第一篇：如何對待孩子屢教不改？

如何對待孩子屢教不改？

現在，我們討論另一個方法，來幫助家長處理孩子屢教不改的問題。一位母親敘述了她面臨的難題，她的兒子鮑比總是不能按時回家。她告訴我們，他總是找各種各樣的理由，也不遵守諾言。

我站在鮑比的立場，重新把這個情況介紹給大家。

然后，我寫了家長在鮑比常年遲到的問題上，可能用到的三種方法。

鮑比：我喜歡和同學放學后在操場上玩。我知道應該5：45回家，但有的時候，我忘了。昨天和前天，我回家晚了。我媽特生氣，我不想讓我媽再對我大吼大叫。那天我問同學幾點了，他告訴我6：15。我馬上不玩了，跑回家。向我媽解釋：“我真的是問時間了，但已經太晚了，我用最快的速度跑回家的。”

第一位家長的反應：

“我已經聽夠你的借口了！再也不相信你了。這次你要接受懲罰。從下周開始，每天放學就回家，不能出去。也不能看電視。我不在的時候，我會讓姐姐看著你。回你自己的房間吧，晚飯已經沒了。”

鮑比會怎么想？

第二位家長的反應：

“哦，親愛的，你都跑得出汗了。我給你拿塊毛巾擦擦，向我保證別再遲到了。”“你真讓我擔心，過來洗洗手，晚飯要涼了……哦，要不媽媽給你熱一熱？”鮑比會怎么想？

第三位家長的反應：

“你說你在盡力往家趕，但我還是不高興。我不想再看到你那么急急忙忙的。我希望你說好5：45到家就能做到。”

“我們已經吃過晚飯了。廚房也沒剩什么吃的了，你要愿意就自己做個三明治。”鮑比會怎么想？

我們當然不可能知道鮑比的真正想法。但你可能想知道小組里的家長，在做完練習后是怎么想的。他們認為第一位家長的做法太側重懲罰了。（孩子可能會想：“她真壞。我要報復她。”）第二位家長太好欺負。（孩子可能會想：“我做什么都可以逃脫處罰。”）第三個家長做得“正合適”。她沒有懲罰，但又表明了自己的堅定立場。（孩子可能會想：“媽媽真生氣了。從現在開始，我最好按時到家，她既然相信我，我不能讓她失望……我也不想自己做三明治了。”）

理解了這個練習后，這位媽媽就回到家里，用了第三種方法，果然見效。堅持了三個星期以后，鮑比的老毛病又犯了。這位媽媽實在沒有招了。

當問題一再出現時，情況就會變得比先前復雜。那么復雜的問題就需要復雜的技巧。家長輔導員、勞務談判代表、婚姻咨詢師已經總結出一套非常好的方法，來解決復雜的問題和沖突。這是我在小組里介紹給大家的：

解決問題的五個步驟

第一步 ：討論孩子的感受和需求

第二步 ：說出你的感受和需求

第三步 ：一起討論，找到大家都同意的解決方法

第四步 ：把所有的想法都寫下來（不帶任何評論）

第五步 ：挑出哪些建議你們接受，哪些不接受，哪些要付諸行動

第二篇：如何對待遇到屢教不改的學生（寫寫幫推薦）

如何對待遇到屢教不改的學生

(1)應把對學生的信任、尊重、理解，貫穿于廣義的教育活動中，而不應拘泥學生一時所犯錯誤上，不因為學生說謊而不信任學生；不因學生屢教不改而百般歧視，要給學生更多的關愛。

(2)要“蹲下來，和學生平等交流”，主動開發學生的潛能，要通過理解去激勵學生，撞擊出學生自信的火花；

(3)要善解人意，要靠淵博的學識來維持，要靠高尚的價格魅力來升華，理解學生，不失嚴格要求；平等待生，不失師者的風范；賞識學生，不失諄諄引導。

(4)要調動全班學生的積極性，樹立健康向上的班風，讓學生來幫助屢教不改的同學，消除品德和學習等方面的不良習慣。

第三篇：家長如何對待孩子學圍棋

我們常常接觸報名學棋的家長朋友，我喜歡先聽聽他們談對圍棋的理解和想法。大多觀點是希望孩子能通過學棋起到開發智力和陶冶性情的目的。從這么多優秀家長朋友的思路和心態看，我們社會的進步是明顯的。退回去二十年，如果有位家長接到體校老師的電話說他的孩子被選中了，那是很稀奇也是肯定會讓全家高興的事兒。我現在也時不時收到這樣的咨詢：棋院的老師晚上打電話來說孩子很有天賦，建議從幼兒園去棋院學棋。家里都很高興。這樣的情況太常見了，這是我們這個時代的特色。

當然不僅僅局限于圍棋項目。我常跟家長朋友解釋這種情況，現在的圍棋培訓分基地生和棋院生兩種。每個學期末，棋院組織在幼兒園學棋一年的孩子們參加比賽或者直接打電話給家長朋友，這本身屬于市場行為，但這些活動的意義還是存在的。在幼兒園用很少的學費和比較短的學習時間接觸了圍棋，有了一定的了解，如果僅僅學會而已，就這樣又遠離了圍棋，那對于這個孩子自身來說是非常遺憾的。這個階段他其實對圍棋的魅力感受到的還沒有百分之一。就這樣和圍棋擦身而過是最可惜的，我們的宣傳本身沒有錯，對于所有參與過圍棋卻對它不甚了解的家長朋友，我們有責任讓他們了解到更多。第二個階段的學棋方式是棋院道場等更正規環境也更好的場所。但這跟我們計劃體制時代提到的專業圍棋還是不同的。我教棋生涯中親自啟蒙的孩子大概有上百人，但至今沒有發現一個可以往專業目標發展也就是可以成為專業棋手的孩子。那么我們有必要去探討這個階段孩子們學棋的目的。

有一種情況，家長朋友認可圍棋，但在我開頭提到的理念指導下，玩的心態明顯。對孩子的成績呀作業什么的不聞不問，甚至出勤也保障不了。這樣學棋是毫無益處的。孩子在班里落后，直接影響他的興趣，什么益智修身的目標根本就是鏡花水月。甚至會養成孩子應付事情，不思進取的情況，這跟我們的初衷是背道而馳了。最后孩子離開的時候把理由強加在圍棋這個項目本身顯眼是不公平的。

第二種情況，家長很在意成績，對孩子的督促也很嚴格，有的家長周末幾乎全程陪著孩子，假期到處請老師加課，聯系參加比賽。甚至躍躍欲試找專業棋手去北京等等。對于這樣情況的家長，數量雖然不是很多，但我看到 的一種現象是作為他們孩子的老師一些人沒有把自己看到的和理解到的情況傳達給他們，有的老師甚至刻意去培植家長們的這種心態，我認為這樣的做法沒有盡到一名老師的根本義務。圍棋技藝的提高是一個非常漫長的過程，在孩子達到業余一二段的之前，需要老師大量細致而兼具的勞動，在這一點上我們培訓機構的很多啟蒙或者初級班的老師付出的更多，而且他們具有比職業棋手更難能可貴的認真和耐心，所以在孩子處于業余三四段以前就去找專業棋手輔導，收效甚微，甚至效果相反！我經營圍棋道場這么多年的經驗告訴我，術業有專攻，家長朋友們對圍棋的了解畢竟沒有在其中浸淫了多年的我們深刻。由此帶來的各種心態和不合理的舉動太正常了。我們不能去苛責他們，而是要幫助家長朋友樹立正確而合理的學棋理念。我們的培訓冠以了專業圍棋這四個字。但事實上我們從事的是普及圍棋教育。這一點沒有什么可以隱晦的，而且我認為我們各個城市的這類圍棋培訓機構功莫大焉，我們做的事對整個社會民眾的文化構建是起到了積極作用的。學習圍棋就是一種生活方式。上面這句話我很多次跟家長朋友們提到過。在一個風和日麗的周末，您的孩子一路蹦蹦跳跳地去附近的道場學棋，那里有他喜歡的老師，有讓他喜愛的圍棋，他能感受到自己的進步，會為學棋過程中的一個成績歡欣，也會因為一次挫敗而懂得堅強。這樣愉快的學習，用不著家長朋友跋山涉水，（個別家附近沒有棋院的情況除外）也用不著在寒冷的冬夜頂風冒雪。學棋的過程愉快，價格適中，家庭可以承受，孩子能較多地利用假期參加棋院和省市的比賽。這樣的生活可以一直陪伴他度過童年和少年時代。在他十幾歲學業已重的情況下，他們可以告別這樣的學棋生活了，但圍棋已經成了他永遠的朋友，一生的伙伴。這個時候他是3段還是5段重要嗎？他拿沒有拿過大的冠軍重要嗎！我們回頭替孩子回憶一下：這么多年走過來，我快樂嗎？我有變得更加睿智更加堅強了嗎！我想家長朋友得到的答案應該是肯定的。這就是我們的孩子所應該得到的，也一定會得到的！看到這里有

朋友會質疑甚至懷疑我道場的實力，自己的孩子在我這里會不會被埋沒。這一點我要說明一點，我也跟家長朋友們多次談到過，我可以做到的是自己的培訓生涯絕不會埋沒一個超常的孩子。我們一個合格的老師應該做到，把孩子智力的真相告訴家長朋友，一個職業棋手出現的概率不是十分之一，（這個可以告訴初級班冠軍孩子的家長）不是百分之一（這個可以告訴中級班冠軍孩子的家長）不是萬分之一，（這個可以告訴奪得過市級比賽冠軍孩子的家長），我們可以給他描述一下周睿羊 楊鼎新 在學棋初期的表現。很多朋友知道概率，可輪到自己身上他的感情色彩支配了他的理性。如果我們各地的老師都能把自己的學生當自己的孩子看，就不會有那么多背井離鄉去北京的孩子，在他們當中成功者被放大了光環去描述，而那百分之九十九的情況被我們的媒體掩蓋甚至輕描淡寫了。作為他們的啟蒙老師，如果有人為了自己的聲名讓明明知道機會渺茫的孩子們去冒險，那我們的道德底線顯眼是模糊的，也沒有盡到老師應盡的責任。說了這么多，我最終的觀點應該拿出來了，那就是我們該怎樣學圍棋：每周兩三次，除非你是那百萬分之一的情況不選擇每周學棋7天的做法。離家較近，接送方便。用不著鼓勵孩子帶病堅持，也不需要去頂風冒雪，懸梁刺股。對孩子我們嚴格要求，也絕不苛責成績。在有圍棋的每一天我們都是愉快的健康的，我們的孩子每天都在進步，即使隔壁鄰居的那個我們同一天開始學棋的孩子已經拿了冠軍已經升了五段，但我們仍然以我們自己的孩子為榮，因為他很快樂，因為他愛圍棋，也因為他也一直在努力！

什么是好老師的問題值得思考。因為在一般人看來良師的主要標志是出高徒，反過來出了高徒的老師就是良師。授人以魚不如授人以漁。對老師來說，如何輔導孩子練棋，也是教孩子學棋的一個重大課題。不論學哪種棋，老師在課堂講課的時間一般每周一次也就幾個小時。而花大量的時間，是在練棋上。所以在學棋整個過程中練棋是非常重要的不可或缺的內容。問題非常明顯，老師教的再好，學生不練，等于零。手筋，死活，官子這些技巧不練不行。有的學生光上課，不練或練的太少是不會有什么進步的。怎么練棋？圍棋是一門古老的中國文化，非常深奧，對孩子來說，領悟難，掌握更難。那么讓家長輔導好不好呢，也不容易。對于一部分負責的家長，孩子學棋等于大人學棋，因為多數家長都不懂圍棋。給學生一杯水，老師要有一桶水。如果一滴都沒有，怎么輔導孩子呢！

我從事圍棋教學多年。深感南昌圍棋的普及遠不及北京上海等大城市，把一個孩子從懵懂帶到業余2段以上。是很不容易的。絕大多數的孩子在期間能感受到圍棋帶給他們的樂趣，收獲一些玩伴。學會一些思考問題的方法。學會一些做人的禮儀等等。已經是收獲了。最后借用一句在臺灣棋界流行的宣傳語；

“學圍棋的小孩不會變壞，學圍棋的商人會做生意，學圍棋的老人不會變癡呆。”

在教學中經常碰到會下棋的家長就這個問題經常感到困惑，就這個問題談一點我的看法。

1.多輸，少贏。家長在跟孩子下棋時一定要多輸棋，讓孩子高興，這樣可以提高孩子的興趣。

2.不要期望值太高。訂一個適合孩子的短期目標，實現了再訂一個目標。比如追趕同班的比他水平高一點的孩子。

3.少批評、多夸獎。不要總是以成人的眼光、目標要求孩子，要切合小孩子的實際情況，根據孩子的特點來要求、幫助他，要看到孩子的進步，對孩子的下出的好棋給予夸獎、鼓勵，少指責孩子的不足。在跟孩子下棋時，少講解，多夸獎。即使講解，一盤棋也不要講得太多，找出幾個問題（一般不要超過三個問題），盤后講解。

4.多與教棋老師交流、溝通。您可能棋下得很好，但您不一定是一個好老師，對如何教棋不一定了解很多。多與老師溝通，在老師的指導下回家指導孩子，這樣您可能找到更適合您指導孩子的方法。

5.監督指導孩子的作業。在家里可以多給孩子留點作業，最好是手筋、死活方面的題多做一

點，大多數孩子對這方面都較感興趣，因為這類題較直觀，孩子容易理解。

第四篇：如何對待孩子的逆反心理

如何對待孩子的逆反心理

孩子的成長歷程決定了他的性格，從7歲以下的幼兒心理角度來講，沒有逆反的孩子，因為所有的寶寶都是一樣的，他們以自我為中心，自我需求為出發點，從生活中自我總結規律和方法來達到自己的目的，如果要孩子聽話，不是要說給他聽，而是從很小的時候就開始培養形成一種生活規律和溝通習慣，并且大人也要按照這些規律和習慣來行事才可以讓孩子保持這樣的狀態，否則，如果你們沒有規則，比如今天晚上可以晚一點看電視，可是明天晚上說不可以看電視了，小孩子會混淆會反抗，這不是逆反，這是維護自己的規律和利益。研究幼兒心理的專家說過，他們發現幼兒是最簡單的，他們基本上都是一樣的心理和習慣，至于表現不同，是因為家庭教育和環境的主導因素。再比如，有的孩子會動不動躺在地上鬧情緒，我想除了孩子的性格比較激進外，成長過程中，自己通過激烈的方式爭取自己目的的初期得到了滿足，就會延續這樣的方式，并且會不斷地改進方式的激烈程度，所以控制的方法在于最初就不要讓他的這種方法成功，他就會學習到對他的家人來講沒有用，就會放棄這種方法。

對于大一些的孩子，多數跟7歲以前的生活會有些關系，另外，父母跟他形成的溝通習慣，和父母自己的溝通習慣，以及父母的言行舉止等，都會決定是否會有逆反的發生，以及發生的程度。而且這些孩子開始有比較強的個人意識，也同時擁有了社會意識，除了家庭，身邊的同學、朋友以及社會都會給他們展示一個全新的世界，在這個重要的階段，如果能夠達到和父母良好的溝通，有父母陪著成長可能是最理想的，但假如和父母的溝通存在問題，那么對父母來講孩子就是逆反的，但其實他還只是在自己的角度考慮問題而已，這樣的結果可能有幾個原因：

1、孩子失去了對父母的崇拜和信任

孩子小的時候，眼中的父母就是天，父母是無所不知無所不能的，可是慢慢的孩子發現原來父母也有很多不知道的東西地方，于是失去了對父母的崇拜和依賴，可能就開始從溝通上首先疏遠了，更有甚者，有些孩子會看不起自己的父母，這個時候就有些問題了，很容易和父母對著干，即使有時候父母是對的，他們為了表達自己比父母有思想有認識，堅持自己，這一切或者是父母自己沒有樹立好榜樣，或者就是溝通的基礎沒有打好。

2、孩子所接觸到的社會或者朋友的影響

在一定時期內，很多孩子可能會失去自信心或者迷失方向，全新的社會尤其其中黑暗、恐怖和復雜的現象讓他們以前美好的社會景象全部顛覆，這個時候一方面他們和父母溝通疏遠，另一方面他們又沒有新的精神依賴者，思想會很混淆，身邊的朋友或者同學有可能成為他們的生活參照，比如很多人早戀不是因為真的情竇初開而是因為別人都那樣自己不那樣不是很老土或者沒面子？逆反心理同樣也會有這樣的傳染效應吧。

另外，不要試圖讓孩子聽話，聽話的孩子除非是傻傻的，沒有自我的，獨立性很差的孩子，總有一天他都要成長到有自己的思想才行，早與晚而已。任何時候都要跟孩子良好溝通，達到彼此理解和寬容的態度。建議看一本書《怎么說孩子才會聽，怎么聽孩子才會說》，這個是全世界的經驗之談，似乎對各階段的逆反都很有借鑒意義吧。記住一點，愛他是前提，讓他感受和了解你的愛是基礎，用他的方式愛他是方法。

第五篇：如何對待單親家庭的孩子

如何對待單親家庭的孩子

事實證明：一個父母雙全、溫馨美好的家庭氣氛對孩子的身心健康尤其是健康人格的形成起著舉足輕重的作用，但隨著社會交往的日益頻繁，生活節奏不斷加快，離婚率呈上升趨勢，學校里單親子女日益增多，這些孩子幼小的心靈受到了強烈的震撼，從而產生學習障礙、情緒障礙、交往障礙等心理問題。這既影響了學生健康、活潑的發展，可悲的是他們給社會進步帶來了沉重的隱患。因此，我們要“對癥下藥”去關愛他們，塑造他們，為他們撐起一片藍天

一、單親家庭孩子的特殊心理

由于家庭變故，尤其是父母離異對未成年的孩子無疑會產生心理上的壓力、精神上的困擾，形成與一般家庭孩子不同的心態，在認知水平及人格方面往往表現出較多的缺陷，心理方面往往表現出一些消極的不良情緒和問題。筆者將他們歸納為以下幾類。

（一）、自卑型。這類學生沉默寡言，他們從不談起甚至回避雙親的事，對任何人（包括班主任）都保守著這個秘密。心里有一種定勢，“我不如人”，長期生活在頹喪、抑郁的氛圍中，學習上遇到困難不敢向老師同學請教，不愿意暴露自己的弱點，怕別人譏笑。自卑的心理影響了想象力與創造力的發揮，屬不健康的心理現象。

（二）、渺茫型。每人都有自己的自尊與自信，在正確引導下，能樹立信心，確立生活的目標。然而，有的單親家庭學生由于缺乏家庭的引導，不能樹立正確的人生觀，無法設計美好的生活藍圖，有的原本有美好的理想之花，但因家庭的破裂，導致這朵花沒有結出甜美的果。他們很多會感到渺茫，凡事“大不了”當頭，學習生活中沒有明確的方向。

（三）、獨尊型。這類學生有的由于缺少管教，有的由于親情的隔閡不接受繼父母的管教，或繼父母不管，從小就養成了上不服天，下不服地的惟我獨尊的心理特點，時時處處以自我為中心，心目中沒有父母，沒有同學、沒有老師，沒有他人。自私自利，不關心集體，不參加公益活動，不遵守校規班紀，是思想教育的重頭。

（四）、逆反型。這類學生對家庭產生一種厭惡感。不愿跟父母說話，父母忠言相勸，他故意說父母是錯的，總之，一味要對著干。更可怕的是這種對家長的逆反發展到對老師、對同學、對社會的逆反，從而產生破壞性。對這類學生如果放松教育，將會對社會產生不良后果。

（五）、孤獨型。這類學生離群，不大方，沒有多少人與他交往。學習成績不能上升，不熱心公益活動，組織能力、自控能力弱，思想教育很難跟上。

二、教育對策

1、理解，心與心交流的妙方

俗話說，理解萬歲。這正如《學記》所說“知其心，然后能救其失者也。” 人與人的交往在于理解，理解是溝通的橋梁。理解就是要知道學生的心，以便對癥下藥，促進轉化。真正做到知學生的心并不容易，因為“兒童心靈深處潛藏著一些成人難以理解的密碼。”要知其心，只有通過仔細的調查研究，多與他們促膝談心，溝通思想，多對他們的學習、身體和生活全面了解、關愛，做他們的知心人、貼心人，才能深入他們內心世界，讓心與心拉得更近。

我們不妨蹲下來看他們，平等協商地交流，讓他們如實地傾吐他們的想法。我們不妨和他們一起痛痛快快地玩一次，鬧一次，讓他們把心中的煩惱宣泄出來。通過這種方式讓他們感受到我們的關愛和真誠。遇到有爭議時，不該是我們說了算，應該是耐心地把利弊關系分析給他們聽，然后讓他們選擇。走進孩子們內心世界，我們會發現他們的世界是那么豐富、鮮活；但同時也是那么純真、幼稚。這多么需要我們的耐心引導啊！

2、愛心，撫慰心靈創傷的良藥 對離異家庭的孩子來說，最受傷害的是心靈和情感。常言道，心病需要心來醫。為此我們教育工作者就要讓他們把失落的愛撿回來。

教師可以用“愛心”行動來表示對單親學生的關愛，以情來感動他們，比如可以在單親學生過生日時贈送一件小禮物，在學習困難時多加以輔導，生活上要關心冷暖溫飽，有時還可以把學生請到家中做幾樣拿手菜，以真情來感動他們。學

校和班級也要開展一系列的“愛心”活動，發揮集體力量來幫助他們，使他們體會集體的溫暖。在這方面，我們鎮中心校曾做過有益的嘗試。⑴黨員教師與單親子女“結對子、獻愛心”，堅持與他們談心交流，平時盡最大努力幫助他們克服學習和生活上的困難，使孩子們深受感動。⑵廣大教師利用課間、節假日，為其補課、出去游玩等。通過一系列活動，使這些學生在校生活得充實，心情愉快，逐漸彌補了家庭變故給他們帶來的精神創傷。

3、信任，鼓勵走出陰霾的催化劑

記得，唐太祖李世明在政界就“用人心信，疑人不用”佳話傳頌于世。今天，在對單親學生進行心理輔導時，我們也要信任他們，尊重他們。心理學家愛默森認為：“教育成功的秘密在于尊重學生。”我們應當充分地相信他們，班主任可以“委以重任”，創造條件發揮他們的才能，比如委任他們參加學校、班務、學科管理。我們應當因材施教，發展特長，樹立信心，組織轉化。在他們失敗時，以堅信的口吻，鼓舞他們，在他們成功時，以真誠的態度，祝賀他們。讓他們改造自己，提高自己，完善自己。用自己的一言一行使學生感到你是一個可親近的大朋友，這將會帶給他們以心理上的安全感，讓他們時時處處不怕出錯，不怕走彎路，奮起直追。這樣不僅可以幫助其找回自尊，樹立自信心，還有助于把注意力更多地轉移到班級工作和學習中，消除負面因素的影響，促進其身心健康成長。

4、肯定，克服自卑的方向盤

對于自卑感的學生，我們最好是戴上“放大鏡”去找他們的“閃光點”，及時加以肯定，從而樹立自信心。其實大多數自卑學生都有長處和特點，都有自己興趣的中心。教師就要多為他們組織適合他們的文藝、體育、科技等活動。在此過程中，對于他們的每一個微小進步都該及時肯定、鼓勵和贊賞；讓他們發揮其特長，實現自我價值，充分體會到成功的喜悅，無形之中增強了自信心。心理學家說過這樣一句話：“人性中最深切的需求就是渴望別人的贊賞。”那何況是單親家庭學生呢？他們更希望得到家長、老師和同學的理解、肯定和贊賞，尤其需要獲得需求的滿足和成功的激勵。對他們多一點鼓勵，少一點指責；多一點溫情，少一點冷漠。

單親家庭的學生是無辜的，他們的行為無論好壞都應得到理解和體諒，其心理的健康成長應倍受關注。教育好單親家庭的學生不僅要有愛，而且還要注意恰當的教育方法，正確認識和對待單親家庭學生的狀況以及出現的問題，使這些受過心靈傷害的孩子與其他孩子一樣健康成長，臉上重新綻開燦爛的笑容，使他們與正常家庭學生一樣擁有一片蔚藍的、晴朗的天空！