第一篇：教育筆記：用愛對待每一位孩子范文

教育筆記：用愛對待每一位孩子

教育筆記：用愛對待每一位孩子

時間過的真快進幼兒園工作馬上到兩年了，記得剛參加工作走上三尺講臺的時候很猶豫我不知道我該怎么教育站在我面前那一群天真活潑的孩子，于是我刻苦鉆研全身心投入我的工作，轉眼十年過去了我對我的工作正游刃有余的時候我進入了我現在的崗位“幼兒教師”這是一份很神圣的職業因為面對的是一群最天真最純潔會偶爾叫你“媽媽”的人。我很迷茫我該怎么來履行我的責任，從當初的迷茫到現在的得心應手我成長了，因為我用媽媽般的愛融入了孩子們，看著孩子們一天一天的長大我很欣慰我愛的職業更愛我的所有孩子。

記得高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不記回報的、無私的、廣泛的、沒有血緣關系的愛，它是無比神圣的，比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。

幼兒教育的對象都是3－7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養，這時就需要教師用似春雨般的愛去滋潤，似春陽般的愛去熏陶，這對正處于個性和道德品質形成的萌芽時期的幼兒來說，是進行良好品德教育的最佳途徑。由此看來對幼兒的品德教育應該讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛，認識愛，學會愛。因此，我認為幼兒的品德教育。愛，是永恒的主題。

一、愛是一種交流。

用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。對孩子充滿愛的教育活動，都仿佛在為孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。我作為一名幼兒教師我熱愛幼教這個崗位，我捧出一顆火熱的心去熱愛孩子，熟悉他們，了解他們，關心他們，與他們真心實意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠和依賴，教育才會成功。

記得孩子們上了中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次戶外活動時，小輝跑來問我：“劉老師，你有沒有好朋友啊，你的好朋友是誰啊?”我笑著回答道：“我的好朋友是你們啊！”忽然子翼大聲說道：“老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們一起玩？”“對啊，為什么呢？”孩子們開始議論起來，我一時不知如何是好，這時峰峰跑來拉我手，說道：“老師，我們一起去玩吧！”說完，我看著孩子那期盼的眼光，我走過去跟他們一起玩以來，看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因為我在他們心中不再是那個遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，我是他們可以信賴的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發他們愛的情感，認識朋友間的友愛。同時也讓我感受到愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅實的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現了團結友愛，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風生，在師生的共同呵護下，我們班成了一個學習、生活和成長的樂園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時，他們也回贈給我真誠的愛。記得那次我感冒了，很嚴重。我嘶啞著嗓子去給小朋友上課，那天恰巧我穿了件新衣。剛走進教室，孩子們就圍了上來大呼小叫地說：“老師好！”我剛張開嘴讓他們安靜下來，突然有個聲音大聲地說：“不要吵了！老師的嗓子啞了！老師的嗓子都啞了！”頓時整個教室安靜了下來，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。當我張開嘴讓他們跟著我念兒歌時又有小朋友舉手提議：“老師，我們今天學唱歌吧！你彈琴我們能自己跟著琴聲學，那樣你的嗓子會好得快些，媽媽說嗓子啞了要少說話！”多懂事的孩子，只知他們平時愛惹我生氣，不知他們竟也知道關心我！休息時有一位孩子還主動給我接了一杯水，說：“老師喝吧！喝了你的嗓子就會好了！”在那一刻我發現孩子們已經學會愛別人了，面對這金子般的愛，我頓時熱淚盈眶了。這不就是高爾基說的：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”的確，愛是一種情感交流，當你把熾熱的愛通過你的點滴傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。

二、愛是一種體驗。

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。作為一名教師，要對每一個學生撒種愛心，用愛的行動讓他們重新點燃希望之火。當孩子拖著鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾將他擦拭干凈；當孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰??我用我的行動表達著我的愛意，一個不經意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關心他。

這時教師不僅要用行動愛孩子感染孩子，同時更應用行動榜樣影響孩子。因為這個年齡段的孩子正在通過模仿來認識感知世界，通過自己的行動來認識世界。教師正是孩子們的榜樣，她的一言一行都是孩子們模仿的對象。正像有人說的“幼兒是一面鏡子，是誰的鏡子呢？是我們每位老師的鏡子。”其實，我們平時的一言一行已經潛移默化地影響到了孩子。所以當你生氣想發火時，當你的言行沒有為人師表時，請想一想，一面面小鏡子正照射著你！”于是，我在孩子們面前非常重視榜樣作用。例如早上幼兒來園時我都會站在班門口迎接，主動說“小朋友早上好”，當他們離開時我也總會說一聲“小朋友再見”；每次在教室里，我要坐下我都會輕輕的移動板凳，輕輕的坐下，這時我也會要求自己坐有坐相，站有站相；當小朋友幫我拿東西時，我也總會說聲“謝謝！”我自己這樣做，我也要求孩子們這樣做。長期以往，孩子們受教師長期行為影響，他們逐漸也養成了良好的品行。

除了自己做榜樣，在教育過程中，我還在孩子們中間找榜樣，誰愛勞動？講衛生？誰守紀律？誰講文明？誰就餐文明不挑食等??我都時時關注，時時表揚給予肯定，引導幼兒發現每個幼兒的優點和進步，并做出評議，比如：被子疊的好、吃飯不挑食、有禮貌、對小朋友友好??同時，也會對做的好的幼兒提出新的要求。幼兒在這種環境中都愿意積極展現自己的優點，主動改正自己的不足，自然而然的孩子們的習慣好了。

在幼兒學習過程中我也不忘時時把愛融進學習里。我把煩瑣的管變為對孩子的理解和信任。把過分的控制變為更多的交流和對話。把過于集中的教育教學全分散給孩子們，用他們的感官去感知這個世界的一切。記得，在一次主題活動中，孩子們產生了許許多多的問題，他們會問出很多千奇百怪的問題，我會耐心的回答，實在回答不上來的我會查找資料，爭取讓孩子理解。

三、愛是理解和尊重。

作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛，這種愛要能夠把每一個孩子愛到心坎里，愛的是那么溫暖那么無私；孩子犯錯時，能多給孩子一個機會，當孩子取得成績時，會給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，又是孩子最好的幫手游戲時最好的伙伴最真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時，老師是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美、一個友善的態度，一顆充滿的愛心??教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈。

現實生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認為應該的一切，但是由于沒有考慮到孩子的需要和想法，結果事與愿違，遭到孩子的反對，造成關系緊張。我們應該信任幼兒、鼓勵幼兒，讓他們自己做自己的事，同時也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是針對此而設的，即每天安排兩個幼兒維持班級紀律、負責班級的簡單事務，如：分發碗勺??每個幼兒都有機會，每個幼兒都可以做，所以在此活動中每個幼兒都得到了不同的鍛煉和發展，不僅學會了做一些簡單的事務，變的熱愛集體、熱愛勞動了，而且增強了幼兒的管理能力和獨立性。因而成人應該看到，幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強加和包辦代替就會使幼兒失去選擇的主動權，使幼兒沒有獨立思考的機會，久而久之，幼兒就會出現事事處處依賴成人或者出現逆反心理，這對幼兒健康心理和思維能力都十分不利。成人應該重視孩子的想法，不應用成人的看法去評價孩子。相應地，幼兒的生活世界也是一個與成人截然不同的生活世界，在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學、客觀的標準看待事物，不是按習慣性的常規或理論來分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達可不可愛、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是賦予變化的。這讓我感受非常深刻的是在我初為人師時，那時的我沒有太多豐富的教學經驗，有的只是一顆熱愛這份事業，熱愛孩子們的心。當時在大班實習，心里有一絲緊張，有一絲好奇，在面對那些調皮、上課不愛聽講的，中午不愛睡覺的孩子起初顯得束手無策。為這些，我查閱了大量的資料并向老教師取經，慢慢地我發掘了孩子們心理的渴望，知道了只有滿足孩子們的需求才是師生間溝通的前提。有一次，孩子們在繪畫時，我發現我們班的梅梅畫了一幅很美的圖畫，可是他畫的海水卻是紅通通的，雖然以前在書本上我也看到過類似的例子，但我仍忍不住問他：“梅梅，你的圖畫好漂亮，可是，為什么你的海水是紅通通的呢？”梅梅見我沒有責備他的意思，便大膽地說：“劉老師，傍晚了，太陽照在海里，海水就是紅紅的呀。”噢，原來是這樣??我微笑地點點頭。事后我想，如果當時我沒有問清楚事情原由，采取訓斥的態度，強令他馬上改正，那么我就無法找到與他溝通的機會，也無法知道他的真實想法了。所以，教師就應該充分認識到：孩子是處于發展中的人，每個幼兒都是等待開墾的金礦，每個孩子都有發展的可能和潛力，教師應該放下“師道尊嚴”的架子，把自己作為一個聽眾、朋友，而不是一個威嚴的法官，在與孩子進行沒有心靈距離的開放的交流。讓我們用愛去對待我們身邊每一個孩子，相信在我們愛的感化下孩子們會更健康的成長正如我國近代教育家夏丐尊所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。”這應該是我們所有教師的共識。愿所有的教師心中都充滿真愛，把不同的愛獻給不同的孩子，讓我們把真愛的種子種進孩子的心里，相信它能生根、發芽，并結出喜人的碩果。愛，畫出來就是一顆心，一顆紅心。用愛心對待孩子，孩子也會用愛心回報我們。

第二篇：教育筆記：平等對待每一個孩子

教育筆記：平等對待每一個孩子

教育筆記：平等對待每一個孩子

世界上沒有完全相同的兩片葉子，就像世界是同樣沒有完全相同的兩個人。我們要平等地對待每一個孩子。孩子有自己獨特的個別發展水平，尊重孩子就要尊重孩子的個體差異，尊重孩子自己的發展水平。在日常工作中，我們要了解孩子的個別差異，有目的、有計劃地認識孩子，進行全面系統的觀察，在教育過程中做個有心人，投身處地為孩子著想，站在孩子的角度上看問題、思考問題、理解問題，用欣賞的眼光看待每一個孩子，讓孩子都能健康快樂地成長。

1．細心觀察、全面了解幼兒個性。

觀察是一切教學研究最基本的手段，教師通過有目的、有意識的觀察，可以獲得大量具體、真實的信息。要關注幼兒的個體差異就需要老師細心觀察，全面了解幼兒的個性。我們面對的是年齡很小的孩子，再加上現在的孩子都是家庭中的小皇帝、小公主，備受寵愛，生活上家長包辦得太多，因此，在幼兒園孩子會碰到各種各樣的生活困難，這時他們需要老師無微不至的關懷和幫助。如：剛入園的孩子，不會穿衣服、鞋子，我們幫助他們穿；睡覺的時候，我們幫他們蓋好被子；午睡起床后，給孩子梳好辮子；上完廁所后，幫他們把內衣塞進褲子里面等，這些雖是非常瑣碎而繁雜的細節照顧，可卻是最能讓孩子體驗到老師慈母般的愛的方式。例如班中喲個叫小菲菲的男孩子，他每次碰到不愿意做的手工、操作材料，不喜歡吃的菜都要大哭，所以，每次他做手工的時候，我們都會大大的鼓勵、表揚他，只要他愿意動手，我們就給予肯定，還會引導其他小朋友認識到他的進步，讓孩子也給予他極大地表揚和支持。慢慢地，他在一次次鼓勵和表揚中得到了力量，現在基本能夠主動參與到各項活動中來，在活動中也體會到了成功的喜悅。

2．識別優勢與弱勢，尋求突破口。

我們發現，當幼兒找到他所擅長的領域時，他將樂于探索，并逐步建立良好的自我感覺，成功的體驗會讓他有信心迎接另一個難度更大領域。但幼兒的優勢和弱勢并不一定是顯性的，教師應關注幼兒活動中的表現，準確分析幼兒行為，并科學地認定幼兒的優勢與弱勢，同時要分析造成弱勢的原因。只有真正了解分析幼兒，才能尋求到突破口，讓幼兒的優勢帶動弱勢，最終促進全面和諧的發展。如我們班的周子峻，他個子高高，白白嫩嫩，可是每次吃東西都是個問題，一看到飯菜擺在面前就犯愁，撐著下巴，不想吃。不過，周子峻畫畫特別棒，每次畫畫最清爽的那幅就是他的，畫面特別有想象力。于是我就借助這一點來鼓勵他多吃點飯。你看，周子峻畫畫那么棒，可是畫畫、涂顏色需要很多的力氣，就要多吃一點飯呀，好嗎？他一聽，臉上露出自豪的笑容，頓時吃飯都有了力氣。

3．用心琢磨，讀懂孩子，滿足需求。

每一個孩子來自不同的家庭環境,他們形成的個性也截然不同，有的活潑開朗、有的內向文靜、有的善于表達、有的沉默寡言??我們應該了解他們的個性，努力進入孩子的內心世界，了解他們的需求，發現他們的閃光點，通過循序漸進的教育，幫助他們樹立信心。還要善于發現不同幼兒在不同發展領域的差異性，不再某一方面培養目標上整齊劃一的苛求每一位幼兒，要滿足不同幼兒的興趣需要，注重給予他們不同的關愛和教育方法，讓每個幼兒在原有的基礎上獲得提高。

回顧《綱要》“幫助每一個兒童實現其富有個性的發展”的要求，我們也要在工作中力求“發現每一個孩子的天賦”，尊重孩子，我們教師的職業就是愛的職業，教師應該是愛的使者，幼兒教師更應該化作愛的天使，將真愛與摯愛播灑向幼兒的心靈，讓幼兒在愛心涌動中成長，讓幼兒在充滿愛的環境中接受愛，并且學會愛，從而傳遞愛。

第三篇：教育筆記：如何對待撒謊的孩子

教育筆記：如何對待撒謊的孩子

教育筆記：如何對待撒謊的孩子

平時生活中，我們都會遇到孩子撒謊的現象，而我們的處理方法也各有不同。今天，我學到了一種很受用的方法。

下午放學回到家，我便打開電視，正好是CCTV7播放一檔軍事節目《軍事報道》，主持人正在采訪幾個“藍天娃”。其中一個叫楊晴的小時候身體很瘦弱，吃飯很少，總是剩飯。說到這里，她對當時班里的一位老師提了這樣一個問題：“我到現在一直很疑惑，小時候，我吃不了漢堡，又不能剩下，于是，就把它扔在床底下，老師發現了，就問是誰扔的，孩子們沒有一個敢承認，后來老師說了一句話，我就站起來承認了，老師說‘我從牙印上就能看出是誰扔的’老師，真能從牙印上看出來嗎？”這時，老師說：“是呀，真能看出來，那時候你們是大班的孩子了，有的孩子已經掉牙，有的掉左邊，有的掉右邊，真的不一樣。”楊晴點了點頭默許了。

接著，老師又說了一種方法。她說：“現在孩子們的自尊心都很強，他們不好意思在那么多孩子面前承認錯誤，我就說‘現在請你們都趴在桌子上，把眼睛輕輕地閉上，做這件事情的孩子把手舉起來就可以了，老師不會告訴其他人’這時，做錯事的孩子就會舉起手，其他孩子就會問‘老師，是那個孩子嗎’我就說‘老師說了，不會告訴其他人’這成了老師和這個孩子的秘密。”

聽了老師的話，我不禁被她的智慧所折服。是呀，這不失為一種好的方法，既維護了孩子的自尊心，又能讓孩子意識到自己的錯誤。我們有時會告訴孩子，如果小朋友不說，老師會從監控器里發現的，當然我們自己知道，這是不可能的，因為班里沒有監控器。那就讓我們改變一下方法，試試這位老師的方法吧。

第四篇：用積極的心態對待每一件事

用積極的心態對待每一件事

——《責任面前沒有任何借口》讀后感

在讀《責任面前沒有任何借口》一書時，書沒讀完，浮現在我腦海中的就一句話：用積極的心態對待每一件事。“用積極的心態對待每一件事”是我對《責任面前沒有任何借口》一書最深的體會。

用積極的心態對待每一件事，就沒有不喜歡的工作。現如今，從業已是相當自由的了，沒有人會強迫你去做什么或不做什么，只要你不做販毒、搶劫、殺人等違法的勾當。生在農村，你可以不去種地；長在城市，你可以不去當工人。如果你有能力，你可能當不了政府的官，但你可以去經商、去開廠子、去當教授??如果能力差一點，你可以去給人打打工、做做別人的幫手。總之，在這樣的社會，找一個吃飯的地、一個吃飯的活，是不成問題的。問題是，對這吃飯的地、這吃飯的活，是“心比天高”呢？還是有一個積極的心態。心比天高，注定的是對工作了無興趣，對周邊無盡的攀比，對別人“舒適”的工作環境、“可觀”的薪酬收入心懷垂涎的羨慕，最后是對工作敷衍了事、陽奉陰違、坐吃空餉，遇到困難更是退避三舍，毫無責任心可言。用一個積極的心態對待每一件事，多想想它的優點、給予你的益處，你就會認真對待它、喜歡它，而不是去想“為什么他做那個而不是我做那個”等無謂的問題。這世界，不是你選擇工作，就是工作選擇你，沒得自由，唯一自由的是你有接不接受“工作選擇你”的自由。所以這世界對選擇工作而言，就是一個徹底而又相對自由的二選一“選擇題”。去“抱怨為什么他做那個而不是我做那個”是一種搬石頭砸天的行為；因為抱怨而輕視、冷漠對待自己所從事的工作是一種剝削別人就業機會和工作付出的行為。如果工作選擇了你，你不滿意，可棄之而去；如果你選擇、接受了工作，你就應熱愛這份工作并對相應的工作負責。抱怨和對抗，只能加重別人的工作負擔，讓別人付出更多的勞動，這是對工作在同一環境里兢兢業業的同事的一種赤裸裸的剝削！我們不能砸天，更不能剝削別人，只有用積極的心態對待每一件事，我們才會喜歡自己的工作，才不會去抱怨和冷漠，才會對自身的工作負責。關于這一點，讓我們記住馬云的一段話：“你生來就不是豪門，沒有王子公主的命，就別學只有王子公主才能得的病。人家有時間、金錢去仰望天空、去抑郁彷徨，你沒有，你必須奮斗”。“別把時間都浪費在埋怨、牢騷上，沒有人對不起你；別把自己看得跟故事里的男女主角似的，人家天生漂亮、天性善良，你呢，你能夠給自己的優勢就是能力，然而，如果你一味的頹廢，就連這最后的機會都會喪失，成為一無是處的廢物！”

用積極的心態對待每一件事，就沒有得不到尊重的工作。任何工作都值得尊重，不管是你做還是他做。人的先天條件千差萬別，有高有矮、有強壯的有孱弱的、有學識淵博的有學識淺薄的??等等不一而足；社會上的事也千差萬別，有體力的有腦力的、有體力腦力兼而有之的、有困難的有復雜的、有信手可行的、有需通力合作的??等等也不一而足。不同的人做不同的事，不同的事也需要不同的人來完成，這樣社會才會和諧，才不會亂套。能力強的人，固然要在工作中發揮重要的作用，對社會好象更有用，但沒有那些“能力低”的人所作出的貢獻，這個重要性也無從表現。就好比一臺機器，如果沒有那些小螺絲釘、小元器件的支撐，就是有無比強大的動力，那也僅僅只有動力而已，絕不會是一臺可以發揮作用、正常運轉的機器。因此，對各種工作，只要不是違法的勾當，我們就沒有理由不尊重，沒有理由輕視各種配角、各種幫手。能夠做到尊重任何工作，我們就能心安理得地、坦然地接受任何工作，在工作中能主動承擔責任，鍛煉自己、進步自己；能夠做到尊重任何工作，我們就能理解、配合和支持別人的工作，在工作中能主動發揮全局觀，幫助同事、促進自己。用積極的心態對待每一件事，尊重自己、尊重別人，在工作中主動承責、不斷學習，就一定會取得進步。殺雞焉用宰牛刀，練就了宰牛的本領，殺雞的事就絕不會干長久。《責任面前沒有任何借口》一書中這樣的事例比比皆是。

用積極的心態對待每一件事，就沒有做不好的工作。世上沒有不要動腦的工作，也沒有一丁點困難都沒有的工作，更沒有不需任何付出的工作。哪怕是你掃個地，有時也得動動腦子。不動腦子，你就不會用眼去看、用心去發現臟物的所在；不動腦子，你就不會想辦法去把所見之臟物除“污”務盡。做到這一切的前提，得看你有不有一個積極的心態，有不有一顆對工作負責任的心。如果覺得自己做這個工作臟累、收入不高，抑或被別人瞧不起，那么在這樣的心態驅駛下，就沒辦法讓自己正確對待自己的工作，在接手工作的第一時間就放棄了自己應有的責任。丹麥哥本哈根，1953年，一個年輕的消防接線員埃里希，沒有因為自己是一個微不足道的小接線員而放棄自己應盡的責任，為救一個人，他堅持并用簡單的辦法，取得了成功。這便是一個極好的例證。正因為埃里希用積極的態度對待自己的工作，對待每一個求助的電話，他才會在一個平凡的、不起眼的崗位上做到了最好，做出了全世界都引以為經典的不平凡事。由此可見，積極的心態是發揮聰明才智的心靈動力，有了動力才不會把困難作為工作執行不下去的借口，才會有千方百計排除困難解決問題的決心和勇氣，也才會有埃里希滿城查找求助人的偉大創舉。

用積極的心態對待每一件事，才會有強烈的責任感、使命感、羞恥感和正義感。現在我們有些人，不珍惜自己的工作、不尊重自己的就業機會、不去認真踐行自己的責任。有的遇到事情總是以“不好做”、“做不下去”、“不會做”等等為借口進行搪塞、推諉，把原本可能很簡單的事或者稍稍努努力就能解決的事，搞得要么不了了之，要么付出數倍以上的代價才得以解決，有的甚至形成無法解決而又造成嚴重后果的毒瘤！有的遇到事情總是以“不公平”、“比別人差”、“我有事”等等為借口占著茅坑不拉屎，不以為恥，反以為榮，敗壞工作環境，造成惡性循環。有的總是羨慕別的單位待遇好、薪酬高，對他提點要求，還要厲聲責問：你給了我多少錢？！殊不知，你又為企業做了什么？企業又強留了你嗎？對待這些現象，做的人缺乏責任感、使命感和羞恥感，旁觀的人缺乏正義感。我們現在很需要端正自己的心態，培育基本的羞恥感和正義感，建立一個俱有良好風氣的生活、工作環境。

熱愛、尊重、珍惜、踐行，能對工作有如此之心態，在工作責任面前，“借口”何來有之？

第五篇：教育筆記：愛調皮的孩子

教育筆記：愛調皮的孩子

教育筆記：愛調皮的孩子

每個班級中總有那么幾個小調皮，上課坐不住、喜歡碰碰別人、游戲不遵守規則，當在這些情況之下，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。可可是我們班里比較活躍的孩子，炯炯有神的小眼睛，個子不高，但看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮搗亂鬼。在與小朋友的游戲時特別容易發生沖突。在我的觀察中，可可其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，可可免不了要被小朋友告狀：玩玩具的時候和別的小朋友搶玩具，而在搶玩具的時候不小心又把玩具弄掉了，所以，我聽到的就是：“老師，可可搶我的玩具了”“老師，他把玩具摔壞了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。

其實可可小朋友在做作業方面很有天分的，做的作業很不錯，很有想法，在活動時，我經常有意拿著他的作業向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，可可小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。其實，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。”一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨。