第一篇：愛(ài)的感悟

愛(ài)的感悟

晨晨3歲的時(shí)候，他的父親慘遭意外，被歹徒槍殺，母親改嫁，把他留給了年邁的爺爺，多病的奶奶。剛來(lái)我班時(shí)，聽(tīng)到她奶奶哭述這一切時(shí)，我的心中涌起一陣波瀾，一種教師的責(zé)任感驅(qū)使我將會(huì)用百倍的愛(ài)心去關(guān)心呵護(hù)他，要用集體的愛(ài)去溫暖他，讓他度過(guò)一個(gè)愉快的童年。因此，我把他視作自己的孩子，經(jīng)常從家中給他帶來(lái)好吃的、好玩的，每次到吃飯的時(shí)候，我還會(huì)將他喜歡吃的葷菜給他留一份，班里有了新玩具我會(huì)第一個(gè)讓他玩。我還引導(dǎo)班中的孩子多關(guān)心她，孩子們紛紛拿來(lái)心愛(ài)的玩具、食品，每年“六一”幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、老師和小朋友的代表還去他家看望他，給他送去節(jié)日的禮物。

從小班到中班晨晨一直都愉快地成長(zhǎng)著，可最近發(fā)生的事卻引起了我的思考：有一天，同班老師剛剛為其孩子買(mǎi)了新玩具，放在了寢室的桌子上，他一下就跑過(guò)來(lái)，打開(kāi)包裝就興致勃勃地玩起來(lái)，直到把玩具弄壞了，丟在了一邊，沒(méi)有一聲道歉；還有一次，班里發(fā)酸奶，以往，每次多出一袋時(shí)，我會(huì)送給晨晨，可今天，恰巧，外班缺一袋，我就送給了他們，可這時(shí)，晨晨一臉不高興的樣子對(duì)我說(shuō)：“這袋酸奶應(yīng)該是我的。”還有一次，他還將一位小朋友的新鉛筆盒偷偷拿回家中。是物質(zhì)的缺乏導(dǎo)致他見(jiàn)到好的東西就要，還是老師、同伴過(guò)多的關(guān)愛(ài)、給予使他覺(jué)得這一切理所應(yīng)當(dāng)?shù)木褪撬哪兀砍砍康男袨樘嵝盐以摲此家幌聦?duì)晨晨的愛(ài)了。

給予是一份責(zé)任，而奉獻(xiàn)卻是一種精神。我們?cè)谙蛩瞰I(xiàn)愛(ài)的同時(shí)，是否也應(yīng)該讓他對(duì)周?chē)鷲?ài)他的人心存一份感激，讓他也將所得到的愛(ài)作為一種責(zé)任去關(guān)心匯報(bào)周?chē)娜耍脨?ài)回報(bào)愛(ài)，教會(huì)他自強(qiáng)、自尊、正值、向上、富于責(zé)任感的良好品質(zhì)呢？3——6歲的幼兒正是社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不正確的愛(ài)將會(huì)影響他一生的發(fā)展。

于是，在以后的日子里，我在給予晨晨關(guān)愛(ài)的同時(shí)，更多了一份思考和責(zé)任，當(dāng)班中再多一份酸奶，并送給他時(shí)，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：“如果明天還多酸奶，我們就送給其他小朋友。”快到爺爺或奶奶的生日時(shí)，我會(huì)提醒他，為爺爺奶奶做一件好事，班里那位小朋友遇到了困難，我會(huì)讓晨晨幫助解決，最讓我感動(dòng)的事，有一天我的嗓子有些失音，第二天，他為我?guī)?lái)了 “金嗓子喉寶”。

愛(ài)孩子是每位教師的責(zé)任，而怎樣施以正確的愛(ài)，需要我們深深地思索和感悟，感悟愛(ài)中所包含的責(zé)任，讓這種神圣的愛(ài)伴隨孩子健康的成長(zhǎng)，將來(lái)為自己、為家庭、為社會(huì)承擔(dān)自己應(yīng)盡的一份責(zé)任。

第二篇：愛(ài)的感悟

愛(ài)的感悟

愛(ài)情，這一恒古不變的話題，充滿了太多的神秘與美麗，也有太多的痛苦與凄涼。問(wèn)世間情為何物，直教人生死相許。愛(ài)情，是那么的妙不可言，就算用盡天下間最美的形容詞，也難表其一二。

這里暫不說(shuō)詩(shī)人們筆下那偉大的情感，就說(shuō)說(shuō)我自己的故事吧。

那是去年冬天，學(xué)校團(tuán)委組織團(tuán)員去柯渡參觀。在去柯渡的車(chē)上，我突然看到了一雙眼睛。雖說(shuō)，一名中學(xué)生是不應(yīng)該有這樣的想法，但我仍不可自拔地為之著迷。看著那雙充滿青春與活力的眼睛，仿佛一陣輕風(fēng)拂過(guò)我的額頭，仿佛玫瑰都黯然失色，仿佛日月都失去了光輝。天下之美，為她而存，天下之柔，為她而美。她那富有磁性的聲音，猶若天使的琴聲縈繞在我的心中，好像林中的畫(huà)眉，婉轉(zhuǎn)的啼鳴。那一刻，我的心好似一雙翅膀，為她而飛，為她而存。頃刻間，我的情感像火山爆發(fā)一樣，流遍全身。一下子，我懂得了什么是喜歡，什么是愛(ài)！

回到家中，我總是默默地回想今天的她，臉變得滾燙，現(xiàn)實(shí)中的一切，變得若虛若實(shí)。白天，我夢(mèng)游似地在房間中飄來(lái)飄去，仿佛分不清夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)。夜晚，我久久無(wú)眠，抬頭仰望浩瀚的星空，星星們?cè)诤谀恢虚W動(dòng)著，在月光的襯托下，仿佛為我跳起優(yōu)雅的探戈，我的思緒仿佛黃河般，洶涌澎湃。那個(gè)夜晚，我徹底失眠。

第二天，眼睛里充滿血絲的我卻絲毫感覺(jué)不到一點(diǎn)疲倦。相反，我活力充沛，異常的興奮。我的血液似乎達(dá)到沸點(diǎn)，近乎瘋狂。每每翻開(kāi)以前讀著索然無(wú)味的愛(ài)情詩(shī)，竟發(fā)現(xiàn)詩(shī)中的情節(jié)與我的感受是那么的不約而同，甜蜜的味道剎時(shí)傳遍全身的每一個(gè)毛孔，原來(lái)喜歡一個(gè)人是那么的美妙。我總是在下課的瞬間，尋覓她的倩影。希望找到她，希望她與我一起享受我的興奮。周?chē)呐笥芽偸强吹轿颐Ｄ康膾咭暼＃癔傋右粯印Ｖ螅視?huì)常常看到她在校園中，像一只可愛(ài)的兔子，活躍在校園的每一個(gè)角落。我會(huì)在不遠(yuǎn)的一旁靜靜地注視著她，周?chē)囊磺卸际桥阋r，伴隨著她翩翩起舞，大概天使的舞蹈也不過(guò)如此吧！

去年的冬天，天空的雪花在北風(fēng)的吹拂下飄灑下來(lái)，那些純潔的精靈打扮著昆明城的一切。課間，全校同學(xué)齊聚操場(chǎng)，迎接這美妙的時(shí)刻。雪花輕輕的落在每一個(gè)同學(xué)的身上。心中的她在我的期待中步入我的視線，而我把早已準(zhǔn)備好的雪團(tuán)輕輕地向她投去，只聽(tīng)一聲嬌叱，她跑向了遠(yuǎn)處，我緊隨而去。雪繼續(xù)下著，她高興的笑聲讓我的心跳持續(xù)加速，她每一個(gè)動(dòng)作，都是最美的舞蹈。廣播則在這最美的時(shí)刻，放起了電影《泰坦尼克號(hào)》的主題曲《我心永恒》。優(yōu)美的旋律伴隨我心弦的跳動(dòng)，釋放出來(lái)。那一晚，我再次失眠。

但是，世上的任何事都不完美。

希望杯男子足球賽如期進(jìn)行，身為邊裁的我關(guān)注的不是場(chǎng)上的比賽，而是她！看著她熱情的吶喊，看著她高興得樣子，我感到很幸福。可是，那一場(chǎng)球賽，她們輸了，僅以微小的劣勢(shì)，輸了。她失望地坐在場(chǎng)邊，我又看到了她那雙眼睛，血紅血紅的。就在我陪她一起難過(guò)時(shí)，兩道淚痕悄然滑過(guò)她白皙的臉龐，晶瑩的淚珠滴在地上，碎成八瓣。那一刻，我震驚了，心中的她從來(lái)只會(huì)笑，只會(huì)高興，而我現(xiàn)在卻看到她哭泣，看到她悲傷的哭泣。她龜裂的雙唇正慢慢撕裂我的心田，一向喜歡寫(xiě)作的我卻想不出用什么話去安慰她，只能漠然退場(chǎng)。

夜深了，我獨(dú)自站在窗前，凝望著窗外的世界，想起她嬌柔的身影，我的心不禁隱隱作痛，想起她無(wú)助與痛苦，我真想和她一起分擔(dān)。光陰，隨著時(shí)間的推移而慢慢隱沒(méi)，時(shí)不時(shí)有一陣狂風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝也跟隨狂風(fēng)，鬼魅般的招手。沒(méi)有花的清香，沒(méi)有青松的翠影，只有一顆彷徨的心，在默默地悲傷。

不知為何，此后，每一次見(jiàn)到她，她的臉冷若冰霜，與我心中的她判若兩人。對(duì)于我所關(guān)心的問(wèn)題，她一律用單音節(jié)回答。對(duì)于我的招手，她給了我一個(gè)白眼。每當(dāng)我叫她，她總是高傲的扭頭而去。

流星是殘忍的，它總是帶著一身美好的希望，飛逝而去。

我從北京夏令營(yíng)回來(lái)，帶給她一件禮物，希望能有所轉(zhuǎn)機(jī)，日子在期待中一點(diǎn)點(diǎn)離去，這時(shí)我對(duì)任何事都不感興趣。可最終，她手握著我的禮物，眼睛中流露著不屑，她把禮物扔給我說(shuō)：請(qǐng)以后不要來(lái)騷擾我

天空灰暗了，一切的色彩頓時(shí)消失了。陰風(fēng)慘慘，吹散我所有的希望。那樣的一句話，將我快要破碎的心狠狠地砍上一刀。我的靈魂仿佛消散在空中，像美人魚(yú)死后的泡沫，緩緩消散，我的肉體，似乎已經(jīng)處于萬(wàn)劫不復(fù)的深淵，痛苦萬(wàn)分

時(shí)至今日，我再一次看到她奔跑在操場(chǎng)上，像只可愛(ài)的兔子，而我卻沒(méi)有了往日的興奮。有的只是一絲絲不知從何而來(lái)的疲憊。

經(jīng)過(guò)這次經(jīng)歷，我感覺(jué)到別人沒(méi)有的感覺(jué)，仿佛自然界的花朵都伴隨我的喜怒哀樂(lè)而花開(kāi)花落。她讓我高興過(guò)，讓我痛苦過(guò)，她的冷傲徹底冰封了我所有的熱情。或許，我喜歡她是一種錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤以后不會(huì)發(fā)生了。愛(ài)情的悲傷不會(huì)持續(xù)一輩子，時(shí)間久了就會(huì)變成美好的回憶。當(dāng)我再次看到她時(shí)，有的，只是一個(gè)復(fù)雜的微笑

第三篇：愛(ài)的感悟

愛(ài)的感悟

---作者：幸福的家長(zhǎng)

我聽(tīng)了陶雪梅老師《為人父母，遇上幸福》的主題家教報(bào)告以后心情非常激動(dòng)！當(dāng)然這要非常感謝香小領(lǐng)導(dǎo)為我們家長(zhǎng)精心組織安排的這場(chǎng)家教報(bào)告會(huì)。陶雪梅老師以教育理論為依托，結(jié)合生活實(shí)際給我們家長(zhǎng)上了非常生動(dòng)而有意義的一課。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)到了很多家教知識(shí)，還令我對(duì)孩子的愛(ài)有了更深的感悟！在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，我不僅要為孩子的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造條件，還要不斷地自我提升和學(xué)習(xí)，讓我盡自己最大的努力陪伴孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng).陶雪梅老師說(shuō)：“我們家長(zhǎng)也要感恩孩子。”這句話使我感觸最深。是啊，在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，作為父母也是在不斷地自我完善的過(guò)程，這其中孩子又給我們的生活不知撒下了多少歡樂(lè)與幸福的種子！孩子回饋給父母的愛(ài)我們又怎能忽略呢？想到這些我覺(jué)得自己應(yīng)該努力做好陪伴孩子成長(zhǎng)的角色。我們要學(xué)會(huì)接納孩子，管理好自己的情緒，讓孩子在一個(gè)和諧幸福的家庭氛圍中快樂(lè)地成長(zhǎng)！這是我們做父母應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我們除了要給孩子在學(xué)習(xí)方面指導(dǎo)以外，在生活中我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，讓孩子多參與家務(wù)勞動(dòng)。關(guān)于這一點(diǎn)陶老師給了我們很多指導(dǎo)，讓我更深刻地意識(shí)到了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性會(huì)更有助于孩子獲得成功的體驗(yàn)和建立良好的個(gè)性品質(zhì)，這也是我在以后的家教路上要走的非常重要的一步。

就像陶老師說(shuō)的那樣，當(dāng)我們把這顆獨(dú)一無(wú)二的種子播種到土壤里以后，就讓我們用一種期待的心情，平和的心態(tài)來(lái)等待這顆種子生根,發(fā)芽，開(kāi)花，結(jié)果吧！在這個(gè)過(guò)程中，我們需要用溫柔的心去支持，用相信的心去尊重，這樣用愛(ài)來(lái)澆灌，我們的孩子才會(huì)身心健康地茁壯成長(zhǎng)！

第四篇：愛(ài)的感悟

愛(ài)的感悟

寧郭鎮(zhèn)張莊初中王艷勤

高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”托爾斯泰說(shuō)：“理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙。” 杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這些名句印證了從古至今讀書(shū)有很多益處。那么讀經(jīng)典名著的好處，更是讓人受益匪淺。悠閑時(shí)看某些有情節(jié)的名著，可以陶冶性情，提高寫(xiě)作水平，開(kāi)闊視野，這是我們?cè)诩彝ズ蛯W(xué)校中學(xué)習(xí)不到的知識(shí)。同事建議我看看《愛(ài)的教育》這本書(shū)，讀了之后好像丑女見(jiàn)了美人，自己難堪起來(lái)，不覺(jué)慚愧的流淚。書(shū)中敘述的親子之愛(ài)，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國(guó)之感，社會(huì)之同情，都已近于理想的世界，雖是幻影，使人讀了感受到理想世界的情味，以為世間要如此才好，感動(dòng)的流淚。

出于這個(gè)原因，我向?qū)W生推薦讀《愛(ài)的教育》這本書(shū)，為了讀后能寫(xiě)出自己的感受，我做了一些準(zhǔn)備工作：

第一階段：進(jìn)行讀后感寫(xiě)作的簡(jiǎn)單輔導(dǎo)。

寫(xiě)讀后感一般按三個(gè)步驟：

１、審清題意，明確內(nèi)容。

２、確定感點(diǎn)，選擇材料。

３、按序?qū)懽鳎攲?xiě)重點(diǎn)。

提示：

一忌大段抄錄原文，讀后感變成了“讀后抄”。

二忌大段寫(xiě)檢查、作保證，讀后感變成了檢討書(shū)。

三忌感想脫離原文內(nèi)容，感想與所讀脫節(jié)、無(wú)關(guān)。

按著這樣的寫(xiě)作步驟，擬好題目，定好感點(diǎn)，抒真情，把它寫(xiě)出來(lái)。

第二階段：進(jìn)行讀名著方法的指導(dǎo)。

以方法指導(dǎo)名著閱讀

1、“精讀”與“略讀”并舉。

精讀對(duì)于豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要的作用。但是我們也必須看到，在這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代里，對(duì)于如此多的書(shū)籍報(bào)刊，僅用精讀法是絕對(duì)不行的。應(yīng)該也進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆宰x。略讀可以用以下幾種方法：瀏覽泛讀法、提綱挈領(lǐng)法、搜尋獵讀法、不求甚解法、擴(kuò)散參讀法等。

2、“積累”和“表達(dá)”并舉

有這樣一個(gè)比喻，閱讀者應(yīng)該更像螞蟻、蜘蛛、還是蜜蜂？螞蟻只會(huì)辛勤搬運(yùn)，比喻讀者只重積累，久而久之，難免成為“兩腳書(shū)櫥”。蜘蛛只知吐絲，比喻讀者只重表達(dá)而忽視積累。只有蜜蜂，它采得百花之粉，釀出醉人之蜜，比喻讀者既重積累，又重表達(dá)。閱讀者應(yīng)該像蜜蜂一樣。

大家要準(zhǔn)備兩個(gè)本，一本用作摘錄妙詞佳句、美段好篇。一本用作抒寫(xiě)隨筆、讀后感。雙管齊下，閱讀中既有語(yǔ)言積累上的收獲，又有思想感情上、表達(dá)技巧上的收獲。

3、尊重閱讀個(gè)體，提倡個(gè)性化閱讀

閱讀活動(dòng)就其實(shí)質(zhì)而言，是一種尋求理解和自我理解的過(guò)程，是讀者與作品的對(duì)話交流活動(dòng)。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”說(shuō)的就是這個(gè)意思。作品的意義不僅僅蘊(yùn)含在作品中，還應(yīng)該是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)獨(dú)立地感知、理解的。

第三階段：讓學(xué)生把自己積累的寫(xiě)作素材整理，寫(xiě)成草稿。

第四階段：和學(xué)生交流，修改草稿，最后定稿，寫(xiě)出成品。

羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：從來(lái)沒(méi)有人讀書(shū)，只有人在書(shū)中發(fā)現(xiàn)自己，檢查自己，超越自己。通過(guò)寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思的良好閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀，把作者豐富的、內(nèi)斂的情感變成學(xué)生自己的情感，使他們的認(rèn)識(shí)上升到另一個(gè)層面。

學(xué)生寫(xiě)的文章從精神層面闡釋了“愛(ài)”的內(nèi)涵，立意深遠(yuǎn)，以小見(jiàn)大；語(yǔ)言由于修辭手法的運(yùn)用，生動(dòng)形象；讀后的感受頗深，字里行間流露出作者的真情實(shí)感，感人肺腑。潛移默化地培養(yǎng)塑造著兒童的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚品質(zhì)。總之，不失為一篇佳作，再接再厲。

第五篇：對(duì)愛(ài)的感悟

對(duì)愛(ài)的感悟

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”巴特爾也說(shuō)“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。”不是索取，不是交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。這就是愛(ài)，有愛(ài)才有教育，無(wú)私地愛(ài)，是教育的魂！

第五冊(cè)語(yǔ)文教科書(shū)上有這樣一篇文章，里面的故事很平常，但所傳達(dá)的感情卻讓人刻骨銘心。

班里有個(gè)叫英子的女孩，美麗沉靜，但總喜歡蜷縮在教室的一角。早上，當(dāng)其它同學(xué)回到教室的時(shí)候，總會(huì)看到她靜靜地坐在那個(gè)不起眼的角落里；放學(xué)了，她總是最后一個(gè)離開(kāi)的。后來(lái)得知，她的腿因得了小兒麻痹癥而落下了殘疾。她不愿讓人看到她走路的姿勢(shì)。

一天，老師讓同學(xué)們走上講臺(tái)輪流講述小故事。輪到英子的時(shí)候，全班幾十雙眼睛一齊投向那個(gè)角落,英子立即低下頭。老師剛剛調(diào)來(lái)，她還不知道英子這個(gè)孩子的情況。英子猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。大家注意到英子的眼圈紅了。在全班同學(xué)的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在她剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久。她把故事講完了，而且講得很成功。結(jié)束時(shí)，班里又一次響起了一陣熱烈的掌聲。她很有禮貌地向老師、同學(xué)們深深地鞠了一躬。然后，在掌聲里她一搖一晃地走下了講臺(tái)。

奇怪的是，從此以后英子就像變了個(gè)人似的，她不再那么憂郁了，她與同學(xué)們一起游戲、說(shuō)笑，還讓同學(xué)們教她跳舞。同學(xué)們的掌聲使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

這個(gè)故事讓我思緒萬(wàn)千。是啊，身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺(tái)演講，在同學(xué)們的掌聲激勵(lì)下變得樂(lè)觀開(kāi)朗，這多么讓人欣慰！原來(lái)一陣贊美鼓勵(lì)的掌聲能讓一個(gè)身處困境的孩子長(zhǎng)出一雙能翱翔萬(wàn)里的翅膀，帶她飛向永遠(yuǎn)掌聲雷動(dòng)的未來(lái)；原來(lái)一陣贊美鼓勵(lì)的掌聲的的確確能改寫(xiě)一個(gè)憂郁自卑的孩子的下半生。

在我剛教六年級(jí)語(yǔ)文課的時(shí)候，孩子們上課太沉默了，我總渴望看到孩子們積極舉手的情景，可是事與愿違。我想：是自己的教學(xué)風(fēng)格孩子們適應(yīng)不了，還是他們長(zhǎng)大了，上六年級(jí)了，膽子變小了？我困惑了一段時(shí)間。后來(lái)在一本教育刊物上看到周弘教授的賞識(shí)教育，他用自己的愛(ài)精心澆灌成的賞識(shí)教育告訴我們：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有賞識(shí)，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和賞識(shí)，就精神生命而言，每個(gè)孩子（生命）仿佛都是為了得到賞識(shí)而來(lái)到人世間的。”我的心被周弘教授的哲理深深地震撼了，他的話也帶給我一個(gè)意味深長(zhǎng)的啟示。從此，我在課堂上經(jīng)常為孩子們的回答而鼓掌，我給孩子們掌聲的同時(shí)，孩子們也收獲了信心和勇氣。記得有一次上《游子吟》，幾乎所有的孩子們都融進(jìn)古詩(shī)所表達(dá)的感情中去。情到深處，孩子們有感而發(fā)，一雙雙小手舉起來(lái)了，期待的目光齊刷刷地投向了我。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上一名因是羅圈腿而比較內(nèi)向的女同學(xué)居然悄悄地舉起來(lái)了手，我喜出望外，用溫和的口吻對(duì)她說(shuō)：“請(qǐng)你回答。”她站起來(lái)了，她的回答讓所有的同學(xué)驚嘆了。她還為我們念了一首送給她爸媽的詩(shī)：“父母的愛(ài)，崇高偉大；父母的愛(ài)，無(wú)私真誠(chéng)；父母的愛(ài)，不分春夏秋冬??”念到動(dòng)情處，她哽咽了。此時(shí)此刻，教室里鴉雀無(wú)聲，我和所有的孩子們都被這種崇高偉大的父母之愛(ài)所感動(dòng)，更為她的勇氣而感動(dòng)。我舉起雙手，馬上給她送上最清脆響亮的掌聲。在我的帶動(dòng)下，教室里的掌聲此起彼伏。后來(lái)，這名女同學(xué)在課堂上越來(lái)越活躍，我也時(shí)常為她鼓掌。我從她的身上看到了掌聲的作用，掌聲改變了這個(gè)孩子的性格。現(xiàn)在，她已被同學(xué)們推薦當(dāng)選為寢室室長(zhǎng)，承擔(dān)起管理學(xué)生的責(zé)任，工作干得相當(dāng)不錯(cuò)。

我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中是多么需要鼓勵(lì)的掌聲啊！

孩子們需要母親慈愛(ài)的掌聲，父親有力的掌聲，同學(xué)熱情而輕快的掌聲，更需要教師“微笑”贊美的掌聲！那掌聲就是對(duì)孩子們的鼓勵(lì)，肯定，欣賞，尊重，也是喝彩，關(guān)愛(ài)。它似春風(fēng)吹拂著孩子們的心田；如陽(yáng)光照耀孩子們的靈魂；是無(wú)形的力量激勵(lì)著孩子們不斷向前。請(qǐng)你不要吝嗇你的掌聲，給你的孩子們鼓鼓掌，給你的孩子們更多的愛(ài)吧！

再和大家分享一個(gè)故事。這件事情雖然過(guò)去了許多年，但我仍然記憶猶新。

“同學(xué)們，你能仿照課文中的句子，用??那么??那么??說(shuō)一句話嗎？”課堂上，我和顏悅色地問(wèn)孩子們。

一名同學(xué)胸有成竹地把手舉得高高的，我的目光投在了他身上，并微笑著請(qǐng)他回答。她清清嗓子，一本正經(jīng)地說(shuō)：“我們班的語(yǔ)文老師是那么慈祥，那么溫和。”頓時(shí)，全班同學(xué)齊刷刷地把視線集中在我的身上，并響起了雷鳴般的掌聲。我感覺(jué)有一股強(qiáng)大的讓我感動(dòng)的暖流涌遍全身。這時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)坐在墻邊的一個(gè)矮小的女同學(xué)也嘗試著悄悄地把舉起了手，然后又猶豫著放下了。呀，這個(gè)孩子可是很孤獨(dú)的，從來(lái)不愿回答問(wèn)題，這回她居然舉手了。事不宜遲，我馬上給她送上我的招牌式的微笑，然后從容地走到她面前，微笑著請(qǐng)她起來(lái)回答。她遲疑了一會(huì)，慢慢地站起來(lái)了，并有點(diǎn)膽怯地掃視了周?chē)耐瑢W(xué)。我發(fā)現(xiàn)她嘗試著努力開(kāi)口說(shuō)話，可欲言又止，接著又輕輕地低下了頭。我微笑著拍拍她的肩膀，用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)：“美玲，說(shuō)吧！高老師相信你可以仿照這個(gè)句子說(shuō)一句話，并且說(shuō)得很完美！”說(shuō)完，她慢慢地抬起了頭，兩雙眼睛在對(duì)望，我發(fā)現(xiàn)她的眼睛是那么有靈氣。這時(shí)，我還是微笑著說(shuō)：“美玲，你肯定能行的！”只見(jiàn)她那兩片小嘴唇一張一合，發(fā)出很微弱的聲音：“我覺(jué)得我們班的高老師是那么關(guān)心我，是那么照顧我，我非常喜歡她！”我怔住了，對(duì)她的回答感到始料不及、驚喜萬(wàn)分。此時(shí)，課堂上再次響起了雷鳴般的掌聲。“鈴鈴??”下課鈴聲傳來(lái)了，這節(jié)課也就結(jié)束了，但我的思緒卻留在了課堂上。

我邁著輕快的腳步回到了辦公室。坐在辦公桌前，那位女學(xué)生的話還在耳邊回響。到底是哪來(lái)的勇氣讓這個(gè)女孩子勇敢地站起來(lái)說(shuō)一句這樣動(dòng)情的話呢？我努力篩找記憶中與她的點(diǎn)滴片段。難道是??？

那是幾天前的中午，我在辦公室里批改作業(yè)。在一大疊的作業(yè)本中我無(wú)意發(fā)現(xiàn)她本子的封面已經(jīng)快要“支離破碎”了。于是我向拉開(kāi)抽屜，拿出剪刀和膠水把她作業(yè)本的封面小心翼翼地粘貼起來(lái)，一會(huì)兒工夫，她的作業(yè)本已“改頭換面”了。科代表把作業(yè)本拿回教室發(fā)給同學(xué)們。下午第一節(jié)課是我的課，我提前來(lái)到教室，突然發(fā)現(xiàn)她哆哆嗦嗦地蜷縮在座位上，看樣子是有點(diǎn)不舒服了。于是，我趕緊走過(guò)去關(guān)切地問(wèn)這是怎么回事。她老實(shí)地告訴我，她覺(jué)得很冷。于是，我本能地脫下自己的外衣披在她的身上，并把她背往醫(yī)院看病。她眼里盡是感激的目光，仿佛非常感動(dòng)。

后來(lái)，我收到她送給我的一封信，信中用稚嫩的筆跡寫(xiě)著：“老師，感謝您，您會(huì)笑的眼睛給了我很多的鼓勵(lì)和支持，您給我披衣服背我去醫(yī)院的情景，我現(xiàn)在還記憶猶新??老師，難忘您的愛(ài)！” 這時(shí)候，我才真正明白了，作為一個(gè)老師，自己的一個(gè)小小的舉動(dòng)，孩子們都會(huì)銘記于心，甚至把它收藏在記憶深處。因?yàn)樽约旱囊粋€(gè)小小舉動(dòng)，我收獲了孩子們最誠(chéng)摯的贊美；因?yàn)橛辛撕⒆觽冏钫\(chéng)摯的贊美，我得到了一筆寶貴的精神財(cái)富；因?yàn)橛辛诉@一筆寶貴的精神財(cái)富，我感受到了人生的價(jià)值。

“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育好孩子。”教師應(yīng)該用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。讓我們用慈愛(ài)呵護(hù)純真，用智慧孕育成長(zhǎng)，用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈，用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)。