第一篇：孩子之間要學(xué)會相互合作[模版]

午睡時(shí)間到了，孩子們都快速地小便到樓上休息室脫衣服睡覺了。馬致遠(yuǎn)卻在午睡室晃來晃去，不愿去睡覺，結(jié)果，走在后面的一個(gè)小朋友被馬致遠(yuǎn)不小心絆了一跤，摔得哇哇大哭，致遠(yuǎn)見此情形也嚇到了。于是安撫好摔疼的小朋友，我問致遠(yuǎn)：“為什么在睡室閑晃，不去睡覺呢？”致遠(yuǎn)不做聲，我繼續(xù)說：午睡室已經(jīng)很擠了，如果你在這里逗留不往前走的話，小朋友就會擠在一起，很容易發(fā)生危險(xiǎn)的，你知道嗎？”致遠(yuǎn)點(diǎn)點(diǎn)頭說：“我褲子脫不掉，不想睡覺?！蔽腋嬖V致遠(yuǎn)不會脫或者脫不下來你可以請老師和小朋友幫忙，但是要有禮貌地說，我想小朋友肯定會幫助你的，老師也會幫助你。最后，致遠(yuǎn)請了旁邊的張鑫幫忙，一會他就躺在床上睡好了。

很多家長會因?yàn)楹⒆有。k代替孩子做很多事情，時(shí)間一長，孩子就養(yǎng)成了惰性，他也覺得應(yīng)該的，也就會依賴他人；或者家長沒有考慮到孩子自己穿脫衣服時(shí)方便，認(rèn)為都是我們老師幫忙，在穿著上也沒有考慮到位。

我們要經(jīng)常和家長聯(lián)系，讓家長配合我們的工作，學(xué)會對孩子放手，幫助他們學(xué)會自理。

鼓勵(lì)孩子之間要學(xué)會相互合作，互相幫忙，當(dāng)同伴遇到困難的時(shí)候，要伸出小手給予幫助。

第二篇：對孩子,要學(xué)會放手

對孩子，要學(xué)會放手

今天，我又為了一點(diǎn)小事而去責(zé)罵兒子，兒子對我有深深的不滿，說我總是控制他不能做這些，又不能做那些，兒子告訴我他已經(jīng)長大了，他會做很多事情了，而我卻認(rèn)為兒子才5歲多，畢竟是小孩子，做什么事情都要經(jīng)過我們大人同意才可以做啊，看著兒子對我憤怒的眼神，我的心里打了一個(gè)顫，從什么時(shí)候開始，兒子也開始有脾氣了？也有對我這個(gè)做媽媽不滿意的地方？回想起兒子的成長路程，我對他確實(shí)有太多的“不”字，從來就不敢放手，擔(dān)心他吃得不飽也擔(dān)心他睡得不好，還記得兒子在4歲的時(shí)候很想用筷子吃飯，而我卻阻止他，一定要他用勺子，當(dāng)時(shí)我只記得他對我說：“媽媽，我真的會用筷子了，你讓我試一下?！笨墒俏覅s一再地阻止他，終于有一次，我因?yàn)橥硐掳啵貋淼臅r(shí)候已經(jīng)看見兒子在用筷子夾菜吃飯了，那一剎那，我真的覺得兒子確實(shí)會做很多事情了。回想起兒子的第一次穿襪子、第一次脫衣服、第一次扣紐扣、第一次自己洗澡等等，我都是在一瞬間就發(fā)現(xiàn)兒子原來會做這么多的事情了，難道我這個(gè)當(dāng)媽媽的真的就不敢嘗試讓兒子去獨(dú)立嗎？

晚飯后，我?guī)е鴥鹤尤ド⒉?，回來的時(shí)候，因?yàn)槲沂嵌盗诵∠?，所以我也搞不清楚回家的方向，可是兒子卻告訴我，他可以走出這條小巷，這一次，我沒有否定他的話，于是兒子就帶著我走出了那條長長的小巷，我確實(shí)不敢相信，可是我不得不佩服：“兒子，你好厲害??！”他對我做了個(gè)鬼臉，說：“我都說我已經(jīng)長大了，是你一直不相信我?！蔽矣芍缘馗械礁吲d，回想起這么多年來我的確疏忽了對兒子的信任，總是擔(dān)心他做得不好，可是我卻從來沒有讓他自己嘗試過，雖然兒子只有5歲，可是他卻不斷地去想做我們大人要做的事情，我知道每個(gè)家長都心疼自己的孩子，都很想保護(hù)自己的孩子，可是孩子未來的路還很長，作為家長的我們應(yīng)該在教育中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，要作自我分析，對孩子要學(xué)會放手，讓孩子在磨難中不斷地成長，遇到困難要勇敢面對，這才是我們家長所希望的。

愿所有的家長都能走出這個(gè)誤區(qū)，學(xué)會對孩子多一份信心，多一分信任，少一些擔(dān)心，那么，孩子們將會有無限的潛能創(chuàng)造出不一樣的天空。

第三篇：讓孩子自主學(xué)習(xí)和相互合作

讓孩子自主學(xué)習(xí)和相互合作

內(nèi)容摘要：讓孩子自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，一種方式，同時(shí)，在活動中促進(jìn)幼兒之間的相互合作，讓孩子體會合作帶來的樂趣與愉悅。讓孩子有一顆寬容的心，使其在活動中學(xué)會與他人合作。自主學(xué)習(xí)與相互合作，兩者又是相輔相成的，互相促進(jìn)的。自主學(xué)習(xí)的最終目的就是為了能夠更好地相互合作，通過合作獲得更大程度上的發(fā)展，而相互合作所產(chǎn)生的結(jié)果又成為自主學(xué)習(xí)的動力，這兩者有機(jī)結(jié)合起來，共同發(fā)揮優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)、相互合作

‘未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會自學(xué)的人’‘對一個(gè)國家來說，不懂得與其他國家合作將無法發(fā)展本國經(jīng)濟(jì)；對一個(gè)企業(yè)來說，沒有學(xué)會合作將無法在激烈競爭中生存與發(fā)展；對一個(gè)人來說，沒有學(xué)會合作便無法生存，更不用說發(fā)展了’?？梢姡瑢W(xué)會求知和合作是多么重要。因此，幼兒園作為學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段，基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更新教學(xué)教法。“兩個(gè)蘋果”的教學(xué)模式，讓人印象深刻。一個(gè)采用‘填鴨式’教學(xué)，一個(gè)是自主性地學(xué)習(xí)。相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)方式，產(chǎn)生的教學(xué)效果顯著不同。前者，施教者不顧個(gè)人意愿，強(qiáng)硬澆灌，教育的結(jié)果卻易使人忘卻。后者，讓學(xué)習(xí)者自己去觀察、去思考、去操作，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性、自學(xué)性，反而使人易于接受，并且印象深刻。另外，《幼兒園工作規(guī)程》中也提到了：教育應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容，充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，靈活地運(yùn)用集體活動與個(gè)別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機(jī)會，注重活動的過程，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。這就要求我們教師在幼兒活動的過程中，不要為了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視了學(xué)習(xí)的過程。不管采用何種活動形式，在學(xué)習(xí)的過程中，教師都要調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)孩子用自己的感官去主動感受、觀察、操作，從而主動發(fā)現(xiàn)事物，建立對該事物的認(rèn)知，這樣，不僅能培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，還能使孩子產(chǎn)生一種成就感，而這種成就感又將成為推動孩子不斷去發(fā)現(xiàn)問題、探索事物的動力。

二、尊重孩子，鼓勵(lì)孩子多提問，在活動中保護(hù)孩子的求知欲和想象力，保護(hù)孩子的異想天開。在教學(xué)的時(shí)候，有一種現(xiàn)象普遍存在：對于一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，老師設(shè)計(jì)了很多的問題來突出內(nèi)容，然后想方設(shè)法地讓孩子們?nèi)セ卮疬@些問題。這種方法有很大的局限性，往往把孩子的思維按照特定的設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，限制了孩子的思維創(chuàng)新。因此，教育中，我們要讓孩子學(xué)會提問，把孩子提問的權(quán)力還給孩子，讓孩子們學(xué)會提問，學(xué)會質(zhì)疑，而不是純粹為了教學(xué)的內(nèi)容而提問，應(yīng)該讓問題的產(chǎn)生成為孩子真正的問題。另外，幼兒具有很強(qiáng)的好奇心、求知欲和想象力，他們的思維不受現(xiàn)實(shí)和空間的限制，天馬行空，常常異想天開，往往會有一些很奇特的‘創(chuàng)想’，并樂于把

他的這些‘創(chuàng)想’跟同伴、老師一起分享。對于他們的‘創(chuàng)想’，我們要給予支持和保護(hù)，雖然他們的‘創(chuàng)想’與目前的社會沒有多大的關(guān)聯(lián)，讓人覺得不可思議，甚至荒誕，但是，說不定到將來的某一天，他們的‘荒誕’會成為現(xiàn)實(shí)。因此，作為教育者，我們要做的不是去譏笑他們，不是去打擊他們，告訴他們這些是不可能的事情，而是要積極地創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，多為他們提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件，給他們鼓勵(lì)和信心，讓他們學(xué)會去主動觀察、去發(fā)現(xiàn)問題，讓孩子在活動的過程中能夠自主、多動手、多動腦，成為真正寓意上的活動的主人。

三、讓孩子自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，一種方式，同時(shí)，在活動中促進(jìn)幼兒之間的相互合作，讓孩子體會合作帶來的樂趣與愉悅。一個(gè)好的習(xí)慣可以使人受益終身。同樣，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使人在今后的學(xué)習(xí)中、工作中事半功倍。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們具有獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)能力。那么，在教學(xué)活動中，教育就應(yīng)盡量避免為了完成某一教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)硬要求每一個(gè)孩子都按照規(guī)定的內(nèi)容和步驟來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在活動中應(yīng)充分發(fā)揮孩子的主體作用，給孩子在活動中有自由支配活動的權(quán)力和空間?？梢宰尯⒆幼杂傻倪M(jìn)行選擇，自由地觀察，自由的進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，教師本身自然融入到孩子活動當(dāng)中，成為他們的一員，同時(shí)成為觀察者，記錄者和引導(dǎo)者?？梢砸龑?dǎo)孩子相互之間對自己從事的活動進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)及發(fā)現(xiàn)交流，可以提倡他們進(jìn)行自由組合，共同探討一些解決問題的方法。在孩子們遇到困難的時(shí)候，給予他們精神上的鼓勵(lì)，必要時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予一些技術(shù)上的指導(dǎo)，使孩子們從活動中學(xué)會互相合作，從成功中體會喜悅。

四、讓孩子有一顆寬容的心，使其在活動中學(xué)會與他人合作。合作，不僅使幼兒相互之間取長補(bǔ)短，還能提高人際交往能力及社會適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的性格。孩子在活動中經(jīng)常會遇到一些小的矛盾和沖突，個(gè)性霸道、蠻橫、自私、無情的幼兒，往往易被孤立，從而出現(xiàn)交往障礙，長大以后走入社會會吃大虧。因此，讓孩子從小學(xué)會與他人合作，擁有一顆寬容的心是很重要的。相互的合作能促使他們慢慢地了解“自我”與“他人”的關(guān)系，能幫助孩子學(xué)會寬容、忍讓，為別人著想，有利于人際關(guān)系的和諧，培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力與合作精神。同時(shí)，創(chuàng)建和諧的交往與合作的環(huán)境，使孩子受到熏染與教育，在環(huán)境的影響下，能夠逐漸學(xué)會寬容。教給孩子分清是非和正確處理發(fā)生的問題的方法，讓孩子知道，遇到矛盾或沖突的時(shí)候，能夠做到寬宏大量，不計(jì)較自己個(gè)人的得失，不怕吃點(diǎn)虧。對待那些小是小非，沒有嚴(yán)重后果的個(gè)人沖突，無意的損傷等盡可能的不要計(jì)較，使孩子明白原諒、忍讓不等于沒有原則，不是放棄批評與反抗，而是為了能更好地促進(jìn)發(fā)展。

五、自主學(xué)習(xí)與相互合作并不是孤立的矛盾的存在,兩者是相輔相成，互相促進(jìn)的。讓孩子能自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，不管不顧，它指的是創(chuàng)造機(jī)會與條件，讓孩子能夠按照自己的意愿，采取選擇自己喜歡的方式主動去探知，獲取經(jīng)驗(yàn)。它側(cè)重的是尊重并發(fā)展個(gè)體的差異性，并在活動的過程中能更好地保護(hù)和促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒在各個(gè)不同階段都能獲得進(jìn)步、發(fā)展。相互合作，則能集思廣益，提高效益，往往能取得事半功倍的效果。因此，在活動中要重視幼兒之間的相

互合作，培養(yǎng)相互合作的意識，使他們知道，人在社會中，不能做為一個(gè)孤立的存在，養(yǎng)成與他人合作的意識，才能在社會上獲得與他人合作、和睦共處的能力，為他們將來步入社會，參加工作而打下基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)與相互合作，兩者又是相輔相成的，互相促進(jìn)的。自主學(xué)習(xí)的最終目的就是為了能夠更好地相互合作，通過合作獲得更大程度上的發(fā)展，而相互合作所取得的成果又成為推動孩子自主學(xué)習(xí)的動力，從而形成自主學(xué)習(xí)與合作的良性循環(huán)，這兩者有機(jī)的結(jié)合起來，共同發(fā)揮優(yōu)勢。

綜上所述，在幼兒教育中，我們不僅要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更新教學(xué)教法，尊重孩子，鼓勵(lì)孩子多提問，不要在活動中要注意保護(hù)孩子的求知欲和想象力，讓孩子自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，一種方式。讓幼兒孩子有一顆寬容的心，在活動中提供并創(chuàng)設(shè)機(jī)會，使其在活動中學(xué)會與他人合作，體會合作帶來的樂趣與愉悅，鼓勵(lì)他們?nèi)ブ鲃犹街?，獲取經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：《新課標(biāo)下我們怎樣當(dāng)老師》 林華民著

李季湄 肖湘寧·《幼兒園教育》北京師范大學(xué)出版社1997

第四篇：孩子要學(xué)會分享中成長

孩子要學(xué)會在分享中成長

我們的家庭和學(xué)校，從孩子小時(shí)候開始，就一直缺乏對他們進(jìn)行分享成功、欣賞他人的教育，總是競爭、競爭，名次、名次，這對孩子的隱性傷害是非常大的。我很喜歡一個(gè)幼兒園的故事，即使是在給大學(xué)生做講座時(shí)，我有時(shí)也會提起。但這個(gè)故事是發(fā)生在國外的幼兒園的，在中國“不能輸在起跑線上”的教育氛圍中，幼兒園已經(jīng)不可能發(fā)生這樣的故事了。

故事是這樣的：一個(gè)小女孩在幼兒園，老師每次點(diǎn)名做游戲，她都不舉手，當(dāng)別的小朋友舉手被老師點(diǎn)名又做完游戲后，她就高興地拍手鼓掌。她的爸爸觀察到這種情況，心中很不安，以為女兒很沒有進(jìn)取心或參與精神，回到家小心地問她，這是為什么？她很高興地告訴爸爸：“我就是喜歡做一個(gè)為別人鼓掌的人。” 在中國，從幼兒園開始，如果一個(gè)孩子不展示自己的聰明、能干，得不到老師的表揚(yáng)，就會陷入自卑、自責(zé)之中，同時(shí)也容易產(chǎn)生對那些經(jīng)常得到老師表揚(yáng)的優(yōu)秀孩子的忌妒；缺乏師德的老師心里會瞧不起這樣的孩子，認(rèn)為他沒出息；其他孩子會把他歸入弱勢群體，不愛和他玩；家長則會為自己的孩子為何這樣而苦惱，甚至因“恨鐵不成鋼”而打罵孩子。

但在這個(gè)幼兒園的故事中，這個(gè)小女孩因?yàn)榈貌坏缴蠄鲎鲇螒虻臋C(jī)會而自卑了嗎？沒有。她因?yàn)閯e的孩子游戲做得好得到老師表揚(yáng)而忌妒了嗎？也沒有。她沒有自卑，沒有忌妒，反而很快樂，原因何在呢？原因就在于她會分享別人的成功，會欣賞別人的成功，會從別人的成功中得到自己的快樂。這就是她保持陽光心態(tài)、快樂心情的奧秘。

我曾經(jīng)給我已經(jīng)上北大的女兒講這個(gè)故事，并告訴她，不要以為這個(gè)故事太小兒科了，很多北大、清華的高才生恰恰不如這個(gè)幼兒園的小女孩。

舉兩個(gè)例子吧：1995年，清華大學(xué)化學(xué)系1992級女生朱令因離奇的中毒導(dǎo)致全身癱瘓、大腦遲鈍、100%傷殘。后經(jīng)醫(yī)學(xué)檢測，確認(rèn)朱令是“鉈中毒”，而鉈這種劇毒的化學(xué)實(shí)驗(yàn)品有嚴(yán)格的管理制度，能接觸到的人范圍非常小。雖然這起中毒案至今未破，但能接觸到鉈的朱令的清華同學(xué)一直成為最大的懷疑對象。

如果說朱令的悲劇是否同學(xué)競爭、忌妒引發(fā)的犯罪還難以斷定的話，近年媒體報(bào)道過多起從北大、清華等國內(nèi)名校留學(xué)海外的高才生，當(dāng)自己的科研或愛情遇到

挫折的時(shí)候，出現(xiàn)了好幾起殺害自己的老師、同學(xué)、戀人的慘劇。這就是只知競爭、不懂分享的后果，這就是惡意忌妒、經(jīng)不起失敗的后果。一些人平?？偸菈阂肿约旱募啥?，卻讓它轉(zhuǎn)化為自卑，當(dāng)自卑出現(xiàn)反彈的時(shí)候，忌妒的惡魔還是有可能釋放出來，把他人和自己都帶向深淵。

我真的很遺憾，我們的家庭和學(xué)校，從孩子小時(shí)候開始，就一直缺乏對他們進(jìn)行分享成功、欣賞他人的教育，總是競爭、競爭，名次、名次，這對孩子的隱性傷害是非常大的。因?yàn)榭傆幸惶?，他要在競爭中落?。豢傆幸惶?，他要從名次中掉下來；即使獲得諾貝爾獎(jiǎng)，他也可能忌妒別人獲獎(jiǎng)比他更年輕——這樣的成功，有什么意義呢？

走出這種因過多的競爭教育而帶來的心理陰影的唯一正確的道路，就是像那位小女孩所做的那樣，學(xué)會欣賞別人的成功，學(xué)會分享別人的成功。我曾對女兒說，當(dāng)你想攻克某個(gè)科學(xué)難題沒有成功，而你的團(tuán)隊(duì)內(nèi)或團(tuán)隊(duì)外的人攻克了這道難題時(shí)，你要由衷地欣賞他們的成就，因?yàn)樗麄兊某晒σ矌椭銓?shí)現(xiàn)了自己的夢想。

從社會分工和效益優(yōu)先的角度講，競爭是不可或缺的，但分享才是競爭的價(jià)值和意義所在，因?yàn)橹挥蟹窒聿拍軐?shí)現(xiàn)競爭的目的。中國的家長和老師們，不要只是給孩子灌輸競爭和名次的思想，那才是讓孩子在人生幸福的道路上，過早地輸在了起跑線上。教孩子學(xué)會分享吧，讓他懂得自己的成功要帶給別人幸福，而別人的成功也能帶給自己幸福。

第五篇：家長要學(xué)會這樣表揚(yáng)孩子……

孩子學(xué)會了穿衣，希望得到表揚(yáng)；孩子學(xué)會了洗碗，希望得到表揚(yáng)；孩子學(xué)會了做飯，希望得到表揚(yáng)……總之，只要孩子有進(jìn)步，他們就希望得到家長的表揚(yáng)，希望得到認(rèn)可。孩子的成長中，離不開家長的表揚(yáng)，家長的表揚(yáng)可以給孩子很大的動力，可以讓孩子變得更自信。那么，作為家長的你，真的會表揚(yáng)孩子嗎？下面，筆者來和大家聊一聊表揚(yáng)孩子的方法~

家長表揚(yáng)孩子的方式有很多，比如給孩子言語上的支持，或者給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)……但是在表揚(yáng)的時(shí)候一定要意識到，不能只采取一種表揚(yáng)方式。有的家長為了讓孩子完成某些事情，就會提前告訴他們有什么獎(jiǎng)品。這樣孩子就會為了獎(jiǎng)品去做這件事，可能自己并不喜歡，反而達(dá)不到自己想要的效果。

孩子成長過程中要獨(dú)立完成很多事情，對孩子而言，有進(jìn)步都是值得表揚(yáng)的，很多家長只重視結(jié)果，忽略了孩子努力的過程。這樣的表揚(yáng)就會讓孩子充滿功利心，也會讓他們覺得只有做得完美才會獲得表揚(yáng)。這種理念是不正確的，我們要讓孩子注意到，不管一件事成敗與否，重在參與，只要孩子努力去做了，就值得表揚(yáng)。

如果孩子做一件事情失敗了，家長也應(yīng)該給予孩子支持和表揚(yáng)。家長要肯定他們付出的努力，然后幫助孩子總結(jié)失敗的原因。這樣孩子會在提高心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)自己的不足。

“你畫的人像是要從紙上走出來了”比“我喜歡你畫的人”更好。孩子需要通過表揚(yáng)來感覺自己做的事情良好，而不是對家長的稱贊感覺良好。

家長在表揚(yáng)孩子的過程中要注重從實(shí)際出發(fā)，這樣孩子才知道自己得到表揚(yáng)的原因。有的家長總是會夸大其詞的表揚(yáng)孩子，甚至毫無根據(jù)的表揚(yáng)孩子。這樣不僅起不到激勵(lì)的作用，孩子更看不到家長的真誠。家長進(jìn)行表揚(yáng)，目的就是讓孩子知道哪些方面是對的，讓孩子知道哪些應(yīng)該堅(jiān)持下去。

家長要清楚你想讓表揚(yáng)傳遞出什么信息？一般來說，表揚(yáng)是為了鼓勵(lì)更多的好行為，所以表揚(yáng)也要具體問題具體分析：“你學(xué)會了自己穿衣服，真棒！”“這幅畫你很認(rèn)真地畫了一個(gè)上午，畫得很好，我很喜歡！”而不是全部籠統(tǒng)地說：“你做得很好！”“你真棒！”

孩子做成一件事情往往付出了很多努力，所以家長表揚(yáng)的時(shí)候要注重過程和孩子付出的努力，不只是結(jié)果，對結(jié)果進(jìn)行表揚(yáng)沒有太大價(jià)值。有效的表揚(yáng)將激勵(lì)孩子勇往直前，他能夠?qū)W會自我激勵(lì)，而不是為了你的表揚(yáng)去做什么事。

孩子成長的路上要學(xué)很多東西，家長的表揚(yáng)與肯定會給孩子很大的動力，家長千萬不要吝于表揚(yáng)，以上筆者總結(jié)的表揚(yáng)方式，趕緊get起來吧~