第一篇：第二十講掌握文言文基礎知識

第二十講掌握文言文基礎知識

一、提示：（文言文基礎知識主要是指字、詞、句方面的知識）

1、掌握文言文實詞

（1）要注意詞的讀音

（2）要注意詞的通假現象

（3）要注意詞的古今意義

（4）要注意一詞多義的現象

（5）要注意詞類活用現象

2、掌握文言虛詞

熟悉并掌握以下13個文言虛詞的基本用法，即“之、以、而、其、于、者、乃、夫、且、然、蓋、則、焉”，其中以“之、以、而、其、于”應重點掌握

二、試題精講

1、句中加點字讀音都正確的是（）

A、持就火煬(yáng)之在腸胃，火齊（jì）之所及也

B、無案牘（dú）之勞形兩股戰戰，幾（jǐ）欲先走

C、神情與蘇、黃不屬（zhǔ）便要（yào）還家，設酒殺雞作食

D、苫（zhàn)蔽成丘食馬者不知其能千里而食(sì)也

2、下列句中加點字的注音和解釋錯誤的一項是()

A、舟首尾長約八分有奇(qí稀奇),高可二黍許。

B、默而識(zhì記)之,學而不厭,誨人不倦。

C、此中人語(yù告訴)云：“不足為外人道也?！?/p>

D、吾視其轍亂，望其旗靡（mǐ倒下），故逐之。

3、下列加點的通假字與其本字有誤的一項是（）

A、寡助之至，親戚畔之（“畔”通“叛”）

B、政通人和，百廢具興（“具”通“俱”）

C、曾益其所不能（“曾”通“贈”）

D、為天下唱，宜多應者（“唱”通“倡”）

4、選出沒有通假字的一項（）

A、持就火煬之 B、扁鵲望桓侯而還走

C、滿坐寂然 D、食之不能盡其材

5、加點詞古今意義相同的一項是（）

A、阡陌交通，雞犬相聞 B、先帝不以臣卑鄙

C、率妻子邑人來此絕境 D、舟首尾長約八分有奇

6、句中都有古今異義詞是（）

①先帝不以臣卑鄙

②釀泉為酒，泉香為酒，泉香而酒冽

③寡助之至，親戚畔之

④犧牲玉帛，弗敢加也

⑤比吾鄉鄰之死則已后矣

⑥率妻子邑人來此絕境

A、①②③⑥ B、①③④⑤ C、②③④⑤ D、①③④⑥

7、對加點字的解釋錯誤的一項是（）

A、一狼洞其中（打洞）B、寡助之至，親戚畔之（背叛）

C、君將哀而生之乎（悲哀）D、桓侯故使人問之（特意）

8、下列加點詞語意義、用法相同的一組是（）

A、予獨愛蓮之出淤泥而不染甚矣，汝之不惠

B、不以物喜，不以己悲今以蔣氏觀之

C、苛政猛于虎也其一犬坐于前

D、人不知而不慍然得而臘之以為餌

9、對下列文言句子翻譯不正確的一項是（）

A、微斯人，吾誰與歸？[沒有這種人，我同誰一道呢？]

B、忠之屬也。[（這是）盡了本職的一類（事情）。]

C、默而識之，學而不厭。[口里不說而心里記住它，學習從不感到厭倦]

D、技亦靈怪矣哉！[技藝也真靈巧奇妙?。

10、對文言句意理解有誤的是（）

A、今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？

意思是：現在逃跑也是死，起義也是死，同樣是死，我們為國事而死好嗎？

B、君將哀而生之乎？

意思是：你就這樣可憐地生活下去嗎？

C、環滁皆山也。

意思是：環繞滁州城的都是山。

D、忠之屬也。

意思是：這是盡了本職的一類事情。

三、思考題

1、下面句中加點的文言實詞、虛詞解釋不正確的一項是（）

A、臣本布衣，躬（親自）耕于南陽。

B、肉食者鄙（卑鄙），未能遠謀。

C、山不在高，有仙則名（著名）。

D、苛政猛于（比）虎也。

2、對下面加點詞的意義和用法，判斷正確的一項是（）

①今亡亦死②或以為亡 ③上使外將兵 ④項燕為楚將

A、①②相同，③④相同 B、①②相同，③④不同

C、①②不同，③④相同 D、①②不同，③④不同

3、下列各組中的加點詞沒有結合句意解釋的一項是()

（1）

A、乃丹書帛曰（丹砂）

B、齊人三鼓（擊鼓）

C、有仙則名（出名）

D、扁鵲望桓侯而還走（掉轉）

（2）

A、不以臣卑鄙（身份低微，出身鄙野）

B、京中有善口技者（擅長）

C、卒中往往語（到處）

D、則久已病矣（生?。ǎ?/p>

（3）

A、無案牘之勞形（使……勞累）

B、食之不能盡其材（竭盡）

C、漁人甚異之（奇異）

D、陶后鮮有聞（少）（）

（4）

A、止增笑耳（罷了）

B、箕畚運于渤海之尾（在）

C、以紙帖之（用）

D、環而攻之而不勝（卻）（）

4、下列句中加點的“之”，同“古仁人之心”中的“之”意思相同的是（）

A、學而時習之 B、輟耕之壟上

C、公將鼓之 D、此誠危急存亡之秋也

5、對文句理解正確的一項是（）

A、中間力拉崩倒之聲：中間有用力拉倒房屋的聲音。

B、以天下之所順，攻親戚之所畔：憑著天下人都歸順他的條件，去攻打那連親戚都反對的寡助之君。

C、等死，死國可乎：等待死亡，哪知為推翻秦國而死更好呢？

D、春和景明，波瀾不驚：春風和煦，春景明媚，江面風平浪靜。

6、對下列句子的意思理解正確的一項是（）

A、“微斯人，吾誰與歸”的意思是：沒有這種人，誰同我一起回家呢？

B、“寒暑易節，始一反焉”的意思是：冬夏換季時，開始第一次往返。

C、“生于憂患，死于安樂”的意思是：在憂患中出生，在享樂中死去。

D、“山水之樂，得之心而寓之酒也”的意思是：欣賞山水的樂趣，鄰會在心里，寄托在喝酒上。

7、將下邊文言文的意思，用現代漢語準確表述出來

受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

第二篇：小學生必掌握基礎知識

小學生必掌握基礎知識

讀書百遍，其義自見。

6、美德：

世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸

一、名言積累

1、贊美老師（與1《老師，您好！》相關）:

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。李商隱 隨風潛入夜，潤物細無聲。杜甫 捧著一顆心來，不帶半根草去。陶行知 天才可貴,培養天才的泥土更可貴。魯迅

2、關于思鄉（與2《但愿人長久》相關）

春風又綠江南岸，明月何時照我還。王安石 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。王維

3、關于志向（與6《徐悲鴻勵志學畫》相關）有志者事竟成。

三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。無志之人常立志，有志之人立長志。

4、憂國愛民：

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。文天祥

風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。顧憲成先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。范仲淹 天下興亡，匹夫有責。顧炎武

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。魯迅

5、讀書：

書猶藥也，善讀之可以醫愚。劉向

我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上一樣。高爾基 書籍是人類進步的階梯。高爾基 讀書破萬卷，下筆如有神。杜甫 問渠哪得清如許，為有源頭活水來。朱熹

懷。雨果

最真誠的慷慨就是贊美。歌德

7、關于勤奮（與15《說勤奮》相關）：

勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。華羅庚 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。韓愈 黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。顏真卿業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。韓愈

8、珍惜時間（與練習5相關）：

哪里有天才，我是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上。魯迅時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。魯迅 莫等閑，白了少年頭，空悲切。岳飛 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。一年之計在于春，一日之計在于晨。

拋棄時間的人，時間也拋棄他。莎士比亞 少壯不努力，老大徒傷悲?！堕L歌行》

9、團結互助（與練習5相關）三個臭皮匠，頂個諸葛亮。

一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。人心齊，泰山移。

10、關于誠信（與第七單元相關）:

言必行，行必果?！墩撜Z》 人無信不立?；鹦囊?，人心要實。言必信，行必果。君子一言，駟馬難追。黃金失去可再得，名譽失去難挽回。

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。諸葛亮 生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。海涅

一個人不誠實，就沒有人相信他的話。伊索

11、春

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

12、夏

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

13、秋

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

14、冬

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

二、詞語積累

描寫老師： 青出于藍桃李爭妍后繼有人十年樹木百年樹人誨人不倦循循善誘 潛移默化嘔心瀝血無微不至

描寫春天： 鳥語花香 姹紫嫣紅 桃紅柳綠百花爭艷草長鶯飛描寫夏天： 驕陽似火汗流浹背烈日炎炎揮汗如雨爍石流金描寫秋天： 秋高氣爽 天高云淡 丹桂飄香碩果累累一葉知秋描寫冬天： 鵝毛大雪 冰天雪地滴水成冰粉妝玉砌銀裝素裹形容聰明： 文思敏捷聰明過人一鳴驚人足智多謀才華橫溢 形容優秀品質的：以身許國碧血丹心疾惡如仇大義滅親 敢怒敢言憂國憂民橫眉冷對浩氣長存

形容建筑物：雕梁畫棟紅墻黃瓦金碧輝煌古色古香 描寫山水景色：湖光山色人間天堂明月清風桂子飄香水光接天相得益彰江山如畫魚米之鄉白練騰空

描寫盤古開天辟地：混沌不分昏天黑地大刀闊斧開天辟地 變化萬端頂天立地與日俱增改天換地 【×天×地】：花天酒地 鋪天蓋地驚天動地冰天雪地歡天喜地 形容注意力集中： 專心致志全神貫注目不轉睛聚精會神 形容學習刻苦勤奮： 孜孜不倦手不釋卷鑿壁借光懸梁刺股 表現學問淵博：學富五車 滿腹經綸 學貫中西博古通今才高八斗 形容人的外貌氣質：溫文爾雅文質彬彬、風度翩翩落落大方 描寫人與人關系： 肝膽相照開誠相見同舟共濟心照不宣 志同道合親密無間榮辱與共唇亡齒寒

表現吉祥美好景象：春滿人間欣欣向榮千帆競發萬馬奔騰 六畜興旺五谷豐登國泰民安人壽年豐

形容聲勢浩大：千軍萬馬 浩浩蕩蕩 千帆競發氣壯山河萬馬奔騰 形容顏色豐富：五彩斑斕五顏六色五彩繽紛萬紫千紅姹紫嫣紅 形容心情高興：眉開眼笑眉飛色舞喜笑顏開欣喜若狂 喜上眉梢手舞足蹈喜出望外捧腹大笑心花怒放

形容時間過得快：光陰似箭日月如梭歲月如流尺璧寸陰

形容團結合作：同心協力風雨同舟同舟共濟萬眾一心眾志成誠形容人多熱鬧：車水馬龍人山人海濟濟一堂水泄不通人流如潮 萬人空巷 門庭若市項背相望 摩肩接踵座無虛席

形容運動會：高手如云龍爭虎斗摩拳擦掌躍躍欲試手忙腳亂 來源于神話故事：精衛填?？涓缸啡瞻讼蛇^?；鹧劢鹁?來源于歷史故事：負荊請罪完璧歸趙四面楚歌紙上談兵 來源于寓言故事： 葉公好龍自相矛盾亡羊補牢畫龍點睛 畫蛇添足 狐假虎威 守株待兔刻舟求劍坐井觀天 【AABB】：浩浩蕩蕩 形形色色吞吞吐吐風風火火兢兢業業 【AABC】：井井有條 翩翩起舞源源不斷息息相關欣欣向榮 【ABCC】：得意洋洋 小心翼翼氣勢洶洶生機勃勃白發蒼蒼 【千A萬B】：千家萬戶 千言萬語千軍萬馬 千山萬水千秋萬代 【不A不B】：不聲不響 不屈不撓不聞不問不明不白不干不凈

不知不覺不倫不類不三不四不仁不義不偏不倚 【無A不B】： 無微不至 無堅不摧 無惡不作無孔不入 無奇不有寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。（陶淵明）

【自A自B】自由自在自作自受自言自語自高自大自吹自擂自暴自棄自給自足自覺自愿自生自滅自怨自艾

【刀槍箭斧】 筆墨紙硯 鍋碗瓢盆琴棋書畫江海湖泊風雨雷電 詩詞歌賦花鳥蟲魚柴米油鹽詩詞歌賦亭臺樓閣

反義詞成語：爭先恐后驚天動地聲東擊西轉危為安積少成多 七上八下三長兩短九死一生深入淺出大驚小怪

近義詞成語：見多識廣左顧右盼粉身碎骨狂風暴雨千辛萬苦眼疾手快七拼八湊胡言亂語改朝換代道聽途說

三、詞語積累

ABB式的疊詞： 金燦燦黃澄澄 綠油油紅通通 白茫茫急匆匆

ABAB式的疊詞：研究研究 觀察觀察討論討論 商量商量 收拾收拾 表示“看”的意思的詞語：

注視 凝視 仰望 俯視 環顧 掃視 瀏覽 端詳 眺望 瞻仰 左顧右盼察言觀色一覽無余東張西望 表示“想”的意思的詞語：

思考考慮推敲斟酌思念想念懷念惦記 冥思苦想深思熟慮胡思亂想異想天開 表示“說”的意思的詞語：

滔滔不絕談笑風生高談闊論對答如流夸夸其談 花言巧語口若懸河繪聲繪色妙語連珠出口成章

帶數字的成語：一本正經、二話不說、三心二意、四面八方、五顏六色、六神無主、七嘴八舌、八仙過海、九牛一毛、十全十美、百發百中、千方百計、萬紫千紅

顏色：黃：金黃、杏黃、橙黃、鵝黃紅：火紅、粉紅、橘紅、桃紅綠：嫩綠、翠綠、碧綠、墨綠藍：寶藍、碧藍、蔚藍、湛藍 珍惜時間的格言：少壯不努力，老大徒傷悲。花有重開日，人無再少年。一日之計在于晨，一年之計在于春。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。一

描寫景色的詩句：明月松間照，清泉石上流。（王維）江碧鳥逾白，山青花欲燃。（杜甫）千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（杜牧）山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（陸游）水南水北重重柳，山后山前處處梅。（王安石）萬壑樹參天，千山響杜鵑。（王維）漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。（王維）雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。（王建）穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。（杜甫）池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲。（晏殊）

描寫友誼的詩句：海內存知己，天涯若比鄰。（王勃）海上升明月，天涯共此時。（張九齡）久旱逢甘雨，他鄉遇故知。（汪洙）歲寒知松柏，患難見真情。（無名氏）千里送鵝毛，禮輕情意重。（刑俊臣）第一種：ABB式

例：紅艷艷輕飄飄樂呵呵笑咪咪綠油油黃燦燦冷清清沉甸甸氣昂昂靜悄悄鬧哄哄水汪汪 第二種：ABCC式

例：興致勃勃大雪紛紛人才濟濟得意洋洋流水淙淙風度翩翩忠心耿耿霧氣騰騰相貌堂堂憂心忡忡春風習習文質彬彬 第三種：AABB式

例：轟轟烈烈老老實實蹦蹦跳跳冷冷清清真真假假吵吵鬧鬧高高興興規規矩矩嘮嘮叨叨第四種：AABC式

例：欣欣向榮津津有味循循善誘節節勝利念念不忘夸夸其談蒸蒸日上心心相印孜孜不倦 第五種：ABAC式

例：有聲有色群策群力自吹自擂可歌可泣再接再厲先知先覺活龍活現全心全意作威作福

第六種：ABCB式

例：種瓜得瓜說走就走口服心服一錯再錯知錯改錯將計就計應有盡有以毒攻毒一了百了 第七種：ABCA式

例：天外有天為所欲為話中有話好上加好忍無可忍賊喊作賊精益求精防不勝防神乎其神 第八種：ABAB式

例：學習學習恭喜恭喜照顧照顧研究研究熱鬧熱鬧活動活動調查調查高興高興溜達溜達

如“看”的同義詞和近義詞，根據詞的細微差別來分，就有如下幾十個。①表示一般地看的：如見、瞧、視、睹等。②表示已看到的：如看見、見到、看到等。③表示向遠處看的：如眺、望、眺望、瞭望等。④表示向上看的：如仰望、仰視等。⑤表示向下看的：如鳥瞰、俯瞰等。

⑥表示向周圍看的：如顧、張望、環視、巡視等。⑦表示看全身的：如打量等。

⑧表示偷看的：如窺、窺視、窺測、窺探等。⑨表示親自看的：目睹、目擊、目測等。

⑩表示集中精力看的：如盯、注視、凝視、凝望等。表示斜著眼看的：如膘、斜視等。

表示憤怒地看的：如瞪、怒視、怒目等。表示略微看的：如一瞥、瀏覽等。

表示仔細看的：端詳、察、察看、觀察、檢查、查看等。表示恭敬地看的：如瞻仰等。

表示上級看下級的：如檢閱、視察等。

小學語文名言警句必背100句

1.不識廬山真面目，只緣身在此山中。2.不以物喜，不以己悲。3.不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。4.筆落驚風雨，詩成泣鬼神。

5.長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。6.春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。7.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。8.出淤泥而不染，濯清漣而不妖。9.沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。10.但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

11.得道多助，失道寡助。12.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。13.非學無以廣才，非志無以成學。14.孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。15.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。16.禍兮福所倚，福兮禍所伏。17.海內存知己，天涯若比鄰。18.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。19.會當凌絕頂，一覽眾山小。20.江山代有才人出，各領風騷數百年。

21.靜以修身，儉以養德。22.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。23.近朱者赤，近墨者黑。24.己所不欲，勿施于人。25.洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。26.落紅不是無情物，化作春泥更護花。27.老驥伏櫪，志在千里。28.路遙知馬力，日久見人心。29.兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。30.良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

31.路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。32.臨淵羨魚，不如退而結網。33.木受繩則直，金就礪則利。34.寧為玉碎，不為瓦全。35.秦時明月漢時關，萬里長征人未還。36.千里之行，始于足下。37.千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。38.羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。39.勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。40.千里送鵝毛，禮輕情意重。

41.千里之堤，潰于蟻穴。42.前車覆，后車戒。

43.人無遠慮，必有近憂。44.人生自古誰無死，留取丹心照汗青。45.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。46.日出而林霏開，云歸而巖穴暝。

47.日出江花紅勝火,春來江水綠如藍.48.山重水復疑無路，柳暗花明又一村。95.年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。96.天生我材必有用，千金散盡還復來。

49.生于憂患，死于安樂。50.書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

51.隨風潛入夜，潤物細無聲。52.士別三日，當刮目相看。53.誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。54.水則載舟，水則覆舟。55.身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。56.桃李不言，下自成蹊。

57.踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫 58.天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。59.天下興亡，匹夫有責。60.天時不如地利，地利不如人和。

61.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花62.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。63.他山之石，可以攻玉。64.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。65.無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來66.問渠哪得清如許，為有源頭活水來。67.我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。68.萬事俱備，只欠東風。69.勿以惡小而為之，勿以善小而不為。70.吾生也有涯，而知也無涯。

71.亡羊補牢，猶未為晚。72.學而不思則罔，思而不學則殆。73.學，然后知不足；教，然后知困。74.學而不厭，誨人不倦。75.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。76.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。77.項莊舞劍，意在沛公。78.野芳發而幽香，佳木秀而繁陰。79.言必信，行必果。80.野火燒不盡，春風吹又生。

81.一日暴之，十日寒之。82.業精于勤，荒于嬉。

83.欲窮千里目，更上一層樓。84.竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。85.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。86.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。87.朱門酒肉臭，路有凍死骨。88.粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。89.綠樹村邊合，青山郭外斜。90.誰言寸草心,報得三春暉.91.西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。92.少壯不努力，老大徒傷悲。93.天若有情天亦老，人間正道是滄桑 94.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

97.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。98.舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。99.凡事預則立，不預則廢。100.繩鋸木斷，水滴石穿。

基本常識

字母表

A a B b C c D d E e F f G gH h I i J j K k L l M m N nO o P p Q q R r S s T tU u V v W w X x Y y Z z

聲母表

b p m f d t n lg k h j q xzh ch sh r z o s

整體認讀：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si

yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、ying、yuan 對聯：

大門：1·喜慶勝利喜氣盈門2·天增歲月地增產春滿乾坤喜滿門 廚房：1·巧做百樣菜喜迎四方客2·一人巧作千人食五味調合百味食 書房：1·要知天下事須讀古今書2·圖書聚所好竹柏得其真

客廳：1·淡交唯對水雅意在為民2·得好友來如對月有佳書讀勝看花 臥室：1·靜坐常思自己過閑談莫論他人非 人體名稱妙喻

頭腦、心臟、骨頭、手足??這是我們身體上的器官。你知道嗎，這些人體名稱有著它們巧妙的比喻義。恰當地運用它們，能使意思表達得形象而生動。人體名稱都各有什么妙喻呢？ 頭腦：一是用作“頭緒”，如“摸不著頭腦”；一是比作首領。

眉睫：比喻事情緊迫，如“迫在眉睫”。

眉目：一是用來比喻文章的條理，如“這篇文章眉目不清”；一是用來比喻事情的線索、頭緒，如“這件事終于有了眉目”。耳目：比喻替人刺探消息的人。

咽喉：比喻形勢險要的交通孔道，如“咽喉要道”。肝膽：比喻真誠的心，如“肝膽相照”；還用來比喻勇氣，如“肝膽過人”。胃口：比喻食欲或食量。比如“我今天胃口不好”；還比喻對事物或活動的興趣，如“他對畫畫不感興趣，打球才對他的胃口”。心腹：指親近而信任的人，一般用于反面人物。心尖兒：父母用來稱自己最喜愛的兒女。心肝：指良心，如“沒心肝的家伙”；還用來稱最親熱、最心愛的人，多用于年幼的子女，如“心肝寶貝”。

心臟：比喻中心，如“首都北京是祖國的心臟”。骨頭：比喻人的品質、氣概，如“懶骨頭、硬骨頭”。

骨干：比喻在集體中起主要作用的人，如“她是班里的文藝骨干”。骨架：比喻在物體內部支撐的架子，如“工地上聳立著樓房的骨架”。骨肉：指親人，如“骨肉團聚”。腰桿：比喻靠山。

手心：比喻所控制的范圍，如“他逃不出我的手心”。

手腕：指手段，一般用作貶義，指待人處事所用的不正當的方法，如“耍手腕騙人”；也可以指本領，能耐。手足：比喻兄弟，如“情同手足”。臂膀：比喻得力助手。

腳跟：比喻立場，如“站穩腳跟”。時間分段

凌晨：零時到6時的一段時間。黎明：天剛亮時。拂曉：天快亮時。

清晨：日出前后的一段時間。

早晨：從天剛亮到八九點鐘的一段時間。上午：清晨到正午12點的一段時間。中午：白天12點前后的一段時間。下午：從正午12點到日落的一段時間。晚上：日落到深夜的一段時間。傍晚：臨近晚上時。

黃昏：日落到星出前的一段時間。午夜：夜里12點前后。

夜間：天黑至天亮的一段時間。

愛書：書籍是人類進步的階梯。高爾基 書猶藥也，善讀之可以醫愚。劉向

我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上一樣。高爾基 珍惜時間：莫等閑，白了少年頭，空悲切。岳飛 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。一年之計在于春，一日之計在于晨。蕭繹

形容時間過快的：歲月如流、光陰似箭、日月如梭

形容人多的詞語：車水馬龍、人山人海、人來人往、濟濟一堂、水泄不通 形容雨大的詞語：瓢潑大雨、滂沱大雨、狂風暴雨、傾盆大雨

勵志座右銘：得意淡然，失意坦然；喜而不狂，憂而不傷?！镓M能盡隨人愿，但求無愧我心。

●黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲?！裆賶巡慌?，老大徒傷悲。

★是非只為多開口，煩腦皆因強出頭?！锖迷捯痪淙?，惡語傷人六月寒?！锸郎蠜]有免費的午餐★退一步風平浪靜，忍一時海闊天空?！镂槐拔锤彝鼞n國。●淡泊以明志，寧靜而致遠。

第三篇：掌握文言文語句翻譯技巧

掌握文言文語句翻譯技巧

（1）直譯為主，意譯為輔。所謂直譯，是指用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。所謂意譯，則是根據語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。（2）翻譯“六字法”：留、刪、換、調、補、變。

第一步，結合上下文語境，了解所譯文句大體意思，做到心中有數，并找出句中需要著重翻譯的重點詞，一則為理清句意，二則為后面給重點詞選擇恰當的意思做準備。第二步，直譯求字字落實――留、刪、換

① “留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。

②“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。主要有①句首：“夫”、“蓋”等發語詞。②句中：起結構作用的助詞，如“之”（徐公不若君之美也）等，表提頓作用的助詞，如“者”“也”等，如“師道之不傳也久矣，欲人之無惑也難矣”中的“也”。表并列和順承關系的連詞，如“予與四人擁火以入”中的“以”。③句末：補足音節的助詞，如“頃之，煙炎張天”中的“之”。以上的文言虛詞在實際的翻譯中，都無須譯出，若強譯，則屬錯誤。③“換”，就是替換。用現代詞匯替換古代詞匯。①把古代用現在已不用的詞用現代漢語進行替換，如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。②變單音詞為雙音詞。古漢語以單音節詞為主，現代漢語以雙音詞為主，所以在翻譯時，要把古漢語中的單音詞變為雙音詞。

第三步，意譯求文從字順――調、補、變

① “調”就是調整句式。需要調整的句式主要有兩種，一是特殊句式，一是固定句式。需調整的特殊句式主要是指倒裝句（特殊句式有有判斷句、被動句、倒裝句等），翻譯時，要把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定語后置句等翻譯時一般應調整語序，以便符合現代漢語表達習慣。古漢語中還有一些固定句式，如“不亦??乎”、“無乃??乎”“??孰與??”等，翻譯時，要把這些特殊句式按現代漢語的形式表達出來。

②“補”，就是增補。①補出省略句中的省略成分，這就要求我們要對古漢語中的省略句要有所了解，并能判斷一個句子中哪些成分省略了，以便補出；②補出省略了的語句，古人用筆簡約，往往前面說過的話，后面一般就不再重復，而在現代漢語，就要給出。注意：補出省略的成分或語句，要加括號。

③“變”，就是變通。在忠實于原文的基礎上，活譯為相關文字。這主要是指文言文中比喻、借代、引用等意義及夸張的說法、委婉地說法、互文地說法等，直譯時會不明確。如“秋毫不敢有所近”（鴻門宴）），直譯為“連秋天里野獸的毫毛也不敢接近”就顯得不合道理，而應意譯為“連最細小的東西都不敢占有”，才能明確。5．關注七個重點 從近幾年的文言文主觀翻譯題來看，考查的是對全句的理解，但命題人選擇文句是獨具慧眼的。他們往往會選擇那些有重要語法現象的文句讓考生翻譯，同時也將其列為高考閱卷的采分點，因此，考生必須特別注意這些采分點。在答題時，我們除了把握句子翻譯“信、達、雅”的要求，掌握“留、對、拆、增、刪、調”等六種翻譯方法外，還需注意以下七個關注點：

（1）詞類活用

詞類活用是文言文中特有的語法現象，含有詞類活用的句子也是高考命題專家特別關注的一項內容。因此，我們在翻譯文言文的時候，一定要認真把握，仔細辨別。詞類活用主要包括名詞的活用、形容詞的活用、動詞的活用等。我們在翻譯文言文遇到含有詞類活用的句子時，一定要先判斷出詞類活用的類型，然后據此推斷其意義。

例1: 兄曰：“無論弟不能樵，縱或能之，且猶不可?！庇谑撬贇w之。

譯文：哥哥說：“且不說弟弟不能砍柴，縱使能砍柴，還是不能去做?！庇谑亲審堈\趕快回家。

【解析】“樵”，名作動；“歸”，使動。

例2：夫食為民天，民非食不生矣。三日不粒，父子不能相存。

譯文：吃飯是老百姓最大的事，老百姓沒有吃的就無法生存了。三天不吃糧食，父親和兒子就不能保全。

【解析】“?！被钣脼閯釉~，吃糧食。（2）特殊句式

文言文中有許多特殊句式，如“判斷句、被動句、倒裝句、省略句”等。含有特殊句式的句子，常被命題老師看重。要想能夠準確翻譯此類句子，就必須能夠譯出其句式特征；否則就極容易易造成失分。

例3．況，吳人，恃才少所推可。

譯文：（顧）況，是吳地人氏，自恃有才華，很少有他推薦認可的詩文（或詩人）?！窘馕觥繜o語言標志的判斷句。

例4．近日之事，釁難將成，賴陛下英明速斷，故罪人斯戮。

譯文：近日的事，禍端將要釀成，幸虧陛下英明果斷，因而嚴懲了罪人。【解析】結構助詞“斯”為提賓標志，“罪人斯戮”即“戮罪人”。（3）一詞多義

古代漢語的詞語大多是多義的，這種一詞多義的現象常常是翻譯題考查的重點。在具體翻譯時，我們一定要注意結合具體語境從眾多的義項中選擇出最恰當的一個進行翻譯。因此我們在平時的復習備考中要對詞語的不同義項加以區分辨別。例

5、永樂元年入朝，留為故官。未幾，復謝去。

譯文：永樂元年被征召入朝，留下擔任原來的官職。不久，又辭官離去?！窘馕觥俊肮省睘椤霸瓉怼?“謝”為“推辭”。

例

6、使者至，所發皆經史，置其半不啟，乃免于禍，人以為至行所感云。（08四川卷）譯文：使者到來，打開看到的全是經史書籍，丟下另一半未打開，才免于禍患，人們認為是崇高品行感應的結果。

【解析】得分點“發”為“打開”，“置”為“丟棄”，“以”為“認為”“ 至行”為“崇高品行”。（4）古今異義

文言文中的古今異義現象非常普遍。這一知識點也是高考命題經常涉及到的內容。我們在翻譯文言文時尤其要特別注意那些存在古今異義的詞語，千萬不可以今譯古。否則，就會出現錯誤。

例7．及得召見，遂見親信。

【解析】這里的“親信”是“親近信任”之意，而現代漢語中則常指“親近而信任的人”。例8．無論弟不能樵，縱或能之，且猶不可。

【解析】這里的“無論”是“不要說”之意，而現代漢語中則是表示無條件關系的連詞。（5）單音節詞

現代漢語詞匯以雙音節為主，而古代漢語詞匯與此相反，以單音節為主。此類知識點也常常是高考命題老師重點關注的對象之一。因此，我們平時的復習備考過程中要加強對單音節詞翻譯的訓練。在具體翻譯文言文時，我們一定要注意不要輕易地把古漢語的詞匯當成現代漢語的雙音節詞去解釋。

例

9、隱處窮澤，身自耕傭。臨縣士民慕其德，就居止者百余家。

【解析】此句中的“耕傭”并非現代漢語中的雙音節詞，而是“耕”和“傭”兩個詞，意思是“種田”“做工”。按照評分標準如若不能解釋出“傭”的含義要扣分。所以該句應譯為：（孟嘗）隱居在偏遠的湖澤，親自種田做工。臨縣的士人民眾仰慕他的道德，到他那里定居的有百余戶。

例

10、遂大困，尋死富陽。

【解析】此句中的“尋死”并非現代漢語中的雙音節詞，而是“尋”和“死”兩個詞，意思是“不久”“死在（富陽）”。該句應譯為：于是極度貧困，不久死在富陽。（6）固定結構

固定結構是文言文中的一種特殊現象，在翻譯時有相對固定的格式。如果不按照固定的格式翻譯就會出現錯誤，因此，我們在翻譯文言文時只能用它的固定意思來翻譯，不能擅自意譯。例11．謚號所以垂之不朽。

【解析】“所以”，由指示代詞“所”和介詞“以”構成，表示動作行為所憑借的方式，可譯為“用來??的方式”。

例12．比敕公千條萬端，何意臨事悖亂!

【解析】“何意”，由疑問代詞“何”與名詞“意”構成，詢問動作行為產生的原因，可譯為“為什么”。

常見的固定結構還有：何以??為？（表反問語氣，譯為“為什么??”）無乃??乎？（表示揣度語氣，譯為“恐怕??吧”）、奈??何？（表示用來詢問的，“拿??怎么辦”）、得無??乎？（表示懷疑與揣測語氣，譯為“恐怕??吧”）等。（7）修辭知識

文言文中常見的修辭有比喻、借代、互文、委婉等。具有這些特點的句子大都不能采用直譯的方式，而應根據其修辭方式的特點采用相應的意譯方式。如果需翻譯的句子采用了比喻的修辭方式，有的需將喻體直接換為本體，有的就需抓住喻體采用形象描繪的方式進行意譯；如果需翻譯的句子采用了借代的修辭方式，就應采用直接點明借代本體的方式進行翻譯；如果采用的是互文的修辭方式，翻譯時就要把相應的內容合并到一起意譯；如果需翻譯的句子是委婉的修辭方式，就要根據語境譯出句中所要表達的意思。例13．不以物喜，不以己悲。

【解析】此句采用了互文的修辭方式。如果不了解此修辭方式很容易將此句誤譯為：不因為外物的美好而感到喜悅，也不因為自己的坎坷而感到悲傷。正確的翻譯是要把相對應的內容合并到一起。此句應譯為：不因為外物的好壞、自己的得失而感到喜悅或悲傷。例14．但以劉日薄西山，氣息奄奄。

【解析】該句采用了比喻的修辭方式。此句中的“日薄西山”就是比喻祖母劉氏壽命將盡。在翻譯時可采用描述性的語言將其譯為：只因為祖母劉氏的生命就像太陽將要落到西山一樣，奄奄一息，生命垂危。例15．金就礪則利。

【解析】此句采用的是借代的修辭方式?！敖稹笔墙璐浮敖饘僦瞥傻牡秳Α保瑢俨牧洗?。翻譯時要直接點明借代的本體，譯為：金屬制成的刀劍放在磨刀石上去磨就鋒利。如果不了解該句中使用了借代的修辭方式就很容易鬧出笑話來。

高考文言文翻譯主要考查以上內容。因此，我們在文言文翻譯的備考過程中，重點要從上述角度，揣摩命題者的意圖，從而做到胸有成竹。惟其如此，我們才會事半功倍。

第四篇：工行簡介 基礎知識掌握

我們的目標

把工商銀行打造成為：最具有盈利能力、最優秀、最受尊敬的國際一流商業銀行。我們的舉措：

>> 積極推進經營結構和收益結構的持續調整。建立最優秀的零售銀行和信貸銀行；加快資金業

務和中間業務發展，建設一流的資金交易平臺；積極創新，提升新型中間業務的核心競爭力，保持中間業務收入的持續增長；持續推進網點布局與渠道結構的優化。>> 通過多種形式積極探索綜合化經營的新領域。

>> 穩步推進國際化進程，構建跟隨跨國公司經營的全球化、全能化服務鏈，加強為高端客戶提

供全球化服務的能力，重點拓展高成長性市場。

>> 進一步完善公司治理，加強全面風險管理體系和內控機制建設，推進人力資源提升項目全面

推廣，建立適應現代商業銀行需求的人力資源管理體系。

我們的優勢

一、規模創造巨大優勢（數據口徑：2012年6月末國際會計準則）>>中國最大的商業銀行

總資產第一：我行的總資產達170,731億人民幣，繼續保持同業第一?？傎J款第一：我行的總貸款達84,240億人民幣，繼續保持同業第一?？蛻舸婵畹谝唬何倚械目蛻舸婵钸_131,806億人民幣，繼續保持同業第一。>>強大的分銷網絡

分銷渠道 數量

境內機構總

數 16,825家

自助銀行 15,300家

ATM機 63,852

電子分銷渠道

電子銀行業務筆數占全部業務量的73.1%

>>優化的網點結構

結構 財富管理中心 數量 262家

貴賓理財中心

4,861家 理財網點 8,591家 金融便利店 2,721家

注：2008年3月27日，我行私人銀行業務正式開業，專門為個人金融資產在800萬元人民幣以上的客戶提供以資產管理與顧問咨詢為核心的財富管理服務 >>雄厚、優質的客戶基礎

客戶類型

公司客戶

個人客戶

理財金帳戶 1,797萬個

公司網上銀行客戶 419萬戶

個人網上銀行客戶 2.8億個

數量 437萬 2.92億

二、戰略轉型帶來先發優勢

>>收益結構轉型

凈手續費收入占營業收入的比重由2003年的4.2%，提高到2012年6月末的20.9%。>>資產負債結構轉型

貸款結構不斷優化：突出先進制造業、戰略性新興產業、現代服務業、文化產業等“四大新市場”和貿易融資、中小企業貸款、個人消費類貸款等“三大戰略領域”發展方向，穩步減少公路、電力、城建和房地產等“四大行業”的貸款占用，深入推動信貸業務轉型發展，實現投資結構持續改善，投資收益穩步提高。

>>分銷渠道轉型

物理網點地域分布同業最優；網點分層分類體系齊備；電子渠道的應用持續提升，電子銀行交易筆數占全部業務量比例從2000年的3%增長到2012年6月末的73.1%；網上銀行客戶數同業占比遙遙領先。

我們的成就

人民幣億元

總資產 總貸款 總存款

不良貸款率

撥備覆蓋率

加權平均權益回報率平均資產回報率

每股凈資產（人民幣元）

凈手續費及傭金收入 稅后利潤

基本每股收益（人民幣元）

2012上半年 170,731 84,240 131,806 0.89% 281.40% 24.31% 1.51% 2.91 2012上半年

548 1,232 0.35

2011上半年 148,960 73,340 120,471 0.95% 261.14% 25.12% 1.55% 2.46 2011上半年

538 1,096 0.31中國工商銀行股份有限公司信用評級

穆迪

2006年7月7日，穆迪將中國工商銀行股份有限公司的長期外幣存款評級展望從“穩定”調整為“正面”。

2006年8月9日，穆迪將中國工商銀行股份有限公司的銀行財務實力評級(BFSR)調升至升級前的“評級觀察”(on review for upgrade)狀態。

2006年12月6日，穆迪將中國工商銀行(601398.SH、1398.HK)的銀行財務實力評級(BFSR)由E+上調至D-。穆迪表示，此次評級上調結束了自2006年8月9日開始對工商銀行的復評。2007年7月26日，穆迪將中國工商銀行(601398.SH、1398.HK)長期外幣存款評級從A2調升至A1。這是穆迪繼2007年5月30日將長期外幣存款評級列入升級前的“評級觀察”狀態之后，又一次調升工商銀行評級。

標準普爾

2005年9月28日，標準普爾將中國工商銀行股份有限公司長期外幣存款的評級由BBB－調至BBB＋，短期評級由A－3調至A－2，評級展望為穩定。財務實力評級從D+提升至C。2006年12月15日，標準普爾將中國工商銀行股份有限公司的長期評級展望由“穩定”調升為“正面”。

2007年11月22日，標準普爾將中國工商銀行股份有限公司長期外幣存款的評級由“BBB＋”上調至“A－”。

11月1日，美國《環球金融》（Global Finance）雜志在京舉辦2012年“中國之星”最佳金融機構和企業頒獎儀式。工商銀行囊括“中國最佳公司銀行”、“中國最佳信用卡銀行”、“中國最佳債券承銷銀行”和“中國最佳財資管理銀行”四項大獎，成為全場最大的贏家。

《環球金融》雜志是全球知名財經媒體，致力于為全球企業、金融機構及監管組織在不斷加劇的競爭環境中提供各種資訊、分析和解決方案。鑒于中國經濟日益擴大的影響力，《環球金融》雜志于2008開設了專門針對中國地區的“中國之星”評選活動，表彰在公司金融、個人金融、現金管理等業務領域表現出眾的金融機構，以及在汽車、電子、鋼鐵等行業成績突出的企業。

憑借優異的經營業績、牢固的市場地位和引領同業的產品及服務創新能力，工商銀行贏得《環球金融》評委的高度認可。在2012年“中國之星”最佳金融機構和企業評選中，工商銀行第三次榮獲“中國最佳公司銀行”獎項，第二次摘得“中國最佳信用卡銀行”和“中國最佳財資管理銀行”獎項，并贏得首次設立的“中國最佳債券承銷銀行”獎項。工商銀行公布2012年上半年經營情況

大 中

中國工商銀行（股票代碼SH: 601398；HK: 1398）今天正式公布了2012年上半年的經營情況。按照國際財務報告準則，2012年上半年工商銀行實現凈利潤1,232.41億元，同

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比增長12.5%。基本每股收益0.35元，比2011年同期增加0.04元；每股凈資產2.91元，比2011年末增加0.17元。截至上半年末，工商銀行的資本充足率為13.56%，核心資本充足率為10.38%，分別比2011年末提升了0.39和0.31個百分點；總資產達17.07萬億元，折合約2.7萬億美元。

工行榮獲“最佳持續投資價值獎”

大 中

近日，由《大眾證券報》社和新浪財經聯合主辦的第七屆“大眾證券杯——中國上市公司競爭力公信力TOP10調查”頒獎在蘇州舉行，工商銀行憑借出色的表現在激烈的競爭

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中勝出，榮獲“最佳持續投資價值獎”。

中國工商銀行新加坡分行獲得特許全面銀行牌照

字號 大 中2012年10月5日，中國工商銀行新加坡分行正式獲得新加坡金融管理局頒發的特許全面銀行（Qualifying Full Bank）牌照。特許全面銀行是新加坡金融監管部門頒發給外國銀行最高類別的牌照，擁有該牌照的銀行在新加坡被賦予明顯的經營優勢。這是新加坡首

次向中資銀行發放特許全面銀行牌照。工商銀行榮獲《歐洲貨幣》“中國最佳銀行”

大 中

日前，《歐洲貨幣》（Euromoney）2012年最佳銀行評選結果揭曉。憑借優異的經營業績，中國工商銀行在中國區最佳銀行的角逐中脫穎而出，第六次摘得“中國最佳銀行”

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（Best Bank in China）獎項。此前，該行剛剛榮獲《歐洲貨幣》姊妹雜志《亞洲貨幣》2012年“中國最佳本地銀行”稱號。

工行榮獲《金融亞洲》“最佳公司治理”等五項大獎

字號 大 中近日，《金融亞洲》公布了2012年中國最佳企業評選結果，中國工商銀行憑借優異的經營業績和良好的公司治理表現，在眾多競爭對手中脫穎而出，榮獲了中國區“最佳公司治理”、“最佳企業管理”、“最佳投資者關系”、“最佳紅利分配”、“最佳企業社會責任”等

五項大獎。

2012《財富》世界500強發榜 工商銀行躍至54位

大 中

日前，美國《財富》雜志公布了按營業總收入排名的2012年世界500強企業榜單。工商銀行位列全球第54位，排名較2011年大幅提升23位，創造了工商銀行參加該項排名以

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來的最好成績。

工行四度蟬聯“亞洲公司治理杰出表現獎”

大 中

日前，由香港《亞洲公司治理》雜志組織評選的第八屆“亞洲公司治理杰出表現獎”揭曉，工商銀行連續第四年獲評“亞洲公司治理杰出表現獎”。工行第四次蟬聯全球最具價值金融品牌

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大 中

日前，全球知名品牌研究機構明略行評選并發布了2012年“最具價值全球品牌100強”。今年共有13家中國內地企業入選這一榜單，其中中國工商銀行以415.18億美元的品

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牌價值再次入選，位居全球金融機構品牌價值排行榜首位。據悉，這已經是工商銀行第四次蟬聯全球最具價值金融品牌，充分顯示了工商銀行等中國大型金融企業在全球金融業中的市場地位和影響力的顯著提升。工商銀行五奪《亞洲貨幣》“中國最佳本地銀行”

大 中

日前，香港《亞洲貨幣》雜志（Asiamoney）2012年最佳本地銀行評選結果揭曉，中國工商銀行在中國區的激烈角逐中折桂，第五次摘得“中國最佳本地銀行”（Best Domestic Bank in China）獎項。

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工行成為老撾唯一人民幣清算行

大 中

近日，老撾國家銀行（老撾央行）正式對外宣布指定中國工商銀行萬象分行作為當地唯一的人民幣清算行，代表老撾國家銀行行使人民幣清算職能。這意味著下一步工商

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銀行萬象分行將可以為老撾境內的銀行、企業乃至個人開立人民幣賬戶，根據客戶的需要辦理老撾貨幣基普與人民幣的匯兌、清算等業務，并承擔老撾與中國之間人民幣往來業務的清算等職責。業內人士指出，老撾指定中資銀行分行作為人民幣清算行的決定，將有力地推動中老雙邊人民幣結算業務的健康發展，改變目前人民幣在老撾主要以現金方式流通的狀況，為人民幣在老撾的有序使用提供良好的平臺。工行榮獲2011《環球金融》最佳托管銀行大獎

字號 大 中

近日，國際著名金融雜志——美國《環球金融》公布中國工商銀行榮獲“2011中

國最佳托管銀行”大獎，這是工行托管服務連續第6年獲此殊榮，亦是該行繼2012年初獲得香港《財資》評選的“2011最佳托管銀行”獎項后，今年再次獲得的國際托管業界的持續肯定和高度贊譽。工行獲批在波蘭設立分行

字號 大 中

記者從中國工商銀行獲悉，該行全資子公司工銀歐洲在波蘭開設分行并進行經營活

動的申請已于近日得到了波蘭金融監管局的正式批準。這標志著中國工商銀行成為第一家獲準在波蘭營業的中資銀行，也使該行在歐洲地區的國際化服務網絡進一步完善，跨境金融服務能力繼續增強。

工商銀行是中國最大的商業銀行，也是目前全球市值第一的上市銀行，通過國內外1.6萬多家營業機構和1600多家代理行及電子銀行分銷渠道，向全球411萬公司客戶和2.82億個人客戶提供全方位的金融產品和服務。近年來，工商銀行適應客戶和市場全球化的需要，加快了國際化步伐。截至目前，工商銀行已建成覆蓋34個國家和地區、由244家境外機構組成的全球網絡，并通過持有南非標準銀行集團20%股權實現了戰略布局非洲大陸，形成了覆蓋主要國際金融中心和中國經貿往來地區，層次分明、定位合理、渠道多樣、運營高效的全球服務平臺。

國內首家網絡銀行博物館正式開館

大 中

記者從中國工商銀行獲悉，國內首家網絡銀行博物館已于近日正式落戶工商銀行門戶網站并免費向公眾開放。網民只需登錄工商銀行門戶網站點擊首頁的“銀行博物館”標簽，便可進入虛擬場館中參觀游覽，一睹珍貴金融藏品的風采。工行榮獲《亞洲銀行家》“亞洲最佳交易銀行”等四項大獎

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大 中

日前，在《亞洲銀行家》（The Asian Banker）2012年“交易銀行成就獎”評選中，工商銀行一舉囊括“亞洲最佳交易銀行”、“亞太區最佳合作銀行”、“中國最佳現金管理銀行”

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和“中國最佳合作銀行”四項大獎。

企業文化

使命：

提供卓越金融服務——服務客戶——回報股東——成就員工——奉獻社會愿景：

建設最盈利、最優秀、最受尊重的國際一流現代金融企業

價值觀：

工于至誠，行以致遠

——誠信、人本、穩健、創新、卓越

二、中國工商銀行新三年規劃的戰略框架

今后一段時期，國內外經濟金融環境仍具有較大的不確定性和復雜特征，本行將更加堅定地推進經營轉型，著力實現發展方式的根本性變革，以更好把握機遇和應對挑戰。未來三年，本行將堅持以科學發展觀為指導，認真落實國家宏觀調控政策，深入貫徹“調整結構、創新驅動、優化格局、深化改革、提升服務、完善治理、人才興行、文化引領”三十二字戰略方針，加快發展方式轉變，推動全行健康可持續發展，朝著實現“最具盈利能力、最優秀、最受尊重銀行”的愿景目標邁出更大步伐。本行將堅持服務實體經濟，堅持走資本集約型的發展道路，依托經營結構優化調整和業務與體制機制的改革創新，確保經營業績穩健可持續增長。

本行相信，新三年規劃將對本行未來的經營發展起到重要的戰略指導和推動作用，本行將大力貫徹實施，推動全行經營水平再上臺階。

第五篇：文言文基礎知識：文言文常識

文言文基礎知識：文言文常識大全

本文題目：文言文基礎知識：文言文常識大全

掌握了一定數量的文言實詞和虛詞，應該說就具備了讀懂文言文的基本條件，并且也的確能通部分文句，因為古今語法差異不大，句子的組合次序基本相同，如果真的對現代漢語語法知識掌握比較牢固，并能熟練地分析各種句子，那么文言百分之七十的常見句式也就能觸類旁通了。但古今畢竟有異，例如，若不懂古漢語賓語前置的知識，就譯不通?宋何罪之有?(《公輸》)、?一羽之不舉，為不用力焉?(《齊桓晉文之事章》)，用現代漢語語序?硬譯?，則會譯成：?什么罪的有???一支羽毛的不能舉起，是不用力氣。?這使人想起日本人說中國話。因此古漢語語法不但要學，而且要認真學。力量要放在古今語法歧異之處，即與現代漢語不同的所謂特殊句式。這些特殊句式是：判斷句、被動句、省略句、特殊語序(賓語前置、定語后置、介賓結構后置……)一些固定格式等等。這些知識，隨中學語文教材的學習，均能逐一接觸到，這里強調幾點：

1、可以借助虛詞知識掌握文言句式。如?者?、?也?常用在判斷句里;?哉?、?夫?常用來表感嘆;?乎?、?與?、?邪?、?何?、?盍?、?孰?常用表疑問;?之?、?是?常用來表疑問;?之?、?是?常用來作句子倒裝的標志等等。

2、要從與現代漢語的比較入手，掌握各種特殊語序句式的表示方法，要在理解的基礎上牢記住這些形式。每一種形式要記一兩個典型例句，以便類比判斷。

3、背記一些固定的句式結構。如：

?不亦……乎??表反問，可譯為?不是……嗎??(其中?亦?只起加強語氣作用，可不譯);?無乃……乎??表推測語氣，比較委婉，可譯為?恐怕……嗎??或者?莫非……吧??;?得無……乎(耶)?表猜測、疑問語氣，可譯為?莫不是……嗎???能不……嗎??或者?恐怕……吧??;

?如……何?、?若……何?、?奈……何?都表示疑問的格式，都可譯為?把……怎么辦??、?拿……怎么樣??、?對……怎么樣??;

?……孰與……?表示?與……相比，誰……?，常可譯為?與……比較起來怎么樣?;?其……乎??表猜測或反問語氣，可譯為?大概……吧??、?難道……嗎??;?何……為??表詢問或反問，可譯為?為什么……呢??或?有什么……呢??;

?有以……?、?無以……?，前者可譯為?有什么可以拿(用)來……?，后者可譯為?沒什么可以拿(用)來……?;

?有所……?、?無所……?，其中?所?是助詞，?所……?是?有、無?的賓語，所以前者可譯為?有……的?，后者可譯為?沒有……的?。

了解古代文化常識是完整把握文言文內蘊的必經之路

語言是社會政治、經濟、文化的產物。文言文。不僅關涉著造字之源、句式之法、為文之妙，還包容著先哲之理、陰陽之變，乃至禮俗、宗法、地理、數術，更與古代歷史密切相關。特別是先入我們中學教材的，又都是久傳不衰的華章，其內蘊就更豐富、更深邃。那么，要準確理解古文文意，不具備一定的古代文化常識是不行的。我們在逐篇學習古文的過程中，要注意點滴積累，而且還要做必要的、較有系統的整理，如古代吏制，刑法，科舉制度，人的姓、名、號、謙稱、敬稱等等，不求過繁過細地掌握，但要大體了解。

學習文言，還有一些重要環節(如誦讀，就非常重要)，還要學會斷句，掌握翻譯方法等等，諸多環節和技能訓練要同時進行，才能提高閱讀水平，達到中學大綱要求，完成中學階段文言文學習的任務。

一、學習文言文，最應該下功夫的是文言字詞、句式等方面的知識，只有積累了一定的文言知識，才可能順利地閱讀文言文。

1、重視預習，學會自學課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。預習時注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學請教。對重點字詞要進行歸類認識，突出重點，突破難點。有相當多的文言實詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善于記憶、比較、歸納、整理，把?字詞?學?活?。

2、遵循?字不離句?的原則去理解、體會

不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應結合?語境?去揣摩。

3、要牢牢記住主要文言句式

主要文言句式有五種：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便于識記和理解。

二、語文教材強調文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓學生通過多讀多背來掌握文言知識，理解文意，培養語言感悟能力。誦讀可分四步進行：

1、借助注釋，粗讀課文 預習時完成粗讀任務。粗讀的首要任務是疏通文字，然后在此基礎上感知課文，從整體上初步地把握課文結構。結合注釋，根據上下文讀兩三遍，再連猜帶蒙，對課文內容應該能了解六七成了。粗讀中要畫出疑難詞句，以備在課堂上提交討論。

2、質疑、解難、細讀課文

通過課內細讀，要能準確地正音、正形、斷句，要解決粗讀中遇到的疑難問題，要對文章結構進行分析。要增進對文章內容的理解。

3、深入領會，精讀課文

精讀時要力求讀出語氣、語調和節奏。通過精讀，更深入地感悟、理解作品，體會文章的情感，把握文章的特色。

4、鑒賞評價，熟讀課文

這一步主要靠課后同學們主動進行。要熟讀成誦，要強化文言字詞的學習效果，深化對課文內容、結構的理解。要有意識地提高自己的文學鑒賞、評價能力。

沒有?文言?我們找不到回?家?的路是文言教育造就了白話大師，文言學習形成純粹、典雅的漢語語感，文言是白話的根基。20世紀上半葉，中國文壇的上空升起了一片?璀璨?的群星，他們是魯迅、胡適、梁實秋、郭沫若、老舍、巴金、曹禺、林語堂、穆旦、張愛玲等等，他們光華四射、文采灼灼、風流儒雅，他們學貫中西、鑒古知今。與其說他們是文學大師，不如說他們是運用白話語言的大師。他們的作品90%以上用白話寫成，他們靈動地駕馭白話，?壘筑?起白話漢語的華彩篇章。與之形成鮮明對照的是，20世紀下半葉的中國文壇卻?頓失光彩?、?暗然失色?，再也沒有涌現出一個靈動地駕馭白話的?大師群體?，堪稱?白話大師?的只有寥寥幾位。

形成這種現象的原因當然很多，譬如社會政治動蕩等等，但一個最合理、最令人信服的解釋，也是最根本的解釋，就是20世紀三四十年代開始，中小學階段截斷了系統的文言教育的?血脈?。這使得在20世紀下半葉成為文壇主流文人們，在孩童時期的語言?敏感期?階段，即13歲之前，沒有接受過系統的、深入的文言教育。他們在語言?敏感期?所接受?語文教育?，即20世紀三四十年代之后的所謂?現代語文教育?，是在廢除文言的背景下，基本以白話為主體的、為本位的。20世紀三四十年代之后的人們，在語言?敏感期?，基本是?通過白話?來學習?運用白話?，而不是?通過文言?來學習?運用白話?。

20世紀上半葉的大師們，具有深厚、扎實、完整的文言根基，少年時期就基本已經形成一種以文言為本位的?語感?。這種文言本位的?語感?，跟隨他們成人，伴隨他們終生，奠定他們文字表達的基本格局，形成了他們文字表達的?下意識?，使得他們運用語匯時，總是比較純粹、凝練、典雅、古樸，他們能夠自如、嫻熟地從古詩文中，選取極富表現力和生命力的詞匯、詩句，生動、鮮活地或摹像、或寫意、或達情，寥寥數語，便傳神極致。

文言是一種有著幾千年歷史淵源的語言，而白話是一種歷史極短的語言。文言在幾千年的歷史發展中，?積淀?了數量巨大的極富表現力的典故、語匯、辭章，而全民使用白話自?五四?誕生至今不過百年。白話還沒有創造出自己?輝煌?、?豐厚?的歷史?積淀?，白話基本源自文言，當今白話的基本語匯幾乎依附于、脫胎于文言，白話的辭章文法也并沒有超脫文言。用不太恰當的比喻來說，文言與白話的關系，一母一子，一本一末。人們在孩童的?語言敏感期?，從?根源處? 學習語言，閱讀和背誦一定數量的古詩、古文，打好文言根基，再運用白話來表達，那么，寫出的文字就比較簡潔、干凈、純粹、典雅、形象、傳神;相反，通過白話來學習運用白話，寫出的文字，就難以達到以上境界，而可能拖沓、冗長、繁瑣、歐化、羅嗦、抽象。

五十年代到八九十年代的大陸作家、學者，整體上文字水平(主要是白話表達水平)，難以與上半葉的大師?比肩?，根源就是少年時代?語言敏感期?接觸的文言愈來愈少。20世紀上半葉的大師們，如魯迅、郭沫若等人，他們成為?白話大師?，開白話運用的一代風氣，根本原因是，他們在19世紀接受了系統、全面、深入的文言教育，可以說，這些?白話大師?們，少年時期在文言的?醬缸?里浸泡過的，成人后登上文壇，每個?汗毛孔?里都滲透著文言的滋養。而20世紀五十年代到八九十年代的文人、學者們，少年?語言敏感期?，恰好處在大陸的所謂?現代語文教育?從誕生、發展、再發展的時期，也即三十年代到七十年代，此時，正是大陸所謂的?現代語文教育?對文言否定愈演愈烈，語文課本摒棄文言愈來愈多的時期。大陸語文課本在七十年代徹底告別了文言。因此，五十年代到九十年代的成人的文人們，少年時期接觸文言的數量?一代少之于一代?，因而他們成人時的文風也基本上?一代遜于一代?。幾十年來，大陸文人的整體文字面貌是越來越 ?水?，越來越?白?，越來越?俗?，越來越?痞?，失去了純粹、古雅、潔凈、樸素。不可否認，這正是所謂大陸?現代語文教育?斬斷了?文言?血脈的結果!歷史的教訓，我們不能不汲取，我們不能再重蹈覆轍!少年?語言敏感期?誦讀相當數量的一流的文言，成人后形成一流的白話表達的可能性將大大增加;少年?語言敏感期?僅僅涉獵極少的文言，或者僅僅學習白話，哪怕是一流的白話，那么，成人時期，形成一流的白話表達的可能性微乎其微。通過白話學習白話，似近實遠，事倍功半;通過文言學習運用白話，似遠實近，事半功倍。根扎于?文?，語發為?白?，這應是?現代語文教育?的基本法則。

可以聽聽香港著名學者，堪稱語言大師的董橋先生對魯迅先生的點評：?(魯迅)‘先生之文，上窮遠古，旁及異邦，近逮人生，一言一語，蒼然深邃，情致極焉’。魯迅讀過古書不少，從而‘知舊世之弊’，文章‘雄厚冷峭，于書卷氣雜以斗士風采’。仔細閱讀魯迅的白話文，不難發現他筆下其實‘白’中處處有‘文 ’，可見文言真是白話的基礎。?

我絕對不是主張在中小學階段全面恢復文言教育，全面實行?通過文言?來學習?運用白話?，我主張白話、文言，各占半壁江山，適度加大中小學階段文言的課文比例，而且是小學、初中、高中循序漸進地增加，至高中階段在課文篇目數量上應當略高于50%;我們中小學語文教育的目標，也絕不是放在培養?白話大師?上，我們著眼于奠定一代幾代?現代人?的?白話運用?的根底，提高?現代語文教育??學習運用白話?的效率。

現代漢語等于?現代??進步?，文言等于?非現代?和?落后?，用啥即學啥，不用啥就摒棄啥，這是一種簡單、機械的思維邏輯。

常常聽到一種說法，我們是?現代人?就應該學習現代文，現代語文教育應當著眼于?現實運用?，文言已經不用，至少是幾百年前的書面語，是一種落后的甚至是陳腐語言，現代人何必再去學，再學說不定會受到拘囿、禁錮甚至毒害，也無益于應用。這里面潛藏著一種簡單的認知邏輯：白話等于?現代?、?進步?、?民主?、?自由?，文言等于?非現代?、?落后?、?陳腐?、?封閉?、?禁錮?。包含著一種簡單的實踐邏輯：現代生活應用用什么，就直接學習什么，現代生活不直接應用，干脆就可以摒棄不學。

其實，對文言和白話這種簡單的認知邏輯，早在20世紀上半葉就已經存在過，我們還是細細聽聽?腳踏中西文化?的林語堂先生是如何說的吧：

?古學誠不能無病，現代人也決不能單看古書，這何消說，但一見古書，便視為毒品，未免有點曬不得太陽吹不得野風的嫌疑?，F代人貴能通古今，難道專看什么斯基譯作，讀洋書、說洋話、打洋嚏、撒洋污。《史記》、《漢書》不曾寓目，《詩經》、《左傳》一概不識，不也是中洋毒嗎??

文言詩文中，有糟粕，也有精華，正像白話中有語言垃圾，也有語言珠玉一樣。對于中小學課本來說，宜古今兼選，不可偏執一端，或偏古失今，或偏今失古，關鍵是編寫教材者選擇、取舍得當。?古者則幽深淡遠之旨，今者則得親切逼真之妙。兩者須看時并用，方得文字機趣。??國語要雅健，也必有白話、文言二源。?(均為林語堂語)林語堂先生還說，文言與白話的誰現代與誰保守，關鍵不在于?之乎?或?了嗎?，而在于文中是今語還是陳言。如文中是今語，即使借了 ?之乎者也?穿插，也不礙事，不傷大雅;如果文中是陳言，即使借了?嗎呢吧?來穿插，也還是鬼話。其原因就在于，一真切、一浮泛。所以，林語堂說我寧可寫 ?白話的文言?(明白曉暢、雅俗共賞、簡潔素樸的文言)，不寫?文言的白話?(貌似白話，口語，卻羅嗦、繁冗，讓人不明不白)。

我們再想想，司馬遷《史記》所體現的精神氣度、文化襟懷，即使在今天看來，仍然堪稱博大、恢弘，李白詩歌中所體現的錚錚傲骨，俯仰天地的目光，即使放在今天，也堪稱超絕。詩經的質拙、唐詩的雍容、宋詞的典麗，都已經成為文化史、文學史的絕唱。我們能夠說以上這些是?非現代?、?保守?、?封閉?的嗎? 文言詩文，更有對學生精神和語感熏陶感染的作用。屈原、司馬遷、李白、蘇軾等先賢，以文言構筑的詩文，是輝煌燦爛的?精神燈塔?，照徹千萬年，沐浴古今人。他們的靈魂，用?文言??走過?的漫漫的精神歷程，我們今人再通過?文言?，讓學生去?循跡走過?，對學生的精神就是一次次歷練。不斷地 ?走過?、不斷?歷練?，就是民族的精神?積淀?、?精神記憶?與?精神傳承?!同樣也是語感的形成。作家李霽野上世紀四十年代說：?讀過一點詩詞的人，黃鸝、燕、鳩、杜鵑等鳥所引起的的情緒，也自然和未曾讀過詩的人完全不一樣。我們經過詩人的眼睛來看萬象，經過詩人的耳朵來聽萬籟，仿佛是增加了一種感官;而不曾讀詩的人，卻仿佛是瞎了眼睛，聾了耳朵，他們的生活經驗自然也就貧乏得多了。?這里的詩詞指的是古典詩詞，如此量化積累，就是語感的形成，也是精神氣質的形成。這些恐怕是單純學習白話詩文所不可替代的吧? 另外，如果須循著?學什么，就用什么;不用什么，就摒除什么?的思路，發展下去，進行語文教學，那么，現代的我們是不是應該把大量產品說明書、市場調查報告、手機短信、QQ聊天語等等，放在語文課本中呢?因為它們是今天用得最多的呀!魯迅、胡適、郭沫若反對文言，更多是從政治、思想、社會變革的角度出發的。而他們自身的文言素養，卻早在青少年時期，就奠定得異乎尋常的雄厚了，所以他們成年后，無論怎樣大張旗鼓地反對文言，而自身所受的文言的有益滋養，是反對不掉的;他們自身的文言功底或者說是文化的根底，是不會因此而變薄的。而如果出生在20世紀五十年代、六七十年代的?語文教師們?，自身文言根基很淺，卻也跟在大師后面，齊聲附和?廢掉文言?，那么，我們可能?廢掉中華文化燈塔?，廢掉幾代人?文化根基?，同時廢掉?白話的根基?。使幾代人的?白話?成為?浮萍?!這不是危言聳聽。因為，現代大陸文人的文字正在出現?粗鄙化? 趨勢，廣大青少年的語言也正在?網絡語言?、?商業語言?的沖擊下，出現?垃圾化?趨勢。

學生厭學文言文，是語文教學過程中的普遍現象。我們教文言文時，花的力氣很大，卻收效甚微。若算一下時間，學生從小學時就接觸文言文，到了高中，他們學習文言文的時間并不比外語短，但?能讀懂淺顯的文言文?這一要求是否達到了呢?顯然沒有。學生面對一篇哪怕是淺顯的文言文，還是一片茫然。這是什么原因呢?這里面有許多問題值得我們認真思考。

首先，學習文言文的目的沒有搞清楚。我們的中學生為什么要學習文言文?若說是為了交流吧，假如我們的學生都變成了古人，峨冠博帶，一見面就是?之乎者也?一大串，顯然是很荒唐的。若說是為了研究古代文獻吧，這顯然是少數人的責任，從普及的角度來說，這少數人把古代文獻翻譯成現代文，做成光盤，或直接進入網絡，全民即可受用，為什么要讓一個高中畢業生具備?能讀懂淺顯文言文?的能力呢?現在，你若是隨便到高中生中做一下民意測驗，問你為什么要學習文言文，他保管回答是為了應付考試，如果考試不考文言文的話，他會立馬將文言文放棄。所以，在學習文言文的目的這一根本問題上我們模糊不清，無論是教還是學，都沒有明確的方向。

那么，我們究竟為什么要學習文言文?我覺得應當把文言文當作一種文化，而不應當僅僅當作一種語言來學，更不應該當作達到某種目的的手段。文言文是一種文化載體，它把我們國家博大精深的文化，經由我們的手，一代一代傳承下去。從《尚書》，一直到清代，文言典籍里蘊藏著多么豐富的中國文化!我們讓學生接受什么?就是接受這種文化。可我們長期的文言文教學嚴重走偏了，只停留在字意的層面上，而且通過詞語解釋和語法特點等的標準化題型的反復操練，把學生剛剛萌發的一點興趣給磨平了，使文言文像洪水猛獸一樣變得那么面目可憎。其實文言文全然不是那么回事，它里面包含著古人卓越的智慧和博大的思想。我有時不無偏激地想，我們今人和古人相比，我們的智慧和思想是不是越來越變得遲鈍了?你看，我們所有發現的智慧和思想，在《論語》中都可以找到。過去有人說半部《論語》治天下，事實上，我們的古代文化對于世界文明產生了巨大影響，日本的企業家就曾拿我們的《孫子兵法》來管理他的企業;德國現任總理施羅德就對我們的古代文化情有獨鐘。我們閱讀古代典籍，可以了解到孔子、孟子、莊子、晏子、鬼谷子、諸葛亮這樣的大智，也可以了解到鄭袖、呂后、秦檜、魏忠賢這樣的大*，了解到古代生活的方方面面，從中看到現代生活的影子，為我們了解現代社會提供一面鏡子。

其次，學習文言文的過程有些混亂。學生的認知過程應該是由簡單到復雜、由淺入深的，可我們的文言文教學不符合這條規律，在過程安排上有些混亂。比如說，你能說出《小石潭記》、《岳陽樓記》、《出師表》等放在初中和放在高中有什么區別嗎?事實上這幾篇經典篇目并不比《石鐘山記》、《游褒禪山記》、《與朱元思書》、《醉翁亭記》等淺顯，于是就出現了同一篇課文，過去是放在初中的，如《醉翁亭記》，現在又放在高一的情況。上海的二期課改也沒有解決這一根本問題，比如《左忠毅公逸事》，過去上海H版教材是放在高二的，現在新教材放到了高一，你不能說它的根據是從更符合學生的認知規律考慮的。我覺得過去學習文言文可能就是從學生的認知規律考慮的。這點是不是可以值得我們編排文言文教材時借鑒，還望方家考慮。

再次，文言文的學習方式應當改變。我認為，學習文言文，誦讀是最重要的手段。我們的讀書被做題目所代替，尤其是文言文學習，被標準化的A、B、C、D的題目所代替，這是多么可悲的現象!做這樣的題目，只能使本來就不高的學生閱讀文言文的能力更加弱化。文言文的閱讀能力，是靠長期誦讀、感悟培養出來的。尤其是那些繁瑣、細碎的所謂文言句法訓練，不是真心培養學生的閱讀能力，而是存心捉弄學生，是利用自己手中的權力，絞盡腦汁，讓他們在那里做著大量的無用功，浪費他們寶貴的時間。這種狀況若不盡快改變，害莫大焉!試想一想，一方面現代文在淡化語法，一方面文言文在強化語法，不是與我們的課改精神背道而馳嗎?當然，我這樣說并不是讓學生對語法一無所知，畢竟古文和現代文有著許多不同，我們只需引導他們了解究竟有哪些不同即可，不必在這里做過多的糾纏。關于這一點，呂叔湘先生在《語言的演變》一文中講得很清楚，不需要我在這里饒舌。

我們為什么要強調學生對文言文的誦讀呢?我在這里強調兩點：

一、?書讀百遍，其義自見。?這是古人總結出來的重要的讀書方法。我們只要這樣實踐過，就能夠體會到這句話的真理性。

二、文以氣為主?，F在能夠留存下來的文言文，是經過了幾千年讀者眼光的過濾，大浪淘出來的金子，是文質兼美的精品，它們不僅思想內蘊豐富，更是氣韻生動。這種氣韻，我們只有通過反復誦讀才能體會出來，像《孟子》的?浩然正氣?，《莊子》的汪洋恣肆，李白的豪放飄逸，杜甫的沉郁頓挫，范仲淹的寵辱皆忘，歐陽修的超然自樂，韓潮柳海，等等，你不通過反復誦讀，是難企其妙的。別的不說，每當我詠起歐陽修的《醉翁亭記》，就覺得有一股清泉流溢胸間，那種快意和美感是別的享受所無法比擬的。我們如果能引導學生通過誦讀體味到文言文的文美和質美，使他們受到文與質的感染與陶冶，充實其底蘊，豐富其情操，何愁他們不具備寬廣深厚的人文情懷?這樣，學生面前的文言文還怎會是那樣面目可憎而索然無味呢? 我國是一個有著悠久歷史的文明古國，我們的祖先給我們留下了浩瀚的文化瑰寶，毛澤東主席曾說過，對于古代文化要采取?古為今用?的態度。我們學習文言文，就是要掌握方法，繼承古代的文化遺產。我國古代有許多優秀的史學家和文學家，他們寫了大量的作品，在各方面有較高的價值，閱讀這些作品可以激發我們的愛國情感，例如宋代文天祥的?人生自古誰無死，留取丹心照汗青。?陸游的?僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。?等詩句至今傳誦。古人寫作時是非常講究謀篇布局，章法技巧的。為寫作可以說是嘔心瀝血，賈島就有?推敲?的典故之說。因此，古人有些篇章不僅可以使我們受到文學熏陶，而且對我們的寫作也會有幫助的。因此，我們不但要學習文言文，而且還要學好文言文，才能繼承古代的文化遺產，真正做到?古為今用?