第一篇：對孩子,要學會放手

對孩子，要學會放手

今天，我又為了一點小事而去責罵兒子，兒子對我有深深的不滿，說我總是控制他不能做這些，又不能做那些，兒子告訴我他已經長大了，他會做很多事情了，而我卻認為兒子才5歲多，畢竟是小孩子，做什么事情都要經過我們大人同意才可以做啊，看著兒子對我憤怒的眼神，我的心里打了一個顫，從什么時候開始，兒子也開始有脾氣了？也有對我這個做媽媽不滿意的地方？回想起兒子的成長路程，我對他確實有太多的“不”字，從來就不敢放手，擔心他吃得不飽也擔心他睡得不好，還記得兒子在4歲的時候很想用筷子吃飯，而我卻阻止他，一定要他用勺子，當時我只記得他對我說：“媽媽，我真的會用筷子了，你讓我試一下。”可是我卻一再地阻止他，終于有一次，我因為晚下班，回來的時候已經看見兒子在用筷子夾菜吃飯了，那一剎那，我真的覺得兒子確實會做很多事情了。回想起兒子的第一次穿襪子、第一次脫衣服、第一次扣紐扣、第一次自己洗澡等等，我都是在一瞬間就發現兒子原來會做這么多的事情了，難道我這個當媽媽的真的就不敢嘗試讓兒子去獨立嗎？

晚飯后，我帶著兒子去散步，回來的時候，因為我是兜了小巷，所以我也搞不清楚回家的方向，可是兒子卻告訴我，他可以走出這條小巷，這一次，我沒有否定他的話，于是兒子就帶著我走出了那條長長的小巷，我確實不敢相信，可是我不得不佩服：“兒子，你好厲害啊！”他對我做了個鬼臉，說：“我都說我已經長大了，是你一直不相信我。”我由衷地感到高興，回想起這么多年來我的確疏忽了對兒子的信任，總是擔心他做得不好，可是我卻從來沒有讓他自己嘗試過，雖然兒子只有5歲，可是他卻不斷地去想做我們大人要做的事情，我知道每個家長都心疼自己的孩子，都很想保護自己的孩子，可是孩子未來的路還很長，作為家長的我們應該在教育中總結經驗，要作自我分析，對孩子要學會放手，讓孩子在磨難中不斷地成長，遇到困難要勇敢面對，這才是我們家長所希望的。

愿所有的家長都能走出這個誤區，學會對孩子多一份信心，多一分信任，少一些擔心，那么，孩子們將會有無限的潛能創造出不一樣的天空。

第二篇：要學會放手范文

學會放手

——我的教育敘事

人需要的就是改變，當了十幾年的老師，每天都是從家到學校，再從學校回到家，周而復始地重復著工作著。過去的我只知道埋頭苦干，“兩耳”不聞窗外事，一味地講、批、改，這一串工作下來，弄得我整日忙忙碌碌，筋疲力盡，而學生呢，緊張的像個陀螺，也更多了一些被逼的無奈。

自從觀摩了北關小學王淑敏老師執教的《幸福是什么》，感觸頗多，經過幾天的反思，我恍然大悟，我的教學缺少不是認真，踏實，努力，缺少的只是——放手。

放手就是要充分的相信學生，讓學生充分發揮自己的想象,充分挖掘學生的潛能,從而激發學習的興趣,得到一個又一個完美的答案。正因為王老師能做到并做好這一點，師生配合默契，教學順利精彩。于是，回到自己班里，面對七十多名學生，環視有限的空間，真想讓自己的課堂改變一番。因而大膽嘗試如下：

那是一個周一的上午，學完《去年的樹》一課后，我故意提高嗓門兒，說：“同學們，這篇文章太感人了，你們愿意把它編排成課本劇演一演嗎？”哇，小手如林，異口同聲，同意的人還真不少。同學們的表現出人意料。想到以前的語文教學，每每遇到演一演時，我總有點不知所措，生怕學生演不好而耽誤進度。而今，同學們的舉動令我欣慰，接著，我微笑著點點頭，說“那好，讓我們以小組為單位，編編、演演，看哪個小組是最佳表演組，準備一周，下周一舉行”。話音未落，小組同學就圍在一起七嘴八舌地商量起來，看他們那興奮勁兒，我就能猜出他們早已胸有成竹，正忙著角色分工呢。

在接下來的幾日里，同學們個個忙得不可開交：打印資料、制作道具、規

范動作、在樓道里排練??真是樂此不疲呀！看來，還真不要小看這些小不點，編排有模有樣。這一切被候課的盧老師發現，得知后愿做觀眾來看表演。我的委婉拒絕沒想到被班長施錦燁聽到了，她連忙說：“老師，如果表演取消了，那同學們不白準備了嗎？”她簡單的話，還真給我提了個醒：是啊，說出去的話怎么能輕而易舉地說不呢？如果這次失信，以后的工作怎能做好呢？我會心一笑，說：“周一照常舉行。”她聽我這么一說，也沖我點點頭，說：“嗯！”

表演那天，教師里到處洋溢著同學們的歡笑聲。一場場精心準備好的課本劇上演了。看著他們表演，雖然還很稚嫩，雖然還有很多漏洞，但仍是那么自信。看臺上的演員如此投入，臺下的觀眾如此專注，真為他們高興。表演結束后，第六組（施錦燁組）贏得了同學們熱烈的掌聲。第二小組（李若彤組）也不甘示弱，還把前邊學過的《巨人的花園》編成課本劇表演給大家，臺下掌聲不斷。

表演結束后，班長李若彤和施錦燁還在心靈日記本上寫下《我的舞臺我做主》和《表演課本劇》的佳作。

放手，讓我變得更加自信；放手，讓我感悟教育改革的迫切。正如歌中所唱：有一種愛叫做放手，該放手時就放手！真心希望我們教師在課堂上要學會放手。

第三篇：教師要學會放手

教師要學會放手、做一名合格的“導演”

在新課程環境下，教師不僅要改變舊的教育觀念和教學方法，而且要改變每天都在進行著的習以為常的思維方式、行為方式。在教學中充分突出學生的主體地位，充當“導演”的角色，做一名新形勢下人民教師。

以前，在教學中，我總是放不開。總擔心學生學不會，因此，一節課講授當了大部分時間。換句話說，也就是過去稱之為的“滿堂灌”。由于在小學階段，小學生聽課的注意力在十到二十分鐘之間。所以教學效果并不明顯。我曾經非常困惑—怎樣才能讓學生對學習感興趣，積極的參與課堂，上一堂精彩的數學課呢？

課程改革以來，我多次參加新課程培訓，努力學習新課程理論，并有意識地在課堂教學貫徹實施。比如，我在講“數一數與乘法”一節課時，根據教材創設“兒童樂園”的情景（情境中有些學生在乘坐電動小飛機，有些學生在乘坐電動小火車等）。引導學生觀察這一情境后問：你能提出哪些問題？這一問題的提出有較大的彈性，不同的學生可以根據自己的興趣，選擇信息能力的強弱等提出多種數學問題。通過相互交流所提出的問題，學生不僅建立了乘法的概念，也體會了數學與生活的聯系，同時也張揚了不同學生的個性，在交流中獲得不同的發展。

數學來源于生活，用之于生活。數學就在我們身邊，幾乎無處不在。比如我在講五年級數學《統計與可能性》時，遇到一道這樣的題：6名學生玩“老鷹捉小雞”的游戲。小強在一塊長方體橡皮的各面分

別寫上1，2，3，4，5，6。每人選一個數，然后任意擲出橡皮，朝上的數是幾，選這個數的人就來當“老鷹”。你認為小強設計的方案公平嗎？問題一提出。整個教室頓時沸騰起來了，同學們有的說公平，有的說不公平，各自發表自己的想法。當時一名叫李政道的男生站起來就說：“老師我知道，小強的方案不公平。因為6個面大小不相等，面大的投擲后容易著地”。當時我被震撼了。這么短的時間內考慮問題這么全面。我當時對他說：“李政道，你真棒，老師很欣賞你”。當時同學們向他投以羨慕的目光。他臉上也露出了燦爛的笑容。當時有幾個學生做實驗來驗證了他的觀點。課堂呈現出一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，突顯了學生的主體地位，培養了學生的動手動腦能力，同時讓學生充分感覺到學習中的成就感。

在教學中，教師要引導鼓勵學生發現問題、提出問題、解決問題。同時讓學生在具體的數學活動中獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交流。在交流的過程中，要讓學生學習表達和傾聽。使師生之間，生生之間交往互動，共同發展。因此，在新課程環境下，我決心做好“導演”這個角色，學會放手，讓學生成為課堂的主人，使每節課更精彩！

第四篇：信息技術教學要學會“放手”

信息技術教學要學會“放手”

——蒼溪縣云峰鎮中心小學校 劉永剛

如果說20世紀的大門是由蒸汽機（工業革命）撞開的，那么21世紀的大門就是由鼠標（信息技術）點開的。當今以多媒體和互聯網為代表的當代信息技術，正以驚人的速度改變著人的生存方式和學習方式。作為一名小學信息技術教師，讓手下的學生掌握好現代信息

技術，有著不可推卸的職責！下面我就小學信息技術教學中應注意的幾個問題談一下自己的見解：

一、多“問題”，讓學生在問題中學習。

時下，讓學生帶著問題出課堂，在課后經過自己研究來解決問題的研究性學習在我校成了時尚。信息技術課同樣也是如此，問題出得越多，我越高興！只有這樣你學到的知識才會越多，當然在此過程中，教師的導演角色就要扮演好，讓學生解決問題的過程成他們學習計算機知識技能的過程。比如：我在教學windows自帶的“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時，講完橡皮如何使用之后，讓學生自己去用，有的學生就會發現橡皮太小，擦得太慢，教師適時鼓勵怎么辦？引導學生使用“+”和“-”號，如何將其變大變小，讓他們從書本中去尋找答案，在臨近尾聲時，再讓學生欣賞你表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技，讓他們帶著問題到課后去尋找鼠標“右鍵”在畫圖選色中的應用，讓教師也“偷偷懶”，不要像竹筒子倒豆一樣，一下全出來。

二、教師要多“放手”，培養學生的動手實踐操作能力。

筆者曾到許多學校聽過信息技術課，上課時，電腦都是電腦老師事先自己開好的，一手由他包辦，累得“不亦樂乎”！當然我也不是批評這樣的做法，因為這樣做也可以為學生爭取更多的上機時間，因為一周就一節信息技術課，上機時間寶貴嘛！但正是教師這樣包辦，學生對老師過于依賴，一遇到故障就束手無策，曾記得我教三年級第一節信息技術課時，我就放手讓學生自己玩電腦，沒有幫他們開電腦，讓小手第一次去找打開那“潘多拉魔盒”的鑰匙在何方？又如我針對學生的計算機無法啟動這一現象，讓學生跟我一起分析計算機會出什么毛病呢？從插座、電源、到電源線，再從排除硬件故障，到分析軟件故障，促使學生在教師指導下逐步掌握了簡單的排除計算機常見故障的方法，以后嘛，就偷懶了，要不免得到時，“電源沒開”還要來找到你這個老師。就是我這一放手，使學生的能力得到了迅速的提高。

三、多放手，培養學生自主學習的習慣。

由于信息技術課時的限制，我就對高年級學生說了：“要想學好計算機，關鍵靠自己平時多看計算機書，至于上課，要用于解決你們看書過程中所遇到的問題。”所以我上高年級的課還是蠻輕松的，只起到一個引導作用，主要是鼓勵學生到計算機知識的海洋中去捕擊、去遨游。

以上的“放手”觀點，只代表我個人的做法，想起到個拋磚引玉的作用，望眾信息技術工作者共同探討！

第五篇：學會放手

學會放手

----班級管理日志

2014.3.26 一直以來，同事們都說我是個閑不住的人，“手勤心勞”事事親力親為。

想想確實如此，一個原因是性格使然，另一個則是對學生不放心，沒有足夠的信任，總覺得孩子們小，什么事都做不好，所以寧可自己親自去做，也不愿勞心費神、口傳身教地去指導。

去年冬天感覺是最緊張、最勞累的一個學期，五年級面臨縣統考，教學任務繁重，心理壓力很大；學校各項檢查又很嚴格，再加上各種檢查團、各類參觀團不請自到，我經常忙得團團轉。因為很多時候我既是工作的分配者、又是任務的執行者，每一項工作我不但不想應付，而且想把它做細做好，所以幾乎每天我都是加班加點地工作。但是無論學校工作再忙，我從不無故耽誤學生一節課；為了不影響學生的教學成績，每一次測驗、學生的教輔書我都親自批閱、檢查；為了激發學生的學習興趣，班內進行了小組評比，從制度的制定，到小組積分的匯總、排名，喜報獎狀的頒發等我都是親自去做。很多時候同事們都問我：“仁紅，你整天忙忙碌碌的，你不累嗎？”說實話，怎么能不累呢？可是我總舍不得放手，或者說不敢放手。

可這樣做的結果是什么呢？從自身健康方面來講，長期的緊張工作使我的睡眠質量極差。春節期間我患失眠癥，曾幾天幾夜睡不好，精神恍惚；從學生的成長方面來說，學生處處依賴我，沒有自己的主見，班級事務事事請示，樣樣匯報，班干部發揮不了管理班級的作用，學生在班級中沒有主人翁的責任感。而繁重的工作又影響了我的情緒，導致我的耐性極差，動不動就沖學生發火。在這樣的惡性循環下，學生對我敬而遠之，生怕惹“火”上身。

今年春天，我有幸聆聽了大教育家魏書生的報告，他的班級管理之道對我啟發很大，他提倡的“松、靜、勻、樂”更是令我如醍醐灌頂：原來是我的“勤”換來的學生的“懶”啊。我何不向魏老師學習，學會適當放手，把管理班級的權利、把班里的雜務完全交給學生呢？

這幾天學校要求各班更換班級文化，原來這些我都是自己設計，自己動手制作，學生僅僅是參觀者和原材料的提供者。今天，我放手給班報小組的同學了，從主題的設定、花邊的設計到材料的提供我一律放手，讓她們自由發揮。一開始學生放不開手腳，總想聽我的建議，在我的鼓勵下，學生們放開了手腳，設計的還真不錯，給了我一個驚喜，我發現原來自我的學生也很棒！

嘗到了甜頭，我又從三餐的管理、衛生、紀律等方面逐步放手，讓學生品嘗當家做主的滋味。由于我的“袖手旁觀”，學生們覺得我已經“靠不住了”，所以班干部之間互相傳授經驗，學生反而變得自覺，班級凝聚力反而更強了。

學完一個單元了，該測驗了，批閱試卷我也交給學生了：由課代表挑選幾個語文成績好的學生，流水作業批閱試卷，最后由我復查。出現爭議的題目由我參與定奪，對于字詞句等基礎知識學生完成的游刃有余。在試卷反饋環節，我讓負責批閱試卷的學生說一說試卷中出現的問題，指出出錯最多的地方，商討決絕問題的辦法，沒想到學生的積極性很高，分析的頭頭是道。

在執教公開課《再見了，親人》后，我發現我的“包辦”還表現在課堂教學上，“舍不得放手”導致學生成了“記錄的機器，課堂上的的啞巴”。反思之后，我決定在課堂上我也要“放手”。因此在教學《橋》這一課時，我只在黑板上寫出學習本課的重點：1.生字注音、組詞，找出本課的多音字，讀準多音字在本課的讀音。2.給課文分段，總結主要內容。3.畫出本課的修辭方法及這樣寫的好處。4.老漢是個什么樣的人，你是從課文哪些地方知道的？5.你想對老漢說些什么？然后我提醒學生：盡量自主完成，自己解決不了的，可以借助工具書或小組交流。然后我悠閑地巡視。

第二節課，我檢查學生的自主學習情況，課堂空前熱烈。尤其在最后環節，我問學生如果你是黨員、群眾、小伙子或者是信任黨支部書記，你會對老漢說些什么？如果你是老漢，你會對黨員、對信任黨支部書記、對兒子、對老伴分別說些什么？學生爭先恐后發言的場面與《再見了，親人》練筆環節形成了鮮明的對比。

所有的嘗試，更加堅定了我“放手“的決心，我要循序漸進，把更多的“權利”交到學生手里，使學生不但成為班級的主人，成為學習的主人，將來成為社會的主人。

當然，“放手”是有一定的限制的，放手不等于放任自流。其前提是學生已經養成了良好的學習習慣的小學高年級學生。再就是“放手”要循序漸進，不能大撒鷹。教師在這個過程中看似“放手”，其實他嚴密關注著“放手”后的情況，做到及時調控。

更關鍵的是，“放手”后的教師并不等于就可以什么都不干了，而是把精力集中投入到更重要的工作中去。

親愛的老師們，你學會放手了嗎？