第一篇：用愛接納每一位學生學習體會任平

學習體會：

用愛接納每一位學生

曾讀過越戰結束后一個士兵的故事，故事的大意是這樣的：一位士兵打完仗準備回國，從舊金山給他的父母打了一個電話，“爸爸，媽媽，我要回家了。但我想請以你們幫我一個忙，我又把我的一位朋友帶回來。”

“當然可以。”父母回答道。

“有些事情必須告訴你們，”兒子繼續說，“他在戰斗中受了傷，他踩著了一個地雷，失去了一個胳膊和一條腿。我無處可去，我希望他能來我們家和我們一起生活。”

“聽到這件事我很遺憾，孩子，也許我們可以幫他另找一個地方住下。” “不，我希望他和我們住在一起。”兒子堅持。

“孩子，”父親說，“你知不知道你在說些什么，一個殘疾人將會給我們家帶來沉重的負擔，我們不能讓這種是干擾我們的生活。我想你還是快點回家來，把這個人忘掉，我自己會找到活路的。”

就在這個時候，兒子掛上了電話。他父母再也沒有得到兒子的消息、然而幾天后，他父母接到舊金山警察局打來的一個電話，結果被告知，他們的兒子從高樓墜地而死，警察局認為是自殺。

悲痛欲絕的父母飛往舊金山。在太平間里，毋庸置疑，他們驚愣的發現，他們的兒子只有一只胳膊和一條腿。

讀罷這個故事，我的心里有一種說不出的滋味，心情久久不能平靜。故事中的父母失去了他們的寶貝兒子，就是因為他們缺少寬容，缺少接納別人的仁愛之心，才導致他們的兒子傷心欲絕，失去活下去的勇氣和信心。靜下心來細想，這位士兵的父母和我們大多數人一樣，但是要接納一個身體健康、才能出眾等各方面優秀的人容易，但是接納一個給我們帶來不便或不快的人卻太難了。

這不由使我想到了我與學生之間，師生之間的關系同樣也是如此。教師在一個品學兼優的學生的容易，但要在心里接納一個調皮搗亂、不愛學習，或者有“惡習”的學生就相當難，這是一個無需爭辯的事實。無論是你怎樣的想仁愛所有學生，不偏袒，無私心，哪怕你是一個責任心極強的佼佼者，也難免在我們的工作中有這樣的不情愿的事實。要么對他們就是厲聲厲色，要么惡語相加或者對進行體罰或者變相體罰，恨不得“一棒子”把他們“打死”，究其因，我們的教育太刻意的追求“完美”了，所以不能容忍學生“缺陷”的存在，結果學生經常是一點小小的“缺陷”上，而忽略他們另一種美的存在。

作為教師，要里學生的心近些，要真正意義的做到面向全體同學，接納所有學生。在平時的教學和生活中，教師能否忽略學生身上小小的缺點，對同學來一點“偏愛”，善于捕捉他們身上的閃光點，多給孩子們一些贊賞的目光，少一些批評和指責，作為教師，千萬別為“完美”遮掩了你贊賞的目光，要真正讓賞識教育走進校園，走進我們每個教育工作者心中。讓每一位學生健康地成長。

小學數學組任平

第二篇：用愛感化每一名學生

用愛感化每一名學生

2005年7月,我大學畢業后，我被分配到了咱武安市的馬家莊鄉中學任教，畢業至今，我一直擔任班主任工作。從2015年的68班班主任，到現在我擔任的107班班主任，在班主任這個崗位，我一干就是11年。在這11年的班主任生涯中，有辛酸，有喜悅，有成功，有失敗，有諸多說不完的故事。

下面，我就給大家講一個我們107班的故事。我們班有一個女同學，她叫馬XX，她的入學成績很好，她的媽媽在她小的時候因為家里窮，就離開了她和她的爸爸，家里只有XX和她的爸爸相依為命。因為沒有媽媽，爸爸又為了生活常年在外打工，家里時常只有她一個人，所以，每次周一到學校后，她穿的衣服還是上周的衣服，身上有一股“怪味”，因此，學生都不愿意和她一起玩，不愿意和她同桌，不愿意和他一個宿舍住宿，就餐站隊時誰都不愿意和他挨著。為此，學生時常找我調座位，換宿舍，每次我都沒有答應她們，而是耐心的教育她們，給她們講，你們既然到了107班，那就是緣分，那就是兄弟姐妹，其他同學有什么問題，我們應該共同幫助她，不是像你們現在這樣，拋棄她。但是這樣，治標治不了本，還是出問題了。

就在今年的國慶長假放假前夕，周四的晚上，我去一個本村的學生家家訪，晚上回到學校后，女生宿舍的管理員找到我，對我說，你們班有一個女上在教室的課桌上趴著，不回來睡覺，她說在教室睡覺。那個時候，學校的熄燈鈴已經響了，全學校靜悄悄的，所有房間的燈已經熄了。我一個人走到了教學樓，來到了教室，我怕一下嚇著她，我在教室外面先喊了她幾聲，聽到她的答應后，我走進教室，打開了教室里的燈，我看見她一個坐在那里，滿眼淚汪汪的看著我，當時，我有種想哭的沖動，我知道這都怨我，學生們還是歧視她。她哭著對我說：“老師，我不想上學了，他們都不理我，還說我臟，不讓我在宿舍住。小時候媽媽嫌家里窮，離開了我，長大了，爸爸一直上班，也不管我，現在上學了，同學們都嫌我臟，都看不起我。老師，我真的不愿意上學了。”我聽她這樣說，我的眼里也流下了淚，我對她說：“XX，是老師對不起你，沒有管好她們，這次，老師向你保證，她們再也不會看不起你。”隨后，她給我談了好多關于她的家庭，她的爸爸，她還給我說，她的衣服都是她爸爸給她洗的，有時候一個星期換一次，有時候她爸爸上班兩三個星期回來一次，那就兩三個星期換一次，她平常就沒洗過澡，都是快過年的時候，她爸爸領她到崔爐洗一次澡。我也對她說，學生都為什么看不起你，你知道原因嗎？他們都說你身上有臭味，你知道嗎？她說，我沒有聞到啊，我對她說，你的身上真的有股怪味，我以前怕傷你的自尊，小女孩嗎，都愛美，所以我沒有給你說。因為，你不勤換衣服，不經常洗澡，身體上當然有股怪味了。你現在是初中生了，長大了，家里沒有媽媽，不能一直讓你爸爸照顧你，你要學會幫你爸爸干家務，學會自己洗衣服，自己洗澡，自己照顧自己。家里條件本來就不好，自己不努力，不用功學習（她入學成績還不錯，因為學生的歧視，她的成績已經下降了）。難道你就想這樣貧困潦倒的過一輩子啊，難道你就想讓你的爸爸老了以后，過你現在的生活嗎？爸爸一個人把你拉扯大不容易，你應該為你的爸爸和你以后的生活好好學習。學生都說你臟，你以后放假回家后，不要一直玩手機，把自己的臟衣服換下來洗洗，每周洗一次澡，學生肯定不會說你臟，只有這樣，她們就不會歧視你了，你才能安心的學習。后來，我就把她送到宿舍。第二天。我給她們宿舍的全體人員開了一次會，說了XX家里的情況。說了XX身上為什么有股怪味的原因，其他人聽了，有的女生哭了，她們當面和XX道了歉。現在，過禮拜的時候，有的同學還去平霞家一起幫她干家務，XX也幫助她們學習，XX現在也變了，變得比以前活潑了，成績也提高了。

XX的爸爸給我打電話說，孩子變了，他到家后，孩子會主動和他說學校老師怎么怎么樣，班里的那個學生怎么怎么樣，還會主動的幫助他洗衣服、做飯，孩子愛干凈了。

我11年的班主任工作，使我收貨頗多，每年教師節和我過生日的時候，我曾經的學生都會我發紅包，小到幾毛，大到幾塊，帶給了我我的工作不但贏得了學生、家長的肯定，也得到了領導的認可，我所帶的班級多次被評為優秀班集體。2007、2010、2012年我們班還被評為市級優秀班集體，我也榮獲了“優秀班主任”的稱號。但我知道，我做的還遠遠不夠，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我愛我的班級，我愛我的學生，我想這份愛會永遠伴隨著我，我也會為這份愛奮斗一生!

第三篇：用愛感染每一名學生

用愛感染每一名學生

--學習焦裕祿精神心得體會

大興鎮小學劉偉

記得唱過一首歌，歌詞是這樣寫的：“焦裕祿是毛主席的好學生，焦裕祿赤膽忠心為人民，像一棵青松，像一盞燈，他是蘭考人民的貼心人??”，以前只知道焦裕祿是名好黨員好干部，但從內心卻不十分了解 他的一生，近來通過看電視劇《焦裕祿》，才真正從思想上了解焦裕祿同志確實是一位黨的好干部，人民的好公仆，他平易近人，作風廉潔，生活艱苦樸素，他的先進事跡使我很受感動和鼓舞，也深受教育。

焦裕祿同志出生在一個貧苦農民家庭，青少年時代受盡苦難的煎熬，七歲上學，學習刻苦認真，成績優異，后因家鄉遭遇災荒，家庭貧困，被迫退學，跟隨鄉親們去煤礦賣煤打工。他的父親因無錢還債被地主活活逼死，眼淚未干，焦裕祿又被日本鬼子抓到撫順煤窯做苦工，殘酷折磨，這階級仇、民族恨，給他幼小的心靈上打下了深深的烙印，也給他內心深處埋下了一顆長大立志救國救民的種子，一次次緊握拳頭高歌“起來！

不愿做奴隸的人們！把我們的血肉，筑成我們新的長城！中華民族到了最危險的時候，每個人被迫發出最後的吼聲！起來，??”

后來他找到了黨組織，他在入黨申請書上這樣寫到：共產黨是人民的救星，沒有共產黨，革命就不能勝利，窮人就不能翻身，我要聽毛主席的話，跟共產黨走，為推翻舊社會，為新中國實現共產主義而奮斗！

他在入黨申請書中是這樣說的，在工作中也是這樣做的。他帶領蘭考人民戰勝自然災害，不顧個人身患肝病的痛苦，他多次用鋼筆桿頂著腹部堅持工作，同志們勸他去住院治療，他總是說：“我這病醫生看不了，工作忙它就好了”。

他常常說：“感謝黨把我派到最困難的地方，越是困難的地方越能鍛煉人，請組織上放心，不改變蘭考面貌，我絕不離開這里”。

焦裕祿同志堅定的革命意志和樂觀主義精神，感染了我們多少黨的干部和群眾，更感染了我。

第四篇：師德師風學習體會：用愛寫好師德

師德師風學習體會：用愛寫好師德

雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。“師者，所以傳道、授業、解惑也。”踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。

從走出學門的那天起，我就下決心當一名優秀的教師，這些年來也一直為之探索努力著。什么樣的教師才是優秀的呢？優秀的教師就是有淵博的知識，端莊的儀表，優雅的風度，健康的體魄和高尚的師德。而學前的教育工作更是需要我付出加倍的愛心和耐心。

我曾經教過這樣的一名學生，當他第一次站在我的面前時，我只能說：作為家長會覺得心疼，可作為老師卻有些頭疼。在了解孩子一段時間以后，我和他的父母進行了一次懇談。他是一名有躁狂癥傾向的孩子：翻書找不到頁碼時他會把書狠狠的撕碎然后扔掉，跌倒以后站起來他會用力的踩自己的腳，挽袖子挽不好他會狠狠的咬自己的手臂，午睡的時候因為無法入睡，他會狠狠的打自己耳光，而且從來不和任何人溝通，不說一句話。班里的小朋友都不想跟他做朋友，沒有人想跟他一起玩兒，每當看到他孤單的身影，我看在眼里，急在心里，于是我試著用他能理解的方式跟他溝通，當他想撕書的時候我會說：“寶貝我們慢慢來，但是不要撕了它，不然它該疼了。”看到他跌倒我會告訴他：“這塊石頭真淘氣，讓我的寶貝跌倒了，沒關系我們不理它，下次看到它的時候我們從它身上跳過去，看它還能不能使壞。”午睡時我會躺在他的身邊輕輕的拍著他，悄悄的為他唱一首小歌：“天上星，亮晶晶，好像一雙雙，一雙雙眼睛·······”就這樣慢慢的他開始接受我，記得那是他到我班第四周的周二，一大早我看到他剛要跟他問早安，他居然大聲的說了句：老師早！愣怔過后，我激動的抱住了他，那一整天我都非常開心，還跟我對班的楊老師說：今天是個值得紀念的日子，晚上放學的時候，我告訴孩子的父親，寶貝知道和老師問好了，他的爸爸也高興的表揚了他，之后很多事情就水到渠成，當他想撕本的時候會抬起頭看看我，當他想打自己的時候會先大哭讓我看到他，當他要午睡的時候會悄悄的走到我的身邊，緊緊的拉住我的衣角不放手，我知道是我投注在他身上的愛心讓他知道我可以依靠，慢慢的班里的小朋友有樣學樣的開始幫助他，上跆拳道的時候，都會有小朋友主動的牽著他的手走到跆拳道的隊伍里，告訴他道服和鞋子要放在哪里，衣服要怎么穿，取餐盤吃飯的時候，會有人告訴他怎么做，他的臉上也開始出現了笑容，并且交到了朋友。看到這些我無比欣慰，我的孩子是那么的善良，那么的讓我驕傲，而這個孩子也學會了說：謝謝。我愛我教過的每一個孩子，從他們的身上我看到了：人之初，性本善。

史煙飄過，回看今天。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。一位成功的教師要用知識為土壤，師長領導的諄諄教導、朋友的鼎力支持為依靠，才能將每一名你面前的學生送上知識的殿堂，才能做撐起教育藍天的一塊青磚。一燈如豆，四壁青輝。在物欲橫飛的年代，我甘愿守住一方凈土，安于三尺講臺，用愛寫好“師德”。

第五篇：用愛感動學生

用愛感動學生

教師是傳道、授業、解惑的人，是把祖國的花朵捧在手心的人，是塑造祖國棟梁之材的人。作為教師，高深的文化積淀不可少，但愛生的紅心更可貴。靜心教書、潛心育人、真心愛生——這是我，作為一個教育工作者最真的內心獨白。我把微笑帶進課堂，少責備學生，多鼓勵，多表揚，用愛澆灌遲開的花蕾，以真誠的愛去喚醒他們沉睡的心，打通情感障礙。讓他們敞開心扉，接受教育，去爭取成功。

我作為一名英語教師在教育學生中的很多成敗得失。教學工作上，調動學生的學習積極性非常重要。只有提高學生的學習興趣，讓他們主動參與課堂學習，才會有學習效果。因此，在課堂中，我注意提高優生的同時，關注中下等學生，盡量使中等學生再接再厲，更上一層樓。而工作的重心落在了下等生，尤其是差生的學習興趣培養上。我通過提問簡單的問題，讓他們回答，增加其學習自信心。通過每節課都讓他們有所進步，吸引他們的學習興趣。學生也有明顯的學習積極性和樂趣。

在與學生溝通上，我采取曉之以理，動之以情的方法。把道理擺在他們前面。根據學生的實際情況，分析他們努力的方向和好好學習的必要。讓他們從心理上接受好好學習的意義，讓他們懂得感恩。可我的學生中還是有低差生，我不斷的反思自己的教學方法。是哪個教學環節有不當之處？我的英語課堂一直是很受學生歡迎的。他們的大多數都是我的小朋友，而且很多家長向我反應，他們的孩子回家說，“最愿意上的就是英語課，最喜歡的就是英語老師。”可為什么會有差生呢？正在我泄氣和嘮叨之際，我的丈夫告訴我：“如果學生都得滿分，要你們老師干什么？”他的一言道破我的自私，錯了，此時我真的意識到錯了。每個人的潛力水平都不一樣，個體差異是客觀存在的，我無力改變這些，但我的教育理念一定要新，我的目的不僅僅是教書，更重要的是育人。教師的多把尺子掌握在自己手中，觀念的改變會直接影響我的教育教學之路，也會直接影響著學生們前進的腳步。

我不斷的思索，開始了我預先想好的種種辦法針對每一個差生進行“攻擊”。其中就有這樣的一個學生---三班有個叫王杰的學生，他非常聰明，經常不完成家庭作業，課上經常做與課堂無關的事，一直是差生的行列。我開始認真的審視這個孩子。上課不主動舉手發言，不管我在講臺上多么的活躍，賣力的講課、做游戲、唱歌，他總是提不起興致，參與到我和同學們中。一天早自習，我準備嚴查家庭作業。正當我查到他的作業時——又沒寫。而他還居然在抄其它作業，我瞪圓雙眼，氣鼓鼓地看著他，頭腦快速思考用什么教育方法才能深入他的內心。他看著我，神情里閃爍著什么猜不透，好像等待著懲罰似的。就這樣，我們默默地站著，僵持著，其他學生的雙眼好像也在等待著什么，班級內出現了前所未有的寂靜。我改變了策略，說道：“你沒有完成家庭作業，是老師的錯。”所有的同學都愕然了，當然也包括他。“老師留的作業太難了，你不會做，是嗎？”他激動地點了點頭，被老師的寬容和理解感動了一樣，悄然落下淚來。“以后，老師只留一些適合你能做的作業好嗎？從她的表情中，我看到了他的信心，看到了他對自己暗下的決心。從此以后，他的家庭作業都完成的很好。我讓他幫我做英語教學卡片，有些單詞做成卡片，拆分式的教學可以讓學生更容易的記住。”于是第二天，我把這個任務交給了他，讓他照著我給他拿的例詞，做了一些英語卡片。上課的時候我拿著他做的英語卡片進行教學。而且告訴其他的同學些是出自他的手。頓時，教室里一片嘩然，同學們紛紛投去佩服的眼光，直夸他。我對他的這種“差遣”在他心目中變為了特別優待，從而有了學習的動力，最終在英語學習上取得了成功，并對英語產生了濃厚的興趣。我經常把英語學習方面的問題拿到課后與他平心靜氣的徹底的溝通。而逐漸我發現他居然變得很健談，很開朗，看到他和別的同學一樣的笑容我也快樂了。

這件事讓我想起了一句話，即“教育既是一門科學，又是一門藝術” 把學生引進一個蓄意設置的陷阱，而學生在其中卻驚喜地發現別有洞天。我們做教師的不就應該“運用教育技巧，解決具體問題”的嗎？你花時間正規地給他(她)補課，不如利用他的優點，讓他從學困中走出來。

“多一把衡量的尺子，就會多一批人才。”面對這些學困生，我們教師要用銳利的眼睛去發現他們身上的閃光點，幫助他們走出自卑的陰影，樹立學習的信心，激發學習英語的興趣，走向燦爛的明天。在此過程中，一部分基礎差的學生學習情緒不穩定，還可能時常出現反復現象，這就要求教師應以發展的眼光看待他們，用深厚的愛去感化他們，取得他們的信任，并最終達成共識。沒有愛就沒有教育，“教育是植根于愛的”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點。用愛心去澆灌每一位學生的心靈，用我們的愛點亮一盞心燈，指引孩子生命的航程。