第一篇：對(duì)待孩子不要無原則的袒護(hù)

對(duì)待孩子不要無原則的袒護(hù)

法國教育家盧梭說過一句話：“你知道運(yùn)用什么方法，一定可以使你的孩子成為不幸的人嗎？這個(gè)方法就是對(duì)他百依百順。”由此可見，溺愛帶給孩子的并不是幸福，相反，恰好是不幸的開始。父母?jìng)儯韵逻@五種愛孩子的方式，你是否有過？如果有，請(qǐng)記住：這種愛，是危險(xiǎn)的陷阱，它會(huì)把你的孩子變?yōu)橐粋€(gè)不幸的人！

陷阱— 凡事包辦代替

案例：不少家長將子女視為“小皇帝”，寵愛有加，嬌慣無比，甘做保姆、奴隸，生活上包攬—切，學(xué)業(yè)上越俎代庖。早上起床時(shí)，父母匆匆忙忙地—邊給孩子穿衣服，—邊鋪床疊被，還幫孩子整理好書包，幫他提書包，牽著孩子的小手走出家門，不放心地送到校門口。放學(xué)時(shí)，爸媽們?cè)缭绲群蛟谛ｉT口，—見孩子出來趕緊上前幫助拎過孩子的書包，然后又牽著孩子的小手—直回家。在家里，吃飯時(shí)，幫他盛飯夾菜，寶寶天，寶寶地的勸孩子多吃—點(diǎn)，生怕孩子沒有吃好吃飽。有的甚至端著碗筷趕到這里、趕到那里，給孩子喂飯吃。孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，幫他整理桌子，拿這拿那，守在旁邊，端茶遞水。孩子上床睡覺，幫他脫衣，幫他蓋被子??

危害：這樣包辦下去，會(huì)讓孩子產(chǎn)生嚴(yán)重依賴心理，消磨掉孩子的獨(dú)立精神。由于家長們過分溺愛，處處包辦代替，使孩子們漸漸習(xí)慣于依賴他人，錯(cuò)失能力養(yǎng)成的機(jī)會(huì)。這樣的孩子，沒有獨(dú)立性，甚至不具備基本的生活自理能力。

專家支招：狠下心來，讓孩子自己的事情自己做。

魯東大學(xué)教育系張香蘭博士指出：父母?jìng)儜?yīng)該下得了決心，狠心，不包辦代替。孩子自己會(huì)做的事，應(yīng)該做的事，放手讓他們自己做，在做的過程中，培養(yǎng)動(dòng)手能力，培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神，培養(yǎng)自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新精神與探究能力。在成功中找到喜悅與自豪，在失敗中找到經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

陷阱二 過分呵護(hù)

案例：孩子在家里，這個(gè)別碰，那個(gè)別拿，恐怕有什么閃失傷了孩子。如倒—杯開水之類的事也生怕孩子做。為了孩子的安全，家長們不讓孩子走出家門，也不許孩子和別的小朋友玩，生怕孩子外出會(huì)遇到什么不測(cè)。就連孩子不小心摔倒了，家長也會(huì)立刻沖上前去，心疼地扶起來。然后埋怨是地面不平，抱怨桌子不好碰到了孩子等等。

危害：這種愛會(huì)傷害孩子的自信心，喪失的是孩子的生活能力、自理能力、交際能力、自我保護(hù)能力。稍微有—點(diǎn)危險(xiǎn)的事，孩子想做，家長不讓他做，孩子就自認(rèn)為能力差，什么事也做不好，因而產(chǎn)生自卑心理，以后也不敢去做想做的事情。家長控制孩子外出，孩子與人交往的機(jī)會(huì)就少，像籠中的鳥—樣囚禁在家中，久而久之，孩子們漸漸變得沉默寡言，不會(huì)與人交往，不擅與人交往。這樣，孩子的性格比較孤僻、內(nèi)向，甚至?xí)霈F(xiàn)自閉癥狀，這對(duì)孩子以后良好心態(tài)的形成極為不利。

專家支招：大膽放手，允許孩子犯錯(cuò)。

芝罘區(qū)愛心心理咨詢的王旭紅咨詢師指出：孩子天生是個(gè)愛探索、好奇的人，不然孩子怎么去發(fā)現(xiàn)問題，動(dòng)腦去思考問題，動(dòng)手去學(xué)會(huì)解決問題呢？給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境，容易開發(fā)孩子的智力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。當(dāng)然，安全問題也是家長十分關(guān)注的問題，我們可以教他們一些自救自護(hù)的方法，如：不要跟陌生人走，不吃陌生人給的東西，哪些游戲存在不安全因素，哪些地方有安全隱患等等，這些知識(shí)是家庭教育必不可少的內(nèi)容。探索的過程中，孩子難免出錯(cuò)。家長應(yīng)該善于處理孩子犯錯(cuò)的事，在懲戒的過程中，是讓孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，從中吸取教訓(xùn)，讓孩子有自作自受的心理感受，培養(yǎng)孩子正視所犯錯(cuò)誤和接受打擊的耐挫能力。

陷阱三 姑息遷就

案例：很多家長都抱著“再窮不能窮孩子”的信念，孩子想要什么就給什么，想買什么就買什么，想做什么就做什么，不滿足孩子，孩子就以哭鬧、睡地、不吃飯來要挾父母。溺愛的父母就只好哄騙，投降，依從，遷就。

危害：這樣做的后果，會(huì)在孩子性格中播下了自私、無情、任性和缺乏自制力的種子。

專家支招：要敢于對(duì)孩子說“不”。芝罘區(qū)三陽心理咨詢的王春福教授指出：面對(duì)孩子提出的不合理要求、無理要求要果斷地說“不行”，千萬不能哄騙孩子，以免孩子認(rèn)為家長不守誠信，給孩子當(dāng)反面教材；另外，面對(duì)孩子的錯(cuò)誤言行，家長要堅(jiān)決地說“不能”。家長千萬不可視而不見、充耳不聞，遷就孩子，讓孩子在錯(cuò)誤問題上越滑越遠(yuǎn)。

陷阱四 特殊待遇

案例：孩子在家庭中地位高人—等，處處特殊照顧。—切以孩子為中心，孩子享受著特殊待遇。好東西別人不能吃，只能孩子吃；電視別人不能看，孩子看動(dòng)畫片，父母老人站—邊；爺爺奶奶可以不過生日，孩子過生日得買大蛋糕，送禮物。

危害：這樣做容易讓孩子養(yǎng)成唯我獨(dú)尊、心中只有自己沒有他人的品德。長此以往，孩子不懂得尊敬老人、父母，沒有—點(diǎn)愛心。俗話說：“嬌兒不孝，嬌狗上灶”。最后害的是孩子，傷的是父母大人。

專家支招：擺正心態(tài)，平等對(duì)待。

王春福教授提醒父母?jìng)儯阂尯⒆訉W(xué)會(huì)分享，要讓他明白，他只是家庭中平等的一員，而不是高高在上的“小皇帝”。爸爸媽媽、爺爺奶奶的幸福和快樂同樣重要。多引導(dǎo)孩子與大家一起分享各種物品，經(jīng)常給孩子講“孔融讓梨”之類的教育故事，不要遷就孩子過度的欲望，堅(jiān)決拒絕他的無理要求，久而久之，孩子會(huì)慢慢改正的。

陷阱五 無原則袒護(hù)

案例：當(dāng)孩子與別人的孩子鬧不愉快時(shí)，總是袒護(hù)自己的孩子，把矛盾指向別人。有時(shí)爸爸管孩子，媽媽護(hù)著：“不要太嚴(yán)了，他還小呢。”有的父母教孩子，奶奶會(huì)站出來說話：“你們不能要求太急，他大了自然會(huì)好；你們小的時(shí)候，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有他好呢！”

危害：這樣做會(huì)造成孩子全無是非觀念，嚴(yán)重時(shí)不僅孩子性格扭曲，有時(shí)還會(huì)造成家庭不睦。袒護(hù)孩子的錯(cuò)誤，會(huì)蒙住孩子辨別是非的眼睛。偏袒自己的孩子，只指責(zé)別人的錯(cuò)誤，不利于孩子養(yǎng)成寬容他人、友好相處的品質(zhì)。

專家支招：不充當(dāng)保護(hù)傘。

張香蘭博士提醒父母?jìng)儯涸诮逃⒆臃矫妫胰硕紤?yīng)該保持觀點(diǎn)一致。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)，一方嚴(yán)厲教子之時(shí)，持有不同觀點(diǎn)一方應(yīng)該這樣做：⑴退避，不讓孩子看到有保護(hù)傘而有抵抗心理、求助心理；⑵做好善后工作。事后將道理冷靜地分析給孩子聽，讓孩子知道自己哪里錯(cuò)了，父母大人的教育才會(huì)收到實(shí)效。

另外，張博士還告誡，當(dāng)孩子在與其他小朋友交往中，產(chǎn)生了矛盾，不能一味指責(zé)對(duì)方，幫助自己家的孩子逃避責(zé)任。應(yīng)該冷靜下來，等孩子心情平靜之后，與他促膝談心，多講道理，多做理性分析，就事論事，找到自己孩子身上的錯(cuò)誤和不足，幫助他分析錯(cuò)誤的原因，寬容他人的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，這樣有助于幫助孩子明白是非，有助于幫助孩子學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系。

第二篇：如何對(duì)待孩子屢教不改？

如何對(duì)待孩子屢教不改？

現(xiàn)在，我們討論另一個(gè)方法，來幫助家長處理孩子屢教不改的問題。一位母親敘述了她面臨的難題，她的兒子鮑比總是不能按時(shí)回家。她告訴我們，他總是找各種各樣的理由，也不遵守諾言。

我站在鮑比的立場(chǎng)，重新把這個(gè)情況介紹給大家。

然后，我寫了家長在鮑比常年遲到的問題上，可能用到的三種方法。

鮑比：我喜歡和同學(xué)放學(xué)后在操場(chǎng)上玩。我知道應(yīng)該5：45回家，但有的時(shí)候，我忘了。昨天和前天，我回家晚了。我媽特生氣，我不想讓我媽再對(duì)我大吼大叫。那天我問同學(xué)幾點(diǎn)了，他告訴我6：15。我馬上不玩了，跑回家。向我媽解釋：“我真的是問時(shí)間了，但已經(jīng)太晚了，我用最快的速度跑回家的。”

第一位家長的反應(yīng)：

“我已經(jīng)聽夠你的借口了！再也不相信你了。這次你要接受懲罰。從下周開始，每天放學(xué)就回家，不能出去。也不能看電視。我不在的時(shí)候，我會(huì)讓姐姐看著你。回你自己的房間吧，晚飯已經(jīng)沒了。”

鮑比會(huì)怎么想？

第二位家長的反應(yīng)：

“哦，親愛的，你都跑得出汗了。我給你拿塊毛巾擦擦，向我保證別再遲到了。”“你真讓我擔(dān)心，過來洗洗手，晚飯要涼了……哦，要不媽媽給你熱一熱？”鮑比會(huì)怎么想？

第三位家長的反應(yīng)：

“你說你在盡力往家趕，但我還是不高興。我不想再看到你那么急急忙忙的。我希望你說好5：45到家就能做到。”

“我們已經(jīng)吃過晚飯了。廚房也沒剩什么吃的了，你要愿意就自己做個(gè)三明治。”鮑比會(huì)怎么想？

我們當(dāng)然不可能知道鮑比的真正想法。但你可能想知道小組里的家長，在做完練習(xí)后是怎么想的。他們認(rèn)為第一位家長的做法太側(cè)重懲罰了。（孩子可能會(huì)想：“她真壞。我要報(bào)復(fù)她。”）第二位家長太好欺負(fù)。（孩子可能會(huì)想：“我做什么都可以逃脫處罰。”）第三個(gè)家長做得“正合適”。她沒有懲罰，但又表明了自己的堅(jiān)定立場(chǎng)。（孩子可能會(huì)想：“媽媽真生氣了。從現(xiàn)在開始，我最好按時(shí)到家，她既然相信我，我不能讓她失望……我也不想自己做三明治了。”）

理解了這個(gè)練習(xí)后，這位媽媽就回到家里，用了第三種方法，果然見效。堅(jiān)持了三個(gè)星期以后，鮑比的老毛病又犯了。這位媽媽實(shí)在沒有招了。

當(dāng)問題一再出現(xiàn)時(shí)，情況就會(huì)變得比先前復(fù)雜。那么復(fù)雜的問題就需要復(fù)雜的技巧。家長輔導(dǎo)員、勞務(wù)談判代表、婚姻咨詢師已經(jīng)總結(jié)出一套非常好的方法，來解決復(fù)雜的問題和沖突。這是我在小組里介紹給大家的：

解決問題的五個(gè)步驟

第一步 ：討論孩子的感受和需求

第二步 ：說出你的感受和需求

第三步 ：一起討論，找到大家都同意的解決方法

第四步 ：把所有的想法都寫下來（不帶任何評(píng)論）

第五步 ：挑出哪些建議你們接受，哪些不接受，哪些要付諸行動(dòng)

第三篇：家長如何對(duì)待孩子學(xué)圍棋

我們常常接觸報(bào)名學(xué)棋的家長朋友，我喜歡先聽聽他們談對(duì)圍棋的理解和想法。大多觀點(diǎn)是希望孩子能通過學(xué)棋起到開發(fā)智力和陶冶性情的目的。從這么多優(yōu)秀家長朋友的思路和心態(tài)看，我們社會(huì)的進(jìn)步是明顯的。退回去二十年，如果有位家長接到體校老師的電話說他的孩子被選中了，那是很稀奇也是肯定會(huì)讓全家高興的事兒。我現(xiàn)在也時(shí)不時(shí)收到這樣的咨詢：棋院的老師晚上打電話來說孩子很有天賦，建議從幼兒園去棋院學(xué)棋。家里都很高興。這樣的情況太常見了，這是我們這個(gè)時(shí)代的特色。

當(dāng)然不僅僅局限于圍棋項(xiàng)目。我常跟家長朋友解釋這種情況，現(xiàn)在的圍棋培訓(xùn)分基地生和棋院生兩種。每個(gè)學(xué)期末，棋院組織在幼兒園學(xué)棋一年的孩子們參加比賽或者直接打電話給家長朋友，這本身屬于市場(chǎng)行為，但這些活動(dòng)的意義還是存在的。在幼兒園用很少的學(xué)費(fèi)和比較短的學(xué)習(xí)時(shí)間接觸了圍棋，有了一定的了解，如果僅僅學(xué)會(huì)而已，就這樣又遠(yuǎn)離了圍棋，那對(duì)于這個(gè)孩子自身來說是非常遺憾的。這個(gè)階段他其實(shí)對(duì)圍棋的魅力感受到的還沒有百分之一。就這樣和圍棋擦身而過是最可惜的，我們的宣傳本身沒有錯(cuò)，對(duì)于所有參與過圍棋卻對(duì)它不甚了解的家長朋友，我們有責(zé)任讓他們了解到更多。第二個(gè)階段的學(xué)棋方式是棋院道場(chǎng)等更正規(guī)環(huán)境也更好的場(chǎng)所。但這跟我們計(jì)劃體制時(shí)代提到的專業(yè)圍棋還是不同的。我教棋生涯中親自啟蒙的孩子大概有上百人，但至今沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)可以往專業(yè)目標(biāo)發(fā)展也就是可以成為專業(yè)棋手的孩子。那么我們有必要去探討這個(gè)階段孩子們學(xué)棋的目的。

有一種情況，家長朋友認(rèn)可圍棋，但在我開頭提到的理念指導(dǎo)下，玩的心態(tài)明顯。對(duì)孩子的成績(jī)呀作業(yè)什么的不聞不問，甚至出勤也保障不了。這樣學(xué)棋是毫無益處的。孩子在班里落后，直接影響他的興趣，什么益智修身的目標(biāo)根本就是鏡花水月。甚至?xí)B(yǎng)成孩子應(yīng)付事情，不思進(jìn)取的情況，這跟我們的初衷是背道而馳了。最后孩子離開的時(shí)候把理由強(qiáng)加在圍棋這個(gè)項(xiàng)目本身顯眼是不公平的。

第二種情況，家長很在意成績(jī)，對(duì)孩子的督促也很嚴(yán)格，有的家長周末幾乎全程陪著孩子，假期到處請(qǐng)老師加課，聯(lián)系參加比賽。甚至躍躍欲試找專業(yè)棋手去北京等等。對(duì)于這樣情況的家長，數(shù)量雖然不是很多，但我看到 的一種現(xiàn)象是作為他們孩子的老師一些人沒有把自己看到的和理解到的情況傳達(dá)給他們，有的老師甚至刻意去培植家長們的這種心態(tài)，我認(rèn)為這樣的做法沒有盡到一名老師的根本義務(wù)。圍棋技藝的提高是一個(gè)非常漫長的過程，在孩子達(dá)到業(yè)余一二段的之前，需要老師大量細(xì)致而兼具的勞動(dòng)，在這一點(diǎn)上我們培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的很多啟蒙或者初級(jí)班的老師付出的更多，而且他們具有比職業(yè)棋手更難能可貴的認(rèn)真和耐心，所以在孩子處于業(yè)余三四段以前就去找專業(yè)棋手輔導(dǎo)，收效甚微，甚至效果相反！我經(jīng)營圍棋道場(chǎng)這么多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，術(shù)業(yè)有專攻，家長朋友們對(duì)圍棋的了解畢竟沒有在其中浸淫了多年的我們深刻。由此帶來的各種心態(tài)和不合理的舉動(dòng)太正常了。我們不能去苛責(zé)他們，而是要幫助家長朋友樹立正確而合理的學(xué)棋理念。我們的培訓(xùn)冠以了專業(yè)圍棋這四個(gè)字。但事實(shí)上我們從事的是普及圍棋教育。這一點(diǎn)沒有什么可以隱晦的，而且我認(rèn)為我們各個(gè)城市的這類圍棋培訓(xùn)機(jī)構(gòu)功莫大焉，我們做的事對(duì)整個(gè)社會(huì)民眾的文化構(gòu)建是起到了積極作用的。學(xué)習(xí)圍棋就是一種生活方式。上面這句話我很多次跟家長朋友們提到過。在一個(gè)風(fēng)和日麗的周末，您的孩子一路蹦蹦跳跳地去附近的道場(chǎng)學(xué)棋，那里有他喜歡的老師，有讓他喜愛的圍棋，他能感受到自己的進(jìn)步，會(huì)為學(xué)棋過程中的一個(gè)成績(jī)歡欣，也會(huì)因?yàn)橐淮未鞌《脠?jiān)強(qiáng)。這樣愉快的學(xué)習(xí)，用不著家長朋友跋山涉水，（個(gè)別家附近沒有棋院的情況除外）也用不著在寒冷的冬夜頂風(fēng)冒雪。學(xué)棋的過程愉快，價(jià)格適中，家庭可以承受，孩子能較多地利用假期參加棋院和省市的比賽。這樣的生活可以一直陪伴他度過童年和少年時(shí)代。在他十幾歲學(xué)業(yè)已重的情況下，他們可以告別這樣的學(xué)棋生活了，但圍棋已經(jīng)成了他永遠(yuǎn)的朋友，一生的伙伴。這個(gè)時(shí)候他是3段還是5段重要嗎？他拿沒有拿過大的冠軍重要嗎！我們回頭替孩子回憶一下：這么多年走過來，我快樂嗎？我有變得更加睿智更加堅(jiān)強(qiáng)了嗎！我想家長朋友得到的答案應(yīng)該是肯定的。這就是我們的孩子所應(yīng)該得到的，也一定會(huì)得到的！看到這里有

朋友會(huì)質(zhì)疑甚至懷疑我道場(chǎng)的實(shí)力，自己的孩子在我這里會(huì)不會(huì)被埋沒。這一點(diǎn)我要說明一點(diǎn)，我也跟家長朋友們多次談到過，我可以做到的是自己的培訓(xùn)生涯絕不會(huì)埋沒一個(gè)超常的孩子。我們一個(gè)合格的老師應(yīng)該做到，把孩子智力的真相告訴家長朋友，一個(gè)職業(yè)棋手出現(xiàn)的概率不是十分之一，（這個(gè)可以告訴初級(jí)班冠軍孩子的家長）不是百分之一（這個(gè)可以告訴中級(jí)班冠軍孩子的家長）不是萬分之一，（這個(gè)可以告訴奪得過市級(jí)比賽冠軍孩子的家長），我們可以給他描述一下周睿羊 楊鼎新 在學(xué)棋初期的表現(xiàn)。很多朋友知道概率，可輪到自己身上他的感情色彩支配了他的理性。如果我們各地的老師都能把自己的學(xué)生當(dāng)自己的孩子看，就不會(huì)有那么多背井離鄉(xiāng)去北京的孩子，在他們當(dāng)中成功者被放大了光環(huán)去描述，而那百分之九十九的情況被我們的媒體掩蓋甚至輕描淡寫了。作為他們的啟蒙老師，如果有人為了自己的聲名讓明明知道機(jī)會(huì)渺茫的孩子們?nèi)ッ半U(xiǎn)，那我們的道德底線顯眼是模糊的，也沒有盡到老師應(yīng)盡的責(zé)任。說了這么多，我最終的觀點(diǎn)應(yīng)該拿出來了，那就是我們?cè)撛鯓訉W(xué)圍棋：每周兩三次，除非你是那百萬分之一的情況不選擇每周學(xué)棋7天的做法。離家較近，接送方便。用不著鼓勵(lì)孩子帶病堅(jiān)持，也不需要去頂風(fēng)冒雪，懸梁刺股。對(duì)孩子我們嚴(yán)格要求，也絕不苛責(zé)成績(jī)。在有圍棋的每一天我們都是愉快的健康的，我們的孩子每天都在進(jìn)步，即使隔壁鄰居的那個(gè)我們同一天開始學(xué)棋的孩子已經(jīng)拿了冠軍已經(jīng)升了五段，但我們?nèi)匀灰晕覀冏约旱暮⒆訛闃s，因?yàn)樗芸鞓罚驗(yàn)樗麗蹏澹惨驗(yàn)樗惨恢痹谂Γ?/p>

什么是好老師的問題值得思考。因?yàn)樵谝话闳丝磥砹紟煹闹饕獦?biāo)志是出高徒，反過來出了高徒的老師就是良師。授人以魚不如授人以漁。對(duì)老師來說，如何輔導(dǎo)孩子練棋，也是教孩子學(xué)棋的一個(gè)重大課題。不論學(xué)哪種棋，老師在課堂講課的時(shí)間一般每周一次也就幾個(gè)小時(shí)。而花大量的時(shí)間，是在練棋上。所以在學(xué)棋整個(gè)過程中練棋是非常重要的不可或缺的內(nèi)容。問題非常明顯，老師教的再好，學(xué)生不練，等于零。手筋，死活，官子這些技巧不練不行。有的學(xué)生光上課，不練或練的太少是不會(huì)有什么進(jìn)步的。怎么練棋？圍棋是一門古老的中國文化，非常深?yuàn)W，對(duì)孩子來說，領(lǐng)悟難，掌握更難。那么讓家長輔導(dǎo)好不好呢，也不容易。對(duì)于一部分負(fù)責(zé)的家長，孩子學(xué)棋等于大人學(xué)棋，因?yàn)槎鄶?shù)家長都不懂圍棋。給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。如果一滴都沒有，怎么輔導(dǎo)孩子呢！

我從事圍棋教學(xué)多年。深感南昌圍棋的普及遠(yuǎn)不及北京上海等大城市，把一個(gè)孩子從懵懂帶到業(yè)余2段以上。是很不容易的。絕大多數(shù)的孩子在期間能感受到圍棋帶給他們的樂趣，收獲一些玩伴。學(xué)會(huì)一些思考問題的方法。學(xué)會(huì)一些做人的禮儀等等。已經(jīng)是收獲了。最后借用一句在臺(tái)灣棋界流行的宣傳語；

“學(xué)圍棋的小孩不會(huì)變壞，學(xué)圍棋的商人會(huì)做生意，學(xué)圍棋的老人不會(huì)變癡呆。”

在教學(xué)中經(jīng)常碰到會(huì)下棋的家長就這個(gè)問題經(jīng)常感到困惑，就這個(gè)問題談一點(diǎn)我的看法。

1.多輸，少贏。家長在跟孩子下棋時(shí)一定要多輸棋，讓孩子高興，這樣可以提高孩子的興趣。

2.不要期望值太高。訂一個(gè)適合孩子的短期目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了再訂一個(gè)目標(biāo)。比如追趕同班的比他水平高一點(diǎn)的孩子。

3.少批評(píng)、多夸獎(jiǎng)。不要總是以成人的眼光、目標(biāo)要求孩子，要切合小孩子的實(shí)際情況，根據(jù)孩子的特點(diǎn)來要求、幫助他，要看到孩子的進(jìn)步，對(duì)孩子的下出的好棋給予夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)，少指責(zé)孩子的不足。在跟孩子下棋時(shí)，少講解，多夸獎(jiǎng)。即使講解，一盤棋也不要講得太多，找出幾個(gè)問題（一般不要超過三個(gè)問題），盤后講解。

4.多與教棋老師交流、溝通。您可能棋下得很好，但您不一定是一個(gè)好老師，對(duì)如何教棋不一定了解很多。多與老師溝通，在老師的指導(dǎo)下回家指導(dǎo)孩子，這樣您可能找到更適合您指導(dǎo)孩子的方法。

5.監(jiān)督指導(dǎo)孩子的作業(yè)。在家里可以多給孩子留點(diǎn)作業(yè)，最好是手筋、死活方面的題多做一

點(diǎn)，大多數(shù)孩子對(duì)這方面都較感興趣，因?yàn)檫@類題較直觀，孩子容易理解。

第四篇：如何對(duì)待孩子的逆反心理

如何對(duì)待孩子的逆反心理

孩子的成長歷程決定了他的性格，從7歲以下的幼兒心理角度來講，沒有逆反的孩子，因?yàn)樗械膶殞毝际且粯拥模麄円宰晕覟橹行模晕倚枨鬄槌霭l(fā)點(diǎn)，從生活中自我總結(jié)規(guī)律和方法來達(dá)到自己的目的，如果要孩子聽話，不是要說給他聽，而是從很小的時(shí)候就開始培養(yǎng)形成一種生活規(guī)律和溝通習(xí)慣，并且大人也要按照這些規(guī)律和習(xí)慣來行事才可以讓孩子保持這樣的狀態(tài)，否則，如果你們沒有規(guī)則，比如今天晚上可以晚一點(diǎn)看電視，可是明天晚上說不可以看電視了，小孩子會(huì)混淆會(huì)反抗，這不是逆反，這是維護(hù)自己的規(guī)律和利益。研究幼兒心理的專家說過，他們發(fā)現(xiàn)幼兒是最簡(jiǎn)單的，他們基本上都是一樣的心理和習(xí)慣，至于表現(xiàn)不同，是因?yàn)榧彝ソ逃铜h(huán)境的主導(dǎo)因素。再比如，有的孩子會(huì)動(dòng)不動(dòng)躺在地上鬧情緒，我想除了孩子的性格比較激進(jìn)外，成長過程中，自己通過激烈的方式爭(zhēng)取自己目的的初期得到了滿足，就會(huì)延續(xù)這樣的方式，并且會(huì)不斷地改進(jìn)方式的激烈程度，所以控制的方法在于最初就不要讓他的這種方法成功，他就會(huì)學(xué)習(xí)到對(duì)他的家人來講沒有用，就會(huì)放棄這種方法。

對(duì)于大一些的孩子，多數(shù)跟7歲以前的生活會(huì)有些關(guān)系，另外，父母跟他形成的溝通習(xí)慣，和父母自己的溝通習(xí)慣，以及父母的言行舉止等，都會(huì)決定是否會(huì)有逆反的發(fā)生，以及發(fā)生的程度。而且這些孩子開始有比較強(qiáng)的個(gè)人意識(shí)，也同時(shí)擁有了社會(huì)意識(shí)，除了家庭，身邊的同學(xué)、朋友以及社會(huì)都會(huì)給他們展示一個(gè)全新的世界，在這個(gè)重要的階段，如果能夠達(dá)到和父母良好的溝通，有父母陪著成長可能是最理想的，但假如和父母的溝通存在問題，那么對(duì)父母來講孩子就是逆反的，但其實(shí)他還只是在自己的角度考慮問題而已，這樣的結(jié)果可能有幾個(gè)原因：

1、孩子失去了對(duì)父母的崇拜和信任

孩子小的時(shí)候，眼中的父母就是天，父母是無所不知無所不能的，可是慢慢的孩子發(fā)現(xiàn)原來父母也有很多不知道的東西地方，于是失去了對(duì)父母的崇拜和依賴，可能就開始從溝通上首先疏遠(yuǎn)了，更有甚者，有些孩子會(huì)看不起自己的父母，這個(gè)時(shí)候就有些問題了，很容易和父母對(duì)著干，即使有時(shí)候父母是對(duì)的，他們?yōu)榱吮磉_(dá)自己比父母有思想有認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持自己，這一切或者是父母自己沒有樹立好榜樣，或者就是溝通的基礎(chǔ)沒有打好。

2、孩子所接觸到的社會(huì)或者朋友的影響

在一定時(shí)期內(nèi)，很多孩子可能會(huì)失去自信心或者迷失方向，全新的社會(huì)尤其其中黑暗、恐怖和復(fù)雜的現(xiàn)象讓他們以前美好的社會(huì)景象全部顛覆，這個(gè)時(shí)候一方面他們和父母溝通疏遠(yuǎn)，另一方面他們又沒有新的精神依賴者，思想會(huì)很混淆，身邊的朋友或者同學(xué)有可能成為他們的生活參照，比如很多人早戀不是因?yàn)檎娴那楦]初開而是因?yàn)閯e人都那樣自己不那樣不是很老土或者沒面子？逆反心理同樣也會(huì)有這樣的傳染效應(yīng)吧。

另外，不要試圖讓孩子聽話，聽話的孩子除非是傻傻的，沒有自我的，獨(dú)立性很差的孩子，總有一天他都要成長到有自己的思想才行，早與晚而已。任何時(shí)候都要跟孩子良好溝通，達(dá)到彼此理解和寬容的態(tài)度。建議看一本書《怎么說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才會(huì)說》，這個(gè)是全世界的經(jīng)驗(yàn)之談，似乎對(duì)各階段的逆反都很有借鑒意義吧。記住一點(diǎn)，愛他是前提，讓他感受和了解你的愛是基礎(chǔ)，用他的方式愛他是方法。

第五篇：如何對(duì)待單親家庭的孩子

如何對(duì)待單親家庭的孩子

事實(shí)證明：一個(gè)父母雙全、溫馨美好的家庭氣氛對(duì)孩子的身心健康尤其是健康人格的形成起著舉足輕重的作用，但隨著社會(huì)交往的日益頻繁，生活節(jié)奏不斷加快，離婚率呈上升趨勢(shì)，學(xué)校里單親子女日益增多，這些孩子幼小的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、交往障礙等心理問題。這既影響了學(xué)生健康、活潑的發(fā)展，可悲的是他們給社會(huì)進(jìn)步帶來了沉重的隱患。因此，我們要“對(duì)癥下藥”去關(guān)愛他們，塑造他們，為他們撐起一片藍(lán)天

一、單親家庭孩子的特殊心理

由于家庭變故，尤其是父母離異對(duì)未成年的孩子無疑會(huì)產(chǎn)生心理上的壓力、精神上的困擾，形成與一般家庭孩子不同的心態(tài)，在認(rèn)知水平及人格方面往往表現(xiàn)出較多的缺陷，心理方面往往表現(xiàn)出一些消極的不良情緒和問題。筆者將他們歸納為以下幾類。

（一）、自卑型。這類學(xué)生沉默寡言，他們從不談起甚至回避雙親的事，對(duì)任何人（包括班主任）都保守著這個(gè)秘密。心里有一種定勢(shì)，“我不如人”，長期生活在頹喪、抑郁的氛圍中，學(xué)習(xí)上遇到困難不敢向老師同學(xué)請(qǐng)教，不愿意暴露自己的弱點(diǎn)，怕別人譏笑。自卑的心理影響了想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，屬不健康的心理現(xiàn)象。

（二）、渺茫型。每人都有自己的自尊與自信，在正確引導(dǎo)下，能樹立信心，確立生活的目標(biāo)。然而，有的單親家庭學(xué)生由于缺乏家庭的引導(dǎo)，不能樹立正確的人生觀，無法設(shè)計(jì)美好的生活藍(lán)圖，有的原本有美好的理想之花，但因家庭的破裂，導(dǎo)致這朵花沒有結(jié)出甜美的果。他們很多會(huì)感到渺茫，凡事“大不了”當(dāng)頭，學(xué)習(xí)生活中沒有明確的方向。

（三）、獨(dú)尊型。這類學(xué)生有的由于缺少管教，有的由于親情的隔閡不接受繼父母的管教，或繼父母不管，從小就養(yǎng)成了上不服天，下不服地的惟我獨(dú)尊的心理特點(diǎn)，時(shí)時(shí)處處以自我為中心，心目中沒有父母，沒有同學(xué)、沒有老師，沒有他人。自私自利，不關(guān)心集體，不參加公益活動(dòng)，不遵守校規(guī)班紀(jì)，是思想教育的重頭。

（四）、逆反型。這類學(xué)生對(duì)家庭產(chǎn)生一種厭惡感。不愿跟父母說話，父母忠言相勸，他故意說父母是錯(cuò)的，總之，一味要對(duì)著干。更可怕的是這種對(duì)家長的逆反發(fā)展到對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)社會(huì)的逆反，從而產(chǎn)生破壞性。對(duì)這類學(xué)生如果放松教育，將會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不良后果。

（五）、孤獨(dú)型。這類學(xué)生離群，不大方，沒有多少人與他交往。學(xué)習(xí)成績(jī)不能上升，不熱心公益活動(dòng)，組織能力、自控能力弱，思想教育很難跟上。

二、教育對(duì)策

1、理解，心與心交流的妙方

俗話說，理解萬歲。這正如《學(xué)記》所說“知其心，然后能救其失者也。” 人與人的交往在于理解，理解是溝通的橋梁。理解就是要知道學(xué)生的心，以便對(duì)癥下藥，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。真正做到知學(xué)生的心并不容易，因?yàn)椤皟和撵`深處潛藏著一些成人難以理解的密碼。”要知其心，只有通過仔細(xì)的調(diào)查研究，多與他們促膝談心，溝通思想，多對(duì)他們的學(xué)習(xí)、身體和生活全面了解、關(guān)愛，做他們的知心人、貼心人，才能深入他們內(nèi)心世界，讓心與心拉得更近。

我們不妨蹲下來看他們，平等協(xié)商地交流，讓他們?nèi)鐚?shí)地傾吐他們的想法。我們不妨和他們一起痛痛快快地玩一次，鬧一次，讓他們把心中的煩惱宣泄出來。通過這種方式讓他們感受到我們的關(guān)愛和真誠。遇到有爭(zhēng)議時(shí)，不該是我們說了算，應(yīng)該是耐心地把利弊關(guān)系分析給他們聽，然后讓他們選擇。走進(jìn)孩子們內(nèi)心世界，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的世界是那么豐富、鮮活；但同時(shí)也是那么純真、幼稚。這多么需要我們的耐心引導(dǎo)啊！

2、愛心，撫慰心靈創(chuàng)傷的良藥 對(duì)離異家庭的孩子來說，最受傷害的是心靈和情感。常言道，心病需要心來醫(yī)。為此我們教育工作者就要讓他們把失落的愛撿回來。

教師可以用“愛心”行動(dòng)來表示對(duì)單親學(xué)生的關(guān)愛，以情來感動(dòng)他們，比如可以在單親學(xué)生過生日時(shí)贈(zèng)送一件小禮物，在學(xué)習(xí)困難時(shí)多加以輔導(dǎo)，生活上要關(guān)心冷暖溫飽，有時(shí)還可以把學(xué)生請(qǐng)到家中做幾樣拿手菜，以真情來感動(dòng)他們。學(xué)

校和班級(jí)也要開展一系列的“愛心”活動(dòng)，發(fā)揮集體力量來幫助他們，使他們體會(huì)集體的溫暖。在這方面，我們鎮(zhèn)中心校曾做過有益的嘗試。⑴黨員教師與單親子女“結(jié)對(duì)子、獻(xiàn)愛心”，堅(jiān)持與他們談心交流，平時(shí)盡最大努力幫助他們克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，使孩子們深受感動(dòng)。⑵廣大教師利用課間、節(jié)假日，為其補(bǔ)課、出去游玩等。通過一系列活動(dòng)，使這些學(xué)生在校生活得充實(shí)，心情愉快，逐漸彌補(bǔ)了家庭變故給他們帶來的精神創(chuàng)傷。

3、信任，鼓勵(lì)走出陰霾的催化劑

記得，唐太祖李世明在政界就“用人心信，疑人不用”佳話傳頌于世。今天，在對(duì)單親學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，我們也要信任他們，尊重他們。心理學(xué)家愛默森認(rèn)為：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”我們應(yīng)當(dāng)充分地相信他們，班主任可以“委以重任”，創(chuàng)造條件發(fā)揮他們的才能，比如委任他們參加學(xué)校、班務(wù)、學(xué)科管理。我們應(yīng)當(dāng)因材施教，發(fā)展特長，樹立信心，組織轉(zhuǎn)化。在他們失敗時(shí)，以堅(jiān)信的口吻，鼓舞他們，在他們成功時(shí)，以真誠的態(tài)度，祝賀他們。讓他們改造自己，提高自己，完善自己。用自己的一言一行使學(xué)生感到你是一個(gè)可親近的大朋友，這將會(huì)帶給他們以心理上的安全感，讓他們時(shí)時(shí)處處不怕出錯(cuò)，不怕走彎路，奮起直追。這樣不僅可以幫助其找回自尊，樹立自信心，還有助于把注意力更多地轉(zhuǎn)移到班級(jí)工作和學(xué)習(xí)中，消除負(fù)面因素的影響，促進(jìn)其身心健康成長。

4、肯定，克服自卑的方向盤

對(duì)于自卑感的學(xué)生，我們最好是戴上“放大鏡”去找他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)加以肯定，從而樹立自信心。其實(shí)大多數(shù)自卑學(xué)生都有長處和特點(diǎn)，都有自己興趣的中心。教師就要多為他們組織適合他們的文藝、體育、科技等活動(dòng)。在此過程中，對(duì)于他們的每一個(gè)微小進(jìn)步都該及時(shí)肯定、鼓勵(lì)和贊賞；讓他們發(fā)揮其特長，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，充分體會(huì)到成功的喜悅，無形之中增強(qiáng)了自信心。心理學(xué)家說過這樣一句話：“人性中最深切的需求就是渴望別人的贊賞。”那何況是單親家庭學(xué)生呢？他們更希望得到家長、老師和同學(xué)的理解、肯定和贊賞，尤其需要獲得需求的滿足和成功的激勵(lì)。對(duì)他們多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)；多一點(diǎn)溫情，少一點(diǎn)冷漠。

單親家庭的學(xué)生是無辜的，他們的行為無論好壞都應(yīng)得到理解和體諒，其心理的健康成長應(yīng)倍受關(guān)注。教育好單親家庭的學(xué)生不僅要有愛，而且還要注意恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ_認(rèn)識(shí)和對(duì)待單親家庭學(xué)生的狀況以及出現(xiàn)的問題，使這些受過心靈傷害的孩子與其他孩子一樣健康成長，臉上重新綻開燦爛的笑容，使他們與正常家庭學(xué)生一樣擁有一片蔚藍(lán)的、晴朗的天空！