第一篇：愛的感悟（最終版）

愛的感悟

襄礦小學

宋麗娜

有人說，教育是一首詩，一首激情澎湃的詩，詩的名字叫熱愛；有人說，教育是一幅畫，一幅色彩斑斕的畫，畫的主題是未來；也有人說，教育是一首歌，一首常唱常新的歌，歌中唱的是奉獻。而我卻說，教育可濃縮成一個“愛”字。愛是它的靈魂所在。

冰心老人說過，“有了愛，就有了一切”。做為一名教育者，首先是對學生的愛。愛是寬容。愛讓我們睜大一只眼睛看孩子的優點，瞇著一只眼睛看孩子的缺點。要相信每個孩子都是一道“獨特的風景”，要允許他們犯錯誤，更要指點他們認識正確的方向。

愛是信任。教育家蘇霍姆林斯基指出：“有時寬容引起的震撼比懲罰更強，而信任則是打開心靈的鑰匙。”。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份批評，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份疼愛。當我發現孩子們把一個小小的秘密和我分享，把一段段心事向我訴說，我深深的感到了信任帶給我的力量。

愛是耐心。每個學生都有不同的缺點和長處，對于孩子們的優點要不吝的提出表揚和稱贊，哪怕日復一日。當面對行為有偏差的學生時，正所謂“冰凍三尺非一日之寒”，這些學生的習慣都是多年養成的，此時教師必須付出持久而真誠的愛，去感化他們，使他們逐步改正缺點，直至養成良好的行為習慣，而這是一個長久的過程，貴在堅持。

愛是謙虛。孔子說，“三人行，必有吾師”。教師和學生之間也可以教學相長，教師只有細心地看學生，才能發現學生的閃光點，才能建立民主、平等、相互尊重的和諧課堂。要善于蹲下來看待孩子們的世界，才能發現他們異于成人世界的多姿多彩。

教師對學生的愛，是心靈與心靈的溝通，是思想與思想的碰撞，是眸子與眸子的交流。師愛無言，他是尋常的、質樸的、平淡的、也是無私的寬容的瑰麗的。

再有，是對教育事業的愛。教育生涯也許缺少起伏的波瀾，也許沒有驚天的駭浪，但就是在這平平淡淡辛苦的耕耘中，芬芳的桃李下，盛滿了對教育事業濃濃的愛。

孔子說，教育是“仁者愛人”； 蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育”； 陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生”，而我認為，真正的對教育事業的愛是以人格塑造人格，以靈魂孕育靈魂，以情感培育情感的愛。它是一次沒有盡頭的旅行，邊走邊看,你就會因沿途美麗的風景感悟到更多生活的美好。就想繼續走下去，甚至投入更多的熱情，因而不在乎前面是否有高山有險灘，是否有荊棘有障礙。而此時，這種情懷已升華為另一種愛，一種對于生活的愛。也只有充盈和浸潤著對學生對教育事業對生活的愛，我們的才能感受到春天的鮮花、夏日的溪水、秋天的明月、冬日的陽光。才能感受到真心的微笑和誠摯的關愛。才能溫潤著心靈間無言的感動，積淀著人生幸福與憧憬。

第二篇：愛的感悟

愛的感悟

寧郭鎮張莊初中王艷勤

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”托爾斯泰說：“理想的書籍是智慧的鑰匙。” 杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這些名句印證了從古至今讀書有很多益處。那么讀經典名著的好處，更是讓人受益匪淺。悠閑時看某些有情節的名著，可以陶冶性情，提高寫作水平，開闊視野，這是我們在家庭和學校中學習不到的知識。同事建議我看看《愛的教育》這本書，讀了之后好像丑女見了美人，自己難堪起來，不覺慚愧的流淚。書中敘述的親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉國之感，社會之同情，都已近于理想的世界，雖是幻影，使人讀了感受到理想世界的情味，以為世間要如此才好，感動的流淚。

出于這個原因，我向學生推薦讀《愛的教育》這本書，為了讀后能寫出自己的感受，我做了一些準備工作：

第一階段：進行讀后感寫作的簡單輔導。

寫讀后感一般按三個步驟：

１、審清題意，明確內容。

２、確定感點，選擇材料。

３、按序寫作，詳寫重點。

提示：

一忌大段抄錄原文，讀后感變成了“讀后抄”。

二忌大段寫檢查、作保證，讀后感變成了檢討書。

三忌感想脫離原文內容，感想與所讀脫節、無關。

按著這樣的寫作步驟，擬好題目，定好感點，抒真情，把它寫出來。

第二階段：進行讀名著方法的指導。

以方法指導名著閱讀

1、“精讀”與“略讀”并舉。

精讀對于豐富學生語文知識，增強學生語文能力，提高學生語文素養有著重要的作用。但是我們也必須看到，在這樣一個信息爆炸的時代里，對于如此多的書籍報刊，僅用精讀法是絕對不行的。應該也進行適當的略讀。略讀可以用以下幾種方法：瀏覽泛讀法、提綱挈領法、搜尋獵讀法、不求甚解法、擴散參讀法等。

2、“積累”和“表達”并舉

有這樣一個比喻，閱讀者應該更像螞蟻、蜘蛛、還是蜜蜂？螞蟻只會辛勤搬運，比喻讀者只重積累，久而久之，難免成為“兩腳書櫥”。蜘蛛只知吐絲，比喻讀者只重表達而忽視積累。只有蜜蜂，它采得百花之粉，釀出醉人之蜜，比喻讀者既重積累，又重表達。閱讀者應該像蜜蜂一樣。

大家要準備兩個本，一本用作摘錄妙詞佳句、美段好篇。一本用作抒寫隨筆、讀后感。雙管齊下，閱讀中既有語言積累上的收獲，又有思想感情上、表達技巧上的收獲。

3、尊重閱讀個體，提倡個性化閱讀

閱讀活動就其實質而言，是一種尋求理解和自我理解的過程，是讀者與作品的對話交流活動。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”說的就是這個意思。作品的意義不僅僅蘊含在作品中，還應該是學生根據自己的生活經驗和情感體驗獨立地感知、理解的。

第三階段：讓學生把自己積累的寫作素材整理，寫成草稿。

第四階段：和學生交流，修改草稿，最后定稿，寫出成品。

羅曼羅蘭說過：從來沒有人讀書，只有人在書中發現自己，檢查自己，超越自己。通過寫讀后感，養成學生邊讀邊思的良好閱讀習慣，通過閱讀，把作者豐富的、內斂的情感變成學生自己的情感，使他們的認識上升到另一個層面。

學生寫的文章從精神層面闡釋了“愛”的內涵，立意深遠，以小見大；語言由于修辭手法的運用，生動形象；讀后的感受頗深，字里行間流露出作者的真情實感，感人肺腑。潛移默化地培養塑造著兒童的愛祖國、愛人民的高尚品質。總之，不失為一篇佳作，再接再厲。

第三篇：愛的感悟

愛的感悟

愛情，這一恒古不變的話題，充滿了太多的神秘與美麗，也有太多的痛苦與凄涼。問世間情為何物，直教人生死相許。愛情，是那么的妙不可言，就算用盡天下間最美的形容詞，也難表其一二。

這里暫不說詩人們筆下那偉大的情感，就說說我自己的故事吧。

那是去年冬天，學校團委組織團員去柯渡參觀。在去柯渡的車上，我突然看到了一雙眼睛。雖說，一名中學生是不應該有這樣的想法，但我仍不可自拔地為之著迷。看著那雙充滿青春與活力的眼睛，仿佛一陣輕風拂過我的額頭，仿佛玫瑰都黯然失色，仿佛日月都失去了光輝。天下之美，為她而存，天下之柔，為她而美。她那富有磁性的聲音，猶若天使的琴聲縈繞在我的心中，好像林中的畫眉，婉轉的啼鳴。那一刻，我的心好似一雙翅膀，為她而飛，為她而存。頃刻間，我的情感像火山爆發一樣，流遍全身。一下子，我懂得了什么是喜歡，什么是愛！

回到家中，我總是默默地回想今天的她，臉變得滾燙，現實中的一切，變得若虛若實。白天，我夢游似地在房間中飄來飄去，仿佛分不清夢境與現實。夜晚，我久久無眠，抬頭仰望浩瀚的星空，星星們在黑幕中閃動著，在月光的襯托下，仿佛為我跳起優雅的探戈，我的思緒仿佛黃河般，洶涌澎湃。那個夜晚，我徹底失眠。

第二天，眼睛里充滿血絲的我卻絲毫感覺不到一點疲倦。相反，我活力充沛，異常的興奮。我的血液似乎達到沸點，近乎瘋狂。每每翻開以前讀著索然無味的愛情詩，竟發現詩中的情節與我的感受是那么的不約而同，甜蜜的味道剎時傳遍全身的每一個毛孔，原來喜歡一個人是那么的美妙。我總是在下課的瞬間，尋覓她的倩影。希望找到她，希望她與我一起享受我的興奮。周圍的朋友總是看到我茫目的掃視全校，像瘋子一樣。之后，我會常常看到她在校園中，像一只可愛的兔子，活躍在校園的每一個角落。我會在不遠的一旁靜靜地注視著她，周圍的一切都是陪襯，伴隨著她翩翩起舞，大概天使的舞蹈也不過如此吧！

去年的冬天，天空的雪花在北風的吹拂下飄灑下來，那些純潔的精靈打扮著昆明城的一切。課間，全校同學齊聚操場，迎接這美妙的時刻。雪花輕輕的落在每一個同學的身上。心中的她在我的期待中步入我的視線，而我把早已準備好的雪團輕輕地向她投去，只聽一聲嬌叱，她跑向了遠處，我緊隨而去。雪繼續下著，她高興的笑聲讓我的心跳持續加速，她每一個動作，都是最美的舞蹈。廣播則在這最美的時刻，放起了電影《泰坦尼克號》的主題曲《我心永恒》。優美的旋律伴隨我心弦的跳動，釋放出來。那一晚，我再次失眠。

但是，世上的任何事都不完美。

希望杯男子足球賽如期進行，身為邊裁的我關注的不是場上的比賽，而是她！看著她熱情的吶喊，看著她高興得樣子，我感到很幸福。可是，那一場球賽，她們輸了，僅以微小的劣勢，輸了。她失望地坐在場邊，我又看到了她那雙眼睛，血紅血紅的。就在我陪她一起難過時，兩道淚痕悄然滑過她白皙的臉龐，晶瑩的淚珠滴在地上，碎成八瓣。那一刻，我震驚了，心中的她從來只會笑，只會高興，而我現在卻看到她哭泣，看到她悲傷的哭泣。她龜裂的雙唇正慢慢撕裂我的心田，一向喜歡寫作的我卻想不出用什么話去安慰她，只能漠然退場。

夜深了，我獨自站在窗前，凝望著窗外的世界，想起她嬌柔的身影，我的心不禁隱隱作痛，想起她無助與痛苦，我真想和她一起分擔。光陰，隨著時間的推移而慢慢隱沒，時不時有一陣狂風吹來，樹枝也跟隨狂風，鬼魅般的招手。沒有花的清香，沒有青松的翠影，只有一顆彷徨的心，在默默地悲傷。

不知為何，此后，每一次見到她，她的臉冷若冰霜，與我心中的她判若兩人。對于我所關心的問題，她一律用單音節回答。對于我的招手，她給了我一個白眼。每當我叫她，她總是高傲的扭頭而去。

流星是殘忍的，它總是帶著一身美好的希望，飛逝而去。

我從北京夏令營回來，帶給她一件禮物，希望能有所轉機，日子在期待中一點點離去，這時我對任何事都不感興趣。可最終，她手握著我的禮物，眼睛中流露著不屑，她把禮物扔給我說：請以后不要來騷擾我

天空灰暗了，一切的色彩頓時消失了。陰風慘慘，吹散我所有的希望。那樣的一句話，將我快要破碎的心狠狠地砍上一刀。我的靈魂仿佛消散在空中，像美人魚死后的泡沫，緩緩消散，我的肉體，似乎已經處于萬劫不復的深淵，痛苦萬分

時至今日，我再一次看到她奔跑在操場上，像只可愛的兔子，而我卻沒有了往日的興奮。有的只是一絲絲不知從何而來的疲憊。

經過這次經歷，我感覺到別人沒有的感覺，仿佛自然界的花朵都伴隨我的喜怒哀樂而花開花落。她讓我高興過，讓我痛苦過，她的冷傲徹底冰封了我所有的熱情。或許，我喜歡她是一種錯誤。這種錯誤以后不會發生了。愛情的悲傷不會持續一輩子，時間久了就會變成美好的回憶。當我再次看到她時，有的，只是一個復雜的微笑

第四篇：愛的感悟

愛的感悟

---作者：幸福的家長

我聽了陶雪梅老師《為人父母，遇上幸福》的主題家教報告以后心情非常激動！當然這要非常感謝香小領導為我們家長精心組織安排的這場家教報告會。陶雪梅老師以教育理論為依托，結合生活實際給我們家長上了非常生動而有意義的一課。

通過這次學習，我不僅學到了很多家教知識，還令我對孩子的愛有了更深的感悟！在陪伴孩子成長的過程中，我不僅要為孩子的學習和生活創造條件，還要不斷地自我提升和學習，讓我盡自己最大的努力陪伴孩子健康快樂地成長.陶雪梅老師說：“我們家長也要感恩孩子。”這句話使我感觸最深。是啊，在陪伴孩子成長的過程中，作為父母也是在不斷地自我完善的過程，這其中孩子又給我們的生活不知撒下了多少歡樂與幸福的種子！孩子回饋給父母的愛我們又怎能忽略呢？想到這些我覺得自己應該努力做好陪伴孩子成長的角色。我們要學會接納孩子，管理好自己的情緒，讓孩子在一個和諧幸福的家庭氛圍中快樂地成長！這是我們做父母應盡的責任和義務。在以后的學習和生活中，我們除了要給孩子在學習方面指導以外，在生活中我們應該培養孩子的獨立性，讓孩子多參與家務勞動。關于這一點陶老師給了我們很多指導，讓我更深刻地意識到了培養孩子的獨立性會更有助于孩子獲得成功的體驗和建立良好的個性品質，這也是我在以后的家教路上要走的非常重要的一步。

就像陶老師說的那樣，當我們把這顆獨一無二的種子播種到土壤里以后，就讓我們用一種期待的心情，平和的心態來等待這顆種子生根,發芽，開花，結果吧！在這個過程中，我們需要用溫柔的心去支持，用相信的心去尊重，這樣用愛來澆灌，我們的孩子才會身心健康地茁壯成長！

第五篇：愛的感悟

愛的感悟

晨晨3歲的時候，他的父親慘遭意外，被歹徒槍殺，母親改嫁，把他留給了年邁的爺爺，多病的奶奶。剛來我班時，聽到她奶奶哭述這一切時，我的心中涌起一陣波瀾，一種教師的責任感驅使我將會用百倍的愛心去關心呵護他，要用集體的愛去溫暖他，讓他度過一個愉快的童年。因此，我把他視作自己的孩子，經常從家中給他帶來好吃的、好玩的，每次到吃飯的時候，我還會將他喜歡吃的葷菜給他留一份，班里有了新玩具我會第一個讓他玩。我還引導班中的孩子多關心她，孩子們紛紛拿來心愛的玩具、食品，每年“六一”幼兒園領導、老師和小朋友的代表還去他家看望他，給他送去節日的禮物。

從小班到中班晨晨一直都愉快地成長著，可最近發生的事卻引起了我的思考：有一天，同班老師剛剛為其孩子買了新玩具，放在了寢室的桌子上，他一下就跑過來，打開包裝就興致勃勃地玩起來，直到把玩具弄壞了，丟在了一邊，沒有一聲道歉；還有一次，班里發酸奶，以往，每次多出一袋時，我會送給晨晨，可今天，恰巧，外班缺一袋，我就送給了他們，可這時，晨晨一臉不高興的樣子對我說：“這袋酸奶應該是我的。”還有一次，他還將一位小朋友的新鉛筆盒偷偷拿回家中。是物質的缺乏導致他見到好的東西就要，還是老師、同伴過多的關愛、給予使他覺得這一切理所應當的就是他的呢？晨晨的行為提醒我該反思一下對晨晨的愛了。

給予是一份責任，而奉獻卻是一種精神。我們在向他奉獻愛的同時，是否也應該讓他對周圍愛他的人心存一份感激，讓他也將所得到的愛作為一種責任去關心匯報周圍的人，用愛回報愛，教會他自強、自尊、正值、向上、富于責任感的良好品質呢？3——6歲的幼兒正是社會性發展的關鍵時期，不正確的愛將會影響他一生的發展。

于是，在以后的日子里，我在給予晨晨關愛的同時，更多了一份思考和責任，當班中再多一份酸奶，并送給他時，我會對他說：“如果明天還多酸奶，我們就送給其他小朋友。”快到爺爺或奶奶的生日時，我會提醒他，為爺爺奶奶做一件好事，班里那位小朋友遇到了困難，我會讓晨晨幫助解決，最讓我感動的事，有一天我的嗓子有些失音，第二天，他為我帶來了 “金嗓子喉寶”。

愛孩子是每位教師的責任，而怎樣施以正確的愛，需要我們深深地思索和感悟，感悟愛中所包含的責任，讓這種神圣的愛伴隨孩子健康的成長，將來為自己、為家庭、為社會承擔自己應盡的一份責任。