第一篇：小學作文輔導講座第二十講

小學作文輔導講座第二十講

怎樣寫議論

上一講我們討論了怎樣寫讀后感的問題。寫讀后感，多數情況下是在寫一篇議論文，它的論點來源于所讀文章或者書籍（也就是“眼睛”），經常以你的感想出現在作文中。接下來，你就要深入地闡述、說明、分析你的感想，最后往往聯系實際寫出或號召性的、或決心性的、或感想升華性的結尾。其中，所謂“深入地闡述、說明、分析你的感想”占據文章的大部分篇幅，這就是議論文中的論證過程。論證過程要解決的是“如何證明”的問題，如何證明你的感想是對的、是值得其他讀者與你共鳴的。我們舉一個很簡單的例子來說明這一點。一位媽媽對她的很小的孩子說：下雨天上街要打傘。你看，那些叔叔、阿姨都打著傘。他們打傘就不能被雨澆濕衣服了。所以，我們要像他們一樣打起傘來。在這段話里，第一句是論點，第二句、第三句就是在論證（擺事實、講道理），第四句是結論。如果沒有第二句、第三句，孩子就很有可能問：“他們為什么要打傘哪？”有了這兩句，孩子就完全明白了。從這個例子我們可以初步看到論證的作用。（請大家回去復習一下第十二講“下雨天為什么要打傘”。）

（一）擺事實講道理——最基本的論證方法

在論證過程中，恰當運用論證方法是很重要的。初中階段我們要學習的論證方法主要有引證法、例證法、對比論證法和比喻論證法。引證法，就是引用道理論據進行論證，例證法是運用事實論據進行論證，這二者結合起來，我們稱為“擺事實講道理”。這種方法是初中 1

學生寫議論文最基本的方法。

運用這種方法應注意的主要問題是：只擺出事實和引用理論是不夠的，必須加以分析，在引用事實或理論論據后，要加以分析，分析透徹了，文章才能有說服力。

不僅在論證過程中要分析，在引用材料后提出論點過程中也要分析，在寫記敘文夾敘夾議、記敘后議論抒情時也要分析。所以學會分析是寫作文的一項基本功。

讓我們再看一個例子，這個例子是一篇讀后感的開頭：

①有兩只青蛙身陷奶油之中。面對四周一片粘稠油膩，第一只青蛙絕望了，退卻了，消沉了，于是淹死了。而第二只青蛙卻通過亂蹬亂踏這劇烈的攪動使奶油變為黃油，死里逃生。②同樣的遭遇，迥異的結果。正是第二只青蛙敢于向命運挑戰，才驅走了死神，將生存的權力緊緊握在手中。③這啟示我，面對困境，與其坐以待斃，莫如奮起抗爭！

（大家想一想：這段話如果沒有第②句、或者沒有第③句、或者兩句都沒有效果將怎樣？）

那么，在引用道理、擺出事實之后應當如何分析呢？這里介紹幾種方法：

1、正面分析，揭示原因。比如寫一篇以“虛心使人進步”為論點的文章，在舉出一個某人由于虛心而進步的實例后，可以這樣分析：他之所以能夠有這樣大的進步，就是因為他能夠謙虛地對待自己。

2、正面分析，揭示實質。《不要拒絕做小事情》一文對老子的話的分析，就是這樣。中國古代思想家老子曰：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，使于足下。”這句話深刻地指出了大與小的辯證關系。（想一想，分析是不是話說得越多越好？）

3、正面分析，評價肯定。作文《讀<難和易>有感》在舉出牛頓刻苦實踐的實例后，作者分析道：牛頓“終于成為舉世矚目的大物理學家。”“??這句頗為輕松的語言,包含著牛頓多少“做”的辛勤”。

4、反面分析，推出后果。《不要拒絕做小事情》在篇末聯系實際論述當今青少年應當怎樣做時，就使用了這種分析方法：如果忽視眼前的努力，忽視思想上、學習上、作風上的小小漏洞，那么，你未來事業的大廈，有朝一日將會坍塌，毀于一旦。

5、總結歸納，揭示意義。作文《一年之計在于春》在結尾對全文的論述作了總結歸納：人生幾何，青春短暫，讓我們都從“一年之計在于春”這句話中得到啟發，用自己的雙手，扣緊青春的琴弦，去開拓通往事業的成功之路吧！

總而言之，分析就是講出論據材料“是什么”、“為什么”，進而證明論點的正確。

（二）對比論證和比喻論證

對比論證的方法，是把兩種相反的或有差異的事物進行比較。通過這樣的對比，肯定正確的，否定錯誤的，使論點更加突出，更加鮮明。《紀念白求恩》一文就使用了對比的方法。作者在贊揚白求恩毫不利己專門利人的精神時，用一些共產黨員自私自利的思想表現與之對比，正反映襯，褒貶分明，更突出了白求恩同志精神的高尚。

比喻論證就是用打比方的方法來講道理。毛澤東同志寫的《批評和自我批評》一文，用經常掃地和洗臉，比喻黨內要經常開展批評和自我批評，去克服缺點、糾正錯誤。運用比喻的方法可以把道理講得更淺顯易懂，使人容易接受。

這兩種方法，實質上也是擺事實講道理的論證方法。對比，擺的是反面的事實；比喻，講的是比方的道理。都應當在論點和論據之間加入恰當的分析。

＊寫作訓練＊

一、小作文：記讀書筆記好

200—300字，運用擺事實、講道理的方法論證。

二、填空：

我想起我的一段經歷：第一學期，我再也不去游戲廳混了，我抓緊一切時間學習，努力補上落下的課程。期末考試我雖然有進步，但還是沒有進入前二十名。氣得我想撕掉自己的筆記本，就在這時老師制止了我，它對我說：“（）”。我記住了老師的話繼續努力，第二學期我得期末考試成績列到全班第5名。（）。我的這段經歷使我更加相信：（）。

三、作文：有這樣一個寓言，說的是：一只貓頭鷹聽著夜鶯歡唱，心想：唱得這么好聽的鳥，吃起來肉一定很香??

請你把它續寫完整（續寫不超過80字），然后再寫一篇續寫之后的寓言的讀后感。

第二篇：小學作文輔導講座第二十三講

小學作文輔導講座第二十三講

談文章的修改

修改，是寫作文的最后一個步驟，也是很重要的一個步驟。但是，有的同學卻輕視這一個步驟，甚至放棄這一個步驟，這是很不好的。想一想，哪一個大作家的作品不經過修改呀？有的要反復修改幾遍。魯迅先生就說過，寫完文章后自己至少要看兩遍，竭力將可有可無的字去掉。這就是修改要做的工作之一。我們作為一名青年學生，作文難道不需要修改嗎？修改文章，也要掌握一定的方法。內容的修改一般有“讀、刪、增、改“四種。

一、讀寫完作文后，要像魯迅先生所說的那樣，至少讀兩遍。如果是平日習作，最好不要馬上讀。因為你剛剛寫完作文，思想里還保持著一種“思維慣性”，挑起毛病來，漏掉的會很多。過了幾個小時或者幾天（當然時間也不要太長），你做完其他事情回過頭來讀，效果會更好一些。如果是考場上作文，最好也在檢查完語文卷子上的其它題目之后來讀作文。但是一定要讀，如果條件允許，最好是先朗讀，像讀別人的作文那樣去讀。通過朗讀，你會感覺到自己作文語言“上口不上口”，一般來說，讀起來不上口，“別扭”，那一定有毛病。朗讀之后還要默讀，體會自己的作文的立意、選材、結構、語言各方面的“滋味”，有沒有不對味的地方，盡量按照自己的語文水平挑作文的毛病，然后按照下面所說的辦法刪、增、改。

二、刪需要刪的一般有四種情況

1、與主題無關,或似與主題有關實則損害主題的內容,應當刪除。如作文《同桌》。有位同學寫其同桌是一名三好學生,其中一段寫到她在熄燈 1

后還躲進寢室的帳子里打著手電做功課。這位考生的原意是想突出她的刻苦好學,但效果適得其反。因為這樣做不正反映她既違反宿舍紀律、又不善安排時間,還不注意保護視力嗎？像這種只考慮一面卻會影響整篇主題的內容,需刪除。

2、空洞的議論或抒情也應當刪去。如《尊師愛生小記》。有位同學全文只寫了600余字,但開頭大發議論,僅談教師節的意義便用了150多字。當然寫此題提一下教師節是可以的,但在記敘文一開頭就如此空發議論沒必要,應酌情刪簡。

3、內容重復的,哪怕再好,也應刪除。如《駁學理科何用語文?》。有位同學一連舉了六七位我國現代科學家的例子做論據,來論證學理科需要語文。其實這就是重復的,只要保留一二位最有代表性的,其余都可刪去。

4、開頭離題太遠或結尾畫蛇添足的內容應當刪除。如《農貿市場見聞》。有的從凌晨起床寫起,甚至從昨夜睡不著覺寫起;有的則從國家農業政策談到家鄉大豐收,或從一路美麗景色談到如何擠交通車。這些與題意無關或離得太遠的都應刪去;即使有關聯的也應一筆帶過。又如寫讀后感一類文章,明明已把真情實感寫盡,為了所謂拔高主題,往往還要空喊幾句口號或硬做一番檢討。諸如此類的蛇足式結尾,也應加以刪除。

三、增需要增的大致有三種情況:

1、能突出或深化主題的要增。

2、內容單薄的,可以增加內容,適當擴展。如有位學生寫議論文《談艱苦奮斗》,起先舉了幾個例子,說明只有艱苦奮斗才能創業、守業。修改時覺得內容單薄,便增加了幾個反面例子,說明勝利后如果不再艱苦奮斗而享樂腐化,必然導致失敗。這樣正反一比,內容就充實了。

3、記敘文不具體的地方,可增加描寫,使之生動。如有位學生寫了一篇《我心愛的水泡魚》,語言很通順,但不具體。這里僅舉一句:“我曾經養過一條水泡魚,它全身桔黃真好看。”“好看”在什么地方呢？不清楚。于是在修改文章時加了一句:“尤其是它那雙玻璃球似的大眼睛,游動時晃來晃去,惹人喜愛。”就形象、生動了。

四、改需要改的主要有四種情況:

1、改動不大,就能對明確主題或突出中心有好處的,應當改。如前面舉的《駁學理科何用語文?》那例,只要改變一下論據選擇角度,即保留一個我國現代科學家的例子,另換幾個不同國籍、時代、學科領域的科學家做論據,那對駁斥“學理科何用語文”的說服力就強多了。

2、上下文脫節或缺乏照應的必須改。如有篇習作《弟弟》的倒數第二段:“我看見弟弟從人群中擠出來往家里跑去,透過雨簾我望著他遠去的身影,耳邊又響起了?‘我是小服務員’的歌聲??”弟弟回家去干什么呢？初稿中沒交待。后在修改時作者在前面加了句“啊,家里還有煤餅！”聯系上下文可知他是回去取煤餅給人家用。這樣一呼應,讀者便明白了。

3、記敘文中一個人的過長說話應當改,方法是:可把此人的長篇講話有條理地分為幾層,每層中插一些>別人的問話、反應;或加一些他自己的動作、神態,文章就活潑了。

4、議論文中過詳的事例論據也應當改。主要方法是刪去描寫性詞句,把長篇敘述概括成簡潔的交待。＊ 寫作訓練＊修改你所寫的上一講布置的作文。

第三篇：小學作文輔導講座1-27講(全)

什么是生動、實在的作文[小學作文講座第一講]

什么是作文？作文就是把你要說的話記載下來，寫成文章。你每天都在說話、都在聽別人說話。如果說的話干干巴巴，一點生氣也沒有，誰愛聽啊？同樣地，如果寫出來的作文干干巴巴，一點生氣也沒有，誰愛看啊！說話要說得生動、說得實在；作文也要寫得生動、寫得實在。

什么是生動？字典里是這樣說的——具有活力能感動人的就是生動。寫出來的字是死的，可是字里行間所描述的人物、事情、景物……卻是活生生的，叫人讀起來受到感動、感到有味道，這樣的作文就是生動的，別人就愛看。

生動的作文是不是擺擺花架子、喊喊大口號、多用幾個形容詞就可以寫成的呢？不是，一定不是！這也和說話一樣，如果你只是耍耍嘴皮子，一點不說心里話，一點不說實在話，誰會受感動啊？那怎么辦呢？把話說實在就是了。

什么是實在？字典里是這樣解釋的——實在就是真實，不虛假。寫作文所說的實在除了真實、不虛假之外，還有充實的意思。寫一個人，只是說他真好啊、他可好了、沒有比他再好的了……你這樣從早晨寫到晚上，別人讀了也會感到你不實在，為什么？因為你寫得不充實，他到底好在哪？什么具體的事情可以說明他好？別人看不出來。這樣的作文就是空洞的、干干巴巴的、不實在、不生動的。

好了，道理說了不少了，下面讓我們看看兩篇例文吧？哪一篇寫得生動、實在？哪一篇寫得干癟、空洞？你一定會分辨清楚的！

例文1：

童 年

“童年”這個趣味橫生的二字，有誰不向往它呢？隨著風兒的流逝，童年已悄悄過去，正當步入中學大門的時候，才匆匆意識到童年的可貴。

春風刮醒了我記憶的童窗。曾記得剛要上學的前一天夜里，我躺在床上望著外面皎潔的月亮與星星。我像一名貪婪的小女孩在甜蜜的夢中，像要坐上宇宙飛船飛入另一個空間，面對著快要離別了在家貪玩的孩子，快要離別那撒嬌的性格，我想著班級里美好的一切……我久久的不能入睡。

啊！多么美好的童年。

例文2：

弟弟數數

一個夏季的晚上，天空晴朗，繁星閃爍，不時吹來的絲絲涼風，使人感到十分涼快。人們都來到院子里乘涼，大家說說笑笑，好不熱鬧。

坐在一旁的弟弟仰著頭，睜大了眼睛望著天空，好象這樣做，會把天空中的一切，都看得更清楚一些。他一邊看，一邊用手指點著，輕聲地數者星星。弟弟在幼兒園剛學數數。小紅姐姐問弟弟：“小琦，你數數你的手指頭和腳豆兒一共有多少個？”弟弟聽了，自信地用右手指著數左手：“一、二、三、四、五。”接著又用左手指著右手數：“六、七、八、九、十。”然后，他低下頭，一邊用手點著從涼鞋里露出來的腳豆兒，一邊數著。在一旁看著的人，見他這副天真的樣子，都不禁偷偷地笑了起來。“十七、十八、十九。”弟弟數罷，理直氣壯地說：“一共十九個。”小臉上還露出得意的神情，專等著別人夸他。可人們聽了他的那經過認真數出的答案后，不但沒有表揚他，反而捧腹大笑起來。

弟弟莫名其妙地看著大家，看著看著，他委屈地哭著跑到媽媽那兒去了。看到這情景，大家都不再笑了。小紅姐姐抹去笑出的眼淚，朝弟弟說：“你再數數！”弟弟撅起小嘴，扭過臉去，偎著媽媽。媽媽輕聲對弟弟說：“你數錯了，還不許人家笑。你再數數看……”經媽媽這么一說，弟弟又仔細地數了起來。像第一次那樣認真，不，比那還要專心。剛才的事情他都忘了，就像從來沒發生過什么似的。他數著，數著，有時還輕輕的抽泣一下。就這樣，弟弟又數了一遍，結果是二十。他不信，又數了一遍，還是二十。他輕聲地說：“是二十，不是十九。”大家聽了都說對。有人還鼓勵弟弟說：“不錯，在幼兒園沒白學！”

聽了這話，弟弟臉上的淚水還沒擦干，就咧嘴笑了。這時，滿天的星星調皮地一閃一閃的，好象也為弟弟數對了數而感到高興。

討論：

1、這兩篇例文那一篇生動、實在？那一篇干癟、空洞？為什么？

2、怎樣才能把作文寫得生動、寫得實在？

3、兩篇例文還有哪些優點、毛病？

——————————————————

練習：

你哭過嗎？你看過別人哭過嗎？你（或者別人）為什么哭？是怎樣哭的？哭之后又怎樣了？

自擬題目寫一篇作文，回答上面的問題，500字左右，要寫得生動、寫得實在。

寫完上面要求的作文之后，把題目里的“哭”改成“笑”，再在心里“寫”一篇作文（不寫在紙上，只是動腦想）

想作文與說作文[小學生作文指導第二講]

我們常說“寫作文”，怎么又冒出來“想作文”、“說作文”呢？

在上一講里我們說過：“作文就是把你要說的話記載下來”，那么，你要說的話又來自哪里呢？來自你的小腦袋，來自你腦袋里的思想——“言為心聲”嘛！想好了，才能說好、才能寫好。如果頭腦里是一團亂麻，說出來就會語無倫次，寫出來當然就更糟糕了。我們聽過“打腹稿”這句話吧，打腹稿，就是想作文；大詩人李白醉酒之后能寫出好的詩篇，因為他喝酒之后，情緒高漲、思想活躍，所以寫出來的詩才生動、深刻。“想作文”，不但不奇怪，還很重要呢！所以，你千萬不要忘記：在寫作文之前，還應當有一個“想作文”的過程，在“想作文”和“寫作文”之間最好還要有一個“說作文”的過程（如果身邊沒有人聽，這個過程也可以繞過去）。

想作文是寫作文的基礎，說作文是寫作文的演練，也是想作文的檢驗。下面，就請你說一說你是怎樣完成第一講的作業吧？在寫作文之前，你想作文了嗎？是怎樣想的？

讓我們用一個比方來做一個小結吧——

有個孩子走路時跌跌撞撞，總是摔跤。人們覺得奇怪，走近一看，原來他的鞋帶沒有系好，長長地拖在地上，沒走幾步便踩著鞋帶了，當然容易摔跤。別人幫他系好鞋帶，孩子歡快地跑開了……這個比方能不能使你加深對上面所講的道理的理解呢？你還有什么別的比方嗎？

其實，我們每個人寫作文都要想的，即使是那些拿起筆來就寫的同學，他也要想，只不過是他邊寫邊想罷了。關鍵問題是：有的人想得好，有的人想得不好；有的人會想，有的人不會想。

那么，怎樣來想作文呢？想作文，一般可以按照這樣的步驟：

想題目—想內容—想結構—想技巧—想語言。

1、想題目：如果是自己習作，要想從生活中選出一個什么題目來寫（這個問題以后我們另講，今天不練習）；如果是別人出題，就要想如何扣題，如何不跑題。它解決的是“帽子”的問題，一定不要張冠李戴。

2、想內容：就是想“寫什么”？主要是什么立意？用什么材料？它是想作文的主要步驟，解決的是“靈魂”的問題。

3、想結構：先寫什么、再寫什么、后寫什么，這一步驟可以寫成提綱，它解決的是“骨架”的問題。

4、想技巧：用什么表達方式？怎樣開頭？怎樣結尾？等等。它解決的是“化妝”的問題，怎樣錦上添花，讓文章更美。

5、想語言：用什么語言來實現上面所想的各點，它解決的是“肌肉”的問題。在各個步驟中，它是唯一允許邊寫邊想的步驟。

這些步驟的內容是不是很難一時掌握？是的。今天不要求大家具體掌握這些內容，在今天的練習和作業中，做到先想后寫就可以了，當然要盡力想好、寫好，寫得生動、寫得實在。不管怎樣，你一定要有一個很強的意識：寫作文之前一定要想作文，有條件再把所想的說給別人聽，“磨刀不誤砍柴功”，久而久之，養成習慣，你的作文就上路了！

例文1 那盆牽牛花（節選）

爸爸放了一盆牽牛花在我靠窗戶的書桌上，本意是想遮掩那扇窗戶造成的缺陷，并沒有想這小玩藝會給我帶來什么。

牽牛花長得特別快，沒幾個星期，花蔓就已爬滿了窗欞。有一天，它的枝蔓竟伸出了窗戶，長到陽臺

上了。我不知怎么生出了莫名其妙的惱怒，一下把外面的一條最長的蔓給拉了下來。看看那下垂的蔓，我不禁感到自己是多么強大。

沒幾天，那條蔓黃了，最后枯萎了。當時幸災樂禍的我并未曾想到后來的一幕。

一條新的枝蔓又迅速地伸展，鉆到了窗戶外，并且超出了我的想象，在陽臺外開出了三四朵鮮艷的花，看不到一絲失敗的痕跡。

我輸了。我對這弱小纖細的植物肅然起敬。并不是因為它艷麗的花朵，而是因為它弱不禁風的身體里堅強執著的靈魂。堅忍不拔地追求既定的目標毫不退縮，也許這才是它真正的魅力所在。

討論 ：

1、從“想作文”的角度分析，這篇例文好在哪里？設想你是這篇例文作者，你該怎樣“想”這篇作文？

2、看了動畫片《寶蓮燈》，你有什么感想？如果要寫它的觀后感，你寫的題目、內容是什么？用什么結構？

作文的“本”與“源”[小學生作文講座第三講]

你看過媽媽做飯吧，做飯要有米、有水、有菜……，沒有這些怎么能做好飯呢？正如俗話所說：“巧婦難做無米之炊”。作文和做飯一樣，也要有豐富多彩的詞匯、有生動充實的素材……。沒有語言、沒有素材，是寫不好作文的。當然，作文也有作文的技法，但是，如果不注意學習語言、不注意積累素材，腦子里空空的，技法學得再多，作文也寫不生動、寫不實在，那就成了無本之木、無源之水了！（想一想，什么是無本之木、無源之水？

那么什么是作文的“本”、作文的“源”呢？

作文的“本”就是語文基本功——常用字、豐富的詞匯、語法、句讀、修辭，等等。

作文的“源”就是生活——家庭生活、學校生活、社會生活，等等。

作文的“本”、作文的“源”都寫在兩本“書”里，一本是有字的書——語文課本、課外讀物。隨著科學技術的發展，這本書開始電子化，電視、電腦，也可以看作有字的書。另一本是無字的書——大自然和人類的生活。

所以，我們要寫好作文，一定要“讀”好這兩本書。首先要好好上語文課，適當閱讀一些課外讀物（包括看電視、VCD等），掌握好語文基本功、擴大知識面。還要學會觀察生活、分析生活，由淺入深地思考一些社會和自然的問題。學習作文，一定要和讀這兩本書緊密結合。這樣你的作文就有了豐富的語言、有了生動的素材，你的眼界就會放寬，思路就會開闊，“想作文”、“說作文”、“寫作文”就會越來越得心應手，會寫出生動、實在的好文章來。

開頭這三講，就是我們作文輔導的前言、總綱。打個比方說吧：你要出發去一個地方，在沒邁步走之前，應當知道目的地在哪，不知道目的地就是盲目的走。同樣，不知道這三講講的事情，就是盲目地學習作文，能有好的效果嗎？

一定要記住：作文要寫得生動，寫得實在；

一定要記住：寫作文之前要想作文、說作文；

一定要記住：讀好兩本書——有字的書和無字的書。

戰國時期有一位思想家荀子，在他的《勸學篇》里面有這樣一段話：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”，意思是說：積累泥土成為高山，風雨就會在這里興起；積累水流成為深淵，蛟龍就會在這里生長。讓我們記住荀子的話，日積月累，努力學習，你的作文本、習作本里也會“興風雨、生蛟龍”的！

————————————————

例文1：

難忘啊，哺育我成長的外公

我的童年，是在外公家渡過的。那時父母工作很忙，無暇照顧年幼的我，便把我送到了外公家。我在外公家住了四年，也正是在這四年中，外公的哺育成了我記憶長河中永遠奔騰的浪花。

外公，是一位慈祥的老人。

我四歲來到外公家，從我五歲起，外公便教我認字、算題。記得那是我剛開始學認字的時候，外公用毛筆將字寫在紙上，然后用繩子串起來掛在墻上，一頁一頁地教我讀。

“濱濱，今天外公教你識字，好不好呀？”

“太好了！我也想像您一樣能念故事。”

于是開始了第一課。“人”，外公教我。“銀”，我一本正經地模仿。“不對，是?人?。”“銀”，我又念了一遍。“不對，舌頭應該向上翹：?人——?”“人——”我終于讀對了，心里甜滋滋地；我看到外公的臉上也露出了慈祥的笑容……

外公就是這樣不厭其煩地把我領進了認字的大門。在外公的教育下，我可以寫字了、念故事了。后來，我又跟著外公學會了簡單的加減法。

外公不僅教我認字算題，他還告訴我要做一個誠實的孩子。

在一次玩耍中，我不小心把外公心愛的瓷硯打破了，而那時外公恰好不在家。我被嚇呆了：聽外公講，這只瓷硯是外公的爺爺給他的，外公知道我把它打破了，會很生氣很生氣的，怎么辦呢？過了一會兒，不知是一種什么力量驅使我用顫抖的小手把碎片捧到了垃圾桶里。外公回來時，我沒有像往常一樣撲到外公身上，而是站在原地不敢抬頭。外公見了，感到奇怪，于是就來問我。經過他再三地詢問，我哭著說了實話。我原本以為外公會狠狠地打我一頓，可是出乎意料，外公摸著我的頭，擦去我的眼淚，笑著對我說：“很好，做錯了事就要敢于承認，外公不會怪你的。”就這樣，外公在我幼小的心靈里種下了誠實和正直的種子。

我要上小學了，爸爸開車接我回家。那天下著小雨，一陣陣涼風吹動著外公家門口的小柳樹，小柳樹使勁晃動著身子，好象也在說著“不”，水滴順著小柳樹的枝葉落到地上，它好象也在哭。車要開了，我使

勁搖開車窗的玻璃，含著眼淚向外大聲喊著：“外公，再見——”外公冒著雨一聲不響地站在大門口，微風吹拂著他那慈祥的面龐，他慢慢地舉起曾給我穿衣洗臉、教我寫字讀書、領著我邁向人生里程的手，揮動著、揮動著……

今天，我已經是一個十六歲的青年人了，可是我永遠忘不了哺育我成長的慈祥的外公，永遠忘不了他對我的恩情，永遠，永遠……

討論 ：

這篇文章的語言好不好？好在哪里？內容實在不實在？為什么？

如果你是本文的作者，你怎樣向讀者介紹寫這篇作文與學語文、觀察生 活的關系？ ＊作 業＊

1、閱讀《作文輔導》的前三講，做一次小的復習。

2、觀察一個人（或者回憶一個人）的幾件事情，參考例文1寫一篇作文。寫之前一定要好好構思，最好寫出個提綱來。

作文要扣題[小學作文輔導講座第四講] 例1：有這樣一個作文題，題目首先介紹了一名叫張海山的同學的故事，然后說：“在你周圍也會有張海山那樣既有長處、也有缺點的同學，請你以《我最了解他（她）》為題，把他（她）寫出來。”要求：

1、要適當穿插一些抒情和議論。

2、不少于400字。

由于審題不周密，可能出現的跑題情況：嚴重跑題——寫父母、老師；基本跑題——只寫優點，未寫缺點；一般跑題——沒寫出“了解”（與我的關系）；“馬大哈”式的跑題——沒有抒情和議論、用第三人稱寫。

這個例子告訴我們：拿到文題之后，首先要有一個意識——一定不要跑題。包括文體、范圍、人稱、引伸意義、關聯因素、字數、特殊要求等，都要緊密扣題。

扣題，首先要分析題目規定了什么、沒規定什么，規定的，你一定要“遵命”；沒規定的，就給了你一個自由“創造”的天地，一定要利用好。

在生活中，你干過“遵命”的事情吧！比如媽媽讓你去買菜，她在下達買菜這個“命令”時，可能有一些規定，如時間（快去快回等）、地點（到附近市場）、內容（買芹菜）、數量（2斤）……甚至還會有一些特殊的規定，如“買新鮮的”。但是，除了規定的以外，都是沒規定的，這就要看你的本事了。你怎樣才

能買好菜，讓媽媽給你打一個高分呢？比如媽媽讓你去市場快點買回菜來（媽媽正在淘米做飯，很快就要做菜了）。這個命令主要規定了時間，其他沒規定。當你跑著買回來媽媽愛吃的新鮮的韭菜、數量不多不少、花錢也不多，媽媽一定會夸獎你的！媽媽規定的你做到了（而且做得很出色——跑著回來的）；媽媽沒規定的你做的也很好（買了媽媽愛吃的菜），怎能不得“高分”呢？

作文扣題就要像這個例子一樣：

題目規定先搞清，不規定處再弄明：人時地事因經果，理物季候和環境。規定之處必滿足，規定之外任你行。

以下一些文題，規定了什么？為了使作文寫得生動、寫得實在，你準備在題目規定之外寫些什么？

《這次失敗給我的啟示》、《失敗給我的啟示》、《我的一次失敗》、《吃一塹，長一智》；《一件小事》、《一件新鮮事》、《同年趣事》、《校園新曲》；《在雷鋒精神的鼓舞下》、《路標》；

“現今小學生的心理承受力差異較大，有的像雞蛋殼那樣脆弱，有的卻很堅韌。那么，你是怎樣的呢？舉出實例，寫一篇關于你自己心理承受力的文章。”

前面只是講了審題構思，要是讓你自擬文題，構思時應當注意什么？

讓我們首先讀一篇例文：

例文：

一 片 落 葉

秋風颯颯，秋葉懸掛在樹枝上索索發抖，隨時都有落下來的危險。就在這時，一陣更大的風刮過來，有幾片葉子支持不住了，在樹上掙扎了幾下，便顫微微地從空中飄落到地上，躺在那兒不動了。

我放眼望著前面的小路，只見那一片片枯黃干燥的落葉遮蓋著小徑，人從路上走過，踩著樹葉，發出那令人愜意的響聲。我被這秋景迷 住了。

正當我出神地望著這些落葉的時候，爸爸從后面走了上來。也許是見我盯著落葉，便說：“你看，這些葉子大多數是背面朝著天的。”我不由地再一次把目光移向落葉。果然，絕大多數的落葉都是面朝地，背朝著天，成為一個小小的拱形。這個有趣的現象吸引了我，繼續往前走去，發現不論哪兒都是這樣，而我以前卻未曾注意到這個問題。

我問爸爸這是為什么。爸爸卻不急于回答，反而問我：“你們學校初一已經上過植物課了吧。葉的結構難道沒有講過嗎?”我點點頭表示已經學過。爸爸又說：“難怪你的《植物》學得那么差。”說著，他指著一片落葉比劃道：“樹葉的面與背的構造是不同的。葉面表皮下的細胞結構緊，而葉背的細胞排列得比較疏松。這兩種結構不同的細胞層，形成了樹葉?背?、?面?不同的比重，在樹葉飄落的時候，自然是結構緊而重的一面先落地了。”聽了這段話，我才想起老師上課時講的柵欄細胞與海綿細胞，我越發佩服我的爸爸了。我問他：“你怎么會知道這些的呢?”他笑了笑說：“誰像你只看見樹葉掉下來，卻不看它掉下來之后的樣子呢!”我不好意思地笑了。

爸爸說得不錯，我是應該進一步探究現象所蘊含的道理了。

這篇例文的文題起得就很好。針對文章的內容，還可以起出別的文題，比如：《我和爸爸在一起》（不新穎、內容反映不明朗）、《一個值得思考的現象》（不生動、缺少文采）、《一件小事》（空泛、“題”“文”扣得不嚴）……而《一片落葉》既反映了文章的主要內容，又顯得生動、新穎、有文采，醒目而不俗，能夠吸引讀者往下讀。

題目擬定一要貼切，恰如其分，做到“題不跑文”；二要簡潔概括；三要通俗易懂；四要清新不俗；五要富有吸引力，令人難忘。

要做到這些，開始要在想作文的時候，練習一篇文章多擬幾個題目，從中選擇一個最好的。

練習：

你上一次作文的題目是什么？題目起得好不好？再想出兩個別的題目，從中選出一個最好的。

有這么一件事：由于“我”的過失，使姥爺心愛的一只白文鳥飛走了，但“我”卻不敢承認自己是“肇事者”，情急之下把責任推給年幼的弟弟，弟弟卻為了“我”不愿將實情說出。結果是“我”痛感到自己的自私和渺小，流下了傷心、懊悔而真誠的淚水。首先你根據上述情節，想出一篇作文的主要內容，然后給它起出3個題目，從中選一個最好的。

作文“寫什么”[小學作文輔導講座第五講] 題目想好之后，就該想“寫什么”了，也就是構思文章的內容。

文章的內容，包括文章的中心意思和用來表達中心意思的材料。打比方說，就是：文章的“靈魂”和文章的“身體”；“講道理”和“舉例子”。用作文的術語來說，就是立意和選材。關于立意和選材，在語文第二冊上還要集中學習，今天我們只是從構思的角度初步地討論。

怎樣才能構思好文章的內容呢？

一些同學的作文犯有中心不明確、重點不突出的毛病。中心不明確、重點不突出，就是“不透”，看這樣的作文，好比霧里看花，云山霧罩，叫人看不透，不知道你到底要寫什么。有的同學的作文中心意思很明確，比如“做人要剛強”，可是事情沒想透，“例子”說得不清楚、不實在；有的同學的作文事情寫得很具體，但是中心意思不明朗——這都是“不透”。至于事情說得亂七八糟、意思稀里糊涂，那就更是“不透”了。

下面是一篇語言功底很好、構思很有創見的好作文，老師給它評了85分，你來想一想：這篇作文為什么沒有得到90分以上的更高的分數呢？

哭，是人感情的一種表現，是因痛苦或感情激動而流淚。這是人的正常現象。有什么事壓郁在心里就該哭出來，這樣不但心里痛快，而且對身體也好。

人和人哭時的樣子大不相同。孩子哭是“嚎啕大哭”；大家閨秀該是“幽咽”；而大男子的淚是眼里掙出來的；還有些人“哭跟笑似的”。這些人萬萬做不得“孝子”，不然別人起了誤會可就麻煩了。

由于我不太好意思細致觀察別人哭，所以在這只能給大家介紹一下我的表妹哭的前后。

表妹是個哭泣包，所以她哭的機會多。耳濡目染，漸漸我便摸清了她哭的風格和前奏，舉個例子吧，這事兒已經過去五六年了，不過至今我還記憶猶新。那是在奶奶家，大人都出去了，就剩我和她在家，她想得到家長的夸獎。所以，她把屋子收拾得很利索。待大人們一到家，表妹美滋滋地坐在屋里等著看他們驚喜的表情。而我，則一個箭步沖上去，放機關槍般的向大人們說我在家多么賣力地收拾屋子，把表妹聽呆了，她趕忙上去分辨但事已經遲了。大人們已將贊許的目光投在我身上，當我回頭去得意的看妹妹時，驟然發現她的臉色變了，嘴噘的比那拱橋還高。我暗叫不妙想去哄她可是來不及了。她干咳兩聲，帶著哭腔大叫：“爸爸——”接著大哭起來。哭喊之余，還用兩只噴著火的眼睛瞪著我。大人們傾刻全明白了，開始圍攻我。在我報頭挨訓的同時，我聽到了妹妹得意的笑聲。

題目規定越少的作文，越不容易寫透，為了解決這個難題，常常采取“大題化小”的方法，請看下面的例子：

例1：《小學生活的回憶》，雖然規定了時間范圍，但是跨度大，容納的事情多，不容易寫透，一位同學在寫這篇作文時，做了這樣的處理，他在開頭寫道：

小學生活豐富多彩，塞滿了記憶的長河，但最使我難忘的，是我第一次戴上紅領巾的那件事情……

這位同學巧妙地把大題化小，把《小學生活的回憶》轉化成了《我第一次戴紅領巾的故事》，就好寫多了，而且還不跑題。如果在文章中圍繞一個中心，再略寫一兩件與第一次戴紅領巾類似的事情，這篇作文就可能寫得成功。這個例子告訴我們，有些大題可以化小，這樣就避免了自己累得夠嗆，寫起來羅里羅唆、中心不明確、重點不突出的毛病。

反過來，有些小題（如《一次糾紛》、《黑板報前》等），在構思時，要力求以小見大，讓小事折射出深刻的立意來。想得不深，也寫不出優秀的作文來。要想作文寫得深刻，就要像第四講講的那樣，拿到題目后，好好思考“引申”和“關聯”，千萬不要淺嘗輒止，動筆就寫。當然，這根本上取決于你平日讀“有字書”和“無字書”深不深了。

《路在腳下》這個“大題”你如何“小做”？

《一道難題》這個“小題”你如何“大做”？

例3：《我的好朋友》這個作文，同學們從小學到初中已經寫過好多次了，如果再寫，很容易寫得老生常談、人云亦云，跳不出寫同學這個圈子，連自己也不愿意多看幾眼。可是有的同學仍然把它寫得很生動、很實在。他們放開思路，避開了大家常寫的內容。比如：從“人”到“物”，寫書是自己的好朋友、自行車是自己的好朋友、小臺燈是自己的好朋友……；為了反映中學生活的枯燥、緊張，寫家里的一個小動物是自己的好朋友，伴著自己去做那些永遠做不完的習題；寫“人”，把年齡范圍放寬，寫一個忘年交的老爺爺、寫一個小弟弟；還有把爸爸寫成自己的好朋友，去反映新時代的父子關系。

這個例子告訴我們，在思考寫什么的時候，在“透”和“深”的基礎上，要力爭“新穎”二字，新穎才有創見、才體現出認真構思來，寫出的作文才不落俗套、生動感人。

自命題作文的題目要新穎。同樣是寫爸爸，題為“我的爸爸”就不新穎，而“我的新朋友”就新穎獨特；“雷鋒精神鼓舞著我”不如“心中的燈”……

立意要新穎。有一個寓言，說的是豬八戒照鏡子，當豬八戒從鏡子里看到自己丑陋的面貌后，很生氣，他把鏡子砸成了碎片，可是每一個鏡子碎片所照出來的豬八戒仍然是那樣的丑陋。寫這個寓言的讀后感，從豬八戒這個角度去構思，立意為“正確對待自己”等等就不夠新穎；而從鏡子的角度去構思，歌頌那些堅持原則、堅持真理，不怕犧牲自己的人，立意就比較新穎。（注意有的作文題目已經規定了立意，比如《我愛祖國》，你就只能“遵命”了。）

選材要新穎。寫《路》這個題目，有的農村學生選擇了一個鄉郵員的材料，歌頌他為了鄉親們所走的長長的艱苦的路，就十分新穎；《試卷發下來之后》，把材料構思成“只差1分就及格的試卷”，寫起來一定新穎生動。總之我們要記住：

作文的內容要有創見，“吃別人嚼過的饃沒有味道”。寫“濫竽充數”這則成語故事的讀后感，怎樣才能寫得新穎、深刻？

作文要有條理[小學作文輔導講座第六講]

確立了好的中心、選擇了好的材料，是不是就可以寫出好的作文呢？——那可不一定。有一個人，要把自己打扮得漂亮一些（這是中心），買了名牌的衣帽鞋襪和裝飾品（這是材料），可是，他把襯衣穿到毛衣的外面，鞋穿反了，帽子帶歪了，把胸章別到了褲兜外……結果別人看他不僅不漂亮，反而感到他很可笑。為什么？因為他把穿著打扮的順序搞亂了，一點條理也沒有。寫作文也是一樣，也要講究順序、條理，應當讓人讀起來清楚、明白，感到脈絡分明、言之有序。所以，在構思的時候，一定不要忘了給文章安排一個好骨架（結構）。讓我們先來讀一篇例文吧！

童年趣事

你也許知道舉世聞名的都江堰水利工程吧!它就座落在我的家鄉——灌縣的小鎮上，我的許多童年趣事就發生在這里。

每次回到家鄉，一走下汽車，那濃烈的汽油味便隨即消逝在清新的空氣中。這里雖沒有大城市繁華的街市和燈火輝煌的夜景，卻有幽靜迷人的田園風光，有散發著泥土芳香的田間小路；雖沒有鮮花盛開的圓型街心花園，卻有曲折的山路，有隨風搖動的蒼翠的松林……

這里是我兒時的樂園，每寸土地都埋藏著我童年的趣事：春天，田邊開滿了白色的野茶花，我和小伙伴們便拿著剪子，剪下一束束的茶花，把自己心愛的小花瓶裝扮得漂漂亮亮的；夏天，我們女孩子兒們雖不敢像男孩子那樣，在浪中嬉鬧，卻也能光著腳丫，手提小籃兒，在沙灘上尋覓好看的石子和貝殼。這樣，我們又能在男孩子面前炫耀一番了；秋天，這里會舉辦盛大的清明會，人們都以各種方式寄托對死者的哀思，藝人們舞著龍燈，耍著猴戲，在路邊招攬游人。這時，也是小孩們最高興的時候。因為這時候便可向

家里人要上點錢，到路邊買上一碗碗辣豆花和玉米面餅什么的，或是跟隨著父母去看熱鬧了；冬天，春節到來，各家各戶都洋溢著節日的氣氛，人們都殺雞宰鵝，擺上豐盛的酒菜。小孩兒們卻并不被令人眼花繚亂的佳肴所吸引，偏對地上厚厚的積雪著了迷，顧不上大人們端著飯碗又追又喊，只管在一邊堆雪人兒，打雪仗。

然而，最令我難忘的還是夏日到房后的小河邊去釣魚。盡管釣魚好像不是女孩子干的事，可看著哥哥釣，心里也怪癢癢的。于是，我便乘他那股高興勁，央求起來。不想哥哥竟真的把那從不肯放下的魚桿遞給了我。接著，他把拖鞋放在靠近水邊的階梯上，在河邊玩起水來。看著哥哥走遠，我立即坐下來，急忙拿出放在罐頭盆里的蚯蚓，笨手笨腳地套在魚鉤上。線放在河里后，我坐在那兒，想到魚被我釣起時，哥哥和小伙伴們一定會驚呆的情景，心里又歡喜又緊張。嗨，我今天可得爭口氣!手握魚桿等了好久，卻不見鵝毛浮子往下沉，我不由得四下張望……忽然，我只覺得手一沉，不由得失聲叫嚷起來：“哥，快來呀!釣上了!釣上了!”哥哥光著腳從遠處跑過來，我慌忙提起魚桿，是一個藍色的東西。仔細一看，原來是只拖鞋。我氣極了，沒想到第一次釣魚就在大伙兒面前出丑。于是想把它重新拋到河里，哥哥大聲叫起來：“別丟!那是我的鞋!”幸虧我手快，把魚桿收了回來，“你可真有本事啊，沒釣著魚，倒是釣了只鞋。”哥哥一邊取下拖鞋，一邊說，我真是哭笑不得。當伙伴們分發戰利品時，我不免有些眼饞。哥哥向我空空的魚簍里“支援”了兩條，緊接著伙伴們都紛紛把自己的魚，裝進了我的魚簍。我看了看伙伴們被太陽曬得發紅的臉，猶豫地說：“我可是一條也沒釣著呀。”“你不是釣了只拖鞋嗎? ”機靈的“瘦猴”說：“要不是你給釣起來，你哥回家準挨罵!”……至今仍使我不能忘記的是，我第一次釣魚得來的戰利品——一只拖鞋。

現在，雖然我遠離家鄉，但我的心卻時常伴隨著她。因為我早已把我的心，連同童年的趣事深深地埋在了故鄉的泥土中。討論

1、這篇作文的第二段、第三段、第四段是按照什么順序寫的？

2、這篇作文的整篇是按照什么順序寫的？

3、琢磨一下，如果把原文的順序改成1—4—3—2—5段排列，有什么不好？

這篇例文的結構是很有條理的，好的文章都應當有一個好的結構。有的按照時間順序寫，有的按照空間順序寫，有的按照邏輯順序（比如由淺到深、由一般到特殊、由現象到本質等）寫，有的按照事物的發生、發展順序寫。看一看語文課本第一冊129頁的例文，看一看所有好的作文，哪一篇是雜亂無章、結構混亂的呢？沒有吧！

怎樣才能安排好文章的結構呢？今天我們只重點練習3個要點，更多的方法，隨著同學們作文水平的提高會逐漸掌握的，大家不要太著急。

第一點：要想安排好文章的結構，就要首先練習安排好段落的順序。

下面的兩段描寫都有毛病,找出毛病改寫,使其“康復”。

1、他(肖像描寫)

他,高高的個頭,一雙眼睛整天笑著。一頭烏黑發亮的卷發,和“吹了風”沒有兩樣。它的腳上,經常穿著時髦的旅游鞋,走路像水上漂。方面大耳,一臉福相。他最愛穿西裝,打紅領帶,很有氣派。

2、擔水(場面描寫)

星期五下午,我們班進行了一次勞動。主要任務是擔水,解決學校斷水的問題。因為學校水管壞了。一些身強力壯的同學肩挑手提直向學校食堂奔去,女同學們身體較弱卻也不甘落后,提的題,抬的抬。勞動場面是熱鬧的。那桶子的磕碰聲,說話聲,就像一曲動聽的歌。擔水的路上像剛下過小雨似的濕漉漉的。池塘邊,又是一番景象,班主任老師幫同學們打水,同學你幫我,我幫你,看來還是一個生龍活虎、相互幫助的場面。

第二點：要練習在作文構思階段寫出寫作提綱，然后再作文。

在文章的中心確定下來之后，就要考慮選用哪些材料，怎樣組織材料，怎樣結構全文了。在這個思考過程中要做的一件重要的事情是編寫提綱。就像蓋房子之前要畫好圖紙一樣，寫作之前要先給文章搭個架子，把審題、立意、構思中落實下來的東西用文字條列出來。所以說，編寫提綱的過程實際就是清理思路、安排材料，組織結構的過程。

提綱要確實反映自己的思路，要做到條理清楚，層次分明，簡明扼要，突出文章每一部分的要點。至于文章細部的安排，可在寫作過程中進一步落實。在寫作過程中，發現提綱有不當之處，還可進一步修改。

編寫提綱沒有固定的格式。由于文體的不同，提綱的寫法也應有所區別。如：記敘文可以按時間、空間的順序或事件發展的過程來編寫；議論文一般可以按照引論、本論、結論三大部分搭起架子，并體現論點、論據之間的關系；說明文則要抓住說明對象的特征按空間、或時間、或邏輯順序編寫。

第三點：是一個具體的結構技巧，叫“春夏秋冬順序法”。本講例文《童年趣事》就采用了這個技巧，作者先概括記敘了春夏秋冬四個季節的趣事，然后詳細敘述夏天的一個故事，使得文章有面有點，點面結合，有略有詳，詳略結合，全面而又深刻地記敘了整個童年階段的豐富多彩的生活，很好地表達了中心意思。這個方法，適用于記敘在時間上跨度大、空間上范圍廣的事情，和上一講介紹的“大題小做”方法結合起來，可以使文章寫得透，又寫得全，再加上好的語言，文章就可能寫得生動、實在。

作業：

1、模仿《童年趣事》，結構上采用“春夏秋冬循序法”，寫一篇回憶小學生活的記敘文，題目自擬，要求先構思，再寫提綱，最后成文。

2、仔細閱讀第4講到第6講的講義，做一個階段復習。

練習：

1、你來給大家講一個故事，或者一個笑話，或者講一講你的生活插曲（早晨怎么穿衣服、昨天做了什么夢等等），要講得隨便一些，有條理、生動，最好把大家講樂。

2、聽幾首唐詩，欣賞屏幕上的畫面、背景音樂，想詩的意境。

詳寫、略寫和不寫[小學作文輔導講座第七講]

一些寫得不生動的作文，除了內容、語言的毛病之外，還常常有結構上平鋪直敘、廢話連篇、而關鍵的地方又寫得不透等毛病，這些作文的作者還沒有掌握好“詳寫、略寫和不寫”的基本功。在這一講里，我們就來練習怎樣處理好“詳寫、略寫和不寫”的關系，使文章寫得濃淡相宜、疏密有致，生動、實在。

首先我們來看看這幅照片，初步體會一下“濃淡相宜、疏密有致”這幾個字的含義。

文章寫得有疏有密，疏密相間，不僅能使主題突出，中心分明，而且還能使文章虛實相生，濃淡相宜，波瀾起伏，錯落有致，達到勻稱和諧的境界。

那么，詳略安排是由哪些因素決定的呢？

一、文章的題目：題目確定了寫作的重點，重點就正是要詳寫的地方。比如“課余生活的樂趣”，重點就是寫課余生活，課堂上的事情就不能詳寫，否則就偏離了題目的要求。

二、文章的中心：圍繞文章的中心選擇了材料，還要圍繞文章的中心區分這些材料的主次。最能表現文章中心意思的材料，就是主要的材料，要詳寫；同表現文章的中心意思有一般關系的材料，就是次要的材料，要略寫。比如《棗核》一文的中心是表達海外華人的思鄉之情，作者同窗住宅中的種種景物，最能表現文章的中心意思，就詳寫；而作者從動身訪美到與同窗見面，同表現文章的中心意思有一般關系，就略寫。如果把這個安排顛倒了，就要喧賓奪主，不能很好地表現文章的中心。

要注意，主要的不等于惟一的、次要的不等于可有可無的、略寫不等于不寫。如果把應當略寫的材料舍棄不寫，就可能使情節不完整，或者使文章顯得單調。俗話說：紅花還要綠葉扶，詳寫好比紅花，略寫好比綠葉。

三、文章的內容：以寫群體為主要內容的作文，比如“我們的班級”、“我的好朋友”，不可能把群體中的每一個人都寫出來，也不能只寫群體中的一兩個人。常用的方法，就是詳寫一兩個、兩三個最有代表性 的人物，再用“點名法”略寫一二（如：“在我們班，象×××這樣的同學還有很多……”），使點面結合，相得益彰。如果只有詳寫沒有略寫，就缺少了群體的普遍性；如果只有略寫沒有詳寫，又缺少了群體的典型性。

四、文章的體裁：為了把記敘文寫得更好，常采用夾敘夾議的方法。但是，必須“敘”詳而“議”略，處理得當，就能起到畫龍點睛的作用。比如柳宗元的《捕蛇者說》，通篇詳寫捕蛇者的悲慘控訴，篇末用凝練的語言加以議論，就鮮明地表現了控訴“苛政猛于虎”的主題。

＊ 例文 ＊ 記一次乒乓球賽

我和姐姐在一個學校讀書，課余常在一起打乒乓球，是一對有名的小球迷。上星期體育老師宣布：國慶節前要舉行一次全校乒乓球賽，我和姐姐都報了名。

日子過得真快，乒乓球賽開始了。在預賽中，我和姐姐都戰勝了對方。最后決賽的一場，恰恰是我和姐姐爭奪冠軍。

決賽那天，禮堂正中放著一張綠色的球臺，周圍坐滿了人。窗戶外邊也擠滿了小腦袋，大家都在不住的議論。有的說：“姐姐的把握大一些。”有的說：“不一定，妹妹打的才棒呢。”體育老師在場內忙碌著，來參觀的老師也幫著維持秩序。我看到這么多雙眼睛望著我，不由得緊張起來，心突突地跳得厲害。

體育老師叫我們進場，全場立即響起一陣熱烈的掌聲，我更加發慌了。試球的時候，我只看見白色的小球忽高忽低，忽左忽右，只知道網子那邊是姐姐，至于她是不是也和我一樣緊張，我都沒有注意。才試了幾個球，我的手心里全是汗水。

決賽正式開始了。前兩局我和姐姐各勝一局。第三局先由我發球。我發一個正手球，發一個反手球，接著連發兩個長球，又發一個短球，總之不叫姐姐摸著我的規律。碰上姐姐打了稍高的球，我就用力扣殺。姐姐也毫不示弱，連連攻我的反手，還打出旋轉球來使我接不準。兩個人不分上下，比分緊緊咬住，5平，6平，7平……還好，是我領先了一分，交換了場地。老師和同學為我們鼓掌，有的還喊：“小球迷，加油啊！”

最后的戰斗更加激烈了。我每一板都打得很小心，也不放棄攻球的機會。有時姐姐打過來的球又快又硬，我都把它擋回去了。當我以20比19領先一個球的時候，姐姐大概是急著要追成20平，猛然抽了一板。我正擔心對付不了，球卻彈著網子，出界了。在一陣熱烈的掌聲中，我們的決賽結束了。

［評析］

本文記敘了一次乒乓球比賽的過程，時間跨度較大，內容較多，但由于作者善于剪裁、布局，該密時細筆描繪，該疏時粗線勾勒，文章寫得疏密相間，錯落有致，精彩紛呈，扣人心弦。一是略寫預賽、詳寫決賽；二是寫決賽也不一一鋪陳，局局鋪敘，前兩局粗做介紹，第三局細密描述；三是，第三局也不每球必寫，前20個球是概寫，最后一個球是細描。如果本文不是如此處理疏密詳略，而是平均使用筆墨，預賽、決賽、每一局、每一球都寫道，那就勢必長而單調，多而無味，不成其文，更不用說高潮迭起，扣人心弦了。

一篇文章有詳寫、略寫和不寫的要求，一段話往往也有這方面的要求。讓我們看一看下面的一段話：（同學們想一想：一段話不就是一篇小短文嗎？）

“噼啦啪啦,噼啦啪啦”,一掛鞭響過后,全家圍坐在桌前準備吃飯。這時,大姨提議出節目,大家一致同意。不用說,首先出節目的肯定是小文帶領的“幼兒幫”,他們手拉手又唱又跳,真惹人喜愛。然后登臺的是我們“青年派”,在龍歌的率領下我們挑起了充滿青春朝氣的迪斯科。“成人組”也不甘落后,合唱了一曲《合家歡樂》。壓軸的是姥姥姥爺的“秧歌舞”。自錄的秧歌舞曲一放,兩位老人在飯廳里就扭起來了。姥爺手中拿著紅扇子,不停地左右晃動,扇面上的小金紙閃著光,映著我們一家人的笑;姥姥扭的更起勁,他手中的紅綢帶似兩只紅蝴蝶在她身邊上下飛舞。在熱烈的掌聲中,兩位老人獲得了這次節目比賽的“一等獎”。

討論：

這段話可以分為幾個層次，每個層次的內容是什么？哪個層次是 詳寫？哪些是略寫？把詳寫的地方也略寫有什么不好？只保留詳寫的內容,把略寫的內容都去掉好不好？再想一想，這段話可能去掉了哪些“不寫”的內容？

＊ 寫作訓練 ＊

1、在下面一段話的括弧里填寫一段詳寫的文字。

學校運動會開幕了。你瞧,賽場上運動員個個英姿颯爽:跳高運動員像海燕一樣輕盈地掠過橫桿,鉛球運動員用盡全身力氣把鉛球擲向最遠……。賽場外,加油聲、喝彩聲、鼓掌聲連成一片。你看,（）同學們歡呼雀躍。學校運動會開得十分精彩激烈。

2、在下面一段話的括弧里填寫一段略寫的文字。

上課的鈴聲響了,這堂課是自習課,同學們都在安靜地學習。只聽“嘩”的一聲,有一位同學吐了,吐得滿地都是。教室里亂了起來,（）就在這時,同學A走了過來,他個子不高,白皙的臉上帶著一副眼鏡,長得干干凈凈的,他的學習成績在全班是數一數二的。只見他拿著掃帚和撮子,一點一點地把那位同學吐出來的都掃到撮子里,他并沒有說一聲“臭”,他掃的是那么認真那么干凈。看見他這樣做,（）。教室里又恢復了往日的寧靜。

3、根據文章的中心思想，恰當地選擇下面十個材料。選中的材料，在括號里注上“詳” 或“略”字樣，不選的材料，在括號里畫上×，并口頭說明所以這樣取舍的原因。

中心思想：通過王可學習英語的幾件事，表現他謙虛好學的精神。

① 早晨，天氣晴朗，空氣清新，校園美麗而幽靜。（）

② 王可背著書包上學校，進了教室后，他立刻灑水掃地，累得滿頭大汗。（）

③ 早自習時，王可向學習委員吳健請教幾個英語單詞的讀音，他學得非常認真。（）

④ 同桌陳正嘲笑王可英語發音不準，干學不會，拙嘴笨腮。（）

⑤ 王可放學回家，一路上請同學幫助他矯正英語發音的錯誤，甚至還向英語成績比他差的同學求教。（）⑥ 馬路上，人來人往，熙熙攘攘，陳正騎著自行車從大家身旁掠過，并和大家開玩笑，說他要飛到家，好去看電影。（）

⑦ 上英語課，老師讓陳正讀課文，陳正讀不上來，受到老師的批評。課后，王可熱情地幫助陳正讀英語課文。（）

⑧ 陳正不認真學習，認為學習太枯燥，王可找他談話，耐心地說服他，幫助他。（）

⑨ 期末考試，王可英語的筆試成績居全班第一，口試成績也很優異，可是他還是請求一位口語比他好的同學幫助他繼續練習口語。（）

⑩ 一天，王可的嗓子疼痛，全身發燒，只好在家休息。他躺在床上預習英語遇到困難，正好吳健來看望他，他立刻向吳健請教，請吳健的幫助下，他還糾正了兩處翻譯錯誤，心里很愉快。吳健走后，他又讀了一會兒，方才罷休。（）

4、（作業）下面一篇作文的主要毛病是主次錯位，此外還有編造漏洞、用詞不當等毛病。請你首先把毛病找出來，然后把它改寫成一篇詳略得當的文章（不得改變原文的標題、中心意思和主要情節）。

暴雨中的身影

七月的一天下午，天空還是那樣瓦藍，太陽像一盆火，靠得大地直冒煙。忽然，天色暗了下來，樹枝兒停止了擺動，天氣變得格外悶熱，使人喘不過起來。一會兒，又刮起了狂風，把地上的灰塵刮得到處亂飛，大樹在風中猛烈的搖晃。

抬頭看天空，只見濃濃的烏云像排山倒海的浪濤，洶涌著。忽然空中劃過一道刺眼的閃電，給萬物罩上一層銀光，緊連著“轟隆”一個驚雷。霎時，暴雨像天河決了口一樣鋪天蓋地傾瀉。

我與云霞一起打著小花傘回家。我還要冒雨去接爺爺。路上的行人漸漸稀少了，只有水霧籠罩在空間。忽然，我看見一個身影在暴雨中蹣跚的搖晃著。近了，原來是一個老人，那無情的冷水從老人的身上淌了下來。突然又有一個瘦小的身影從雨中鉆了出來，是云霞。他看見了老人，把手中的傘遮向他。兩人共一把傘走到我跟前，又向前走去。

雨還在下著，雷聲還在響著，我望著兩人的身影卻愣著，那個老人，就是我的爺爺！怎樣詳寫和略寫[小學作文輔導講座第八講]

上一講我們討論了詳寫和略寫。詳寫有利于更生動、更深刻地表達中心意思，常常放在文章的核心段落、核心部位；略寫有利于交待事情的來龍去脈，常常放在文章的開頭、結尾和過渡段落上。詳寫和略寫運用得當，可以使文章濃淡相宜、錯落有致，既節省了篇幅、突出了中心，又生動、實在、有文氣。（不要忘了還有“不寫”啊！）

那么怎樣詳寫，又怎樣略寫呢？這一講，我們重點研究這個問題。讓我們先來讀一讀下面一段例文。

前幾天,學校的水管壞了,正在維修。蓄水池里的水已經用完了。為了解決食堂用水的燃眉之急,學校安排我們班到小山腳下的池塘擔水。

勞動開始了。班主任站在池塘邊,一桶接一桶忙著打水;女同學力氣小,兩人抬一桶,一前一后在小路上疾走;男同學身體壯,手提肩挑快步趕到前面。上高坡時,大家小心翼翼,互相扶助。你看,穿運動服的體育委員李剛,身強力壯個子大,竟然肩挑一擔,左手還提著一桶,一路生風地登上了高坡,引起了路上許多行人的贊嘆,有的說:“喔,這小伙子真能干！”有的夸:“真有勁！”同學們爭先恐后,你來我往,從池塘到食堂的小路上,人頭攢動,遠遠望去,真像一隊正在搬運糧食的螞蟻,不,應當是一條吸虹的巨龍。

一桶桶清水,蕩漾著一路歡聲笑語,師生們拋下了汗水,同時也撒下了一路濕漉漉的春雨。

討論：

1、文中哪些段落或句子是詳寫？用的是什么表達方式？有什么特點？

2、文中哪些段落或句子是略寫？用的是什么表達方式？有什么特點？

詳寫要抓住主要事情、主要過程、主要人物的細節，運用好描寫的手法（關于描寫我們將在后面幾講里重點學習）；略寫要抓住事物的特征，運用好敘述的手法。

別看略寫字數少，要的功夫一點不比詳寫差。略寫一般有這樣幾種情況：

1、交待事情的時間、地點、起因等，可以用簡單的敘述句式，如“新的學期開始了”，“我的母校是十三小”等等，一般放在開頭，注意不要羅嗦，果斷地找準“落刀點”即可。

2、在寫群體、復雜過程的時候，除了詳寫“主角”外，還要略寫幾個“配角”（不要小瞧配角，金雞獎、百花獎可都有最佳配角獎呢），這時候一定要抓住配角的特征來簡單敘述，讓配角在短短的一句話里，表演出最精彩、最有代表性的戲來。（看看例文是怎樣寫的。）

3、交待事情的全貌、結局的時候，要使用總結性、概括性較強的語言。一般放在過渡段（比如“外公不僅教我認字算題，他還告訴我要做一個誠實的孩子”）；放在段尾（比如“至今仍使我不能忘記的是，我第一次釣魚得來的戰利品——一只拖鞋。”“在我們班，像劉明這樣助人為樂的同學還有很多很多”）；或放在段首（比如“這里是我兒時的樂園，每寸土地都埋藏著我童年的趣事”）。

4、表達感情、議論道理，往往用議論抒情的表達方式，或開頭、或結尾、或做過渡。

＊ 寫作訓練 ＊

分析下面幾段例文都是怎樣詳寫、怎樣略寫的？然后口頭說一段有條例、有詳略的話。

例文1： 試卷發下來了

試卷又發下來了。有的試卷的上面寫著鮮紅的“100”，得著這樣卷子的人自然很高興，其中有的人不免洋洋自得，腿不停地上下擺動，有一種飄飄然的感覺。有的人把頭埋在桌子上，不用問就知：一定沒考好，他頭下壓著的試卷上露出了好幾個紅紅的大叉，其醒目程度不亞于別人的“100”。有的則拿著得分不高不低的卷子嘰嘰喳喳地談著：“其實這道題我會做，就是馬虎了。”“本來我都做對了，又改錯了。”……

話音最大的是我的同桌。他一手拍著試卷，一手拍著大腿，不住地嚷嚷著：“只差一分，只差一分！為什么只差一分呢？”他的試卷上紅藍黑色俱全：黑色的試題、藍色的回答、紅色的勾勾叉叉，這些和別人的差不多。但是，在他的試卷的右上角，赫然寫著的是一個紅色的“59”，好象比別人試卷上的分數都要大、都要醒目。他的話音吸引了不少同學前來圍觀，一時間教室里沸沸揚揚。

例文2 我成長中的一件事

那是我即將上小學的時候。一天早晨，媽媽要教我騎車。騎車——我太高興了！我曾多次在電視中看見自行車運動員在大路上奔馳，旁邊無數的觀眾在吶喊助威。于是，我很爽快地跟著媽媽來到了一塊空地上，和媽媽學騎車。

開始時，媽媽扶著車把，讓我慢慢地往前蹬。過了一會兒，媽媽看我開始入門，她就讓我自己扶車把，她改在后面推。漸漸地，我開始掌握要領，騎的速度也漸漸加快了，媽媽跟著我小跑著。后來，媽媽對我說：“不用我推了，你自己試試吧！”我能行嗎？望著媽媽頭上的汗水和充滿鼓勵的目光，我點了點頭。開始一段很順利，但是，騎著騎著，我回頭看見媽媽離我已經有十幾米遠了，我一下子又害怕起來，車把也不聽使喚亂擺起來——我摔倒了，車就壓在我身上，我很疼。小時候，我和媽媽上街也摔倒過，媽媽都是急忙把我扶起來，還問我摔疼沒有，今天我摔得這樣疼，媽媽一定會來幫我的。于是我沒喊也沒叫，靜靜

地躺在那，等著媽媽來扶我。可誰知，時間一秒一秒地過去了，媽媽竟然無動于衷。媽媽是不是沒看見我摔倒呀，我偷偷地抬起頭看了看，媽媽正望著我呢。媽媽怎么不管我了呢，她不是個壞媽媽呀。我又使勁把頭抬得高一些，媽媽仍然沒有動，但是，我看得很清楚：媽媽好象在用眼睛和我說話，她的目光里再沒有“你摔疼了嗎”的話，有的只是期待和鼓勵。我明白了，她是希望我能自己站起來。我已經是大孩子了，媽媽不會再來扶我了，靠的只能是自己。我使勁推開車，自己站了起來。這時，媽媽走了過來，她蹲下來摸著我的臉，我的手，臉上帶著陽光般的微笑，眼中閃出了激動的淚花。不知怎地，此刻我反倒覺得自己是個大人，我笑著對著媽媽說：“媽媽，我摔的一點也不疼！”

我又自己騎上了車。

也就在那時，我懂得了一個人生的道理：跌倒了，爬起來。

例文3 清晨

清晨，東方微微地泛起了紅光，寂靜的大自然經過一夜春雨后，猶如進入色彩斑斕的五彩世界。

花園里，樹叢中，小草上，到處墜著一顆顆小水珠，有的映著紅光，有的透著純白，好象一顆顆珍珠瑪瑙。猛然間，我發現爺爺去年秋天在院中栽種的萬年青枝頭上泛著一點點綠光——嫩芽！好小的芽，仿佛在跟我捉迷藏，仔細看又看不清了。原來一顆顆小水珠包圍著她，她猶如一個嬰兒，深深地藏在水珠的懷中，正貪婪地吮吸著乳汁。我好象看到，不久她將會伸出一片片綠葉來，打扮著大自然，回報那孕育著新的生命的春雨。

作業：作文《我成長中的一件事》，要求詳略結合，生動、有感情。

怎樣描寫[小學作文輔導講座第九講] 作文寫得不生動、不實在的原因之一是平鋪直敘，克服這個毛病的一個重要方法就是掌握好“詳寫、略寫和不寫”，使文章濃淡相宜、疏密有致。作文寫得不生動、不實在的另一個原因是空洞平淡，聯想和描寫是克服這個毛病的兩個重要方法。從這一講開始，我們首先來練習描寫。

描寫，是用形象性的、滲透著感情的語言，用繪聲繪色的手法，把人物、事物、景物的狀態、神態、動態具體真切地勾畫出來，使其直接訴諸讀者的感覺器官，以引起某種程度的美感或快感，進而產生感情上的共鳴。

敘述，是作者對人物、事件、環境所做的概括和講述，使讀者清楚、明白。

如果把敘述比作搭骨架，那么描寫就是添血肉。二者是相輔相成、密不可分的。不會敘述是最低等的作文，讀者讀都讀不明白，還談得上別的嗎？但是，只有敘述，沒有描寫，也不是好作文，這樣的作文往往顯得空洞平淡，無生氣，不生動。設想一下，如果連著念幾篇這樣的作文，讀者不困才怪呢！怎么辦？就要運用好描寫，調動讀者的感官和心靈，與你共鳴。

《最后一課》這篇課文，就是成功地運用描寫的典范。為什么這篇一百多年以前寫的文章，事情發生的地點離我們又有幾萬里之遙，而我們今天讀起來是那樣激動呢？就是作者的描寫使我們的眼睛好象看見了當時的情景、使我們的耳朵好象聽見了當時的聲音、使我們的身體好象接觸到了當時的氣氛，也就是使我們有了“如聞其聲”、“如見其形”、“如臨其境”的感覺，因而在思想感情上與作者產生了共鳴。

討論：

從《最后一課》中找出一段描寫的語言，說一說這是什么描寫？這段描寫使你產生了什么樣的感覺？試著把這段描寫從文中去掉或者改寫成敘述的語言，你又有什么樣的感覺？

要寫出好作文，就要學會清楚明白的敘述，也要學會生動形象的描寫。學習描寫應注意以下幾點：一是貼切，就是要恰如其分地描繪事物，要符合實際；二是要抓住特征，就是要抓住被描寫事物區別于其他事物的特有的東西；三是要注意描寫為表達中心服務，與中心無關的描寫不但沒有意義，還會影響中心的表現，是不可取的。成功的描寫源于對生活的觀察，要學好描寫，首先要養成對周圍的人和事物認真觀察的習慣，做個有心人。有了平時豐富的積累，描寫起來就會感到輕松自如了。開始練習時，以想好描寫的思路為重點，詞語可以樸實一些，逐漸地把重點移到詞語上。（請你讀一讀語文第一冊77頁莫泊桑的那句話。說得多么好啊！）具體練習時可以采取兩個辦法：一是片斷練習，二是改寫自己以前的作文，把那些無足輕重的羅里羅嗦的廢話刪掉，騰出“地方”來，看關鍵的地方哪里不生動、缺少描寫，就給它加上。最后要記住一點，描寫和敘述有時是可以區分開的，有時又是水乳交融，密不可分的，所以一定不能為描寫而描寫，寫得像打補丁似的。

＊ 寫作訓練 ＊

1、試分析例文《難忘啊，哺育我成長的外公》、《一片落葉》、《我成長中的一件事》里面的描寫的作用。

2、重新觀看杰克遜演唱的《拯救地球》MTV，寫一段描寫片斷。

3、在下面這篇作文的括弧里填上描寫的話：

他——我的一面鏡子

我常常自認為出身于書香世家，要比別人高貴許多。然而，只見過一次面的他，像一面鏡子，照出了我的缺點，使我用新的眼光重新來認識自己，并以他的純補、誠實教我如何做一個正直的人。

那是青玉米剛剛上市的季節，媽媽叫我去買兩斤。我剛出家門不遠，就看見一個攤兒，圍了不少人。我走近一看，是個玉米攤，賣玉米的是一個年紀與我相仿的少年，(外貌)。你看他(動作)。我提高了嗓門對他喊著：“喂，賣玉米的，給我兩斤。”隨著一聲“好嘞，”他麻利地稱起玉米，然后堆在一旁。我先給他一張整票子，只見他從兜里掏出一大堆毛票兒，很快把找給我的錢遞給我，又忙著給別的顧客稱玉米了，我接過錢數了一下，突然發現他多找給我五毛錢。剛要開口叫他，轉念一想：(心理)，想到這兒，我(動作)。

剛走幾步，突然聽到他大聲說：“同學，等一等。”我的心“咯噔”一下，裝作沒聽見，繼續往前走，但又不敢跑，一跑好像我真成了竊賊。他趕了上來，一把把我抓住，我心想：這下完了，飛機模型肯定泡湯了，弄不好，他還以為我是小偷。“你別走得那么急嘛！”他氣喘噓噓地對我說，“俺看你落下了一個玉米。”說罷，把一個玉米往我懷里一塞，沖我笑了笑，轉身就走了。

望著他的背影，我呆住了，一時理不清自己的思緒，只覺得那個玉米是那樣沉重，仿佛要榨出我身上所有的自私來。我在那里呆呆地站了半天，衣兜中的五角錢也像火一樣地燒著我，我有生以來第一次感到錢放在兜里有時也會咬人啊！心想，(心理)......。我的臉發燒了，我默默地轉過身，拿出五毛錢，向他走去......4、李曉光是一名學習成績不好的“差生”，就是因為他學習成績不好，爸爸、媽媽去年沒有給他過生日，今年可能還不會給他過生日，看見別的同學過生日時的歡樂場面，他十分傷心。在一篇日記里，他寫下了這個感受。當老師檢查同學們的日記時，發現了李曉光內心的憂傷。經過和班委會商量，老師決定，在十分緊張的初二學習時間里，全班同學抽出一節自習課給李曉光過生日，從班費里拿出100元給他買了生日蛋糕……李曉光挨打不哭、挨罵不哭，手破了流血不哭，可是在同學們“祝你生日快樂”的歌聲里，他哭了……他媽媽應邀參加這個班會，也激動地掉下了眼淚。

請你根據上面的敘述，寫一篇能夠使讀者產生共鳴的有真情實感的記敘文。寫之前和同學們討論一下，這篇作文怎樣開頭，重點寫什么，表達什么中心意思，哪里用描寫，怎樣描寫，老師的想法、媽媽的想法怎樣寫出來？可以有多種方案，互相比較一下。

怎樣描寫人物[小學作文輔導講座第十講]

寫記敘文離不開描寫人物。描寫人物的方法有很多，這里介紹肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫四種。

肖像描寫，也叫外貌描寫，是指對人物的容貌、衣飾、姿態、神情等特征的描寫。

肖像描寫雖然寫的是人物的外表，但描寫的目的決不止在于使讀者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。魯迅的小說《故鄉》中兩次刻畫了閏土的形象。少年閏土生氣勃勃，機智勇敢，是一個項帶銀圈、手捏鋼叉保衛瓜田的小英雄。二十年后的閏土卻面目全非：“先前的紫色的圓臉，已經變得灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，......他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;......那手也不是我記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”而更使“我”感到悲哀的是閏土的神情與態度：“他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：?老爺！?......”這兩處肖像描寫通過鮮明的對比使讀者感受到舊中國廣大農民所經受的饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳的種種重壓，感受到他們身心所忍受的無限的痛苦與摧殘，更感受到作品所表達出的，作者改造舊社會、創造新生活的強烈愿望。

語言描寫，指對人物對話和獨白的描寫。言為心聲，人物的語言應當切合他的身份、經歷，反映他的思想感情。描寫人物的語言，意在揭示人物的性格特征，塑造人物形象。

有一篇短文《香煙在哪里》，其中的人物（爸爸和五歲的孩子磊磊）對話原來是這樣寫的：

“磊磊，告訴爸爸，香煙藏在什么地方？”

“爸爸，抽煙是有害的，香煙里有尼古丁，你要有毅力，就把煙戒了。”

這段話，既不符合孩子的年齡、身份，也沒有表現出父子的不同特點、情態。后來經過修改，符合了對話描寫的要求：

“磊磊，好磊磊，快告訴爸爸，香煙藏在什么地方？”

“不，媽媽不讓。”

“磊磊，你不知道吧，寫文章抽支煙，一些一大篇。”

“不對，阿姨從來沒有這樣說過！”

“磊磊，爸爸明天帶你去公園看猴子翻跟斗好不好，快告訴我。”

“不嘛，我才不做叛徒呢，就不告訴你。”

行動描寫，指對人物的行為、動作的描寫。作品中的人物是靠動作活起來的，人物的行為完全是受其思想意識支配的。描寫人物的行動，也同樣是為了揭示人物的內心世界。

冰心寫的《小桔燈》，通過肖像、語言、動作的描寫刻畫了一個在艱難生活的逆境中渴望光明的小姑娘。文中，小姑娘登上竹凳去打電話的神態和制作小桔燈的嫻熟動作都會給讀者留下深深的印象，使我們從中看到她純樸、善良的美好心靈。

在作文時要注意把行動描寫和語言描寫結合起來。在寫人物對話時，適當穿插寫人物的動作，會使讀者有身臨其境的感覺，增加表達的效果。如有一段話時這樣寫的：他抹了抹臉上的汗水說：“時間緊啊，不攤點黑就干不完啦！”這就把一個干活人的形象有聲有色地展現在讀者面前。

心理描寫，指對人物在一定環境中思想活動的描寫。心理描寫也是刻畫人物形象，展示人物精神世界和思想品質的重要方法之一。

例文《我第一次離家出走》,就較好地使用了心理描寫的手法(詳見對該文的評析)。

以上，介紹了描寫人物的四種方法，在寫作實踐中，這些方法都不是孤立的，而往往需要綜合運用其中的幾種，以求全面、形象、具體地展示人物形象，刻畫人物性格。

例文1

吉林 賈曉瑞

……媽媽終于火了,抬手給了我一巴掌,我捂著火辣辣的臉,一轉身跑了出去。

天又黑又冷,我裹緊大衣,漫無目的地在大街上走著。我一邊走一邊和自己賭氣:“我決不回去！決不！”就這樣,路越走越長,天越走越黑。哎,去哪兒呢？,反正連家都不要了,去哪兒都無所謂。我的腳步漸漸慢下來,最后,索性找個地方坐下。以后怎么辦？我摸遍全身,只找到一角錢,哼哼,乞丐都比我富有,我自潮。抬頭一看,月亮已經升得很高了,怕是半夜了吧,我有些膽突突地,萬一碰上壞人怎么辦？想到這里,我隨手撿起一塊石頭抱著。“咕嚕嚕——”是肚子在抗議了,可我實在無力填飽它,無奈,只得站起身,繼續走下去。

起風了,我不住地哆嗦,真該死,晚上怎么這么冷呀,我趕緊跑起來,希望能增加熱量,結果沒跑幾步,就累得上氣不接下氣了。風越刮越大,我忙找了個旮旯躲進去,把頭縮進大衣里,不知是餓的還是累的,我竟蹲著睡著了。不一會兒,被惡夢驚醒,便再也不想睡了。衣服外面寒風刺骨,肚皮里面饑腸轆轆,此刻我多么希望能有人來關心我呀！可是,街上連個人影也看不到。我總算是體會到了當個流浪著的滋味,不過,我跟他們不一樣,他們是無家可歸,我是有家不回。哎,何必和媽媽頂嘴呢,她說她的,我聽著就是了,其實,我也知道她說的對,就是煩她太嘮叨了,我真是太任性了。也不知道現在爸媽在干什么？是滿市找我,還是等我回去？說不定,媽媽把

噴香的飯菜都做好了。還有,我出來這么長時間,小鳥有人喂嗎？今晚還有好節目呢,況且我的作業還沒寫呢,明天可怎么上學呀！我受不了了,回家,回家！我站起身,拼命地往家跑。

跑著跑著,我看到站在十字路口的一個人影,沒錯,是媽媽！她站在寒風里,兩手搭在嘴邊,一聲一聲地呼喚著我的名字,嗓子都喊啞了。我鼻子一酸,心里熱辣辣的,“媽媽——”我大聲答應著,直向媽媽奔去……

這是我第一次離家出走,可也是最后一次了。媽媽,您能原諒我嗎？

[評析] 這篇作文,選材新穎,詳略安排得當,主要情節記敘細致入微,在記敘中,恰當地插入了心理描寫、行為描寫,從“我決不回去”到“拼命地往家跑”,再到“直向媽媽奔去”,生動地表現了一個十幾歲的女孩離家出走的情景和心理變化過程,從離家出走這一反面事例,體現了作者對母愛的感受,本文的立意也是深刻的。文章采用順敘寫法,比較適合讀者更關心后果的這一類事件,假如把后果(回家)先寫出來,就減少了讀者往下讀的興趣。

例文2

我逐漸了解了他

一張堅毅而嚴肅的臉，高高的鼻梁，濃眉下是一對炯炯有神的眼睛。高大魁梧的身材，甚至有些讓人生畏。這就是我的父親。（文章開篇簡潔，通過外貌特征的描寫，寫出了人物的性格特點。）

小的時候，對于我來說，他簡直是個門神。我還清楚地記得，６歲時我第一次挨打的情景。那次是因為我偷著拿了儲蓄罐里的一角錢去買冰棒，父親知道后狠狠地批評了我，隨后不太狠地給了我的屁股兩巴掌。我哭了，盡管他以前是那樣關心我，我還是恨他。從此，我們父子之間有了一條無形的界限。（略寫的這件事情，交待了“我”對父親的不了解。）

然而隨著年齡的增長，我對他的感情發生了微妙的變化。（這句過渡很好，自然地引出下文。）

記得小學三年級的一個星期天，我從夢中醒來，發現已是早上９點多了。本來和同學約好９點３０分集合去做好事，讓奶奶叫我，可奶奶卻因為做早點忘了。我心中真是惱火，沖著奶奶大聲吵嚷，不想卻被隔壁的爸爸全聽到了。他緊皺眉沖進屋來，我嚇得縮緊（好詞！）了頭，心想這頓打恐怕是躲不過去了。可是，爸爸并沒有打我，而是把我叫到他身邊。我帶著迷惑而驚恐的神情望著他。“孩子，你長大了，打也沒有用。你應該知道尊敬長輩是中國幾千年的美德，等你長大以后就會懂得奶奶對孩子們的心了。”這次父親沒有打我，而且以后也很少打我。然而我卻越來越懂得有許多時候語言比拳頭的份量重得多。我對父親有了些新的認識。（夾敘夾議，說明此事對“我”的教育影響很大，對父親開始了解了。）

后來，一次勞技課要求我們準備幾塊做泥塑用的竹板。我家沒有珠子，往哪去找呢？我只能又把這事告訴了父親。父親二話沒說，便騎上自行車走了。已經進入冬季了，望著窗外那搖曳的紙條，那卷著黃沙的大風，我茫然了。（恰當的景物描寫，襯托了父親對兒子的關懷。）一個多小時過去了，父親的身影重

又出現在門口。他滿臉塵土，頭發被風吹得十分零亂，發絲間夾雜著細小的沙粒。那發紫的臉上露出一絲笑容，他興奮地揮動著手中的幾塊竹板：“我在馬路上轉了轉，從廢竹筐上抽出來的，你看行嗎？”望著父親額頭上的皺紋，只覺得一股暖流涌上心頭，我深深地點了點頭。父親連身上的土都顧不得彈，便拿著竹板到陽臺去了。只見父親坐在小凳子上聚精會神地用木銼銼著竹板，一會兒又用砂紙打磨，然后用眼睛瞄，再打磨，一顆顆汗珠從他的額頭上滑下來。（這句行為描寫，看出作者對關鍵的事情舍得用筆墨，而這些筆墨用到了當處。）我默默在望著父親雙鬢上過早出現的銀絲，難道父親真的老了嗎？不，在我的心中，他永遠精力旺盛，永遠高大健壯。１４年來，他給了我多少關懷和愛護，每當我在學習上有了困難，父親就會不厭其煩地幫助我，直到弄懂為止；每當我生病發燒時，他總是在病床旁陪伴我，護理我……而現在，為了這幾快不很要緊的竹板，父親卻在大風中奔波，又不顧寒冷替我做著本該我自己做的事。（抒情議論，道出了作者思想感情的變化，此時，“我”已經了解了父親。）看著看著，我無聲地哭了，我第一次被感動地哭了，我的心中就像翻到了五味瓶，說不出是什么滋味，我第一次真正感到了父親的偉大和父愛的深沉。（“深沉”一詞寫出了父愛的特征，用詞準確。）

隨著時間的推移，又經歷了一些事（雖是一筆帶過，但增加了普遍性，可見，略寫不等于不寫。）父親平凡的言行無不體現著他對兒子的愛和期望。我更了解父親，更敬佩父親了。（篇末扣題。）

環境描寫、場面描寫和細節描寫[小學作文輔導講座第十一講] 這里，我們介紹記敘文寫作中的三種描寫方法：環境描寫，場面描寫和細節描寫。

環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。其中，社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

環境描寫主要有以下作用：一是交代故事的時代背景（如《孔已己》中開頭對魯鎮酒店的格局的描寫）；二是渲染氣氛（如《故鄉》中對故鄉景象的描寫）；三是烘托人物性格（如《驛路梨花》中對小茅屋的描寫）。此外，還可推動故事情節的發展，映襯人物的心情，抒發作者的思想感情等。

運用環境描寫要做到：目的明確——為表達中心思想服務；具體生動——給人身臨其境之感；抓住特征——寫出獨具特色的景物。

場面描寫是指對人物（往往是眾多人物）在一定時間和環境中的活動所構成的畫面的描寫。場面描寫要做到：有條不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有細致的特寫；要寫出特定場合的氣氛。

場面描寫與環境描寫的不同在于：環境描寫是描寫人物活動的客觀環境，是“靜態”的描寫；而場面描寫是以人物活動為中心的“動態"的描寫。

有一篇作文,題目是《在閱覽室里》。本文記敘人們在閱覽室里學習文化科學知識的一個故事,反映出人們為了振興中華、建設四化而發憤攻讀的社會風氣。文章第二段詳細描寫了閱覽室的場面,烘托了人們專心讀書的氣氛,為后文的主要情節的記敘做了環境鋪墊:“剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發出?吱——?的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進去。”如果沒有這一段場面描寫,不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。

細節描寫是指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片斷等的具體細膩的描寫。

有一篇作文《門》,寫的是北方一個學校的一間教室的門。中午,有的同學在教室里睡覺,有的同學在教室里寫作業,為了不讓夾帶沙塵的風吹進教室,不得不把門插上。但是,還有的同學要進教室,敲門聲不斷,攪的教室里面的同學覺也睡不實、作業也寫不好。一來二去班級里就因為門發生了**,后來,干脆就不插門了,任憑風吹得滿屋塵土。第二天,門的問題解決了,因為有人在門框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門和門框之間的摩擦力,不用再插門,門也不會輕易地被風吹開了。作者用細節描寫的方法寫道:“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上,它填補了門與門框之間的間隙……好多同學在開門的時候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個小釘釘住的膠皮。”這樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學一起,去感謝做這件好事的人。

運用細節描寫應注意以下幾點：一要真實，要符合生活實際；二要有選擇，為表現中心服務；三要新穎，切忌一般化。

討論：

以下各例都是環境描寫。分析分析：每一段都描寫了什么？起什么作用？

1、我要上小學了，爸爸開車接我回家。那天下著小雨，一陣陣涼風吹動著外公家門口的小柳樹，小柳樹使勁晃動著身子，好象也在說著“不”，水滴順著小柳樹的枝葉落到地上，它好象也在哭。……《難忘啊，哺育我成長的外公》

2、秋風颯颯，秋葉懸掛在樹枝上索索發抖，隨時都有落下來的危險。就在這時，一陣更大的風刮過來，有幾片葉子支持不住了，在樹上掙扎了幾下，便顫微微地從空中飄落到地上，躺在那兒不動了。

我放眼望著前面的小路，只見那一片片枯黃干燥的落葉遮蓋著小徑，人從路上走過，踩著樹葉，發出那令人愜意的響聲。我被這秋景迷住了。———《一片落葉》

3、天氣那么暖和，那么晴朗！

畫眉在樹林邊婉轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。——《最后一課》

4、出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。——《從百草園到三味書屋》

5、也不知是哪一位熱心腸的人，用云杉枝條編織的花環，裝點了那一排掩埋忠骨的墳墓，又在小小的墓地周圍種植上一圈蒼翠的小樹。陡坡外高聳著挺拔的青松。谷地里滿鋪著如茵的嫩草。

這兒是小鎮的盡頭，陰郁而冷清。只有松林輕聲地沙沙作響。四野里復蘇的大地散發出新春的氣息。——《生命的意義》

我們已經初步地學習了描寫這種語言的表達方式。你是不是感到，要想使作文寫得生動、寫得實在，描寫是很重要的啊！

看一看同學們的描寫練習，從內容上看，毛病主要體現在兩個方面：一是還沒有完全抓住所描寫對象的特征，二是與全文或者全段還缺少有機的聯系。從語言上看，有“拔苗助長”、“欲速不達”的現象，想用一些好的詞語，由于基本功不夠扎實，結果寫得“過”了，或者寫出一些生活中聽不到的“怪語言”，甚至寫出病句。我們練習描寫，在語言上要首先追求達意和樸實，這一點大家一定要記住。

練習：

1、趙亮是一名邋遢、懶散的同學。為了表現他的特點，可以用環境描寫的方法寫一寫他早晨匆忙起床后的臥室；李雷是一名酷愛足球的小球迷，也可以用環境描寫的方法寫他的臥室。請你來寫一寫吧！

2、寫一篇反映班級生活的記敘文，要求有場面描寫、環境描寫或細節描寫，生動有趣，又有意義。寫之前一定要先“想作文”、寫提綱，寫的時候注意語言樸實、深刻，寫之后自己先朗讀一遍，讀起來順不順口，然后修改。字數不要太多。

學會議論[小學作文輔導講座第十二講] 下面，是一個人小時候在幼兒園里練習講話時說過的一段話：

早晨，媽媽送我來幼兒園。剛一出家門，就看見外面下著雨。媽媽說：“小軍，快回家把雨傘找出來！”我和媽媽打著傘走到大街上，大街上有很多人都打著傘，有紅傘，有花傘，還有綠傘。我問媽媽：“下雨天為什么要打傘呢？”媽媽說：“你看那位跑著的叔叔沒有打傘，他的衣服就濕了。而我們的衣服沒有濕。”是啊，我們的衣服沒有濕，因為我們打著傘。我明白了：下雨天打傘，就是不讓雨把衣服澆濕。以后下雨天出門，我一定不忘記帶雨傘。

以后這個人上了中學，他的一篇作文記敘了這樣一件事情：他的英語聽力不好，考試時，筆試分數不低，聽力分數缺扣了不少。后來，爸爸給他買了VCD英語教學光盤，他堅持利用教學光盤多聽多練，后來他的英語聽力大大地提高了。他在作文的結尾這樣寫道：

我撫摸著那張閃閃發光的光盤，想起了小時候我曾經問過媽媽的一個問題：“下雨天為什么要打傘呢？”現在想起來，這個問題有多么簡單，甚至感到提出這樣一個問題有多么幼稚。可是，我眼前的這張光盤和雨傘的作用不都是一樣的嗎？——都是人們用來克服困難的工具。這樣一想，我小時候的那個問題就不簡單了。“兵欲善其事，必先利其器”，古人都知道器物、工具的重要啊！今天我一定要好好學習，長大了發明出更多的東西，讓孩子們“澆不濕衣服”、學生們“外語聽力都提高”，讓人們能戰勝天地！

這一段話，作者就著前面的記敘，對自己利用光盤練習聽力的事情進行了分析和評論，“光盤和雨傘都是人們用來克服困難的工具”；又在這個基礎上，進一步升華自己的認識，表達了他的觀點和態度。這一段話所使用的表達方式就是議論。議論，就是講道理、說看法，就是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的立場、觀點或態度。在記敘文中使用議論的表達方式，可以深化文章的中心意思。議論好了，可以使敘述和描寫體現出深刻的哲理，讓人讀了“掩卷而思”、感到余味無窮，從而使文章更生動、更充實。敘述描寫和議論的關系好比“畫龍點睛”。想一想，上面說到的那篇作文，如果沒有那樣一段議論，是不是很平淡啊？

議論這樣重要，它是不是很難學呢？議論不難學。前面的例子里，作者在幼兒園時說的話里面，不也有議論嗎？我們和他一樣，每天和人講話的時候，不也經常要發一些議論嗎？不過，寫起作文來，有的人就不一樣了，他們顯得不會議論，常常犯的毛病有兩個：一是“亂議論”，亂就亂在不很好地分析所記敘的事情，想的不透，當然“議論”起來就亂七八糟地，或者很淺薄、空喊口號，或者跑了題、“張冠李戴”；二是在結構上議論與記敘脫節，缺少過渡和滲透，使議論成了“安開頭、安結尾”，顯得唐突、匆忙。

在記敘中議論，應做到以下幾點：首先要把記敘的人和事寫具體，寫生動。記敘是議論的基礎，如果記敘本身缺乏具體生動的描述，議論也就無從深化。其次是議論要緊扣記敘的內容，自然貼切，把事情分析透。決不能采取“貼標簽”和“喊口號”的方式“亂議論”和“空議論”。記敘中的議論是為了幫助讀者對記敘部分有更深的認識，只有做到這一點才能起到“畫龍點睛”的作用。第三是議論要言簡意明，恰如其分。記敘文中的議論是起輔助作用的，要點到為止，不可長篇大論，否則反會喧賓奪主，影響了中心的表達。

例文：

情系災區

畢然

“明天每人帶五元錢支援災區！”下課鈴剛剛響過,班長大步流星地走上講臺,宣布班委會的號召。

“長江發水啦！”“誰不知道,哈爾濱松花江前些日子也決口了。”“各界人士紛紛捐助,北京大義演！”……本來鴉雀無聲的教室像炸開了一樣,大家都在議論著水災的話題。

一向口若懸河的我的后桌A此刻怎能保持沉默？他把手往桌子上一拍,就侃了起來,從長江的幾次洪峰到洞庭湖鄱陽湖超歷史最高水位,從哈爾濱大堤決口到省長親自搶險,從抗洪英雄英勇獻身到武警官兵深夜搶險,再到軍民魚水情,救姜山的經過。它不緊不慢聲情并茂地像講評書一樣,吸引了不少“聽眾”。而我們班的“小演說家”B的周圍,氣氛更是高昂。他不時地打著有力的手勢,眼光炯炯有神,高聲講道:“……?風聲,雨聲,讀書聲,聲聲入耳?,古人尚且能夠如此,我們九十年代的中學生又怎能一心只讀?教科書?呢？解放軍解決了小姜山的困難,現在?大江山?有困難,我們又怎能袖手旁觀呢！”“對呀！說得太對啦！”同學們激動得鼓起掌來。

我踏著星光回到家,收音機里正在播放吉林新聞,播音員用那清脆而柔和的聲調廣播著:“本市政府公務員,各工廠企業職工及中小學學校教職員工積極響應黨和政府的號召,慷慨解囊,現已捐款860余萬元……”聽到這些,我仿佛看到了人們捐款時的充滿深情的面容,看到了成批的運往災區的物資,看到災區人民感激的淚花。我恨不得馬上就到學校捐款。

陽光又灑滿大地的時候,同學們都早早地來到了學校。交錢的時候,大家都驚異了,全班竟沒有一個人只捐五元錢,連前一陣子將要輟學的C也捐了八元錢。班報記者急忙采訪他,他滿懷深情地說:“我曾體會到要輟學的滋味,我希望災區學生千萬不要輟學。”熱淚從他的臉頰上流了下來。

是啊！“家事,國事,天下事,事事關心”,我們九十年代的中學生情系災區,情系國家,情系天下。此時此刻,大江南北,長城內外,一定會有千千萬萬的中學生和我們一樣想,和我們一樣做。

[除了學習這篇例文是怎樣議論的之外，還要學習它的場面描寫方法。]

練習：

1、在下面這篇作文的A、B、C處填入議論，在D處填一句歌詞。

這件事啟迪了我

我生平最頭疼的便是上商店買東西。因為那些服務員的冷面冷言冷語，實在不敢領教。不久前的一件事卻改變了我的看法。

那天我去買衣服，偏偏人又多，那位徐娘半老的售貨員臉拉的老長，我有些望而生畏，眼睜睜地看著她“干凈利落”地把顧客一一打發走。人快走光了，我硬著頭皮走上前，一個“同志”剛到嘴邊，我又咽了回去，因為我這樣子似乎小了點，夠不上“同志”。狠了狠心，我盡量把面部肌肉放松，叫了一聲“阿姨”，然后我說讓她給我拿件上衣。她當時似乎有點驚訝，又有點尷尬的樣子，臉色也不那么難看了。我拿著那件衣服看了看，并不太滿意，卻又怕那位售貨員不耐煩，正要掏錢付帳，她卻說：“不再挑幾件嗎？這件顏色不太好，樣式也老了點。”

我簡直有點受寵若驚，感激地沖她笑了笑，再仔細看了一會兒，終于選中了一件不錯的。我這時好奇心起，得寸進尺地笑著問：“我能不能試一下？”回答是肯定的。我試后有些小，于是又換了件較大號的。她在我這羅嗦的買衣過程中，臉上并沒有表現出厭惡、不耐煩的樣子，始終好聲好氣，（Ａ）！

結了帳，回家的路上，我心情十分好，不僅僅是買東西沒遭橫眉冷對，而是忽然發現一件被人們忽視的處世之道：（Ｂ）？

這件事給了我啟迪，使我懂得了（Ｃ）。正像那首歌中所唱的“（Ｄ）。”不是嗎？

2、從前幾講的例文里找出幾段議論的語言，分析它們在文中的作用。

3、分析《中考作文輔導》41頁例文片斷里的議論是怎樣與前文過渡銜接的？

4、時間萬物都在變化，人也在變化。寫一篇有關變化的記敘文，要求有議論。

記敘中如何加入議論[小學作文輔導講座第十三講] 寫記敘文如何加入議論？其實，它和寫議論文在事例后發議論是一樣的——都“要有點分析”。要針對所記敘的事情，由表及里、由此及彼，回答好 “是什么？”、“為什么？”、“怎樣做？”等類問題。——這就是分析。就這樣議論。

是什么？

領會用意 例：……想到這些，我明白了：爸爸、媽媽認為我長大了，不能再像小孩子那樣去哄了。他們是在用一種特殊的方式教育我要謙遜，不要沾染上浮夸、自滿的惡習。多么純真的愛呀。——《我成長中的一件事》

指出目的 例：……啊！親愛的哥哥,你犧牲得多么壯烈,又多么泰然！我明白了:你冒著猛烈的槍林彈雨,是為了保衛我們祖國的安寧;你不怕流血犧牲,是為了讓祖國千家萬戶的親人團圓。——《懷念》

道出原因（作者）例：……我愛畫奔馬，是因為它能給人以力量和鼓舞，是使人熱血沸騰、斗志昂揚；是因為它能喚起暫遭挫折的人去克服困難，使已經取得某些成功的人更加奮進。……我愛奔馬，我愛畫奔馬，我更要當“奔馬”！——《我最喜愛畫奔馬》

道出原因（人物）例：……父親明天要起早去部隊，可他深夜不睡給我收拾房間、書包，他是用這種特別的舉動來彌補他不能去開家長會的遺憾和歉疚，此刻父親心里的滋味一定也是不好受的呀！父親的心里裝著部隊，裝著任務，也沉甸甸地裝著他的兒子。我有生以來好象第一次明白了當軍人的父親的心。——《深夜》

怎樣做？-

例：……現在，先生是死了！我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候；我們也不愿計算我們的損失，這是難于計算的。前面是一條路，先生沒有走完就倒下了。我們只有踏著他的血的足印，繼續前進。——《一面》

例文1： 一節難忘的體育課

“行百里者半九十”，當我第一次看到這句格言的時候，怎么也弄不清它的意思。走一百里路，已經走了九十里，還差十里，就到達目的地了。為什么說這才剛走了一半呢？我帶著這個問題去問老師。老師講解了半天，我還是將信將疑，可是沒過多久，在一次體育課上卻有了親身體驗。

那節體育課的教學內容是測驗八百米中長跑，這可是我最頭疼的一個長跑項目了。我硬著頭皮站在了起跑線上。“砰”發令槍響了，我趕緊邁步跑起來。開始二百米，我跑得還可以，一邊跑一邊瞟著同組的同學們。第二個二百米我邊跑邊開始出汗了。我一邊調節著節奏，一邊暗暗給自己加油鼓勁：堅持，堅持到底就是勝利！

跑完七百米了，我感到渾身發酸，兩腿像灌了鉛，呼吸也變得氣粗了，步子也邁不開了，我向前望了望，哎喲，還有一個彎道，足足有一百多米。“還堅持得了嗎？”我問自己。十步、二十步……這段跑道怎么這樣長啊，比前七百米還要長。我只覺得心要從胸膛里蹦出來，嗓子又干又熱，兩條腿已不聽使喚了，眼睛不自覺的閉上了。我聽見老師同學們在喊“終點要到了，沖刺啊！”我睜開眼，只覺得自己要窒息了，實在沒有力量向前跑了，便由跑變走，最后腿一軟，跪坐在地上了。

同學們到達終點后，又都朝我圍攏過來，幾個同學說：“看，就差那么二十幾米！”我也懊悔地搖搖頭。我今天就為最后二十幾米而失敗了。跑完七百米只能算是跑過了一半，而失敗則在這最后的幾十米上，這不正是“行百里者半九十”嗎？

是啊，十里對九十里而言是短的路程，但卻是關鍵。在體育運動上，短跑的最后一秒，跳高的最后一躍，足球場上的最后一記射門，不都體現出“行百里者半九十”的道理嗎？只有在最后關頭沖上，才能獲得成功，反之，則功虧一簣。

在學習上、生活上乃至人生道路上，止步于九十，前功盡棄的現象還少嗎？就我自己而言，不也從止步于九十中得到了教訓嗎？“行百里者半九十”道出了多么深刻的哲理。

這件事難忘，給我深刻啟迪。

到現在為止，我們的作文學習已經告一段落。這一段落，是一個入門的段落。我們學習了要寫好作文應當注意的一般問題，如何構思，還學習了作文的幾個具體技能：扣題和擬題、詳寫和略寫、描寫、議論等。另外，還要把下面這篇作文寫好，作為我們這一階段學習的一次考試。

作文：《我又懂得了一個道理》 要求文中有描寫和議論。

激情驅動[小學作文輔導講座第十四講] 人是有感情的。喜怒哀樂，人之常情。激情驅動百感交集，去運動靈智，中和大千世界的陽光雨露，培植出心靈之光，即成作文。激情，是老天的恩賜，是生命的能源，是蟄伏的蘇醒，是人對整個大千世界的吞吐、張弛、沉浮、聚斂的最靈敏，最有力的回應。許多同學感到沒啥可寫的重要原因之一就是，不能把可以溶解萬事萬物的天賦奇能——激情，作為吸收與釋放的能源，去運動靈智，中和大千世界的陽光、雨露，培植心靈之花——作文，致使作文成功的綠洲日漸沙漠化。只有在熱情激昂中，靈魂的火焰才有足夠的力量，把飄忽的意象、紛繁的現象熔于一爐，鑄造成佳作。這是一個很重要的事實。

＊激情驅動喜悅感范例＊ 開花的課桌

有一天，我看到學生的課桌上插了一枝迎春，枝條上是繁密的金色小花，如一串耀目的陽光。教室里被映上了一層淡淡的暖意。以后，打碗花、紫地丁、映山紅、葛花……學生的課桌上花事紛繁起來，演示著春天的進程。孩子們翻山越嶺來學校，路上只要一彎腰便能采一把花在手里。這些山里孩子，有的還穿著露趾的鞋，穿著哥哥姐姐肥大的舊衣褲，他們無憂無慮地吹著柳笛，搖著手里的野花，沿著彎彎的小路跑著跳著，到了學校，便把花插在課桌上。有的孩子，還用細線把小花枝綁在鉛筆上，看上去，他象是捏著花枝在寫作業。花枝輕撫小臉，讓人想不清，是花枝染紅了小臉，還是小臉染紅了花枝。

有一天，我迎著學生的歌聲走進教室，看見我放教科書的講桌上，也插了幾朵野花，循著縫隙，“長”滿了青草、綠葉、小花。那課桌仿佛是從春天剪下的方方正正的一塊芳草地。我打開教科書，書頁里也夾著一朵指甲般大小的紫色花。我笑了，學生們也喜形于色。我沒有說什么，便開始講課，其實不必說什么，那一笑，已使師生的心溝通了。這一節課上的格外好，學生始終情緒高昂。下課后，我拿著一枝淡紫色花朵的葛條，嗅了嗅，說：“真是春天了，連咱們的課桌也都開花了！”學生大笑，歡呼起來。這時一個調皮的男孩指著一個女孩子說：“老師，她也開花了！”我一看，可不，她的小辮梢上，插了一枝粉紅的野花。學生們又是一陣擊掌大笑。

在這開花的課桌間跺步，聽著孩子們清朗的笑聲，我覺得，這教室該是春天的源頭了。春天是從孩子的身上產生，先染了他們的課桌，再染了我的講桌，然后漫出窗子，染了山川、原野。和孩子們在一起，就是和春天在一起。我想起了一位詩人的詩句：“孩子是春天的另一種姿勢。”

身臨授知求知的方舟（教室），面對朝氣蓬勃的孩子，目睹課桌、講桌上的野花，激情難抑，自不待言。身為教師的作者，在想象的天空中翱翔，匯自然世態、人情于一室，集采花、插花、愛花于一桌。于是文思噴涌，左右逢源，作者的筆隨著激情驅動的喜悅感揮灑自如，下筆有神。這樣寫下去，有時會一氣呵成，寫出好的作文；有時則難免“放野馬”。因此，必須對激情驅動的喜悅感有目的地駕御，才能避免“跑野馬”的現象發生。上文作者以“孩子是春天的另一種姿勢”為綱來駕馭激情和所感，使之在教室里在課桌講桌上，在孩子們的心靈上，表現出另一種更濃更深更有意義的春天美景，使感受美升華為思想美。

激情驅動憤怒感、悲哀感、快樂感范例（略）

＊ 學習園地 ＊

一、在課本中，有許多飽含激情的課文。重新閱讀它們，體會作者在文中抒發了什么樣的感情？是怎樣抒發的？再想一想作文應當不應當飽含真情實感？應當怎樣在記敘文中議論抒情？

參考篇目：《這不是一顆流星》、《背影》、《最后一課》、《生命的意義》、《我的老師》、《一面》……。從中選出2篇精讀。

二、反復閱讀歌詞《自從您當我的老師》，把自己設想成歌詞中的“我”，在心中醞釀出“我”應當有的激情，再展開聯想，動筆寫一篇不少于600字的記敘文。

自從您當我的老師

我平平常常，從未受到表揚。可自從您當我的老師，我第一次得到了夸獎。啊，老師，您夸我才思敏捷，說我見解獨到； 您夸我歌唱得好，說我有特長。

我平平常常，從未考慮理想。可自從您當我的老師，我懂得了追求和向往。啊，老師，您使我發現了自己，讓我挺起了胸膛； 在我成長的道路上，使您把我照亮！

聯想和想象[小學作文輔導講座第十五講] 金釗同學在寒假里選做了作文。題目是這樣的：

閱讀下面的材料，然后按要求寫一篇記敘文。

1.晚上，一陣劇烈的咳嗽停下來之后，張叔叔終于決心戒煙了。

2.想起自己幾次因吸煙鬧出的笑話，他毅然把煙斗扔到樓下。3.剛一出手，他就后悔了，連忙飛身下樓。

4.他心想：要是能趕到煙斗落地前就把它接住該有多好呀！

要求：利用材料（圖畫及說明文字），并根據自己平時的觀察和積累，展開合理想象，補充一些細節描寫。

下面就是金釗的作文：

如此戒煙法

我家鄰居張叔叔的煙齡有二十多年的悠久歷史了。打我記事起，張叔叔上班時手里夾煙，做飯時嘴里叼煙；有客人來時抽煙，獨自一人時也抽煙。我對他說：“吸煙有害健康。”他卻說什么“手上夾支煙，生活似神仙。”

這不，今天晚上，張叔叔因為抽煙而咳嗽不止。一陣劇烈的咳嗽停下來之后，張叔叔很后悔，后悔自己不應當抽那么多煙，張叔叔終于決心戒煙了。

盯著手中的煙斗，張叔叔不禁想起了幾次因吸煙而鬧出的笑話――

就說上星期天，張叔叔因迫不急待地想煙抽，因而著急忙慌地穿著拖鞋拿著錢向小賣店跑去。在他下樓時，有好多人看到他穿的那雙拖鞋就大笑起來。張叔叔還不知怎么回事，可他向那雙拖鞋看時，自己也樂了。原來，那拖鞋一個大一個小，還穿反了。這時他已經到了小賣店，說，“來盒……中華”，說完就把錢遞了過去。營業員開口了，“你這是什么意思呀，竟拿紙來騙我，走走走。”張叔叔一看，可不，哪是什么錢呀，明明是一團紙。哎，這鞋、這錢不都因為他抽煙心切而造成的呀。

還有那次，張叔叔到朋友家去做客，看到客人家的桌子上放著一支煙，他不分青紅皂白拿起來就抽。這下可好，一吸，吸一口又苦又澀的水，他趕忙把煙扔掉。還在一邊嚷嚷：“這是什么怪煙呀，怎么這個味。”這家主人笑著對張叔叔說，這不是煙，是給孩子的玩具。張叔叔聽后目瞪口呆。哎，張叔叔這次出丑又是因為吸煙。

想著想著，他毅然把煙斗扔到樓下。剛一出手，張叔叔就反悔了。說道，完了，那可是花大價錢買的上等煙呀，說罷連忙飛身下樓。

在下樓的過程中，他還在嚷嚷，要是能在煙斗掉地之前把它接住該多好呀。看到張叔叔的舉動，大家都搖了搖頭：看樣子這煙是戒不成了。

這篇作文，把一個煙癮很大，而又沒有徹底的戒煙意志的張叔叔描寫得活靈活現，語言樸實、生動，富有幽默感。為什么這篇作文寫的比較成功呢？除了運用了描寫的寫法外，主要的就在于合理的想象。作

文的開頭部分、張叔叔回憶的兩個笑話全是作者想象出來的。如果沒有想象也就寫不出這篇作文了；如果想象的不合理，或者描寫的不生動，也就寫不好這篇作文了。

聯想和想象是把作文寫得生動、寫得實在的重要方法。

我們讀文章的時候，往往看到有的內容寫的是實實在在的事物（前面十四講的例文和作業大部分都是這樣的），但也有的卻是由具體事物引起的聯想和想象。我們寫文章時，不僅要學會把自己見到的、聽到的生動實在地寫出來，而且要學會聯想、展開想象，把抽象的概念具體化、形象化，讓超越時空的想象創造出動人的意境，“由此及彼、由表及里”，使文章的內容更加豐富多彩、富有情趣，使文章寫得更深、更新、更活。

聯想和想象是有區別的。

聯想，是一種心理活動的方式，也是一種重要的構思方式。它的特點是，從某一事物想到與之有一定聯系的另一事物。我們在生活中，隨時隨地會產生聯想。一提到“秋風”，往往立刻會想到“落葉”，為什么會想到“落葉”呢？因為“秋風”和“落葉”不但在時空上往往相伴出現，而且它們之間還有一定的因果關系，這就是“相關聯想”和“因果聯想”。我們好把小朋友比作“花朵”，因為花朵的鮮艷、惹人喜愛，和小朋友有相似之處，這就是“相似聯想”。當我們提到被父母遺棄的孤兒時，會自然想到我們在父母身邊的幸福，這就是“對比聯想”。我們看到一位慈祥的女教師時，往往會想到媽媽，因為她們在某些方面相近，對我們都是一樣的關懷、體貼，這就又是“相近聯想”了。由此可見，“相關”“因果”“相似”“對比”“相近”，就是一事物與另一事物的聯系，這種聯系就是“聯想的橋梁”。

有的作文，比如狀物抒情的作文，有的作文中的一些細節，比如升國旗時想到一些事情，就必須使用聯想的方法。

想象，是一種有目的、創造性的思維活動。想象是利用我們頭腦倉庫中所存儲的已有的信息（平常觀察的事物和知識經驗等，金釗作文中就利用了“穿錯鞋”這一已有的信息），構筑新的形象的心理活動（金釗作文中就構筑了張叔叔的一個笑話）。比如，當你看完一本科幻小說，被其中驚險迷離的情節所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飛船來到茫茫宇宙中和外星人交談。再比如，當你聽到一首優美的樂曲，你會想到美麗的草原、藍藍的天空。這時你頭腦中的形象，就是你想象的結果。

有的作文，比如像金釗所寫的這樣的擴寫作文、童話故事、看圖作文，就必須使用想象的方法。

聯想，比較實在；想象，比較虛幻。聯想，想到就可以；想象，就比較具體。

聯想和想象在概念上是有區別的，但在實際寫作中往往是交織在一起，共同使用的。在《天上的街市》這首詩里，作者是由天上的明星聯想到街上的明燈，又由街上的明燈想象到天上必定有美麗繁華的街市和街市上閑游的平民、農民，于是又聯想到傳說中的牛郎織女，想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河，在街上自由地行走，從而創造出一幅真切清新的畫面和一個美麗動人、寓意深邃的形象來。再比如，寫《綠葉》這樣的作文，你首先要由綠葉聯想到另一個事物，比如甘當配角、扶助“紅花”的優秀品質，接下去要詳細地寫，就要展開想象了。

作文：

1、《假如我有一雙翅膀》 2、10年后的一篇日記。

3、把下面的材料擴寫成一篇文章。

有一只老虎，看見曾打敗過自己的水牛被農人吆喝著耕地，便去問牛為什么怕農人，牛說因為人有“智慧”。老虎向農人要求看看他們的“智慧”。農人說把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起來，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎聽從了。農人回村叫來村民，把老虎裝進鐵籠，對老虎說，這就是“智慧”。

要求：以記敘為主，合理想象，適當充實情節。注意運用外貌、語言、心理描寫，以簡短的議論結尾。題目自擬。

第1題大家一起討論該怎樣寫。第2、3題任選其一作文。

怎樣聯想和想象[小學作文輔導講座第十六講] 在作文中怎樣聯想和想象呢？

首先要掌握好“合理”二字。合理的聯想，就是要抓住事物之間的合理的聯系。從春天想到青年就是抓住了二者之間的相似關系、可比喻、可象征的關系，就是合理的；如果從春天想到刻苦學習，就缺少二者之間的合理的聯系，就比較不合理。合理的想象，就是所想象的情節要符合生活的情理、科學的規律（某些科學幻想類的想象也應當基于現實科學的基礎上，讓讀者感到你的推想是可信的、可以接受的）。比如金釗的作文所想象的張叔叔因吸煙而發生的兩個笑話，就合乎情理，但是如果他寫道張叔叔為了吸煙而滿街檢煙頭，就不合理了，因為這不符合張叔叔這個人物的身份，太離奇了。

其次要在平時注意積累聯想和想象的材料。同樣是想象，有的同學就生動、有新意，有的就很干癟、簡單，個別同學甚至想象不出題目所要求的基本情節。按照作文的術語，就是有的同學聯想和想象的材料豐富，而有的同學則缺少這些材料。材料來自哪里？一來自對生活的觀察和體驗。聯想和想象的故事情節可能是虛構的，甚至有的是神話故事，但是即使是神話故事里面的神仙、妖精，他們的動作、語言也是與普通人生活中的動作、語言相聯系的，一提起豬八戒的貪吃好色，人們就會聯想到生活中的類似的真實的人，反過來說，西游記的作者在描寫豬八戒的形象時，一定離不開他對生活中類似人物的觀察。二來自有心的閱讀、看電視、看電影、聽故事，注意積累間接的生活材料。你想一想，讓你寫一篇有關宇宙航行的科學幻想作文，你對宇宙航行的科學知識一點沒讀過、看過、聽過，你能寫好嗎？本講例文的小作者就恰到好處地引用了課本上、課外讀物上的故事，把這些故事作為自己作文的材料，他如果不有心地閱讀、積累，這篇作文就可能寫不成功。總之我們一定要記住：聯想和想象必須和生活經驗、豐富的知識結伴，平時要注意積累，這樣才能在作文時浮想聯翩、左右逢源、文思泉涌，寫出好的文章來。

最后要注意，聯想和想象的作文也要符合作文的一般要求，比如，題目、立意藥新穎、深刻，要處理好篇章結構、詳寫略寫，要使用好語言，運用好描寫、議論等表達方式等等。不要認為聯想和想象，只要編出一個好的故事就能寫出好作文，而不注意作文的其它要求，這往往也寫不成功。我們特別要注意聯想和想象也要有創造性，比如同樣是看見一個圓，有的人想到太陽、月亮，有的人想到車輪，就比較一般，難于寫出好的有新意的作文，而有的人想到雨中的一把小紅傘，由此引發出一個富有詩意的故事，就比較新穎獨特，有創意。有的人運用逆向思維，想到真正十全十美的圓世界上是不存在的，即使太陽、地球也不是幾何上的正圓，所以我們對人不能求全責備，這就更有創意了。

＊討論＊

1、讀到“綠”這個字，你可以聯想到什么？

2、讀到“手足”這個詞，你可以聯想到什么？

3、你在大街上看見一個活潑可愛的小弟弟，你可以聯想到什么？

4、老師輕輕一折，一支粉筆就斷了。看見這個現象，你可以聯想到什么？

5、已經是上午九點了，可是有一名同學沒有上學，正匆匆地走在大街上。你展開想象，說出一個故事來。

※ 例文 ※

假如我有一對翅膀

假如我有一對翅膀，我就要在藍藍的天空自由飛翔，向彩云姐姐要來紅艷艷色彩，向星星大哥要來閃閃的銀光，從美麗的泉水媽媽懷里裝一瓶生命的甘泉，在世界各地最奇異的花園里采來七色花，郁金香、月季花、臘梅花、櫻花、菊花、茶花……許多奇花異卉的花粉，向正在和花仙子跳舞的勤勞的小蜜蜂學習釀蜜的技術。我把彩霞的艷麗，星星的光彩，生命的甘泉全注進花粉里，用翅膀不停地扇呀扇，雖然累得頭昏眼花，還是不停地扇呀扇，終于一股芳香撲鼻而來，我總算釀成了一種幸福的生活之蜜。于是，我帶著蜜展開自由的翅膀開始長途旅行。

我將飛到萊茵河畔，找到那個盲姑娘。她多機靈呀，只聽見貝多芬談了一支曲子，就認出了貝多芬。可是她那雙美麗的眼睛失去了光彩，也失去了迷人的美容。她看不見陽光、樹木、鮮花、小溪“叮咚”的歌唱，多么不幸的姑娘。我掀起一陣清風把蜜送到她嘴里。啊，多美，那藍寶石般的眼睛又重新放射出光彩，充滿了驚異、思索。她看到了金色的陽光，蔥綠的樹木，她看到了美麗的鮮花迎風扇扇起舞，還和涓涓不息的小溪一起婉轉歌唱。我看著那美麗、活潑的姑娘真不想走了，可想到自己肩負著重任，又飛走了。

飛呀飛，飛到了小彼得的床邊，他的雙腿摔斷了，不能去上學，不能和小朋友們一起去玩兒，一個人睡在床上聽煤的對話，多可憐呀！我流著淚送給她一點蜜。他一下子蹦了起來，邁開健美的雙腿和伙伴們一起玩樂，去追逐美麗的小鳥，和快樂的小浪花嬉戲。看著他們那么快樂，我心里說不出有多高興。

飛呀飛，我來到一株白樺樹下，那里靜靜地躺著“小音樂家”楊科，我在他嘴上涂了點蜜，他蒼白的臉上現出了紅暈，眼睛放出星星般的光輝。啊，他又聽見了，聽見了白樺樹在唱著歡樂的歌，小鳥、小蟲奏著歡樂的曲子，大自然在歡呼他獲得第二次生命。

假如我有一對翅膀，就要飛遍世界的每個角落，去尋找因為貧窮、疾病、被壓迫而痛苦的人，為他們解除痛苦。假如我有一對翅膀，就要讓全世界沒有呻吟、哭泣，只有歌聲、笑聲！

* 作業 *

作文：《我要唱一曲春天的歌》

首先運用聯想，主要從春天想起，然后運用想象，把聯想到的細節想清楚。要力爭立意新穎、結構合理、語言優美，寫得有感情。體裁不限。

怎樣模仿[小學作文輔導講座第十七講] 作文是創造性思維的產物，好的作文一定要有好的創意。我們不提倡抄襲、簡單的模仿、人云亦云——“照葫蘆畫瓢”。但是，積極的模仿、創造性地模仿、通過模仿提高自己的創新能力——“照瓢畫葫蘆”，卻是我們所提倡的。它是中學生（特別是寫作能力暫時不高的同學）提高寫作能力的好的方法之一。“瓢”和“葫蘆”

比較，葫蘆是難畫的，但是畫葫蘆可以從瓢上得到啟發，從瓢的形狀、顏色想到葫蘆的形狀、顏色，從死的瓢想到活的葫蘆，進而想到葫蘆的枝蔓、花朵、葉子，可以畫出一幅活生生的葫蘆圖來。這個假設的例子，就是一個積極模仿的過程，在這個過程中，畫者就有創新，但也有模仿。

模仿，是人類學習知識、增長才干的一個基本技能。著名的小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》就是在模仿越劇的一些曲調基礎上創作的，日本的一些新的工業技術就是在模仿美國和其他國家的一些技術基礎上發展的。回憶我們小的時候學說話、學走路、學穿衣，一直到學寫字、學騎車、學滑冰，有誰離開過模仿呢？所以，我們在學習作文時，不要害怕別人說自己模仿，同學們買來那么多作文選，讀了那么多課文、范文，完全可以大膽地模仿，以提高自己的寫作能力。

我們曾經讀過孫博宇寫的《做飯》（見附文1）一文，以后金釗又寫了《第一次為媽媽做飯》（見附文2）。讓我們再來讀一讀這兩篇作文，我們會發現，這兩篇作文有相似之處：材料相似，都是寫自己第一次做飯，人物都是媽媽和“我”，行文的語言口氣也相似。但是能不能說金釗抄襲或者簡單模仿了孫博宇的作文呢？不能。首先，金釗作文的情節是媽媽生病了，自己為媽媽做飯，與孫博宇的不同；由此進一步分析，金釗作文的主題就比孫博宇的深了一步，除了通過做飯體會到媽媽平時做飯的不容易之外，還增加了懂得了關心媽媽的內容。如果說，金釗模仿了孫博宇的作文，那他就是積極的模仿，這是值得表揚的（但是，金釗作文在語言上仍然沒有孫博宇的那一篇好）。

那么，我們怎樣來練習積極的模仿呢？

首先，要會閱讀，能夠找到所要模仿的作文的優點。有一個故事說的是古代一位姑娘看見西施很美，她想模仿西施，使自己也很美，但是她沒有找到她可以學習到的西施的真正的優點，而是模仿西施生病時皺眉的樣子，結果不但不美，別人看起來，反而更不受看了。（這個故事老師忘記了它的名字，請大家來想一想。）這個故事告訴我們，要模仿別人，首先要找到自己可以學到的別人的真正的優點。讀了一篇好文章，要知道好在哪？哪一點對自己啟發最大？哪一點適合于自己去模仿？“外行看熱鬧，內行看門道”，要逐漸地看出越來越多的文章的“門道”，把作文與閱讀有機結合起來，這樣才能積極地模仿好的文章。

模仿可以由淺到深，由字詞句到篇章。在擴寫人的智慧的那篇童話故事時，我們事先讀過一篇范文，范文的最后引用了明代劉基的一句話：“力之用一，而智之用百”，有的同學在自己的作文中也引用了這句話，只要引用得當，不是照搬范文，就是可以的。我們在閱讀中，遇到了精彩的語言、句子，可以把它記下來，在自己作文時加以模仿使用。比如有的文章描寫某一景物的語言很好，在你的作文中寫到類似的景物時，就可以模仿、引用。但是要注意，一定要為你的作文所用，讓人感到引用的恰到好處，與其他語言是有機結合的，不能讓人感到是硬“粘”上去的一塊，而不是“長”出來的一塊。

篇章模仿，包括立意、結構、選材、情調等，前面說過的金釗的作文就是在選材上的模仿。篇章模仿，不要全部地模仿另一篇文章，只是改一改詞句、人名什么的，這和抄襲沒有多大的區別。最好抓住一個特

點加以模仿，這樣才能避免犯抄襲、簡單模仿的毛病。

積極的模仿最主要的一點，是一定要在模仿的基礎上有自己的創造，要力爭“青出于藍而勝于藍”，要采他人之長、補自己之短，要利用模仿為自己的作文服務。你的立意很好，可是結構安排不好，正好有一篇文章結構好又可以為你所用，你就可以模仿那篇文章的結構；同樣，如果是先讀了一篇文章受到啟發，比如它的選材很好，你可以模仿它的選材，但爭取在語言、立意上超過它，有自己的創造，這就可能寫出一篇好文章，而別人絕不會說你是抄襲。

最后，要逐漸減少模仿的分量，力爭自己獨立地構思出一篇優秀作文。就像小孩子逐漸長大，不但不用模仿大人如何發音說話，而且會比大人說得更好。把這個簡單的例子所包含的道理搞明白，你就知道積極模仿的作用、也會積極地模仿了。（顰：皺眉）

＊練習＊

分析下面這篇文章在結構上有什么特點（討論）？模仿這篇文章的結構，根據下面的材料，通過聯想和想象，寫一篇文章，文體不限。

有兩顆蓖麻籽，一棵種到了花盆里，一棵種到了花園里……

由粉筆被折斷想到的

沭陽縣青少年宮作文輔導班 趙海虹

一支粉筆被老師輕而易舉就折斷了，幾乎是悄無聲息。

這是為什么呢？

我想原因有以下兩點：一是它本身的軟弱。不難看出，它只是由一些細軟石膏粉，經過簡單的加工而成的，它沒有千錘萬鑿、烈火焚燒的經歷，當然比不上堅硬無比金剛石；二是它數量太少，有且只有一根。一根筷子與一把筷子相比，其承受力當然不同，外力作用的結果自然不一樣。

由此我想到：“打鐵還須自身硬”。一個人要想在激烈的競爭中立于不敗之地，必須苦練基本功，首先使自身具有適應競爭的能力。這樣在外界打擊或考驗面前，才能承受得住，保全自己。一個民族又何嘗不是如此呢？清政府的腐敗無能導致了舊中國一步步淪為殖民地半殖民地，隨人欺凌，任人宰割，上演了一出出火燒圓明園式的民族的歷史的悲劇！

“眾人拾柴火焰高”、“眾人劃槳開大船”，這兩句話道出了團結的重要。粉筆的悲劇就在于勢單力薄，任何一個想搞個人奮斗的人，其結局都可想而知。這方面的例子古今中外不勝枚舉。一滴水只有融入大海

才有無窮的力量，才有搏擊風浪的機會，才能體驗成功的歡樂和勝利的喜悅。“團結就是力量”，集體的力量是偉大的，一個團體里面，盡管個個都是尖子人才，若不能合眾為一的話，恐怕任何事情都不能成功。

綜上所述，作為跨世紀的一代，我們必須努力學習科學文化知識，不斷提高技能和綜合素質，以適應未來社會的挑戰。同時還要培養合作精神和集體主義觀念，團結一心，眾志成城，為實現中華民族的偉大復興而努力奮斗！

附文1：

做飯

吉林 孫博宇

唉，都六點了，我的肚子早就開始打“內戰”了，餓得咕咕直響，可媽媽還沒回來！嗯，對了，媽媽不是老說我小，我干活她不放心嗎，今天就讓我替媽媽做頓飯吧，也好讓她瞧一瞧！

雖說立下了“雄心壯志”，可畢竟是頭次下廚，我連要做什么都想不出來。正在發愁時，一回頭，看見地上有又紫又亮的茄子，眼前頓時一亮，不禁叫出聲來——“燒茄子！”

說干就干。洗好茄子，再動手切。我系上圍裙，放好菜板，右手緊緊握住刀，左手死死按住茄子，一刀一刀仔細切起來。這一道“工序”順利通過，下面就要進行最關鍵的操作了——點火燒茄子。我像是要完成什么神圣使命似的，心里嘣嘣直跳。我深深地吸了一口氣，又吐出來，定了定神，然后點燃了煤氣爐，坐上鍋。可該倒多少油呢？我猶豫了一會兒，就隨便倒了一些。突然我想起蔥花還沒切呢，又趕緊去切蔥花，就在我切蔥花的時候，油已經冒起煙來，而且越來越大，我慌忙抓起一捧茄子倒進鍋里，又把蔥 花，一些五香粉，一股腦全撒進鍋里，隨后便用鏟子把茄子翻來翻去。煙壓下去了，可那些茄子塊好象故意跟我做對。我想往左翻，它卻往右溜，我想往右翻，它卻朝左跑，有的茄子塊可能嫌鍋里太熱了，還老想往鍋外跳！有一塊茄子趁我沒注意，竟然蹦了起來，“嘣”地一聲，差點兒崩倒我身上。嗬，好家伙，真沒想到茄子還會“跳高”，都快成“運動員”了，我們班老師不在的時候也沒這些茄子鬧得厲害！怎么辦？俗話說的好——急中生智，我靈機一動，不翻了，改用鏟子壓。這一壓，果真見效，茄子們都服服帖帖地了。我又往鍋里放了半勺鹽，倒了一些水，用圍裙擦了一把頭上的汗，趕緊跑到樓下小鋪買了幾個饅頭。待我回來時往鍋里一看——呀！茄子已經燒糊了！

此時，什么餓呀、累呀，全忘記了，只剩了一個字——急，這可怎么辦呢？此刻，我心里真不是個滋味，只是燒個茄子就這么不容易，那媽媽每天要做各種各樣的飯菜，該有多辛苦啊！

正在我垂頭喪氣呆望著這一鍋“燒茄子”的時候，媽媽回來了，她看到我做出這樣的“好 菜”，哈哈大笑

起來，她說：“這可是新品種——黑燒茄塊。嘿，怎么做的？等哪天教教媽媽！”笑后，媽媽又一本正經地對我說：“這可是你第一次做的飯，咱們一定吃下去。不過你可要好好品品它的滋味呀。明白了嗎？”

我使勁地點了點頭。

附文2：

第一次為媽媽做飯

金 釗

呀！都早晨五點半了，怎么廚房里沒有媽媽做飯的動靜呢？我穿好了衣服好奇地來到了廚房，媽媽呢？我轉身向媽媽的房里走去，開門一看，只見媽媽還在床上躺著，從媽媽臉上痛苦的神態，可以看出：她生病了。爸爸外出干活還沒有回來，我該怎么辦呢？這時，媽媽用微弱的聲音對我說：“飯菜都是現成的，你熱熱對付著吃吧！”

我又來到了廚房，看著這些冰涼的飯菜，我不禁想起了每天早上媽媽叫我吃飯的情景——媽媽做好了熱乎乎香噴噴的飯菜，一樣一樣地放到桌子上叫我來吃。可是今天，我該怎么辦呢？對了，平時都是媽媽做飯給我吃，今天我要做飯給媽媽吃！說干就干，我把飯倒進了炒勺，點燃煤氣，再用鏟子把飯炒勻，不多一會，飯開始冒熱氣了，我便把飯分別盛到兩個碗里，呀，貼著炒勺的飯已經糊了，不管那么多了，我又趕緊熱菜。過了一會兒，菜也熱好了，我把菜也盛進碗里，又嘗了一嘗，黃瓜片的脆勁一點也沒有了。盡管這樣，看著自己的杰作——那冒著熱氣的飯菜，我心里還是有說不出來的喜悅。

我趕緊端著飯菜走進媽媽的屋里，媽媽看見我便問：“吃飽了嗎？”我沒有回答媽媽的問題，只是把飯菜輕輕地放在了媽媽床邊的桌子上，然后對媽媽說：“咱們一塊吃吧！”媽媽先是很吃驚，很快地臉上露出了笑容，然后，媽媽勉強地從床上坐了起來，摸著我的頭對我說：“我兒子真的懂事了，知道關心媽媽了。”她的眼里閃著激動的淚花。“你先吃吧，我不餓。有你這份心，媽媽的病就好了一大半。”說得我心里美滋滋的。在我的再三央求下，媽媽終于嘗了一口我為她做的飯菜，雖然著飯已經有些糊了，菜也不是那么好吃，但媽媽卻連連點頭說“真好吃！”

吃完了飯，收拾好碗筷，我迎著早上的太陽去上學。走了沒多遠，我突然又想起了一件大事，急急忙忙地跑回家，拉開媽媽的屋門對她說：“媽媽，爸爸回來了，千萬讓他領你去看病啊！”

讀龍尋睛-談閱讀[小學作文輔導講座第十八講]

上一講我們討論了積極模仿的寫作途徑。我們說道：“外行看熱鬧，內行看門道”，要逐漸地看出越來越多的文章的“門道”，把作文與閱讀有機結合起來，這樣才能積極地模仿好的文章。以前我們還說過，要豐富作文材料，開拓作文思路，必須讀好兩本書：一本是有字的書（真實的書），一本是“無字的書”（社會、自然）。不僅如此，讀書，也是青年人成長的重要條件，“書籍是人類進步的階梯”，無論是學作文，還是學做人，都離不開讀書，離不開讀好書、會讀書。當然，我們在這里，主要地還是要研究讀書和作文的關系。

為了提高作文技能，我們應當怎樣來讀書呢？

我們都知道成語“畫龍點睛”，別人寫好了書、寫好了文章，畫好了“龍“、點好了“睛”，讓我們讀，我們怎么讀呢？我們就要“讀龍尋睛”，找到別人寫到文章里的“眼睛”。

一本書，一篇文章，我們讀了之后，要體會它的整體思想、意境，這好比看到了“龍”的全貌，這也是很重要的，我們讓大家適當地讀長篇，主要意義就在于此；但是，思想和意境的核心、要記憶的東西、對你啟發最大的東西往往只有一點或者幾點，這就是我們所說的“眼睛”。

“讀龍尋睛”只是個比喻，嚴格講，文章的眼睛和畫龍的眼睛是不一樣的，真正找到文章的眼睛還是不容易的。這主要體現在以下兩點：

1、畫龍的眼睛可以一目了然，而文章的眼睛卻要你思考尋找，讀了書，不思考、不總結分析，你就不知道文章的眼睛在哪里，嚴格講，你的書也就白讀了，你想通過讀書提高寫作技能的目的也就達不到了。

2、畫龍的眼睛只有一只或兩只，而文章的眼睛卻可以是多只。這是什么意思呢？同樣一篇文章、一本書，不同的人、不同的需求、站在不同的角度，可能得出不同的感受，誰的感受最深刻、最新穎、最能解決他的實際問題，誰找到的眼睛就最漂亮。

下面，我們來讀兩篇作文，這兩篇作文都是讀《畫蛋》的讀后感。《畫蛋》說的是文藝復興時期的畫家達·芬奇的故事，達·芬奇小時候拜名畫家佛羅基奧為師，老師要他從畫蛋入手，經過長期的藝術實踐，他成為畫壇上一代宗師。下面這兩篇作文找到的《畫蛋》的“眼睛”就不一樣。一篇是練好基本功，一篇是“名師出高徒”——老師要會教、學生要會學。

從畫蛋練功想到的

我讀了達·芬奇畫蛋的故事，受益不淺。達·芬奇童年開始學畫畫兒時，他的老師總是讓他畫雞蛋。他畫得不耐煩了，于是問老師：“您天天讓我畫雞蛋，這不是太簡單了嗎？”老師嚴肅地說：“你以為畫雞蛋很容易，那就錯了，在一千只雞蛋中，沒有兩只形狀是完全相同的，就是一只雞蛋，從不同的角度去看，形狀也不一樣。我讓你畫雞蛋是要訓練你的眼力和繪畫技巧，要看得準畫得快。”訓練眼力和繪畫技巧是學畫畫

兒基本功，達·芬奇按照老師的教導苦練基本功，從簡單到復雜，最終才成為世界著名的繪畫大師。由此可見，要想做好一項工作或學習一門技能，必須先得練好基本功，只有練好了基本功，才能逐步提高技能、技巧，最終達到奮斗目標。

我們現在是學生，主要任務是學習。在學習上更需要練好基本功。學習是一件非常艱苦的工作，要想使學習成績提高，必須先要打下堅實的基礎，練好基本功。比如數學中的計算能力，語文中的讀寫能力都是基本功。而這些基本功又必須認真耐心地去練習，不然就不會有真才實學。

回憶我在小學學習語文時，老師常布置我們抄寫字詞和拼音。我有時就不耐煩，覺得做這種練習沒什么用處。其實，老師是在訓練我們的基本功，為以后的閱讀和寫作打基礎。升入中學以后，我按著老師的要求繼續練習，詞匯漸漸豐富起來，在閱讀時，障礙就少多了，作文也比以前通順了。漸漸我悟出了練好基本功的道理。

在小學，我們所學的一切是為上初中打基礎。升入初中后，我們所學的課程又是為上高中或走向社會打基礎。因此，我們現在必須認真學好各門課程。只有現在練好基本功，打好基礎，將來才能成為國家的有用人才。

讀《畫蛋》有感

人說“名師出高徒”，這話實是不假。依我看，這原因有二：其一，是師之教有方；其二，是徒之學不怠。離開了這兩條，既稱不上“名師”，也出不了“高徒”。名畫家佛羅基奧手下出了一代宗師達·芬奇，便是很好的一例。

當達·芬奇投師于佛羅基奧時，佛羅基奧沒有首先教他創作作品，卻要他畫蛋，這是佛羅基奧與凡人不同之處。十幾天只是畫蛋，芬奇自然是不耐煩了，這時，那位名畫家告訴他意義所在：他的目的是嚴格訓練學生的細致觀察與準確描繪形象的能力。這正是佛羅基奧的“有方”。正是由于這有方，才使芬奇日后得以功成。

我也曾有過一位“有方”的老師，不過她不是什么有名的人物，只是一個大我幾歲的女孩子。幾年前，我請她教我拉小提琴，她先問我做事有無耐心，我不明白她的意思，自然是回答“有”。開始學習了。她先給我做了示范，看著她那嫻熟的表演我真羨慕。可輪到我時，她卻讓我練習拉空弦。幾天過去了，她給我的任務還是如此。她告訴我，拉空弦是基礎，只有練到了運弓自如了，才可拉曲子。現在想想，她這話實在有理。是的，她不是什么“名家”，卻也是個會做老師的人。

然而，我并沒有成功，又拉了幾天空弦，我聽到的總是那單調的“拉拉”的聲音。哪有一點兒我為之陶醉的樂聲呢？我一煩之下，一弓挑斷了琴弦，發誓再不學了，于是我的提琴只好休息了。由此我想到，師

固然要有方，更重要的是徒要不怠。芬奇的成功，關鍵的一點就在這里。他刻苦地練習，用心學習，正是經過長期艱苦的藝術實踐，終于創作出許多不朽的作品。而我的失敗，恰恰也在這里。怕艱苦，在困難面前懈怠，終究要失敗。

不僅學習藝術是這樣，文化知識的學習也是如此，要從一點一滴的細微之處學起，只有打好基礎方可學出成績。

我喜歡寫作，真羨慕那些作家，而我的老師卻要我天天記札記，把所見所聞的小事都記下來。當時我不明白老師的意思，只是堅持了。現在，當我一本本地翻看那一摞札記時，方悟出了老師的用意：她是讓我練基礎，積累材料，一點點地提高啊！所以，我在寫作上的進步——雖然它微小——是老師教之有方的結果，同時也是自己沒有懈怠的結果。

芬奇畫蛋直至學畫成功和我的失敗與進步，都說明不僅教者要有方，學者更應不怠，這兩方面的因素結合起來，能有什么知識學不會，有什么事情做不好呢？！

我們讀書找到多只“眼睛”，正常不正常呢？正常的。就一個人而言，讀同一篇文章，根據不同的需求，就可能找出不同的“眼睛”。比如，讀《生命的意義》，假如側重學習描寫，你就會重點體會這篇文章是怎樣實現環境描寫的；而如果側重學習作者的思想意識，那當然會有另一樣的體會了。就多人而言，找到的“眼睛”就更是不一樣了。但是，一定要有這個意識：盡量去找“漂亮的眼睛”，最符合書的原意、對自己啟發最大、和別人比較又最深刻、最新穎、最有創意。不然，你讀書的效果就相對不好。說到這，又回到作文的老話題上去了，我們就不多說了。

怎樣能做好“讀龍尋睛”呢？抽象地說，就是不斷提高自己的綜合分析能力；具體說，有兩個可行的辦法：一是記讀書筆記、二是寫讀后感。下兩講，我們將詳細討論。

＊練習＊

1、讀課文《生命的意義》，思考它的“龍身”，找一找它的“眼睛”，寫一篇讀后感。

2、有這樣一個故事。

在暴風雨后的一個早晨，一個男人來到海邊散步。他一邊走一邊注意到，許多卷上岸來的小魚被困在淺水洼里。用不了多久，這些小魚都會干死的。

男人繼續朝前走著。他忽然看見一個小男孩不停地在淺水洼旁彎下腰去棗他在撿起水洼里的小魚，并且用力把它們扔回大海。

終于，這個男人忍不住走過去：“孩子，這水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的。”

“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。

“哦？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”

“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條魚扔進大海。“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

請根據以上故事作文。文體不限，題目自擬。

(這是中國青年報組織的全國學生作文大賽第二賽季的題目，這次練習先討論你找的這個故事的“眼睛”是什么？以后再作文。)怎樣寫讀后感[小學作文輔導講座第十九講] 為了使讀書達到更好的效果，我們除了要善于動腦，找到所讀文章的“眼睛”，心領神會之外，還要勤于動筆，寫讀書筆記和讀后感。當然讀書要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說：“好記性不如爛筆頭”，把思考的結果整理出來，寫成筆記和感想，既有助于思考，也可以幫助我們記憶思考的結果，便于日后比較、綜合、分析。這對于我們提高寫作水平，也是很有幫助的。

寫讀書筆記比較簡單，難在不好堅持，我們對此只做簡單的介紹，至于能不能堅持，那就在于你自己了；我們重點要研究和練習的是讀后感。

一、關于讀書筆記

讀書筆記分為摘錄筆記、提綱筆記、評注筆記、心得筆記四種。

摘錄筆記就是把所讀文章的好句子、好材料摘錄下來的筆記。這種筆記有的同學就做過，但是堅持下來的人很少。摘錄筆記做多了，經常讀一讀，對于提高我們的語言表達能力很有幫助，在作文時可以參考、模仿，有的甚至可以直接引用。

提綱筆記就是把所讀文章的要點歸納記錄下來的筆記。它對于我們閱讀分析很有幫助，也有助于我們提高作文的構思能力。

如果所讀的書是自己的書，還可以在書的空白處寫下自己看法、疑問、評論等，也可以做一些記號。這就是評注筆記。它會加強我們對文章的理解、記憶，作文時如果要參考、模仿渡過的文章，有沒有做過評注的，效果大不一樣。

心得筆記簡單的就是扼要地寫一寫讀書的心得，可以不過多考慮格式，把心得記下來即可。上一講我們說找文章的“眼睛”，實際就是一種心得，你把它記錄下來，不用過多地展開議論，這就是心得筆記。

廣義地講，讀后感也是心得筆記之一，但人們一般都把讀后感獨立地提出來講解和練習。我們也這樣做。

二、讀后感的概念

讀后感的概念有兩重含義：一是真實的、不受任何約束的讀后感，二是一種作文的體裁，考試時要接受各種條件的約束。下面這篇讀后感，就接近于第一種讀后感。寫這種讀后感，主要是給自己看的，一定要真實，有什么感想（當然感想應當有意義，值得一寫）就寫什么感想，與心得筆記不同，它要展開來寫，盡量像一篇文章，盡量寫得生動、實在、深刻。一般應當寫清楚讀了什么，有什么感想，聯想到了什么，對自己有什么作用等。它不追求文體、格式框框，寫起來也可長可短。

處處留心皆學問

——讀《金冠的秘密》有感

張家口 程 璐

前幾天，我讀了一則故事。其內容是，古希臘的一位科學家叫阿基米徳，他在一次洗澡時發現了水的浮力原理。據此，他解開了金冠的秘密。原理是：拿兩只大小都相等的罐子，把金冠和一個與它同樣重的金塊，分別放入裝滿水的罐子里。水從罐子溢出時，用兩個盤子接著，再把兩盤水稱一下。若放金冠的罐子溢出的水多，說明金冠不是純金的。這個故事給我的啟示是：處處留心皆學問。

世界上的萬事萬物，都有它自身存在和運行的規律。這些規律有許多我們并不知道。要認識世界，掌握規律，學到知識，就要去留心觀察。如果不留心，知識永遠不會自動跑到我們的頭腦中來。有一次，我家的窗戶上結了冰。爸爸問我是怎么回事。我隨口說道：“不就是熱脹 冷縮嘛！”爸爸告訴我要注意觀察。經過一次次的觀察思考，我才發現了其中的秘密。原來，曖空氣遇到冷玻璃形成了水珠，晚上氣溫下降就結了冰。

我們許多人都洗過澡，為什么阿基米德洗澡的時候，就知道怎么解開金冠的迷呢？阿基米德并不比我們多長一個腦袋，也不多長一只胳膊。他發現水的浮力，是因為他留心觀察，才得出結論。如果不留心，他洗一萬次澡也不會知道什么是水的浮力。有的同學可能會說:“書本上學到的知識我們沒有留心觀察，不也掌握了，你說的處處留心皆學問不全對。”其實，書本上的知識也是前人留心觀察的結果。就說我們學的地球引力吧，它就是牛頓留心觀察發現的。有一次，牛頓坐在蘋果樹下看書，一只蘋果掉在了他的頭上，他想為什么蘋果不往上掉呢？他留心了這個問題，才知道了地球的引力。

沒有一項發明是睡覺睡出來的。我想：一個人只要勤于觀察、勤于思考、勤于試驗，不怕失敗，就一定能取得成功。

寫這種沒有約束的“自由”的讀后感，不少人比寫考試作文的讀后感要生動、實在，原因就在于“自由”二字，如果你在考試作文時，也保持這種輕松自由的心態，恐怕寫出來的作文要多得不少分。僅從這一點分析，經常寫一些“自由”的讀后感，是不是可以減少你在考試時的緊張的不正常的心理壓力，使作文寫得更好呢？

三、讀后感的寫法

寫讀后感最重要的一點是要讀出所讀書籍或者文章的“眼睛”，它是你展開來寫的基礎、中心和出發點，這個問題我們已經在上一講里說過了，這里就不多講了。其次，寫讀后感，有它一定的規矩，有的書上把它歸納為“引、議、聯、結”，四個字，想公式一樣。對于這些規矩我們不可以不學，考試時只要內容有創意，套用這種公式未嘗不可；但我們也不要受其所限，寫成千篇一律的“八股文”，也可嘗試在結構上有自己的創意，有自己的個性。但不管怎樣，讀后感也離不開“讀”——對原文的引述、概括、評價等等，離不開“感”——自己的感想。只要把這兩個字表達好了，就是好的讀后感。

怎樣寫讀后感

在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就叫“讀后感”。

讀后感的基本思路如下：

(1)簡述原文有關內容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。

(2)亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。“觀點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。

(3)圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點（即中心論點）的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。

(4)圍繞基本觀點聯系實際。一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯系實際。這“實際”可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。聯系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯系、前后脫節。

以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。

寫讀后感應注意以下問題：

一是要重視“讀”

在“讀”與“感”的關系中，“讀”是“感”的前提、基礎；“感”是“讀”的延伸或者說結果。必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。

二是要準確選擇感受點

讀完一本書或一篇文章，會有許多感想和體會；對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產生不同的看法、受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領悟到沒有真本領蒙混過日子的人早晚要“露餡”，認識到掌握真才實學的重要性；若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領導者要有實事求是的領導作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆；再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評機制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯想到改革開放以來,打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。

一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為初學者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當的感受點，作為全文議論的中心。

初中作文課中，除了寫“讀后感”外，老師還會要求同學們在看完一部電影、電視片或參觀完某一展覽后寫“觀后感”，觀后感的寫法與讀后感是一樣的，只需在第一部分簡述所觀的內容，然后引出觀點、展開論述就可以了。＊練習＊

1、分析一下本講例文有什么優點和毛病？

2、完成上一講的練習2。注意這篇作文不一定非寫成讀后感不可，構思的重點是展開聯想和想象，可以寫成讀后感、議論文，也可以寫成記敘文、散文，要寫得深刻、生動、有文采、有創意才好。

3、分析下面這篇作文的毛病。把它改寫成一篇較好的觀后感,原文的副標題不要改動,主標題可以自擬。

第四篇：作文輔導講座

作文輔導講座：家長怎樣輔導孩子寫好作文＋作文投稿如何提高命中率 主講人：《妙筆》雜志編輯小恍老師 主持人：王安憶佳老爸 春天贊歌

組織單位：中國少年作家班ＱＱ群（237425617），新浪少兒教育－小學生ＱＱ群 支持媒體：《妙筆》雜志

主持人憶佳老爸：

“借我借我一支妙筆吧，我要把這世界寫個清清楚楚明明白白真真切切……”

話說每一個孩子都渴望有一支妙筆，來寫出他（她）看到的萬千世界，想到的奇思妙想，自己或者他人的喜怒哀樂——如同他（她）閱讀過的那些美妙著作。

家長也是！

就算我們不能都去當作家，都去當莫言，可是，我們需要有好的語言文字表達能力，需要在考試作文中取得好的成績，需要在今后的生活和工作中有一支領導喜歡、同事羨慕的筆桿子。

我們是中國人，按說語文和作文作為自己的母語，應該不成問題，可是恰恰相反，太多的孩子和家長卻在發愁“作文難”。

作為一個普通的奶爸，近幾年來我一直在默默鼓勵王安憶佳寫作文，現在初見成效，《家庭》雜志和全國各地大約７０家報紙專題報道了我的所謂作文育兒經，我的新書《筆尖上的魔法誘惑》也即將出版，但說實在的，我只是一個外行，如何幫助更多家長輔導孩子寫好作文呢？“一切為了孩子，為了孩子的一切”，我們需要群策群力，這是我們組建“中國少年作家班ＱＱ群”的初衷。本群的組建得到了中國少年作家班的授權，今后將有更多家長＼孩子＼作家老師＼編輯老師加入進來，和大家分享他們的經驗，與大家一起成長。并非必須是少年作家才能進來，而是，少年作家是我們學習的榜樣和階段性目標，只要關心寫作＼作文輔導的家長和孩子，都歡迎加入進來一起探討＼交流＼展示。

今天，我們就有幸請妙筆》雜志編輯小恍老師，來為大家真情主講作文輔導講座。

發 言 稿

—— 《妙筆》編輯小恍

大家好，我是長春《妙筆作文》的編輯小恍，非常高興認識群里的家長們，回想“入博”的經歷，大概是在遙遠的2008年，那個飄雪的冬季自己也正面臨生活中的許多轉折，第一次全面接手《妙筆故事畫刊》，第一次接觸“博客”這個奇妙的家伙，第一次戰戰兢兢地給博客中的大作家和小作家們寫信，希望得到它們美妙的文字，然后飛奔著在第一時間刊登在雜志上……

后來——

后來日子就變得格外熱鬧和神奇啦，像一個淘金者，一點點發現著博客的魅力，也結識了許多許多才華橫溢、熱情細心的家長們。能想象他們上傳孩子博客時，眼睛里閃閃亮的神

情。每個孩子都是純真澄澈的小天使，正是大家的贊賞和教導，一點點細心的記錄，讓他們的成長有了很清晰的軌跡。也有了一篇篇充滿神奇想象和活力的文字，被記錄、被一雙雙真誠的眼睛欣賞、贊嘆……雖然入群以來發言不多，可是每次看到大家在一起，熱熱鬧鬧地研究好書、為一篇作文的優缺點認真發表意見，都有一種家的溫暖、安全感——感激你們真誠的付出呀!感激的話就不多說啦，下面進入正題——今天主講的兩個內容，１．家長怎樣輔導孩子寫好作文；２．怎樣投稿才能命中率高，該注意哪些。關于第一個內容，老實說，因為自己從沒當過家長，且一直都是個很是幼稚和孩子氣的人，所以對育兒方面的體會一定是淺顯的，我準備簡單從幾個方面簡單談談。至于第二個主題：怎樣投稿才能命中率高，該注意些什么。這個因為一直在從事選稿、編輯的工作，對此還是有一些體會的，因為本次講座準備以第二主題為主啦。我經驗不足，講得一定很是稚嫩很粗糙，請大家多多包涵與指正中。

話題1：家長怎樣輔導孩子寫作文

一、對于開始涉足寫作的孩子，應該如何引導

1．激發孩子觀察的興趣，培養觀察的敏感性。家長可能都有體會：讓孩子看螞蟻搬家，他能夠看一下午，這就是因為他有興趣呀！孩子來到這個對他來說完全陌生的世界，他充滿了好奇，家長可以借任何一種孩子感興趣的事物鼓勵孩子開始觀察。孩子喜歡吃，您就可以讓他比較各種美味的不同，就是同一種食品，也可以讓他比較哪家的好吃，怎么吃會更好吃……未必需要要求孩子每天都寫，但要爭取讓他們對身邊事物總保持一種新鮮感：別人看不到的自己能看到；別人知道個大概的，自己觀察得很仔細；同一個事物，每次觀察都有新的發現。

2．教給孩子觀察的方法，培養觀察的條理性。因為小學生觀察的目的性、持續性、細致性、概括性都比較薄弱，引導孩子觀察時，要先教給孩子觀察的方法，使孩子有目的、有準備地去觀察。可以布置任務，比如以游戲的形式，讓孩子畫一個較為常見的草莓，以此鍛煉觀察的全面性。小學生觀察最大的毛病是觀察事物籠統，往往滿足于表面，所以要教給孩子從細處著眼，深入細致的觀察方法。可以通過比較的方式，比較甲事物、乙事物的區別，觀察能力會從中得到提高。

3．多重視孩子的語言表達能力。現在的孩子都很聰明，說的比寫的還形象還精彩，而且思路順暢。訓練一個寫作文很難的孩子，先讓他想，讓他講：在過去的日子里，看見了什么事，有哪些特殊的事情，說說某些方面的，在某一篇作文的主題范圍之內選典型素材。孩子很快就能說出來觀察到的經歷過的事情，一件件校園內外的“奇人怪事”，比如昨天浙江凌霄媽媽發的孩子的小練筆：

今天，傾盆大雨，媽媽帶我到公司去玩，那座公司很大很大，比一架飛機還大，比三座房子還大，就像一座飛機場。我和朋友去玩，玩了抓人，打仗走迷宮，我覺得這些游戲挺有趣的！比如：抓人一個小弟弟來抓我和朋友兩個人，我和朋友分散的時候，我找了半天。玩得我把做作業的事情忘到九霄云外了。時間過得真快，我和媽媽依依不舍的回家了。

語言天真，充滿童趣，稍加修改，就會是一篇不錯的日記。4．多練筆，多投稿。

作文是技能，不是知識，一定要勤動筆，少束縛，要放手讓孩子寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內容。比如請孩子幫忙書寫一些“文件”。例如，過節了，讓孩子給朋友寫張賀卡寄過去；爺爺奶奶過生日了，讓孩子們寫一段生日賀詞讀給老人聽；給遠方的親

人聯系時放棄使用電話、電腦等工具，用書信……這一系列的“文件”可是使孩子體會到學習寫作是很用的。

寫日記（包括手工日記、游記、讀后感等等）這是一個很好的習慣，但也是最難堅持的一個習慣。這個習慣只有在大家多交流的環境中才能得以堅持，對于家長自身，也應該給自己立一些“規矩”，給孩子起到“模范”帶頭的作用。例如，有家長希望自己的孩子多讀書，而自己卻經年不看一本書；有的家長希望自己的孩子喜歡寫作，而自己一做總結的時候就“怨聲載道”……這樣的言行都會給孩子起到反作用。（個人覺得，在博友群里，山東小豆媽媽就很注意培養孩子的興趣。

博客：http://blog.sina.com.cn/s/articlelist_1419616373_0_1.html），小豆是個興趣廣泛、細心又喜歡做手工的孩子，他的博客因此內容豐富，如果稍加注意，就能發現其中少不了媽媽出現的影子，比如母子共讀繪本、甚至把一起做手工制作的過程也寫得很詳細。讀來常常讓人會心一笑）

此外，家長還需要做什么呢？

（１）和孩子一起讀書。這包含著兩個意思。一是和孩子讀同一本書。這樣家長可以和孩子一起討論書中的內容、作者的寫作方法等，可以直接提高孩子的認識和寫作水平；二是和孩子同時讀書。在同一時間，家長和孩子讀不同的書，互相交流讀書的心得，既鍛煉口頭表達能力，又能廣泛涉獵文章，節約讀書的時間。言傳身教是非常重要的，以我個人為例，我老爸是個非常熱愛歷史的人，在我小時候就記得他眉飛色舞地談《千家詩》《隋唐演義》時的興奮，在小時候，能以平等的身份和大人共同討論一個話題，這是一件多么讓人興奮的事情呀！我們還曾經一起比誰記得古詩多，比誰能記住更多《水滸傳》里的人物綽號，記得少的會被罰洗碗……童年的興趣會讓一個人銘記一生，后來我就對歷史產生了濃厚的興趣，深愛歷史劇、歷史人物傳記，甚至在書店里看到歷史書就拔不動腳步啦。

（2）用欣賞的眼光看待孩子，不要對孩子的作文要求太高。初學寫作文的孩子往往會出現錯別字多，語句不通，條理不清楚等現象，當家長用成人的眼光看待孩子，或過高要求孩子，孩子始終感覺達不到要求，只好放棄了。“我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情！”這樣的作文就是好作文。抱持這樣的觀點，對孩子的習作，我們就會多一些欣賞，少一些苛責；多一些感動，孩子在“隨心所欲”的寫作環境中才能“暢所欲言”，找到表達的快樂。

二、孩子不愛寫作文怎么辦

有時候，家長比較習慣按自己的要求設計孩子的寫作內容與風格。家長的意愿，是導致孩子抵觸，興趣減退的主要原因。真正的寫作是言為心聲，想什么寫什么，而不是內容與形式，呵護孩子寫作的動力。多賞識孩子進步的地方，忽略他的不足，孩子會更有興趣。現在學校要求的作文寫法有時候不太新穎，很多自己有想法的孩子就會被說成是作文不好，當然孩子不愿意了。要善于引導，最重要的是培養孩子的閱讀習慣。不同類型的書都要廣泛閱讀。書讀多了，自然會對生活有很多豐富的體驗。

大家也可以去孔慶東的“東博書院”（博客）看看，可以和他們討教怎樣寫好作文。孔慶東是北京大學中文系的博士，若干年前在北京二中當過語文老師，他教課時先教給學生課文、考試應該如何理解、應付，然后就開始他自己的講課，結果學生兩全其美。

在這里推薦幾本不錯的書：沈石溪的動物故事系列、曹文軒的《根鳥》《草房子》、國外兒童名著《湯姆在深夜的院子里》《上下五千年》、少年版《資治通鑒》《明朝那些事兒》、《希歷爾講世界歷史》《房龍地理》《可怕的科學》《白比姆黑耳朵》《基督山伯爵》凡爾納的科幻小說等等。都很值得去讀。

三、孩子不愛修改作文怎么辦

其實，我也不主張編輯過多修改孩子的作文，這樣會影響孩子的寫作積極性。寫好后，家長主要看細節，找出錯別字和語句不當的地方。對于構思方面的大修改，不妨先旁敲側擊，提示“換一種方法”“換一種角度”會怎么樣。必要的時候家長也可以寫寫試水文，和孩子們ＰＫ一下，從中讓孩子注意到——“啊，原來觀察動物的時候，我少寫了這些~”能激發和調動起興趣才是最重要的。

四、寫好作文的幾個技巧

練武功講究套路，招式分明才能出神入化；寫作文也須講究套路，循序漸進才能水到渠成。在這里簡單介紹幾個“招式”：

第一招：在閱讀中勤收集和積累精彩美妙的字、詞、句和篇章，充實自己的寫作倉庫。收集積累材料的方法有兩種：一是取自報刊書籍。多讀多積累。二是取自于生活。做生活的有心人，用一雙慧眼觀察世界。小到身邊的人和事；大到國內外發生的大事都可以成為我們收集積累的內容。就我個人的成長經歷來說，我以為閱讀的范圍一定要非常廣泛。在我小時候書的分類還不太多，甚至沒聽過“繪本”一詞，不過慶幸的是家里藏書多，《紅高粱》《綠化樹》《資治通鑒》都是在小學“啃”完的，小時候對感興趣的書，印象是最深刻的。直到現在仍能記得其中印象深刻的片段。之所以舉這個事例，就是想說明閱讀廣泛性的重要。不必擔心字數太長孩子看不懂，重點是讓知識豐富以來，天文、地理、歷史等方面都有所涉獵，要廣泛而不帶任何功利性的讀，不要想從書中獲取多少多少知識，就把它當成一件很好玩兒的事，就是讀故事，就是先看有意思的情節，這樣，自然而然就能培養起閱讀的興趣。印象深刻的地方，記住之后，對一些字詞的運用也就有了良好的語感。

第二招：加強練筆。練筆，往往是從寫日記開始。不一定是家長布置，如果把日記本當成知心朋友，當成傾訴對象，把個人的喜怒哀樂淋漓盡致地傾述于日記本中，日積月累，篇幅變長了，文字表達變巧妙了，對生活的觀察力和適應力也增強了。養兵千日——寫日記，用兵一時——寫作文功到自然成。

第三招：不斷醞釀——構思，尋找突破口——靈感，然后下筆成文。收集積累的材料如一大堆干柴，須有靈感的火花才能點燃。有心者抓住這一閃而過的瞬間，自然下筆成文。寫作文不是為了發表，而是為了提高自己的文字表達能力，做到文通句順，結構嚴謹的文章就是好文章。我們不必拿那些發表的文章來衡量自己作文的好差，也不必因此影響自己的作文情緒。

再來閑插一筆，我認識的家長中，覺得西安的憶佳爸爸、山東翔媽、上海楊楊媽媽，都是很會教育孩子的。憶佳爸爸在教育方面有很系統的心得經驗，他的講座是必須不能錯過的，哈哈。楊楊媽媽很喜歡帶孩子到處游歷、體驗生活，翔媽是個很關心孩子成長的家長，經常在ＱＱ上關注孩子成長的心理狀態（還曾經真誠地擔心過孩子因為成長得太快丟失了童真，呵呵，其實每個孩子的性格都不一樣，有的內向有的外向，有的喜歡寫充滿幻想的想象作文，有的喜歡關注自身，經常內省。可能幽默感差一些，但敏感、細膩的心思會讓你的文字更有深度，我們這個世界是由不同性格的人構成的，不必向往別人，走好自己的路最重要。）她們的方式都是值得借鑒的。

哈哈，以上這就是我的一些經驗，總結一下，對孩子一定要多引導、鼓勵，多發現她們的閃光點，切忌經常挑毛病，急于求成。多閱讀、多練筆，久而久之，自然就會“妙筆生花”啦。

喘口氣，然后進入重點講述的第二個話題啦：

話題2：怎樣投稿才能命中率高，該注意些什么

我首先來介紹一下雜志的流程：小學生作文雜志，一般提前2月左右出刊，比如現在是1月，正常速度下，雜志應該備齊第3期的所有稿件。一本雜志的制作過程包括：提稿（編輯們把手頭選擇、編輯好的稿件發給主編）、下稿（主編從中刪除一部分稿件，將當期成稿發給美編）、設計（美編排版、畫插圖）、校對（編輯審稿、挑錯字），三校一通讀后即可進入發片、打樣和印刷的環節。通常在二校時，編輯們就可以提下一期的稿件，以此不斷循環這個流程。

那么，編輯們具體都是如何選稿的呢？ 1．在郵箱里收到的學生稿件中選擇。2．在QQ中直接上傳的稿件中篩選。

3．在學生的博客中進行選擇。但由于博客信息量大，往往不能每篇文章都注意到。這就需要家長多選擇孩子優秀的美文進行推薦了，比如在雜志群里多發鏈接，吸引編輯注意。蘭草爸爸、悅悅媽媽、酒衷豪媽媽在這方面都是典范，哈哈哈。

4．專門約稿，選擇自己認為可以駕馭這個題材的小作者，請他來寫專題，相當于專欄作者。

小作者投稿時，首先應該注意的是：

一、自己所發稿件的格式

刊用文章時，需要作者的真實姓名，出刊后需要郵寄樣刊和稿費，所以聯系地址、郵編、姓名想必要的，如果想要編輯盡快和您聯系，也歡迎留固定電話、手機、QQ號碼。稿件最好以附件的形式發到郵箱中，這樣方便查找。

另外，有博客的孩子，也非常歡迎將你的博客鏈接附在地址后面。如果你投的文章好，編輯們自然就會非常關注這個博客的。

二、所投稿件的時效性

注意——前面已經強調過，學生作文雜志，比正常的時間至少提前2個月，并且雜志的時效性很強。如果您投的稿子和季節有關，那么為了盡快發表，最好也能跟上雜志的步伐，比如現在大部分雜志在編輯3期，如果你投稿的作文和“春天”“春游”有關，肯定會得到重視。至于圣誕節的作文，這個時效性已過，即使非常完美，也只能暫緩，或者留到明年12期才能刊出了。

三、控制字數很重要

雜志有不同的欄目，以《妙筆作文》為例，下設不同版塊，歡迎不同主題的作文，如“美景如畫”“幻想城堡”等等，面向2-6年級，一般以200-800字左右。一般雜志一個版面只能容

納1500字，如果字數爆棚，會影響到其他欄目。我就曾把一個孩子的6000字的作文很辛苦地刪成了800字。如果字數超標的不是太多，并且文筆很好，編輯們還是非常愿意發表的，可是如果動輒二三字，改起來也會頭疼，畢竟，連載的形式不是每家編輯部都愿意嘗試的。

四、重視編輯發出的征稿信息

通常征稿的主題，都是下一期一定刊出的。時間會比其他稿件快，此外，投稿的作文每月非常多，但主題征稿，參與的人數有限，你寫得好，編編很容易就會記住你。五、一個月投稿幾篇稿子比較適合？

個人覺得，這個不一定要有限制。編輯們永遠是歡迎積極投稿的小作者的。但同一類型的作文，最好不要投得太多。多投稿件，編輯選擇范圍會比較大。當然了，切忌不要一稿多投，這樣會影響你的信譽度滴呀。

六、什么樣的稿子最受編輯歡迎 這個是重點啊重點啊重點！哈哈。就《妙筆作文》雜志而言，它最重視的是：

1．時效性，比如《假期生活大盤點》《三八節，寫給母親的話》等等。

2．新穎的題材，比如文捷媽媽推薦的“故事接龍”，雜志從前很少刊登這類有趣新穎的題材，會引起格外的重視。

3．貼近學生生活。如這期收到的《 辦報紙的收獲》《“嗝”氣沖天》《捉貓記》，這類文章一般比較幽默，幽默、充滿機智、陽光向上的作文無論何時都很受歡迎。

4．文筆優美細膩、感人的作文。這是“妙筆狀元榜”欄目經常刊用的文章類型。如2013年3期刊登的姚凌妮同學的《外婆的菜，外公的花》，以細膩的文筆，牽起了悠悠長長的歲月。讀到那段“外公終于不在蕭山工作了，回到這兒來，過過清靜日子。外公回來了，隨之回來的還有他的花。一株一株，綻放在菜地里，飄搖在微風里……我終于明白了，外婆的菜，外公的花，是聯系在一起的，密不可分。它們其中，少了任何一樣，就失去了那份最真、最美的歲月流年”時，一下子就感動起來了。

5．充滿神奇想象的幻想作文。寫這類作文時要注重幽默感和想象的合理性。題目和結尾都非常重要。適當填充細節，會讓作文“錦上添花”。

6．充滿童真童趣的動物故事。動物作文能培養孩子們的愛心，寫這類作文時注意不要單純描寫動物的外貌、生活方式，然后在結尾草草以“我很喜歡它”等大而空的套話結尾，要做到以情動人，多寫你與動物之間發生的事及你的感想，將自己的感情融入其中。

此外，我總結了幾本雜志的選稿特點：《課堂內外創新作文》以幽默的想象作文、生活作文為主。《小火炬》以充滿童真的生活作文為主。當然，這并不意味著其他類型的文就刊登的少了。總之，文筆和選材是很重要的。

雜志歡迎什么樣的文章呢？幽默感強＋想象豐富＋好文筆。

雜志不歡迎什么類型的文呢？平淡、冗長、缺乏變化，存在大話空話套話的文。

文章切忌不要太過平白，想好一個新穎的標題也是很重要的。比如《我的同桌》《印象深刻的一件事》《我家的菜園》這類標題就稍欠新穎，可以先嘗試從你寫的作文里提取中心思想，再想想，什么樣的標題既符合主題，又能一下子把編輯、讀者吸引過來，比如上面這些題目，修改后變成了《我想和它交朋友》《“玩”生活》《我家有塊“田”》是不是就新穎多了？ 錯字不是重點，但最好在投稿的時候，也先檢查一遍你的作文，盡量不要有太多錯誤，敏感話題、太頹廢的故事等也不在考慮之內喲！

七、稿件發到郵箱里后，一般需要等待多久才能得到消息。

如果是在線投稿，編輯一般會很快給出確切的消息，如果是郵箱投稿，一般在1個月內，如果編輯刊用了你的稿子，會在郵箱里給出回復，當然也不排除一直未收到回復的現象。這時可以上線具體和編輯溝通了。

其實，有時候留用時間長，不代表你的文章不好，只是雜志每天收到的學生投稿就有一百多封，擇優錄取的話，有時候也要等待一段時間。請大家不要心急呀。如果有需要，也可以讓編輯先發設計好的電子稿。

另外提示一下——小恍編輯辦公室的電腦很不好。經常自動死機，如果說著說著突然就沒有聲音了，那要么是她特別忙，要么是電腦又掛掉了！請大家耐心啊。在晚上，她的網速是很快很快的：）也因此比較活躍：）

八、留用是否代表一定發表？

留用和發表是兩個概念。“留用”代表編輯留下了你的稿子，覺得稿件適合雜志風格，可以提給主編審了。但是刊用的時間不確定。發表在哪一期，要等雜志定稿后才知道。

九、發表后多久可以收到樣刊和稿費

2個月內，樣刊通常比稿費要早收到，因為稿費要經過核算，財務審批等工序，很復雜，所以可能稍晚1個月，比如12期的稿費，一般會在12月底或1月中旬收到，以匯款單的形式。匯款單一般需要拿身份證到郵局領取，沒有身份證的孩子，可以在稿件中注明由家長轉受。

十、同一個作者的作文，是否可以同一期刊登

可以，但是一般不會是同一類型的文章。所以在這里強調多發不同主題的文章的重要性。

十一、稿件受到編輯歡迎后，你需要做什么呢？

多溝通，適當地和編輯聊聊，詢問近日的征稿信息。文章之外的話題也歡迎聊聊，能彼此更好地溝通。我很喜歡分享大家的生活故事，收獲屬于朋友之間的友誼和快樂。有問題，也歡迎直接打電話找編輯談心。

哈哈，粗淺地談了以上幾點，今晚的講座就說到這里啦。稍后，我會把今晚的講座文字稿更新到《妙筆作文》與《故事畫刊》的博客里。大家有更多稿件方面的問題，也歡迎隨時

找我解答。總之，編輯和作者應該是好朋友的關系。不斷得到大家的新鮮稿子，才能讓雜志永遠保持生機與活力，希望大家多多支持：）我會一直做博客美文的忠實讀者的：）也期待大家多觀察、多練筆，永遠不要失去投稿的勇氣，熟能生巧，堅持下去，我們都能寫出大家喜歡的美文來

第五篇：憲法教育輔導講座第五講

憲法教育輔導講座第五講： 2018年憲法及修正案學習解讀

（二）同學們，大家上午好！

歡迎來到“法德講堂”！在上一講中，我講述了我國憲法的發展歷程、1982年憲法前四次修改情況和2018年憲法及修正案的相關內容，現在繼續講授2018年憲法及修正案的相關內容和知識。下面開始授課：

五、2018年憲法修改內容學習解讀 第3條：憲法序言第十一自然段。

將“平等、團結、互助的社會主義民族關系已經確立，并將繼續加強。”修改為：“平等團結互助和諧的社會主義民族關系已經確立，并將繼續加強。”

學習解讀：鞏固和發展平等團結互助和諧的社會主義民族關系，是黨的十八大以來以習近平同志為核心的黨中央反復強調的一個重要思想。作這樣的修改，有利于筑牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融，促進各民族和睦相處、和衷共濟、和諧發展。

第4條：憲法序言第十二自然段，共修改了2個地方。

①憲法序言第十二自然段中“中國革命和建設的成就是同世界人民的支持分不開的”修改為“中國革命、建設、改革的成就是同世界人民的支持分不開的”。學習解讀：作這些修改，黨和人民團結奮斗的光輝歷程就更加完整。

②憲法序言第十二自然段中“中國堅持獨立自主的對外政策，堅持互相尊重主權和領土完整、互不侵犯、互不干涉內政、平等互利、和平共處的五項原則”后增加“堅持和平發展道路，堅持互利共贏開放戰略”；“發展同各國的外交關系和經濟、文化的交流”修改為“發展同各國的外交關系和經濟、文化交流，推動構建人類命運共同體”。

學習解讀： 2017年1月，習近平主席在瑞士日內瓦萬國宮發表了題為《共同構建人類命運共同體》的主旨演講,站在人類歷史發展進程的高度，以大國領袖的責任擔當，以“以天下為己任”的情懷，深刻、全面、系統闡述人類命運共同體理念,從伙伴關系、安全格局、經濟發展、文明交流、生態建設五方面為人類社會發展進步描繪了藍圖，為構建人類命運共同體提供了行動指南。目前，人類命運共同體理念已經被正式載入聯合國大會決議，這表明構建人類命運共同體理念反映了大多數國家的普遍期待，符合國際社會的共同利益，中國理念在國際上正得到越來越多的支持。在此背景下，我國憲法作上述的修改，有利于正確把握國際形勢的深刻變化，順應和平、發展、合作、共贏的時代潮流，統籌國內國際兩個大局、統籌發展安全兩件大事，為我國發展拓展廣闊的空間、營造良好的外部環境，為維護世界和平、促進共同發展作出更大貢獻。

第5條：憲法總綱第一條第二款 在“社會主義制度是中華人民共和國的根本制度。”后增寫一句，內容為：“中國共產黨領導是中國特色社會主義最本質的特征。”

學習解讀：中國共產黨是執政黨，是國家的最高政治領導力量，是中國特色社會主義制度的最大優勢。這次在憲法總綱第一條，關于國體的規定當中，載入中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征，意義非凡。它彰顯了中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。憲法從社會主義制度的本質屬性角度，對堅持和加強黨的全面領導進行規定，有利于在全體人民中強化黨的領導意識，有效把黨的領導落實到國家工作全過程和各方面，確保黨和國家事業始終沿著正確方向前進。

我國憲法對中國共產黨的領導應該說是非常明確的，也可以說是一貫的，之前都是寫在憲法的序言中。中國憲法的一大特點，就是有一個對于理解中國憲法制度非常重要的序言，這個序言一共有13個自然段，中國共產黨領導寫在序言中一共出現過五次。中國共產黨領導在我國憲法中規定的是非常明確，毫無疑問的。序言的法律效力是非常明確的。為什么要在憲法的條文第一條中來寫“中國共產黨是中國特色社會主義最本質的特征”？這是在原有的基礎上，有新的強化、深化和拓展，至少有三個方面的重大意義。

第一，充分體現了中國共產黨領導的根本性。大家如果看憲法文本的話，第一條一共有兩款，第一款是關于中國國體的規定，即工人階級領導的以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家，這是一個非常重大的內容，寫在第一條中的第一款。第二款是“社會主義 制度是中華人民共和國的根本制度”，在這句話的后面寫入了剛才所說的“中國共產黨領導”，體現了黨的領導的根本性。

第二，充分體現了中國共產黨領導的全面性。第一條具有統領總括的含義，它是跟國體和我們的根本政治制度緊密地聯系在一起的。因此，黨的領導是包括國家生活的各個方面。總書記在黨的十九大報告中一句非常重要也是非常形象的話，就是“黨政軍民學，東西南北中，黨是領導一切的”，表明堅持黨的全面領導的深刻內涵。

第三，充分體現了黨的領導的時代性。憲法關于社會主義的表述非常多，中國共產黨領導是中國特色社會主義最本質的特征。大家可以看一下，黨的領導原來寫在憲法序言中，現在寫在憲法的正文中，這是第一次。其實“中國特色社會主義”這個中國特有的術語，也是第一次寫進憲法的條文中。將中國共產黨領導是中國特色社會主義最本質的特征寫入憲法，充分體現了黨的領導的時代性。所以，這次修改是對中國共產黨領導的規定，在原有基礎上的進一步加強、深化和拓展，具有重大的政治意義和法治意義。

第6條：憲法第四條第一款。

將“國家保障各少數民族的合法的權利和利益，維護和發展各民族的平等、團結、互助關系。”修改為：“國家保障各少數民族的合法的權利和利益，維護和發展各民族的平等團結互助和諧關系。”

學習解讀：鞏固和發展平等團結互助和諧的社會主義民族關系，是黨的十八大以來以習近平同志為核心的黨中央反復強調的一個重 要思想。作這樣的修改，有利于筑牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融，促進各民族和睦相處、和衷共濟、和諧發展。

第7條：憲法第二十四條第二款

將“國家提倡愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公德”修改為“國家倡導社會主義核心價值觀，提倡愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公德”。

學習解讀：社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求。這次憲法修改，將社會主義核心價值觀寫入憲法，貫徹了黨的十九大精神，有利于在全社會樹立和踐行社會主義核心價值觀，鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想道德基礎，其內涵非常豐富，是從根本上提高我國軟實力、提升社會道德水平和社會文明程度的重大戰略，對于實現國家治理現代化具有重大意義。一是充分發揮社會主義核心價值觀的先導作用。弘揚社會主義核心價值觀，關系國家和社會的方向、未來，決定著中國能否從“富起來”到“強起來”轉變。多年來，社會上存在著不少腐朽的思想文化現象，而腐朽的思想觀念危害巨大。因此，必須用社會主義核心價值觀統一人們的思想意識，清除糾正各種與核心價值觀相悖的觀念意識，這樣才能實現社會穩定，激發社會活力，實現長治久安。二是充分認識社會主義核心價值觀的當代價值。社會主義核心價值觀，繼承了中華民族優秀傳統文化、借鑒了世界優秀文化成果，同時立足中國當代社會主義社會的時代特征，既具有民族特色、國際視野，又體現現代意識和時代潮流，是我國當代主流意識形態的集中體現和精確概 括。三是充分發揮司法在培育和踐行社會主義核心價值觀中的重要作用。社會主義核心價值觀的實現既要靠提倡、靠宣傳，更要靠制度、靠法治，把社會主義核心價值觀融入法治建設，把核心價值觀的要求體現到憲法法律、法規規章和公共政策之中，轉化為具有剛性約束力的法律規定。

第8條：憲法第二十七條增加一款。

第三款：“國家工作人員就職時應當依照法律規定公開進行憲法宣誓。”

學習解讀：全國人民代表大會常務委員會已于2015年7月1日通過了關于實行憲法宣誓制度的決定，不久前全國人大常委會又作了修訂，將憲法宣誓制度在憲法中確認下來，有利于促使國家工作人員樹立憲法意識、恪守憲法原則、弘揚憲法精神、履行憲法使命，也有利于彰顯憲法權威，激勵和教育國家工作人員忠于憲法、遵守憲法、維護憲法，加強憲法實施。

第9條：憲法第七十九條第三款

將“中華人民共和國主席、副主席每屆任期同全國人民代表大會每屆任期相同，連續任職不得超過兩屆。”修改為：“中華人民共和國主席、副主席每屆任期同全國人民代表大會每屆任期相同。”

學習解讀：這次修改憲征求意見和在基層調研過程中，許多地區、部門和廣大黨員干部群眾，一致呼吁修改憲法中國家主席任職期限的有關規定。這次修憲刪去了國家主席、副主席“連續任職不得超過兩屆”的規定，具有重大意義：一是一種經驗總結。既是健全完善黨和 國家領導體制的歷史經驗總結，也是我們黨在長期執政實踐中探索出的治國理政成功經驗的總結。黨的十四大以后，黨和國家一直實行黨中央總書記、國家主席、中央軍委主席“三位一體”的領導體制。25年以來的偉大實踐證明，這種領導體制是治國理政行之有效的成功經驗。二是一項制度設計。既是使憲法與黨章有關領導體制的規定有機銜接起來的制度設計，也是符合我國基本國情和廣大人民群眾根本利益要求的制度設計。三是一個政治安排。既是新時代堅持和發展中國特色社會主義全局的制度安排，也是新時代堅持和加強黨的全面領導、增強“四個意識”的戰略安排。憲法這一條款的修改，有利于堅持和加強黨的全面集中統一領導，有利于維護以習近平同志為核心的黨中央的權威，有利于加強和完善國家領導體制，有利于加強和改善黨對國家和社會的領導，有利于保證國家政權機關協調運轉和國家體制機制有效運行，有利于組織和推進國家各項事業，是社會主義國家的政治優勢和制度優勢所在，也使黨總攬全局的核心地位能貫徹落實到國家政治生活和社會生活的各項制度、各個領域中。這一修改，不意味著恢復國家主席職務終身制。應當看到，在黨內外有一個廣泛的共識，那就是改革開放以來，在黨的領導下，中國已經成功解決并將繼續有效解決黨和國家領導層依法有序更替的問題。

第10條：憲法第一百條增加一款。

第二款：“設區的市的人民代表大會和它們的常務委員會，在不同憲法、法律、行政法規和本省、自治區的地方性法規相抵觸的前提 下，可以依照法律規定制定地方性法規，報本省、自治區人民代表大會常務委員會批準后施行。”

學習解讀：增加這一規定，有利于設區的市在憲法法律的范圍內，制定體現本行政區域實際的地方性法規，更為有效地加強社會治理、促進經濟社會發展，也有利于規范設區的市制定地方性法規的行為。

下面接著學習解讀與設立監察委員會有關的11條，主要內容如下：

為適應深化國家監察體制改革的要求，完善國家監察制度，憲法修正案在第三章《國家機構》第六節后專門增加了一節，作為第七節“監察委員會”，增加五條，分別作為第一百二十三條至第一百二十七條。就國家監察委員會和地方各級監察委員會的性質、地位、名稱、人員組成、任期任屆、領導體制、工作機制等作出規定。同時在憲法的另外十個條款11處作了相應的修改。

憲法規定：中華人民共和國各級監察委員會是國家的監察機關。中華人民共和國設立國家監察委員會和地方各級監察委員會。監察委員會由主任、副主任若干人和委員若干人組成。監察委員會主任每屆任期同本級人民代表大會每屆任期相同。國家監察委員會主任連續任職不得超過兩屆。監察委員會的組織和職權由法律規定。

中華人民共和國國家監察委員會是最高監察機關。國家監察委員會領導地方各級監察委員會的工作，上級監察委員會領導下級監察委員會的工作。國家監察委員會對全國人民代表大會和全國人民代表大會常務委員會負責。地方各級監察委員會對產生它的國家權力機關和 上一級監察委員會負責。監察委員會依照法律規定獨立行使監察權，不受行政機關、社會團體和個人的干涉。監察機關辦理職務違法和職務犯罪案件，應當與審判機關、檢察機關、執法部門互相配合，互相制約。

學習解讀：設立監察委是本次修憲很大的一個亮點，本次修憲一共作出了21條修改，其中11條都同設立監察委員會有關，關于監察委員會的規定占這么多的內容，足見監察委員會在這次修改憲法的分量。增加有關監察委員會的各項規定，為全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨提供了根本法的保障。在國家權力結構中設置監察機關，是從我國歷史傳統和現實國情出發加強對公權力監督的重大改革創新。監察委員會是實現黨和國家自我監督的政治機關，不是行政機關、司法機關。其依法行使的監察權，不是行政監察、反貪反瀆、預防腐敗職能的簡單疊加，而是在黨的直接領導下，代表黨和國家對所有行使公權力的公職人員進行監督，既調查職務違法行為，又調查職務犯罪行為，其職能權限與司法機關、執法部門明顯不同，徹底地將以前各級行政部門管轄的監察工作分離出來。這次修憲時，從深化監察體制改革入手，把過去的行政監察提升為國家監察，解決三大問題，第一個是行政監察面過窄，監督對象沒有實現全覆蓋，第二個是反腐敗力量分散，第三個是紀法不能貫通。監察委員會在履行職責過程中，既要加強日常監督、查清職務違法犯罪事實，進行相應處置，還要開展嚴肅的思想政治工作，進行理想信念宗旨教育，做到懲前毖后、治病救人，努力取得良好的政治效果、法紀效果和社會效果。這次憲法修正案對監察委員會的產生、組成、性質、地位，以及它的工作原則、領導體制，包括與其他有關國家機關的關系都做出了規定。深化監察體制改革，是以習近平同志為核心的黨中央做出的具有全局性的重大政治體制改革，這個改革的目標就是要整合反腐敗資源力量，加強黨對反腐敗工作的集中統一領導，建立集中統一、權威高效的國家監察體制。監察機關無論基于立法規定抑或權力屬性，都具有獨立的地位，是我國獨立的監察機關并獨立行使監察權力。設立監察委員會涉及國家機構的職權的重大調整和完善，所以需要做頂層設計，這個頂層設計就是要在憲法中做出規定。憲法的上述修改，反映了黨的十八大以來深化國家監察體制改革的成果，貫徹了黨的十九大關于健全黨和國家監督體系的部署。賦予監察委員會憲法地位，必將推動反腐敗斗爭深入發展，直至奪取壓倒性勝利。

此外，為了推進全面依法治國，實現國家監察全面覆蓋，深入開展反腐敗工作而制定了一部法律——《中華人民共和國監察法》，并于2018年3月20日，第十三屆全國人大一次會議表決通過。

六、認真學習2018年憲法修正案

2018年憲法修正案全面體現了自上一次修憲以來，黨和人民在中國特色社會主義建設和改革實踐中取得的重大理論創新、實踐創新、制度創新的成果，體現了我們黨依憲執政、依憲治國的理念，彰顯了中國特色社會主義的“四個自信”。這次憲法修改的主要目的，就是要把黨的十九大確定的重大理論觀點和重大方針政策，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想載入國家根本法，體現黨和國家事 業發展的新成就、新經驗、新要求，在總體保持憲法的連續性、穩定性、權威性的基礎上，推動憲法與時俱進，完善發展，為新時代堅持和發展中國特色社會主義、實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢，提供有力的憲法保障。

這次憲法修改在中國特色社會主義進入新時代的歷史背景下，站在健全完善黨和國家領導制度、推進國家治理體系和治理能力現代化的高度，完善了黨和國家的領導體制，完善了人民代表大會制度，完善了統一戰線制度，建立健全了國家監察制度等等，重大歷史意義非同尋常。首先，它為在國家政治和社會生活中，貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想提供了憲法保障。其次，為全面貫徹實施憲法確立的國家根本任務、發展道路、奮斗目標提供了憲法保障。第三，為確保黨的長期執政和國家長治久安提供了憲法保障，有利于在全體人民中強化黨的領導意識，有效把黨的領導落實到國家工作全過程和各方面，確保黨和國家事業始終沿著正確方向前進。第四，為進一步全面推進依法治國提供了憲法保障。憲法是黨領導人民制定的，是黨的主張和人民意志的高度統一，是堅持黨的領導、人民當家作主、依法治國有機統一的根本依據。第五，為支持和健全人民當家作主提供了憲法保障。憲法修改完善國家立法體制，進一步健全了人民當家作主的制度體系，強化了人民主體地位，促進了社會主義民主制度化法律化，推動了人民代表大會制度的完善。為了更好地學習和理解2018年憲法修正案，我們要從“五個一”來理解這次修憲的重大意義：“一個統領”“一個思想”“一條主線”“一個宣言”“一張藍圖”。

“一個統領”：要堅持黨的絕對領導。黨的領導是中國特色社會主義法治之魂，是我們的法治同西方資本主義國家的法治最大的區別。

“一個思想”：將習近平新時代中國特色社會主義思想載入憲法，有利于在總體保持我國憲法連續性、穩定性、權威性的基礎上推動憲法與時俱進、完善發展，有利于確保黨和國家的事業興旺發達、長治久安。

“一條主線”：推進國家治理體系和治理能力現代化是新時代的發展主線，是完善和發展中國特色社會主義制度的必然要求，是實現社會主義現代化的應有之義。推進國家治理現代化，必須適應時代進步潮流和國家現代化總進程，既改革不適應實踐發展要求的體制機制、法律法規，又構建新的體制機制、法律法規。

“一個宣言”：黨中央的修憲決策宣示了憲法精神、憲法自信，為中華民族偉大復興提供了根本保障。

“一張藍圖”：習近平新時代中國特色社會主義思想開辟了馬克思主義中國化新境界，為我們繪出了美好藍圖，是解決所有實踐性問題的“航標燈”，是建設法治中國的“施工圖”。

全體服刑人員，我們學習《中華人民共和國憲法修正案》，一是要堅決擁護憲法的修改。中國特色社會主義進入新時代，社會主要矛 盾發生了變化，而要解決新的矛盾，憲法也必須與時俱進，為新時代保駕護航。二是要認清中國共產黨的領導是我國憲法與西方憲法的本質區別。這次修正案在序言和總綱中，都明確提出了中國共產黨領導是中國特色社會主義最本質的特征，充分體現了中國共產黨領導的根本性、全面性和時代性。三是要深入理解憲法修正案中刪除了國家主席、副主席任期限制，這一修改強化了“三位一體”的國家領導體制，有利于黨和國家的長治久安。四是強化憲法意識。要組織開展學習憲法、遵守憲法的宣傳、教育活動，培養大家敬畏憲法、捍衛憲法、踐行憲法的意識，讓我們每一個人都成為憲法忠實的崇尚者、遵守者和捍衛者。

以上就是兩講的全部內容。希望大家通過這兩節課，能對我國憲法和2018年憲法及修正案有一個更全面、更清晰和更深入的認識。至此，我的授課就全部結束了。謝謝大家！

思考題： 1、2018年憲法修正案主要內容是什么？ 2、2018年憲法修正案共修改多少條內容？

3、增加有關監察委員會相關規定的意義？