第一篇：家長課堂：讓孩子明白為什么要做作

家長課堂：讓孩子明白為什么要做作業

周二的數學測驗成績下來了，丁丁考得并不理想，李老師還要家長在試卷上簽字，這可難倒了丁丁，“考得這么低，爸爸媽媽知道了該怎么辦呢？”

回家后，媽媽看見丁丁愁眉苦臉的，就問丁丁怎么了，丁丁說：“我考試考得不好，可是我已經很認真地上課、做筆記了啊！”

“那你認真做作業了嗎？”

媽媽的一句話羞得丁丁滿臉通紅。他回想了一下自己每天做作業所經歷的情景：放學后總是先玩，最后才做作業；做作業總是馬馬虎虎，字跡潦草；第二天作業本上會得很多紅叉，有時候老師還會要求我重寫作業??

看到丁丁臉紅了，媽媽接著說：“作業是對上課所學知識的檢查，寶貝兒你可要認真對待哦！

首先，你每做完一道題目就想一想：這道題是針對課本的哪部分內容？能不能換一種方法把它做出來？其次，做作業時不要圖快，一定要看清題目的要求。

再次，做作業時一定戒掉馬虎的壞習慣，把會做的題都爭取做對，遇到不會的題目要標記出來。我提的這三點要求，你能做到嗎？”

“嗯！要是您能閉著眼睛給我簽一下您的名字，我就保證做到！”

“這有什么難的。”說著媽媽閉上眼睛，在丁丁指定的地方簽下了她的大名。丁丁咯咯地笑了。媽媽睜開眼睛一看，是一份數學試卷，上面寫著：丁丁 79分。

媽媽知道中招了，有點無奈地說：“你這個調皮鬼！下不為例啊！”

“嗯，我以后一定端正態度，認真做作業！”丁丁一邊說著，一邊高興地拿著試卷跑開了。

每天三分鐘，收獲好習慣

學一學

好習慣1：做到字跡清晰。

大家在平時做作業的時候，一定要注意書寫規范，字跡清晰，一筆一畫地寫清楚。只有平時養成了這種好習慣，考試的時候才不會因為書寫問題丟分。

好習慣2：先復習后作業。

在做作業之前先把老師課上講的內容認真看一看，例如數學課，回憶一下，老師講了哪些定理和公式？這些定理﹑公式是怎樣得出來的？解答例題時用了哪些方法？弄清楚這些問題之后再去做作業，就能在作業中檢驗出自己的學習情況了。

練一練

很多同學沒有認真做作業的習慣，是因為對做作業的目標不明確。在每次做作業之前填一下下面的表格，可以使你做作業的目的更明確！

科目上課學到的內容老師布置的作業我要掌握的知識

第二篇：家長課堂：如何讓孩子學會自我控制

家長課堂：如何讓孩子學會自我控制

只要家長們約束一下自己的愛心，改一改自己的習慣，你的孩子就會變得不一樣。

讓孩子學會自我控制

“棉花糖實驗”

教育史上有一個著名的測試孩子的自控力與未來成長的實驗。20世紀60年代末，斯坦福大學教授沃爾特?米舍爾設計了后來非常出名的“棉花糖實驗”：一名實驗人員將一個四五歲的孩子帶進一個房間，桌子上放著一塊棉花糖，實驗人員告訴孩子他將離開房間一會兒，如果孩子在他離開期間不吃掉棉花糖，他將獎勵他兩塊棉花糖，如果他等不及吃掉了，就沒有獎勵。

參加實驗的孩子共有653名。實驗結果表明，只有三分之一的孩子能在實驗人員離開的15分鐘內堅持不吃棉花糖；其余的孩子，有的在實驗人員一離開就忍不住吃掉了棉花糖，剩下的孩子大多只能等待30秒鐘。

到了20世紀80年代中期，當這653名孩子成為青少年后，米舍爾再次追蹤當年參加實驗的他們。他發現一個顯著的關聯：孩子在四五歲時堅持等待的時間越長，長大后在米舍爾設計的評估表現中得分越高。在其他能力中，能夠延遲滿足的孩子的關注力和推理能力更好，并且他們“不容易在壓力面前崩潰”。

為什么能夠堅持等待、延遲滿足的孩子情商和智商表現得更高？

一個解釋是那些在實驗中“獲勝”的三分之一的孩子，本來就具有更高的情商和智商。比如，他們明白在實驗人員離開期間不吃掉棉花糖，他將獲得兩塊棉花糖，這種推理能力給了他信心，使他在克制自己想要吃掉棉花糖的心理壓力中，能夠把注意力集中到別的事情或等待未來的成功。

這個教育實驗和成長故事對今天的中國家長來說，依然具有深刻的啟迪。不久前，出生于60年代、畢業于北大的著名企業家俞敏洪在一次座談會上提到，現在80后、90后的一些年輕人，年紀輕輕就開始買房、買車，成為房奴、車奴，可能會影響到未來的選擇和更大理想的實現。不料，80后、90后年輕人們紛紛回應說，他們寧愿現在就成為房奴、車奴，這些東西給了他們提高生活品質的條件，而理想可以往后靠一靠。這是不是說明中國年輕人的耐性正在下降呢？這種選擇傾向與俞敏洪那一代人有點大異其趣。以俞敏洪本人為例，他是通過三次高考才考上北大的，在北大英語專業就讀時也吃了很大苦頭，在畢業留校擔任多年教師后，他從北大辭職，從拎著漿糊桶到布告欄刷廣告和最初的幾十個學生開始了新東方的創業。在當時看來，他舍下的東西是實實在在的、是很重的，而他努力爭取的東西是相對虛幻的、能否得到也是存疑的。

這個故事揭示了一個成功的秘密：一個人要成為人才，要做成大事，一定要把眼光放得長遠一些，愿意為未來的目標付出眼下的代價，在壓力面前保持心態的從容和精神的專注。

中國家長對孩子往往關愛有余，較少想到訓練孩子懂得堅持等

待、延遲滿足。我們看到很多家庭對孩子都是一呼百應，孩子一提要求就很快滿足。只要家長們約束一下自己的愛心，改一改自己的習慣，你的孩子就會變得不一樣。比如，幼兒想要從童車里出來，如果你確認他還可以呆一會兒，你可以告訴他：“你要等一等，等媽媽干完手上的活兒。你可以繼續玩車上的玩具，或者觀察旁邊的花草。”上學后的孩子想要一輛自行車或游戲機，你可以對孩子說：“等到年底吧，我要把它作為你學習成績的獎勵和新年禮物。”想一想，這個年底實現的目標一定會給孩子增加學習的動力。

增強孩子的自控力，很重要的方面是使他們不容易在壓力面前崩潰。所謂崩潰有幾種情形，一是情緒崩潰，這會使原來計劃好的事情做不下去或做得很差；二是信心崩潰，徹底放棄原來確定的目標；三是人際關系崩潰，導致與他人關系緊張，很難協作共事。顯然，管理不住自己，一遇壓力便容易崩潰的人很難有所作為。為此，家長要在孩子成長的過程中，與孩子一起設定一些目標，要經常與孩子一起討論這些目標的意義，和孩子一起分享在實現這些目標的努力過程中的收獲和快樂。這樣，孩子就會逐漸懂得，在努力的過程中要克服一些困難、頂住一些壓力，都是自然而然、應當如此的事情，孩子就會平靜地、有耐心地去做計劃中的事情，即使后來目標沒有實現，他也會懂得過程就是意義、過程就有價值的道理。

懂得堅持等待、延遲滿足，懂得樹立目標、持續努力，懂得自我控制、不在壓力面前崩潰的孩子，往往都具有良好的品性。他們不會

狂躁易怒，或無故沉默，他們樂意理性交流，總是對生活保持著興致，他們不會常常抱怨。愿家長朋友們通過自己的引導，培養出這樣的具有優良品性的好孩子。

第三篇：孩子不聽話家長要反省

孩子不聽話家長要反省

非常用心栽培我的兒女，可是兒女偏偏都很壞，不孝順、不聽話。為什么我會生個不孝順的孩子？

多種善根為兒女做功德

1、要想兒女孝順你，自已要先以身作則孝順父母。

生個不孝順的孩子，要反省自己有沒有孝順父母？你沒有好因，那能得好報？做了佛弟子要覺悟、要正思惟、要痛改前非，要懺悔以往對父母的不孝。聞到佛法覺悟了，自已就先好好奉行孝順之道。

2、一家人都是有因緣才來聚會，并非無故而來，每個人都是來受報的。所以說：‘兒女本是債，討債還債，無債不來’，兒女進了你家的門只有兩件事：不是來討債就是還債。不過通常是討債的多，還債的少。來還債的當然是孝順的兒女；若生個討債鬼，因你前世欠他的多，今生就要多施他一點才能還債。那是你自招的，恨他做什么？你欠人錢當然要還債，還了就沒事，不必那么苦惱。前生沒有修福修慧，今世想要大富大貴，兒女都是那樣虎父生虎子，沒有因怎會有果呢？

當然人都會往好的地方想，希望自已的兒女能當總統、做大官；想是這樣想，還要看他們有沒有那種福，沒有福報強求不得的。如果你子女有福報．有本事，時間到了，一定會得到應得的富貴。誰不希望兒女成龍成鳳？可是要看你兒女是不是龍種鳳種？他們的根性如何？不要在此打妄想了。

照這樣說，是不是就不理子女隨他們去發展？也不是！做父母的當然要盡自已的能力去栽培他們；但如果你已盡力去教導卻還是教不好，那你已盡心力了，在事上就不要強求，強求只是徒增煩惱、傷害身心。身心要安樂才能學佛，才能修道。

3、要想為兒女求福，那就多為兒女做功德。

如果兒女本身有福，再一培養就馬上有感應；如果沒福，那就要多多培養、多種善根，來世也能得感應。

第四篇：家長要平等地對待孩子

家長要平等地對待孩子

首先讓我們聽聽孩子們想對自己的爸爸媽媽說的心里話：我有時不聽家長的話是因為：

1、他們對我提出的要求太高太嚴，我做不到。

2、他們曾傷害過我的自尊心。

3、我對他們不服氣。

4、當時我的心情不好。

5、我根本不相信他們說的話是真的。

6、我控制不了自己的行為。

7、他們經常打人，我反感他們。

8、我正在生氣，心太煩，誰的話也不愛聽。

9、他們對我說話時態度不好，語言不文明，不尊重人。

10、他們總拿我跟別的孩子比，我最不愿意聽這些話。

11、我經常挨訓，已經和他們形成對抗心理。

12、他們說的話是假話，我才不愛聽呢!

13、他們說話太羅嗦，讓我厭煩，我就賭氣不聽。

14、他們經常冤枉我，我很委屈，所以他們說話我就聽不進去。

15、家長總愛帶一大堆人來家喝酒打牌，吆吆喝喝影響我學習，我很反感。

16、家長遇上不順心的事總愛拿我們撒氣，所以我很生氣。

17、家長每天看電視聲音太大影響我睡覺，所以我就和他們對抗，就不聽話。

18、我說的話他們從來不愿聽，甚至連我的解釋也聽不進去，所以他們說話我也不愛聽了。

19、我覺得我已經長大了，不用老讓別人管著我了。

20、所有的時間都讓老師和家長支配了，自己想做的事情感覺沒有時間做，我一點自由也沒有，越聽話越沒有自由。

聽了這些孩子的話，家長應更多地了解孩子、理解孩子、尊重孩子。

第一、平等。每個孩子都是鮮活的個體，雖然年齡小，個頭矮，可他們有思想，有頭腦，我們成年人不妨蹲下來和他們對話。心理學家馬斯洛把人的需要分為五個層次，其中第四個層次是尊重需要，包括受人尊重與自我尊重兩方面，前者希求別人的重視，后者希求個人有價值。所以，作為老師、家長，應尊重每個孩子的人格，尊重他們的生命。每個孩子都是一道亮麗的風景，他可能在某個方面不如別人，但在另一方面卻勝人一籌。如果孩子在學習上已經盡了力，流了汗，我們做緊張的就不必太苛求。

第二、交流。在平等的基礎上設法多交流。兩代人之間有一種心理隔閡，叫“代溝”，消除“代溝”，莫過于平等交流，加強對話。比如，孩子回到家隨便問問；今天學校有什么新鮮事？你的同桌有換了嗎？喜不喜歡他？你的語文老師講課有什么特色？你的課本中有哪些優美的短文，讀兩段美文給我解解悶，等等。尋常的交談會引起孩子的興趣，產生親近感。

第三、容忍。容忍他的合理性錯誤，不要遏制個性。羅曼·羅蘭說過：一個人一生要做點錯事，做錯事就是長見識。

曾經有一個小孩喜歡動手。有一次他把媽媽剛買回的新表當玩具拆了。媽媽氣壞了，狠狠揍了孩子一頓。恰好老師來家訪，媽媽數落了孩子拆表的錯誤。沒想到老師幽默地答：恐怕一個中國的“愛迪生”被你槍斃了。媽媽感到不可理解。老師說：“孩子這種行為雖然沒有理性，但卻蘊含創造力，你不該打罵他。”老師建議采取補救措施，帶孩子去鐘表鋪，滿足他的好奇心。這位老師就是現代著名教育家陶行知學生，正是他積極倡導“把籠中的小鳥放到天空中，讓他任意翱翔。”

中國的傳統教育比較注重群體性，忽視個性發展，因而阻礙創造性思維培養。

第四、鼓勵。有時候家長的一句話，一個眼神，一個動作都可能對孩子產生很大的影響，甚至是刻骨銘心的。心理學家羅森塔爾曾做過一個實驗，隨意指出幾名學生，對他們的老師說：這些孩子很有天賦，非常聰明。后來這些孩子果真越來越聰明了。其實，是因為老師相信了羅森塔爾的話，經常鼓勵夸獎這些孩子。這就是著名的羅森塔爾效應。可見，正面的鼓勵賞識是促成孩子成功的有效途徑。比如一次考試考砸了，與其嘲諷他：瞧你這模樣，還有什么出息。不如換一個角度，效果會大不同：這么難的題目，也得了60多分，不錯呀！

蘇霍姆林斯基說：“家庭的智力氣氛對于兒童的發展具有重大的意義。兒童的一般發展、記憶，在很大的程度上取決于：家里的智力興趣如何，成年人讀些什么，想些什么，以及他們給兒童的思想留下了哪些影響。”盧梭也說：“家庭生活的樂趣是抵抗壞風氣的毒害的最好良劑。”可見良好的家庭文化氛圍對于培養有文化教養的下一代，抵制和凈化社會不良文化影響的作用是多么重要。從某種意義上講，家庭的文化氛圍決定了孩子的未來。而不良的家庭文化氛圍則會使孩子的身心健康受到嚴重損害，正如杜威所說：“家庭中正常關系的失調，是以后產生精神和情緒的各種病態的肥沃的土壤。”

家長最重要的是時刻注意自身形象。孩子的可塑性大、模仿性強，而家庭教育的特點是在于感化、示范和熏陶，如父母鮮明的政治立場、強烈的事業心、高尚的追求與情操、助人為樂的精神等等，這些都能對孩子起著榜樣作用。俗話說，喊破嗓子，不如做出樣子。家長教育孩子，可以說是“全天候”的。家長并不只是在教育孩子時才教育孩子的。家長的一言一行、一舉一動都是孩子的教材。這也正是言教與身教必須兼施、身教重于言教的原因。

現代社會對人才的要求很高，在家庭中，還要培養學生的健康的心理品質和良好的心理素質，可從以下幾個方面加以引導：

一、培養孩子的耐挫力

現在孩子，大多數是獨生子女，他們在父母的關懷、爺爺奶奶的呵護中長大，備受至愛，事事順心，因而，缺乏一種耐挫力。表現為聽得進表揚，卻聽不進批評，偶爾考試成績不佳便會經受不起，失去自信心。為此，家長有必要培養孩子的耐挫能力。在家中，有意識地讓孩子經受一些小小的挫折，并鼓勵他自己克服。例如：父親與孩子下棋，有的父親怕孩子輸后哭鬧，因而故意讓他一回，孩子贏了，雖然不哭了，久而久之，孩子只能贏得起，卻再也輸不起了。有的父親則不然，真刀實槍與孩子干，第一回孩子也許輸了，但第二回，第三回情形也許會出現變化，孩子也會想盡辦法對付父親，表面看來似乎贏了一盤棋，實際上培養了孩子不僅贏起得起，更輸得起的好品質，為他今后的學習、生活打下良好的心理基礎。

二、培養孩子的“肚量”

現代家庭，孩子在家中唯我第一，生活圈狹小，因而容易出現氣量小的毛病，常常表現為心中只有自己而無他人，往往看自己優點，看別人缺點，甚至拿自己的優點比別人缺點。因此，家長必須耐心地培養孩子的“肚量”多帶孩子去一些公共場所，讓孩子與同們一起游戲，活動。在活動中培養孩子心胸開闊，豁達樂觀的性格，孩子小時就有很好的“肚量”，為他今后的學習生活打下了良好的心理基礎，因為雞腸鼠肚的人往往是自尋煩惱，一點兒事就鉆了牛角尖。

三、培養孩子的進取心

現在的孩子，在家中一切均被安排得妥妥貼貼，根本用不著自己去努力，去進取。久而久之。很容易使一些孩子缺乏進取心。其實，家長也不可忽視培養孩子的進取心理，可以從以下幾方面著手。首先，肯定孩子的才能，如孩子確認要干某件事時，做家長的應給予支持肯定，相信孩子的才能，并鼓勵說：“你行，你真行。”這樣，孩子會倍受鼓舞，努力進取的決心可想而知了。其次，當孩子有些失敗時，盡量不要訓斥孩子，而是耐心細致地給孩子找原因，分析情況，確定改進方法。試想，如果孩子稍有不順父母就譴責，這樣的孩子日后他的進取心會上哪兒呢？第三，對于一些特別膽小怕事的孩子，家長應多加鼓勵，少批評甚至不批評，讓他們通過努力去做一些力所能及的事，使孩子逐步形成“我能，我行”的自信心理，培養孩子的進取心。

四、培養孩子的成功意識

孩子年紀小，易被一些大人看來似乎很小的事而激勵。殊不知，小小的事卻包含孩子成功的喜悅。作為家長，應學會分享孩子們成功的喜悅。孩子有了成績和進步，哪怕是做成的一只“紙飛機”，搭成了一輛“大卡車”，家長都得適當夸獎鼓勵。這樣，他們的自信心足了，心情更好了，也會向著更高的目標去奮進，相反，如果家長無端訓斥，就會大大挫傷孩子的積極性，變得畏縮軟弱，失去信心，影響今后發展，作為家長，都應看到自己孩子獨特的優勢，發揮其特長，努力培養孩子的成功意識。

總之，人的心理素質，會對人的一生起重大作用，家長在教育子女時，切莫輕視了良好的心理素質的培養。

最后、家長要鼓勵孩子多運動。

運動能使孩子身體健壯有力，反應敏捷，動作協調，聰明，樂觀，促進良好品德和思維素質的發展。特別是孩子功課忙、作業多時，更要鼓勵孩子堅持參加運動，這樣可使他保持旺盛的精力，消除疲勞，提高學習效率。同時家長和孩子一起參加運動，這樣可以增進親子關系，玩得更加開心，有益于身心健康。

第五篇：讓課堂活起來,讓孩子動起來

讓課堂活起來，讓孩子動起來

--淺談多媒體在小學英語課堂教學中的應用

紫茶小學

潘彥穎

摘要：多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地在英語課堂教學中創設情景，渲染氣氛，使教與學的活動變得更加豐富多彩。激發學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維能力和創新能力的發展，豐富學生的想象力，最終達到提高學生學習效率、保證教學質量和建立新型的師生發展關系。

關鍵詞：多媒體課堂教學新型師生關系

基礎教育課程改革綱要（試行）指出：要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。一支粉筆馳騁講壇的方式已經遠遠不能滿足時代的要求了，恰如其分地運用現代化教育教學手段，將多媒體運用于課堂教學，從而使“知識課堂”走向“生命課堂”，讓課堂活起來，讓學生動起來。

一． 多媒體在課堂教學中的重要性和優越性。

利用多媒體網絡環境和多媒體軟件創設一個圖、文、聲、像并茂，生動有趣的語言教學情境，激發學生的學習興趣和參與欲望，有助于學生自主學習。在尊重學生個性發展、面向全體學生的基礎上，喚醒學生的主體意識，從而全方位調動學生的學習積極性，進行聽、說、讀、寫操練，從而改善課堂學習的協調性和適應性。

二．多媒體在課堂教學中的具體應用。

1.聲色并茂，激發學習興趣。

蘇霍姆林斯基說過“讓學生們把你所教學科看作是最感興趣的學科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著你所教的這門學科領域里所創造，做到這一點，是你應當引以為榮的事。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發孩子們主動學習的熱情，學習就不會成為沉重的負擔。可見“興趣”是學生最好的朋友，也是教師教學成敗的關鍵所在。

在小學英語教學過程中，小學生以形象思維為主導，好奇心強，教師要盡可能地運用直觀教學的方法。多媒體教學寓教育教學以圖、文、聲、色以及動態演示等多種手段最大限度地調動了學生的多種感官，共同參與，使學習達到最佳狀態。它深深吸引了學生的注意力，觸發了學生的學習動機。例如在教授Book3 U7 Where are my glasses? 之前學生已經學過簡單的方位介詞 in, on, under, between了。而在這一課一開始的教授中，先讓學生觀看一段flash，幫助小明尋找掉落的公園各個地方的棒球。因為這個flash像一個游戲一樣，當你正確找到正確位置的球的時候，你一點擊，球就會消失了。學生看到以后興趣昂然，躍躍欲試。這樣不僅復習了舊知識，還把這一課要學習的新單詞放在圖文并茂的語言環境中去展現，進行分散、情景、理解記憶；用視、聽、說并舉的方式，省去了原始的漢英互譯和死記硬背的過程，學生既了解了新單詞的確切意義，又培養了用英語

直接思維的能力。這樣一來，學生的眼、耳、口、手多種感官一齊動，學得輕松愉快，沉浸于娛樂之中，使英語學習變得簡單易學。

2.情景交融，培養交際能力。

“我們實際上不能給學生教會一門語言，我們只能為他們創設一個適合于外語學習的環境。”（S.P.Corde）利用多媒體的聲音和影像，為學生提供接觸大量真實語言的機會，讓學生能感受到美麗、鮮活、生動的語言材料。要求學生對感知到的信息，模仿說出相應的語句，創設情境，激發學生“說”的興奮點，誘發“說”的欲望。所以要從多種渠道給學生提供聽覺和視覺上的語言刺激。通過模仿影片當中人物的對話，從而展示自己的語言習得。小學生的模仿能力強，表現能力更強，所以，role play是他們最喜歡的活動之一。如在學習完Culture1 Food以后，我讓學生每人回家了兩樣食物。課堂上，先讓他們觀看了一段視頻，了解在市場如果交易的，如何講價的。然后讓他們去以物換物，但是，通用語言只有一種，You can only speak English.看誰能交換到最多的食物。這樣大大的增加了活動的競爭性，趣味性與難度。學生的的參與興致非常高，都想和其他同學一比高下。學生在一種積極主動的良好心態下學習，學生學得輕松，思維活躍，積極參與訓練，注意力持續穩定，訓練效果好。多媒體可以為我們創設模擬的真實情景使學生能看圖說話，作文、自編情景會話等形式的練習，學生做這些練習時能大膽地展開想象，創造性地使用語言。我們學習這些日常用語就是要學以致用，服務于生活。

3.音畫結果，突破重點難點。

教師可以利用多媒體計算機圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，刺激學生，使抽象的知識具體化、形象化。教師利用多媒體課件，可以將抽象晦澀的文字變成生動易懂的圖像畫面，吸引學生的無意注意并維持他們的有意注意，進而突破教學中的重點、難點，幫助學生很好地理解并掌握教學內容，從而產生樂學情緒。如在學習現在進行時代的時候，要學生明白什么是現在進行時態，可以用jpg的圖片與gif的圖片進行單詞與句子的對比。如run，running , I can run.I am running.使學生更容易區分一般時態與現在進行時，從而更好的掌握現在進行時的規律。多媒體技術的應用，極大地豐富教學手段和內容，優化了課堂教學結構和過程，把一些抽象、枯燥的內容化為生動有趣，使得教材內容得以直觀再現，重點易于突出，難點易于突破，極富表現力，易于學生掌握。

4.拓展思維，提高課堂效率。

多媒體技術創設逼真的教學環境和動靜結合的教學圖像，開拓發展學生自己動腦思考、想象思維的能力，挖掘學生的潛能，使學生學得輕松愉快。運用多媒體技術大容量、高密度、快節奏地進行知識傳授與訓練，能大大提高教與學的效率，減少了很多繁瑣的解釋，節省課堂教學實踐。例如在進行英語課堂復習或者對課文整體教學時，教師可以在課件中運用綱要、圖示、表格等手段進行比較和展示，還可以通過鏈接技術提供相關練習進行知識鞏固，學生在看、聽、練中透徹理解，及時鞏固，不但節省了課堂時間，教師也能更好地了解學生對所講授的知識的掌握程度，及時調整教學進度。這樣深入透徹的分析展示，在粉筆加黑板的年代是絕對做不到的。學生的“眼、耳、口、腦、手”與“視、聽、說、想”有機地結合，能促使學生開動腦筋、積極思維、激發學習的熱情，活躍了課堂氣氛，通過形式多樣的視聽說訓練，挖掘出學生語言表達的潛力。

5.分組合作，促進樂學情感。

波利亞說過“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。”靠機械記憶去背誦單詞與對話，被動地接受知識，容易打擊學生學習的積極性，限制了學生全面開展課堂互動性交際活動，進而影響學生提高語言運用的能力，也容易導致學生的兩極分化，這是非常不利于學生的成長和發展的。以計算機多媒體為核心的信息技術在學校的發展和教育教學應用的普及，為合作學習提供了全新的信息化環境、信息資源、信息方法，提供了自主協作、討論學習、交互探究、近距離與遠距離交流互動的工具與平臺，為合作學習注入了更加豐富的內涵，展現廣闊的研究新領域。小組合作學習是學生之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程；使學生有更多的機會來給予或接受幫助，因為提供幫助的人不僅僅是教師一個人。利用小組合作開展信息技術課學習，不僅使學生學會會學，而且使學生“樂學”“好學”。學生完成一些具體的任務，從而極大地激發了學生的學習興趣，讓學生愉快地學習，滿足了他們的求知欲和成就感。比如在學習Colors 的時候，我讓學生們分成小組，分工合作。他們組員當中一部分同學負責找顏色的單詞，一部分負責找不同顏色的水果，蔬菜和物品，一部分負責找出不同顏色對人體的影響，還有一部分同學負責找出在不同國家顏色的不同的文化等等知識。這些大量的知識，都是學生自己通過互聯網上取得的。以計算機網絡為學習媒介的環境下，當學生進行探討時，可以利用網絡與其他學習者進行討論，不但可減少孤立無伴的感覺，更可以增加合作的機會，與其他學生共同解決問題。而在收集資料的同時，使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養成求知探索的習慣，提高實際操作能力。不僅活躍了課堂氣氛，充分調動了學生的學習興趣，讓好學生自愿主動地幫助差生，也讓原本不自信的學生找回了自信，由被動學習變主動學習，積極努力地進取。不僅如此，小組的分工合作體現了平等原則，每個學生，不分優劣，都積極參與到教學活動中。而最后的小組成果評比展示充分體現了學生在課堂活動中的主體地位，小組活動的過程更培養了學生的合作精神、創造精神和探究精神。

多媒體的引進以及靈活選用，給小學英語教學注入一股活水，開創出一片新天地，促進學生的全面發展。在多媒體技術的輔導下，我們的課堂就是孩子樂于學習的場所，散發出生命的靈性和無窮的魅力。使孩子在課堂上充分“動”起來，學得有滋有味，學得有聲有色，這才是我們需要的“活”課堂。