第一篇：家長要學會這樣表揚孩子……

孩子學會了穿衣，希望得到表揚；孩子學會了洗碗，希望得到表揚；孩子學會了做飯，希望得到表揚……總之，只要孩子有進步，他們就希望得到家長的表揚，希望得到認可。孩子的成長中，離不開家長的表揚，家長的表揚可以給孩子很大的動力，可以讓孩子變得更自信。那么，作為家長的你，真的會表揚孩子嗎？下面，筆者來和大家聊一聊表揚孩子的方法~

家長表揚孩子的方式有很多，比如給孩子言語上的支持，或者給予物質上的獎勵……但是在表揚的時候一定要意識到，不能只采取一種表揚方式。有的家長為了讓孩子完成某些事情，就會提前告訴他們有什么獎品。這樣孩子就會為了獎品去做這件事，可能自己并不喜歡，反而達不到自己想要的效果。

孩子成長過程中要獨立完成很多事情，對孩子而言，有進步都是值得表揚的，很多家長只重視結果，忽略了孩子努力的過程。這樣的表揚就會讓孩子充滿功利心，也會讓他們覺得只有做得完美才會獲得表揚。這種理念是不正確的，我們要讓孩子注意到，不管一件事成敗與否，重在參與，只要孩子努力去做了，就值得表揚。

如果孩子做一件事情失敗了，家長也應該給予孩子支持和表揚。家長要肯定他們付出的努力，然后幫助孩子總結失敗的原因。這樣孩子會在提高心理素質的基礎上，不斷改進自己的不足。

“你畫的人像是要從紙上走出來了”比“我喜歡你畫的人”更好。孩子需要通過表揚來感覺自己做的事情良好，而不是對家長的稱贊感覺良好。

家長在表揚孩子的過程中要注重從實際出發，這樣孩子才知道自己得到表揚的原因。有的家長總是會夸大其詞的表揚孩子，甚至毫無根據的表揚孩子。這樣不僅起不到激勵的作用，孩子更看不到家長的真誠。家長進行表揚，目的就是讓孩子知道哪些方面是對的，讓孩子知道哪些應該堅持下去。

家長要清楚你想讓表揚傳遞出什么信息？一般來說，表揚是為了鼓勵更多的好行為，所以表揚也要具體問題具體分析：“你學會了自己穿衣服，真棒！”“這幅畫你很認真地畫了一個上午，畫得很好，我很喜歡！”而不是全部籠統地說：“你做得很好！”“你真棒！”

孩子做成一件事情往往付出了很多努力，所以家長表揚的時候要注重過程和孩子付出的努力，不只是結果，對結果進行表揚沒有太大價值。有效的表揚將激勵孩子勇往直前，他能夠學會自我激勵，而不是為了你的表揚去做什么事。

孩子成長的路上要學很多東西，家長的表揚與肯定會給孩子很大的動力，家長千萬不要吝于表揚，以上筆者總結的表揚方式，趕緊get起來吧~

第二篇：要學會表揚

要學會表揚

一般來說，如果表揚不是自然而發的，而是精心設計操縱個體行為的，就會被接受者認為是虛假的，也是無效的。不真誠的表揚，使被表揚者感到不舒服，表揚越脫離現實，這種不舒服感越大，從而激起學生對教師的強烈反感，使師生關系日趨惡化。對學生而言，一方面使被表揚者覺得其他同學施加的壓力，另一方面使被表揚者孤立，從而產生同學對他（她）的不信任，導致學生之間不合作，不友善，同伴關系緊張。

可見，表揚并非都有積極意義，不真誠的表揚是有害的。表揚是否真誠是激發學生內部動機的主要因素之一。越真誠的表揚，越有助于激發學生奮發向上的進取精神和良好表現。反思我們的教學，我們如何做到真誠的表揚呢？

1、表揚是真實的欣賞。教師對學生良好的學習行為給予真誠的關注和發自內心的欣賞，不能帶有某種目的和企圖。切不可為了降低別人而有意拔高某個學生。

2、表揚要符合實際。高于實際的表揚會使學生產生挫敗感和無助感，同時也讓學生對教師產生懷疑。因此，表揚的內容要與學生實際行為相一致，要讓學生真正感受到自己的成績和進步，同時也要讓其他學生信服，從而產生更高目標邁進的愿望。對摸不準的學生行為，教師不可草率下定論，可以通過調查，證實學生的行為后再給予表揚。

3、表揚要善于運用非言語行為。非言語行為是指教師的一個親切微笑，關愛的撫摩，滿意的點頭，贊許的眼神，為了讓學生感受到教師的表揚是發自內心的，用非言語行為進行強化效果好。

4、表揚要注意層次性。教育對象在年齡，性別等方面有所差異，因此表揚也要注意層次性。實驗表明，中高年級故意表揚對個性的激勵作用不明顯，而低年級故意表揚效果較好。對容易的任務進行表揚，對低年級有積極作用，而對高年級也許有消極作用。對男生進行能力方面表揚能激發動機，而對女生在努力方面表揚效果更佳。因此，教師要根據學生的特點選擇表揚的內容和方式，可避免表揚的消極作用。

一口氣能吹旺爐火，一口氣也能吹滅燈火。表揚是一門藝術，注意平時表揚中的一字一句，讓表揚具有激勵又不失實在性，讓表揚成為學生成長過程中的真真實實的營養吧！

第三篇：學會正確表揚孩子

學會正確表揚孩子

——讀《幼兒園教育的50個細節》有感

每個人都喜歡受到表揚，這似乎已經成為了人的一種生存需要。如果一個人在生活中沒有贊美，就很容易產生失落感。心理學家威廉〃詹姆斯說：“人性中最深切的廩質，是被人賞識的渴望。”因此，我們不難看出收到別人的贊揚對于一個人來說是何等的重要。孩子受到家長或者老師的表揚，會使孩子的思想、行為受到鼓舞，因而變得自信起來，從而生活中充滿了喜悅和滿足，但并不是所有的表揚都對孩子產生良好的影響，不恰當的表揚很可能會引起孩子的緊張情緒，還會使孩子變得受不住批評，心理承受能力差。那么，我們在對孩子進行表揚時，應該注意些什么呢？

一、不要吝嗇自己的表揚

我們有時往往想著幫助孩子改正缺點和壞毛病，動機是好的，但總是達不到預期的目的，這是為什么呢？這就是因為我們總是關注孩子的缺點，我們往往會用大人的眼光去看待孩子，因而并不認為孩子所做的事情是值得表揚的，但孩子總是希望能夠引起大家的注意，尤其希望自己做的事情得到大人的表揚。如果我們能從孩子的角度去考慮，在適當的時候多給孩子表揚，那樣，孩子就會更自信，也就會更加努力的去學習和生活。

像書中細節三十八中的妮妮，她的口頭禪就是“我不

會”，像她這樣來自單親家庭的孩子，缺少父母的理解、支持和鼓勵，所以產生了退縮、膽小、不自信的表現，作為老師，除了要和她的家長溝通外，更要給予她所缺少的支持和肯定。比如妮妮有了一點點小小的進步，我們就需要給予大大的肯定，一個贊賞的眼神，一個肯定的微笑，就能讓妮妮的自信增一分，讓她不再自卑、退縮，敢于與別人交往。

二、給孩子具體的表揚

書中細節一就提到，“你真棒”、“你最棒”之類的話一直被我們掛在嘴邊，但這樣千篇一律、徒有形式的表揚竟帶來了案例中的副作用，引起了幼兒的迷茫甚至是質疑，孩子們根本不知道自己哪里棒了，長此以往，有的孩子可能會產生盲目的自大，覺得自己什么都好。

那應該怎么表揚孩子呢？首先，要慎用橫向比較，盡量不說“你最棒“、“你最能干”之類的語言；第二，教師要因人而異，給每個幼兒不同的評價標準，通過表揚讓幼兒認識到自己的進步和優點；第三，將表揚和評價結合起來，在表揚的同時，通過一些指導性的話語幫助幼兒繼續進步；最后，表揚的時候一定要真誠，以熱情、關注的態度去評價幼兒。

三、要表揚孩子的努力，而不是結果

每個孩子的能力發展水平不同，有的孩子可能本身就在某一方面有天賦，比如有的孩子畫畫一直很好，這時候，我們老師就會常常夸那些畫的好的孩子，但是我們卻沒有思考過，我們表揚的是這些孩子身上顯性的優點，這對幼兒的發展并沒有好處，如果我們能再多觀察孩子身上新的變化，發現他潛在的優點進行表揚，并鼓勵孩子朝著這個方向發展，可能對孩子的成長更有意義。

書中細節四提到的案例是老師對好不容易做對題目的凡凡說了一句話：“你終于做對了”，然后給他貼了一朵小紅花。但是這樣的表揚是不是有意義呢？老師的表揚只是重視了凡凡做對的結果，但凡凡是不是真的就是會做了呢？可能只是運氣而已。這會讓孩子產生錯覺，不管用什么方法，只要結果對了就好，對孩子的未來也會產生影響。其實，老師完全可以換種表揚角度，凡凡在錯誤了那么多次后，還是堅持去完成題目，教師可以對他堅持探索的精神進行表揚。如果在凡凡操作的過程中教師給予一些指導，讓凡凡真正理解了操作結果，這時表揚凡凡的努力、認真，才是真正有意義的表揚，是對凡凡努力的肯定。

表揚有利于孩子成長，但并不是所有表揚都有效，我們我們在表揚孩子的時候，要注意竅門，不能濫用表揚、也不能亂表揚。

第四篇：教師要表揚孩子

教師要表揚孩子

雷鑫宇是班上比較調皮的一個小男孩，特別是做操時總是亂跑，愛跟其他的男孩子開玩笑。剛開始我總是很生氣地批評他，把他叫回原來的位置，但沒過1分鐘就又跑了。有一次他又是這樣，當我正要批評他時突然靈機一動：孩子都是喜歡老師表揚的，我為什么不用獎勵小星星的辦法去鼓勵他呢？于是我來到他身邊，微笑地告訴他：“鑫宇，如果你能認真地做操，黃老師等下就獎勵你一顆漂亮的小星星！”果然，他乖多了，不僅沒亂跑還做得很認真，當我獎給他小星星時他甭提多開心了！而且以后只要我說要表揚他，他都會表現得很好。還有一個孩子，當我上課叫小朋友把椅子轉過來面對我時，他就是不動，無論我怎么叫都無動于衷，似乎沒聽見似的。昨天上課他又這樣，我的火氣一下子冒上來，正想嚴厲批評他，可想到這招對他又不管用，既然“硬”的不行，那就來“軟”的試試。于是我強忍住怒火，溫和的看著他說：“黃老師相信龍楷是個乖孩子，會自己把椅子轉過來的！”沒想到話一說完，他就起身轉椅子了，還有幾個沒轉過來的孩子看見我夸他，也趕緊把椅子都轉過來。我心里一陣樂，趕緊趁機表揚了另外幾位孩子。

這兩次成功的轉變教育，讓我想起了曾看過的一個故事：一個乞丐站在路旁邊賣橘子邊行乞，一名商人路過，向乞丐面前的紙盒里投入幾枚硬幣就匆匆忙忙地趕路了。過了一會兒，商人回來取橘子，說：“對不起，我忘了拿橘子，因為畢竟你我都是商人。”幾年后，這位商人參加一次高級酒會，遇見了一位衣冠楚楚的先生向他敬酒致謝，并告訴他自己就是當初那個賣橘子的乞丐。而他生活的改變完全得益于商人的那句話：你我都是商人。

其實這些都是心理暗示的效應，那位商人說：你我都是商人。乞丐便受到心理暗示，覺得自己應該是個商人，于是就朝這個目標努力，最后取得成功。當我們批評那些所謂的愛搗蛋的孩子時，就使他們受到心理暗示，認為自己什么都做不好，自己就是這個樣子的，所以也就不會想到去改變自己的行為，變得很消極；而當我們積極地去表揚他們，夸他們很乖時，他們就會覺得自己是乖孩子，自己應該這樣做，這就是心理暗示的積極效應。

一個孩子表現的好壞有時在某種程度上取決于教師對他的評價，教師的定位能決定孩子的表現，更能改變孩子的表現，所以教師應該多給孩子積極的心理暗示，讓他朝積極、健康的方向發展，快樂、健康地成長！

附作者資料——

姓名：黃燕

電話：***

工作單位：福建省古田縣大橋中心幼兒園

第五篇：孩子沒有自信心？家長要這樣培養！

蕭伯納曾說：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇“。可見自信對于我們的重要性。孩子沒有自信心，家長知道要怎么培養嗎？下面小編來和大家一起探討~

家長可以通過和孩子進行溝通、別人的評價、參與游戲活動時的各種表現，讓孩子清楚自己生理、心理、能力等各方面的優缺點，同時建立一個更容易接受自己的態度。

我們每天都會經歷很多事，接觸很多人，要想讓每個人都贊許自己，是件不太可能的事情。所以，家長應從幼兒時期就告訴孩子，首先做自己的好朋友，對自己感到滿意的行為進行自我認可及贊賞，遇到挫折的時候學會鼓勵自己，給自己打氣，這樣的孩子更能夠肯定自己。

當然，父母也要關注孩子的行為表現，例如他能逐漸獨立處理自己的事情，可以適當地給予認可及鼓勵。

認識自己，接納自己是基礎，能不斷努力去充實自己，克服弱點，發揮長項，更好地肯定自己。父母多帶孩子參加戶外活動或訓練，鼓勵孩子多閱讀，多運動，這都是讓孩子充實自己的好方法。

孩子的自信心，是要通過獨立建立起來的。這包括個人生活起居的常識和技能，比如當一個兩歲的孩子會自己拿勺吃飯的時候，對他來說就是一個充實自己的過程，他會非常有成就感，也就增強了自信心。

孩子在成長的過程中，遭遇失敗或挫折是難免的。挫敗對于孩子來說未嘗不是一件好事，但總是遭遇挫折會令孩子失去信心。因此，父母對孩子來說非常重要，孩子不管遇到什么困難，都會向父母求助，在父母的幫助下更好地解決問題。

幫助孩子解決困難也是有技巧的，當孩子正埋頭苦干也做不好時，父母應給予他信心再嘗試一遍；孩子仍然做不好的話，應該給孩子提示，但切勿太明顯，使孩子感覺是你幫他去解決困難；當孩子得到負面評價的時候，提醒他的強勢，可以幫助孩子盡快走出失意，找回自尊。

幫助孩子建立自尊心，首先要給他一個良好的成長環境，有父母足夠的關愛。不要總是限制孩子的行為，或者指責孩子的過錯，父母應該幫助孩子處理問題。父母不要過分呵護孩子，當孩子做錯事時，父母可以表現出不滿、懲罰孩子，培養孩子自尊心不代表讓孩子肆意妄為。

在孩子開始有自我意識的時候，教他多說“我”可以加強他對自己的認同。剛剛學習說話的時候，孩子還不會正確使用“我”，如果大人稱他為“寶寶”，他也自稱“寶寶”；會說自己的名字的時候，就用名字代替“我”，比如“凱凱的車”、“花花要吃”等等。從大人所看到的自己，和由自己的眼光看到自己的存在，是有一定差距的。教孩子稱自己為“我”，才能促進自立心的萌芽。

一個能肯定自己、尊重別人的孩子，會更好地享受健康身心和愉快的社交生活。他們和人交往時，能自如地調節關系。

自信是我們生存的必備品質，家長對孩子自信心的培養尤為重要。以上小編整理的家長培養孩子自信心的方法，家長們趕緊get起來吧~