訓練都是一時興起。

當然，課本身問題還很大。但通過這次課，我更清楚地認識到，自己的語文素養是

更大的問題，不解決這個問題，設計語文課也都是花拳繡腿。

圖示小數的意義

昨天數學沒講新課，計算的基礎一定要打好。我專門講了小數的意義，把前三課內容，以小數意義的形式復習了一下。先是第一課0.2×4，學生都能說出代表4個0.2,0.2代表把一平均分成10份，取其中兩份，也就是2個0.1（十分之一）。我畫出一個表示1的正方形，學生上來分割后，畫出了其中的兩份，并根據乘以4，涂出了4個0.2，顯示為0.8.這些都是學困生做的，我知道，這部分可以過了。然后是移動小數點與小數大小的變化規律。我寫出了3.46，又在右邊寫出了34.6，讓學生看兩者的不同，因為是復習，后進生也能答出是小數點的位置發生了變化，我在34.6前面加了個“=”，讓學生填內容，小魏也能答出3.46×10=34.6，我又運用乘法的意義，讓學生理解10個3是30；10個0.4是4；10個0.06是0.6；然后合起來是34.6。隨后乘100、1000；除以100、1000也是如此，讓學困生說出之間的關系。小魏還是不太熟練。但說幾個之后，就好多了。隨后0.3×0.2，學生都能說出等于0.06，但對它的意義卻不了解。我告訴學生乘法的意義只有一個，有學生能說出代表0.2個0.3，很多孩子都不明白這是什么意思。我肯定后，用正方形引導學生畫出0.3，這很容易，然后再說出0.2的意義，關鍵就在于它把0.3平均分成十份，取其中的兩份，我畫了一個很大的正方形，最后學生發現這是把整體1平均分成100份，因為豎著分十份，橫著又分，計數單位由0.1變成了0.01，所以才是兩位小數。也更明白為什么0.3×0.2越乘越少了，因為取其中的十份，才剛夠0.3，而只取其中的兩份，自然就小了。而少的那0.24，就是沒有取的0.8個0.3。接下來我又以0.5×0.4為例，讓學生理解意義。這部分過去之后，我又寫出1.4×1.3，讓學生說意義，不少學生又卡殼了，這說明他們還未明確乘法的意義，又有學生堅持說代表1.3個1.4，我又追問能用圖表示出來嗎？我演示，它代表1個1.4和0.3個1.4，然后畫出1.4，又在下面再畫出一個1.4，橫著把它平均分成十份，涂出其中3份，學生立刻明白這就是0.3個1.4，于是數出其中的12份小方格，代表0.12，其中3個橫條代表0.3；4個豎條代表0.4，一個正方形代表1，1.82就是這么來的。經過我這么分，學生對小數的位數有了更直觀的認識。這節課后，學生的小數口算正確率有了明顯的提高。篇五：草帽計教學設計 3 《草帽計》教學設計 和盛小學校 高小蘭

教材分析：

《草帽計》是“智謀”單元的一篇主體課文。本文講述的是在長征途中，賀龍同志在上有敵機的轟炸，后有追兵的情況下，設下計策，迷惑敵軍，不費一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰斗勝利的故事。這篇課文脈絡清楚，對事情過程描寫得生動形象。全文運用了很多成語，增強了語言的吸引力和表達效果。

教學目標：

1、指導學生通過讀課文，理解課文內容，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智，感受他卓越的軍事才能。

2、通過對成語的理解，體會敵人麻痹大意、丑態百出的愚蠢。積累成語。

3、學習用盡量少的文字概述草帽計。

教學重點：

通過對課文的前后比較，了解賀龍實施草帽計的原因及過程，體會賀龍的神機妙算。

教學難點：

通過對課文的前后比較，了解賀龍實施草帽計的原因及過程，體會賀龍的神機妙算。

教學準備：

多媒體課件

教學過程

一、復習導入

1、同學們，上節課你們和老師一起初讀了草帽計這篇課文，那現在誰能告訴我文中誰用計？（賀龍用紅軍頭上的草帽設計）誰中計？（白軍中計）

2、那賀龍是按照怎樣的順序一步一步的設下草帽計的，讓敵人中計的？（戴草帽、扔草帽、搶草帽、炸草帽）

3、賀龍就是按照這個順序給我們展現了草帽計的整個過程，同時這四個場景正是整個“草帽計”中最精彩的畫面。這節課我們繼續走進文本，透過文字，走進畫面來細細品味賀龍同志給白軍上演的這出《草帽計》（請生讀課題）

二、自主探究

1、下面就請同學從這四個場景中任選擇一個仔細研讀。

2、閱讀之前先讀讀閱讀提示： ?選擇一個你喜歡的場景，把它所在的段落好好讀一讀。?讀中把你感受最深的詞語或句子勾畫下來，用簡短的語言把你的感受批注在旁邊。?將你的感悟在四人小組內交流，并將感悟送進文本大聲地讀給你的同桌聽。④在交流時請你用“我從??感受到??”方式匯報。

三、匯報感悟

（一）、從大家朗朗讀書聲中我感受到了你們都很會讀書，不信，現在咱們來聊聊。接下來就讓我們依序再現這個畫面。剛才研讀“戴草帽”同學誰愿意把你感悟與大家分享。在分享的時候請你先說你勾畫的詞句，再說你的感受。

1、“當時，驕陽似火??汗流浹背”我感受到了天氣很熱。（你真會讀書，把你的感受讀進去。）

2、引導學生知道天氣酷熱只是紅軍行軍途中遇到的困難之一，還要抓住天上的敵機和地上的追兵，請生讀相關句子，感受情勢十分危急。

（過渡）面對酷熱的天氣，窮追不舍的白軍，賀龍同志命令部隊繼續前進。

（二）他們來到一塊平坦的山場，剛才研讀“扔草帽”的同學們，誰來接著往下聊。

1、賀龍命令大家把草帽丟在山場上。（和山林相比，山場怎么樣？）

2、面對賀龍的命令，戰士們有什么反應？（文中四個有的說）

3、創設情景:老師當賀龍，學生是紅軍戰士，把心中的不解和你的信任都告訴我。

4、剛才賀龍面對同志們的疑問，他怎么樣？（體會哈哈一笑）

5、既然有這么多的不理解，草帽到底扔了嗎？（扔了）你體會到了這支部隊怎么樣？（紀律嚴明）

6、（小結）是的，賀龍同志非常的了解他的部隊，所以不做任何解釋，只是（哈哈一笑）（過渡）面對種種困難，賀龍不僅沒有慌張，反而運籌帷幄，想出了草帽計。

（三）白軍真的會像賀龍想的那樣中計嗎？剛才研讀“搶草帽”的同學，咱們接著往下談。

1、“這時，蔣介石的??背著搶追趕紅軍去了”我知道他們在搶草帽。

2、訓練：當他們看到滿地的紅軍草帽，白軍（匪軍官）心想于是

3、“一窩蜂”讓你感受到什么？（亂、害怕搶不到、著急）匪軍官的想法你看出？（得意忘形）

4、回顧前面賀龍命令大家丟草帽的情形，紅軍-----面面相覷 莫名其妙 猜不透 但仍服從命令，讓我們看到了一支紀律嚴明的部隊；而現在白軍看到草帽是-----喜從天降 得意忘形 眉開眼笑 搶 不去阻攔，這又是怎樣的部隊。（紀律渙散）（過渡）賀龍不僅了解自己的部隊，還很了解白軍的部隊，你看，那些白軍不是已經戴上草帽了嗎。

（四）剛才研讀“炸草帽”的孩子們，你們誰愿意領著大家去看看地四幅圖。

1、天上的白軍把地上帶紅軍草帽的白軍給炸了。

2、這時，天空中??追趕紅軍。”我感受到了白軍很大意。

3、“可是，??頓時喜出望外。”我感受到他們挨了很多罵，當看到“紅軍”又高興。

4、讓我們的視線定格在轟炸的那一刻，此時，你仿佛看到了什么，聽到了什么，根據提示談一談。

（課件）此時，我仿佛看到了，聽到了。

5、你能用文中哪些詞語形容白軍的這種丑態？大聲的把你們的感受讀到文字中去。（讀“幾架飛機??逃的逃。”）

6、天上的白軍怎么這么輕易上當呢？

白軍帶著紅軍的草帽------天熱

駕駛員急于立功的心理

山場寬平坦看得清好轟炸-----有利地形

（五）當白軍自相殘殺的消息傳到紅軍這邊時，當初那些不理解賀龍用意的紅軍戰士有什么表現？現在我是賀龍，你是紅軍戰士，你想要對我說些什么。

1、老師來到學生身邊讓學生盡情說。

2、教師小結：看來大家對賀龍是佩服的五體投地，敬佩不已，那就帶著你們的敬佩之情一起來夸夸賀龍。齊讀課文最后一段。（板書：神機妙算）

總結：在這個故事中，賀龍知天時，曉地利，知己知彼，不費一槍一炮，便讓白軍自相殘殺，為紅軍的長征保存了實力，真是足智多謀、神機妙算啊。

四、拓展延伸

1、你知道“草帽計”是“三十六計”中的哪一計嗎？

2、課外你可以讀讀“三十六計”，也可以讀讀長征中的故事。

五、作業

回家后用盡量少的文字把草帽計講給你的家長聽。

板書設計： 草帽計

（賀龍）

戴

紅軍(拍手稱快)（紀律嚴明）扔 神

機 妙 搶 算

白軍(狼狽逃竄)（紀律渙散）炸

《草帽計》教學反思

這次賽課前，我原以為會比在元通小學上得要好，沒有想過要好很多，但還是期望能在上一次的基礎之上有所提高，在心中也曾演練了好多次，上完后才發現高估自己，很是沮喪了半天，因此下來后我好好的總結這次上課的得與失，主要有如下感受：

一、認為成功之處

1、《草帽計》是一篇思維嚴密的課文，通過學習賀龍同志巧用“草帽計”，使白軍自相殘殺的故事，讓學生體會賀龍的神機妙算。導課后，我采用“自主學習”的教學方法，從“草帽計”中的四個環節入手，抓住文中的那些自己感受深的詞句談感受，通過文中的幾處對比來感受“草帽計”的“神機妙算”，從而體會賀龍同志的“神機妙算”。

2、在這課的教學中，我從學生的主體地位出發，為學生創造了自主、合作探究的氛圍。讓學生讀、思、議，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶；使學生在思中有所認識，使學生在議中充分交流探究，得到共同提高。進一步感受到賀龍的料敵如神、神機妙算。

3、課內外知識結合，拓展學生的知識面；電教媒體充分為教學服務。

二、不組之處

1、自己感覺對教材的鉆研還不夠透徹，準備不充分，對學生的預測不足，所以導致后面交流匯報時很亂。

2、課堂上缺乏那種隨機應變處理臨時生成的問題的能力。

3、因為亂了，所以對學生的評價也顯得少了，且有點為評價而評價。

4、不是按序交流，所以過渡也沒有了，顯得脫節。

5、教師的語言還不夠精準，沒有考慮到全體一起交流。

6、教學過程后半節我的問題太多，有點搶了學生的主體地位的感覺。

7、最后的板書由于著急也過于潦草。?? 不足之處還有很多，我就不一一列舉，但是我相信，失敗是成功之母，只有在一次次的失敗與成功的歷煉中，才能夠一步步走向更為輝煌的明天。在今后的教學中，我將不斷地學習優秀教師的教學經驗，專家們的教學理念，不斷地充實自己的貧乏的大腦，學為己用，學以至用，以不斷的“充電”來完善自己，天行健君子以自強不息。